幼师声乐教学教案

幼师声乐教学教案（共11篇）

1.幼师声乐教学教案 篇一

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职业中学幼师声乐集体课教学探微

【摘 要】声乐课是幼师一门重要的基础课，但由于幼师课程设置的原因，声乐课目前大多以集体课的形式进行教学。如何利用这种教学方式成功地实施声乐集体课教学呢？除了一般意义上歌唱发声相关技能和知识的传授外，在教学上还要做好以下几个方面：（1）激发兴趣；（2）树立正确的声音观念；（3）选曲要适宜；（4）对学生要有客观、积极而灵活的评价。

【关键词】兴趣 声音观念 选曲 评价

声乐是音乐艺术的一种重要形式。它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。声乐艺术的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，从而叩动听众的心弦，引起其情感的共鸣。这种美好的演唱效果来自于学习者科学的发声方法，刻苦的训练，更来自于声乐教师一对一的个别授课方式的精心指导，这种授课方式有利于教师针对每位学生的不同素质条件、基础程度、学习能力和存在的问题制定不同的教学内容，采取不同的教学方法，更准确、更仔细、更直接、更有效地进行教学。但这种“一对一”的教类多、声乐课时少、幼师学生多等原因，所以长久以来幼师声乐课普遍采用集体课教学，在这种教学模式下，教师如何利用有限的时间充分挖掘学生的潜能，提高学生的演唱技能呢？笔者通过几年的教学，认为应当做好以下几个方面：

一 激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教于乐。当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我认为兴趣的培养才是学好声乐的前题。

二 树立正确的声音观念

歌唱发声观念除了一般意义上的概念外，还有声音观念。知识的概念如有关呼吸、发声、共鸣、语言的知识外，的乐器就是人体本身，歌唱的过程就是人体各有关器官相互协调工作的过程，但发声器官的具体运动又无法直观面对。

那么，如何树立正确的声音观念呢？首先，多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念——自然统一、张驰有度。让学生多听优秀歌唱家的演唱。音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。

学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。然而模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在声乐教学中教师要通过美好声音的形象语言，激起学

唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。再者，教师要帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。

三 选曲要适宜

由于幼师班的学生在经过三年的学习后要走上幼教的工作岗位。而幼儿教师在实际的工作中，很少会用到所学的正统美声歌曲、大型创作型歌曲、艺术歌曲等，实际当中用的歌曲。所以，笔者认为，教师在幼师声乐教学的曲目选择上，除了要对一些初、中级美声、民歌、艺术歌曲等作品有一定的涉猎外，还应当针对今后的工作方向大量浏览实用型的声乐作品。

四 对学生要有客观、积极而灵活的评价

教师的评价表明了教师对学生学习的认同，使学生获得成就感，体验到唱歌和学习带来的乐趣。反过来它又会影响学生对音乐学习的热情和态度。教师的评价包括对学生态度的评价，也可以是每个具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。客观的评价可以让学生明白自己的学习状况，了解学习程度，什么地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。积极的评价可以让学生增强自信心。声乐技巧的学习，需要学生很大的耐心和良好的心及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更大的成绩。

总之，声乐集体教学既有它有利的一面，也有它不利的一面，教师应在教学中不断总结、不断研究，克服不利因素，积极调动有力因素开拓思维，使每个学生都能在和谐快乐的集体教学中得到成长。

参考文献

［1］曾华青.浅谈幼师唱歌课的教学［J］.南平师专学报，2003（01）

［2］ 雷仰芹.浅谈声乐集体课教学［J］.兰州教育学院学报，（03）

［3］王懿颖.幼儿音乐教育［C］.北京：中国劳动保障出版社，2008

［4］腾守尧.艺术课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002

［5］吕晓红.如何使新生尽快建立正确的声音观念［J］.音乐探索，2000（4）

［6］朱玉.谈音乐学院“一对一”小课堂教学形式的有效把握［J］.沈阳音乐学院学报，2000

2.幼师声乐教学教案 篇二

一、注重学生声音年龄特征

众所周知, 我们的学生都来自普高生源以外的初中学生, 文化基础差, 音乐素质也比较差, 特别是声乐歌唱素质更是缺乏。年龄上大都在十五、六岁左右, 就其声音的变化规律来讲, 是童声的晚期阶段, 也是童声发音的变化晚期, 部分女生的变声器还没完全结束。这段时期用声纤细, 音理较小, 音域较窄, 声音幼稚, 但音色甜美、清纯、明亮, 针对学生声音的客观条件特征, 在教学上我们应注重从幼师学生事实的声音年龄特征出发, 放弃过分强调美声状态的声音要求。因为美声唱法对声音的状态要求很高, 如要有相当的宽度和厚度, 丰满、有立体感, 音色统一, 音量大、力度强, 音域宽广, 用声相对成熟, 这些要求对于十五、六岁的幼师学生来讲, 往往具有很大难度, 一般难以达到, 过于强调这批高难度的声音状态, 会扭曲幼师学生自然声音状态, 给学生造成很大的心理压力, 容易形成歌唱误区。如果我们尊重客观事实, 从学生的实际声音年龄特征出发, 以科学自然地声音状态来要求学生, 在自然、轻松、舒展的状态上, 争取保持学生良好的原生音色与声音状态, 进行歌唱指导, 就能大大减轻学生的身心压力, 让学生学得轻松, 较快地进入良好的歌唱发声状态。在教法上循序渐进, 采用启发式的感觉教法, 弃用一些纯美声意义上的专业术语如“面腔共鸣”、“高位安放”、“支点”、“对抗”, 而是用学生自己在日常生活中可以感觉到的、自己身上发生过的一些事情来启发, 如“吸气如闻花”、“打哈气”、“轻声抽泣”、“吃一惊”、“搬钢琴”、“打气”等具体的形态动作感觉, 去与歌唱要求结合理解, 通俗易懂, 学生比较容易做到。在咬字吐字方面, 良好的咬字吐字对歌唱者, 尤其是对今后从事幼儿教学的幼师学生来讲更为重要。所谓“曲有三色”, 字清为一纯, 而且是首位的。幼师学生具备正确的、清晰的、纯正的歌唱咬字吐字直接对幼儿身心、听觉产生影响, 因为幼儿的模仿能力特别强。因此在训练时完全采用美声标准的咬字吐字就显得不妥。美声意义上的咬字相对夸张, 垂直, 字头比较宽松, 甚至在听觉上有些含糊、混乱, 容易给学生造成误解。因此在教学实践上应该采用民族唱法的一些咬字吐字规范, 在准确、自然、清晰的基础上, 力求咬字吐字的清正、圆润。

