新加坡管理学院与英国大学合作办学

新加坡管理学院与英国大学合作办学（通用11篇）

1.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇一

新加坡奖学金直招选拔考试通知

现受新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学、新加坡拉萨尔艺术学院的授

权在山东省承办2012年本科入学奖学金选拔工作，特此通知。

招生要求如下：

新加坡国立大学：高考估分650分以上

南洋理工大学：理科生，高考估分650分以上

新加坡管理大学：理科生，高考估分640分以上

新加坡政府理工学院：高考估分500分以上

新加坡拉萨尔艺术学院：文科或艺术生

报名截止时间：10月31日

考试地点：济南（南洋理工大学除外）

项目优势

政府补贴：享受50％-75%政府助学金，带薪工作三年。

可申请生活费贷款，即18000RMB.勤工俭学：合法打工，每周工作不超过16小时，假期可全天打工。

新加坡就业率93%以上；月薪介于新币2000-2500以上。

政府理工学院可直升：

1、新加坡（南洋理工大学、国立大学）二年级政府助学金项目；

2、美国（如美国旧金山大学、华盛顿大学、纽约大学等）的大学二年级；

3、加拿大（滑铁卢大学等）的大学二年级；

4、英国（牛津大学、帝国理工大学等）；

5、澳洲（国立大学、墨尔本大学等）的大学二年级等其他国家。

生活费（供参考）：约4.5万人民币/年（不包括打工）

注：学生可申请75%-90%的无息贷款。

联系人：穆老师Tel：0531-67881628Fax:0531-67883628Add:中国 山东济南市泉城路180号(齐鲁国际大厦)C6-06

新加坡国立大学

招生专业：文学与社会科学，生物工程，工商管理，工商管理（会计），化学工程，土木工程，电脑，电脑工程（工程学院），电脑工程（电脑学院），电子工程，工程学，工程科学，环境工程，工业及系统工程，材料科学与工程，机械工程，工程与设施管理，房地产，科学。招生类型：全额奖学金（包括学费及每月生活费）及政府助学金

助学金学费： 约6.4万RMB /年（具体学费以学校通知书为准。）

招生对象：高三在读，高

一、高二全年成绩及高三11月份成绩总分不低于90%；其中，英语及数学成绩不低于90%。

考试时间：3月底

考试科目：英文（第一志愿申请商科专业需要面试）

录取通知：7月初

入学时间：8月

学制: 四年荣誉学士学位

南洋理工大学

招生专业：会计，航天工程，艺术设计与媒体，文学（教育），生物工程，生物科学，商学，化学与生物分子工程，化学与生物化学，华文，土木工程，传播学，电脑工程，电脑科学，经济学，电子电气工程，工程，英语，环境工程，信息工程及媒体，语言学与多语种研究，海洋研究，海洋研究与商学，材料工程，数学科学，数学与经济学，机械工程，物理及应用物理，心理学，科学（教育），社会学，体育科学与管理

招生类型：全额奖学金（包括：学费及每月生活费）；政府助学金；自费

学费：

获得政府助学金者：约6.4万RMB/年

非政府助学金者：约 13.6万RMB/年（具体学费以学校通知书为准。）

招生对象：高三在读理科生，高

一、高二全年成绩总分不低于90%；其中，英语及数学成绩不低于90%。

英文要求：雅思6.0分或托福80分或SAT1阅读600分、写作600分

面试时间：2月底-3月初（暂定）

录取通知：4月中下旬

入学时间：8月

学制: 四年（商科三年）荣誉学士学位

新加坡管理大学

新加坡管理大学是新加坡三所政府大学之一。与美国两所顶尖商学院，即美国宾夕法尼亚大学的沃顿商学院及以信息科技教育与研究文明于全球的卡内基美隆大学，保持密切的合作关系。新大采用了美国常春藤大学研讨会形式的本科教学方法。新大设立于亚洲的金融枢纽，即多元文化和国际化的新加坡，并提供九项商业相关学科的全日制学位课程。其不断革新的跨学科课程包括了著名企业的学生实习计划，及全球120多所大学协作的国际学生交流活动。

新加坡管理大学奖学金计划

1、李嘉诚奖学金（每年2名）：

奖学金计划：由全球企业家兼慈善家李嘉诚博士及其和记黄埔集团所成立的。此奖学金皆开放给优秀的中国与香港学生。奖学金可为期四年，视学业成绩而定。奖学金提供数额每年约40,000新元（折合人民币约200,000元），其中包括学费全免、每月提供S$800-1000的生活费津贴、购置笔记本电脑、海外交流费用、每年一次新加坡至原居住地的往返机票等。◆ 奖学金得主将视赞助机构的需求，或许要在该机构实习

◆ 新大没有规定奖学金得主须签署服务合约

2、李光前奖学金（每年50名）

奖学金计划：减免资助后的剩余的学费、每年提供S$5000生活费、购置笔记本电脑（S$3000以内），每年书本费S$500，国际交流费。为期四年。毕业后无服务要求。

3、新加坡管理大学奖学金（每年40名）

减免资助后的剩余的学费、每年提供S$5000生活费、购置笔记本电脑（S$3000以内）。为期四年。毕业后无服务要求。

4、新加坡管理大学优异奖（无名额限制）

每年提供价值S$5000津贴（生活费津贴S$2500，剩余S$2500每年只准使用一次，例如：购买手提电脑、海外考察访问、海外研讨会、海外实习或社区服务），为期四年。

5、其他奖学金约32项等

2012年招生专业：会计学,经济学, 信息管理学

2013年招生专业：会计学, 商业管理学士, 经济学, 信息管理学, 社会科学，法学招生类型：2012年本科直接入学奖学金；2013年预科入学奖学金；

学费：约9.1万人民币/年（预科学费约2万元人民币）（具体学费以学校通知书为准。）招生对象：

2012年本科直接入学奖学金：高三在读，高

一、高二全年成绩及高三11月份成绩总分不低于85%；其中，英语及数学成绩不低于85%。

2013年预科入学奖学金：高

一、高二全年成绩总分不低于80%；其中，英语及数学成绩不低于80%。（注：高考成绩一本线+20分）

考试时间：2012年2月

考试科目：英文笔试、面试（2012年直接入学奖学金项目）

预录取通知：2012年4月

正式录取通知：2012年7月（递交高考成绩，注：建议高考成绩640分以上）

入学时间：2012年8月

学制: 四年荣誉学士学位

备注：

新加坡管理大学，继2007年万和学生Zhang Ling获得80万李嘉诚奖学金后，万和学生Li Jing又获得2008年管理大学60万奖学金；2009年12月万和有数名SAT成绩达到2200分以上。2011年万和有2名学生获得李嘉诚奖学金。

共和理工学院

招生专业：

工程学院：生物医药电子，工业与营运管理，供应链管理，通用工程，数码娱乐电子，可再

生能源工程，微型与纳米技术

资讯与通讯科技学院：信息科技，商务应用，信息科技服务管理，商务信息系统，互动与数

字媒体

应用科学学院：生物医学科学，材料科学，生物技术，制药科学，环境科学

款待学院：综合活动管理，客户关系与服务管理，酒店与款待管理，健康、生活方式与水疗

管理，餐厅和烹饪操作

学费： 约3.1万人民币/年

招生条件：高考成绩500分，英文> 90分 数学> 90分

考试科目:英文笔试及面试考试时间： 7月

新加坡拉萨尔艺术学院招生专业：

动画，舞蹈，设计传达，时尚（传达、设计、管理、纺织），纯美术，室内设计，音乐（古典、创作、爵士、流行），音响制作，产品设计，广播媒体，科技与制作管理，表演。助学金获得者学费：约4.2万人民币/年（大专）

招生条件：高三在读；优秀的创意作品集

入学时间：2012年8月

申请材料:

1、完整的报名表格，4张护照照片（二寸，免冠照片）

2、父母及本人身份证复印件

3、高

一、高二全年成绩及高三11月月考成绩（报考国立大学及管理大学的学生）

4、中考成绩证明复印件（报考南洋理工大学的学生）

5、高

一、高二全年成绩单（报考南洋理工大学的学生）

6、托福/雅思/SAT成绩单复印件（如有）

7、其他获奖证书/证明（如有）

8、校长的推荐信（报考新加坡管理大学的学生）

注：新加坡管理学院（新跃大学），詹姆斯库克大学新加坡校区，新加坡尚德酒店与旅游学院（沙泰），PSB学院，莎顿学院，英华美学院，博伟学院等新加坡院校同期热招中。

新加坡政府奖学金项目山东省报名处：济南市泉城路180号齐鲁国际大厦C 6-06

Tel：0531-67881628

2.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇二

一、无界化的理念

“无界化”和“教学工厂”是南洋理工学院最具创新性的办学理念和教学模式。南洋理工学院和新坡加这一国家一样, 校园地小人多, 学生来源复杂, 本身资源有限, 而这种劣势却也创生出NYP独特的校园理念和文化特色, 那就是“无界化”理念。他们认为:现实中的问题是不分界限的, 我们无法看到工程之间的界线或学科专业之间的界线, 并最后形成理念精神无界化、科技合作无界化、资源共享无界化、教育指导无界化、知识分享无界化、校园环境无界化等特色鲜明的无界化校园文化。NYP无界化校园理念体现在校园的每一个角落, 体现在师生的很多行为之中, 成为一种重要的校园文化。具体体现在:

