班主任工作艺术：做一个励志型的班主任

班主任工作艺术：做一个励志型的班主任（共12篇）

1.班主任工作艺术：做一个励志型的班主任 篇一

做一个励志型的班主任推荐信

在看《做一个励志型的班主任》之前，我总以为每个老师都会做班主任，无非就是一些做一些一看就会的事，收收费用，打扫卫生，帮助孩子们处理一些小事，督促他们完成作业，和家长沟通，与科任老师联系等等，作为一个年轻教师的我，担任班主任工作，平时的工作还得心应手，甚至还沾沾自喜。近几年的工作让我总结出，班主任的工作就是除教学工作外就是一些琐碎事，买了这本书，放在那里有一段时间了，今天再次捧起就是图完成任务，随便一翻，没有想到，我就被这本书的内容吸引住了，看后恍然大悟，原来班主任应该这样当

2.班主任工作艺术：做一个励志型的班主任 篇二

关键词：课改,教学反思,语文教师

基础教育课改轰轰烈烈地在开展着。语文作为龙头学科在课改中肩负着重要责任, 而许多语文教师却在课改中踟蹰不前或茫然不知所从。那么, 语文教师如何走出困境跟上课改的步伐, 笔者以为:要学会教学反思。

一.备课反思, 树立以学生为本的大备课观

备课, 顾名思义, 就是教师为课堂教学做准备的过程。而在教学实践中, 备课往往被曲解成了备教案。在学校管理中, 往往把教师的备课紧盯在写教案上:谁的教案写得详细, 项目填得齐全, 那谁的备课就充分、认真。记得一位教师一学期写了6大本教案, 可教学成绩在全县却是垫底的。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的, 是单一的, 静态的、大一统的流水线。教师在写教案时考虑的是自己如何教, 而不是学生如何学。

新课改形势下的备课应是遵循以学生为本、立足学生语文素养全面提高的广义的备课———备课与生活的外延相等。它包含师生阅历;它以教材、课堂教学为核心, 向师生生活的方方面面辐射;包含有形的书面教案及无形的融入教师心田的情感、态度、价值取向及教学机智与激情。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基在上了一节公开课后感慨到:他这节课表面上只花了15分钟准备, 实际上却是我一生的准备。在“备大纲、备教材、备学生”的三要素中, 大纲和教材一经确立就相对稳定, 所以备学生永远是关键。新课标下的备课可以用“教师搭台;学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神, 构建适合学生智力发展的问题情境, 以便有效地组织学生“唱戏”。在教学目标的设置上, 要变单一知识目标为多元目标。语文教学不应单纯要求学生掌握知识, 而应该让学生在“三维”方面都有所提高。要变固定目标为开放目标, 教师要设身处地地关注、呵护、尊重学生的阅读感受, 引导学生运用科学的方法, 自主学习和探究。

二.课堂反思, 放飞学生的主体意识和思想

1、课堂实施由严守文本向超文本变迁。《语文课程标准》要求教师“应创造性地理解和使用教材”, 珍视学生对文本的体验, 允许学生结合自己的生活经验、阅历对教材进行更多的延伸、迁移、拓展。可在现行的课堂中, 不少教师却用师道扼杀学生的个性体验。例如, 有位老师讲《从百草园到三味书屋》时, 有一个学生对鲁迅在三味书屋的生活枯燥乏味提出疑义。认为三味书屋的生活也有成长的欢乐, 比如孩子们在后花园的玩耍, 以及鲁迅学习的进步等。可是老师却认为该生的回答错误, 简直不可思议。学生的疑义代表了创新思维, 要视其具体情况而论, 不能一概否决。

应当说, “异见”的产生说明这个孩子结合自己的生活积淀, 经验背景, 对文本进行了独立的富有个性化的阅读思考, 产生了独特的感受。可教师没有珍视, 掐灭了学生在创造性地解读文本时迸溅出的智慧火花。这就是只知道囿于教材而没有把教材当例子教的典型标本。

2、真正理解自主互动学习的内涵。新课改提出:把课堂还给学生, 让学生自主学习。于是乎, 有的教师便不敢“多言”, 唯恐因循了“满堂灌”“满堂问”的老路, 一切都让学生自己说了算, 而教师又不能及时发挥主导作用, 实际上却是“放羊式”的任之自流。所以我认为, 要使课堂高效, 学生的自主一定要与教师的主导有机结合。我们要尊重学生的创新意识, 但当学生理解出现错误时教师还是要及时加以引导纠正。让学生敢说, 不等于让学生无原则地乱说。

那些略有点难度的文章应该放手让学生自已品读、感悟;真有难度学生理解不透的文章还是应重视教师的“桥梁”作用。必要时, 教师可以把学生“扶上马送一程”。教师既要放手, 又要学会宏观调控。就如在杜郎口中学课堂的所见:在众多听课老师的包围下, 学生旁若无人, 或放声朗读, 或小组高声讨论, 或激情表演, 真实准确的反映了自主学习。学生自主原则的实质还在于让学生有充分的时间读书, 有足够的空间思考, 有较多的机会实践。惟此, 学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴, 才是有价值的。

语文教师只有真正的学会了教学反思才能成为一名真正的语文教师, 语文教师只有真正的学会了教学反思才能发展和提升自己, 顺应课改的大潮。

3.班主任工作艺术：做一个励志型的班主任 篇三

教师们常在办公室里动辄教训学生不懂规矩。应该承认，无规矩不成方圆，规矩是必需的，但规矩一旦落后于时代，就会变成可怕的枷锁。这些很值得我们思考，而且要将我们的思考付诸实践。

不动辄告学生

如今的独生子女，脆弱、娇气、意气用事、耍脾气。教师们常认为学生一代不如一代，是这样吗？吃苦、听话、拼搏是不如以前诸代了，而自我、想象、质疑、全面、灵活则大有可圈可点之处。

动辄告学生，这种行为绝不可取。

课堂上，顶撞教师的现象时有发生。因为搅了课堂秩序，坏了教师宁谧的心境，触犯了师道尊严，教师一下课便转告班主任，不把学生的气焰打压下去那是绝不罢休。班主任呢，遇到问题学生，当耐心受到挑战，最常见最“管用”的方式便是通知家长马上到校。在学校、教师、家长的联合打压下，学生低下了自以为高贵的头颅，在教师面前偃旗息鼓。但学生的自我遭遇了极大的挑衅，学生对教师对班主任能力的怀疑无限地膨胀，一场新的更大的危机自此酝酿。学校就有了类似事件发生或濒临发生：师生剑拔弩张，学生铤而走险……

现存的学生教育危机，就在于学生自我意识过于张扬。学生自我膨胀，靠告状打压解决不了问题。只有因势利导，靠教师运用能力魅力将张扬个性转化为良性发展的动力，才是教育的关键。

我们不但不告学生，也从不在班主任办公室批评学生，更不用说体罚学生。（班主任工作

）我们对学生的处理应该是两厢情愿的，就算惩罚也是周瑜打黄盖一个愿打一个愿挨。

只有不告状的教师，只有敢于思考、敢于面对挑战的教师，只有能化危为动力的教师，才是适应新时期教育的成功教育者。只有这样的教师才能征服桀骜不驯的当代学生。

大胆相信学生

既然现在的学生自我意识那么强，那么管理班级最好的办法就该是让学生充分自主管理。

许多班主任事必躬亲，早出晚归，含辛茹苦。他们因此被学校评为优秀教师。我认为这是吃力的班主任，采用的是保守的管理模式，沿用的是陈旧的管理理念。这种教育管理方法是以透支生命为代价的费力不讨好的办法。

如有一个调皮学生不服劳动委员的安排，我进行调解，他还是不服，认为是劳动委员的工作没做好。我说你替别人想一想，当劳动委员容易吗，如果自己是劳动委员咋样呢。这个学生说自己一定不会像劳动委员一样做不好。在下一届班委，我推荐他做劳动委员。坦白地讲，他竭力地工作，很有成效。但我最满意的，是他后来主动向前任劳动委员作了自我检讨。

4.做一个智慧型班主任的工作艺术 篇四

我们往往会把班主任工作想象得很难很烦，大量的教师不愿意做班主任。带班其实并不像传说中的那样痛苦，因为做班主任是要有智慧的，其实所谓的“智慧”，就是要去多观察、多动动脑筋、多去想一些办法——一句话，只要把心思放在班上，自然会有很多奇思妙想，自然会走进学生心灵，自然会带出一个积极进取的班级。我班主任这个岗位上坚持了二十余年，现在把我在班主任工作方面的一些心得与大家共享。