二、注重以情带声

努力培养对音乐的表现、表演能力, 把审美的要求融入具体的歌唱教法中。我们知道, 情为声之本, 而幼儿对情感的变化最为敏感、脆弱。如何以情带声, 声情并茂, 并配以相应的形体律动、表演等多方位协调地唱好一首歌, 以优美、简洁明了、形象化, 但又不乏美感的歌唱表演打动、吸引幼儿的注意力是幼儿音乐教师的基本要求。因此, 在幼师声乐教学上应该培养学生正确地把握歌曲情感, 准确表达、表现、表演好歌曲放在首位。在平时的教学中应多强调, 多训练。从儿童自身身心特征来分析, 唱歌是音乐艺术中最受孩子喜爱, 最以为他们接受和理解的一种基本形式。它包含了儿童对音乐表现力、感受能力和鉴赏能力的培养, 在整个过程中, 又是通过歌曲艺术形象的感染而形成对儿童进行思想教育、情操陶冶和审美情趣的提高。因此, 在幼师声乐课时特别要注意对歌曲感情的分析和表达, 以情带声, 力求设计相应的律动表演等配合情感变化。例如:《听妈妈讲那过去的事情》, 首先让学生明白这是一首感情深切、真挚的叙事歌曲, 有景有情, 可以表演, 因为是声乐集体课, 有足够的学生可以进行场景的表演设计。如:在月光下, 围坐在草堆旁, 听妈妈讲过去的事情, 选择一名学生表演妈妈, 随剧情进展进行相应表演, 演唱结合。歌曲第一乐段为优美宁静的曲调, 在情感上流露出对生活赞美之情, 要求学生用纯净、明亮、自然、亲切的声音来演唱。中段时对旧社会的回忆控诉, 去掉低沉哀怨, 演唱时情感悲愤、哀痛, 与第一乐段的抒情优美音调形成鲜明对比, 再现第一乐段时要求演唱格外优美、宁静, 有一种幸福感, 歌曲经过这样的分析处理, 再加以表演, 学生演唱则相当成功。

鉴于对幼师学生的声音特征、身心需求及毕业后能够胜任幼儿教育的要求, 在歌曲的选择上应多选择一些民族的、少儿的、有故事情节的、叙事式舞蹈性的曲目, 歌词尽量有韵律变化规律, 可以进行形体律动歌舞表演的最佳, 音域不能过宽, 对一些纯美声高难度的艺术歌曲尽量少选。合适的曲目如《听妈妈讲那过去的事情》、《军港之夜》、《大海啊故乡》、《小草》、《小红帽》、《歌唱二小放牛郎》等, 学生演唱较容易, 状态自然, 声音符合其年龄特征。

三、注重授课模式

职高幼师声乐课一般都采用集体课教学, 几十个学生一堂。这种集体授课的模式对于声乐教学是有利有弊。声乐训练课, 无论集体课还是个别课, 一般的授课内容都包括两大部分, 一是指导学生的歌唱发声技能、技巧。这一部分基本上是学生集体同时进行, 但是也可以进行分小组, 进行小组课教学, 轮流练声, 互相观摩, 教师分别指导, 学生之间可以互相调整状态, 相互学习, 这样学生的学习兴趣就容易激发起来, 达到互补效果。在第二部分指导学生演唱歌曲时, 就可以分得再细一些, 按二人组、三人组、四人组进行指导, 由于环境宽松, 气氛活跃, 学生的心理负担相应地少一些, 演唱起来较为轻松、自然。其他没有轮到的学生同时进行观摩, 自觉不自觉地进行相互模仿, 对于好的正确的方面, 教师及时予以肯定表扬, 对于不良的演唱及时指正并提醒其他有同样错误的学生一同改正, 大大提高了教学效率。这样做, 还可以建立一个良好的竞争氛围, 使学生自觉地取他人之长、补己之短。同时, “旁观者清”, 在教师指导过程中, 教师的讲解、范唱和同学的改错过程看得清清楚楚, 听得真真切切, 并有充分的“回味”余地, 往往比发生在自己身上的印象更深刻, 这样的教学模式, 减轻了学生压力, 提高了教与学双方的效率。除了以上模式, 还可以将同一阶段不同班级学生合在一起进行观摩上课。同时, 为充分发挥集体课的优势, 将合唱教学引入课堂是相当重要的, 也十分适宜。合唱对培养学生的音乐感受力、表现能力和审美能力方面意义重大, 可以从简单的二声部唱开始训练, 循序渐进到三声部、四声部的合唱, 也可以进行一些二声部的小组唱、表演唱和重唱。在训练合唱时, 针对集体课人多的特点, 可以采用一种“环唱”的训练方式——用饱满呼吸从弱音开始唱, 渐渐增大音量, 然后又逐渐收小, 使声音回到原来的弱音。合唱曲可以选择一些难度更小的合唱歌曲, 如《卖报歌》、《长城谣》、《歌唱二小放牛郎》、《乘着歌声的翅膀》、《小白菜》等。

综上所述, 对于职高幼师声乐教学这一课程, 对其教学要求、教学内容、教学目标、教学形式等诸多方面上, 应该确立以培养学生掌握特定的歌唱形式, 符合幼儿声乐教学与幼儿音乐审美要求的声乐技能为目标。■

摘要：声乐教学是职高幼师学生重要的专业基础课程。课时多、学程长, 贯穿学生整个学习过程, 通过这门课的教学, 学生能够掌握一定的声乐基础、理论知识和基本歌唱技能。笔者在教学训练中注重学生的年龄特征、注重以情带声、注重授课模式, 大大减轻了学生的声乐学习压力与难度, 提高了教与学效果。

3.幼师声乐分层教学的探讨 篇三

关键词：幼师；声乐；分层教学

我校的幼师学生来自不同的地区，声乐基础存在着很大的差异：有的音乐基础好，演唱水平高，可有的却连最基本的音高概念都没有。在这种情况下，同一个教学目标，同样的教学进度，同样的教材曲目，结果有的“吃不饱”，有的“吃不了”，相互制约，影响教学进度和效果。因此，声乐课实行分层教学，能有效地提高教学质

量，也为优秀学生的脱颖而出提供机会。

一、分层教学的理论依据

1.因材施教理论。

分层教学属“因材施教”的范畴。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“视其所以,观其所由,观其所安”。宋朝的张载也认为“教人巨难，必尽人之材，乃不误人；若教人不尽材，不顾安，不由诚，皆是施之妄也”。宋朝教育家朱熹也说过“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”，即主张“因人而异，因材施教”。可见，以学生发展存在的差异性为前提进行教育教学的思想，是我国古代教育家一致崇尚的，也是现代教育应遵循的。

