点燃学生心中的灯

点燃学生心中的灯（精选7篇）

1.点燃学生心中的灯 篇一

班主任经验交流：用爱点亮学生心中的灯

教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也能消融。——教育家巴特尔

时下常常听到同事们这样的埋怨：“现在的学生是越来越难教”“没有一点纪律观念，责任心差”“成绩一塌糊涂，又不爱学习”和兄弟学校的老师一交流，诉苦之声不绝于耳，在很多同行的眼里，现在的学生绝大部分是些不听话的孩子，在他们身上找不到零星半点的长处。每当听到这样的议论我总感觉到很疑惑，我从事教育工作近二十年，担任班主任工作也十五个年头了，从初中到高中送走了一批又一批学生，至今仍和自己所教的大部分学生保持着经常的联系，也深深地爱着自己所教过的每一个学生。应该承认从某种意义上来讲，过去的学生的确比现在的孩子听话一些，记得自己读小学的时候，远远看到老师走来，赶紧屏声静气站立在一旁，老师走到身边时，低眉顺眼地叫一声：“老师”，待老师走后才敢再行。现在到校门外一走，常常看到一群群男生叨着香烟，旁若无人，不是见到自己的班主任来了绝不会收敛半点。本人刚参加教育工作时，教室里是一张张纯朴的脸，几十双纯洁而渴求知识的眼睛，现在从某些教室门前经过，经常看到的是台上挥汗如雨的老师，下面是一个个埋头昏睡的学生，“教育怎么啦？”“教师怎么啦？”“学生怎样啦？”我常常思考着，也常常警醒自己。有人说过：“没有教不好的学生，只有不称职的教师”，曾经和一位老教师交谈时听来的一席话“如果来你这里接受教育的孩子什么都懂了，品德很高尚，还用得着你去教吗？”使我懂得了教育工作者的职责，我们怎么能够一味的去埋怨指责我们的学生呢？孩子表现不好，教师是有责任的呀！每一个孩子的心灵都有一盏灯，需要我们教师用爱去将它点燃，优秀的教育工作者不应该只是教出了几个考上清华北大的学生，而应该是让所有的学生都学会了怎样做人，怎样生活，快乐健康地成长。

一、我是一个点灯的人。

花园里的花草是需要园丁精心地培植和护理的，该浇水时得浇水，当施肥时应施肥，枝叶横生你要修剪，杂草乱长你得铲除，满园鲜花才会竞相开放。同样，教师就是园丁，学生就是要你培育的花朵，孩子们来到学校不仅仅是来学习文化知识，更重要的是学习做人的道理，在他们成长的路上是需要我们精心培养和呵护的。因此，学生一有了错误，不是要我们教师去埋怨，去处罚他，而应该是耐心细致地教育他，帮助他，当我的学生重复地犯某一个错误时，我总是想问题主要出在我身上，是我的前次教育失败了，赶紧去寻找新的教育方式，当一个问题我讲了几遍学生还是不懂的时候，我总是问自己：“这样简单的问题讲了多次都没让学生弄懂，我是怎么教的呢？”因为我知道，我是一个点灯的人，灯没有能够点亮不仅仅是灯有问题，更有可能是我点的方法不当，多找找自己的问题灯是一定能够点燃的。学生健全的人格是需要老师耐心细致地工作才能形成。

二、沟通才能明了灯为什么没点亮。

我们绝大多数的学生都是独生子女，甚至还有一部分学生出自于单亲家庭。也还有一部分学生属于留守一族，由于在家中常常处于孤单的位置，所以相当一部分学生性格内向，事实上学生都渴望与别人沟通，特别是当他们遇到困难的时候更需要得到老师的帮助。（班主任工作 【范文网】

