语言文字规范化培养目标及教学要求

语言文字规范化培养目标及教学要求（精选11篇）

1.语言文字规范化培养目标及教学要求 篇一

岩英小学普通话、语言文字规范化

培养目标及教学要求

学校是语言文字工作规范化的重要阵地，把握学校语言文字工作在新世纪的位置，研究如何结合学校素质教育实际，以拓展和深化语言文字工作等，需要我们每一位教师认真思考，根据实际情况，特制定我校普通话和语言文字规范化培养目标及教学要求：。

一、指导思想

认真贯彻《国家通用语言文字法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，以及教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》，积极推进我校语言文字工作的健康发展，全面提高我校师生语言文字水平。

二.培养目标及教学要求

（一）普及普通话

推广普通话是现代汉语规范的重要内容。《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”1986年全国语言文字工作会议上普提出，在20世纪内，实现普通话作为“教学用语、工作用语、宣传用语、交际用语”的目标。据此，我校师生的培养目标是：学生语言应用水平全面提高，毕业班学生95%以上能达到课程标准对听说的朗读要求，96%以上学生能熟练认读和正确拼写音节，熟悉音序查字法。语文教师的普通话水平应达到二级甲等以上，其他教师应达到二级乙等以上，学校非教学工作人员应达到三级甲等以上。

1、把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一；作为对社会、对家长承诺之一；作为培养学生的目标之一。

2、把“普及普通话”纳入学科教学规范之中。学校规定：教师在教学活动过程中，必须使用普通话，具体包括课堂教学的讲课与提问、实验指导、辅导答疑、考试、考查、监考等场合。特别是在语文教师必须带头讲好普通话，育人中学的学生个个都能用流利的普通话、条理清晰、语言流畅地进行辩论、演讲和采访。

3、让普通话成为教学语言。通过宣传、培训、教育等措施的实施，学校领导要带头说普通话，让普通话成为全校教职工的常用语言，教职工在教育教学活动中，100%使用普通话；学生在教育教学活动中100%使用普通话；与家长沟通时也100%使用普通话，让家长也习惯用普通话与学校沟通。

4、让普通话成为校园语言。教职工在教育教学、宣传、会议和其它集体活动中，100%以上使用普通话；学生在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中，100%以上使用普通话。中学阶段是学生学习语言的最佳时期，学生能读准常用汉字的字音，能正确地用普通话语音读出学过的词语，使普通话成为校园语言。

5、学生在各学科各课程教学活动中都必须使用普通话，如课堂提问、答问问题、课堂讨论以及校园内师生之间或学生之间相互交流等。

（二）使用规范汉字

汉字规范化是语言文字规范化的组成部分，学校是推广和普及汉字规范的主要途径，教师在教学中认真落实语言文字规范，培养学生树立语言文字规范意识，养成规范使用语言文字的习惯，对于提高学生的语文素养具有重要作用。学校将严格按照国家制定的课程标准和教学要求，抓好教学中的语言文字规范教育工作。

1、各学科教师具备正确使用规范汉字的能力，其中语文教师熟悉汉字的各项规范标准。教师书写教案、编写教学计划及撰写其他教学文件时均应注意规范用字，教学中直接面对学生的文字使用，如板书、多媒体课件、试卷、作业阅批等方面必须严格要求，不得使用不规范汉字，避免以讹传讹，误导学生，误人子弟。教师在板书、课件、投影、作业批改等面向广大学生的手写字，一律要求使用规范字，认真组织教师、特别是语文教师学习掌握好《第一批异形整理表》，以身作则，树立规范意识。

2、对学生进行必要的文字规范化标准知识教育，加强对学生写字教学和训练，培养学生用字规范意识和书写技能，能正确分辨其识字范围的规范字和不规范字，能正确书写汉字，字形笔划规范。学生在上课学习中均要求使用规范汉字，各科作业、考试考查答卷等出现不规范汉字，教师可酌情扣分，尤其语文科更应从严把关。

3、净化环境，规范校园用语。学校的公文材料、校刊、印章、名称牌、标语、电子屏幕、橱窗、黑板报、学生试卷及其它印刷物等用字，确保校园用语用字规范化。

4、师生在校内的集体第二课堂活动中也要自觉规范汉字。如在校内集会、学术报告、各类比赛、竞赛均用普通话交流，各种张贴物（如海报、通知等）、各种宣传媒体（如印刷物、校园广播、校园网站网页、校刊校报等）更要成为规范用字的典范。

（三）寻求有效途径，扩大辐射范围

学校教育——家庭教育——社会教育是学校开展各项工作的一条强有力的纽带。为此，在抓好师生中推普、推规工作的同时，积极采取有力措施，争取家庭的配合、社会的支持，要求学生坚持在家庭中，在社会上说普通话、用规范字，由学校到家庭、由家庭辐射到社会，使学校成为家庭教育、社会教育的补充渠道，形成有效推普、推规辐射网，扩大“双推”工作影响力。三.检验落实的具体规定

1、全体教师都应按规定要求，自觉参加上级普通话有关水平测试培训，并通过统一水平测试，达到规定相关等级，持有相应普通话等级证书上岗。

2、教师教学中使用普通话和规范用字的情况将作为教师业务考评、职称评聘、教育教学方面评优评先的参考。对已取得普通话达标等级证书但普通话水平下降的教师定期组织再培训；对普通话达标后仍用方言进行教学的教师进行批评教育并做出相应的处理。

3、将教师教学中使用普通话和规范用字的情况青年教师基本功训练与考核的基本内容之一。

4、对教师教案本、听课本、板书、作业批改，以及学校的各种标志牌、指示牌、公文、印章、标语(牌)、多媒体课件、试卷等一律要求使用规范字，每学期派专职人员进行检查，通报检查结果。

5、学校行政领导深入课堂听课，要关注教师使用普通话和规范用字的情况，对存在问题的要做好记录，并及时与有关教师交流，促进规范和提高。

6、制定奖惩措施，确保校园推广普通话工作落到实处。每学期结束召开一次总结分析大会，总结校园推广普通话取得的成绩，分析存在的问题，表彰奖励一批在推广普通话活动的优秀集体和个人。制定严格的处罚措施，依靠制度的刚性战胜习俗的惰性，凡是在校园内未说普通话的师生个人每次扣0.5分，列入师生的综合评价，教师有义务每周登记3例违规的学生。

2016年3月1日

2.语言文字规范化培养目标及教学要求 篇二

关键词：幼儿园孩子;语言学习;学习目标;提升策略

在幼儿园阶段，语言学习是基础学习，语言学习是幼儿园学习阶段的主要内容，如何提升幼儿园阶段孩子的语言学习能力，首先应该明确幼儿园阶段孩子的语言学习目标，然后根据学习目标，采取有效的策略或措施来快速地提升幼儿园孩子的语言学习能力。

一、幼儿园孩子的语言学习目标

在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是初级的，是浅层次的，这主要与幼儿园阶段孩子的特点相关，在这个阶段幼儿园孩子的语言能力较低，对汉字的学习停留在听说阶段，凭感官意识来进行语言的临摹。因此，在这个阶段，应该根据幼儿园孩子的特点，合理的划分语言学习的目标。

1.学会如何发音。在幼儿园孩子的语言学习中，学会如何发音是非常必要的，发音是语言学习的基础，很多难懂或易错的读音是幼儿学习语言的障碍，因此在这个阶段，教师应该就幼儿园语言学习中的发音问题，向孩子着重解释如何发音，以有效地帮助他们快速地进行语言的学习。在确保孩子掌握科学而准确的发音技巧后，教师还应该鼓励孩子学说普通话，鼓励孩子不要担心说错，而要踊跃地进行学说的练习，教师在孩子学说过程中，要采用科学的评价方式，以提升幼儿园孩子的学习信心。

2.掌握较多词汇。在幼儿园孩子的语言学习中，词汇练习是非常关键的，词汇是幼儿园孩子语言学习的基础，如果离开词汇，那么幼儿园孩子的语言学习将变得十分空洞。当然在这个阶段，幼儿园孩子在语言学习中，对词汇的掌握及运用往往都停留在比较浅层次的阶段，教师不要盲目地给孩子增加复杂的词汇，而是应该就常见的词汇进行反复的强化练习，如名词、动词、人称代词和形容词等。在进行词汇练习时，教师要鼓励孩子进行简单的造句练习。如“爸爸”“工作”“辛勤的”等，教师可以引导幼儿园孩子将这些词汇，组合成一个简单的句子，“爸爸辛勤的工作”，以此来训练幼儿园孩子的词汇。

