成本会计的岗位职责

成本会计的岗位职责（精选12篇）

1.成本会计的岗位职责 篇一

1、 负责工业公司新品 (含门店及OEM) 成本测算，用以对外报价。

2、 负责每季度产品成本、批价重测。

3、 负责新品BOM的设定工作及更新工作。

4、 负责新品工时复测工作。

5、 负责工业公司月未盘点工作。

6、 检查生管提报的产品得率报告。

7、 检查生管提报的原物料、产成品报损和盈亏报告。

8、 负责成本结算前的各项检查工作及本月产品成本正确性复核。

9、 配合总帐会计做好月未成本结算工作。

10、编制工业公司内部管理报告。

11、每月提供工业公司成本管控报告(包括：原材料、包装、人工的管控情况)。

12、 其他财务部交办的工作。

2.成本会计的岗位职责 篇二

一、高职《成本会计岗位操作》课程学习单元简介

高职院校基于工作过程的《成本会计岗位操作》课程开发以成本会计岗位的工作过程确定其工作内容, 并通过提炼, 确定成本会计岗位的典型工作任务, 根据学生的认知规律, 将典型工作任务转化为成本会计岗位的若干学习单元。

以制造业企业为例, 《成本会计岗位操作》课程的学习单元可分为五个部分, 分别为生产费用的归集与分配、产品成本核算、成本报表编制、产品成本分析、产品成本计划编制。在每个学习单元下, 又可以细分为具体的主题学习单元。如表1所示:

二、高职《成本会计岗位操作》课程开发方案的实施过程

现以“生产费用的归集与分配”这一学习单元下的主题学习单元“辅助生产费用的归集与分配”为例, 说明高职《成本会计岗位操作》课程开发方案的实施过程。“辅助生产费用的归集与分配”这一主题学习单元的学习任务可以分解为“资讯、计划与决策、实施、检查与评价”四个部分, 具体的内容如表2所示:

主题学习单元的教学, 通过日常教学过程中具体的学习任务来完成。资讯、计划与决策、实施、检查与评价各个环节的实施, 强调“学中做”、“做中学”, 强调发挥学生的学习自主性、学习能动性, 培养学生自主解决问题的能力。教师的角色是组织课程的教学过程、在学生的学习过程中给予必要的指导, 培养学生在获取知识的过程中自主学习的能力。

(一) 资讯阶段的实施。

在具体的学习任务实施中, 知识应用包括掌握与辅助生产费用核算相关的显性知识、体会默会知识、理解辅助生产费用归集与分配的理论知识, 并在成本会计岗位操作中应用理论知识, 该阶段的实施为1课时。首先, 在相关资料准备妥当的基础上, 分发给学生资料, 相关资料包括学生用成本会计教材、辅助生产费用核算的实训大案例。教师通过多媒体教室的PPT, 将本主题学习单元的理论知识给学生做大概介绍, 简要介绍辅助生产车间的特点、核算所用的账户设置、辅助生产车间主要经济业务的类型及核算的大致流程。其次, 在教师的指导下, 学生查阅知识点, 教师应指出辅助生产费用核算的难点和重点, 帮助学生理解相应的内容。经过知识点的介绍、学生查阅知识点后, 开始熟悉辅助生产费用核算的实训大案例, 教师应指导学生注意案例中的关键内容, 并在下课前给出相关联的参考书目, 以便于学生课后查阅, 为下阶段的教学做好准备。

(二) 计划与决策阶段的实施。

该阶段的实施需要2课时。首先, 教师根据案例的需要将班级分组。经过资讯阶段, 学生对本主题学习单元的显性知识、实训案例都有了一定的了解, 教师再次分析案例中给定企业的生产特点, 明确成本会计岗位该阶段的具体工作内容。分组后, 每个小组推荐组长, 由组长根据案例分配工作任务。其次, 教师明确小组案例讨论目标。教师明确案例讨论必须达到的目标, 包括了解给定企业辅助生产车间的类型, 辅助生产费用明细账的开设;给定企业辅助生产费用的特点, 并结合特点, 确定该企业辅助生产费用核算的方法;确定了核算应采用的具体方法后, 应制定出给定企业辅助生产费用归集与分配的具体流程。再次, 学生讨论案例, 教师对案例讨论情况进行检查。根据教师给出的案例讨论目标, 学生进入案例讨论过程, 教师在此环节主要起指导和答疑作用。学生讨论结束后, 教师应检查各组讨论形成的结果, 并进行点评。各小组讨论环节完成的质量主要通过最终是否完成案例讨论目标来衡量, 例如对给定企业情况的了解程度, 是否能确定采用哪种辅助生产费用分配方法, 制定的成本计算流程是否合理可行等等。最后, 根据小组讨论结果的点评, 教师指出同学们对案例设计中存在的主要问题, 并根据辅助生产费用的理论知识, 结合大家对案例的了解, 确定给定企业辅助生产费用分配方法, 制定辅助生产费用归集与分配的流程。

(三) 案例的实施阶段。

经过计划与决策阶段, 学生已经根据案例制定了具体的核算流程, 因而在案例的实施阶段, 主要侧重于学生做, 教师负责指导和答疑。因为是成本会计岗位具体的账务处理过程的实施, 因而教学场地设在会计岗位实训室, 整个具体核算的过程需要5课时。首先, 教师提供案例中辅助生产费用核算所需的材料。提供的材料包括给定企业发生的与辅助生产费用相关的经济业务的原始凭证, 空白记账凭证, 空白明细账账页。其中原始凭证主要有根据领料单汇总编制的领料凭证汇总表、根据工资结算汇总表编制的工资费用分配表及福利费用计提表等、固定资产折旧计算表、其他费用分配表等, 这些都是证明辅助生产费用归集的原始凭证, 除此之外, 原始凭证还包括用于分配辅助生产费用的“辅助生产费用分配表”。记账凭证应提供三类, 包括收款凭证、付款凭证、转账凭证。明细账账页格式应为多栏式, 用于基本生产成本明细账、辅助生产成本明细账、制造费用明细账的登记。其次, 根据制定的辅助生产费用核算的流程, 学生开始账务处理。辅助生产费用核算的流程如下: (1) 根据案例中给定企业的辅助生产车间开设辅助生产成本明细账, 同时开设制造费用明细账以及基本生产成本明细账。 (2) 登记基本生产成本明细账期初余额。 (3) 根据领料凭证汇总表、工资结算汇总表编制的工资费用分配表及福利费用计提表、固定资产折旧计算表、其他费用分配表等等, 填制记账凭证。 (4) 根据辅助生产费用归集时填制的记账凭证以及相关的原始凭证, 登记辅助生产成本、制造费用、基本生产成本明细账, 结出本月各辅助生产车间发生的费用的合计数。 (5) 根据选用的辅助生产费用分配方法, 对本月发生的各辅助生产车间的费用进行分配, 并编制辅助生产费用分配表。 (6) 根据辅助生产费用分配表填制记账凭证。 (7) 登记辅助生产成本明细账, 将本月辅助生产车间的费用转出。同时登记业务所涉及的制造费用明细账、基本生产成本明细账。学生按照流程进行账务处理, 各小组成员各司其职, 有问题时, 可以通过小组成员讨论解决, 也可以提出问题, 由老师指导解决。教师应控制学生账务处理的进度, 保证在规定课时内完成任务。