2.分层教学理论。

分层教学，是指针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，划分层次，并制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大的限度来调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。这种教学法的特点是：教学内容的梯度性，教学对象的全面性，教学程度的针对性。它能突破集体授课难以照顾学生个别差异的局限性，使每个学生都能在原来的基础

上学有所成。

二、分层教学的实施方案

1.分层教学准备。

分层对象是我校幼师专业班的学生。其方法有：第一学年采取统一的教材内容、统一的教学进度、统一的教学要求、统一的评价与评分标准来进行教学。以学习声乐基础知识为主，因为声乐的学习是一个很漫长的过程，它需要一定的时间学习基础的知识。第二学年根据学生的考试成绩和智力、知识、能力水平、学习态度，学生本人的实际需要以及目标分成三个层级。在分层教学前，教师要把分层教学的方案、目的和意义向学生进行说明，让学生理解老师分层教学的意图，消除学生的顾虑，使他们能够积极地配合实施方案。

2.学生分层。

根据全班学生实际的嗓音条件、演唱水平、智力、能力、兴趣、想象力、音乐表现的能力及非智力因素，进行动态分层，把学生暂分成A（优）、B（良）、C（差）三层。通过一段时间的学习，根据学生学习情况的好坏，随时调整层次，培养学生的竞争意识，增强学生的学习自信心。

A层（优）的学生音乐综合素质高、嗓音条件较好，对学习声乐有浓厚的兴趣，自主学习的能力强。

B层（良）的学生各方面能力都一般。

C层（差）的学生“五音不全”，智力、非智力因素欠缺，感知、认知的能力较差，学习欠主动。

3.内容分层。

在以上学生分层基础上，进行教学内容的分层。

A层：在完成教学大纲的同时增加一些教学计划以外的曲目。如：专业性强、稍有难度、能充分挖掘个人潜力、提高演唱能力、水平的曲目。

B层：选择难度中等的曲目进行教学。如：既能巩固声乐基础知识，又能与实际能力相适应的，循序渐进地有效提高演唱技能的曲目。

C层：以提高学生学习兴趣为主。曲目主要是一些结构简单、易唱、旋律优美的小曲。

4.授课分层。

授课采取集体、小组、小小组教学相结合的方式。学生必需掌握的知识点，采取集体的教学，再根据学生掌握的情况，进行小组、小小组的教学。

A层：以培养独立演唱能力为主，结合声乐的理论知识，进行演唱技能、技巧的训练。

B层：以培养一定演唱能力，能准确地掌握歌唱的技能为主，结合学生的实际情况，培养学生综合的演唱能力。

C层: “以人为本”，结合学生实际的学习能力，培养正确的歌唱气息及发声。以让学生能准确地掌握音准、节奏为主，提高学生演唱的兴趣，激发学生学习声乐的自信心。

5.考试分层

对不同层次的学生，设计不同的考试曲目，进行不同层次的考试。考试时，运用声乐课连堂的时间，模拟独唱音乐会的模式，进行个人演唱考试。

A层：给学生三四首稍有难度的歌曲，让学生根据自己的演唱水平，挑选一首作为考试的曲目，教师根据学生演唱曲目的难度，完成的好坏给予打分。

B层：把全学期学习过的难度居中的五六首歌曲，采取现场抽签的形式，抽一首考试，给予评分。目的是使学生在练习的过程中求进步和发展。

C层：把全学期学过的难度居中的B层的3首和难度相对较低的3首歌曲，让学生根据个人的情况自由选择两组，现场抽其中一首考试，给予评分。目的是提高学生主动自主学习的积极性及挑战自我的信心，避免逃避学习的现象。

6.评价分层

评价分层的目的是要激发学生自主学习的能动性，激发学习兴趣，提高学习声乐的自信心。

对A层的学生采取竞争的评价，坚持高标准、严要求，增强他们的竞争意识。

对B层的学生采取激励评价，既肯定他们取得的进步，又提出存在的问题，并指明努力的方向，鼓励他们向A层学习。

对C层的学生采取以表扬为主的评价，善于发现他们点滴的进步和优点，给予及时的表扬与肯定，使他们体会到成功的喜悦。

以上的分层教学是针对学生的差异，结合中职幼师声乐教学的现状而实行的分层教学。它能有效地弥补中职学生因素质较低、层次参差不齐，难以适应统一教学目标的不足，为学生创设了一个能充分发挥自己潜能的空间与环境，促进了教学质量和教学水平的提高。

（作者单位：广州市天河职业高级中学）

参考文献：

［1］连燕玲.分层教学实践后的思考[J].机械职业教育，2004,(11).

［2］张桂华.关于高师声乐教学改革的几点认识与探讨[J].中国音乐，2003,(4).

［3］陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社,2001.

4.中职幼师声乐集体课的思考与研究 篇四

摘要：幼师专业由于本身课程设置的原因，主要以声乐集体课为主，在基本演唱方法和歌曲学习与训练教学的同时渗透德育和人文知识，同时加强职业教育的衔接和模拟训练，可以更好地满足职业教育的需求。

关键词：声音概念 德育人文知识 职业教育的衔接和模拟训练

声乐课是幼儿师范专业学生重要的基础课程，是学生学习音乐知识、提高演唱能力、培养品德情感的主要方法和途径。但由于幼师课程本身设置的原因，目前的中职学校在开设声乐课程时主要以声乐集体课为主。如何利用这种教学方式尽可能提高学生的声乐技能水平，同时在学习声乐的过程中，渗透德育和人文知识的教育，使学生得到全面的发展，以便在今后能够顺利地投入到幼儿园的工作中，是我从事声乐教学一直思考与研究的问题。

一、基本演唱方法和歌曲学习与训练

（一）确立正确的声音概念

要想让学生向着正确的目标前进，一定要帮助学生建立正确的声音概念，知道什么样的声音是对的，什么样的声音是错的，并让学生记住这种正确的声音，使学生在演唱之前在头脑中就已经有了正确的声音形象，能够分辨错误的声音，并分析原因，然后获得正确的声音。

获得正确声音的方法有很多，其中扎实而科学的基本训练是长期而主要的工作。由简入繁，由浅入深，循序渐进，是基本的原则。加强气息和声音的训练，能够有针对性地选唱歌曲，是好的声乐教师所应具备的基本条件。

我在学生的基本训练中，把气息当做最基础的练习。歌唱呼吸是发声的动力，是歌唱的基础。没有良好的呼吸方法来控制和运用气息，就不可能有优美悦耳的歌声。在呼吸的训练中，我一般采取快吸慢呼和慢吸慢呼的训练方法，可以应对不同歌曲对于气息的要求。在发声练习训练中，把构成歌曲旋律最基本最简单的动机或乐句提炼出来，再配以单纯的母音或音节练习，在适当的音域内作半音上行或下行移动反复练唱，逐步获得声音的自然和协调。