(一) 无界化的校园环境

一是校园与社会的无界化。这是新加坡所有学校与我们国内学校不同的一个重要方面。在我国, 不论是大中小学, 学校与社区都有高高的围墙分隔开来。这有利于保持一份“教育净土”, 但同时也容易出现学校教育与社会教育 (家庭教育) 的分离。而在新加坡, 我们却不能明显地看出学校与社区的区别和界线。学校有很小的校门, 没有门卫, 没有围墙, 更没有很多保安人员。学校本身是社会和社区的一部分, 教育也不局限于校园的围墙之内。当前, 在我国社会冶安环境不善, 教育资源有限的情况下, 校园的安全与校园的开放的确是一对难以平衡的关系, 但是无论如何, 高职院校在开放式办学视野下, 充分利用各种社会教育资源无疑是大势所趋。职业教育是面向人人的教育, 也是跨界的教育, 地方高职院校同样需要在地方文化和公共生活中发挥更重要作用。当然, 高职院校拆掉物理空间的墙还比较容易, 而拆掉思想观念的“墙”则显得更难, 也更为重要。

二是校内各部分间的无界化。一方面, 在校园设计上, 为促进科技合作、资源共享和知识分享, NYP在校园设计上将功能互补的相关院系联系集中在一起, 建立了学校科技园, 比较好地实现了科技合作的无界化;另一方面, 学校科技园、办公、教学、科研、学习、生活、运动等功能部分一体化, 相互独立而又相互联系和融合。教学区与实训区难以区分开来;课室之间用有机玻璃墙隔开, 有利于相互学习、相互交流和相互监督;整个校园用连廊连结起来, 形成环形结构, 功能互补, 相互连结, 小巧而实用。

(二) 无界化的校企关系

校企合作是职业教育成败的关键。NYP在校企合作方面也有很好的经验。一是将实际企业环境引入教学环境之中, 并将两者融合在一起, 建立了“教学工厂”、“教学企业”、“教学医院”等模式, 走出了一条适合职业教育特点, 有利于校企合作的路子。“教学工厂”办学概念有别于德国的“双元制”, 也有别于英国的“三明治”, 不仅是企业实习, 也不仅是企业项目, 而是将学院、培训中心和企业三元合一, 是校企关系从“模拟”到“模仿”, 再到“融合”。“教学工厂”坚持教育本位和学校本位 (而不是国内一些职业院校在校企合作中走向经济本位、企业本位) , 比较好地在校园内塑造一个企业环境与教学环境紧密结合的办学模式。“教学工厂”模式, 一方面是NYP无界化理念在校企合作上的体现, 另一方面它也极大地体现和强化了NYP无界化理念。教学工厂理念不只是一个专门有利于学生学习的办学概念, 同时, 更是强化了学校内部各要素的协作和综合, 建立起一个重视团队精神, 与企业紧密联系和专业能力开发的良好工作环境, 真正体现了协同创新。二是将企业文化融入学校文化之中, 形成了独特的NYP校园文化。在学校管理上, NYP借鉴现代企业制度建设经验, 建立学校董事会制度, 发挥政府、企业等利益相关者参与学校管理;重视人力资源管理, 重视员工个人价值的“增值”, 突出终身学习和组织培养, 形成无货架理念;强调团队管理, 将专业负责人定位为专业带头经理, 校长兼任学校总裁;强化质量管理, 在无界化的同时, 执行ISO质量认证体系, 采用标准化、精确化管理;在学校管理上, 采用现代企业柔性化管理模式, 比较好地体现去行政化和人文化, 管理效率比较高;重视特色办学、品牌经营和对外营销, 将“无界化”、“教学工厂”、AES知识库等知识创新成果注册为商标, 并大力推广, 形成品牌影响力……这些经验都值得我们在学校管理和校企合作中学习借鉴。

(三) 无界化的系部协作

一是校系两级无界化。NYP在组织结构上体现了“小行政, 大教学”的特点。NYP推进校系两级管理, 全校15 000多学生, 1 300多教职员工, 但是行政服务机构和人员占教职工人数很少, “行政服务”只设有人力资源、行政、财务、内部审计、电脑与网络中心、物业管理、质量中心、宣传与通讯等几个部门;“学术与学生”只设注册、学生事务、图书馆与信息服务等几个部门, 而更多的职能放在学系一级, 机关与学系之间也有比较高效的联动机制。二是学系之间关系无界化。NYP强化部门与学系间的团队精神, 根据综合科技项目等需要灵活组成团队, 促进资源与人才的共享, 促进不同学系间的项目合作及教学活动交流。NYP学系之间的无界化高效合作经验值得学习, 对于当前高校推进协同创新, 提高人才培养质量和科研、管理水平具有一定的借鉴意义。

(四) 无界化的团队精神

在NYP短短的一周时间里, 每个人都能感受到学院领导、教师的敬业爱岗、专业能力和奉献精神, 还有人与人之间的和谐平等关系, 可以说也体现出了人际关系的无界化。一是干群关系的无界化。例如, 把系主任定位为学系的“掌门人”, 把他们的办公室放在一楼入门最容易找到的地方, 把专业负责人定位为专业带头经理, 要求名师上新课程也要从做助理开始等, 都体现了平等的干群关系。二是师师之间、师生之间的无界化。在教学环境上通过将学生实验室与教师办公室或工作室连在一起, 并留有通道, 中间的隔断是玻璃而非实墙, 寓意教师和学生之间是“无墙”的, 做到教师与学生、学生与学生之间的“无界交流”。在项目完成过程中, 师生、生生都是合作伙伴, 都是团队成员。学校食堂并不分教师和学生, 师生的界限并不清晰, 师生的交流非常便利。另外, 除人际关系的无界化外, 无界化还体现在专业能力的无界化、综合化, 即要求师生专能与通能的结合, 突出师生跨专业的能力, 强化师生综合运用和创新能力。当前, 各高职院校正在推进人事制度改革和绩效制度改革, 而如何在注重数量化、精细化、专业化、个人化的同时, 注意师资能力结构的跨专业化和综合化, 在绩效考核中更好地体现长期化、综合化、质量化、团队化等问题值得思考, NYP的经验也值得学习。

(五) 无界化的教学设计

NYP无界化教育理念在教育教学中也有非常充分的体现:一是在专业设置上, 变小专业为大专业、专业群, 突出学生专业基础能力的教育和岗位适应能力的培养。二是在教学资源上, 变小资源为大资源、共享资源。NYP重视知识共享和经验积累, 通过AES知识库和教学资源库的建设, 促进教学资源的共享和利用。三是在课程设计上, 变小课程为大课程, NYP重视活动课程、校外资源、隐性课程的建设, 也体现了“大德育”、“大教育”的理念。四是在教学时间上体现无界化。为充分利用时间资源, 学生上课甚至吃饭也都没有固定的时间, 学生和老师灵活地根据自己的课表进行教学和学习, 这种灵活的教学安排有利于充分利用有效的教学资源, 同时也对教学安排和组织工作提出了更高的要求。

二、数字化的管理

数字化、信息化管理是提高学校管理效率的重要途径, NYP的智慧型校园设计也让人印象深刻。具体体现在:

(一) AES知识库 (经验积累与分享系统)

从某种意义上说, 学校的历史是一个经验积累的过程, 而当前形成性经验积累在操作上难度较大, 系统性不强, NYP的AES知识库是解决这一难题的一个创举。AES知识库将内部审计、学生事务、学术事务、采购、电子教学、庆典安排、企业联系等内容系统化设计成为一个知识库。通过系统化的设计, 在项目申报、工作过程中形成经验, 积累档案。AES知识库的优势有:一是集成性。将各个分散的系统集成一个知识库, 更好地实现共建共享;二是形成性。在工作过程中自然而然地形成经验和档案, 而不是等活动或工作结束后再由专人专门去收集和归档。三是共享性。知识库共建的目的是为了共享。AES根据不同权限进行授权, 通过数字化、系统化、网络化比较好地实现了知识的分享和档案的利用。NYP的知识库建设对当前高职院校进行数字化校园建设具有重要的启发和借鉴价值。

(二) 智能门禁系统

NYP在无界化的同时, 也非常严格地体现了有界化, 权职相当明确。例如在门禁系统上根据角色身份, 进行了非常严格的授权, 不同区域、不同阶段、不同身份其权限都有不同。因此, 虽然校园少见保安 (全校10名保安, 都由社会外包) , 但NYP复杂、科学的门禁系统对保障校园安全发挥了非常重要的作用。