3.学会与人交流。语言学习是一项实践性的学习，在语言学习中，如果幼儿园孩子不注重运用所学的知识来与人进行交流交谈，那么语言学习将是空洞的，将是没有根源的，因此幼儿园教师在进行语言训练时，要鼓励孩子善于运用所学的语言，善于运用所学的词汇来进行实践训练，强化幼儿园孩子之间的沟通与交流，不断鼓励孩子学会运用已学语言知识来表达自己内心的诉求和愿望。教师可以通过座谈会、小组讨论等多种形式来鼓励孩子进行交流与合作，在教师或家长讲话时，幼儿还注重倾听，在此基础上，运用简短的语言表达自己的请求和愿望。

4.进行图片描述。在幼儿园阶段，孩子在学习语言时，往往运用较多的是感性思维及感官意识，孩子运用其他思维方式的能力较低，这就要求教师在进行语言教学时，要多运用图片、视频等感官材料来进行幼儿园孩子语言的训练和学习。因此，在幼儿园阶段，孩子语言学习的另外一重目标，是培养孩子学说及描绘图片的能力，引导幼儿园孩子运用简单的词语及词汇来进行图片内容的复述，逐步学会用简单词，讲出图片的主要内容。

5.熟练记忆儿歌。在幼儿园阶段，孩子语言的学习，语言知识、词汇的掌握，都是建立在一定的记忆的基础上的。幼儿园阶段孩子的智力等并不健全，因此在词汇、发音等记忆中，往往是碎片式的，因此教师对于幼儿园孩子的语言学习目标，不能盲目的设置过高的目标，而应该根据幼儿园孩子的实际情况及自身特点来合理的制定学习目标。一般而言，在幼儿园阶段，孩子的学习目标应该喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，初步懂得作品的主要内容，能够熟练的记住8-10首儿童歌曲，在教师的引导和帮助下，儿童可以学习复述1-2个简短的故事。

二、幼儿园孩子语言表达能力的提升措施

在幼儿园阶段，孩子语言学习目标的设定是孩子语言学习的基础，在此基础上，还应该有效地提升孩子的语言表达能力，这主要是因为语言是一种实践性的能力，只有在表达、沟通、互动中才能真正发挥功用。因此教师应该采取措施，快速地提升幼儿园孩子的语言表达能力。

1.创设情境不断提升孩子的语言感知能力。在幼儿园孩子语言学习中，教师应该善于并不断地创设教学情境，充分利用幼儿园孩子的自身特点，通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言，在幼儿的语言学习中，都应该与周围的事物发生紧密的关联，人、事物、自然现象、社会环境等，这样可以极大地扩展儿童的语言学习氛围，帮助儿童在了解和认知这些事物的同时，进行语言的学习。这种创设情境的方法，不仅能够丰富儿童的视野，还能充分利用儿童好奇心强的特点来进行语言的扩充学习。教师可以根据语言学习的目标，来適当地将课堂搬到大自然中，让幼儿充分感知到大自然的魅力，从而提升他们对语言学习的兴趣，教师通过引导幼儿园孩子认知大自然中的各类事务，还能够培养幼儿的认知能力，进而提升他们的语言学习能力。因此，幼儿园教师在语言教学中，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言，在丰富的情境创设中，幼儿的动手、动脑、动口能力都能得到一定的提升。

2.培养幼儿的语言思维能力。在幼儿园语言学习中，还应该着重培养幼儿语言思维能力，语言思维能力是幼儿语言学习的重要基础，幼儿只有掌握了一定的语言思维能力，才能在语言的学习中，摆脱简单的“听说”，而增加自身对语言学习的思考。因此在语言的学习中，教师应该注重培养幼儿的语言思维能力，在语言的教学中，教师要善于引导幼儿进行“举一反三”，通过相关类似的图片、句子结构、沟通训练等来帮助幼儿形成良好的语言思维能力。如在“月亮的形状”的学习中，教师切忌直接告诉幼儿月亮的形状，而是鼓励幼儿在家长引导下，自己观察月亮，然后根据观察所得来描述月亮的形状，这样不同的幼儿在不同的阶段，所观察的月亮形状是不同的，通过这样的实践操作，能够让幼儿形成良好的自我认知，并鼓励幼儿在语言学习中善于思考，善于对比，善于发现。此外，在幼儿园语言学习中，教师作为引导者，要突出幼儿的主体地位，教师在语言教学过程中，要摆脱传统的主导地位，教师要培养自身的儿童意识，从幼儿的角度出发来进行语言的教学工作，鼓励幼儿在语言学习中要多听多看多观察，通过深入的观察来进行语言的学习，鼓励幼儿要学会运用所学的词汇来表达自身的愿望，从日常细节入手来训练口语表达能力。

三、结语

在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是具体的，教师要根据这个阶段幼儿的自身特点来进行语言的教学工作，通过情境创设的方法来加强幼儿语言学习与周边事物的联系，通过培养并训练幼儿的思维，来扩展语言学习的方法，强化幼儿的口语表达能力。

参考文献：

[1]谭翠群，浅谈托班幼儿口语表达能力的培养[J]，新课程学习（下），2013（08）.

3.语言文字规范化工作要求（精选） 篇三

为认真贯彻山东省语言文字工作委员会《关于有计划有步骤地开展三类城市语言文字工作评估的意见》文件精神，完成2011年前实现全国范围内“普通话初步普及、汉字的社会应用基本规范”的总体目标，适应学校不断接纳外来务工子弟生源的新形势，结合本校教育教学工作实际，特制定本要求：

一、学校校始终将规范使用国家语言文字能力纳入学生培养目标，列为学生日常行为规范准则，列入学校常规管理，常抓不懈。各学科教师要将“人人讲普通话，个个写规范字”作为自己的教育教学常规工作，并注重渗透在日常的教育教学活动之中。

二、学校配备专人主抓“推普”工作，不断健全学校语言文字工作领导小组，组织开展各种形式多样的综合实践活动。学校的各项名称牌、标志牌、宣传标语、校刊校报、文件报告、试卷、讲义、公示及其他印刷物等，其文字材料部分，必须使用规范的简化汉字。学校的特色教育如书法艺术教学及相关的美术教学例外。

三、教师在课堂教学、各种会议、日常交流和宣传活动中，使用普通话；在拟写教案、设计练习、作业批改、撰写教育教学论文等，必须严格遵守国务院、国家语委相关的语言文字规范化要求文件精神，书写规范字，不写已经明文规

定废弃的简化字，并正确使用规范的标点符号。

四、学校将普通话水平和规范使用语言文字能力，列入教师业务水平考核和录用教师资格要求。1954年以后出生的在职教师，必须通过市语委组织的普通话水平测试，并达到相应的等级。在职教师不达标者要努力学习，要在一两年内达标，否则不予聘用或转岗改聘。录用新教师时，普通话水平和语言文字应用能力作为最重要的资格要求，不达标者不予录用。1954年前出生的教师，应该不断学习，努力使用普通话开展教育教学活动。

五、学生在校应努力学习和使用规范的语言文字，在课堂答问、师生及同伴交流就讲普通话；在各类作业中正确书写规范字，不写错别字。校外或家中，要努力保持良好的语言习惯，带动家人和左邻右舍学说普通话，当好“小小义务推普员”。