同时我认为要想让学生获得正确的声音，教师要具备正确的声音，还要多给学生欣赏正确的声音，及时给学生以具体的、正确的参照。在声乐教学中，教师要通过美好声音的形象语言，激起学生内心的情感共鸣，唤起他们唱歌的欲望，使学生熟练掌握歌唱的技巧。

（二）激发学生的学习热情，使学生积极地歌唱

声乐学习是长期而枯燥的事情，不是一蹴而就的。一段时间的练习，如果没有立竿见影的效果，这时候学生歌唱的兴趣就会减退，情绪就会比较低落。这个时期，教师需要采取行之有效的方法，激发学生的学习热情，使学生积极地歌唱。首先，让学生在思想上对学习声乐有正确的认识，使学生认识到学习声乐的特点，在教师的指导下逐渐解决问题，不能急于求成。其次，教师在教学的各个环节都要激发学生的学习热情，在歌曲的选择上要根据学生的实际水平进行选择，避免因为选择了难度偏大的作品给学生带来挫败感。在教材的选择上要多元化，让学生有新鲜感、富于变化。当一个技术难点一时解决不了的时候，要及时改变手段、方法，使学生能够尽快解决技术上的障碍。

二、德育和人文知识的教育与渗透

技术的教育是一方面，在技术教育的同时，将德育和人文知识加以渗透，往往能收到事半功倍的效果。

声乐是富含情感的艺术，是词、曲作者以及演唱者情感的抒发，是对现实生活情感的反映。因此，声乐教育可以作为一种情感的教育，通过对艺术作品的学习，在掌握了技术技巧的同时，感受作品表达的德育和人文知识。教师适当给予引导，帮助学生在情感上升华，进而达到德育教育的目的。如《爱我中华》表现了中华五十六个民族团结一心，共建祖国的幸福和自豪感。教师教授学生演唱《黄水谣》这首歌时，应该把这首歌的历史背景讲给学生听，激发学生的爱国主义情感。由于声乐是用音乐的旋律语言与文学的诗歌语言共同来塑造艺术形象，它比其他艺术表现形式更直接，并且更容易唤起人们心中的某些思想和观念。

职业教育不同于其他教育，最根本的目的就是要适应岗位的需要，如何让学生将所学的技能知识更好地、更顺畅地应用于工作岗位，是每一位职业学校的教师都应该认真研究和考虑的问题。

三、职业教育的衔接与模拟训练

职业教育的最终目的是要适应工作岗位的需要。如何让所教授的知识更加适应职业的需求，使学生能够更加顺畅地投入到工作岗位中，是职业教育所有专业都应该探究和重视的问题。当前，在幼师的职业教学中，不注重教学实践能力的培养，脱离幼教实际，音乐教师长期缺乏与幼儿园的直接交流，是现在幼教普遍存在的问题。教师在选择教学曲目时注重传统声乐教学的歌曲，教学内容脱离幼教实际。这些原因导致多数学生实践操作能力较差。对学前教育专业声乐教学来说，教师应努力与幼儿园共建有关声乐课程的实践基地，声乐教师联合教学教师，有计划、有针对性地带领学生到幼儿园观摩主题特色课程和日常歌唱教学活动，让学生从声乐专业的角度更深地理解和落实幼儿园歌唱教学的价值。同时还可以在日常的教学活动中，开设模拟课堂，在教师的指导帮助下编写教案设计教学活动，让学生在今后投入到工作岗位时能够更加顺畅，更加满足用人单位的需求。

5.《长城谣》声乐教学教案 篇五

一、教学目标：

1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热情，激发学生的爱国主义感情。

2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。

3、注意歌唱的发声和吐字。课时：共两课时。本课为（2）随琴视唱歌曲歌词（为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度）。

A、请学生分析歌曲的节奏特点。

B、学生读节奏（可用“哒”或其他读法）。提示读节奏时要注意节奏的乐句。

C、在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下，再读一遍节奏。（3）学习歌曲的曲调。

A、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱（只唱一遍，以便确定下面的练习方式）。

B、请学生分析一下歌曲的“旋律线”（可用手势来表示，注意一个乐句用一个动作）。然后一边作“用手势表现旋律线”的动作，一边进行视唱曲谱练习。

（4）学习歌曲的歌词。

A、联系前面分析过的歌词和情绪唱歌词。

B、在练习中提示要注意运用气息的控制唱好连音。（5）用乐器演奏整首歌曲的曲调或其中的几个乐句。

3、小结（约5分钟）

（1）再听一遍歌曲录音，请学生对比一下，自己的演唱还有哪些不足。

（2）了解一下用乐器演奏这首歌曲的情况。（3）指出下一节课的任务或课下的乐器练习任务。

6.幼师教案 篇六

韵律游戏——小黄鸭减肥

大 一 班

赵 洁

韵律游戏——小黄鸭减肥

一、设计思路：

1、对幼儿来说，韵律操是除了舞蹈、歌唱等表演形式以外的一个全新的名词。韵律操在现代社会中正逐步走进孩子们的生活。本次活动将一个生动有趣的“小黄鸭”形象展现给幼儿，它滑稽的形象十分受幼儿欢迎，幼儿非常乐意去了解它，进行自由地交流和模仿，最后大胆地表现和创造。

2、本节活动是由一个故事情节贯穿始终，从小黄鸭为什么要减肥到怎样减肥，到最后是否成功，层层递进。角色和情节能够帮助幼儿更加深入地理解音乐，展现音乐所表现的形象。融合了音乐、舞蹈、节奏、运动为一体的活动，一定可以促进幼儿多方面的协调发展。

二、活动的重点：随着音乐的节凑做韵律操。活动的难点：能完整地随音乐的节奏做韵律操。

三、活动准备：

课件、音乐CD《小黄鸭减肥》，律动VCD《小黄鸭减肥》、头饰。

四、活动目标：

1、能随着音乐的节奏，学做韵律操。

2、感受音乐旋律、节奏的变化，大胆联想音乐所表现的动物形象并自然愉快地进行表演。

五、活动过程：

1、请幼儿听小黄鸭的叫声进行情景导入。师：“听，谁来了？”（小黄鸭）“马戏团里来了一只可爱的小黄鸭！它今天要给我们大家表演节目啦，你们欢迎吗？”