(三) 文件传输系统

NYP在机关工作人员少的情况下, 充分利用校园连廊结构, 通过建立院系之间的有轨文件传输系统达到了文化传送的机械化、系统化、自动化, 大大提高了工作效率。另外, 虽然学院没有统一的上课铃, 但各个教室里都装有自主研发的GPS同步电子钟, 还有遍布校园的无线网络等, 都体现了现代信息技术在管理中的运用。

三、人性化的实现

NYP虽然没有提出“以人为本”的理念, 但却处处体现了人性化的理念。主要体现在以下几方面:

(一) 思想观念体现人性化

新加坡面积很小, 居弹丸之地, 且四面环海, 连淡水都没能完全自给, 可以说自然资源相当贫乏。资源和环境的劣势让新加坡人始终有一种不安全感和忧患意识。没有自然资源, 就要去开发新的资源, 而他们找到了一个最重要, 也是最根本的资源——人力资源, 即注重把人的潜能, 人的能力发挥出来, 把人当作财富而不是像我们很多时候把人作为包袱。因此, 他们把教育放在非常突出的位置 (仅次于国防投入) , 重视每一个人的“增值”。因此, NYP把“为学生及学员们提供优质的教育与培训, 为他们的未来生活与就业作好准备, 使他们成为终生学习者, 并为新加坡的科技、经济及社会发展作出贡献”作为学校的使命, 并且每年都会投入巨大的财力和物力, 安排近1/3的教师参加各种培训, 实施教职工能力转向策略, 开发每个人的专能。

(二) 建筑空间体现人性化

无界化的校园环境设计, 体现了无界化的价值追求。例如, 考虑到新加坡雨水充足的环境特点, 通过无界化的校园空间设计, 整个校园用连廊联结在一起, 既体现了人性化 (空调恒温, 遮风挡雨) , 也便于人际交流, 较好地实现了学习、工作、生活的一体化。而学校到地铁、公共汽车站全程通道都建有遮雨棚, 也充分体现了人性化的设计。

(三) 教育方式体现人性化

一是了解学生, 研究学生。通过“教与学之有效途径”等主题讲座的学习和交流, 让人感触研究学生和研究学生学习的必要性和紧迫性。当前我们研究“教”多于研究“学”, 注重教师多于注重学生, 从教师角度去教多于从学生的角度去教, 教与学相分离, 教学低效甚至无效的情况不同程度存在。如果我们对面前的这群“Y世代”的学生并不了解, 我们的教学怎么有可能合适和有效呢!我们重视“教改”的同时, 可能更需要研究“学改”。二是用隐性的方式开展思想政治教育。当前, 包括高职院校在内, 思政教育常常由于过度政治化、显性化倍受诟病。而新加坡和其他很多西方国家一样并没有直接的思政教育, 而是将国民教育 (思想道德教育) 通过活动、环境和榜样行为等相对间接、隐性的方式进行, 而这种方式更是人性化、易于接受的方式, 值得借鉴。三是注重职业生涯辅导和专业基础能力培养。NYP强调培养全面发展的学生, 突出学生专业精神的培养和专业通用能力的培养。在三年的教学中, 并没有过早进行狭窄的专业教育和专向分流, 而是在第一、二年重点进行专业基础能力及技术应用培训, 第三学年才进行专向培训。这样更有利于学生专业选择和生涯规划, 有利于学生的长远可持续发展。四是培养学生工作能力、就业能力的同时强调学生生活能力培养。NYP强调不只是让学生学会工作, 还让学生懂得生活, 因此在课程上开设了很多文化、兴趣、休闲、生活、艺术、审美类的选修课程, 以培养人格健全、品味高尚的高素质技术人才。

(四) 师资管理体现人性化

NYP关于生理年龄与工作年龄的概念、“无货架”终身学习理念、让每一个人增值的理念、重实绩轻身份的薪酬制度, 工资级别的保密与信息的公开等, 都体现了师资管理中的人性化和管理艺术, 值得我们在人事制度改革中学习借鉴。

(五) 师生服务体现人性化

在NYP的校园里处处显现出以人为本的设计:遮风挡雨的步行长廊, 课室外面随处可见的休息桌椅, 走廊的储物箱, 图书馆的自助复印、师生健身房、小型研讨室、休闲餐厅等都让人印象深刻。而最令大家赞叹的还是学校为了方便教师在校园空间非常有限的情况下还引入了一所幼儿园, 教工子女优先入读, 并且有补贴, 充分解决教师的后顾之忧。这些人性化、智能化的校园为教学提供了非常便捷的环境, 同时也节约了大量的资源, 值得学习。

四、国际化的办学

由于新加坡地理位置上的局限, NYP把国际合作与面向世界作为办学策略的重要内容。他们的做法是:一是根据需求设计“NYP国际”, 领导国际化办学, 重点开展国际职业教育师资培训。二是在人才培养上, 突出面向世界, 通过学院的区域与国际化项目, 培养年青学子的创新和国际化思维, 协助他们面对全球化竞争环境带来的挑战。通过国际化校企合作, 师资培训、学生实习和就业、学生技能竞赛等多种形式, 促进学生树立国际化视野, 增强国际化发展能力。三是在办学模式上, 学生与外国政府、国外大专学府及企业建立伙伴关系, 开拓教育和科技应用新领域。NYP将新加坡旅游资源与教育培训相结合, 通过国际师资培训交流非常好地推进了该校的国际化, 也为新加坡和该校带来了可观的经济效益。

当前, 处于“后示范时代”的高职院校, “国际化发展”几乎成为每一所院校共同的战略目标, NYP的办学和发展经验值得学习, 也引发思考。笔者认为, 高职院校在推进国际化发展中要努力处理好几对关系:

(一) 国际化与本土化的关系

国际化是高职院校发展的必然趋势, 但是同时作为高职院校, 特别是地方性高职院校如何处理国际化与本土化的关系值得思考。从根本上讲, 作为一所地方院校没有本土化, 没有立足地方, 没有扎实的办学根基, 没有切实服务地方经济社会发展, 而一味地空谈国际化无疑是舍本逐末, 劳民伤财。可以说, 国际化的目的从根本上也是本土化, 即服务地方经济社会发展, 而也只有立足地方, 本土化才能更好地促进国际化。NYP之所以能够比较好地实现国际化, 是因为他们充分利用本土资源, 在服务地方, 办出本校特色的基础上成功走向世界。

(二) 国际化与人本化的关系

国际化办学的目的从根本上是为了培养人才, 两者不是分离而是一致的。国际化的关键是国际视野, 国际思维, 国际资源, 通过国际交流和合作, 提高师资水平, 加强院校合作, 而最终还是要回归到人才培养上 (包括国际师资培养) , 即以国际视野、国际标准、国际资源去培养学生, 提高学生未来适应国际化生存的能力。

(三) 国际化与特色化的关系

只有特色化才能国际化。NYP确立以特立校的办学理念, 形成了“教学工厂”、组织无界化等具有原创性、特色化的教育观念和教学模式。而通过国际师资交流和培训的形式, 将这些理念和模式不断深化、优化、强化, 形成比较鲜明的办学特色, 实现国际输出, 形成国际影响, 创造了非常可观的经济效益和社会效益。因此, 当前高职院校国际化发展, 需要树立国际视野, 更需要注重本土实践, 发挥本土本校优势, 注重特色化、内涵化、品牌化发展, 在真正内强素质的基础上实现外树形象, 才能逐步走向世界, 提高国际化竞争力。

无界化、数字化、人性化、国际化是NYP给人印象深刻的几个方面, 这四个方面也是相互支持和融合的, 而这其中处处体现了一种创新精神, 一种超前意识, 一种教育责任和一种精益求精的精神。研修班除了学习到NYP的办学理念和教学管理经验之外, 我们也深深感受到新加坡的法治文化和NYP的校园文化, 让我们受到感动和感染。他山之石可以攻玉, 虽然NYP的经验和做法对于我们来说并不能照搬照抄, 简单拿来, 但是其中的很多先进理念和做法, 对“后示范时代”我国高职院校发展无疑具有很重要的借鉴作用。

摘要：通过研讨、考察和交流, 提出新加坡南洋理工学院四大办学理念和办学特色, 即无界化、数字化、人性化、国际化, 这四个方面相互支持和融合, 对“后示范时代”的高职院校进一步改革和发展具有很重要的借鉴作用。

3.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇三

一、新加坡南洋理工学院的办学特点

1.无界化（Borderless Mindset）校园

无界化校园是南洋理工学院最基本的组织管理理念。无界化的核心就是团队合作和资源共享，表现在：硬件上各个系部没有明显界限，教室、实训室及机器设备是共享的，而且是透明且可以随机组合的，一切根据项目需要进行编排和分配；软件及人力资源上也是根据项目研究需要随时加以调整和调配，教材也不是统一的固定教材。这样做的目的是通过无界化的管理理念，打破院系之间、部门之间、专业之间、教师之间的条块分割、互不联系的固化僵化的办学模式，建立系统的、灵活的、合作的、不断创新的办学体系。在教学与科研上大家共同参与、共同探索，在专业建设和项目开发上大家资源共享、通力协作、优势互补，始终走在行业发展的最前沿，培养社会上最急需的人才。