(四) 检查与评价阶段。

实施阶段结束后, 教师要检查学生对 “辅助生产费用的归集与分配”这一主题学习单元的学习任务完成情况如何。这一过程的实施应在多媒体教室完成, 需要1课时。检查与评价阶段主要包括检查和评价两个阶段。检查阶段主要由学生分组汇报案例实施的结果, 结果可以通过PPT汇报, 同时向学生和教师展示辅助生产费用核算过程形成的账务核算资料, 包括核算过程中编制的原始凭证、填制的记账凭证、登记的明细账等。评价阶段侧重于教师点评, 评价学生的案例实施结果以及存在的问题, 并对成本会计岗位的该工作内容进行总结。主要目的是通过点评, 使学生明白自己在这一主题单元的学习中存在的问题, 帮助学生理解成本会计岗位相应的工作内容, 并使学生的学习能力得到进一步提升。

三、《成本会计岗位操作》课程开发方案实施的教学保障

(一) 教学硬件。

基于工作过程的高职《成本会计岗位操作》课程的教学实施强调“做中学”、“学中做”, 融教、学、做为一体。学习任务中, 资讯、计划与决策、检查与评价三个阶段可以在多媒体教室完成, 但是具体操作的实施阶段因为模拟实际工作中成本会计岗位的工作内容, 需要设置仿真的成本会计岗位, 因此高职院校应加强会计岗位实训室的建设, 充分运用实训室, 使《成本会计岗位操作》的教学真正与实际工作中成本会计岗位的工作内容相匹配。

(二) 教学方法。

为保证“学习任务”整个过程的顺利进行, 保证能够取得预期的教学效果, 总的来说可以采用案例教学法。给出一个案例, 给学生布置具体的任务, 给学生提供仿真的环境, 让学生自主解决问题。在这一过程中, 教学方法又有多种选择。需要教师讲解知识点时, 可以采用讲授法;学生对某一流程的实际操作不理解时, 教师可以进行演示, 采用演示法;当发现学生对某方面的知识理解不足时, 可以采用提问引导法, 引导学生自己思考;分组讨论案例时, 可以采用小组讨论法;到了点评总结时, 又可以采用讲授法与演示法相结合的教学方法。教师应根据教学的实际情况, 为了达到预期教学目标, 采用灵活的教学方法。

(三) 考核方法。

在基于工作过程的《成本会计岗位操作》课程的考核中, 依托模拟的成本会计岗位的工作内容来对各主题学习单元的学习任务完成情况进行考核。考核包括过程考核和期末测试, 平时侧重于过程考核, 占该课程总评成绩的60%。过程考核的依据主要是每个主题学习单元结束时各小组形成的账务核算资料, 各小组的案例实施结果汇报情况, 各小组讨论情况等, 具体考核时, 又包括自评、互评和教师的评价三个方面, 按照不同的权数计算得分。期末的测试主要是考核该课程的重要知识点学生掌握的情况, 占总评成绩的40%。因而, 该课程的考核以过程考核为主, 辅以期末测试, 便于综合考查学生对本课程的掌握情况。

在课程开发方案的实施中, 高职院校旨在培养学生各方面的能力, 包括专业能力、社会能力、方法能力, 做到职业素质与综合能力并重。在各项教学保障到位的同时, 要积极发挥教师的能动性, 以课程开发的目标为指导, 以学生为主体, 做好学生的“导师”, 使学生熟悉成本会计岗位的工作内容、会进行账务处理;工作中遇到问题能够积极思考, 能够与他人合作、沟通, 更好的解决问题。

摘要：高职《成本会计岗位操作》课程开发方案基于工作过程, 旨在培养学生各方面的能力, 而具体的如何培养学生的能力, 应落实在日常的教学过程中。对于高职《成本会计岗位操作》课程开发方案的实施探讨, 侧重于对该课程主题学习单元学习任务的执行过程的安排, 以及相应的教学保障的思考。

关键词：主题学习单元,学习任务,成本会计,岗位操作

参考文献

[1].沈俊伟.高职《成本会计岗位操作》课改探讨[J].经济师, 2010, 8:152～153

[2].龙芳.高职项目化教学考核模式研究[J].职业教育研究, 2009, 02:147～148

3.成本会计的岗位职责 篇三

【关键词】会计电算化；岗位职责；意义

前言

随着市场经济和科学技术的发展，在时代的迫切需求下，计算机终于应用于会计工作，实现了会计电算化，这是会计发展史上又一次重大革命，也具有着不可估量的重大作用。在纷繁复杂的市场经济环境中，会计电算化提高了会计核算的质量和效益、提高会计管理信息的能力、促进会计理论的发展，而且在转换企业经营机制、增强企业竞争能力、提高企业经营管理水平等方面都具有重要作用。

1.会计电算化的意义

1.1 提高了会计核算的水平和质量。会计电算化的首要目标是实现会计核算工作的电算化。会计电算化系统极大的提高了会计核算工作的水平和质量，主要有以下几个方面的表现：

⑴减轻了会计人员的劳动强度，利用计算机来进行数据的计算、分类、归集、存储、分析等工作，可以大大提高工作效率；⑵缩短了会计数据处理的周期，提高了会计数据的时效性，提供更高效及时的会计信息；⑶提高了会计数据处理的正确性和规范性，保证了会计工作的质量。

1.2 提高了企业现代化经营管理水平。实现会计核算电算化是会计电算化的基础，全面提高企业现代化管理水平则是会计电算化的主要目的。实现会计电算化，提高企业现代化管理水平主要体现在以下几个方面：

