高二以谦让为话题的作文

高二以谦让为话题的作文（精选5篇）

1.高二以谦让为话题的作文 篇一

阳光灿烂，坐在香气怡人的桂花树下，泡上一杯龙井茶，这本是一个与家人团聚一堂的好日子，可就因为一点小小的摩擦，兴致一下子被浇灭了。

下午约3时许，在柳莺宾馆露天茶室，两个堂堂男子，为了抢占一块“风水宝地”――桂花树下，在众目睽睽之下，竟大打出手，周围的人拉也拉不开，劝也劝不动，在美丽的西子湖畔，这岂不大煞风景?为了这样一桩区区小事，双方各退一步不就海阔天空了?又何必那样斤斤计较呢?

人呀!要学会处处宽容与谦让。宽容，别人占领了你认为的本应属于你的某一事物时，你会控制住心灵的“火山”――一笑了之还是决不让别人占到一丝一毫的便宜?换个角度来说，这个事物并非属于你，是大家所共有的，但你非要据为己有，难道一旦别人占领了“你的地盘”，你就少块肉不成?谦让，《孔融让梨》的故事家喻户晓，如果当时大家各退一步，岂不是拥有一个“大事化小，小事化了”的美好结局?但为什么偏偏要选择“互不相让，两败俱伤”这条路呢?

拥有一颗宽容的心，学会互相谦让，这世间的一切自私自利的行为会在瞬间的记忆中变得如此渺小，身边的一切事物会随之而变得美好!

2.高二以谦让为话题的作文 篇二

关键词：课本；载体；提高；二年级；写话能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-324-01

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。针对这一现状，本学期初我们年级组进行了《以课本为主要载体，提高二年级学生的写话能力》的课题的研究。我们年级组研究的目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。截止到现在，课题开展的也较顺利。现将本学期二年级组开展围绕课本，提高学生的写话能力的研究做以下小结：

一、加强阅读训练，积累好词好句

我们要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如语文报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。我们也做好了读书统计。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在阅读课上进行一次交流，为写话打好基础。

二、简单入手，循序渐进

1、注重孩子的组词造句的能力

二年级的教学重点是识字写字，教师在进行了让孩子认识看生字后，非常重视给生字扩词，增加孩子的词语储备，并在扩词的基础上，选自己喜欢的词语写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。如用“辛劳”造句，有的学生写：妈妈很辛劳。在这基础上引导学生：妈妈为什么辛劳，辛劳得怎样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，要求学生根据自己看到的把妈妈为什么辛劳、辛劳地怎样写具体。

2、学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题

如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教学第三册第一单元“秋天”时，师：你从哪里知道秋天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。让学生明白写话也要围绕一个中心来写，并且要表达自己的一种感情，最后可把自己对秋天的热爱写出来进行总结。

3、练习写周记，培养观察能力

现在，我也让学生学写周记，记录一周中自己感兴趣的事情。要求学生把句子写通顺。现在孩子们已经会正确书写日记格式。语句也能基本通顺，而且时时有好的周记展现给我们。

三、围绕课文内容，开展多种形式的写话训练

1、抄写、背诵好课文段落，激发兴趣模仿写话

课文中有的好的段落，我们会让学生背一背，抄一抄，让学生进行背诵和仿写。学生认真模仿，写的非常生动、形象，而且让写得好的学生在班里读一读，学生积极性非常高。

2、结合课文内容，续编故事

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。应为学生创设良好的自主学习情境……”针对小学生受兴趣的吸引，我在教学《我要的是葫芦》一课后，让学生充分想象当种葫芦的人第二次种葫芦又会怎样呢？让学生根据自己的想象写出种葫芦的人的表情、动作、说的话。学生感到有话可说，有内容可写，觉得写话不是难事。

3、看图写话

低年级的教材大多数都是图文并茂，在进行写话教学时，我们充分利用这一资源看图写话。引导学生边看图边用上书中的一些词语写一、两句话，也可以用上几行词串写一段话。“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句（一段）優美的文字，这是学生非常感兴趣的练习。

4、说写结合，以说促写

利用口语交际，先说后写。口语交际是低年级教材的重要特色，抓住这个特色，把学生分成若干小组，每个小组都有不同的训练内容，利用晨会、课堂、课外等时间，组织学生开展有效的口语交际训练。在学生说熟练、说流利的基础上，要求学生把自己的所说内容用笔写下来，记下来，便形成了较好的写话材料。