第一，巧找时间顾盲点

我是个比较偷懒的人，做班主任这么多年，虽然自认为还算敬业，但是绝不属于老黄牛。总体来说，我还是比较贪玩的，所以，很多人认为我没有资格成为优秀班主任，因为他们总觉得我投入不够——一个感觉上的误会导致我永远被排除在优秀教师之外。我觉得自己挺冤的，工作没少做，怎么给人感觉不务正业。这里面有个原因，我的工作时间和其他人有些不一样，外松内紧。

智慧地做班主任，就是要学会把握关键的时间点，即管理上的盲点。大家（当然包括学生）都在忙的时候你可以休息，等大家都休息放松了，管理就出现真空了，这时就是你班主任该上场的时候了。学生一起在上课，不会有太大的问题。但是，学校的管理中确实有盲区，学生容易出问题，管理的真空时间就是班主任要填补的。所以，你要在最需要的时候出现、在别人都大意的时候提高警惕。很多中学都搞坐班制，这实在是一个低能的做法，为了防止一部分不自觉的老师溜号，让所有的老师都整齐地坐在办公室。这不是做教育，这是在生产产品。以我个人体会，在办公室的工作效率极低，且效率和人数成反比。大家都坐在那里，只要一个人起个头，大家都参与进来，闲谈扯淡，从服装到饮食，从股票到房价，一个话题议论完，不多少时间又换一个。我这个人，实在不适合坐班，所以，过去无聊时，就经常在办公室玩，上上网，玩玩游戏。这闲谈没关系，上网也无妨，玩游戏就会被认为不务正业，而且是纪律所不允许的，话说重一点，就是师德问题。实在没办法，坐在那里，就干不成事——效率高也有效率高的苦恼。如果我做校长，一定会给每个教师一定的自由时空，原则是工作干好，不出问题。其实关键不在于每天工作多长时间，而在于工作时间时间分配在哪里，同样是每天工作十个小时（我是指班主任在学校的时间，应该差不多吧），除了上课，分在办公室里的时间有一半就够了，其余时间应该去看书、去写东西、去家访、去和学生闲谈、去考察学生活动的场所。多么希望有这样的政策啊。

班主任的工作时间应该和学生的作息时间有交叉，如果学生上课，你上班，学生下课，你下班，那么你怎么有时间和学生相处做你的教育工作呢？如果学生上课，你上班，学生下课，你还在上班，那你就是老黄牛，是劳模。不是每个人都能成为劳模的，想偷懒的办法就是：学生上课，你处理自己的事；等学生下课，别的老师都休息的时候，你来了。所以，班主任应该在课间经常到教室去，不仅仅是检查，更要和学生闲谈，时间不长，但是这样的交流会让学生和你很容易接近。

第二，班级名片造氛围

一个人的努力有两个方向：一个是弥补自己的短处，向其他人看齐；还有一个是放大自己的长处，将别人甩下。两头都忙，有时会力不从心，到头来两头都不落实。有的人没有明确的方向，人云亦云，随着大流，好像都不是在为自己忙，都是跟着别人走。一个班级也同样如此。我一直认为一个班级和一个人一样，也需要有自己的个性、品质、精神。放大一点，我们经常说到一个城市有“城市名片”，那就是一个标志、一个品牌。那么，你的班级有没有“班级名片”呢？在我看来，即使一个最烂的班级，也有自己的闪光点，有自己的长处。班主任在带班过程中需要仔细观察，发现班级中的人才和一个班级整体的强项，有意识地加以培养、放大，逐渐形成富有自己班级的特色的“名片”。一个班不可能什么都优秀，同样的也不可能什么都差，但是一个班级一定可以在某些项目上领先于其他班级，在众多的班级中脱颖而出。所谓的“班级名片”，就是只要提到某件事，人家就会说：“这是某某班级的强项”，或在提到这个班级时人家会说：“哦，这个班我知道，它什么什么很厉害”。

如果不分快慢班，没有特色班，其实每个班的学生的素质都是差不多的，没有哪个班说是天生什么就好，那么为什么在班级成长过程中会形成不同的特点呢？这在很大程度上和班主任的个性和班主任有意识地暗示、引导、培养有关。

一个班级如果有了自己的特色、特长，会极大地增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和班级凝聚力，并能从一点突破，带动其他方面的进步。我经常对学生的说法是：大家看，这件事我们能做得很好，那么其他的事又有什么困难呢？难道我们不能做好吗？

所以，打造一个班级的名片是班集体建设的重要一环。有时我们不能寄希望于班上学生固有的特长，要知道，所谓特长，是可以后天打造的。比如我2012年带的904班，开始因为各个方面都比较差，学生就没有自信，觉得自己什么都不如别人，不仅学习不好，搞起活动来也没劲。人的素质确实是有差异的，我仔细观察了一下，发现班上同学几乎没有什么有特长的，这是班级先天的不足，怎么办？难道因为原来很差，就不作为吗？又回到那句老话：如果学生都很好，还需要你老师做什么？班主任如果不能为一个班级带来积极的改变，不能让班级进步，那就是不称职的。

第三，夸大其词赞亮点

一个小小的闪光点，被你发现了，本来很平常，但是你刻意地将其放大，谎言重复千遍，终于成为了事实。好孩子是夸出来的，这句话同样适用于班级，班级的强项也是夸出来的。在大家实力差不多的情况下，谁受到的积极暗示多一点，态度就积极一点，最后的效果就好一点。久而久之，就成了你班级的强项。班主任要明察秋毫，生活中处处有闪光点：卫生、朗读、板报、跑步、唱歌，学习上有强势学科，运动上有强势项目，活动中有自己特色，不要觉得自己的班级一无是处，孩子们的优点等着你发现、等着你开发、等着你培养呢。

一个智慧的班主任，一定有一双会发现的的眼睛，也一定有不甘于平庸的思想，他会在带班过程中把这种思想传递给班上的学生，引领着他们进步。学习成绩不够突出，可以在活动中表现突出；班级没有同学有特殊的才艺，可以在集体活动中表现；如果你的班级什么都不行，连活动都搞不起来，至少你可以让学生把卫生搞得干干净净，成为学校最整洁的班级。总之，一个班级一定要有振奋士气、让所有人引以为豪的东西，这样的班级才能成为学生成长的乐园。

第四，网开一面留余地

凡事都有例外，任何规定都不应该是绝对的，因为有太多不确定的因素，特别是做教育。教育是做人的工作，人不是机器，即使机器还有罢工的时候，何况是活生生的人。人的素质不同、个性不同，事件的背景不同、时间不同，都会给规定的执行带来意外的麻烦，这并不是谁要刻意破坏，因为有的事确实很难说。即使你很聪明智慧，把所有的问题都想到了，准

备工作也做的很好，各项保障也能到位，但还是会出现例外，这是不可避免的。

俗话说：满饭好吃，满话不能说。把话给说满了，没有退路，等于是自己把自己逼上了绝路，你就被你自己的话给累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信扫地。我就不懂了，为什么不给自己留有余地呢？即使是一个小小的后缀：“„„特殊情况除外”，也能在关键时刻成为你的救星。这不是圆滑，这是教育工作的特殊性决定的。

比如，关于迟到的处罚规定，我就觉得一定要留有余地，不能把话说满了，不允许有例外。特别是现在城市的交通状况已经和过去不能比了，早晨堵车是很常见的，而随着拆迁、城市建设范围的扩大、房价上涨等因素，现在的中学生住得离学校越来越远，迟到的概率也就越来越大。班主任如果一味强调严格、统一，对迟到者一律严惩，会让那些并非恶意迟到的同学很委屈。老师会对迟到的学生说：请再提前一些。请问，提前多少能确保不迟到呢？有学生回答：我六点钟多一点就出来了，还是迟到„„六点多一点出门，意味着五点多钟就要起来赶车，就这样，还不能保证提前到校。

为什么不能给那些确实家住很远的同学一点通融的余地，允许他们在一段时间里因意外迟到几次可以不被严厉处罚，代之以适当的公益劳动呢？如果因为怕有人从中浑水摸鱼而不允许有例外，这就是一种不动脑子的做法，智慧的办法一定有，班主任要思考，而且必须思考。