⑴为从经验管理向科学化管理转变创造了条件；⑵为从事后管理向事中控制、事先预测转变创造了条件；⑶为企业全面管理现代化奠定了基础，可以带动或加快企业管理现代化的实现。

1.3 推动了会计技术、方法、理论创新和观念更新，促进了会计工作的进一步发展。会计电算化的产生和发展，使传统会计学理论和实践均收到影响，许多地方需要改革后，才能适应这一新的情况。电算化会计不仅使传统会计使用的介质、工具、簿记格式等形式发生了变化，而且对会计核算的方式、程序、内容和方法，以及控制甚至管理制度都提出了相应的变化要求，并进一步涉及到会计学的理论问题，从而促进会计自身不断发展。

1.4 会计电算化也反映出一些问题，促使研究和从业人员能思考对策，提高自身。表现有：一会计核算作业方式落后，采用计算机集中核算时部分系统无法自动处理，人工核算的工作量比较大；二核算作业不够精细化，核算作业的核算步骤、审核要点、判断尺度、整改要求等仍需要进一步明确与统一；还有如核算风险预警机制缺乏、系统功能的发挥不够、高素质的电算化人才缺乏等等，这些问题的存在限制了企业会计业务的正常发展，而且使会计面临着较大的经营风险。因此，迫切需要加强核算工作，完善和规范企业的经营管理和各项业务操作，提高企业会计内部控制水平。

2.会计电算化条件下会计工作岗位的设置及职责

根据会计电算化工作的特点，企业实现会计电算化后应由传统的以总账报表岗位为中心转变为以系统管理员岗位为核心的岗位架构。具体地说，会计电算化应设立的会计工作岗位包括：系统设计员、系统管理员、系统操作员、数据审核员。各会计工作岗位人员的职责如下：

2.1 电算主管岗位

⑴负责组织、协调会计电算化工作；⑵根据事业需要制定会计电算化发展规划；⑶选定会计核算软件，合理配置硬件设备；⑷按照上级有关规定，结合本单位实际，制定会计电算化制度及管理措施；⑸负责制定会计电算化岗位职责、明确权限；⑹负责组织会计人员电算化知识学习与培训，提高会计电算化水平；⑺负责会计电算化工作检查，保证会计电算化工作的正常运转。

2.2 系统管理员岗位

⑴按照电算主管的要求，根据财务软件的特点和本单位的财务要求，具体负责制定电算化工作实施方案；⑵根据会计制度要求，建立科学合理的会计科目体系、科目编码、科目名称及工资管理的基本代码；⑶管理电算化系统的日常工作，监督并保证系统有效安全、正常地运行；⑷按照会计电算化内部控制制度要求，规定、设置系统各用户组的权限；⑸负责会计电算化数据备份、恢复、导入、导出、初始化处理工作；⑹负责系统软件、硬件的安全、维护工作，建立计算机病毒防护措施，及时消除系统运行故障，保障电算化系统的安全、正常运行。

2.3 系统操作员岗位

⑴负责对计算机记账后的数据进行审查、整理、分析；⑵负责会计报表设计和上报工作；⑶协助系统管理员设置、调整各用户组的权限；⑷根据设置的会计科目体系，设置科目及项目控制；⑸负责专项资金的立项及预算控制；⑹负责财务各类综合数据查询及数据发布工作。

2.4 数据复核岗位

⑴负责审查输入计算机的会计数据（记账凭证和原始凭证等）的合法性、正确性和完整性，拒绝不符合会计制度要求的记账凭证登记入账；⑵负责会计数据的复核、记账、月结、年结等；⑶确保会计数据的及时生成、负责对打印输出的有关凭证、账表复核并签章确认。

2.5 数据录入员岗位

⑴严格按照系统操作说明进行操作，负责系统日常维护操作；⑵检查会计原始数据的审批手续，严格按照原始数据录入，录入完毕后进行自检核对；⑶根据审核后的原始凭证、打印会计凭证，正确使用会计科目及预算部门、项目编码，做到摘要简明、数字准确、传递及时，编制记账凭证时应随机核查预算执行情况，对超预算支出有权予以拒编；⑷按照会计制度和会议基础工作规范化要求更正会计差错；⑸可进行数据查询工作，但不得进行数据复核操作；⑹操作过程中发现问题，应记录故障情况并及时向系统管理员报告。

2.6 电算档案岗位

⑴负责保管采用光盘等介质存储的会计账簿及报表，做好防磁、防火、防潮、防盗等工作，重要的会计档案要双备份，存放在两个不同的地点；⑵要定期进行检查和复制，防止因损坏而丢失数据；⑶建立电算档案借阅手续，未经单位领导同意不得外借和拿出单位；借阅归还时要做认真检查。

结束语

如何使会计电算化的岗位职责更加科学符合实际，需要会计管理人员继续努力探索，通过制定科学的会计电算化岗位职责，使电算化在会计的实际工作中得到更好的应用，发挥更大作用。

参考文献

[1]刘兴权.会计电算化工作中系统管理员岗位的分析与研究[J].胜利油田职工大学学报. 2007，S1.

[2]王霞.略论会计电算化岗位的职责和权限[J].民营科技.2008，03.

[3]李文梅.略论会计电算化岗位的职责和权限[J].经营管理者.2009，08.

4.工厂成本会计的岗位职责 篇四

1、工厂成本核算及成本报表编制;

2、建立产品标准成本体系，跟踪标准成本的执行;

3、协助设计ERP系统成本核算模块;

4、以成本控制为抓手，协助推动工厂日常管理工作。

任职资格:

1、会计、财务管理等专业专科以上学历;

2、5年以上财务相关工作经验，3年以上成本会计工作经验;从事过生产制造类、食品类企业财务工作者优先;

3、熟练使用用友、SAP等ERP系统的成本模块;熟练使用office软件;

5.成本会计的岗位职责 篇五

一、成本会计教学改革的必要性分析

(一) 传统成本会计教学的缺陷

传统成本会计教学是基于传统制造环境下的成本费用核算过程, 即工人借助机器设备对原材料进行加工, 生产出产成品, 产品成本包括直接材料、直接人工和制造费用, 归集出总成本后以生产的产品为中心, 把总成本在当月完工产品和月末在产品之间进行分配, 计算出完工产品成本, 并在此基础上进行成本预测、决策和计划。这也是目前成本会计教学的主要方式, 往往以某制造工业企业的数据为例来演算成本计算过程。但是, 随着商品经济的快速发展, 通货膨胀等客观因素会导致会计信息失真, 成本核算的环境已经发生很大变化, 仍进行传统成本会计教学显现出很大弊端。