六、学校在醒目位置，设立语言文字规范的永久性推普标语，营造良好的推普氛围。全校师生应以讲好普通话，写好规范字为荣，用雅言传承中华文明，让经典滋润美好人生。

新城实验学校

附：“推广普通话，写好规范字”宣传口号

“推广普通话，写好规范字”宣传口号

1．学说普通话，当个文明人。

2．爱陡小，爱灌云，爱祖国，唱好《校歌》《国歌》，说好普通话。

3．写规范字，说普通话。

4．雅言传承文明，经典浸润人生。

5．面向四个现代化，努力推广普通话。

6．说好普通话，方便你我他。

7．文明规范的语言，能够沟通我们的心灵。

8．一笔一划写字，一言一行做人。

9．普通话是校园最美好的语言。

10．普通话是我们教师的职业语言。

11．心心相印，语言相通，和谐校园乐融融。

12．树立语言规范意识，提高全民族文化素质。

13．大力推广和普及普通话，营造良好的校园语言环境。

14．说普通话，迎四方宾朋；用文明语，送一片真情。

16．你帮我，我帮他，大家来说普通话。

17．外来的同学不用怕，我们帮你学说普通话。

18．说国家推广的普通话，做文明守纪的好少年。

19．说全国通用的普通话，写国家规定的简化字。

20．教爸爸妈妈说好普通话，做一个小小义务推普员。

21．无论在校或在家，一样说好普通话。

22．说普通话，写规范字，做好孩子，当推普员。

23．说好普通话，走遍中国都是家。

24．说一口标准的普通话，做一个自豪的河小人。

25．说普通话从汉语拼音开始，写规范字从点横撇捺开始。

26．你拍四，我拍四，认真写好规范字；

4.语言文字规范化培养目标及教学要求 篇四

A4纸文字稿语言文字规范化排版要求

一、边距与行距

边距：上：3.7 下：3.2，左：2.8 右：2.5 行距：28—30均可

二、标题与正文字体要求

大标题：二号小标宋简体，不加粗，如“语言文字规范化”；

一级标题：三号黑体，不加粗，如“

一、学校基本情况”；

二级标题：三号楷体，加粗，如“

（一）普及普通话活动”；

三级标题：三号仿宋_GB2312，加粗，如“1.积极开展德育系列活动”；

四级标题：三号仿宋_GB2312，不加粗，如“（1）开展诵读比赛”；

正文：三号仿宋_GB2312，不加粗，和四级标题要求一样； 标题末尾单独成行时，不加标点符号。

三、其它要求

1.大标题要求居中，如果标题过长，可排为两行或三行，第一行为单位或部门全称，第二、第三行为标题，均居中排列，如：

凤县双石铺中学

2014-2015学年度第一学期教学工作计划

论文等个人材料不需加单位；

二、每段首行缩进两个字；

三、末尾落款（单位或作者及时间）要求：与正文末尾行空两行排列，并且最后一个字与边距保持4个字符。比如：

总之，素质教育是一项任重道远的育人工程，要求全体教职员工深入领会素质教育的真实含义，领会实质，积极探索实施途径和方法，深入持久、坚持不懈的把素质教育推行下去，形成长效机制，想方设法提高素质教育质量，努力办人民满意的教育。

凤县双石铺中学

2014年9月10日

四、双面打印。

另外：我校B5纸文字稿一般要求——

1.边距： 上、下、右：2cm;左：3cm 2.行距：25（固定值）

3.字体：大标题——3号宋体，加粗

5.上报学校文字材料格式规范要求 篇五

二号宋体加黑

居中

其他标题

空两格

独立成行 句末无标点，中间可加逗号 正文一级标题

小三

黑体

格式“

一、” 正文二级标题

小三楷体加黑

格式“

（一）”

三级标题

格式“1.”

四级标题

格式“（1）”

五级标题

格式“①”

正文

小三仿宋

两端对齐

页边距

左2.5

其余 2cm

行间距 固定值25磅

落款

右下方或标题正下方

署名具体 解放路小学 时间大写

a4纸

左侧2书钉

打印

双面

页面设置栏“页边距”设置成对称页边距

6.语言文字规范化培养目标及教学要求 篇六

一、教师教学“五认真”规范要求：

“五认真”是指认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导，认真考核，为使我校“五认真”各环节执行的更为科学、规范、有效，特规定要求如下：

1．认真备课

备好课是上好课的前提。备课要在“学讲计划”精神指导下，经历三个阶段和两个过程，三个阶段为：

（1）学期备课：了解本专业实施性教学计划，了解本课程在专业培养目标实现上的作用及本课程与其他课程知识、能力、技能的衔接。掌握本课程教学大纲，制定学期课程授课计划。

（2）单元备课：理清章节之间教学内容的关联，知识、能力、技能的关联，思想方法、情感态度的关联，确定章节的重点、难点。

（3）课次备课：每一节课时的教学内容及教学方案。两个过程有：课前备课、课后反思。

关于课次课：备课要做到“三备”，即备学生、备内容、备教法。“备学生”是指要了解学生的知识基础，认知能力、学习态度、学习需要、学习方法和学习习惯等状况。

“备内容”要求正确地把握教学内容的基本要求和教学目标，确定教学重点和教学难点。处理好本课程章节之间的关联及相关课程的关系。教学内容知识的取舍应反映到行业一线的实际，突出目标性、应用性和实践性，注意补充新知识、新技术、新工艺和新方法。“备教法”：要因材施教，要遵循循序渐进、从简到繁、从感性到理性、由特殊到一般、由具体到抽象的认知规律，重视直观性，实践性教学的设计，重视学生的非智力因素，考虑到学生实践和职业教学的特色，尽量倡导以任务驱动、行动导向的项目、案例教学模式，采用理实一体化的教学方法设计教学、积极推行现代媒体的教学手段。

理论课程教案的首页要有课题序号、授课班级、授课课时、授课形式、授课章节名称、教学目标、教学重点与难点、更新、补充，删节内容、课外作业和授课摘要内容或板书设计；教学过程设计应有教学程序与时间分配，教学内容，师生活动设计、教学方法与教学手段、实验（实践）设计、课堂小节、作业安排。

实习课程教案有实习课题、职业技能训练目标、有关的工艺规范要求、安全要求、形成职业技能的要领及注意事项、教学过程、课内训练作业、课外训练作业、教学场所及设施要求等部分。

教师开学前应提前写好两周教案，学期中应提前写好一周教案。理论课程教案根据课程授课计划按课次编写。实习课程一般编写日教案。不准沿用旧教案，禁止无教案上课。

2．认真上课

教师在“学讲方式”课堂教学中应做到以下几点：

（1）娴熟运用基本教学技能：导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、运用教具及现代、变化技能、结束技能等。

（2）要根据教学目标、教学内容和学生实际水平等运用正确的教学方法。教师必须注重增强学生的自尊与自信；必须注重采用生动活泼、通俗易懂的语言；运用类比、比喻、对比等教育方法；创设触景生情的认知情境不激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性；必须重视指导学生掌握学习方法，培养分析问题和解决问题的能力，实现教学活动的整体优化。

（3）重视运用现代教育技术，实现现代教育技术与课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，营造学生为主体的和谐学习氛围。同时也要注意处理好现代媒体与传统教学手段的关系、手段的应用一定要追求最佳和有效。

实习课程教师授课包括如下基本环节：

（1）组织教学，检查本课程技能训练设施和实习材料是否齐备，学生准备工作是否就绪。

（2）结合相关理论讲解本课题训练目标、工艺规程和操作要领，明确有关安全事项，并讲解示范。

（3）指导学生训练，巡回辅导。（4）集中讲评。

（5）布置课外训练作业或思考题。

理论课程和实习课程教师授课时须渗透思想品德教育和职业道德教育。

教师要严格按课表准时到岗授课，不得随意私自调课、旷课，有事或公事要在前一天到教务处或专业部调好课，所缺课时要在其他时间给予补上，上课时，教师要提前两分钟到达教学场所，督促学生做好上课准备，上课不得提前下课，课中不得擅自离开课堂。教师手机要处于关闭状态。实验、实训课课后要将器材整理摆放好。

3．认真批改作业

作业一般包括预习或复习课本；阅读有关的课外资料；完成书面作业，口头作业，实践技能作业等。作业应依据教学目标设计，具有典型性、综合性，使学生可举一反三。应对不同水平的学生布置不同要求的作业。教师应认真及时批改作业，原则上要求全收全改。要有批改记录和成绩记载，对作业中普遍性错误要集中讲评，不合格作业要订正或退回重做。

4．认真辅导

辅导可采用集体辅导、个人辅导、组织互补等形式。

辅导课应由教务处或专业部统一安排。并对辅导时间、内容作记录。

5．认真考核

考核可采取考试、考查、技术等级鉴定等方式。要把终结性评价与形成性评价有机结合起来。

理论课程考试可采取理论考核与技能考核相结合、口试与笔试相结合、开卷与闭卷相结合等形式；考查可采用课堂提问、卡片提问、作业练习、阶段测验、学习总结、调查报告、论文撰写等形式，在平时教学中进行。任选课程考核可采用考查或学习过程（出勤与学习态度、提问与讨论、课堂笔记、平时作业、终结性作业）考量的形式。实习课堂应根据实习教学计划安排，采用教学实习考核，生产实习考核和技术等级考核鉴定等形式进行。