网开一面不是降低要求，它是一种弹性管理，体现了人性化。因为我们的工作对象是人，规定要有人情味，体现人文关怀，而不是像开机器一样只是一条条冰冷的法则。

退一步讲，纪律也好、规定也罢，有一定的弹性可以让班主任有更大的回旋余地，也避免了没有退路的尴尬。

做智慧型班主任是这个新世纪多我们的要求！学做智慧型班主任吧，给学生更多的精神关注和人文关怀。

5.班主任工作艺术：做一个励志型的班主任 篇五

曾有同行打过一个形象的比喻：“当一名小学班主任，尤其是低段班主任，那就像母鸡孵小鸡一样，两者形影不离。”的确，因为学生年龄小，我们很多班主任总觉得他们能力太有限，于是自己一头扎进学生中间，事无巨细，亲历亲为，结果到头来经常把自己折磨得疲惫不堪。多年来站讲台的经历，我总是在苦恼：什么时候，才能走出这个困境？偶然中拜读了《做一个会“偷懒”的班主任》一书，它以学生自主化教育管理为理论基础，结合作者多年的班主任工作实践及其发起的“班级自主化教育管理实验”的初步成果，向读者阐述了如何做一个会“偷懒”的班主任，从繁忙且辛苦的班级管理工作中解脱出来。作者从剖析老师们为什么活得累入手，提出了教师要树立光明正大的“偷懒观念”，系统地阐述了教师学会“偷懒”的技巧，告诉广大班主任该如何科学“偷懒”，如何确保“偷懒”成功，如何留下“偷懒”的好名声。

于是，我开始尝试“偷”点小“懒”——

“偷懒”第一招：构建一个让学生自主的制度体系

叶澜教授说过：“学生虽小，但同样具有主观能动性。”而以前，为了追求完美，我们经常忽略了这一点，做什么事都包办代替。二年级的学生能力和中高年级比起来，是存在一定的差距，可适当放放手，学生的表现没准儿会出乎我们的意料。

制定班级目标，说起来堂而皇之，对于学生来说似乎有点力不从心。可只要老师“偷懒”得当，这个任务学生一样能顺利完成。

每周一的晨会课我们都用来制定本周目标。以往这个任务被我看做是自己“义不容辞”的份内事，于是乎每到周一早晨，我都要冷眼观察，细细思考，事儿不大，却也伤了不少脑细胞。二年级伊始，我把这个光荣的任务抛给了学生。在班干部的主持下，大家你一言，我一语地谈谈上周班里出现的问题。大伙儿兴致高昂得有点出乎我的意料，没多久就找到了一个最集中的问题，本周目标就是它了！而我这个“懒”老师呢，除了偶尔插句话帮他们纠正一下语病外，还有一个“额外”的工作——看在学生个子不高识字有限的份上，我主动请缨，帮他们把这条“刚出炉”的目标写在黑板的一角，起到警钟长鸣的作用。

“偷懒”第二招：全员参与才能确保管理无死角

当过班主任的人都有这样一种体会：琐事太多。学生没挂红领巾要教育，教室里有纸条要过问，学生吵嘴要解决，上课不守纪律要批评，还要忙着布置黑板报、学习园地、队角，组织学生参加学校里的各项竞赛、演出……一天下来就一个感觉：累！

怎么能让自己过得稍微轻松一些呢？我又想起了叶澜教授的话：“学生是有可能参与教育活动和班级管理的人。”是啊，这个班的主要成员不就是学生吗？他们才是班级的主人啊！这些事主人不做，任我做牛做马他们也不一定领情啊！于是，我又开始挖空心思“偷懒”了——

1、组建班委会。班委会可相当于班主任的左膀右臂啊，班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作、具有一定威信的班干部。经过一段时间的观察，我已经发现了几个“孩子王”。可这事不能光凭我说了算，和刚入学时的懵懂无知相比，二年级的学生已经具备了一定的判断力。我决定：让学生自己来选班里的“领头羊”。于是，在经过上台演讲、民主投票后，“领头羊”产生了。为了让他们尽快成长起来，真正成为我的左膀右臂，我开始了手把手地帮扶带。一段时间以后，他们老练了不少，已经能逐渐根据自己的分工开展工作了。课间文明有人管了，纸条也有人捡了，每天的早读也有人带了……看来我这个班主任可以稍微松口气了。

2、人人有岗位。多年的班主任工作经历告诉我，每一个学生都是班级的主人，光把管理的机会送给少数几名班干部，是调动不了大多数学生的积极性的。再说，班里的事这么多，光凭几个小干部，怎么忙得过来呀！全国模范班主任魏书生老师不是说过嘛：“干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，干部不做。”为此，我在班级中设置了几十个岗位，什么擦洗饮水机、开关灯、整理雨具、管理图书、领粉笔……每一个岗位都冠以好听的名字，承包窗户的称户长，擦洗讲台的叫台长……面向全体同学“公开招标”，我采用主动承包和老师分配的办法，尽量做到“事事有人做，人人有事做。”用这样的形式让每个学生都成为班级的管理者，我相信，学生哪怕负责的是很小的一件事，都能从中找到一回“小主人”的感觉。

至于我这个老师嘛，虽然再也不用为这些琐事大伤脑筋了，可也没有“懒”得不见踪影哦——为了避免学生这种服务的热情“来得快去得也快”，我特地组织定期评选“岗位之星”，专门用来激励学生为班级服务的积极性和持久性。还别说，有了这招，学生可勤快了！呵呵！

“偷懒”第三招：让所有学生都得到锻炼

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉、缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”的确，对于正处于童年的小学生来说，生活应该是丰富多彩的，学习知识、学会做人，除了在课堂中，还可以在活动中。成功的活动犹如生活中的浪花、记忆中的亮点，会在学生成长历程中留下鲜明的痕迹。

班队课是班级活动的主要形式。可是，当过班主任的都非常清楚，要想成功举办一次班队活动，不是一件容易的事。从主题的确定，节目的安排，道具的准备，再到主持人的培养、串联词的撰写……每一个环节都离不开老师的指导。可以说，上一节班会课，老师要花费的时间和精力都是大量的。累是累了一点，不过学生欢迎啊！那么，有没有一个两全其美的办法呢？我这个“懒”老师又开始动起了“懒”脑筋——

学生想搞活动？可以啊，那就让他们自己搞嘛！

主题怎么定啊？大家商量呗！

节目不会排怎么办？找班干部呀！

串联词不会写？我可以帮着改一改呀！

……

这样一来，我好像是轻松了不少。不过，活动那天，我可总会雷打不动地坐在教室的一角，边欣赏边不时地记着什么。活动一结束，我就会叫上“主创人员”，先大肆肯定一番精彩之处，然后委婉地提出一些意见和建议。嘿嘿，小家伙们还真把自己当作大导演大明星了，煞有其事地听着，还频频点头。不过，一段时间下来，他们的水平倒是提高了不少，时不时地还能想出几个金点子让我眼前一亮呢！

现在，看着他们为活动忙得不亦乐乎的身影，我暗自庆幸：看来，这个“懒”我还是“偷”对了！

“偷懒”第四招：建立一个阳光温馨的监督检查系统

为了在班里创设积极向上的良好氛围，在集体中引入竞争机制是十分必要的。为此，我专门制作了一块竞争栏——“繁星满天亮晶晶”。一个队员一颗星，一周一评，主要针对学生在日常行为规范方面的表现。不过，让我一个人盯着50多个孩子的表现，那也太吃力了！好“偷懒”的我就把它全权交给值周的中队委了。经过一周的观察记录，值周干部都会在每周五的晨会课进行小结，然后采用自评和互评相结合的方法，评出本周优胜队员，每人可奖励一个金苹果贴在属于自己的那颗星星上。谁得到的金苹果最多，谁就是班里最亮的那颗星，可以优先获评校级各项荣誉。

不过，尽管如此，仍有一部分学生因为这样那样的原因经常与金苹果无缘。怎么办呢？学生之间的差异是客观存在的。可再差的学生也希望能得到别人的肯定啊！我想起教育专家韩凤珍说过的话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心。”

于是，我又想到了另一个载体——“班级之星”。这个评选一月一次，内容涵盖不同方面。如为鼓励某一方面有进步的学生而设的“进步之星”；为表扬作业优秀的学生而设的“作业之星”；为激励学生大量阅读而设的“阅读之星”；还有“岗位之星、纪律之星、礼仪之星、劳动之星、学习之星、爱心之星、实践之星”等等。设那么多颗“星”，目的只有一个，那就是让每个学生都能从中找到属于自己的那一份自信。可“星星”多了，麻烦也跟着来了：如果让我一个人评的话，难免会出现纰漏，另外学生也不一定服气呀！怎么办？简单！把这个“绣球”抛给学生不就得了！呵呵，“群众的眼睛是雪亮的”，这话一点不假！每到评选的那一刻，大家的热情可谓空前高涨，评出的结果也让人心服口服。不过，作为班主任的我，有时也会“开点后门”——毕竟，对有些平时表现不那么优秀的学生来说，这段时间也付出了一些努力，送他个“进步之星”又有何妨？