2006年我教初三，班上转来被外校劝退的赵鸣同学，虽与社会青年混在一起，小小年纪就旷课逃学，沉迷于网吧，以致偷同学的自行车而被老师视为“煮熟了的鸡旦”，我接手后，像对待每一个转到我班的学生一样热情洋溢地对他说：“感谢你对姚老师的信任，让我们共同努力吧！我相信你会是一个全新的你”。在我的教育理念中，老师是不能拒绝任何到你这里来学习的学生的，教师不是只教众人眼中的好学生，转变一名后进生比教了几个好学生意义更大。在消除了他的一部分顾虑心理后我制订了一个转化赵鸣的计划，定期和他谈心，当他有了进步时，我及时表扬，一个月后他们精神面貌焕然一新，我就把管理本班同学的自行车的任务交给了他，他干得很认真，三个月后他协助政教处抓获了偷盗本校学生单车的两名外来人员，前年他光荣地入伍了，去年来信说他考上了桂林陆军学院。这名学生的成功更加坚定了我的信念。去年暑假转来的曹博同学是被官中开除了由关校长担保到我们班试读的，接手后我同样制订一个转化计划。在和他谈心中我发现他普通话讲得比较好，人也长得很英俊，而他很喜欢的公众人物是李咏、汪涵等人。我马上意识到这就是转化曹博的契机，我马上和他家长联系，建议让曹博去学节目主持，在今年的高考中作为节目主持的专业生参试，家长正为曹博的学习犯愁，听了我的建议喜出望外。于是我马上请家长前来学校，一起制订了曹博同学专业和文化学习的详细计划。第二天该生精神饱满地听完了七节课，下午放学时我又找他谈心，为这个良好的开端喝彩，曹博同学的学习热情提高了，从这开始他投入到了他喜爱的这个专业的学习上了，文化课的学习也干劲十足，我趁热打铁，推荐他担任了学校艺术节文艺会演的节目主持人，他准备得很充分，出色地完成了任务，受到全校师生的一致好评，回到教室他喜悦地流泪了，我知道我又成功了，今年他参加了专业考试，已接到了几所重点本科艺校的专业过关通知，我相信在今年的高考中他的文化成绩也能顺利过关的，今后他也会成为一个点灯的人，去点燃广大观众心中的明灯。

三、每盏灯的点亮方式是不相同的。

由于每个学生的家庭环境和个人经历不同，性格上的差异是明显的。在小学初中表现较好的学生到高中后只要老师稍加点拨便会心领神会，而在小学初中挨批评较多的所谓“问题学生”，高中阶段的老师的教育方式决定着学生的发展方向。每当接手新的班级和新学生，我都要做全面的了解，细致的观察，再深刻地分析，针对不同的学生采用不同的教育方式，湖湘名人曾国藩先生说得好：“扬善于公场，惩过于私室”。对学生的教育也应如此。所以当学生取得了成绩，有了进步时，我总是在全班当众表扬，并把有特别突出进步的同学定期公布在班讯里，以喜报的形式向家长报喜，激励他们再接再厉。而当学生犯了错误后我从不公开批评。把他找来和他散步于学校操场，或休闲花园，以一种平等的身份和轻松的方式一起探讨人生的某些道理，这样学生乐于接受，我也不需大动肝火。当有时自己有些按奈不住时我总是对自己说：“冷静点，发火不是解决问题的好方法。”因此每天我都能保持良好的心情投入工作。笑容满脸进课堂，高高兴兴离教室，全班气氛轻松和谐。

四、灯应该是你和学生共同来点亮。

班主任担任着塑造学生健全人格的神圣使命，古语说得好：“学高为师，德高为范”“为人师表，言传身教”“其身正，有令则行；其身不正，有令不行”。俗话也说：打铁需要自身硬。教师是学生的榜样，时时事事处处应为学生作出表率，衣着整齐精神饱满地走上讲台就是对学生和自己的尊重，而衣着随便精神不振地走进教室怎么去激发学生的学习兴趣呢？在班级日常管理中，要求学生做到的我一定首先做到。我深知，一个经常上课迟到的教师所教的学生是不会有守时的观念的，一个经常上课拖堂的教师教出的学生会形成拖拉散漫的不良习惯，教书育人也育自己，教育工作者在教育学生的同时，更应完善自己的人格，用自己的实际行动，用爱心去点亮学生心中的灯。