2.教学工厂（Teaching Factory）

教学工厂是南洋理工学院最具特色的办学模式，也是南洋理工学院的注册商标。其基本涵义是把教学环境设置在企业环境中，使二者有机融合。这能使学生将学到的知识和技能应用于多元化、多层次的企业工作环境里，实现由模拟到模仿再到融合的个体发展历程。同时，项目研发是教学工厂非常重要的一个环节，通过引进相关学校的企业项目，让师生共同参与研发和制作。学校为学生提供全时间的项目学期，并委任有专业经验的老师作为项目负责人或项目导师，让学生全身心地投入到企业项目的研发过程中。需要说明的是，教学工厂仍然坚持以学校教学为本位，它只是把现有的教学体系移植到企业环境里。设置教学工厂的目的，在于确保学生学习的课程与企业实际需要相适应，为学生提供一个更加完善和有效的学习环境和过程，鼓励和开发学生的创新能力、团队精神，提高他们解决实际问题的能力。

3.项目教学（ Project Teaching）

项目教学是教学工厂的内涵之一，又自成特色，学生专业技能的培养和提高主要是通过项目教学来实现的。学生自入学开始，就在教师的指导下进行简单的小项目学习和研究，在观察与研究中消化所学知识。学校要求每个学生每学期必须完成一个项目，前两年的项目可以是指导教师设置的，最后一年的项目应来自企业要研发的项目、比赛项目和教师创新项目。项目教学培养了学生的观察能力、分析能力、动手能力、创新能力及协调沟通能力，调动了学生学习的积极性和主动性，为学生以后进入社会打下了坚实的基础。

4.资源共享（Accumulated Experience Sharing-AESTM）

无界化的通力合作，形成了南洋理工学院的另一大特色——资源共享的经验积累与分享（AES），它包括理念的分享、技术的分享和成果的分享三方面。具体做法是，配合实践教学工厂的理念，启动企业项目研发活动，把企业项目引入学校并与学生分享项目开发经验。南洋理工学院从1994年开始，逐步建立了AES局域网，到如今已经储存了近万个精品AES项目资料，来自数千个AES项目的数以千计的工程设计流程及图纸在系统中存档，即使是开发人离开了学院，其在职期间的成果经验仍会作为资源在系统内得以保存。同时，AES还收集了丰富的当前最新科技发展的相关视频资料。

在今天这个信息技术发展迅速、人与人之间直接交流逐渐减少的网络化社会里，网络成为人们取得知识与经验的重要途径，南洋理工的AES系统就是一个巨大的网上交流平台。AES系统实质上是将师生共同参与的工程项目解决方案、经验建成一个巨大的经验知识库，使每个人都可以借鉴别人的经验，并成为团队共同进步的阶梯，从而避免走远路、弯路，提高每个人的工作效率。目前，南洋理工学院经验积累与分享已经延伸到内部审核、学生事务、学术事务、设备采购、电子教学、庆典安排、企业联系等各个方面。

5.无货架寿命（No Shelf Life）

南洋理工学院十分重视师资队伍的培养与开发，把教师视作办学的第一资源，把师资队伍建设放在学校发展的首要位置，努力打造一支具有超前意识的师资队伍。为此，学校提出“无货架寿命”的理念，即教师不论年龄大小，只要有事业心、进取心，就都可以获得学习与深造的机会；教师本人为使自身保值增值，也必须树立终身学习的观念。学校对教师的评价及绩效的发放是以教师的贡献和市场价值为标准，而不是以年龄为主要参考因素。

二、新加坡南洋理工学院对我们的启示

分析了南洋理工学院的办学理念和办学模式，再反观我国的职业教育，感觉需要改进处不少。笔者认为，要解决我国职业教育发展中存在的问题，主要应该从以下几个方面着手：

1.政府要给职业教育特别是中职教育应有的政策和资金上的支持

未来经济社会的发展，主要靠企业发展来推动，而企业发展的关键因素是人，特别是掌握应用技术的专业技术工人。这就要求政府从政策上加大支持力度、从资金上加大投入，强有力地推动职业教育的发展。政策上，主要是针对职业教育在师资培训、招生就业、校企结合、学校实用专业技术人才（有实际经验的师资）等方面存在的瓶颈问题，切实加以解决。资金上，主要是加大力度重点奖励那些有鲜明办学特色、社会信誉高、受行业认可的职业学校。近些年来，由于政策上的支持，我国的高职院校在校园基础建设和实训基地建设方面发展很快，甚至一些高职院校借势发展成为了本科院校。但是，这些升级的职业院校随着规模的不断扩张，办学方向和性质也发生了一些微妙的变化，而其中有些变化与我国大力发展职业教育的初衷并不完全相符。相对地，对于没有升格的中职学校，政府层面则关注度不够，在办学条件和政策支持上与职业教育先进国家的差距越来越大。因此，中职学校的发展应该成为以后几年我国职业教育的一个重要关注点。

2.打通校企之间的壁垒

在很多地方，企业和学校基本上互不来往、互不了解，更不用说有专业技术人才的交流，所谓校企结合都是低层次的。当下的校企合作中，学校仅仅是为企业“送”人，而且在很多时候都是专业不对口，学校培养与市场企业需要严重脱节，暴露出“养人”和“养才”的尖锐矛盾。有些学校虽然把企业引进了学校，可多数只是形式上的结合，把企业放入学校，进行流水线式地生产，学生下车间的机会很少；教师与企业专业技术人员流通不够，仍然是学校老师只专注教学、工厂工程师只关注生产，在学校教学和企业产品研发与技术改造上二者少有交集。企业仍把精力和资金放在追逐利润上。因此，政府要加强政策引导，建立人才自由流通机制；学校和企业则要解放思想，把产教融合作为双方的一项重要工作来抓，并且落到实处。

3.职业学校需要开拓性的领军人物

南洋理工学院取得了巨大的成功，在于有了像林靖东这样的富有使命感和创新能力的院长和他带领下的一批业务精干力量，这些人理想远大、思路清晰、专业精湛，富有团结协作精神，能探索并不断开拓学校发展的道路。我国的职业教育需要这样的一群人，需要用制度和机制挖掘、培养出这样的一群人。

4.要大胆引进先进的职业教育理念

南洋理工学院的教育理念很值得借鉴，特别是教学工厂、项目教学、无界化校园、资源共享等，有条件的学校要积极大胆地去尝试，没有条件的也要根据自己的情况逐渐渗透这些先进的教育教学理念，并且在实践的基础上加以创新，努力探索出适合自己发展的道路。

5.树立终身学习的观念

时代变迁、技术更新、市场变化都要求职业学校教师树立终身学习的观念，时刻在市场中考量自身价值，而不能抱住所谓的“铁饭碗”不放。南洋理工学院的成功经验之一就是每一位教师都能够自觉地不断提高自身素质，这也成为南洋理工学院快速发展的不竭动力。而纵观我国的职业教育，最大的差距之一就是教师乃至管理层的观念问题。尤其是内地一些职业学校，教师知识老化、管理层观念陈旧、重理论轻实践、无开放视野几乎成了制约职业学校发展的“顽疾”。因此，教师要不断充电，学校管理层更要充电，政府有关部门也要不断完善在用人上的优胜劣汰进出机制和激励机制。

4.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇四

海大外字[2004]3号

总则

第一条为使学校中外合作办学健康发展，有序进行，保证引进质量，实现人才

培养和教育服务有效运营双重目标，遵循放开搞活与有序管理相结合的原则，根据《中华人民共和国中外合作办学条例》，结合本校实际情况，制定本办法。

第二条本办法所指境外机构(境外宗教机构除外)与学校合作办学系指境外教育

或教育服务机构与校内单位共同承担办学经费或以其他合作形式，共同参与学校或项目的教学与管理的学历教育和非学历教育。

第三条 合作办学应遵守中华人民共和国宪法、法律和法规，达到国家规定的教

育质量要求。合作办学者的合法权益受法律保护。

第四条 国际教育学院系学校成立的中外合作办学的教育机构，兼具管理职能，负责全校合作办学的管理、部分项目的运营和院系间的协调。各单位的中外合作办学涉外工作归口国际合作与交流处管理；教务处负责本科生层次合作办学的教学管理；研究生教育中心负责研究生层次合作办学的教学管理；各办学项目负责本项目的业务管理工作。