考核应根据课程教学大纲（教学纲要或教学基本要求），并充分考虑生源学习状况命题，应采取分层次命题的方式，期末考试的课题应拟订水平份量相当的两份试卷，并附标准答案和评份标准。命题应重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力。基本知识题、综合分析题、应用提高题比例恰当。考试课程原则上实行考教分离，并应逐步建立课程题库。

严格考核制度，加强考风考纪教育，认真做好命题、监考、阅卷、评定成绩、质量分析等环节工作。应积极探索符合职业教育规律和特点的考核改革。任课教师应对考试进行质量分析，明确改进教学的目标。质量分析表应在考核结束后一周内报教务处。教务处应抽查阅卷情况，并对各课程考核情况进行全面分析，提出解决问题的措施，及时反馈至任课教师。任课教师应将试卷（含标准答案、评分标准）及时交教务处保存，学生成绩一式三份，教务处、班主任各一份，任课教师保存一份。

二、教学“五认真”检查制度：

教师教学“五认真”完成情况，直接关系到教学质量的高低。同时也是关系到教学工作能否正常高质有效的运转，是关系到专业培养目标能否达成。加强教学“五认真”的检查和督导是教学管理主要的常规例行工作，我校规定每月末由专业部、教研组长检查一次本组教师教学“五认真”的执行情况，对照学科和课程目标，授课计划，查看备课教案、教学内容、教学进度等，实验、实训开展、查作业量及时批改、查单元检测、成绩考核、查听课、开课等教研活动情况，并填写好教学常规检查、报教务处，教务处或专业部将组织骨干教师进行抽查，发现问题及时提出整改意见，个别教师要进行当面交换意见，每学期分初、中、末学校将组织教学视导工作小组成员对全体教师进行教学“五认真”检查，发现问题及时指出整改意见并全体会上作通报。

教师教学“五认真”规范要求及检查制度

7.语言文字规范化培养目标及教学要求 篇七

(1)乐于与人交谈，讲话有礼貌；

(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

(3)能清楚地说出自己想说的事；

(4)喜欢听故事、看图书；

(5)能听瞳和会说普通话。

2、语言领域的关键经验和内涵

语言在人的一生中具有重要的意义和价值。因此，在幼儿期确定语言领域的关键经验，通过教育教学活动促进幼儿的语言发展，使幼儿获得具有基础性和可持续发展性的价值和作用的语言基础和能力，将有益于幼儿一生的学习和生活。关键经验的选择和确立，主要依据以下三个方面。

第一，《纲要》中艺术领域的总目标和内容要求。语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了“语言是在交往和运用中发展起来的”这种新的理念和价值观。

第二，幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进程和发展阶段。语言的发展是可预测的，具有阶段眭，和认知发展一样，遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循的原则。在3岁入园时，大多数幼儿已经掌握了一定的词汇及基本的语法和句法。到4、5岁时，幼儿就越来越接近成人的语言模式了。大多数4岁幼儿已经表现出较强的语言表达能力，他们可以使用比喻性的语言创造韵律，可以用简短的第三，学科特点。语言既是人们思维的工具，又是人们交流的手段。作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言的社会性和生成性。语言的社会性要求每一社会成员必须把它当做一个任意的习惯性的符号系统来学习，并用它和使用同一语言的社会其他成员进行交际；语言的生成性指个体运用有限的语言规则能产生出无限多的句子，包括他从来没有听到过的新句子。③因此，我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。

关键经验的选择和确立，我们借鉴了国际上有影响的几种学前教育课程和方案。High／scope的“幼儿认知发展课程”提出了语言领域5个方面的关键经验：①对别人讲述自己有意义的经验；②描述物体、事件和关系；③用语言表达自己的情感；④把幼儿说的话记下来再读给他听；⑤从语言的使用过程中得到乐趣。④这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经验和选择适宜的教学方式提供了参考。

“光谱方案”提出了幼儿语言活动三个关键能力：①有创意地讲故事；②描述性语言、报道；③运用诗歌的巧妙语言。①这三条关键经验为我们开启了语言教育内容与形式新思路。

基于上述思考，我们选择和确立了如下三个方面的关键经验和活动形式。

(1)叙述性的表达与交流：

积极与同伴和教师进行日常的交流、讨论；能清楚地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述。

①能够注意叙述的完整性，叙述时能包含时间、地点、人物、主要事件等基本要素。

②能报告活动的过程和结果，并且能用口头或书面(图画、符号、文字)等多种方式表达自己的想法、做法、情感和感受。

③能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流与沟通活动。

其主要的活动形式包括：日常有意义的事件报告；区域活动的报告与交流；生活环节中事件的报告与交流；教育活动过程和结果中必要的报告。

(2)故事与童话：

接触多种体裁的故事与童话；体验故事与童话的文学性与美感，用词、语句、段落结构及主题的多种表达技巧；体会文学作品的思想性和可创作性。①喜欢听并能听懂故事和童话。

②能够复述故事和童话的主要情节。

③能理解和概括故事与童话的主题。

④能用多种形式欣赏和表现故事和童话。

⑤能用多种形式体验故事与童话的创作过程。

其主要的活动形式包括：听故事与童话；看与理解故事与童话；讲与复述故事与童话；欣赏故事与童话；凭图讲述；续编、仿编与创编；表演。

(3)诗化语言(儿歌与散文)。

让幼儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事件、景色为主要内容的多种题材和形式的儿歌和散文，体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感以及结构的规律与表达的精练。

①充分调动原有经验，理解诗化语言的内容，想像诗化语言的意境； ②发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练等语言表达的 ③充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。

④运用多种形式让幼儿欣赏和表现。

各年龄班语言领域关键经验

年龄班 叙述性的表达 故事与童话 诗化语言

小

班 讲述与自己密切相关的，自己熟悉、关注和喜欢的人、事物和活动。

乐于、敢于并能用清楚的发音、简单的词句表达自己的想法和感受。能倾听和听懂同伴的语言。接触短小、生动、具有简单情节、词句具有反复重叠的优秀故事和童话。

乐于欣赏和学习生动形象的文学词汇和语句；乐于表演和再现作品的语言、动作。接触短小、富有韵律感和节奏感的儿歌和散文。

乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的意思

中

班 讲述自己周围环境和生活中自己熟悉、关注和喜欢且具有突出特点的的人、事物和活动。

语言连贯，表达清楚；能倾听和听懂同伴的讲述，并能与同伴进行讨论。乐于接触、欣赏和学习具有清晰情节和结构，富有想像力、感染力和思想性的优秀故事与童话。

能理解和想象故事的情节与意境；体会人物的情感和心情。初步感受文学作品的魅力。

乐于表演和再现作品的内容。接触叙述和写景等不同题材和形式的诗歌和散文。

乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的事物特点和情感。感受和发现诗歌的韵律感、节奏感和美感。尝试着续编和仿编，将语言表达加以诗化。

大

班 能根据一定的主题和人物要求，手机有关事件和过程的相关信息，清楚、连贯、有条理的讲述。

能围绕一定的主题进行谈话和讨论，敢于提出质疑和发表自己的见解。接触多种题材和形式的的优秀故事与童话。乐于欣赏、讲述作品的内容。

感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感的变化；作者所具有的丰富想像力，作品所具有的浪漫色彩。

乐于复述、讲述和表演故事和童话。接触题材和形式多样的儿童诗歌和散文。

乐于倾听、欣赏。能理解、体会和想象作品所表达的意境、情感和幽默感。在感受和发现诗歌的句式结构、韵律感、节奏感和美感的基础上，乐于并能够进行诗歌和散文的续编、仿编和创编活动，将自己的经验和情感加以诗化表达。

3、幼儿园语言教育的有效策略

发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。在健康、社会、科学、艺术各领域的教育中，都有机地向幼儿渗透着语言教育。在各个领域的活动中，都表现了教师如何发展语言领域的经验；而且活动进行的过程本身就包含着让幼儿讲述和与同伴交流自己的感受与体验、过程与发现、情绪与情感的内容要求，这些要求与各领域的活动本身浑然一体，相得益彰。