有爱才会有信任，才会有希望，真诚的爱永远是教育学生的灵丹妙药。

2.点燃学生心中的灯 篇二

一、寻找美、发现美、创造美

明教学要紧密联系生活实际, 离开生活, 美从何来呢?因此美术课堂应贴近学生的生活, 拓宽学生对美的思维领域, 让学生在生活中寻找美、发现美、创造美。

1. 寻找美。

其实我们现在的教材跟我们自身学习的那个年代比起来已经进步许多, 形式更加的丰富, 方法也更加的贴近学生的实际生活。在欣赏教材提供的作品的时候, 我会要求学生通过作品, 发现作者心中的美好愿望是什么, 他想表达什么样的美。在欣赏中不断的发出疑问, “如果要求你来表现同一题材的作品, 你会如何去表现?”, 让学生在体会作品的同时, 联想自己的生活体验, 对课本的作品加以新的诠释。

2. 发现美。

生活中的美无处不在, 看你有没有一双会发现的眼睛。还是拿苏少版第13册第一课来说吧, 在学生品味作品之后, 很自然的会联想到自身的生活环境, 这个时候, 我们就可以以生活中一些学生觉得美好的事物为题, 不用担心学生体会不到, 他们的想象力可比我们这些老师要来的丰富, 一个班学生的生活阅历, 也不会比一个老师的生活阅历来的少。

3. 创造美。

创造是一个伟大的词, 是一个从无到有的过程。这也是学生将心中的美好定格出来的途径。前面的寻找美、发现美都是为创造美而做铺垫的。记得我的一位老师曾经说过, 社会的发展是螺旋向上的, 我经常会理解为对美的认识和创造也是螺旋向上的。美术课的最终目的就是为了创造美。当学生能够创造美了, 你还能说他们没有掌握美的技能吗?当然美术创作的方法、形式很多, 我们不可能都教给学生, 只能说我们能不断的去引导学生, 让学生用最基础的艺术形式去表现他们内心的情感。

二、教学程序必须由浅入深

俗话说, 一口吃不成一个胖子。记得刚大学毕业出来工作的那年, 我的课堂纪律总是乱糟糟的, 我一直反思, 却总是找不到原因, 直到有一次公开课, 那是我的第一次公开课, 我很用心的准备了一堂我觉得完美无缺的课《体积与空间中的生命》, 但课程的效果却不令人满意。相反, 如果你的课堂相对简单一点, 学生参与度高一点, 那么课堂即便是不生动, 也是一种生动的场面。他们自然能够在他们的学习中体会他们的乐趣。今年的色彩教学的第一堂课, 我让学生简单的用直线、曲线随意的在方框里面画, 然后在线与线的间隙区域填充颜料。起先学生涂色很小心, 只用颜料管里的颜料来填涂。然后有些好奇心比较强的学生开始尝试两种颜色混合起来调色, 接着一个学一个, 颜色渐渐丰富起来。第二节色彩课的时候, 牛顿色相环、明度、纯度, 我只是稍微的提了提, 学生就都能理解了。不管是课堂纪律还是最后的作品, 效果都是令我惊讶的。