第一章合作办学的设置、资格及审批

第五条 申请合作办学，必须符合下列要求：

（一）明确中外双方的合作形式；

（二）有明确的办学方案、课程设置、教学计划和教材选用计划；

（三）有必要的开办资金和能保证日常教学正常开展的经费来源；

（四）有必要的教学场所和设备（学校批准后方可挪作它用）。

（五）不影响本校正常的教学秩序和教学质量。

第六条申请合作办学，应提供下列材料：

（一）合作办学协议书；

（二）合作办学章程；

（三）外方合作者的身份证明；

（四）外方资信证明。

第七条学校中外合作办学以本办法为准，统一归口，统一政策，统一对外。合作

办学的院系应以项目形式报国际合作与交流处，由国际合作与交流处会同

国际教育学院落实或审查合作方资信，并会同教务处或研究生教育中心按

下述程序审批：

本科生学历教育：

办学单位——国际合作与交流处——教务处——领导——主管审批部门研究生学历教育：

办学单位——国际合作与交流处——研究生教育中心——领导—主管审批部门

非学历教育：

办学单位——国际合作与交流处——国际教育学院——领导——主管审批部门

第八条 合作办学项目经批准后，由学校合作办学部门执行。

第二章合作办学的管理

第九条 独立合作办学单位教职员工的招聘、辞退、辞职、工资、福利、劳动保

险、养老保险和待业保险等具体规定，由合作办学实体在人事处指导下另行制

定和执行，法律责任由合作办学实体自负。合作办学的境外合作者或学校

聘用的外籍教职员工出入中国国境，按照《中华人民共和国外国人入境出

境管理办法》的有关规定由学校国际合作与交流处办理，费用自理。

第十条合作办学的境外合作者从境外携带入境的教学设备需要减免关税的，按海

关总署的有关规定办理。

第十一条各类学历教育的合作办学，必须按教育部规定办理报批手续，待批准后，方可办理具体招生事宜。

第十二条合作办学的广告计划需经国际合作与交流处根据校内中外合作项目登

记和实情审批。学校严格禁止未经学校批准以中国海洋大学的名义在任何地区或城市随意打广告。

第十三条高等学历教育的合作办学，其招生、考试和录取办法按照国家教育行政

管理部门制定的有关规定办理，具体教学应符合学校的要求。其主要

课

程的设置和授课时数，应参照国家举办的同级同类学校对课程设置和

授

课时数的要求。研究生教育中心和教务处根据需要对教学质量进行监

督，不能影响学校正常的教学秩序和质量。

第十四条全校各单位（学院）未经主管校长批准，不得擅自进行中外合作办学，不得进行与所在院系专业不同专业的中外合作学历教育的合作办学或

任何专业的非学历教育的合作办学。学校鼓励全校院系积极进行以本

院系学历生培养为目的的中外合作交流。与境外大学签订交换学生协

议需报国际合作与交流处审核，报主管校长批准，并于学生派出前，向学校交纳对方交换生的有关费用。

第十五条在合作办学中，不得以任何形式进行宗教宣传活动。

第三章财务管理

第十六条合作办学项目的开办资金、批准开办之后向学生收取的学费，以及以院

系的名义向境外募集的资金（包括设备），必须先做预算，方可支出，不

得挪作它用或汇往境外。

第十七条合作办学学费的收取标准，需报学校财务处审查，报国家物价部门批准

后执行。对外发布广告的支出数额不得超过学费总收入的8%。

第十八条全校各院系办学单位，聘用学校现职教师，其课时费在人事处指导下确

定，由办学经费支出。

第十九条停止或撤销合作办学的，应提供善后处置的方案和学校的财产清单，向

学校国际合作与交流处和国有资产管理处报请审批，并对资产进行清

理，并会同审计处对财务情况进行审计。剩余资产，除按合同规定需返还

境

外合作者的部分外，剩余部分归学校。

第二十条学费标准及收入分配

（一）外合作办学经学校批准成立法人实体的，在校外仅使用学校无形

资产，收取的费用除按照国家有关规定开支外，需上缴学费总额的20%，作为使用学校无形资产的条件费。财务监督由我校执行，出纳由我校派出；

（二）对外合作办学凡未成立法人实体的，与校内单位合作办学的所有收

入、支出均纳入统一的预算，由财务处出具收据，学费分配参照学

校对社会服务收入分配办法执行；

（三）使用学校空间等资源的合作办学，学校提留学费总额的24%。其余

经费分配比例可由办学单位与合作方商定；利用学校更多资源的合作办学，按学校办学有关规定进行经费分配；

（四）合作办学的学生居住学校宿舍，按经市物价局批准的标准缴纳房租费；

（五）对外合作办学收入原则上交财务处统一管理；

（六）校内办学单位的办学酬金比例不得超过分得经费的60%；

（七）以学校发放工资的院系举办学历教育的合作办学项目收取的学费，按国内学生的管理办法执行。

第四章 行政责任及处罚

第二十一条对违反规定，出现下述情况的部门，学校勒令其停止招生，并对有

关责任人进行处罚：

（一）未经学校批准，擅自进行合作办学的；

（二）管理混乱，教育、教学质量不符合规定要求，滥发学历证书的；

（三）未经批准擅自在媒体进行中外合作办学宣传的；

（四）以任何形式进行宗教宣传活动的；

（五）未按规定收取费用的。

第五章附则

第二十二条本规定如与《中外合作办学条例》相抵触，以《中外合作办学条例》

为准。

第二十三条本办法由学校国际合作与交流处及国际教育学院负责解释。第二十四条本办法自公布之日起实施。

5.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇五

1．宁波大学科学技术学院简介

宁波大学科学技术学院是国家教育部和浙江省人民政府批准设立、由宁波大学举办、具有独立法人资格、实施本科层次学历教育的全日制普通高等学校。学院成立于1999年4月，是浙江省首家进行高校体制改革试点的国有民办二级学院；2004年11月，经国家教育部确认为浙江省首批独立学院；同年12月，获得教育部办学条件和教学工作专项检查最高等级评价。2010年7月，学院被授予首批“全国先进独立学院”荣誉称号。

学院根据现代科学技术发展趋势和地方经济社会发展需求设置专业，设有人文学院、理工学院、法商学院、设计艺术学院和生命医学学院等5个下属二级学院，36个本科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、管理学、理学、工学、医学等学科，基本形成了门类齐全、结构合理、优势互补的学科专业体系。学院面向全国招生，现有全日制在校生人数近万名。

学院坐落在宁波市北高教园区内，地处素有“文化之邦、商贾之地”美誉的宁波市镇海区。学院既拥有环境优美的独立校园，又与紧密相连的宁波大学融为一体，能充分共享宁波大学的校园文化、学术氛围等优质教育资源。

2.宁波大学科学技术学院对外交流特色

宁波大学科学技术学院致力于寻求多渠道对外交流活动，加强学生实践能力和认知社会能力。学校建立多平台创新实验室及与企事业单位合作基地，保持一贯对外交流特色。学院除拥有设备先进的教学基础设施和切合专业的紧密型实习基地，包括外贸实验室、物流实验室、模拟法庭等在内的实验室外，与宁波维科控股集团、慈溪进出口集团、宁波大港货柜有限公司等多家专业公司和综合性集团建立紧密型产学研伙伴关系，校企共同承担专业认识实习、专业课实习和毕业综合实习教学任务，各专业实践环节比重占教学计划的30%以上，使学生在毕业前熟练掌握各专业的基本工作流程和操作规范。在教学计划内单独开设了由企业家、专家及业务员为主讲教师的实习、实践课程。

3．项目介绍

3．1镇海边检简介：

镇海边检分站成立于1984年5月，主要担负着维护甬江口金塘锚地、七里锚地及镇海港区的安全稳定和出入境船舶、人员的边防检查、监护及管理任务，下辖检查科、边检3302艇和监护中队。自成立以来，镇海分站始终秉承“建一流队伍，倡文明之风，创和谐口岸”的理念，牢记宗旨使命，积极回报社会，为宁波市改革开放和经济社会发展做出了突出的贡献，受到上级机关和地方党委政府的充分肯定，先后被国务院评为“口岸共建精神文明先进单位”，被中宣部和解放军总政治部评为“军民共建社会主义精神文明先进单位”，被公安部评为“全国出入境边防管理系统文明窗口”，被团省委授予“青年文明号”。今年3月，分站又被评为公安边防部队“提高边检服务水平先进单位”。

3．2合作意图：

此次宁波大学科学技术学院与镇海边检的合作旨在加强高校与部队的联系。在交流合作的过程中，使大学生体验军旅生活，了解更多的国防知识，加深对边防部队的认识，从而拓展大学生的认知领域，提升大学生的爱国热情，增强大学生的纪律意识和社会责任感。同时，科技学院也将发挥学校的资源优势举行一系列的文体活动，来丰富镇海边检部队官兵的文化生活。