(二) 新经济形势对成本会计课程提出改革要求

经济的快速发展使得市场环境发生了巨大变化, 对产品的大量同质化需求转变为五花八门的个性化需求, 传统的大批量、标准化生产向小批量、个性化产品发展, 因此教师在课堂上讲授传统成本会计教学中成本分配的产品法、分批法和分步法, 学生到实际工作中, 能够应用得上的并不多, 新经济形势对成本会计教学提出新的要求。

(三) 基于岗位能力培养的迫切需求

成本会计是一门实用性很强的专业课, 但目前的成本会计课堂大多数仍采取以教师讲授为中心的灌输式教学方式, 对于成本会计教材中复杂的表格, 教师只能逐个讲解表中数据间的关系, 由于难度较大, 学生不明白学习这些复杂表格的目标和意义所在, 也不清楚他们学习这些表格有何用处, 没有学习目标因此听着听着就会走神, 学习效果不言而喻。将来学生是要走向工作岗位的, 基于岗位的教学过程成为成本会计教学改革的迫切需要。

二、目前成本会计教学存在的不足

(一) 成本会计教学内容滞后于客观环境, 教学理论与实践相脱节

当前的成本会计教学方法主要采用课堂教学法, 教师讲, 学生听, 学生被动接受知识, 教学模式机械、呆板, 无法吸引学生学习兴趣。当前大部分成本会计教材是模拟制造业的环境编写的, 成本核算没有考虑新经济形势下的核算需求, 教学内容滞后于客观环境。与此同时, 当前成本会计教学课堂上教师讲解为主, 而任课教师也未深入企业研究成本会计具体核算过程, 课堂上也忽视学生实践能力的培养, 教学理论与实践相脱节。

(二) 教学内容偏向成本核算而忽略成本管理

现在大部分的成本会计教材编写的重点在于核算流程, 包括成本核算一般程序、生产费用的归集与分配方法、产品成本计算方法和成本报表编制方法等。成本管理的内容较少, 使得学生对成本管理缺乏整体、完整的理解。

(三) 教学方式单一, 未能对学生起到很好的启发作用

目前成本会计教学采用板书和多媒体相结合的方式, 多媒体技术使得课程学习内容更丰富, 但当前大多数多媒体教学质量并不如人意, 教师制作课件的质量不高, 仅用多媒体来播放从相关网站上下载下来的课件, 仅仅是把教材内容反映在幻灯片上, 课件中没有能够吸引学生眼球的亮点, 未能对学生起到启发作用。

三、基于岗位能力培养的成本会计仿真教学改革思路

(一) 安排合理的教学内容和课程体系

成本会计是基础会计和财务会计的衔接课程, 同时也是对财务会计课程的具体补充, 还融入多学科的知识, 涉及到统计学、管理学和运筹学相关知识, 因此, 在教学内容的安排上, 成本会计不应局限于核算的内容, 还应增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核等成本管理的内容, 使得学生将来能更从容地胜任成本管理相关工作。

(二) 搭建成本会计仿真教学平台

成本会计是一门实践性很强的课程, 应在课堂中引入学生动手实践环节, 让学生边学习理论知识边通过实践来巩固所学的知识。如产品成本核算的分步法, 如果仅仅是教师在课堂教学上讲解逐步结转分步法和平行分步法, 没有亲自参与实践环节, 学生就很难理解为何要有这两种分步法, 更别说能准确地计算出结果。实践教学方式有校外实习与校内模拟实习两种, 校外实习可使学生增加实际感受, 但机会不多, 因此搭建校内仿真教学平台是提高学生实践能力的有效途径, 可利用厦门网中网软件中的成本核算模块让学生仿真地参与企业成本核算, 提高实践技能。

(三) 引入模块化教学和项目教学法

成本核算工作复杂而烦琐, 各章节内容环环相扣, 学生在学习过程中经常出现学到后面忘记前面的情况, 因此在成本会计教学中采用模块化教学和项目教学法, 把所学知识点根据操作共同点细分为各个模块, 理论与实践并重, 以岗位能力培养为主, 学生通过资料的搜集与整理、方案的制定与选择、结果的反馈与评价参与教学的全部过程, 如在学习生产费用在完工产品和月末在产品的分配中, 将案例企业发生的直接材料、直接人和工制造费用以表格的形式呈现给学生, 从表中可以看出当月生产全部产品 (包括完工产品和月末在产品) 的总成本, 再在另一个表格中呈现出当月完工产品和月末在产品数量, 给学生分配一个任务, 让学生通过自己理解分别计算出完工产品和月末在产品成本, 再相互观摩多种方法后对各种方法的优缺点进行评价。

参考文献

[1]宋红霞, 于广敏.成本会计教学方法改革的研究[J].会计之友, 2007 (08) .

[2]郭秀珍.成本会计教学改革的路径选择[J].会计之友, 2009 (01) .

[3]庞碧霞.成本会计教学内容与教学方法的改革探析[J].湖南财经高等专科学校学报, 2007 (08) .

[4]郑秀芳, 张震耿.成本会计课程教学改革的思路[J].市场周刊, 2008 (03) .

6.成本会计的岗位职责 篇六

【关键词】 中职； 会计专业；职业能力；培养

【中国分类号】F23

会计是一门实践性、操作性强的应用型专业。随着我国经济社会的快速发展，促使面向广大中小企业的会计专业应用型人才在数量上需求不断提高。但是，当前部分中职会计专业毕业生进入工作岗位后，不能全面具备企业会计岗位所需要的职业能力，也对中职会计专业的教育教学方式提出来新的要求。从目前的中职会计教育观念、课程设置和实践教学来看，与全面培养学生的专业知识与岗位职业能力的要求还存在一定距离，制约了中职会计专业的发展。

一、中职会计专业学生岗位职业能力缺乏的现实原因

中职会计专业的培养目标主要是培养中小企业应用型会计工作人员，然而通过对毕业生就业情况跟踪调查发现，部分应届会计专业毕业生的岗位职业能力不强，主要表现在实际操作能力太差，难以履行岗位职责，不能灵活地运用所学理论知识处理实际问题。