2、出示课件：肥胖的小黄鸭，导入减肥方法。

师：“肥胖的小黄鸭摇摆着胖胖的身体，走起路来一摇一摆，小黄鸭胖的路也走不动了，也不能给大家表演节目了，这可怎么办？大家来帮忙想想办法，”（做运动减肥）。

3、教师播放音乐CD《小黄鸭减肥》，幼儿有节奏地表现各种运动的姿态。（拍球、跑步、游戏等）。

听完音乐，提出问题:小朋友做过哪些运动项目呢？它们的动作是怎么样做的呢？谁来表演一下。

4、请幼儿观看律动VCD《小黄鸭减肥》。

师：“谢谢你们的帮助，出了呢么多点子，小黄鸭最终选择了一种最有效的方法开始锻炼减肥啦，你们看，它在做什么运动？它是怎样跳的？”

5、教师引导幼儿说说做做视频中的动作。

师：“小黄鸭是怎样跳的呢？”

6、幼儿一起随着音乐模仿动作。

师：“我们一起来试试好吗？”

7、教师总结，在生活当中，有很多肥胖的人群，为了健康，我们一定要坚持锻炼，来，我们一起和我们的客人老师做健康操。

六、活动反思：

培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，促进幼儿富有个性的发展。教师要善于发现幼儿在活动中感兴趣的事物、偶发事件等所隐含教育价值，把握时机及时引导。在这节活动中，教师为诱饵营造了一个宽松愉快的精神环境，使幼儿在与环境相互作用中生动、活泼、主动的发展。我们本着以学生为本的教育理念，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的个体差异，达到师生互动的教育效果。

案例：

社会活动——好朋友握握手

大 一 班

赵 洁

好朋友握握手

一、设计意图：

大班幼儿已有一定的交往能力，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，《好朋友握握手》这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示、游戏“猜朋友”等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

二、活动目标: 1.在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的快乐。

2.培养幼儿的语言、交往、合作及协调能力。

3.幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

三、活动准备：

课件《小猴找朋友》、《找朋友》音乐。

四、活动过程： 1.游戏激发幼儿学习兴趣。教师组织幼儿玩音乐游戏《找朋友》，体验交朋友的快乐。

2.播放课件，让幼儿感受有朋友的快乐。教师结合课件，通过学习故事《小猴找朋友》，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。（1）讲述后提问：小猴子为什么前三次没有找到朋友？妈妈是怎么对小猴说的？第四次小猴子为什么很快找到了朋友？

（2）组织幼儿讨论：怎样才能找到更多的朋友？（幼儿通过看自己感兴趣的课件，边看边思考，在参与小猴子找朋友的过程，明白了要想交到朋友，首先要有礼貌、会分享、懂谦让、守规则。通过幼儿间的讨论，让幼儿回忆、讲述自己的找朋友过程，从而使幼儿们获得更多的交友经验。）

3.游戏《猜朋友》，在合作中增进彼此友谊。

（1）一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。

（2）其他幼儿根据描述特征猜出这位朋友是谁。（《猜朋友》这个游戏环节很受幼儿的喜欢。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有发言的欲望。而且这些孩子相处快一年了，谁是谁的好朋友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好朋友的特征时，下面幼儿猜测的准确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动非常好。在这个环节中，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面激发了幼儿拥有好朋友的自豪感，增进了彼此间的友谊。）

4.谈话活动《说优点》，培养幼儿辨别是非的能力。幼儿分组开展谈话活动：说出朋友的优点，并说说自己应该向好朋友学什么？（幼儿先分组讨论，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好朋友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好朋友的优点，提高了幼儿分辨是非的能力，规范了幼儿的行为标准。）

5.歌表演《拉拉勾》，幼儿学习与朋友闹矛盾的处理方法。

（1）幼儿随音乐进行表演。

（2）表演后启发幼儿讨论：如果你和朋友闹矛盾了，可以用什么方法来解决？（《拉拉勾》是幼儿比较喜欢的音乐律动，歌词讲述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好朋友共同表演律动后，再来讨论怎样解决朋友间的矛盾，让幼儿在轻松的气氛中打开了话匣子，想出了很多的办法，如：惹朋友生气了赶紧说“对不起”；讲笑话给朋友听；和好朋友握握手和好等。）

6.教师小结，活动自然结束。教学反思：

7.试论如何提高幼师声乐教学效果 篇七

关键词：幼师声乐教学,效果,提高

幼儿教育在当前国民基础教育中发挥着重要作用,幼师是幼儿教育能否平稳发展的关键因素。在当前幼师声乐教学中重视程度不足等因素影响,极大地制约了幼师声乐教学效果的持续改善。

一、幼师声乐教学现状

1、教材方面

当前大多数幼师院校所采用的幼儿声乐教材均存在不规范、教材内容过于陈旧、与幼儿教育发展现状想脱离,过于随意等问题,难以满足未来幼师声乐教学发展需求。同时,即使是同一地区的高校在幼师声乐教材选择上具有较大的自主性,教材的统一规范难度相对较大,这也造成教育主管部门难以开展教材规范性管理工作。在未来的幼师声乐教学活动开展中,应该选择科学合理的声乐教材,以吻合未来声乐教学的趋势与技能需求。

2、师资方面

当前大多数幼师院校的音乐老师主要源自于专业音乐院校,虽然老师自身音乐专业技能过硬,然而对幼儿声乐了解较少,缺乏声乐教学所需的理论知识与演唱技能,未接受过专业的幼儿声乐教学培训。

在当前幼师声乐教学中,老师更具注重歌唱技巧的训练,却忽视了幼儿声乐专业学生自身所应掌握的技能。幼师未来面对的学生是幼儿,更需要通过歌声激发幼儿学习声乐的兴趣爱好,而非过于注重幼儿技能培养。同时,在幼师声乐教学中,院校老师不重视调研,未深入了解幼师声乐教学特性,极易造成教学与实际需求相脱离,难以满足未来幼师声乐教学质量需求。

3、学生方面

首先,在声乐教学中学生自身的学习目标不够明确。由于部分幼师学生对自身未来的职业生涯规划缺乏明确的定位,在实际学习中存在过于急躁或者不够积极等问题。部分学生对自身要求过高,当在短时间内未能够得以有效的提升,就会失去学习兴趣,或者部分学生将学习目标定为过低,造成其自信心丧失,难以激发起积极性。

其次,部分学生难以灵活应用所学习的声乐技巧。部分学生在声乐学习中,难以灵活地应用老师所传授的声乐技巧,对声乐歌唱方法或技巧过分关注,难以有效地结合为一体,附带感情歌唱,导致缺失应有的美感。