3．3活动愿景：

 建立学院与镇海边检部队良好的长期合作的关系，促进学校思想教育基地的形成。 通过多种互动形式增进彼此友谊， 搭建起更广阔的学习和交流平台。

4．活动形式

4．1 文艺演出

 利用学院社团的优势，将丰富多彩的社团文化带入部

队。我们有优秀的汐草街话剧社（如右图），有青春洋

溢的街舞社，有吉他社等等。

 学院常举行“时尚达人秀”、“十佳歌手”等比赛，可将比赛成果以慰问表演形式展示。

4．2 体育交流活动

 学院以校队和篮协为主力开展与边检部队各种形式的篮球友谊赛。（如右图）

 学院以足协为主力与边检部队进行足球友谊赛。

4．3 体验军旅生活

 学院组织学生代表参观边检部队内务进行学习。

 学院组织学生观摩部队训练并参与其中。

4．4 边检部队专题讲座

 学院邀请边检部队代表来学院进行国防知识以及军队文化的专题讲座。

4．5 记者团报道

 积极调动记者团的力量，对此次活动进行跟踪报道，记录活动过程，以校刊的形式展示在同学面前。（如右图）

可联合的部门： 社工委

文艺部

体育部

宣传部

文刊编辑部

小组成员：王佳乐，樊越，朱敏泉

6.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇六

甲方：石油化工学院、制药与生命科学学院团委学生会

乙方：校妆网

甲方义务：

一、甲方为乙方在学生宿舍内发放宣传单

甲方可以确保宣传单的发放率，每个宿舍都涉及

晚会当天也可以进行部分的传单派发

二、甲方替乙方在学校人流量较大处悬挂横幅（横幅由乙方提供）

横幅内容可为“xxx预祝石化院与药学院毕业生晚会圆满成功”

甲方会反馈相关的横幅悬挂情况的照片

三、在全校各宣传栏内张贴大型海报

甲方在保证相关活动的宣传的情况下，可以体现乙方的利益，赛事前一周，粘贴在常州大学的各大宣传栏和学生公寓宣传栏。

四、DV宣传

商家如有DV经过协商可在活动当天，在活动前或者活动过程中进行播放以及乙方派代表讲话，但是时间要控制得当，不能有过分商业化的成份，DV由商家自己设计。

五、讲座宣传

乙方可在甲方的协助下进行一次与护肤，时尚搭配等相关的讲座，现场可以有校

妆网的海报，但讲座内容不可太商业化，可以注重学生护肤，护肤品的真假辨别，护肤品的选择，不可以进行现场售卖。

六、志愿者服装

现场志愿者可以穿着由乙方提供的志愿者服装，服装可以印有“**赞助商提供”

以及常州大学logo。

七、现场鸣谢

活动期间，公司名称以口头鸣谢形式出现，并由主持、表演者，游戏者宣传商家口号、标语等。

乙方义务：

一、乙方提供资金赞助，赞助资金为4000~5000元

资金可以一次性支付给甲方，也可以分期支付，但前期宣传开始时乙方应先付70%的赞助资金给甲方

二、乙方在活动当天为甲方提供化妆服务，需要化妆演员人数在30~40人

2012年月日

甲方：

7.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇七

1 过程感受

新加坡国际管理学院十分重视细节管理、流程管理, 体现了学校独特的价值文化建设。

1.1 酒店入住

我们于2012年2月12日晚到达新加坡国际机场后, 新方派专人接机, 在开往酒店的大巴车上, 新方人员给我们每位学员都发了学员分房名单及房间钥匙。进入房间后, 首先映入眼帘的是每张床上都放了一封新加坡国际管理学院给每位学员的欢迎信, 还有装订成册的课程内容及由于错过晚饭而为我们准备的方便面等, 大家顿时有一种宾至如归的感觉。

我校每年都要承担各种会议及技能比赛活动, 有时由于参会人员多, 办理相关会议报道手续的人员不够, 往往造成报道现场十分混乱的现象。因此, 我们可参考新加坡国际管理学院的做法, 以后办会提早做好相关准备, 分配好房间, 将有关会议资料提前放入房间, 使参会人员到达酒店即可办理入住手续, 避免长时间等待办理手续而产生烦躁情绪。

1.2 课程文件夹

新加坡国际管理学院的课程资料文件夹与以往我们看到的文件夹有很大不同, 封面除印有学校名称、课程名称外, 还印有学员名字。打开文件夹, 里面除了课程讲义内容外, 还附有新方院长、课程主任热情洋溢的欢迎词, 授课教师介绍, 日程表, 学员注意事项, 新加坡简介等, 内容十分全面, 可以说是大家在新加坡学习期间的生活指南。

我校举办的培训学习会议、学术论文报告会等都可参考新加坡国际管理学院的做法, 对相关资料精心准备、装订成册, 不同的报告人、不同的内容之间用彩页隔开, 也可附上会议期间的注意事项等, 以便教师相互学习、交流经验。

1.3 拍摄集体照

国内习惯培训第一天就拍集体照, 而新方则在第三天。拍照前一天新方特意告诉大家拍照时要穿正装, 女士穿裙装, 男士穿西装。拍照过程令人终生难忘, 充分体现了新加坡国际管理学院重视流程、重视细节的管理思想。第一步, 排列座位。第一排跟国内一样都是固定座位, 椅子上贴有姓名, 但后几排的排列不是我们通常习惯的“中间高、两边低”的队形, 而是“两边高、中间低”队形, 新方解释, 这样排列的目的在于构成的图像呈“笑脸”的形状;第二步, 发放卡片。新方给每位学员发放卡片, 上面印有姓名、行数、位置等;第三步, 报数。每排从左到右依次报数, 要求每人记住自己所报数字;第四步, 填写卡片。每位学员把自己的姓名、行数、位置数填写在卡片上, 要求相邻两人互相检查有无填写错误;第五步, 上交卡片。每行小号在下, 大号在上依次传递至最后一位;第六步, 调整姿势。第一排的男士双腿正放, 双手平放在大腿上, 女士双脚交叉, 两手叠放于左右腿上。后排人员注意左右距离, 挺胸抬头;第七步, 照相。全体人员齐喊“cheese”, 拍照3次。通过以上精心设计的拍摄流程, 大家对拍摄出的相片效果非常满意。

我校以后举办相关活动拍摄集体照时, 可以借鉴这种拍照流程, 相信通过拍照这个环节不但会给参会者留下一张满意的照片, 而且会使参会者对学校留下美好印象。

1.4 座位安排

无论上课还是就餐, 印有每位学员名字的台签已放置在课桌上、餐桌上, 保证了大家快速找到自己的座位, 避免了浪费时间。上课两天后, 新方对学员前后、左右的座位进行了轮换, 使大家无时无刻不在感受着新加坡管理学院“细心、用心、贴心”的做事态度。

我校召开全校性会议, 每次会前点名费时、费力, 而且教师都不太愿意在前排就坐, 如果能提早备好每位教师的台签, 按照科室及教研室就坐, 就可以避免会前点名浪费时间的情况, 且每位教师的出勤情况也会一目了然, 也保证了大家在短时间内能够有序就坐。

1.5 生日庆祝

上课期间, 恰逢我校两位教师生日, 新方特意准备了生日蛋糕, 制作了庆祝生日的PPT, 送了小礼物, 大家齐唱生日祝福歌, 给两位教师很大的惊喜。

我校历来重视教职工生日庆祝活动, 对每位过生日的教职工, 校工会都会为他们准备一份生日礼物及生日贺卡, 体现了校领导对广大教职工的关怀。参考新加坡管理学院的做法, 我校在教职工生日庆祝方面还可以做些其他工作, 比如校领导及广大教职工可以通过学校的QQ群、短信平台等, 给每位过生日的教职工送去生日的问候和祝福, 或者举办集体生日庆祝活动等, 让他们感受到学校大家庭的关爱与温暖。

1.6 结业典礼

新加坡国际管理学院的结业典礼流程基本和国内一致, 由新加坡国际管理学院院长致词, 我校校长致词, 发结业证书、合影留念等。不同之处在于新方还为每位学员准备了印有学员名字的纪念盾牌。新方院长和每一位学员合影留念, 而且在合影之前先给大家示范了合影流程:依次从教室一侧走到院长面前, 相互握手、接过纪念盾牌、两人同举盾牌合影。整个过程秩序井然、气氛热烈, 每位学员都感受到了尊重, 心里充满了感动与温暖。

回顾我校每年年终的颁奖典礼, 获奖教师从各个通道上台领奖, 有时不知道自己的奖状证书在哪位领导手中, 场面比较混乱, 拿到奖状后也只是获奖教师集体合影留念。今后我校的颁奖典礼可以借鉴新加坡管理学院的颁奖流程。