围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化语言三方面，我们以日常有意义事件的报告、看与理解故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创编为突破点，获得有关的教育策略要点。

（1）支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形式的特征，发展幼儿的语言表达能力。

①教师结合日常生活与各领域教育活动，让幼儿有意识地去经历、感受。

②教师引导幼儿围绕主题梳理、表达，获得相应叙事性讲述的经验，表达情感。③教师将口语表述与主题绘画附简短文字记录、符号图表有机结合，让幼儿获得从口头语言向书面语言过渡的经验。

《纲要》非常重视幼儿语言运用能力的发展，尤其是语言表达与交流能力的发展。因此，在语言教育活动中，我们通过让幼儿进行日常生活中有意义的事件报告、学习和游戏活动中感受最深的活动过程与结果的交流，使幼儿逐渐能够清楚地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述，并进行交谈和讨论。在前几年重点研究发展幼儿叙述性表达与交流能力的基本途径与心理环境创设的基础上，近年来，我们又进一步从学科要素的角度，即围绕主题，注重叙事完整性(而不仅是语句完整性)，将口语与绘画、简短文字、符号表达相结合等，对叙事性讲述与交流进行了探索、梳理与提升。并注重在不同类型的叙述性讲述活动中，让幼儿逐步获得叙述事件的经验和根据不同的情境与需要进行对话、讨论等交流与沟通的技巧。

(2)通过故事与童话，让幼儿在复述、想像与感悟中获得优秀文学语言的陶冶。①选择中外优秀故事与童话作品，教师要较深透地把握作品的文学特点与精神内涵。

②教师以多种幼儿喜爱的方式，让幼儿在复述、想像中，培养对文学语言的敏感性，感受故事与童话的魅力与主题思想。

③师幼共读图书，在早期阅读中支持幼儿获得书面语言学习经验。

《纲要》要求我们，要培养幼儿“喜欢听故事、看图书”，并“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

我们在大量实践基础上，提升出故事与童话教育教学的引导策略，能有效地帮助幼儿获得故事与童话方面的“兴趣、情节、主题、表现、创作”等关键经验。教师要精心为幼儿选择经典、优秀的幼儿文学名著，并首先把自己作为一个读者，用超功利主义的眼光审视作品，用真诚的心灵感悟作品。自己首先要被作品中所蕴涵的爱和生命的永恒所感动，被作品优美的语言与巧妙的结构所陶醉，被作品跌宕起伏的情节所吸引，被作品奇妙的想像所震撼。当教师自己从作品中体验到了难于言表的美和享受，为幼儿提供良好的教育才有了真正的前提和基础。教师以质朴而充满感情的讲述打动幼儿，激发起他们喜爱、乐学的动机后，通过让幼儿复述，根据与故事情节相关的简单标志进行想像并创编、表演等多种形式，帮助幼儿理清故事与童话中的人物、情节，并学习在想像中丰富情节，逐步学会体验故事中人物角色丰富的内心世界，创编出富有个性色彩的’故事与童话。教师还要引导幼儿感受故事与童话所蕴涵的人文、伦理等诸方面的意义，支持他们个性化地感悟其寓意。

图书是图文并茂地表现故事与童话的载体，深为幼儿所喜爱，又是幼儿从口语学习向书面语言学习过渡的桥梁。教师投放形象可爱而有趣、长短适宜、富重复语言、情节变化起伏、色彩与线条优美的故事图书，在师幼共读的过程中，引发幼儿的阅读兴趣，感受和发现语言的生动、优美与表现力；帮助幼儿看懂并逐步自主读出图书中人物与事件、情节脉络与线索等；引导幼儿关注圆面色彩、线条的变化等，感受图书表现手段的丰富，逐步理解色调与人物情感的关系；帮助幼儿把书面故事表述为生动的口语故事，发展幼儿对文学语言的敏感性；还可以通过让幼儿参与创编故事并自制成图书的过程，让幼儿主动经历故事的形成与画面表现。

(3)在共同欣赏与仿编中，让幼儿感悟诗化语言的形式美、意境美和主题美。①选择经典诗化语言作品，这易于使幼儿在喜闻乐诵中获得语言美的享受。②在听赏与朗诵中，让幼儿感悟诗化语言的韵与味。

③在模仿、抒情与想像中，让幼儿初步经历诗化语言的创作过程。

学习诗歌与散文，是多年来我国幼儿园语言教育的传统内容。《纲要》语言领域教育内容与要求中提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。根据这一精神，课题组在探索与实践中，深切体会到以下几点。

教师要根据不同年龄幼儿喜爱诗歌和散文的心理特点和情感取向，选择中外优秀的儿童诗化语言作品作为语言教育的内容。这些优秀的儿童诗化语言作品的文学性是通过音节韵律与节奏、表现手法、修辞手法表现出来的，充满着奇思妙想，洋溢着正义与勇敢、爱与温情，浸透着浓浓的诗意，体现了快乐原则和游戏精神，具有鲜明的思想性。接触这些作品使教师和幼儿受到优秀文化的熏陶，感受作品的语言美、意境美与思想美。教师和幼儿共同欣赏、领会和感悟文学作品所具有的文学性和思想性。教师要设计能充分传递儿童诗化语言文学性和思想性的朗诵方式，在倾听和朗诵中，把幼儿带进诗化语言特有的美丽意境中，引发幼儿的情感投入和共鸣，并领会作品的教育意义。

随着幼儿年龄的增长，教师还应通过续编、仿编和创编文学作品的活动，对幼儿在感受文学语言的结构特点和文学的可创作性方面逐渐提高要求。首先教师在了解幼儿的感悟、表现与想像水平的基础上，精心选择供幼儿仿编诗化语言的原作品；其次帮助幼儿充分调动个人经验与情感体验，引导经验分享与情感共鸣，扩展想像空间；然后鼓励、启发幼儿大胆地仿编，大胆地想像；最后，教师与幼儿把仿编的诗化语言的片段，完整地连缀起来，并进行诗意的润色。

(4)引导幼儿在接近、学习民间文化、艺术形式的基础上，通过表演，综合实现故事与童话、叙事性讲述等的教育价值，并有机整合实现多重教育价值。

8.工程规范及要求 篇八

1、工程质量检查及验收制度

工程质量验收工作主要包括工程的检验批质量验收、分项工程质量验收、子分部工程质量验收、分部工程质量验收、子单位工程质量验收、单位工程质量验收7个部分：

1）工程管理流程层层报验，合格后方可进行下一步施工工序。

2）验收：必须经项目专业质检员验收合格后，方可报监理验收。

3）分项工程质量验收：项目专业负责人负责组织相关工程、技术、质量人员验收合格后，方可报监理组织进行验收；

4）分部（子分部）工程验收：由项目总工组织项目工程、技术、质量人员验收合格后报监理单位，由监理单位进行分部（子分部）工程的质量验收（基础、主体结构分部应有勘察、设计单位参加）。

5）单位（子单位）工程验收：由项目总工组织项目工程技术质量人员验收合格后，报公司质量、技术部进行验收，合格后，报监理单位进行预验收，预验合格后，由我单位山水林田湖草项目办组织设计、勘察、监理、施工单位进行竣工验收。

6）实行“三检制”所有工程必须自检合格后，在再报监理等单位进行验收，资料与进度同步，经联合验收合格后三方签字后方可进行下道工序。

7）对于隐蔽工程，监理需要全程旁站，按照规范要求监督工程质量，现场有问题现场整改。甲方施工员与监理共同验收并留取影像资料。

8）因项目自检不认真，造成甲方与监理验收不能一次通过的，重新返工。

9）因资料报验不及时或未经监理签字进行下道工序施工的，停工整改并现金罚款5000元起步。

10）甲方与监理在施工过程中发现质量问题，施工企业不进行返工处理的，停工整改并罚款5000元，如有顶撞甲方施工员与监理的情况出现，直接清退出场并停工整顿罚款5000元起步。

2、质量例会制度

1）例会时间：每周三下午16：30； 2）地点：项目会议室

3）例会主持人：总监理工程师； 4）记录人：监理员

5）参加会议人员：甲方项目负责人、甲方技术负责人、施工企业经理、技术员、质检员、安全员、资料员。

6）会议内容: ①总结上周工程质量情况；

②分析存在问题的原因，进行奖、罚处理。③制定整改措施；

④确定下周质量控制重点和标准。7）会议议程：

①各施工企业汇报上周质量目标、标准的完成情况； ②各施工企业对上周未完成的质量目标进行原因分析，并提出自己的计划整改办法和需配合解决的问题。项目各专业技术、质检员、工长补充施工队未总结到的问题。