三、评价很重要

评价是学生区别认真与不认真引起结果的重要心理标尺。也是学生成就感产生的源泉, 更重要的是通过评价能够启发学生, 给学生帮助。不知道老师们有没有这样的生活体验, 当我们还是学生的时候, 每逢作业被发下来时, 我们总是喜欢看看其他的人作业得分怎么样, 并且和自己比较, 当发现自己作业得分比别人高时, 就很开心;当自己得分比别人低时, 就比较失落;当得分跟人家一样的时候, 就会疑惑“我觉得自己做的比他好, 为什么我们是一样的分数呢?”。这样的心情也许只持续几分钟甚至几秒钟, 但是却影响以后的学习态度。记得我以前有一个语文老师交代, 抄写之类的作业只要字写的认真, 就能够得优星。回到家以后, 我是多么认真的写作业啊, 但是第二天我拿到被批阅作业本的时候, 却发现只有优的成绩, 但是我同桌仅仅花了很短时间完成的作业却得了优星。至那以后, 我再也没有认真的去完成语文作业, 至少字没有再那么认真的写了, 奇怪的是, 居然也得了几个优星。当时的我很不理解, 但是现在想想评价是多么重要的环节。在我的评价中, 我总是能够结合学生自身的特点, 留下幽默、风趣、精彩的语言。课堂评价作品之后, 我都是将公认的比较好看的作品展示在班级后面LOOK AT ME栏目里, 记得有一次, 学生的作品是同一个图形但用不同的用色表现。我将四副作品展示在后面的时候, 有个男同学问我, “老师, 一样的作品放在后面, 不是有比较了么?”我就问他, “那么你觉得哪个更加的好看呢?”学生回答:“仔细看每个都好看, 各有各的特色。”我笑笑说, “是啊, 每个人有每个人的优点, 每个人有每个人的缺点, 大家互相看看, 有时候是件好事情。”学生理解的点点头。

苏霍姆林斯基说过:“教育首先是关怀备至地, 深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵, 在这里, 谁有细致和耐心, 谁就能够获得成功。”在以后的长期工作中, 我们还需要不断的总结和反思, 不断的探索和研究。

摘要：美术在文本中的定义是指艺术家运用一定的物质材料, 如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等, 塑造可视的平面或立体的视觉形象, 以反映自然和社会生活, 表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。因此, 美术又称之为“造型艺术”、“空间艺术”。但是在我的理念里, 我简单的把美术理解为美的技能, “术”即为技能、方法。

3.蔡建英：用心去点燃学生心中的灯 篇三

蔡建英，女，石家庄经济学院信息工程学院辅导员。2003年荣获“河北省教育系统防治非典型肺炎工作先进个人”、石家庄经济学院先进思想政治工作者、校优秀教师荣誉称号；2004年被评为校优秀共产党员、省级先进德育工作者；2005年被评为河北省优秀共产党员；2007年9月，被教育部授予“全国高校优秀辅导员”“全国优秀教育工作者”荣誉称号。

事迹

2003年，一场突如其来的“非典”使举国上下经受了一次严峻的考验，高校作为人员密集的场所，是抗击非典工作的重点。当时蔡建英已经怀孕六个月，但是她谢绝了组织上照顾休假的安排，主动深入抗击非典一线，坚持把全身心的精力都投入到繁忙的工作中，出色地完成了院(系)交给的各项任务，她所带的学生中无一例违纪现象发生，也无一名学生被感染非典。

工作理念：学生事无小事。时刻想学生所想、急学生所急。

工作创新：蔡建英认为。只有紧紧抓住了“四块阵地”，即党團组织、学生宿舍课堂、舆论宣传和第二课堂，才能富有成效地开展大学生日常管理工作。同时，她还在班级中建立了家长联系制度，把学生情况及时通报给家长。在班级管理中，实行了班干部责任制，指导他们大胆地开展工作，引导他们建设一个团结向上、有强大凝聚力的班集体。在2006年石家庄经济学院星级宿舍评比中，她所负责的学生宿舍有25个荣获“星级文明宿舍”。

心语

辅导员的最大成就在于心灵的不断充实和经历的层层积累。辅导员的工作是平凡的，辅导员只有在学生的成长过程中才能找到自己的光彩，才能找到不断前进的动力。几年来，我深刻体会到在爱与心的交汇中，平凡的学生工作也可以创造奇迹。