此外,部分学生对院校的教材内容兴趣较低。部分学生因前期较少接触音乐,难以准确地把握音律,心中产生被他人嘲笑担忧而慢慢失去学习兴趣。部分学生只是考虑到就业机会,而忽视自身学习兴趣,自然难以投入充足的时间与精力。

二、幼师声乐教学效果提高策略

针对当前幼师声乐教学现状,可从如下方面提升幼师声乐教学效果:

1、重视声乐教材开发

当前幼师院校所采用的声乐教材已难以满足未来幼师声乐老师培养的需求,因而,推动幼师教材改革至关重要。结合当前幼师声乐教学存在起点低、质量差等实际问题,在选择声乐教材时应注重选择节奏相对较为简单、旋律较为平稳的声乐作品。

当幼师声乐教学持续深入,学生所掌握的声乐知识更为丰富,自身理解能力得以持续增强后,可考虑加入国外优秀的声乐作品,以持续提升学生的实际演唱技能。此外,在编写声乐教材时,还应注重提升幼师的理论知识,拓宽学生知识面,提升幼师的音乐专业素养。另外,在幼儿声乐教材选择时,应尽力推动幼儿声乐教材选择的统一性与规范性,以便于教材管理工作开展。

2、重视师资力量开发

雄厚的师资力量是提升幼师声乐教学质量的重要基础。首先,应重视幼师声乐教学老师的实践活动。在当前幼师声乐教学中,声乐老师的素养高低是决定教学质量的重要因素。因而,在幼师声乐教学中应注重培养学生的责任心,提升其专业素养与责任心。在幼师声乐教学中,教学老师不仅仅应传授“唱”的技巧,更应传授“教”的技巧。所以,应组织幼师院校深入了解幼儿园当前声乐教学实际现状与需求,持续改善自身教学方法,提升教学质量,从而为幼儿园培育出更多优秀的声乐老师。

其次,幼师院校老师自身应掌握多种歌唱风格。当前国内大部分幼师院校所聘请的声乐老师唱法大多归属美声唱法,在实际教学中自然更偏重美声唱法教学。而幼儿歌曲更注重甜美、明亮,幼儿难以适应美声唱法的幼儿歌曲。因而,幼师院校声乐老师应结合未来幼儿园音乐教学实际需求,丰富自身歌曲演唱风格。

3、重视学生实践活动

在幼师声乐教学课程中,老师应辅导学生掌握未来幼儿园教学所需的声乐技巧,并引导学生在实践中得以持续练习与巩固,以达到灵活应用歌唱技巧的目的。

因而,在幼师院校声乐教学中应重视实践活动,以便学生认清自身声乐技能实际水平,意识到自身在技能训练中所存在的不足之处并加以改善,以达到持续提升自身技能的目的。同时,声乐属于表演艺术,难以脱离社会大舞台,这要求学生积极地融入到社会实践中,以达到持续提升自身演唱能力,避免与社会脱节的目的。

三、结束语

幼师专业院校开展声乐教学活动,是提升幼儿老师演唱技能的重要渠道。然而,当前幼师院校声乐教学活动因教材选择、师资力量、学生自身因素等方面原因约束了声乐教学质量的进一步提升。因而,在后续的幼师声乐教学中应推动教材改革,改善师资,注重学生实践活动。

参考文献

[1]李岩,裴爽.浅析如何提高幼师声乐教学效果[J].大众文艺,2013,24:223.

[2]张燕.浅谈如何提高幼师班声乐教学效果[J].职业,2014,12:109.

8.浅谈如何提高幼师班声乐教学效果 篇八

关键词：幼师班 声乐教学 教学效果

笔者所在学校开设的幼师班学生主要来源于初中毕业生，基本是16岁左右的女学生，从生理条件看已经过了换声阶段，学生的声音基本定型，声乐教学应该是能够进行成人化声音训练的。然而，由于中专学校幼儿师范专业声乐课课时较少，大都是每周一节，不像声乐专业进行声乐训练那样，教师与学生采用一对一的上课形式，而是一个教师同时教几十个学生。要想在有限的时间内，使每位学生都能得到很好的训练，的确不是一件容易的事。那么怎样才能把握尺度，提高声乐课的教学效果呢？笔者认为，应从以下几个方面努力。

一、注意对学生嗓音类型进行归类，做到心中有数，因材施教

教师给新生上的第一节课，所要做的第一件事就是要了解班上每位学生的基本嗓音条件，因此，进行声乐汇报是必不可少的。把嗓音基本相似的同学归为一类，调整座位，以便上课时教师能因材施教，在进行共性训练的同时兼顾个性声音的发展，使教学具有针对性。笔者根据学生的基本素质，将学生分为三类： 白嗓类、嘘嗓类、混声类。

1.白嗓类

按理论讲，学生要学习幼师专业，应该具备一定的嗓音条件，但是受限于中专类学校的具体情况，招收到的学生多数都没有接受过专业声乐训练，喉咙紧，真声多。因此，教学中，教师应把教学重点放在气息的支持与声音的开度上。

2.嘘嗓类

学校处在半山区，一些学生由于平时说话习惯和入学前没有学习声乐理论训练，掌握不好声音的发出，声音老是窝在喉咙里出不来，气息上浮，没有音色。教学中要着重训练真声机能，使声音在气息的支持下，不退让、不躲闪地唱出来。

3.混声类

这类学生入学前由于爱好音乐，接受过专业训练，有较好的训练基础，或是天生就具有混合声状态，这是最好教的一类。在班级集体练声中，她们是最先找到感觉、发音较正确并能带动全班的一类。在教学中可让她们多作示范，以推动全班学生的声音进展。

二、加强中声区训练，规范声音形象

好的歌唱都与中声区的正确声音分不开。中声区是歌唱嗓音发展的基础，鉴于幼师生毕业后的教学曲目是幼儿歌曲，其音域正是成人的中声区，因此更应重视中声区声音训练。而很多女生在未学之前喊叫的白嗓子，一旦与假声结合，声音马上就会虚掉。针对这种情况，用“吸气”或“半打哈欠”的感觉拉下稳定喉头，并有意识找开咽腔，形成发声的基本通道，发出有气息支持、流畅而饱满的声音，使学生建立规范的中声区形象，为声音的进一步发展打下坚实的基础。

三、注意把握时机，及时开发学生音域

在集体练声中，学生的整体发声基本正确时，正是学生情绪高涨之时。这时学生的歌唱欲望最强，气息很充分，学生在规范的中声区的基础上随音高唱出的母音也会无意中变色。如平静时唱“啊”音，兴奋状态下会变成“欧”或“乌”，而这正是唱高音所需的母音变形。这时教师应及时把练声曲提高几个音，学生就能轻松地唱出来，从而在不知不觉中扩展学生的音域，锻炼学生的发音机能。以后教师再配以正确的理论指导，反复进行机能训练，使学生变成有意识、有目的、有控制地发出正确的高音，提高教学质量。