（一） 从用人单位看，对会计岗位职业能力要求较高。一是对会计专业知识结构要求较高。随着会计在企业管理中的作用越来越重要，企业管理层对从事会计岗位工作人员的专业知识结构要求也越来越高。如会计核算能力、计算机操作能力、税务处理能力。二是对综合处理能力要求全面。企业希望会计人员不仅要掌握会计专业的基本知识，还要求会计人员具有实际操作能力，如综合协调组织能力、会务文书处理能力、恰谈沟通能力等。而目前中职会计专业毕业生还不能达到中小企业会计岗位的能力要求。三是对职业伦理素养要求增强。会计工作岗位性质特色，经手大量资金进出，因此企业对会计工作人员的职业道德要求比较高。如诚实守信、恪守职责、勤勉敬业等精神。

（二）从学校教学看，会计专业理论教学与实训教学相脱节。一是课程设置偏理论轻实践。中职会计专业课程设置实践性课时比重偏少，教学过程中往往注重会计理论知识体系的完整性而忽略了会计工作技能的训练，特别是在以追求会计从业资格证书的考试高通过率为教学目标时，这种重理论轻实训的现象尤为明显。这就导致学生即使考取了会计从业资格证书，却仍然不能胜任会计岗位工作的现象出现。二是教师的实践经验缺乏。目前中职会计教师绝大部分是普通高校或职业学院毕业学生，从学校到学校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能更谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识，中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实。三是实践形式与场所单一。中职学校的实践形式分校外与校内。校内实践一般是在模拟实验室里,分给学生一整套资料，让学生完成模拟账务处理，由于没有实践岗位环境氛围，再加上形式的单一性，无法达到实训的目的。而由于校外实践同一企业无法同时接受那么多会计专业学生实习，很多时候的校外实习都是由学生自行解決，使校外的会计实践大部分也只是流于形式。

二、运用三化教学模式，加强中职会计专业学生的岗位职业能力培养

根据企业岗位要求设置教学内容，建立以培养动手能力为核心的实训教学体系，运用理实一体化教学模式提高学生实操能力，是加强中职会计专业学生岗位职业能力的关键所在。具体有以下几个方面：

（一）运用职业化教育理念，创新中职会计专业培养目标。一是以会计职业岗位的用人标准为依据，定位专业人才培养目标。中职教育会计专业的就业岗位可以是中小企业的会计工作人员，也可以是商业企业的收银员，银行窗口工作人员。不同的行业具有不同的特点，不同的岗位具有不同的职业用人标准。这就要求中职会计专业，必须广泛吸纳主要行业的就业岗位专业人士及人力资源部门的专家，根据不同的专业就业岗位的用人标准，科学、准确地定位独具特色的专业人才培养目标，体现职业化特色、行业特色以及地域经济的特色，从而为开展全过程的职业化教育，全面创新职业化人才培养模式指明方向。二是根据专业岗位的职业需求，制订专业教学计划。中职教育是以市场需求为导向的办学方向，要求我们必须以专业岗位的职业需求为模板，去设计、制订并不断修改、完善专业教学计划。立足于把学生作为一个即将上岗的员工，根据企业专业岗位用人的标准和未来的发展需要，以及国家劳动部和社会保障部制订的专业岗位职业技能鉴定标准，去设计具有人才资源培训特点的专业教学计划。包括会计职业生涯规划设计、会计职业能力的训练、会计职业化习惯的养成、会计职业标准与规范的执行、会计团队职业化建设等模块。制定符合人力市场需求的专业教学计划，为全面创新中职教育人才培养模式奠定基础。

（二）运用实践化教学方法，加强中职会计专业学生岗位适应能力培养。一是运用多种教学方法。在应用实践化教学模式时，可以采用多种教学方法，如情景教学法、角色扮演法、项目教学法等等。通过创设模拟教学情景，建立模拟的企业会计部门岗位，组建学习小组进行岗位模拟训练，是行之有效的教学方法。在这样的实训教学模式下，学生既可以体验到实际工作岗位的职责要求，更可以在实训中更好地理解工作要求的实质内涵。根据企业岗位要求设置实训教学内容，能有效缩小毕业生与用人单位的供求距离。二是注重综合技能的训练。教学过程不仅要注重单项技能的教学和训练，更重要的是综合技能的教学和训练。应该说单项技能是综合技能的基础，但综合技能绝不是单项技能的简单叠加。除了单项技能训练外，更重要的是以完整地反映会计工作业务流程的模拟业务数据来给学生作为综合实操练习用，目的也就是为了学生能亲身体验到企业对会计岗位工作的各项要求，避免人为割裂单项技能与综合技能之间的内在联系。三是深化职业素养要求。职业素养要求是职业教育教学的一个重要内容，是职业学校贯穿始终的重要教学任务。学校通常将职业素养教育放在公共德育课程中，与专业知识的教学脱节，而在理实实践化教学模式中必须把职业素养方面的内容融合到专业课程中去，以培养和锻炼学生的工作态度、交流沟通、团队协作、自主学习等核心职业能力。

参考文献:

[1] 顾善东.深化理实一体化教学改革.［J］交通职业教育, 2007(2)

[2] 李梅.会计模拟实习，巧用任务驱动法［J］.吉林教育, 2012(8)

[3]王福英.加强会计实验教学, 培养应用型人才[J].会计之友, 2006, ( 10) .

[4常颖.会计专业毕业实习的问题与对策[J].会计之友, 2007, ( 9)

7.成本会计各类人员的岗位职责 篇七

1、负责月末车间的原料和半成品、成品的盘点工作;

2、负责制造费用原始单据的审核与分摊;

3、负责职工工资及燃动力的分配与核算业务;

4、负责及时准确的核算生产成本;

5、负责及时准确的完成每月的成本分析资料，组织相关部门召开成本分析会;

6、负责办理其他与成本计算有关的事项;

7、负责配合完成外部审计、内部审计的工作;

8、负责完成领导交给的其他工作。

任职资格：

1、全日制本科及以上学历，会计等相关专业，具有3年及以上相关专业工作经验，有会计从业资格证;

2、熟悉公司财务分析、财务管理、预算管理，具备时间管理技能;

3、了解行业、企业的运作、财务系统;

4、熟练操作财务软件和办公软件;