6.做一个健康、幸福的班主任 篇六

每天天还没亮,张老师就得起床,准备早餐,然后叫醒女儿,哄她穿衣、梳洗、 吃完早饭,自己才能胡乱吃几口,再骑自行车飞奔近30分钟把女儿送到幼儿园———几乎每天都最早一个把女儿交给老师,又急匆匆赶到学校。

学校里,又有一大堆麻烦事等着处理:堆积如山的作业需要批改,学生考试成绩太低你得找他谈话,学生犯错你得找他谈心,公开课做课件让你晕头转向, 竞赛只许拿特等奖不然校长要批评你, 与任课老师、家长之间进行艺术沟通,忙完学校的事回到家还得熬夜备课、写教学反思……班主任又只那么一点微薄的工资,让她捉襟见肘。半夜惊醒,内心独白是:“五十岁不到,我准累死!”“我能提早退休那该多好啊!”“这样的生活,何时是个头?”……

从张老师的身上,我们管中窥豹地看到了拼搏在班主任工作岗位上老师的真实现状:身心疲惫———处于一种亚健康状态;职业倦怠———幸福指数不高。那么,作为当今班主任,应该怎样拥有健康的身心、怎样提高幸福的指数?

一、改变心态,学会让心灵 释然

卢梭在《爱弥尔》一书中写道:“人类为什么总是有无休止的痛苦,那是因为人民自身的能力总是无法满足日益膨胀的欲望”。这告诉我们班主任,应该辩证地、超然地、达观地看问题,不论遇到什么坏事、难事或挫折,心里总充满阳光, 始终有一个平和的心态、快乐的心情。

1. 常换位,不做“哭怨妇”

在学校,有许多“哭怨妇”式的班主任,几乎整天生活在怨言中———怨学生差,怨家长刁,怨领导不公平,怨任课老师不负责任,怨班干部人才太少,怨教导处随意调课,怨学校开会太多,怨班费太少,怨配发的扫把质量太差……应怨尽怨,无所不怨。

班主任要身心更健康、提升幸福感, 第一要改变的是我们的心态!不要总做那个古老的故事中的“哭怨妇”。没有谁那么幸运,总能碰到好学生,哪一个班都有差生;你的任课老师中有一个不负责任的,也许其他班的任课老师中有两三个都不负责任呢……你应知道“重要的不是来一手好牌,而是把到手的牌打好!”这样,学会了换位思考,你会发现生活也会豁然开朗!

2. 尽全力,不苛求

大家有没有发现,按照工作需求,班主任这个角色应该是超能的———给学生谈话时是心理医生;布置教室时你得是工匠,大扫除时做监工;运动会之前你得是体育教练,文艺演出前你得是导演;学校有外出活动时你是领队,开学收费时你是会计,收不齐时你得做临时保管;上课要做严师,下课要做益友……

如果你按照这个标准去要求自己, 岂不累惨?不要太逞强,我们也是凡人, 劝大家不要做超能班主任!该锻炼学生就锻炼学生,该求助家长就求助家长。保姆式的班主任学生不喜欢,黄牛式的班主任也早已不符合时代的要求。

竭尽努力而不苛求圆满是理智的态度———不是所有的活动都要获大奖!这样,你就不会因为个别挫败就放弃创新, 削减斗志,反而会阳光健康地坦然面对。

二、做自己的主人,学会给 身心减负

在一次问卷调查中,影响班主任身心健康、幸福指数列首位的因素是“繁忙、琐碎、疲惫不堪”,由此导致“无暇顾及家庭和孩子”。面对心力交瘁的班主任们,我们可这样为他们减负:

1. 适时调节,在自己的活动空间发 展兴趣爱好

班主任的职业性质决定了其工作时间是不会随下班而结束的,班主任必须在下班后再备课、进修、学习、家访等等。 在这样的工作重压下,班主任要掌握一些自我心理调节的方法。班主任应该合理的安排调控好工作、学习和生活之间的关系,尽量在制定工作计划和目标时适当留出余地。无论工作多么繁忙,每天应流出一定休息“喘气”的时间,让精神上绷紧的弦有松弛的机会。班主任可以适当发展一些兴趣爱好:琴棋书画、写作旅游都能有效地调节改善大脑相关中枢的兴奋与抑制过程,进而缓解压力,消除疲劳,调节情绪。让你们的心灵走出紧张乏味的小圈子,进入一个生趣盎然的世界。

2. 适当运动,让烦恼随汗水“排泄” 出去

烦躁琐碎的工作会给班主任带来很多忧愁烦恼,长期积郁在心,虽然表面上看不到有什么表现,但内心受到消极感情的控制,使得工作没有激情,上课语调平平,影响工作效果。所以班主任们要采取对策,把烦恼“排泄”出来。如,主动找人倾诉,每天晚上罗列一下自己在这一天的“闪光点”,给自己一些积极的暗示等,这些都能让自己有愉快的心情。体育运动是健心的良药,能有效排解不良情绪,有效消除心理疲劳。只要做一个有心人,学校内这样的机会是很多的。在活动课上与学生打打乒乓球,既健身心又增进师生间的感情。

三、工作有计划,学会优雅 说话

1. 工作不被他人牵制

班主任最重要的任务是树立良好的班风,塑造孩子的心灵。其次的任务是落实学校的工作,处理突发事件。而不少班主任是把主次颠倒了,整天忙于落实学校工作和处理突发事件,被学校、家长、任课老师……牵着鼻子走,于是忙得晕头转向。

如,早上张三迟到了,班主任把他堵在教室门口质问原因— ——其被张三牵着走;还没下第一节课,看到学生会送来卫生扣分单“工区里有纸屑,扣一分 ”,气哼哼到教室,找到值日生训一通— ——其被学生会牵着走;下课回来,刚刚坐下要喝杯水, A家长打来电话说:“孩子晚上玩手机,发短信发了一个多小时,也不写作业” ,班主任放下水杯冲进教室去找小A谈话— ——其被家长牵着走;总算把小A降服了,还没走到办公室,数学老师又拦住你说:“数学作业差三分之一没交齐 。” 班主任扭头去找数学科代表 ——— 其被数学老师牵着走… …一天下来,班主任必然疲惫不堪!而班风建设这个硕大工程 ——— 班干部培养 、 凝聚力形成 、 问题学生转变、家长配合 、班规的制订与执行 ……却无暇顾及 。所以,做班主任需要心中要有章法,工作有计划,一步一步地走,一点一点地实现,工作才能从容、身心才会幸福。

2. 学会小声说话

医生说“嗓子发炎易上火,这是教师的职业病”。准确点儿说,应该是中小学教师的职业病,再准确点儿说,是中小学班主任的职业病。

开学初,班主任树立上课规矩非常重要。台下有人讲话时老师就不要讲,不要和学生同时讲话,一人对几十个人,怎么能取胜?有的班主任为了占上风,只好把“讲”变成了“喊”,甚至“嚎叫”,声嘶力竭,失了优雅也失了威严。

批评不等于要声音高,声音高不等于效率高。站在教室里吼,绝没有坐在花廊下谈的效果好。谈,是轻轻的低低的,更有穿透力,更能入心入脑 。 低音,传递的是体贴和平静;高声,传递的是训斥和气恼。哪个更省力?哪个更有效?哪个更老道?