1.7 学员通讯录

新加坡管理学院制作的学员通讯录也是别具特色的。通讯录信息全面, 包括姓名、职务、地址、邮编、单位电话、传真、手机、电子邮箱等, 而且还有每位学员的个人照片。

如何把每一件小事做得尽善尽美也是需要费心思、动脑筋的, 而重视细节、规范流程不但可以极大地提高工作效率, 而且能展示组织单位的价值理念与文化。

2 整体感悟及建议

2.1 强化流程设计, 提高工作效率

各科室将承担的每项工作绘成具体的流程图, 探寻可以改进的环节, 进行流程的重新设计、调整, 使学校的管理与服务更加优质、高效。

根据流程活动 (工序) , 在流程设计时要做到以下3点。 (1) 加强增值活动步骤:不断强化能突出学校办学特色、为我校创造竞争优势、家长认可且学生倾向于选择我校的活动; (2) 消除非增值活动步骤:尽可能杜绝一些浪费时间、精力、人力, 没有成效的、意义不大的工作; (3) 简化业务增值步骤:对于一些必要的、上级要求的、法律法规规定的、非进行不可的活动, 尽可能简化工作步骤。

2.2 规范科学管理, 营造校园文化氛围

校园文化包括学校精神文化 (学校价值观、学校精神) , 制度文化 (科室结构、管理制度) , 行为文化 (行为规范、先进代表) , 物质文化 (学校容貌、工作环境、设施) 等。

倡导学校价值观, 完善学校的各项管理制度, 细化管理措施, 制订教师行为规范准则, 创造良好的教学环境。比如在校园设立学校的Logo标志;在教学楼学生必经的走廊内或教室走廊设立“文化长廊”, 悬挂师生书画作品、活动图片、优秀教师及学生代表照片、优秀毕业生图片等;注重教师仪容仪表尤其是白大褂的检查;教室、办公室放置盆栽植物等, 大力营造我校独特的校园文化氛围。

8.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇八

关键词：办学模式；现代学校制度；职教理念；组织文化

新加坡南洋理工学院办学模式体现了现代学校制度的本质，可看作校本管理的范例。笔者曾参加广东省与新加坡合办的新加坡南洋理工学院办学模式研修班的学习，本文结合学习获得的信息，参考有关文献，试分析新加坡南洋理工学院办学模式体现的现代学校制度特征，探讨南洋理工学院办学模式对我国中职学校建设现代学校制度的意义。

一、现代学校制度产生的背景

我国现代学校制度的蓝本——校本管理（SCHOOL BASED，国内简称“校本”）模式起源于 20 世纪 70 年代中期澳大利亚建立学校与社区合作的学校管理模式，是各国反思学校制度、探索建立现代学校制度过程中产生的。“政府·社会·学校——基于校本管理理念的现代学校制度设计”一文论述了“校本管理”管理模式从本质上看就是现代学校制度。我国从20世纪80年代中期开始了“地方负责、分级办学、分级管理”为中心的教育管理体制改革，并在90年代中期提出“校长负责制”，之后，建设现代学校制度成为教育界积极探索的理论和实践课题。

西方的学者对校本管理主旨表述为：“一是学校自主发展和责任承担的决策权力属于学校，即学校决策权从上级部门下放到学校；二是学校决策者应该对决策的贯彻及其结果负责；三是校长、教职员、学生及其家长和社区有权参与学校决策。因此校本管理可以理解为以学校为出发点，并有校长、教职员、家长和社区成员等广泛参与的学校集体决策机构为学校经营进行决策并担负相关责任。”教育部《2003—2007教育振兴行动计划》指出要“深化学校内部管理体制改革，探索建立现代学校制度”，“继续深化学校内部管理体制改革，完善法人制度”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》（以下简称《规划纲要》）提出“要加快建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间的新型关系。”因此，现代学校制度的建设需要建立新的政府与学校的关系，探讨建设具备“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”特征的现代学校制度。

二、新加坡南洋理工学院办学模式体现的现代学校制度特征

（一）“依法办学”是建设符合现代学校制度特征学校的首要要求。

建设现代学校制度，关键之一是要正确处理好政府、学校、社会三者的关系，它体现了在现代学校制度中规范学校与外部的要求。

南洋理工学院具有独特的管理文化。学院的院长由新加坡教育部任命，副院长由院长聘任，院长由董事会监督，董事会成员由社会贤达人士及资深公务员组成，学院的财务人员及每年的财务报告直接对董事会负责，学院的重大事项要经董事会研究决定，但不干涉院长的工作。可见南洋理工学院和其他实行校本管理的学校类似，学院校董会是学校的集体管理组织，成为学校的最高权力机构。这样的决策机构不仅赋予院长最大的权力，同时也赋予董事会最大的制约，院长的决策受到了机构集体的制约，决策的科学性、民主性能够得到较充分的体现。这是南洋理工学院取得成功的法治基础。

而我国现行的学校制度存在法制不健全，依法治校不落实，学校办学自主权不明确，政校不分的状况。目前政校关系特点是学校对政府存在行政依附关系、管理与被管理的关系，政府既当裁判员又当运动员。教育行政机构既掌握教育政策的制定权，也控制学校一些常规管理权，特别是在人事、财务等方面的权力，教育行政机构对学校办学各方面决策全面掌控和评价，学校缺乏依法办学和自主发展、创新发展的空间。学校对政府的行政隶属关系严重阻碍了学校主观能动性的发挥，学校自主管理多停留在纸上。针对这种情况，《规划纲要》提出了：“随着国家事业单位分类改革推进，探索符合学校特点的管理制度和配套政策，克服行政化倾向。”但由于《学校法》尚未颁布，依法治校的核心问题尚未解决。

（二）自主管理、民主监督、社会参与是现代学校制度特征的重点内容，是规范学校内部运行机制所必需的。

主要表现在：

1. 办学理念。

办学理念是一所学校共同的价值观，被称为学校的灵魂。包含了学校的办学宗旨、办学目标、办学思想等，起到凝聚学校各方面力量的作用。因此学校内部机制的规范运行首先决定于学校的办学理念。

南洋理工学院“教学工厂”理念被学院自己总结为学院成功的最关键因素。“教学工厂”（Teaching Factory）办学理念是将企业环境引入学校，在校内营造技术先进、设备完善、环境逼真的教学型企业工作环境。教学工厂解决了在学校内部营造一个与教学紧密结合的企业环境的难题，实现了学生通过校园而不需依赖企业就能将学到的知识转化为能力的途径，使学生不断提高分析问题、解决问题的能力，使学生到工作岗位后，工作能力满足企业的要求。

由于“教学工厂”理念成功将学校的教学与企业的发展紧密结合，因此，追求与企业一起不断的“发展”是新加坡南洋理工学院成功的核心。学院的办学追求不断满足社会对紧缺人才的需求，追求与企业的紧密合作，追求学院的不断发展。学院不断发展，教师的价值得到保值、增值，办学理念就起到了凝聚学院教职员积极性的作用。现代学校制度有利于形成学校的办学理念，促进学校在服务于社会中自身得到不断发展进步。

2. 组织文化。

9.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇九

关于与吉林农业科技学院动科学院合作设立大学生实习基地的协议

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尊敬的吉林农业科技学院动科学院有关领导：

您们好！

首先，由衷的感谢贵校一直以来对我司的大力支持和帮助指导。

为推动校企合作的良好开展，增进应届大学毕业生与企业之间的相互了解，我公司决定选取三所有资质的大学院校在我公司合作成立大学生实习基地。基地实习学生由校方择时、择优、择专业进行推荐，每期学员人数控制在十五人以内，实习期从二十天至九十天不等。凡到此基地实习的学生，实习期间，长春谷实饲料有限公司将安排专业培训、专人带队、专家辅导。并给予每位实习学生不少于八百元每月的实习补贴、提供免费食宿。实习结束以后，实习学生可自由选择就业单位，我公司会给出合理的就业意见，如实习生有意愿继续在我司工作，我公司会择优安排岗位，签订劳动合同，缴纳社会保险。本协议自签订之日起生效，有效期五年。

这项工作中涉及的一切专业人员、相关设备、补助资金由我公司自行解决。设立专业化的实习基地是一件学校、学生、企业三方多赢的合理举措，请校方给予宝贵的支持和帮助，谢谢！

校 方 签 字（公章）：

基地主办方签字（公章）：

签署日期： 年 月 日

10.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇十

今和谢琼英达成以下谅解备忘录：

1、（甲方）我方若换包装（符合对方要求的），谢琼英需付我方代理押金柒万元（7万元整）；若不换，按照现有包装，谢琼英（乙方）需付甲方伍万元整押金（可冲抵货款）。

2、甲方按照国内市级代理价供应乙方价格。

3、若乙方在开发市场未成功，甲方可退还剩余部分货款，换包装产品除外。

4、开业时，公司派培训人员到国外辅助开发市场，吃住费用由乙方承担，甲方负责路费、工资。

5、乙方要求保留新加坡、马来西亚、印尼等三个国家，甲方同意保留一年。

6、甲方收取乙方合同定金伍仟元整（随后算押金）。

7、双方签字生效。

11.新加坡管理学院与英国大学合作办学 篇十一

一、中外合作办学项目的目标和理念

中外合作办学项目基于国内高等教育市场需求, 结合发达国家成熟的教育资源, 以共同培养高素质、国际化的世界公民为目标, 以“以人为本”为基本理念, 在着眼自身发展、民族发展、国家发展的基础上, 基于社会, 放眼世界。在南邮-纽约理工合作办学项目中, 学生的英语水平较高, 项目鼓励学生积极思考世界格局, 广泛参加城市、国家组织的大型活动, 抓住与海内外交流、交换的各项机会, 关注国内外经济较为落后的地区并提供力所能及的帮助, 将科学知识和个人能力奉献到人类社会中。