8.成本会计的岗位职责 篇八

1尊重会计教育的规律性

按会计教育的规律性教学是课程综合化的前提，会计综合化课程要符合会计岗位及其技能学习的规律性，会计是一个相对独立的系统，其分工明确、精细，每一个岗位都有不同要求。

2尊重学生的差异性

会计知识与技能有系统性和层次性的特点，要充分认识学习的积累性和阶段性，所以在课程设计上要重视学生的个体差异，让学生感到中职会计综合课程不仅是一门理论更是一门实操课程，它以理论作为基础，操作作为方向与目标。

3以学生的职业生涯发展为指导

按照企业的发展形态与变化，会计岗位多种能力和综合素质的要求不断提高，综合课程以综合职业能力培养为目标，突出知识的运用能力、岗位关键能力的教学与训练，以满足职业与生涯发展的需要。

一、有机整合会计知识与技能，形成综合化课程模式

以“按岗教学、分段实践、三证融合”的技能实训型教学为特色标志的教学体系，具有多向性和分层次性。

1“按岗教学”就是以岗位为教学单位，以应对这一岗位的教学任务为教学内容，例如针对我国企业会计准则和审计准则体系的正式实施，按国际趋同的原则，将会计课程按出纳岗、往来结算岗、工资岗、财务成果岗、报表岗等企业日常会计岗位来进行教学。

2“分段实践”就是循序渐进地将教学内容分为两个阶段、二十一个项目进行综合教学，把工作任务与学习任务有机整合起来，形成具有不同阶梯的操作任务，每个综合内容都包括会计业务、理论知识、会计法规、岗位操作规范等，还有方法训练、实务示范等技能与方法。其重点在于提高学生的会计岗位核算能力和账务处理的综合能力，让学生真正能胜任出纳员、存货核算员、固定资产核算员、工资核算员、往来核算员、财务成果核算员、资金核算员、记账员和稽核、档案管理等会计岗位的具体工作。

3“三证融合”就是把课程与职业标准和职业证书结合起来，瞄准职业教育目标，做好就业准备，将计算机等级证书、会计从业资格证书和会计电算化证书进行融合，这样评价社会化、标准化程度有了较大的提高，特别是在手工会计与电算化会计教学中，出现票、单、表、证、账等仿真情境，让学生在真账实操中提升能力，培养职业态度。教学结构如图：

二、探索以会计岗位为目标的综合课程之教学策略

开展岗位与教材的同步实训，综合课程在仿真环境中进行教学，将知识与技能融合在实践课程中，根据学生参差不齐的现状，将具体工作任务进行难度分段，实施分层教学。

1综合课程的教学模式以分层任务型显现

以工资计算项目为例，分层教学切实可行。在这一课程的教学安排上，教师将成绩较好的学生安排在负责产品销售部门的工资计算岗位上，成绩中等的学生负责基本生产车间和辅助生产车间的工资计算，而成绩一般的学生负责行政管理部门的工资计算，成绩落后的学生可以先从事助手工作，承担一些原始材料整理、统计的辅助计算。这样的设计可以把不同层面的学生组织在一个团队内合理搭配，形成合作、互补的学习环境，不同层面的学生都可以得到学习和训练的机会。

依此在往来结算、资产存货、金融资产、低值易耗品、成本等核算岗位都进行分层教学，提高教学的有效性。

2采取多种教学手段与教学方法

依据学生的不同特点及学科情况，采用不同的教学方法与手段，使之与教学内容相适应。比较典型的手段有：团队式学习的教学方法，学生根据层次进行同类编组和差异编组，形成互相学习、互相帮助的合作组织，提高学习效率。情景模拟教学是教师在实训场所设计与真实会计工作情景相仿的环境，使学生在学校就可以进行技能实践。情景模拟的一个特点是会计岗位链的设计，例如小企业财务部门情景的设计，就根据实际情况设计出纳、成本、总账等岗位，银行营业所情景就设计前台、签发、总账等岗位，从而使学生提前进入工作环境，提高学习兴趣和受到锻炼。

9.面向岗位能力的会计课程体系建设 篇九

一、当前高职会计专业课程体系建设存在的主要问题

1. 课程体系中过于强调实践,忽视了会计专业特点。

很多院校认为,无论什么专业都需要采用工学结合人才培养模式,有些学校认为工学结合就是开展实践教学,所以大规模的进行实训室建设,大建校内外实训基地,甚至把教室全部改为会计模拟实训室,加大会计专业课程课内实践环节。加大实践教学环节,本身没有错误,但目前一味地加大基础设施建设,缺少对实践课程内容和体系、授课方法手段的改革。这样对技术要求较高,岗位实操相对容易的会计专业产生不利影响,因为会计专业还需要在学校多保留更多的时间,由教师进行授课,加深专业知识的学习。

2. 误认为学校是课程体系建设的惟一主体。

教职成[2011]12号文件强调,要紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件,要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,提高学生的实际动手能力。可以看出课程体系的建设,主体不仅仅是高职院校,还需要行业和企业。

3. 课程体系的实施环境还存在不足。

首先,师资队伍的“双师”素质及能力存在不足。高职院校会计专业专任教师中青年教师所占比例较大,多数从学校毕业就走进工作单位从教,缺少专业实践动手能力。经济的发展,会计理论与实务改革频繁,虽然很多院校把教师派到企业进行锻炼,但“双师”仅仅在具有会计专业技术资格证书和企业的实习鉴定上,“双师”素质如何进行考核尚存在很多不足。其次,学生的校内外实习环境存在不足。校内外实训基地的数量及质量不能满足实践教学的需要。最后,课程的评价体系还是停留在以往的应试教育的水平,对于强调岗位能力的课程评价不到位。

二、高职会计专业面向岗位能力课程体系建设的相关对策

1. 校企共建课程体系。

校企共建专业,才能培养符合企业需求的学生,提高毕业生的质量。进一步完善校企共建的专业建设委员会,进一步对区域经济发展进行调研,紧密结合企业的岗位需求,完善人才培养方案,真正做到校企深度合作,使学校的教学与企业的需求无缝对接。

2. 构建“职业素养+岗位能力”二合一的模块化课程体系。

会计行业职业素养养成显得尤其重要,良好的职业素质是学生的就业乃至终身发展的基础,同时也关系到企业的切身利益,职业素养企业衡量会计人员的重要标准。素质为本的人才培养模式,要求对学生职业素养的培养贯穿人才培养的全过程,在课程体系的构建上、在课程教学的实施上、在教学质量的考核与评估上都要体现以素质培养为本。