如果再学会用眼神说话,就更好。眼神能鼓励、能嗔怪、能制止、能责备,为什么不用呢?此时无声胜有声,既省了力气也教育了学生———健康自然来。

7.班主任工作艺术：做一个励志型的班主任 篇七

常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜。现在就将我理解的还有借鉴来的经验拿来分享。

与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生；二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视；三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，并做好心理疏导工作；四是要引导同学形成相互尊重、信任、支持、帮助、包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和-谐的发展创造条件。

1.要学会赞美

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

2.耐心等待，花儿就要开了一一教师要学会倾听

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动作，可不少教师总认为学生是小孩子。不乐于倾听他们的谈话；特别是沉重犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯***病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙某某还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读了，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给他奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉。他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

8.班主任工作艺术：做一个励志型的班主任 篇八

文/裘赞华

先让我们来看几个镜头吧！

镜头一：8月30日，明天一年级新生就要来报名了，可教室前后黑板上还是空空的，咋办？别急，打开我的百宝箱，里面各种欢迎词、花草树木应有尽有！啪啪啪，用一枚枚磁钉固定，哈哈，5分钟内全部搞定！

镜头二：9月26日，明天要开一年级新生家长会了，可现在还两手空空，咋办？别急，打开D盘“春天百货店”里的“一（6）班家长会”（上届所带班级），里面讲话稿和PPT都在呢！稍作修改，上传到SERVERS文件夹里，全学部老师共享。哈哈，半小时之内全部搞定！

镜头三：9月28日，校班主任锦囊上交已到最后期限了，可到现在一字没写呢，咋办？别急，打开“且行且思录”，快速浏览：奖卡的已用过，巧用投影已用过，简笔图标也用过了，定格瞬间也……有了，善于积累的素材貌似没采用过。就这个吧！静坐下来，噼里啪啦，在键盘的敲击声中，将原先的小素材扩充、延伸，再在照片库选几张照片润色一下。哈哈，两小时内全部搞定！

华罗庚说：天才在于勤奋，聪明在于积累。要成为一名智慧而又“富有”的班主任，平时也要特别注重积累。

一、建立班级电子资料库——“春天百货店”

在繁杂的班主任事务中，我十分注意各类资料的积累保存。如开学初制定的班级公约、班队工作计划、队活动方案、每次家长会时所用的讲稿课件、学期末撰写的学生评语、假期作业等等，我都分门别类把它们保存起来，建了一个总文件夹，取名“春天百货店”，下设二十多个子文件夹。总之，只要是涉及到班级事务方方面面的材料是应有尽有。有时新来的班主任老师临时需要什么资料，旁人总会开玩笑说，你去向裘老师要吧，她那儿准有！

如奖卡文件夹：根据低年级孩子们的年龄特点，受游戏卡的启发，从2006年开始我每学年都会制作一套有趣的奖卡作为鼓励孩子们的法宝。到现在为止已发行7套了，每一套都把它存放在文件夹里。第一套是星宝宝图案；第二套2007年是深受学生喜爱的乖乖虎、机灵猴等动物图案；第三套2008年是奥运年，所以我就将它设计成福娃奖卡；第四套2009年设计了“国庆60周年大阅兵珍藏版”，专门用做排队奖励；2010年举行世博会，理所当然地让海宝唱了主角；2011年将它设计成了风靡全国的喜羊羊系列图案；2012年用我们学校的吉祥物“水乡囡”作为主题图……一套套奖卡里面满载着孩子们的快乐和收获，伴随着孩子们一路成长！我，舍不得删！

再如照片文件夹：作为班主任，一台数码相机是必不可少的（当然，现在手机也都能拍照了）。把孩子们在校的瞬间用镜头抓拍下来，好的差的都要拍，有时会起到事半功倍的教育效果。当然，把它放到博客上或到开家长会时，配上优美的音乐再加点相框，将它们做成漂亮的课件后给家长们看，那就更受欢迎了。因为家长们最喜欢看的就是自己孩子在校的学习生活照片了。到现在为止，我已保存历届孩子的各类照片达2800多张，有事没事时总喜欢打开电子相册看看。有时也会傻乎乎地想，将来孩子们长大了，哪一天师生聚会时如果把这些照片作为礼物送给他们，该是多有意思、多么幸福的事呀！

总之，这个电子资料库的建立为我的班主任工作带来了很多的方便。平时要发个言或像现在要写篇班主任文章什么的，需要用到的一些案例、图片、照片等材料，不需要东寻西找的，只要到资料库里面复制过来就行了，省心又省力。

因此，大家一定要养成保存自己的劳动成果的好习惯（其实不光是班主任，作为一个任课老师也应有这个习惯，如我就将一、二年级的各册学习资料都分类保存）。这样几年下来，它就会成为你的一笔很大的财富。虽然刚创建的时候是辛苦些，但是不管你是长期从事低段还是高段班主任工作的，几年一个轮回，到下一次你还是可以用这些东西，到时候只需略作修改，加以完善就行了，真是一劳永逸。

二、配置阵地建设实物资料箱——“便捷百宝箱”

在我的办公桌下，放着一只绿色的储物箱，如果把里面的东西一样样陈列出来，也许你会哑然失笑。瞧，这是可以随时贴在黑板上的各类主题词：“共同托起明天的太阳”“一切为了孩子”等（家长会用过），“步英雄足迹，做阳光少年”“放飞春天　放飞梦想”等（班队活动时用过），“文明、安全、健康、幸福”等（出墙报时用过）……这些都是用各种色彩的卡纸打印后裁剪而成的；这是请一位当幼儿教师的家长帮忙制作的立体大树；这是从网上淘的曾用来布置教室的逼真的葵花、可爱的卡通图片；还有合唱比赛时用过的镶了金边的闪闪红星（这可是比赛前夕全家总动员连夜赶制出来的道具哦）……就是这些平时我们在各类活动中用过的材料，换了别人也许会在几天后或期末整理时随手将它们扔进垃圾桶的东东，在我眼里却都是宝，全都给藏入了我的“便捷百宝箱”。

“六一”名片

记得2008年少先队大队部在“六一”开始搞“环游五大洲”的活动，要求每个班级都制作一张介绍所在国家的名片。当时我分到的是中国，因为是自己的祖国，所以也特别用心，制作了一张自认为还算精美的名片，一直藏在箱子里舍不得扔。没想到第二年的“六一”又是搞同样的活动，而且这一年还要对各班“六一”的班级布置和名片制作进行评比，轮到我班的还是中国（当然学生已经换了一届了），当时好多老师都很后悔去年的资料都随手扔了。而我却暗自庆幸，换汤不换药，只需稍加修饰，轻而易举地就拿了个第一名。后面几年的“六一”还一直用这个，只是把“影像中国”中的鸟巢、水立方改成世博中国馆等紧跟时代节拍的内容就行了！这个“六一”名片后来还成了我们学部的模板了呢！

当然，刚才所说的是活动后的积累。其实，好多时候，对于一些常规性的活动，我们也可在平时就事先进行材料的积累。

洁美教室

每学期开学初，学校总会进行一次洁美教室评比活动，每每此时，班主任老师总是特别忙碌，除了要把教室打扫得窗明几净外，还要剪这贴那，出黑板报、布置学习园地、中队角等，每人都使出浑身解数，忙得不亦乐乎。而我呢，每次都主动应对，早作筹备。暑假逛书店时，看到几本精美的贴画书，如获至宝，心想以后布置教室必定有用，尽管价钱很贵，但我毫不犹豫地把它买下。一次去一家礼品店，看见一挂饰是由一只只可爱的小瓢虫串成的，很别致，价格又实惠，心想正好可以给班级的小组竞赛换个新花样，就开心地买下了。后来这几只小瓢虫每天在黑板上爬上爬下地忙个不停，不但给小朋友带来了很多乐趣，还给上课的老师带去了轻松。有好几个老师上公开课时还把我班这几只瓢虫给借去呢。一次逛超市，看到有个绿色的小书柜挺可爱的，整个色调和班级布置特别相配，也开心地买下了。尽管我的教室已搬了不少次家了，但它始终不离不弃伴随着我，现在已过去四个年头了，居然时不时还有老师问起这书柜哪买的，足见它的魅力了。

当然，由于每次都荣幸成为洁美班级的评委，所以我也都顺便拍下别班的班级布置。因为这里倾注了每位老师的心血，每个教室里都有许多值得我学习和借鉴的地方。这样，由于我平时的“多心”，就换来了洁美班级评比时的宽心。每学期的洁美班级评比我班都获第一名，还曾经成为全校的“样板房”呢！

三、创建班主任经验集——“且行且思录”

著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话放到我们班主任身上也一样，一个班主任如果能坚持几年将自己在班级工作中的得失记录下来并及时进行总结反思，那他很快就能成长为一个优秀的班主任！