中外合作办学秉承教育资源最大化的理念, 最大程度复制合作院校的校园文化、校园传统和行事风格, 同时保留国内本校的各项特色。令学生在在两校培养理念的冲击中, 无形中培养了学生作为成年人的判断力和自我重塑能力。进校之后, 学生面临着未成年自我的解构以及成年自我的重新建构, 而自我价值观念和能力导向也在建构的过程中重塑, 学生有能力选择未来的发展走向。与非合作办学院校不同的是, 非合作办学院校学生无需经过判断和选择进行自我重塑, 而合作办学院校的学生则大部分面临这一理念冲击问题。然而, 这仿佛无形中在学校中建立了一个微缩型世界, 也是教育全球化资源流动的基本方式。

二、中外合作办学项目的模式和方法

南京邮电大学-纽约理工学院中外合作办学项目学生进校后即注册两校学籍, 在参加“3+1”项目并按中美双方培养计划符合毕业标准后, 颁发中美两校毕业证和学位证。前三年, 学生在南京邮电大学海外教育学院学习, 约按照1:1的比例接受中美双方课程教育。中方课程主要涵盖南京邮电大学普通本科生通识基础课, 如大学英语、高等数学、军事理论等;美方课程按照纽约理工学院普通本科生设置相应课程并由外籍教师授课, 如批判性思维 (critical thinking) 、哲学 (philosophy) 、写作 (writing) 等。其课程评价方式也不尽相同, 中方课程以南京邮电大学教务管理要求进行考试, 结合平时成绩计算总评分 (百分制) , 而美方课程依照美国高校模式将评分标准放权给任课教师, 最终计算等级制。双方教务系统在学期结束时将对方的课程转换为本校记分方式录入成绩系统。

基于中美双方高校合作管理, 项目在教育理念和文化培养方面求同存异。中方以确保学生人身安全和按时毕业为基本目标, 主要关注学业预警帮扶、心理问题筛查与干预、党员的培养与发展、以及各项奖项的申报和评选等;美方则定期举办口语练习活动、经典电影赏析、在各西方传统节假日举行庆祝活动, 同时, 每学期向成绩优秀的学生颁发校长教学金, 每年举行一次大型校友聚会。综合中美双方对学生的综合培养来看, 中方更加注重活动的意义和收获, 重视由于各种原因暂时落后的学生, 强调整体发展, 体现集体主义;而美方活动以休闲放松为主要形式, 鼓励优秀学生亮点频出, 重视校友联络, 体现个人主义。由此, 学生的选择范围变广, 但同时压力也明显增加。在双方的培养教育体制下, 学生需要协调自身的时间和精力完成相应任务, 甚至取舍精减任务数量以便保证任务完成的质量。值得注意的是, 学生也同时在中美双方之间进行快速切换, 极大程度上增强了学生对于不同体制、不同理念、不同方式的适应能力, 为培养合格的全球公民打下坚实的基础。

三、中外合作办学项目的收效和欠缺

(一) 收效。

1. 项目学生更多体现世界公民的眼界和素质。

项目学生日常与西方先进科学技术的接触机会较多, 对于文化、历史、习俗的包容度也相对较高, 适应性更强。由于项目学生的英语水平整体较高, 听说水平尤其突出, 在国际赛事、会议场合通过志愿者选拔的几率增加。经过数次志愿者培训以及大型场合锻炼, 学生整体举止、仪态等也有显著提升, 更加拓宽了自己课外活动的选择面。从而, 在参加世界性学科竞赛、选择国外短期交换项目以及选择国外读研作为毕业去向的过程中, 项目学生更自然且更容易与国际接轨, 吸收多元文化并模仿其中精华之处, 符合教育全球化的动力机制[1]。中外合作办学学生与非合作项目学生一样, 一般毕业去向分为国内就业、国内升学 (直接保研与自主考研结合) 、自主创业与国外升学四种, 但是分布比例差值较大。以南京邮电大学近两年毕业生派遣数据为例, 其中国外升学学生非合作项目一般在10%以内, 而合作办学项目学生国外升学率一般达到50%左右, 绝大部分学生均需参加ETS组织的标准化考试[2], 提高英语水平的同时预演全球思维。结合国内升学人数, 南京邮电大学-纽约理工学院中外合作办学项目毕业生考研升学率已连续两年达到60%以上。四级考试连续三年通过率100%, 六级考试通过率也远超其它非合作项目近似专业学生。

2. 项目学生的世界公民修复力 (Resilience) [3]得以提升。

中外合作办学项目学生遇到挫折的概率大大高于非项目学生。在南邮-纽约理工合作办学项目的第一阶段, 即国内前三年学习期, 英语水平是按时按量完成美方课的关键因素, 并且美方课程获得C-以上等级则无法申请重修, 导致部分学生平均绩点受到影响。对于美方教学方式的不适应、中美双方综合学习压力过大等原因都可能使学生产生挫败感。出国学习的一年时间中, 学生需要快速适应国外环境, 大部分学生都曾被异乡的孤独感、新环境的不适感以及新的经济压力所影响。即使美国高校入学培训 (orientation) 以及宿舍管理员 (Residence Assistant) 制度都会针对于国际生开展特殊讲座或者进行特别关注, 个人状态的恢复依然需要依靠自我调节。

(二) 欠缺。中外合作办学模式对教育全球化的贯彻尚未达到发达国家的水平, 仍然存在如下欠缺之处。

1. 教师替换率较高。

由于中国签证、外国专家证的严格审核办理流程, 外籍教师进入中国的难度加大, 手续办理周期加长, 无形之中给优秀教师设立了一道看不见的门槛。由于经验丰富的外籍教师由于年龄原因多半需要伴侣和孩子一同前往, 更大幅度上增加了材料准备的难度, 阻挡部分外籍专家进入中外合作办学项目授课。另外, 国内整体教学科研环境尚未完全成熟的客观条件以及部分城市的环境污染问题局限了外籍教授在中外合作办学项目的任期。教师更替率提高虽然在表面上增加了教师群体的多样性和随之带来的新鲜感, 但是实际个人教师影响力由此降低, 教师个体在项目学生中投入的深度也会随之降低。

2. 学生的最终目标差距导致自我培养过程不一致。

从学生入校第二年, 大多数学生都已经确立了自己毕业之后的发展方向。立志申请国外研究生的同学开始关注学分绩点并积极参与各项科研、学术活动, 并且在日常利用和美方教师交流的机会提高语言水平, 开始复习参加标准化考试。同时, 该类学生学习西方文化的意愿更加强烈, 更加愿意面对差异, 放眼世界格局, 对于差异的敏锐度和包容度都较高, 择其善者而从之。在学习期间, 该类学生对于西化课堂模式适应性和配合度均相对更高。经过四年本科学习, 在交谈中发现, 选择出国读研学生的世界观、价值观、人生观改变程度一般大于选择国内工作或者读研的学生。

四、结语

总的来说, 中外合作办学项目作为教育全球化的贯彻者, 始终将培养合格的世界公民作为终极目标, 并已经取得了一定成效。然而, 在项目进程中, 如何将教育资源最大化达到事半功倍的效果, 如何在学生获得西方教育优化资源的同时不失本土身份认同, 如何在我国高校背景下引导学生抓住世界范围内的机会, 都是日后研究中亟需讨论且不断更替的问题。

摘要：在教育全球化发展的今天, 培养高素质、有担当的全球公民是现代教育的目标。南京邮电大学-纽约理工学院中外合作办学项目的目标和理念、模式和方法无不体现着对全球公民的塑造与培养。同时, 辩证地看待收效和欠缺是提升办学效果的必由之路。

关键词：教育全球化,全球公民,中外合作办学

参考文献

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[2]乔尔·斯普林.论教育全球化[J].赵琳译;叶富贵校.清华大学教育研究, 2010, 12:1~18

[3]Viv Caruana.Re-thinking Global Citizenship in Higher Education:from Cosmopolitanism and International Mobility to Cosmopolitanisation, Resilience and Resilient Thinking[J].Higher Education Quarterly, 2014, 68 (1) :85~104

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[5]徐柏才, 孙明福.大学生社会主义核心价值观的形成规律与教育对策[J].学校党建与思想教育, 2012

[6]李秀岭.高等学校创新型人才培养略论[J].工会论坛 (山东省工会管理干部学院学报) , 2012

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