在能力的培养上,没有面面俱到,通过调研确定适合高职就业的四个岗位,这四个岗位对学生能力的需求呈递进式。出纳能力是基础,核算能力是核心,审计助理能力和财务数据处理能力是拓展,这种能力递进式的人才培养模式在能力培养上重点突出,既培养了学生的基础能力,又为学生将来能力拓展打下基础,提高学生的学习能力。同时,将“会计从业资格证”、“会计电算化初级证”、“助理会计师专业技术资格证”纳入课程体系中,并加强保障措施。

3. 进一步构建由单项到综合,由校内及校外的实训课体系。

以课程体系为依托,第一步是以《会计入门实务》为主的基本技能实训;第二步是以《会计核算实务》、《成本会计实务》、《会计电算化实务》为主的手工与电算化单项实训;第三步是会计综合实训,第四步是校外顶岗实习。其中,前三项是培养学生实际操作能力,《顶岗实习》注重学生综合能力的培养。

在构建专业实践教学体系过程中,一实训课程紧密联系岗位需要,增强针对性;二是注重与理论教学同步,做到边教学边实践,使学生的实践有理论的指导,也使学生在实践中加深对理论的理解。

4. 校企共建示范性校内外实训基地。

注重校内实训室在数量及质量上的提升,让课程体系中课程的实践教学部分真正落到实处。最大限度营造企业的文化氛围。校内模拟实训室及生产性实训室的建立更大程度上满足实践教学的需要,提高学生的实际操作能力,培养职业素养。并建立完善的学生实训、顶岗实习管理制度。在校外实训基地的使用上,共同选派老师授课;共同安排学生顶岗实习,让学生“零距离”接触企业的工作环境、企业文化、先进的技术;共同编写专业实训教材;共同搞好企业在职员工的培训,使学院逐步成为企业的员工培训基地。

5. 打造“专兼结合的双师型”教学团队。

提高兼职教师数量及质量,建立相应的激励机制,鼓励兼职教师参与专业课程的开发与建设,达到每门核心课程都有企业专家参与。兼职教师不只在校内单一地承担课程教学工作,还要真正参与到专业的建设上来。加强对校外兼职教师进行科学的管理与培训,使之更加适应教学,提高教学质量。

专任教师至少应取得会计师专业技术资格,有条件的学校应派专业老师进企业实习或任职锻炼。从企业引进具有一线工作经验且具有会计师及以上职称的人员担任专任教师。

6. 建立多元课程评价体系。

教学质量监控是高职院校质量管理的重要手段,根据学院办学理念、办学指导思想、专业定位、办学条件、生源情况等来构建和完善教学质量监控体系实施教学质量全方位监控。以质量为中心,全过程管理、全因素控制。建立“企业———学校———个人”三位一体的人才培养质量评价体系。

10.私营医院成本会计的岗位职责范本 篇十

2、进行会计核算，及时地提供真实可靠的、能满足各方需要的会计信息;

3、执行财务分析。分析各项财务数据、资金流向、往来款项等;

4、负责凭证、帐簿、其他会计资料等会计档案的管理工作;

5、根据公司具体要求及时准确开具各项目税票;

6、进行税务申报;

7、公司各个资质、证件的年报;

8、办理其他会计事务。

任职资格：

1、财务，会计，经济等相关专业本科以上学历，有相关工作经验者优先录用;

2、有助理会计师证职称以上;

3、熟练使用办公软件、财务软件;

4、有较强的文字写作和统计报表能力、沟通协调能力;

11.成本会计的岗位职责 篇十一

2、负责公司财务系统的账务处理，往来核对，账龄跟踪，做到按时按质完成结账，保证数据准确完整;

3、编制公司月度，季度及年度财务报表，保证数据真实可靠;

4、每月按时进行对外报送工作：不限于种纳税申报、年度统计申报工商年报申报、外资公司外管报表等;

5、负责公司银行账户管理工作，不限于资金调拨、资本金结汇、银行对接资料提供工作;

6、定期进行财务数据分析，为财务报告部门提供支持;

12.成本会计的岗位职责 篇十二

一、建立健全企业的内部控制制度

《会计法》第二十七条明文规定“各单位应当建立、健全本单位内部会计监督制度”, 并明确了单位内部会计监督制度的具体内容。内部控制是指单位负责人利用单位内部分工而产生的相互制约、相互联系的关系, 形成一系列具有控制职能的方法、措施、程序。

单位负责人在制定企业内部控制制度时, 要遵守以下原则一是要遵守合法性的原则, 即要符合我国现行法律、法规;二是要遵守科学性的原则, 即要根据各单位的实际情况针对性地制定切实可行的制度;三是要遵守规范性的原则, 即要坚决做到全面规范单位内各项会计行为。

二、重视和加强企业内部审计工作

单位内部审计是在单位内部对各种经营活动管理的独立评价, 直接对单位负责人负责, 其主要职责是为单位负责人提供政策是否落实, 程序是否到位, 标准是否执行, 资源利用是否合理等管理情报, 以便单位负责人针对性地制定管理措施, 加强单位的管理。单位内部审计的范畴很广, 其中最重要的一项就是会计审计, 即会计工作实行控制和再监督, 以达到会计信息真实可靠的目的。单位内部建立独立的审计部门, 对单位内部的会计行为进行监督和约束, 能从源头上遏制会计信息失真事件的发生。

单位内部审计的重点应是对外投资、资产处置、资金调度等重大经济业务事项的决策和执行情况, 有条件的单位, 还可以在负责人的办公室安装财务软件客户端, 及时了解财务信息, 及时发现和纠正会计人员违法违规行为的发生。但是, 客观评价现实中单位的内部审计工作还做得不够到位, 有些单位没有成立独立的审计部门, 而是从属于财务部门, 大大削弱了审计部门的监督职能;有些单位虽然成立了独立的审计部门, 但审计往往是流于形式, 没有对单位的财、表、物深入、细致、系统地进行检查, 审计职能没有得到充分发挥。

三、确保会计机构、会计人员依法履行职责

《会计法》明确规定单位负责人要保证会计机构和会计人员依法履行职责。首先, 单位负责人要正确认识到自己与会计机构、会计人员的关系。会计机构和会计人员都是单位负责人的嫡系部队和直接下属, 直接对单位负责人负责, 会计机构、会计人员的工作成效直接影响到单位负责人的工作成效, 所以单位负责人一定要重视、支持、保障会计机构和会计人员正常开展工作。其次, 单位负责人要利用会议、讲话、总结等多种形式强调会计工作的重要性, 特别是要以身作则, 率先垂范地遵守会计法规, 从而在单位内部营造遵守会计法规、注重会计工作、尊重会计人员的团体氛围。再次, 当会计机构和会计人员在工作中遇到困难和阻力时, 单位负责人要旗帜鲜明地为会计机构和会计人员撑腰, 支持、帮助、保障会计机构和会计人员正常开展工作。最后, 单位负责人要善于听取会计机构和会计人员的意见和建议, 加强与会计人员的交流, 提高会计人员的积极性和主动性, 及时解决会计工作中存在的一些问题。