③根据各方提出的问题，施工企业各专业负责人制定处理措施、质量标准、指定负责人、限定整改时间。

④会议主持人明确下周质量控制重点、质量标准以及达不到标准采取的处理办法。

8）会议制度：

①规定参加会议人员不得无故私自缺席，有事不能参加会议者，必须在会前向主持人请假，否则，一次扣当事人500元；

②参加会议人员有事不能按时参加会议或需早退者，需向会议主持人请假，无故不请假迟到、早退10-15分钟者，罚当事人500-1000元，15分钟以上者，按无故不参加会议处理。

③因有事会议不能按期召开时，在会前至少1小时通知参加会议人员，并明确更改时间。

④在每次会议前，施工企业必须提前做好总结，采取口头说明和图像相结合的方式，确保总结真实、客观，不得在会议上出现扯皮、争执、推卸等现象。否则，根据具体情况对当事人处以1000-5000元的罚款，严重者，调离本工地或项目。

⑤会议不但要总结施工中存在的问题外，而且要总结、宣传做得好的方面，并根据具体情况进行经济奖励，以便于其他施工队学习、改进。

⑥会议后由会议纪录人形成会议纪要，一式四份，备案存档。

3、质量事故处理办法

一、质量事故的确定：

1）凡发生经济损失费满10000元的质量问题，均为质量事故。

2）质量事故的特征：

A、经技术鉴定，确认其影响工程质量 B、影响下一道工序在一周内不能继续施工。C、凡发生倒塌、基础严重下沉现象，均为重大质量事故。

D、凡是施工工程质量不符合设计要求或达不到质量标准的工程，必须进行全部拆除或做修补，全部损失由施工企业承担。

E、工程的质量发生问题如系操作和管理原因造成，由施工企业承担全部责任。

3）凡质量事故都不准隐瞒不报，施工企业项目经理必须遵循合同和有关法规及时书面上报质量事故并在事故处理后予以总结。

二、质量事故处理：

1）凡发生质量事故，项目经理和项目总工应立即组织力量进行调查。重大质量事故，项目经理应配合公司质量部门认真调查妥善处理，做到事故处理不留隐患。

A、工程的结构质量发生问题，如因设计原因造成，则

由设计单位负责解决；

B、工程人员造成的质量问题，均由施工企业负责； C、监理监督不到位的，发生质量问题，与施工方共同承担经济损失并承担法律责任。

2）对质量事故的整改方案均需得到甲方、设计单位和监理审查批准

3）对于造成质量事故的人，罚款并承担法律责任。

4）由施工企业造成的质量事故，由施工企业承担事故的全部经济赔偿及法律责任。

施工进度管理制度

项目进度控制以实现施工合同约定的竣工日期为最终目标,并对总目标进行分解。按单项工程分解为单位分目标，按承包的专业或施工阶段分解为阶段分目标，按年、月、周 6

计划分解为时间目标。项目进度控制建立在以施工企业为责任主体，由各个专业项目组成进度控制体系。

施工方经理按下列程序进行项目进度控制：

1、根据施工合同确定的开工日期、总工期和竣工日期确定施工进度总目标。

2、编制施工进度计划：施工进度计划应根据工艺关系、组织关系、搭接关系、起止时间、劳动力计划、材料计划、机械计划及其他保证性计划等因素综合确定。

3、施工企业向监理工程师上报开工申请报告，并按监理工程下达的开工令指定日期开工。

4、实施施工进度计划。当出现进度偏差（不必要的提前或延误）时，及时进行调整。

5、全部任务完成后应进行进度控制总结并编写进度控制报告。

1、施工进度计划编制制度

工程施工进度计划包括：单位工程施工总进度计划；月份施工进度计划；周进度计划；阶段性施工进度计划。

1)在开工前，施工企业负责编制施工总进度计划。根据总进度计划的规定，编制主要物资采购、主要分包单位选择、样板间制作、大型机具、设备进场等施工中的重要环节的时间安排。

2)每月25日前，各专业工程师进行编制月份进度计划，报项目总工审核，项目经理审批。工程经理根据月份进度计划编制周进度计划，做为安排日常施工的依据。

3)编制综合施工计划：

⑴项目总工组织编制施工总进度计划和针对基础、结构、装修的分阶段施工进度计划。

⑵各专业分包单位，根据工程类别分别制定出专业施工计划。

⑶将各分包单位的配合计划按工艺顺序和要求并入土建施工计划而组成综合施工进度计划。

4)加强对工程项目施工进度的检查控制：

⑴从施工组织保证系统对施工进度进行控制：项目经理要以工程总进度网络计划为依据，善于利于召开项目定期协调会的方式，协调各种关系和矛盾，及时解决施工中出现的问题，强调计划的严肃性。

⑵建立完善的报表信息反馈系统，使计划在执行过程得到不断调整：在编制过程中，要听取各方面的意见，计划安排应对各项工作提出明确的进度要求，对责任单位和个人有明确的“责、权、利”规定。

2、施工进度计划的检查与调整制度

1）对施工进度计划进行检查应依据施工进度计划实施记录进行。

2）施工进度计划检查应采取日检或定期检查的方式进

行，应检查下列内容：

⑴检查期内实际完成和累计完成工程量。⑵实际参加施工的人力、机械数量及生产效率。⑶窝工人数、窝工机械台班数及其原因分析。⑷进度偏差况。⑸进度管理情况。

⑹影响进度的特殊原因及分析。

3）实施检查后，向建设方提供月度施工进度报告，月度施工进度报告应包括下列内容：

⑴进度执行情况的综合描述。⑵实际施工进度图。

⑶工程变更、价格调整、索赔及工程款收支情况。⑷进度偏差的状况和导致偏差的原因分析 ⑸解决问题的措施。⑹计划调整意见。

4）施工进度计划在实施中的调整必须依据施工进度计划检查结果进行。施工进度计划调整应包括下列内容：

⑴施工内容。⑵工程量。⑶起止时间。⑷持续时间。⑸资源供应。

5）调整施工进度计划应采用科学的调整方法，编制调整后的施工进度计划。

6）在施工进度计划完成后，项目经理部应及时进行进度控制总结。总结时应依据下列资料：

⑴施工进度计划。

⑵施工进度计划执行的实际记录。⑶施工进度计划检查结果。⑷施工进度计划的调整资料。

7）施工进度控制总结应包括下列内容： ⑴合同工期目标及计划工期目标完成情况 ⑵施工进度控制经验。

⑶施工进度控制中存在的问题及分析。⑷科学的施工进度计划方法的应用情况。⑸施工进度控制的改进意见。

施工现场管理制度

施工现场管理是项目管理的重要内容。通过对施工现场实施科学化、标准化、规范化管理，为施工生产的顺利进行创造良好的条件。施工现场管理体现了项目员工的精神风貌，反映了企业的形象。