贫困生，我十分重视这个在成长中缺乏关心和爱的弱势群体。生活中，我会不断给予他们肯定和鼓励，让他们感受到温暖。虽然他们有时候会自卑，但是他们也有激情，而且更容易受到感染和感动。在一年一度的奖学金和助学金评比工作中，我并不是单纯地把它看成一项工作，而是努力把它变成激发贫困生前进和成长的动力。在每次评比之前，我总是把上学期克服困难、在逆境中取得优异成绩学生的事迹讲给他们听。在身边事迹的感染下，有些同学掉下了眼泪，暗下决心向那些优秀的同学看齐；有些同学主动放弃了获得补助的机会，让给其他更加困难的同学。

我还通过集体引导和个别指导的方式，用心发现每个学生身上的闪光点，激励学生参加科研立项等综合性活动，培养他们能够适应社会的综合素质。我利用自己学过心理学、教育学、管理学的优势，深入研究高校学生工作的规律，有效地把思想政治工作与学生的专业特点、学生业务水平联系起来，深入挖掘学生创新的潜力。在引导学生科学确立学习目标的基础上，对学生进行创新思维的培养，重点找出有一定科研基础的学生，并引导他们按照“一带多”和“组团”的方式建立科研小组，提高学生创新能力和实践能力的水平。另外，对于逻辑思维比较严密、写作功底比较好的学生，引导他们参与职业生涯大赛、论文写作等活动。大学生仅仅学习课本知识是远远不够的，更为重要的是在生活中努力发展他们潜在的闪光点，才能使他们在横向上拓宽思维，提高综合素质；在纵向上使他们的优势得到发展，掌握一技之长。

另外，在每年新生入校时，我都会找一些可以展示大学生活意义的文章，读给大家听或让大家传阅，比如《最大程度利用大学生活》《李开复给大学生的信》等；我还从网上下载一些视频短片，播放给学生看，比如《学费》等，通过这些文章和短片可以及时把学生在生活中暴露出的消极的道德行为转化成积极的道德行为。一个人的成长需要不断的考验，一个人的心灵需要不断的洗涤，所以，在烦琐的学生工作中，我时刻牢记着要处处用心、处处留心。只有在心灵的碰撞中，才能进发出绚丽的火花。

4.安全，盏点燃生命的灯演讲稿 篇四

一个安全隐患、一次麻痹大意、一个人的不安全，让多少这样的家庭失去了欢笑的权利，让多少个这样的母亲、妻子、孩子在哭泣、哀嚎，这些惨痛的事故，无不凸显出对生命的漠视、无不暴露出对无知违章和对事故隐患的淡漠。逝者已去，留给生者的是无言的悲痛与沉重的思考！此时此刻，推人及己，我们这些生者会作何感想！在深感生命脆弱的同时，能否静下心来重新诠释一下生命的内涵，掂量一下生命的份量，从事故中吸取教训，从教训中总结经验，让每一个人从心底认识到安全是天伦、是亲情、是人性，忽视安全，等于毁灭亲情，摧残生命。

当一个如花的生命，无声的走完了他本不该，也不愿走完的路，不知道，是该感叹他的英年早逝，还是该惋惜他的壮志未酬！漫山绽放的野花已与逝者无缘，但作为生者的我们，是否能采撷几朵山花，献给那些为我们煤矿事业献身的英烈们？不单是为了寄托哀思，更重要的是为了去体会亡者在天之灵对我们的无限期望。

5.点燃学生心中的灯 篇五

担任班主任至今，回想与五十六名学生朝夕相处的日子，我深深地体会到教书难，育人更难。这些学生从小学升入育才中学，告别了孩童时代，从而适应一种快节奏的学习、生活环境，是人生中的一个关键性的转折。进入中学后，他们有的很快跟上了“潮流”，有的却很难适应这种新的学习环境，从而出现了学习、行为习惯较差的学生，甚至带来了不良的影响，即所谓的“问题”学生。