四、不定时抽查，尽早纠正问题

由于学生的嗓音条件千差万别，声乐课教学中的共性声音训练难免会使有些学生对正确声音的掌握不够准确，因此，教师在教学中采取抽查学生演唱的形式，对存在的问题进行点评，让在座的与其有同样声音毛病的同学得到提示，认识到自己的不足。然后教师再给予正确示范进行具体纠正，教学效果会立竿见影，同时也能带动具有同类声音毛病的学生迅速把声音纠正过来，起到以点带面的作用。

五、练唱的歌曲要与练声曲相统一

练声的目的是为了唱好歌，而歌曲的选择直接影响声音的进度。练声曲是为了开发学生的声音或纠正学生声音中存在的问题而有针对性选择的，因此，当练声曲的状态基本正确后，就要用练声的感觉去唱歌。这时歌曲的选择尤为重要。如果选择歌曲与练声曲中的母音不同或旋律相差过大，很容易使学生刚刚训练好的声音一下子失掉，起到反作用。例如，练声曲选择的是下行音阶，而练唱歌曲是上行旋律；练声曲是“欧”“乌”母音，而歌曲选择“依”“哀”母音居多，都属选择不当。因此，选择练唱歌曲要与练声曲达到两个统一，即歌词与练声曲母音要统一、歌曲旋律走向要与练声曲旋律统一。

以上是笔者在长期教学实践中总结出来的几点体会，在此与同仁共享，希望得到指正。

9.幼师教案我长大了 篇九

车轮滚滚向前，新一年钟声又要敲响，而我们只有回顾过去，展望未来。在进行完《小规则，大学问》以及快要结束的《知错就改》的两个八德主题中，做为大班幼儿，可以说各个方面都有很大的进步，都证明了自己长大了。因此，我准备了一节关于《我长大了》这节活动，通过这次活动，让幼儿自己去观察，在去谈一谈自己是从哪些方面长大的。

活动目标：

1.尝试用举证的方法，表现自己的观点。

2.为自己的成长感到自豪

活动准备：准备范画，想一想自已长大了有哪些进步

活动过程：

一. 启发谈话，引出谈话主题

新的一年就要到了，我们每个小朋友都要长大一岁，你发现自己有哪些变化呢?(谈一谈自己在学习.生活上等有哪些变化)

二.幼儿自由交谈，用举证的方法谈谈自己的观点

1.教师引导幼儿观察教师里展示的幼儿绘画，手工作品幼儿过去的照片，启发谈话：这是什么?你发现有哪些变化?(引出从这些地方可以看出小朋友长大了)教师进一布提出谈话的要求：你要告诉大家自己长大了，从哪些方面可以表现出来。

2教师先请3~4名幼儿在集体面前谈一谈，然后再根据幼儿谈的情况进行适当地提示和指导.(提示幼儿可以从一个方面谈，也可以从几个方面谈，多谈几个方面就更有说服力)

3.幼儿分组进行自己交谈。(教师巡回指导，及时了解幼儿的谈话情况，并对有困难的幼儿给予适当的帮助)

4.谈得好的2~3幼儿在集体面前谈一谈。

三.幼儿讲述新的经验，谈谈自己今后的努力目标

1.幼儿在小组中，谈谈自己今后的努力目标。(教师引导幼儿尽量谈得具体一些)

2.请谈得好的幼儿2~3名幼儿在集体面前谈一谈，鼓励幼儿每个人给自己定一个新的目标，并在日常生活中朝着自己的目标努力。

活动延伸：

10.幼师声乐教学教案 篇十

1、小朋友，猜猜看，今天老师的课会上什么内容?

2、呵呵，都不是!老师要带大家去一个地方!!这个地方的名字叫，仔细瞧：水果超市

3、谁会读?指名读。

4、“超市”这个词我们没学过，你在什么地方见过它?(苏果超市超市名字都有这个字……)你还在哪儿见过这个词?

5、小结：你瞧，咱们生活中处处都可以认字，处处都可以学语文吧，一起再读读这个名字：齐读：水果超市

6、那你喜欢吃水果吗?最喜欢吃哪一种水果?(我最喜欢吃——)引导用这样的句式来回答。

7、其实，大家喜欢吃的水果咱们这个超市里都有。昨天，老师去买了一些回来。瞧，都放在这个箱子里了!里面都有哪些水果呢?你们想看看吗?

8、不过不准看，只能用手摸，摸完了请你大声告诉在座的所有人是哪一种水果!记住，每次只能摸一种水果。谁先来?

二、摸水果，读词语

1、指名上台摸(相机拿出水果，出示词语，读读这个词，带读。下一个谁来?依次贴词：葡萄柿子梨子猕猴桃柚子桔子甘蔗桔子苹果香蕉柚子圣女果)

2、小朋友太厉害，只通过用手触摸就能分清这些水果。它们的名字你都会读了吗?自己先小声地读一读。不会读的可以请教一下同桌，如果还不会，告诉你一个好办法，可以悄悄地问问坐在你旁边那位爸爸或者妈妈。自读请教

3、读好的同学用你的坐姿告诉老师!好!第一行谁来读?(指名读，相机正音。)评：你读得好，表扬其他同学看得仔细，听得认真!这一行谁还想读?(再指名读)齐读。

依次认读。(在过程中相机引导，对难读的词语要多种方式加强识记，如猕猴桃甘蔗葡萄柚子等。)

4、齐读词语。

5、下面咱们来个难一点的，老师任意指，你要马上读出来。谁愿意接受挑战?挑战成功的就是这节课上的识字大王。

指名，提醒其他同学注意听。

三、猜一猜

1、小朋友今天表现真不错，老师奖励你们做一个游戏。有兴趣啊?游戏的名字叫：出示猜一猜

2、听好游戏规则：要求请一位同学到台前来，背对着黑板站着。老师在黑板上任意点一种水果名称，坐在下面的同学可以说出这种水果的形状、比如大小方圆，或者水果的颜色、果肉等特点，但是不能说出这个水果的名字，要让台上的同学猜一猜。听明白了吗?谁先来?(指名上台)

3、依次猜：葡萄猕猴桃柿子梨子相机提醒：这种水果是什么样子的?什么颜色呢?它的果肉呢?训练孩子的口头表达。

4、除了这个游戏，老师还带来几个关于水果的谜语，想猜一猜吗?

5、好!出示谜面：甘蔗香蕉荔枝自己读一读谁来为大家读读这则谜语?