四、实施全过程控制的财务管理

单位负责人管理单位的主要任务是对人、财、物进行管理, 而人与物的管理又集中体现在“财”的管理上。随着科技不断进步和市场竞争日益加剧, 单位负责人对单位的财务管理要逐步由资金管理转向财务会计监督, 要由以前的事后控制转向事前和事中控制上来。单位负责人实施全过程控制就是要做好财务预测、财务计划、财务控制、财务分析、财务信息反馈、实行财务考核等各个环节的工作, 保证单位经济活动的连续性。

五、强化预算管理

财务预算是一系列专门反映单位未来一定预算期内预计财务状况和经营成果, 以及现金收支等价值指标的各种预算的总称, 具体包括现金预算、预计利润表、预计资产负债表和预计现金流量表等内容。做好单位预算工作, 一是要强化财务预算管理意识, 特别是单位负责人要有很强的预算管理意识;二是要建立健全完善的财务预算管理组织体系与制度;三是要选择科学的财务预算编制流程;四是要对企业财务预算的差异分析及考核;五是要建设信息高度集成、流程控制规范、管理功能全面信息化平台;六是要实行精细化管理, 将单位内所有部门都纳入到财务预算管理的环节中, 对发展目标进行层层分析, 明确各部门管理人员的职责范围、管理权限以及相应的奖惩制度;七是要利用财务电算化软件的计划管理和部门管理两大模块, 确保预算信息真实性和可靠性。

六、建立激励机制

单位的会计工作非常重要, 而会计人员的素质和工作态度是保证单位会计工作正常开展的基本前提。单位负责人除了选拔或培养高素质的会计人员外, 还要加强会计人员的管理, 建立科学的激励机制。一是对违反财经法律法规的会计坚决予以严肃处理, 调岗或辞退;二是与会计人员签订责任书, 明确会计人员的职责, 特别是要明确所承担的责任;三是每年对会计人员进行全方位的考核, 对不合格的会计人员进行调整;四是对于工作突出, 成绩显著的给予以物质奖励。通过上述措施, 在单位内部营造一种鼓励突出者、鞭策平庸者、警戒后进者、惩治违法者的氛围。

七、明确会计人员职责

单位负责人要确保会计信息的真实、完整、可靠, 就必须明确会计岗位职责、处置权限、工作流程以及纪律要求, 建立民主监督机制。同时, 还要明确各职能部门的工作范围, 使各部门的工作相互协调、相互制约, 使各位工作人员各司其职, 各负其责, 按规定处理会计事务, 进行会计核算, 实行会计监督, 以达到规范会计行为、堵塞漏洞、控制风险、防范舞弊和差错的目的[4]。总体而言, 会计具有遵守收费制度、费用开支范围和开支标准, 编制并严格执行部门预算, 审核记账凭证, 管理票据, 保管和使用空白发票, 妥善保管会计凭证、会计账簿、财务会计报表和其他会计资料, 整理会计档案等职责。

八、关心和重视会计人员的继续教育

优秀的会计人员能使单位的会计工作有序开展, 能为单位出谋划策, 能使单位的资金得到高效利用, 是单位不可或缺的人才。而会计工作又是一项专业性、技术性、政策性很强的工作。随着经济的发展、社会环境的演变, 会计也会随之调整, 如果会计人员不加强继续教育, 就不能满足会计工作赋予的时代要求和单位负责人托付的现实要求。《会计法》规定要对会计人员进行教育和培训, 提高会计人员的业务素质。单位负责人关心和重视会计人员继续教育, 一是要保证会计人员参加一年一度的会计人员继续教育, 给会计人员提供学习新知识的机会二是创造条件让本单位会计人员到外单位参观学习, 交流会计技术经验, 探讨业务处理技巧, 也可请外单位的专家、学者到本单位来传授经验。三是要鼓励会计人员攻读学历学位, 提高会计人员的理论水平;四是要鼓励会计人员考取会计师、高级会计师等职称资格。通过教育和培训, 让会计人员不断充实和更新知识, 提高自身素质, 防止专业知识老化, 使会计人员的业务水平跟上经济形势的发展。

九、积极配合国家有关部门的监督检查

从政策层面来看, 《会计法》明确规定了相关部门应依照有关法律、行政法规等规定的职责, 对有关单位的会计资料实施监督检查。从技术层面来看, 会计工作的专业性、技术性很强, 如果不借助单位外的专业部门对单位的会计工作进行检查, 单位负责人就很难发现哪些会计工作做得不到位。从现实层面来看, 我国发生的会计诚信缺失事情大多都在有关部门的检查中发生的, 也说明单位外的检查是很有必要的。单位负责人首先要提高认识, 将财政部等专业部门的检查视为是对单位的帮助与指导, 其目的是为了将单位会计工作做得更好。有了正确的认识, 单位负责人才会积极配合财政、审计、税务、金融机构、证券监管、保险监管等部门依法对本单位会计资料的真实性和完整性实施监督检查, 达到预期效果。

摘要：单位负责人要履行好会计诚信的职责, 应建立健全企业的内部控制制度, 重视和加强企业内部审计工作, 确保会计机构、会计人员依法履行职责, 实施全过程控制的财务管理, 强化预算管理, 建立激励机制, 明确会计人员职责, 关心和重视会计人员的继续教育, 积极配合国家有关部门的监督检查。

关键词：单位负责人,会计诚信,职责

参考文献

[1]郭惠明.单位负责人如何防范违法会计行为[J].湖南经济管理干部学院学报, 2004, (3) :54-55

[2]周保海.防范单位负责人会计违法行为的措施[J].内蒙古煤炭经济, 2005, (6) :68-69

[3]王宏伟.谈单位负责人作为会计责任主体的职责[J].经济研究导刊, 2011, (23) :185-186

[4]温法军.单位负责人如何保障会计人员依法履行职责[J].商场现代化, 2011, (5) :136-137