客观地说，在一个群体中，由于自身条件和外界环境的影响，造成学生的思想品德、行为习惯、学业成绩等方面都存在差别。因此，“问题”学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。概括起来，问题学生一般有以下几种心理成因：

一、自卑心理

“问题”学生由于学习成绩落后，或犯过错误，受到他人的指责，常处在“四面楚歌”的环境中，自己不如其他的同学，心里总感到很压抑，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低，自己的行为、学习成绩得不到认可和重视，兴趣受到挫伤，产生恶性循环。比如，我班有一名同学，父母离异，由于他家较远，必须住校。该生在小学时，在学习方面是佼佼者。进入中学后，自己的行为习惯、个性心理等表现与别人大不一样。通过住校及其它一些集体活动，他的缺点显露无遗，随着时间推移，学习成绩一落千丈，进而产生自卑心理。但为了引人注意，他上课不时地接话、搞怪态，并在家里时常谈别人父母如何有钱。这样的学生为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。

二、戒备心理

问题学生由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得到应有的肯定和表扬，他们就感到老师不喜欢自己，认为自己在班里是多余的人。他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利。不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态之中，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天是躲躲藏藏，有意回避躲闪老师。这种学生在我班也有多人出现，尤其是一些内向的学生(女生居多)，表现尤为突出。这里不作多述。

三、逆反心理

-教师对问题学生靠权威压服、或靠体罚、变相体罚等过激行为，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的形成，诱发导致学生反权威、反说教的逆反心理，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，不关心，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做。我感到，具有逆反心理的学生表现程度不尽一样，有的很明显，有的表面应付，在行动中不听指挥。逆反心理非常强烈的学生是老师、家长最难教育和改变的对象。

四、虚荣心理

育才的学生在小学都是佼佼者，是老师、家长曾经表扬、关心、爱护、赞美的中心人物。然而，进了人才济济的育才学校以后，有些同学保持了原有的优势，又有些同学相对落后了。刚开始时，落后的学生还能找到各种“借口”，以表明自己还行，但随着时间的推移，经过多次验证，他们确实落后了，怎么办?有些同学开始“造假”，对家长谎报成绩，考试、作业总想看看别人的。以此换取老师、家长的暂时表扬，实际危害无穷。久而久之，形成虚荣心理。

以上这些心理障碍，是问题学生的种种表现。教育转化问题学生，要认真研究矫正学生心理障碍的方法和对策。我认为，其最好的办法是师爱。师爱是学生接受教育的桥梁，也是形成班集体的前提。

这里，围绕师爱这一主题，总结以下对策：

1、爱字当头，以诚相待

教育的关键是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。

2、找闪光点，催之上进

问题学生的心理，思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。我们要努力透过消极因素的迷雾，去捕捉发现差生的闪光点，点燃他们心灵中的星星之火，星火燎原之势势必形成，并驱散消极因素的迷雾，现出他们金子般的耀眼光华。对于问题学生贯彻多表扬少批评，多赞许少指责的原则，对他们小小的进步，点点的成功，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生会从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆，逆反心理障碍就会得到根本的转化和矫治。关于这点，我在自己的教育实践中，能经常使用，找不同人的闪光点，效果很好。以至于差生感到不好意思再去做一些行为不当的事，或者内心又找到了自信的感觉。

3、培养学习动机，激发学习兴趣

在我班，有些问题学生，在学习上经常处于落后地位，有时虽然做出极大的努力，也无法超过其他同学，于是产生了厌学、惧学的病态心理，奋发向上的动力不足，甚至完全丧失学习的信心和动机。对此，我积极培养与调动他们的学习动机，加强学习目的教育，从而激发学生产生强烈的学习需要和兴趣，逐步形成正确的学习动机，产生强烈的求知、学知的欲望。