猜出来之后读读词。

你是怎么猜出来的啊?(引导孩子说出怎么猜出来的?)

6、我们在谜语中也能找到很多水果，又认识了这么多的字，多有趣啊!告诉你们，水果超市里的水果还有许多呢，课后小朋友可以自己去看一看，认一认他们的名字。

四、读一读

1、秋天是水果丰收的季节!有一个爱吃水果的小朋友把各种各样的水果编在一首儿歌里，写得可有趣了，想知道写些什么吗?仔细听，范读，自己读一读吧。

2、指名读齐读

11.浅谈情感在幼师声乐教学中的作用 篇十一

关键词 幼师；声乐教学；情感

一、前言

音乐是一门听觉和视觉的艺术，音乐的特点就是可以引起人们的共鸣，这个特点决定了音乐可促进人们之间的感情。声音和情感是其自然联系的纽带。因此，我们在歌唱表演时，只有充分地分析和把握歌曲的感情，才能准确地表达歌曲的意境。

声乐课程是幼儿师范音乐教育中的一门基础课程，该课程与专业艺术学校的教育目标不同，幼儿师范声乐教学的目标是培养幼儿教师，而不是精湛技巧的专业人才。幼儿师范学校的学生年龄阶段一般在15-18岁之间，有的来自于城市，有的来自于农村，学生的素质参差不齐，很多学生在入学之前对音乐知识一无所知，经过在校期间声乐课程的系统学习，虽然大部分学生可以掌握声乐的基础知识和发生状态，但是由于学生自然条件不同，学生掌握的效果会有很大差别，但是声乐的学习却可以激发学生的情感表达。因此，在幼儿师范声乐教学中，强调情感的作用是非常有必要的。

二、幼师声乐教学方式中情感培养的重要性

1.幼师声乐教学的方式

幼儿师范声乐教学中采用的教学方式有以下三种：（1）技巧的培养。科学的发生方法才能正确的演唱歌曲。正确的发声是有技巧的，首先是吸气正确，其次是呼气得当。学生用半打哈欠的方式把喉头放下，保持稳定，找到气息支撑的感觉，保持吸气状态，然后歌唱。（2）乐感的培养。乐感指的是音乐的感染力，演唱者通过充满感情的演唱，把音乐作品的情绪和内容准确的传达给观众，最终引起共鸣。（3）情感的培养。情感，通俗的讲就是人们对于客观事物的观点和态度，它反映的是人们和客观需要之间的关系。歌唱就是一种情感艺术。没有情感的歌唱不能算是声乐艺术。所以教师在进行声乐教学时必须注重培养学生在歌唱时要以情感人。

2.情感培养的重要性

首先，从声乐教学的理论上看，声乐教学的目的就是让学生唱好歌曲，把歌曲中所包含的美好思想感情表达出来，用声乐技巧和艺术形式表达人们的情感愿望。要完美的表达一首音乐作品就必须正确的处理情和声之间的关系。情指的是演唱时用真实的感情表达歌曲的思想内容，声指的是气息、发生和咬字等，也就是歌唱的技巧。在歌唱中，情和声是辩证统一的。情是主要的，起主导作用，声是表达感情的手段。其次，从教育的对象来看，我们的学生基本都市十五、六岁的孩子，他们多数是歌唱艺术的爱好者，在声乐的学习过程中，往往注重于歌唱旋律和技巧的掌握，而缺乏对情感的理解。为了让我们这些将来从事幼儿师范教育的学生成为合格的音乐教育的专门人才，我们必须在声乐教学中，对这些学生即进行系统的声音训练，更要重视对学生进行他是有效的情感方面的教育，对提高学生的审美情趣非常重要。

三、幼师声乐教学中情感培养的途径和作用

（1）注重分析音乐作品中的情感。老师的教授一首歌曲时，不要急于让学生去演唱，而是让学生熟悉作品，理解作品，去尝试分析音乐作品中所要表达的思想跟请，研究作品的情感处理和艺术处理。例如《我和我的祖国》这首歌曲，它表达的是歌唱者对祖国的热爱之情。当学生对这首歌有了初步了解之后，接着去分析歌曲的去掉、风格等表现形式。经过一系列的训练，学生的情感被激发起来，声音也会发生明显的变化。（2）增强音乐语言的艺术性。教学语言是音乐课程中的重要工具，具有很强的艺术性，在幼师声乐教学中，教师要善于用精炼、简明和艺术的教学语言讲解音乐知识，富有艺术的压延能够展现声乐中的艺术美，增加学生的学习兴趣，如果学生带着音乐情感去学习，则会明显地提高教学的效果。（3）善于示范诱导感情。如果说用艺术性的语言讲解和分析作品是初级阶段，那么教师的示范就可使学生对作品的理解进入更高级的阶段。（4）提倡个性化的情感处理方式。每个人对音乐作品都有自己的喜好和观点。因此，对相同的歌曲的理解和感悟也是不尽相同的。演唱者对音乐作品分析，运用自己的音乐思维，对演唱的声音特质，音乐的连接形式、高潮和结尾以及感情发展的层次变化等进行设计，这些设计都是极具个性的再创作。例如阿宝、戴玉强和吴雁泽共同演唱的《草原上升起不落的太阳》就是演唱者根据自己歌曲的情感的把握对歌曲进行了再创作，用极富情感的声音征服观众。（5）通过实践丰富感情。学生进行实践的形式可分为两种：一是开展课外活动。开展课外活动时，学生要经过反复的联系，用演唱来表达歌曲的思想感情，同样的一首歌，在有观众的课外活动中演唱时和平时上课演唱的效果是不一样的，无论是感情表达还是声音上都会有明显的改善；二是通过校外实习。在幼儿园中实习，不但给学生提供实践的机会，还是对他们学习成果的检验。让幼儿园这些还不懂事的孩子接受你的歌声，你就必须把歌曲唱的活灵活现，用感情去打动他们。在这个实践过程，学生最佳的表现就是用富含感情的演唱赢得孩子们的掌声和欢笑。（6）利用现代科技创造感情氛围。现代科技可使音乐教学更加形象化、具体化。教师可根据教学内容设置音乐的意境，选取恰当的图片、视频和动画等设置音乐意境，从而吸引学生，使学生处于设置的情境中，增加学生情感体验，产生情感共鸣。

四、结语

声乐教师要调动学生学习的热情，进行情感教学，实现情感在幼师声乐教学中的积极作用。

参考文献：

[1]许秀君.幼师音乐课中学生音乐能力培养[J].才智，2011，（10）：117.

[2]周玉梅.浅谈幼师声乐教学[J].成功（教育），2008，（8）：121.