施工现场管理主要包括：现场布置和场容场貌管理两大内容。项目经理组织制定施工现场管理的目标和各种保障措 10

施。

1、施工现场平面布置管理制度

1、项目总工负责现场平面图的设计工作在设计过程中应做到以下几点：

1）施工平面图应布局紧凑、规划周密、使用管理方便、合理。

2）在布置机械安放和材料堆码布置时，应考虑避免不必要的场内运输，减少二次搬运，提高劳动生产率。

3）符合劳动保护、安全生产、消防、卫生等有关规定。4）施工平面图在拟订过程中，要充分听取项目各专业人员和施工队的意见，力求科学、周密、完善。

5）施工平面图一经确定，即做为现场管理的依据。如果有变化，现场布置要与平面图相符。

6）根据施工的不同节段随时调整平面布置图。

2、项目现场系统标志管理：

1）“八牌二图”包括施工平面图；安全布置平面图；在建工程工程概况牌；文明施工牌；安全生产牌；消防保卫牌；三清六好牌；环境保护牌；管理人员名单牌及安民告示牌。

2）消防、安全图板、机械管理制度牌的设置，执行集团公司的统一规定。

3）现场堆放的砂石料、构配件、钢筋、设备及其他材料，应挂牌，予以明确标识。具体做法执行《程序文件》的

相关规定。

4）现场标牌字迹应工整，应采用公司标准色——艳蓝色，以采用即时贴粘贴为易。现场标牌要采取防雨、防晒措施，要保持整洁，损坏的要及时更新。

5）项目施工管理人员和各类操作人员所戴的安全帽和袖章标志执行集团公司的统一规定。

6）项目施工系统管理图表要求： 1）施工进度计划表要上墙

2）各岗位的责任制、管理制度、标准、规定要上墙。3）施工计划与实物量完成情况对比表要上墙。

3、项目施工现场临时设施的搭设：

1）项目施工现场划进行搭设。临时生活设施和生产设施的搭建必须按现场平面图的规

2）配电间、危险品仓库屋面要采用防火材料，地面为水泥地面，门要牢固。

3）项目施工现场临时便道的一般要求：

（1）临时施工道路应尽量直线布置，并形成环路，以提高车辆通过能力，达到消防要求。

（2）临时道路有适当转弯半径，道路素土夯实，砼硬化。

4）现场临时水、电敷设的一般要求：

⑴施工现场的临时供水管的进水管径，根据工程施工需

要通过计算确定，一般不宜小于50mm，水管埋入地面以下80～110cm，安装水表。

⑵施工现场主要用水区域应将主管采用环形管网布置，砼、砂浆搅拌机可采用从主管上接出支管布置，以保证供水可靠。

⑶施工用电线路以敷设地下电缆为主，但必须做到：电缆应埋入地面以下不少于50cm；铺黄砂用红砖覆盖，设有良好的绝缘护套；跨越临时道路时加设钢管护套，并沿走向打好红、白色标志桩

2、现场文明施工管理制度

1、建立以项目经理为首的文明安全生产小组 1）安全小组的责任

⑴紧紧围绕项目文明安全生产的措施，实施既定目标。⑵建立健全施工现场以及班组的文明安全施工的组织管理。

⑶广泛宣传安全、文明施工、环境保护的重要性。⑷搞好语言美，心灵美的知识竞赛活动。

⑸建立卫生责任区，分配到人。⑹做好施工现场操作工人的教育工作。⑺做好施工现场的消防保卫工作。

⑻每半月现场检查一次，督促治理脏、乱、差工作。2）监督员的职责

⑴监督员每天检查现场道路、场区的环竟卫生、食堂、宿舍及厕所卫生。

⑵发现脏、乱、差的问题，立即限令整改。

⑶出现违章问题，经教育不及时整改，视情节轻重给予停工或罚款处理。

2、宣传教育

1）搞好现场文明施工标语、板报宣传工作。2）加强职工、外用工进场教育及新标准的学习培训工作。

3）搞好个人清洁卫生及宿舍卫生。

3、现场制度

1）不违章指挥，不违章冒险操作，遵章守纪。2）建立开水站，搞好食堂、宿舍、厕所卫生以及急救工作。

3）做好施工过程中的防尘、防毒、预防职业病的发生。4）搞好现场清洁工作，废料及杂物及时清运。5）材料堆放整齐，仓库物资码放规矩。

9.语言文字规范化培养目标及教学要求 篇九

各部门、车间：

为切实加强2011安全生产管理工作，保障职工生命安全和健康，保持公司稳定、有序地开展生产经营活动。根据上级有关部门要求和物产集团公司2011年安全生产管理工作要点，结合公司安全生产工作实际，制定2011安全生产工作目标及工作要求，请各部门、车间认真组织实施，切实将公司各项安全生产管理工作落到实处，保证实现安全目标。

一、安全工作要求

深入贯彻落实科学发展观，牢固树立“安全发展”和坚持“以人为本,珍视生命”的理念,坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针。根据《安全生产法》和上级有关安全生产工作总体要求(“六个到位”和“五位一体”),正确处理好安全与生产、安全与经营、安全与效益,安全与稳定的关系。实施超前防范，重点落实安全生产责任制,完善安全管理制度和应急体系建设；开展安全检查与隐患排查治理活动活动,开展安全生产现状自我评价和安全生产标准化达标建设；加强安全管理队伍建设和安全教育培训工作,加大安全资金投入和技术改造力度，不断提高企业本质安全水平。

二、安全生产目标

1、无重大死亡事故，重伤、轻伤事故（率）为零，隐患整改率为100%。

2、无火灾事故，无重大爆炸事故。

3、无重大机电设备事故。

三、安全管理工作重点

（二）强化安全生产责任制落实，实行安全“事前问责”制和“一票否决”制。

1、健全公司三级安全生产工作管理体系。结合《安全生产事前问责暂行办法》和《安全生产考核细则》对各部门、车间的安全管理体系运行情况进行检查评价和经济责任制考核。

2、落实安全生产“一把手”负责制和全员责任制，根据年初公司与各部门、车间签订安全生产(消防)目标责任书要求，各部门、车间要结合实际,逐级签订,将安全生产目标分解到每个岗位，明确和落实安全生产责任，做到责任到人,考核到位。各部门、车间对照目标责任书要求组织自查自纠活动,年底由有关职能部门对目标责任书落实情况进行检查和考核，做到奖罚分明。

3、各部门、车间要根据自身人员变动的情况，及时修订和完善安全生产责任制，避免出现管理上的漏洞。根据责任书内容和相关考核办法,加强对安全责任制落实情况的考核和实行安全事前问责。

4、根据公司质量、环境和职业健康安全综合管理体系文件的要求，各部门、车间要积极主动做好职业健康安全管理工作。结合综合管理体系运行情况，完善公司各项安全生产管理制度，逐步推行和实现安全生产规范化、标准化和精细化。

（二）加强作业现场管理，继续深入推进安全监督检查、隐患排查整改和安全生产现状有效性的自我评估工作。

1、坚持每月召开1次安全生产例会，及时通报安全生产管理情况；公司领导要经常深入生产现场，每周不少于半天深入基层跟班,每天至少有1名公司领导值班；安全部至少每周组织1次安全生产检查,经常督查在线安全管理人员的履职情况,并由检查人员记录在案，作为管理干部考评依据之一。

2、各部门、车间要继续深入推进以“发现问题，解决问题”为主要内容的安全隐患排查治理工作，以强化生产现场安全生产管理。各职能部门要经常深入生产现场开展职能范围内的安全检查与监督（工艺纪律等）；生产车间每班应有车间领导带班，深入生产现场巡查时间每班不少于3小时,危险生产车间每班至少有1名安全管理人员跟班。着重抓好关键时间(班前、班后、节假日前后的工作时间)、关键部位(危险岗位、危险源等)、关键作业(特种作业、临时作业、检修作业等)和关键人员(安全意识差、安全技能差和安全素质低的极少部分人员)的“现场四关键”工作。

3、建立车间领导参加的班前会制度,及时发现和了解事前安全生产存在的问题，时刻掌握安全生产动态。对排查出的隐患进行分类列治、逐项落实和整改销号。要明确整改措施和时限、投入资金、落实责任，确保隐患的归零管理，以实现“排查要认真、整治要坚决、成果要巩固、杜绝新隐患”的安全隐患排查总要求。

（三）加强安全作业技能、安全生产意识和自防自救的教育培训工作，促进企业安全文化建设。

1、各部门、车间要结合公司实际,开展以安全生产法律、法规、条例和公司各项安全规章制度、操作规程、特别是作业指导书等为重点的教育培训，从实际出发，讲实效，重质量，切实提高职工的的安全技能和意识。

2、加强新进厂职工的厂级安全教育，各部门、车间要切实做好“三级安全教育”培训。特别是复工、换岗、转岗和新技术、新工艺、新设备投产前的安全教育培训工作，使职工能熟练掌握基本安全技能，经考核合格后，持证上岗。

3、做好特种作业人员和“四大员”的安全培训、取证和复审工作，确保100%持有效证件上岗。

4、根据民爆行业安全生产的总体部署，结合企业自身特点，组织开展“安全生产月”、“安康杯”、“消防”等活动。各部门、车间要深入持久地开展形式多样的各项安全生产活动,并辅以安全事故案例分析、反违章事例讲述和危险品使用基础知识等素材充实安全教育培训及全过程,进一步提高作业人员对安全规章和操作规程的熟悉程序，切实掌握岗位安全操作技能和自防自救能力。