四、及时评价，随时引导学生标点的使用及正确的写话格式。让学生互相评价写话，取长补短

心理学的研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。写作的内驱力，还来源于写作的合作和交流中产生的成就感。

在评价写话时，我们运用多种多样的方式，有学生自评；有同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出对方写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高；当然最重要的还是老师的评价。老师抓住学生写话里的一个词语、一个句子或一句精彩的话进行赏识性的评价，并让写得好的学生自己在讲台上念自己的作文，并奖励责任红花，让孩子体会到成功的喜悦，使他们想写、会写、乐写。

五、通过一学期的课题研究实践，老师感觉轻松了，学生的进步挺大，主要表现在一下几个方面

1、写话成了学生的乐事。通过一段时间的研究与实践，学生还能从自己的生活入手，充分联系生活中的写作素材，在写话中感受写话的乐趣。

2、学生写话真正实现了个性化的表达。每一个孩子都有自己对课文的独特感受，一次作文教学，全班几十篇写话找不到雷同的痕迹。每篇写话都是一个鲜活的思想，每篇写话都是一个充满活力的生命，每篇写话都跃动着个性的灵光。

3.以谦让为话题的作文600字 篇三

那年五一，我和爸妈去镇江看音乐会，回来时，我们坐了公交，车上黑压压一片，也不知怎么地，车子前面就吵了起来，越吵越厉害，周围的人都在劝阻。

后来才知道，是位小朋友不小心碰了别人一下，吵了起来，他的妈妈也说了对不起，可是，被碰的人还在争论，批评了小孩。他的妈妈很生气，起先是吵，越吵越激烈，接着拳头也随着而来，男的打头，女的揪头发，连孩子都吓得哭了起来。只听到他们边打边吵：“谁叫你家孩子打我的，不打死你算对你好。”“我不说了对不起吗，你还在那儿罗嗦，何必呢!”他们的动静太大，吓得司机都不敢开车了，于是停下来让警察解决。

到了家，我想，不就是碰了一下吗，人家也道了歉，何必再喋喋不休呢，本来一声对不起就能解决的事，这几个斤斤计较的人却把事闹得如此之大!他们，都有一个共同点，就是不会谦让，退一步海阔天空，如果他们都让一步，那么，事情就能解决。

4.以谦让为话题的作文300字 篇四

我们开始登山了。我和爸爸妈妈登到了快到半山腰的地方，我发现前面不远处的地方有个由两根木头和竹子做成的秋千。于是我奔上前去，跑到跟前却发现秋千上已经有人在玩了，于是我就在一旁等着。

大约五分钟后，轮到我玩了，可当我正要坐上去的时候，一位小弟弟着急地向我跑来，在秋千旁停下了，他用定定盯着那个秋千，眼睛里流露出一丝失望的眼神，我犹豫了。

我想了想，对小弟弟说：“小弟弟，你是想玩秋千吗?你先玩吧!”小弟弟一边开心地说：“谢谢你，大哥哥”，一边已迫不及待地一屁股坐在了秋千上。我回答：“不客气。”这时爸爸走过来，说：“儿子，好样的!”我觉得我们已经长大了，应该学会谦让比自己弱小的人，谦让和爱护弱小是一件伟大的事!

5.以谦让为话题的作文300字 篇五

在这样一个美好的季节，小动物们都很忙碌。山羊大叔挑上担子，准备去东边的菜园里播撒种子。它在小溪上面的独木桥上走着，刚到中间。小兔蹦蹦也从东边走来，准备去西边采集树叶标本。这时候，小熊贝贝也从西边赶来，要去东边上学。独木桥一次只能走一个人，该怎么办呢?

后来，蹦蹦想了想，对山羊大叔说：“山羊大叔，您是长辈，您先过桥吧!”山羊大叔笑了，走过桥，笑眯眯地对蹦蹦说：“蹦蹦，谢谢你。”

贝贝看见了，也让开，对蹦蹦说：“蹦蹦，你尊敬长辈，你先过，因为你要采集许多漂亮的树叶标本给我们看。”

蹦蹦说：“谢谢你，贝贝。”“不客气，我们要互相谦让。”贝贝说。最后，贝贝快乐地走过了独木桥。