说起来那是2006年的事了。记得当时学校政教处布置给我们一个任务，每个班主任每星期必须写一篇班级工作周反馈。范围是很广的，可以是日志形式，也可以是随笔等，总之是想说什么就写什么。要求也很低，有话则长，无话则短，实在没东西写，哪怕发几句牢骚出口气也行，只要不少于二百字。说真的，刚开始的时候大家都怨声载道的，可这是学校分配的任务，没办法。有好几次，好不容易到了周五正整理好东西准备回家时，突然想起周反馈还没写呢！没办法，只得再回到电脑前坐下，开始回忆本周里留给自己印象最深的那件事，用键盘噼里啪啦地把它给记载下来。人就是这样，有压力才有动力。就这样，不知不觉地一学期过去了，一年过去了。回过头来看看那一篇篇记载着自己班主任工作酸甜苦辣的小文章，加起来居然也有个几万字了。简直不敢相信它们出自自己的手。而且这些豆腐块是越看越有味儿，越看越有理。这个时候，你的心里真的会有一种强烈的成就感。

班级周记

第1周：“奖卡奖卡我爱你，就像老鼠爱大米”

临近开学，办公室的老师都在准备“哄”孩子的东西了——制作花花绿绿的奖卡。奖卡对我们低年级段老师，尤其是班主任来说还真是一大法宝呢！要使孩子听讲专心，坐姿端正，声音响亮，书写漂亮，做操认真……都可以用她来帮忙。别看她名不见经传，却法术无边。

不信你瞧：9月1日早晨，当我安顿好刚入学的孩子们后准备上课时，忽然从教室前排传来低低的抽泣声。渐渐地，哭声越来越响。哦，原来是一位小女孩想妈妈了。怎么办呢？我灵机一动，想到了昨天赶制出来的奖卡，就连忙附到那位小女孩耳边轻轻地说：“如果你不哭鼻子，老师就送你一样好东西。”这一招果然灵验，小女孩立刻停止了哭泣。于是，她就幸运地得到了新学期第一张最高级别的奖卡——“快乐星宝宝”。在奖卡的陪伴下，小女孩开心地度过了小学生活的第一天。接着，我又送出了第二张，第三张……就这样，在奖卡的“魔棒”下，我班的孩子们开始激动着、努力着、快乐着！

（根据此题材写的班主任论文《小奖卡里的大智慧》曾获绍兴市实验学校论文一等奖）

第3周：“此时无声胜有声”

昨天傍晚，同一学部的高洪波老师路过我班教室时，问我每天在黑板边上画些小树、书本、铅笔呀之类的干什么？可别小看这些简单的图案，它们可是我治疗嗓子的“秘方”。每当我因喉咙痛而无法发出高分贝的指令时，便高高举起我的“魔术棒”——一根30公分的直尺，发布各项指令：指向小树图，孩子们就会立刻坐端正，和小树比一比谁的身子正；指向书本图，孩子们就会立刻做好正确的读书姿势……这是开学初在奖卡的配合下与孩子们达成的默契。十几天过去了，无须我多说话，只要一举起“魔术棒”，那些聪明的孩子就会把身子挺一挺，开始调整自己的各种姿势。此时，也算得上是“无声胜有声”了吧！

明天，我还打算给“魔术棒”包装一下，再粘上颗金星。这样，也许它的威力会更大些。

（根据此题材写的《简笔图标魅力大》发表在《班主任之友》2012年第9期）

第4周：“其实你不懂我的心”

周五傍晚，因天下雨家长进校接孩子，带着一身的疲惫和一位家长在走廊上寒暄。这时，孩子可闲不住了，一会儿跑到这边，一会儿跳到那边。谈话快结束时，他居然窜到了我跟前，双手紧紧拽着我的胳膊，拼命地往我身上爬。当时，我十分恼火，心想：“现在的孩子真不知天高地厚了，仗着有他老子在，居然敢爬到老师身上来撒野了。”但碍于家长的面子，我脸上还是面带微笑，双手却暗暗使劲，想把孩子给拉下来。可是这孩子却全然不顾，还是一个劲地往上爬，而那家长也只在旁边笑呵呵地看着。那一刻，我好尴尬！

没办法，我只得给自己解围。我俯下身子，在他耳边轻轻地说：“晖晖，是不是想跟老师说悄悄话呀？”没想到他摇摇头，什么话也没说，只是撅起小嘴巴，“叭”地一声在我脸上亲了一下。天哪，这小家伙拼死拼活地往我身上爬，原来只是为了用这种方式跟我说再见呀！刚才我真是错怪他了。

呵呵，这可是我进入实小后从孩子们那里得到的第一个吻呀！轻轻的一个吻，扫去了我一身的疲劳。回家路上，天虽然阴沉沉的，但我的心里却撒满了灿烂的阳光……

（现在这孩子已经在上初一了，可每每看到这篇小文章，心里总会暖洋洋的）

记得全国优秀班主任陈宇就是因为一边认真地做事，一边有意识地在博客上做记录，《老板老班的博客》就此开始为人所知。正如他说的：“有时在我们眼里那些平淡无奇的琐碎的事，在一个外人眼里居然是那么神奇，你认为毫无价值，别人却觉得很有意思。价值是相对的，同样的事情在不同人的眼里价值是不一样的。我的东西有没有价值不取决于我怎么看，而取决于别人怎么看。所以，你不写出来就永远不能体现你的价值。”因此，作为班主任的我们要勤于记录，一方面可以督促自己的工作，因为要记录，你总是会把一些事尽量做好，也会多做一点，为自己的博客或空间添一些光彩；另一方面，还可以让你的学生和家长了解你，和你成为知心人，这会对你的教育管理起到很大的促进作用。

四、积累专家同行的经验——“他山奇石林”

“他山之石，可以攻玉。”教育是心灵的艺术，班主任工作是片神奇的天地，“八仙过海，各显其能。”很多时候，同行的经验可以启迪我们思考，开拓我们的思路，解决我们的难题，帮助我们少走弯路。每每参加完一次班主任培训，我都会尽可能地将觉得对自己有帮助的资料及时整理保存下来。每看完一本教育杂志，我也会将自己最心仪的那些文章的出处和页码及时登记在我的记录本里。以后在工作中遇到类似问题去查找就非常方便了。

去年又接手了一年级新生，用什么作为这届孩子的见面礼呢？突然想起绘本教学。对了，记得以前曾在《班主任之友》见到过这方面的文章，于是我连忙拿出记录本，一查，哈，小本本上清楚地记载着《班主任之友》2011年第4期第42页的《绘本套餐助跑“幼小衔接”》。哈，顺便往下看，居然还有《班主任之友》2012年第6期第15页的《一年级新生良好习惯养成——从班级公约开始》。这不正好给我引路吗？呵呵，得来全不费工夫，连忙从书架里找到这两本杂志再次细细学习史桂华老师和张萍老师的精彩做法……

再如考虑到新生入学后第一天排队时肯定会遇到麻烦，因为大家都互不相识，老师早上刚刚根据高矮排好的队伍，让他们记住前面的小朋友，可一到中午孩子们再排时肯定又会乱成一团。我以前的做法是第一次排好队后按序分别在本子上记上名字，第二次按顺序报一个名，孩子出去一个排队，但这样要花费很多时间。后来我们学校的青年教师李老师在班主任经验介绍中提到了一个好方法，那就是在第一次给孩子排好队列后，按身高每人发一块可爱的号码牌，这样，第二次排队时孩子们就可根据号码来了，既简单又方便。更有效的是，由于第一次接孩子时家长和老师也不熟悉，于是根据号码给家长也发一张，到时家长凭号排队，再凭号接人，小小号码卡真是一举两得呀！于是这次早在开学前，我就学习李老师，早早制作好了有趣的号码卡，一周后，大家都彼此熟悉了，这些号码卡就功成身退，回我的百宝箱静静地休养去了（两年后还等着它们再次为我效劳呢）。

9.做一个有良好心态的班主任 篇九

班主任是班级的组织者, 是班级建设之魂。班主任的人格力量和心态, 影响着班级的建设, 因此要求班主任必须具有良好的心态。班主任是班级的管理者, 班级管理要求班主任既要有丰富的管理经验, 又要有良好的心态, 这样才能以昂扬振奋的精神和顽强的斗志, 镇定自如地驾驭和管理好班级工作。班主任是学校德育工作的具体执行者, 学校德育工作落实到班级, 其实质上就是班主任把学校德育工作要求转化为自身素质, 通过言传身教与学生互动的过程, 是一个班主任以美好心灵陶冶学生心灵的过程, 一个以情育情的过程。要适应这一要求, 班主任必须在心灵上是与学生相通的, 必须具有良好的心态。