（四）加强重大活动和节假日期间的安全生产工作。

在重大活动和节假日期间，严格24小时值班制度和领导带班值班制度,合理均衡组织生产,严禁突击生产。各部门、车间要按节前停工布置认真做好节日前各生产场所停工清理、包干区卫生、危险品入库和节日后复工准备等各项工作,加强周转库和总库区的安全守卫巡逻工作，严防涉爆物品的丢失、被盗等。

（五）完善应急管理体系，定期组织应急演练，提高安全生产应急救援能力。

应急救援活动的开展是减少事故损失和预防事故进一步扩大的有力措施，成功的应急救援是加强应急管理体系的重要组成部分。公司根据《民爆行业生产安全事故应急预案及编制导则》和《生产安全事故应急预案管理办法》的要求，继续完善公司生产安全事故应急救援预案并组织培训。本内，公司根据生产实际,组织一次安全生产事故应急救援预案演练,同时各部门、车间要结合岗位风险情况开展有针对性的专项应急预案演练，提高预案的规范性、可操作性、科学性和处置突发事件的实战能力。进一步健全事故隐患及重大险情的报告和举报制度，保证事故信息收集、传递和处理渠道的时效性和准确性。

（六）加强事故管理和职业危害防治工作。

1、对发生的安全事故严格按照“四不放过”原则，明晰事故原因，明确事故性质，分清事故责任，总结事故教训，提出整改措施,并对事故责任者依法追究责任。同时“举一反三”开展隐患排查活动和整改治理工作,避免事故重复发生。加强事故管理工作，健全事故档案。

2、在整个生产经营工作中,落实经济责任制时必须与安全奖惩制度挂钩,因管理人员渎职或玩忽职守，职工违章作业给企业造成重大损失的责任人，决不姑息，严格按公司有关制度惩处，直至按《生产安全法》追究法律责任。

3、认真贯彻《职业病防治法》，加强职业病防治工作，不断改善作业场所环境条件。委托相关监测机构，对有关作业场所进行噪声、粉尘监测,确保符合要求；有计划地安排职业健康检查,保障职工的健康。加强劳保用品的管理，指导和督促职工按要求正确穿戴和使用劳保用品。

（七）强化安全资源配置，加强硬件设施和设备的管理。

根据上级主管部门治理安全隐患的要求，继续将危险作业场所的建筑结构、危险工序的防护、监控措施、民爆专用设备等纳入隐患治理重点，积极推进自动化、集成化、在线视频监控、人机隔离的安全工艺技术的引用和先进设备设施引进。加强设备管理，做好设备的日常维护保养和周期维护保养,保证设备正常运转,消除不安全因素,降低安全风险，提高生产技术水平、产品实物质量和劳动生产率。

10.课题格式规范及排版要求 篇十

3.课题研究的意义 4.课题核心概念的界定 5.课题研究的目标 6.课题研究的内容 7.课题研究的过程 8.课题研究的方法 9.预期研究成果

10.课题研究的可行性分析 11.参考文献

开题报告的基本框架（2）

1．课题提出：研究背景、研究意义

2．研究综述：概念界定、文献分析、支撑性理论 3．研究思路：研究目标、研究内容、研究方法 4．研究实施：过程与步骤、人员分工；

5．研究条件分析：经费、单位支持、个人的研究基础 6.预期成果与形式 7.参考文献

封面（结题通知时，统一发布格式）目录 摘要： 关键词：

课题名称 工作单位 姓名

1.课题研究的背景 2.文献综述

3.课题研究的意义（目的）4.课题核心概念的界定 5.课题研究的目标

6.课题研究的内容（重点）7.课题研究的方法 8.课题研究的过程

（7、8可以渗透在内容中）9.课题研究成果、分析（重点）

10.课题研究后的问题、反思（点到为止）11.参考文献

12.附录（据需要而定）

13.后记或致谢（一般不需要）

厦门一中校级课题

课题格式规范及排版要求

一、版面要求

1、纸型：一律采用A4纸打印，文字方向：纵向。页边距：上2.54厘米、下2.54厘米、左3.17厘米、右3.17厘米。

2、页眉(宋体、居中、小五号)统一设置为“厦门一中2013-2014学年校级课题”

3、页码：从正文首页开始编，居中，格式：“-页码-”，如 “-1-”；

4、若有“脚注”，整篇文档连续编号，编号格式：① ②...；字体：楷体、小五。

5、封面按学校统一到要求。

二、内容排版要求：

目 录(黑体，三号，字间空两格，加粗，居中)目录内容为小四号宋体，行距：1.5倍。格式如下： 格式1（一般用于理科类）：

1．□□□□ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）1.1 □□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

1.2 □□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）1.2.1□□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）„„„„（依此类推）

2．□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）2.1 □□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）2.2 □□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）„„„„（依此类推）

参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）附录 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

格式2（一般用于文科类）：

一、□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

（一）□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）1.□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）（1）□□□□ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）①□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）„„„„（依此类推）

二、□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

（一）□□□□„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）„„„„（依此类推）

参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）附录 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

[摘 要](小四黑体，中间空两格)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

摘要内容应能客观地反映论文主要内容，具有独立性和自含性，一般不超过300字，字号为楷体小四。

[关键词](小四，黑体)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

关键词是反映论文主题概念的名词性术语，一般3—5个，字号为楷体小四，关键词之间空两格。

题目(黑体，三号，居中)

福建省厦门第一中学

作者xxx(宋体，小四，居中)

正文中的各级标题从大到小顺序，力求简短、明确，层次不宜过多。

格式1：

一级标题： „„（小三号黑体，空两格开头）

二级标题：1．1 1.2 1.3 „„（四号黑体，空两格开头）其余标题1.1.1 1.1.2 1.1.3„„为小四号字，宋体，空两格开头

格式2：

一级标题：一、二、三、„„（小三号黑体，空两格开头）二级标题：

（一）（二）

（三）„„（四号黑体，空两格开头）其余标题：1、2、3、„„为小四号字，宋体，空两格开头

说明：正文中的有关图表字体、字号与正文的一致，表格用“表1－１”并放在表格上面(居中)、图用“图1—1”并放在图下面(居中)。

学科上的公式、符号，按各个学科“表达规范”来表达。

参 考 文 献(三号，黑体，字间空一格，居中)参考文献单独一页，按下列顺序排列(小四，楷体，与“参考文献”之间空一行)，其格式为：

专著

序号 作者．书名，出版社，出版年，页码． 期刊

序号 作者．文章题名，刊名，期号，页码．

专利

序号 作者．文献题名，专利国别：专利号，出版日期． 报纸文章

序号 作者．文章题名，刊名，出版日期．第几版． 学位论文

序号 作者．论文题名，页码．

电子文献

序号 作者．文章题名，网址，访问时间： 如：

①作者1，作者2．《人力资源管理》，中国人民大学出版杜，2000年9月，P15-18． ②作者．科学研究的方法,浙江经济职业技术学院学报，2012年8月，P15．

③作者．中国职业教育现代化．http：／／/pub／wml．Txt访问时间：2013年11月2日。

说明：

若是翻译的参考文献，必须在作者前加国别。参考文献序号与“脚注”要一致

附 录（三号黑体，居中，字间空两格）

附录包括与论文有关的图表、计算机程序、运行结果，或指完成论文（设计）过程中所用的调查问卷、实验报告等。

11.教师教学用语用字规范要求及措施 篇十一

一、教师备课时书写用字要求： 所有备课笔记、教学案例等用字符合要求，不得书写繁体字、异 体、二简字或错别字。

二、教师上课板书及教学用语要求:

1、板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

2、教学时必须使用比较标准的普通话。

三、教师课外辅导时板书及教学用语要求:

1、辅导用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

2、课后辅导时必须使用比较标准的普通话。

四、教师批改作业、书写评语用字要求：批改作业、书写评语时用字 符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

五、教师参加教研活动时工作用语和交流材料要求：教师参加教研活 动室使用比较标准的普通话；所用文字材料用字符合要求，不得书写 繁体字、异体字、二简字或错别字。说明： “比较标准的普通话”具体是指语文教师普通话水平须达到二级甲等以上，其他专任教师须达 到二级乙等。

六、具体要求几措施：

1、教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、家校联系册、科研论文、案例等中写规范汉字；每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查。

2、在听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考核指标之一。

3、加强对各类教材、教辅读物、讲义、试卷、教案、等用语用词的 规范审核把关。