此外，单从我所教授的英语课来讲，对于每节课我都认真钻研教材、教法，努力活跃课堂气氛，尽可能地让学生生动、活泼、主动地学习，师生良性互动，让每一位学生都在课堂中进行最佳地发展。

4、善于宽容学生，给他们一点自省空间

在与学生交往中，我观察到，学生由于认识上的偏颇，环境的不良影响，以及心理和生理发展的不平衡等多种原因，出现了一些错误。但是他们不因为有了过失就失去了自尊心。相反，在犯错误以后，变得更敏感、更自尊、更关注老师对自己的态度。并且有些学生能够从所犯的错误，所产生的不良后果中重新认识评判自己。如果这个时候，还一味地严厉训斥、指责肯定会刺伤学生的自尊心，影响他们的思想和情绪，甚至导致严重的逆反心理。因此班主任一定要表现出一定的风度，该宽容时要宽容，在和风细雨中使学生认识到错误，及时改正，达到良好的教育目的。即使学生一时还难以认识自己的错误，老师应当在制止了其错误言行以后，也应当给学生一段思想认识的时间。虽然一时难以奏效，但是却不会因严厉的批评，训斥而形成对立情绪。我想，班主任与学生的关系不应该是“猫”与“鼠”的关系，而是一个和谐的集体。恰当地运用宽容，给学生一个自省的空间，一个反思的余地，通过这种“欲擒故纵”的手段，达到“此时无声胜有声”的理想境界。

通过一年班主任的工作，我确实体会颇多，人是有情感、有思想的，尤其现在的中学生思维敏捷、观察力强，要打动他们，转化他们，确实需要很多心思。针对这方面的各种理论和对策可能很多，但我想，最终需要付出的是教育者的爱。让爱来点燃问题学生心中的明灯，让他们感到师爱的温暖，前途的光明。

6.英雄我们心中引航的灯 篇六

尊敬的评委，老师们大家好！今天我演讲的题目是：

《英雄，我们心中引航的灯》

花开不语，花落无声，一个平凡的生命默默地在青州大地上耕耘，就是这个生命，用他的实际行动诠释了人生的真谛，他让青州人从此再也无法忘记他，他就是沈星。

就在前一段时间，沈星为救一名落水的儿童，英勇的献出了自己年仅31岁的生命。年轻的生命陨落了，留给我们太多的感伤，留给我们太多的思考。在物欲横流的今天，盛开了这束洁白的花朵，他是那样的高贵，那样的圣洁，他洗涤了我们每一个人的心灵。

生命对人而言，是崇高的，我们可以放弃这个，放弃那个，而对于生命，却从不轻言放弃。然而，在危机关头，需要在瞬间作出决断，可这样的决断只有一次，也仅仅只有一次的时候，沈星毫不犹豫地挺身而出，他不顾个人安危，奋不顾身地跳入水中，顽强的救起了落水孩子，他把生的希望留给了孩子，而他自己却永远地离开了，离开了心爱的女儿，离开了深爱的妻子，离开了年迈的父母。在生死考验面前，他用自己的行动践行了一名军人的使命；他用自己的行动谱写了一曲壮丽的英雄赞歌；在和平年代，他让我们再次目睹了军人的伟大壮举。他留给世人的是一笔宝贵的精神财富。

我被他的勇气深深的折服，被他的行为深深的打动，对他的崇敬之情油然而生。

沈星，你是我们青州人的骄傲；沈星，你是我们青州人的自豪,你让我看到了人生价值的真谛，你让我深深的体悟到，作为中华儿女，作为一名普通教师必需具备的强烈的责任心和神圣的使命感。你，就是我们心中引航的灯。