二、现代中小学生呼唤班主任要有一个良好心态

我们正处在改革开放、逐步实现现代化的时代, 处在这一时代的中小学生在社会化过程中, 一方面由于家庭生活的富裕和过度关心, 降低了自身的心理承受能力;一方面又过早地承担着家长的过高期望和来自社会各方面的心理压力。青少年时期正是人生中培养良好心理品质、形成独立人格的关键时期。这一时期的他们比任何时期都需要有一个具有良好心态的教师与他们心心相印, 伴随着他们度过青少年的关键时期。围绕学生与老师交往中, 学生喜欢什么样心态的教师, 不喜欢什么样心态的教师, 笔者在120名学生中进行了调查, 调查中注意让学生用形象脸谱化进行描述。通过调查发现, 在学生心目中不受欢迎的教师面孔有冷淡的面孔、呆板的面孔、生气的面孔、凶狠的面孔、讥讽的面孔, 而其中学生最讨厌的是凶狠的面孔和讥讽的面孔;在学生心目中深受欢迎的教师面孔有慈祥的面孔、坚毅的面孔、关切的面孔、权威的面孔、幽默的面孔。

班主任与学生联系最密切, 班主任良好的心态、丰富的情感可以在学生身上得到体验和迁移, 使学生在心理上有所依存, 情感上有所交流, 形成愉悦的心理环境, 从而调动学生的主观能动性, 最大限度地发挥其增加功能, 最大限度地抑制其减弱功能, 促进教育和教学的效率成倍提高。同时, 良好的心态对预防和克服班主任心理挫折有着积极的防御作用, 能增强班主任心理承受能力, 有利于班主任的身心健康。

三、班主任良好心态的培养

1.交际能力的培养。一个班级就是一个小社会, 要开展好班级工作, 班主任必须加强自身与社会、家庭等方面的交往能力的培养。在交往中建立良好的人际关系, 特别要注意“交心”。

2.自我定向能力的培养。对事业的执著追求, 是班主任具有良好心态的根本。因此班主任要在实践中通过磨练, 形成统一稳定的价值观和人生观, 认识到教师职业道德的内在价值, 将教师职业视为幸福的职业、终生的追求, 善待生活和事业。

3.自我发展能力的培养。班主任必须注意不断地学习新知识, 掌握先进的教育手段, 不断地发展自己、完善自己, 适应教育改革发展的需要。

4.对各种教育影响进行加工的能力的培养。班主任工作就是要将自己获得的知识、情感体验、良好心态, 通过加工处理传给学生。班主任要把自己获取的知识、形成的良好情感、心态传递给学生, 成为学生需要的教师, 必须加强自身对各种教育影响进行加工的能力培养, 使自己的认知结构与学生的认知结构同构, 能适应学生的知识接受能力和心理发展水平。

5.自我调控能力的培养。现实中, 班主任的工作千头万绪, 在工作中或生活中常常会遇到挫折, 产生焦虑。班主任要保持心态, 必须加强自我调控能力的培养。通过培养能够运用各种心理调控方法加以排遣、摆脱、发泄、转移, 使之不致于长期影响自身精神状态和工作热情, 以微笑看待生活和工作。

10.班主任工作艺术：做一个励志型的班主任 篇十

文/陈志薇

班主任，是学校对学生进行管理教育的主要干将，是班级工作的领导者，组织者和实施者，肩负着班级全体学生的安全教育及监管大事和德育、智育、体育等全面发展的重任。作为班主任，每天面对的是一群活泼、有个性、有思想的孩子，如何让这一个个孩子充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理素质。二十多年来我一直从事班主任工作，深深地体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

一、班主任要热爱学生

热爱学生，是建立师生感情的关键。相信每个学生都是天使，班主任将会生活在天堂。热爱学生，尊重学生，班主任才有亲和力，才能使自己成为凝聚班集体的坚强核心。班主任要努力做到：

第一语言美。语言是教师传输信息、表情达意的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比严厉的说教更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，达到声声入耳、润心，句句有用、育人的效果。班主任切忌粗暴、简单或讽刺、挖苦、打击性的语言，以免刺伤学生的自尊心。学生之间发生矛盾，班主任要善于从孩子的视角来处理，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行。

第二仪态美。巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就像是益友，迷途时的引路人，从而大大缩短师生心灵之间的距离。比如，给热心为班级服务的学生竖起大拇指，投以赞许的眼光；给犯错的学生以严厉而批评的眼光；给学习上有创新思维的学生以欣赏的眼光、真诚的微笑等。学生通过对教师的察言观色，了解到老师对他的爱、尊重和负责任，就会扬长避短，严于律己，努力塑造自己完美的形象，不断进步，提高。

第三人格美。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等。对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的力量，更是做班主任最难能可贵的素养。有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”。班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰和爱戴，进而产生感召力。比如，地面上有杂物，我会亲手捡起来，扔到垃圾箱里，久而久之，学生也养成了这样的好习惯；冬天我会亲自给教室火炉安好烟囱、生火换煤，把火烧得旺旺的。学生见到班主任干杂活，就会不约而同来帮忙，逐渐养成了关心集体的意识。

二、班主任要全面了解学生

作为班主任，要善于从学生的外在表现中洞察学生的内心世界，了解学生的个性、心理特点、兴趣、爱好等。和学生经常沟通，打成一片，就会掌握更丰富的第一手材料，这样才能使班务工作顺利开展。刚接手一个新班时，我能在很短时间内记住所有学生的名字，这对学生来说是很高兴的事。因为这证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。在排座位时，我能结合学生的性别、性格、文化水平，个子高低等因素编排互补型同桌或学习小组。这样，学生摩擦冲突事件很少发生，有利班级的和谐和稳定，促使优良班风、学风的形成。此外，还要了解全班主要的优缺点并分析其原因所在；了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；了解个人的生活环境，特别是单亲学生、留守孩子、问题学生等等，从生活上和精神上去关心他们，营造祥和温馨的班集体。

三、班主任要尊重学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础。尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”不能歧视批评指责，要善于发现并放大其闪光点，还要多谈心，进行心理疏导，逐渐转化其思想认识，帮助其树立自尊心、自信心，使其产生内驱力，以达到转化的目的。在教学中我试用了“办公室谈心”、“写周记评语”和“悄悄话”等一些方法，效果显着。

另外，作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点，还教育学生要学会欣赏别人，会欣赏别人也就懂得欣赏自己。

11.班主任工作艺术：做一个励志型的班主任 篇十一

在教学中我也深深的体会到一位好班主任也是一位好教师，好老师不能只有慈母般的温柔，而且要有父兄般的严厉，学生的自觉性差，所以不能只是一味的关爱和表扬，如果发现学生中出现一些不文明的行为或者有不完成作业的现象，就得着手去管，这时一定不能放宽要求。要做到细致的思想工作，使他们从思想上认识缺点并改正缺点。

回顾我的工作历程，其中很多事情历历在目。我班有一个叫汤艳东的学生，上课玩手机被我看见，我要她不给，情绪有些激动说家中有事冲我喊几声。全班同学都不让了，也冲她喊起来了，不能好好和老师说话呀，大家都对她的这种不尊重老师的行为很气愤。过后我找她谈心，才了解到，她认为老师对她有偏见，因为她有时迟到，而且她的性格有些孤僻不爱和同学交流，自己经常上网看小说，我没收过一次手机。过后她妈妈打电话求情，保证不给她拿了，说给她拿手机是因为怕她晚上回家晚不放心好联系她。通过这件事我也感到很欣慰，班级向上的风气还是挺正的，不允许有违反学校规章制度的现象出现。一旦出现全班都能站出来抵制。针对此事我教育学生，做人做事是要有原则性的，什么时间该做什么样的事，什么时间不该做什么样事，在每个学生心中都明确了。

一个班级除了活，还离不开静。静是学习的心态要静，静是环境的安静，结合专业特点激发学生的学习兴趣，在教学工作中，注重激发学生学习兴趣，提高素养。“兴趣是最好的老师”.在教学中，我担任本班的英语课。教师得体的服饰，饱满的精神状态能体现教师的容貌美，以此去影响学生，从而引起学生的美感，这是新时代的要求。教师的服饰除了要与教师的身材、气质相匹配外，更重要的是必须体现教师职业特点与时代特征的完美结合，尤其是服装专业教师所穿的衣服对学生有很大的影响，学生看见老师穿的衣服新颖，就会问老师是自己做的吗？他们会对你投来羡慕的目光，从而也增加了他们学习专业的信心。这样一来，学生学习效果有明显的提高。学生对班主任有一种亲切感，班主任对学生有一种责任感。在这样一种配合的前提下，专业理论课与实践课相结合。这三者并存，学生对学习的兴趣也在不断升华。

弹指一挥间，十几年过去了，我在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着，担任班主任这十几年中，我体会到了育人的责任和辛劳、同时也感受到了更多的喜悦和幸福。在感恩节那天中午，我班班长给我打电话说我班某某男生和某某女生打仗了，让我赶紧到班级去，因为他俩平时总爱开玩笑拌嘴，我想这次是急眼了。我们当班主任的都有同感，就怕班级学生打架。我匆匆赶到班级，他们给了我好大的惊喜。全班同学起立一起喊老师我爱你。我当时都傻了。害怕紧张的情绪一下就没了。同学说老师你看黑板，黑板上是全班同学的签字，还有留言。你的笑容灿烂无比，你的亲切话语伴我左右，你的热情激励我前行，你的真诚温暖我心。老师我们爱你…让我好不感动。曾付出过的心血，让我感受到了充实和快乐。被学生爱是不可多得的感动。班主任的工作就是这样，在我心里总是感觉快乐大于烦恼，在烦恼的同时也抬起头来仰望美丽的夜空，因为我们的学生就是那满天耀眼的星星。我坚信：爱的教育是“牵你手，慢慢走”的温柔，是“问题不是问题，如何解决问题才是问题”的坚定。

负责任地去爱每一个学生，是一名教师全部职业活动中最宝贵的一种情感。一旦孩子们敏感的心体会到这种感情，就会“亲其师”,从而“信其道”.一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。当老师与学生的爱开始互动，整个班，整个学习环境都会处在爱所营造的氛围之中。是爱，让他们全体守候，队列表演获得优秀队列班级。有爱的班级，才能产生极大的凝聚力；有爱的班级，才是真正意义上的一个整体。有爱的班级，才有最终获得成功的动力。

12.谈如何做一个令学生信服的班主任 篇十二

柏拉图说过:“教育就是使灵魂转向的艺术。”教育过程首先一个心灵成长、精神成熟的过程。人格是让学生信服的最好力量, 孔子说“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 就是对人格征服的最好注脚。良好的人格形象能够产生与众不同的魅力, 能够让学生在潜移默化中受到熏陶和感染, 从而达到教育的目的。那么班主任应该树立什么样的人格形象呢?

第一, 班主任要温文尔雅、仁慈博爱, 关心爱护每一位学生, 展示自己强大的亲和力!

班主任的亲和力指班主任通过其人格魅力以及关心、爱护、帮助、信任学生等带有感情倾向的行为感染学生、教育学生的能力。爱学生, 首先要尊重学生、赏识学生。作为一名班主任, 要充分尊重学生人格, 并善于进行“心理移位”, 设身处地体察学生的心理处境, 关心学生学习的细微变化和点滴进步, 及时地加以引导、表扬、鼓励, 使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。

第二, 班主任要作风民主、求真务实、积极进取, 感化带动每一位学生。

班主任既是做人的楷模, 又是治学的表率;既是严格的师长, 又是知心的朋友。学生们期望班主任能给他们以丰富的知识, 高超的本领, 能给以他们欢乐和幸福。实践表明, 班主任越是有权威, 学生的这种期望越强烈, 对班主任教师对自己的评价和态度越敏感, 越重视。如果班主任只有冷峻、威严、独断, 学生就会敬而远之, 久而久之, 就会影响班主任的威信, 给工作带来阻力。班主任在运用自己的权威时, 要注意虚心接受学生的各种意见, 必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上, 以高尚的情感启迪学生的心灵。

第三, 班主任要宽容大度, 有容人之心, 也要有容人之能。

俗话说:“水至清则无鱼, 人至察则无朋”。教师一味苛求学生, 以猫对老鼠的姿态而自居, 到头来只能使自己变成孤家寡人。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有教师关心人的尊严感, 才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言, 就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样, 无不出于爱的目的。也只有让学生得到被爱的体验时, 他才能从心里真正接受教育, 进而改正不足。

其次, 班主任要有扎实精湛的业务水平, 在教学研究等各方面做好做优。

马卡连柯曾经说:“如果教师在工作上、知识上、和成就上有辉煌卓越的表现时, 那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反地, 如果教师表现出无能和平庸, 那么不论你如何温存, 在说话时如何耐心, 如何善良殷勤, 不管如何体贴关心学生, 仍然不会博得学生真正的尊敬。”

第一, 班主任要业务精湛、知识渊博。班主任, 首先就是一个合格的教师, 业务水平是最基本的素质。

精深的专业知识和渊博的学术修养是由“无为”达到“治”效果最重要的魅力。就如魏书生, 他的教育思想, 教育理论具有很高的逻辑性, 很强的文学色彩, 因而体现出其出乎意表的感染性。班主任教师不仅要教一门文化课, 还要处理学生的许多意想不到的问题, 这些问题所涉及的知识面十分博杂, 所以班主任教师必须在日常生活中注意提高自己各方面的修养, 多方涉猎知识, 不仅要知其然, 而且要知其所以然。

第二, 班主任要谈吐优雅、睿智幽默。其实, 优雅的谈吐, 教学的幽默, 都是渊博知识和教学经验的沉淀。谈吐是良好教养的显示, 是个人素质的集中体现。教师谈吐优雅, 举止大方得体, 会成为学生模仿甚至崇拜的偶像, 从而促进班级教学;班主任在处理班级问题时表现的幽默机智, 会使问题化繁为简, 由难变易, 也容易让学生接受。

第三, 班主任还要具有一些适合学生需要、利于班级发展的能力:要有很强的组织协调能力, 能够组织各项活动, 协调各种关系;要掌握一定的心理学知识, 能够及时发现和解决学生存在心理问题等等。

另外, 班主任要想征服学生, 还需要思想灵活, 敢于创新, 能够开展各项活动, 促进班级发展。

一个班级要想活起来, 动起来, 必须要不断地开展活动, 而活动的开展不仅要有利于班级发展, 还要不断变新, 变换花样, 才能吸引学生参与的兴趣与积极性。这里推荐几种我个人认为比较有实效的活动和方式:

第一, 分组协作, 开展竞争。以合作促竞争, 以竞争带合作。每年分班伊始, 我都会按座次把班级分成若干小组, 小组长有成员轮流担任。这样的小组不仅有利于班级管理, 更有利于班级教学。小组成立以后, 小组对小组负责, 组员对组员负责, 一个月的时间, 班级秩序盎然, 学习风气良好!

第二, 适时进行人格教育。做经师易, 做仁师难。如果你从育人这个角度多与学生交流沟通, 你会发现在接受起来, 比教书更为有趣, 也更为有意义, 学生对你也会更加的认可和尊敬。

第三, 巧用班级日志。班级日志不仅仅是学习、纪律、卫生等的载体, 它还是师生间的交流、班级的趣闻轶事、时事新闻以及有针对性的评论等。一言以蔽之, 班级日志就是我们的成长日志, 它记录的是我们学习生活中的点点滴滴, 是我们的喜怒哀乐, 是我们一生中最美好的一段历程!

当然, 班级活动远远不止这些, 班级活动的开展方式多种多样, 只要我们班主任有心为之, 总有合适的活动和合适的方式等着我们的学生。

总之, 班主任要想征服学生, 不仅要不断锤炼自己的人格, 还要加强学习, 提升自己的业务水平, 丰富自己的知识面, 同时, 要多与学生交流沟通, 要理解学生, 从学生的实际出发, 多开展有益的活动, 调动学生的学习欲望, 促使一种自主自觉的学习意识的觉醒。

没有责任心是做不了班主任的, 而仅凭责任心是做不好班主任的。一定要从传统的约束中解放出来, 思考班主任角色如何由单一型向多元型、由权威型向对话型、由限制型向发展型、由高耗型向高效型、由经验型向科研型、由被动适应型向主动创造型、由封闭型向开放型转换的课题, 做一个靠个人魅力去征服学生的班主任。

摘要：在新课标下, 班主任无疑是"双重职业者", 承担着多种角色。他不仅是学校最基层的管理者、班级各种活动的组织者、社会与学校的直接交流着等等, 还应是职业素质高尚、业务水平过硬的教学能手骨干教师, 角色的多样性决定了班主任在学校教育中的重要性。对于如何做好班主任, 仁者见仁, 智者见智。我认为做好班主任的重中之重应该是:以善良、正直、真诚的人格魅力去感染学生, 让学生从内心深处由衷地佩服你。