其实，我们的社会上像沈星这样的英雄很多很多。

最美女教师张丽莉在2012年5月8日的交通事故中，为救学生而受重伤，致使双腿截肢；在5•12那场灾难面前，21岁的幼儿园老师瞿万容，用后背牢牢挡住一块垮塌的水泥板，她身下紧紧护住的孩子得救了，而她却停止了呼吸；年近50岁的谭千秋，张开双臂扒在课桌上，身下死死护着的4名学生都活了下来，而他却永远地离开了、、、、、、。

他们都是普通的人，普通的汇到人流中谁也认不出他们，他们是平凡的，但他们又是伟大的。正是他们，用实际行动感动着我们每一个人，感动着整个中国。正是他们在最危难的时刻，用鲜血甚至生命维护了师尊，铸就了师魂。他们都和沈星一样，用自己那颗纯洁无私的心关心着别人，爱护着别人。

一个人的生命是有限的，但关爱他人是无限的；一个人的生命是短暂的，但是，人性的光辉是永恒的。英雄去了，但他的灵魂还在，他的精神还在，他们永远活在我们的心里。英雄，就是我们心中引航的灯！

7.点燃爱的灯 篇七

有段时间，孩子们喜欢看《巴拉拉小魔仙》，只要逮着我坐在椅子上的机会，我就成为他们眼中的女王。他们将草地上的草根环成圈圈，挂在我的耳朵上，说是耳环；将我的长发胡乱卷起，说是发髻……装点完毕后，夸张地大呼：“女王好漂亮啊！”继而又学着电视里的情节煞有其事地向女王禀报需要处理的事情。没有宣传，没有导演，没有任何的制作成本，甚至没有观众，我们的戏剧就这样上场了……

农村老师外出学习的时候并不多，但“国培”时竟然有两个星期。离别时，孩子们不停地挥手朝我说再见，看着我离开，然后回去趴在桌上大哭，说希望我早点回来。同事跟我谈起这样的情景时，我依然忍不住泪眼朦胧。我回来了，孩子们兴奋地从口袋里掏出已经有些破烂的画纸说，“我想你时就把你和我画下来，然后天天看！”这时，泪水又似打开了闸门。我想，世间上还有什么能比拥有如此多且纯真的爱更为幸福更为甜蜜的事业呢？

灵动透明的孩子的浪漫天真让我沉醉于这份爱的温暖与明亮。

村镇中的幼儿园留守孩子居多。家长会，班级宣传栏已无法让远在外地的家长近距离地了解孩子在园的更多情况。利用业余时间，我开通了班级教育博客，上传孩子们的生活图片和文字，为留守孩子与家长搭建网络沟通的平台。当《老师是我的新朋友》中提到个别孩子入园焦虑时，有家长在读完博文后留言道：“我知道那个沉默不语的男孩就是越，谢谢您用爱心融化他那幼小脆弱的心灵。”家访时得知留守的孩子与远在外地的父母之间存在心理隔阂时，我在博客上通过文字给予家长电话沟通方式和内容上的一些建议。“拜读了您的博客，从中受益匪浅，能感觉你对孩子们的喜爱和负责，对教育的认真和执着。期待您更多精彩文章！”“看了您的文章，使我们对辛勤的园丁有了一个新的认识……现在的孩子能得到像张老师这样的爱护关心真是他们的福气，希望他们都能抱着一颗感恩的心，同时希望像张老师这样的好老师越来越多。”“多年后，当这些孩子看到这些会有怎样的心情，感恩或是感动……真心祝福孩子们的明天更美好……”原来，一盏灯竟能照亮并打开这么多尘封的心门，幼师的幸福竟是如此简单。

曾经我卑微地认为：在孩子漫长的成长过程中，我只不过是他们擦肩而过的匆匆过客，手中的这盏灯能量可能极其微弱，可一想到家长们句句饱含真情的文字和感激的话语，我知道倘若我们每个人都能点燃一盏灯，以爱引航，为爱导航，这盏灯一定会释放出我们想象不到的无穷的光辉和力量。