小班自主游戏观察记录

小班自主游戏观察记录（通用12篇）

1.小班自主游戏观察记录 篇一

幼儿园小班游戏观察记录

游戏背景：

今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声„„ 游戏名称：

玩“办家家”游戏 教师分析：

在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。材料提供：

娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物等 观察要点：

孩子在游戏中的交往能力 游戏行为实录： 只见周佳安用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了„„“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”他不做声。听了我这么一说，周佳安二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏„„ 老师正想上前训斥，可又当我看到周佳安那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“周佳同，怎么了？你有不高兴的事情？”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”我说道。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”

改进措施：

作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。

2.小班自主游戏观察记录 篇二

观察对象:李思语 (化名, 大班)

观察目的:幼儿自主阅读能力和读图能力

一、观察过程

在活动区, 李思语看到别的小朋友将一本讲述蜘蛛的图书放在桌上, 表现出很害怕的样子。

教师走过去问:“你为什么害怕?”

李思语:“因为这本书上有很多蜘蛛网, 我爷爷说一动蜘蛛网, 蜘蛛就出来了。”

教师:“你为什么害怕蜘蛛?”

李思语:“因为蜘蛛网黏手, 还会起泡。我2岁时不怕蜘蛛, 捏蜘蛛, 后来手上起泡。我爸爸给我抹了风油精才好。从那以后我就害怕了。”

李思语一边说一边用手指尖随便翻开一页, 看一眼, 马上合上。

教师:“你觉得这本书讲了关于蜘蛛的什么故事?”

李思语:“我认识字, 所以我知道它讲了蜘蛛先生要搬家。”

因为教师听另一个小朋友在阅读这本书时说, 第3页是李思语给她讲的, 所以就翻开第3页问李思语:“你猜这页讲了什么故事?”

李思语指着书上的图画说:“他们两个是演员, 从舞台上跑了下来, 他们两个应该挺害怕的, 表情都变了。因为舞台上面有一个蜘蛛。”她接着又说:“有2页我挺害怕的。”说着, 她翻开了第21页和第23页。

教师:“为什么?”

李思语:“因为网太多了, 我就有点害怕。”

教师:“为什么害怕蜘蛛网?”

李思语:“因为都是线。”

说完, 她就跑去玩手偶了。

二、观察分析

李思语认识字, 在看书的时候关注字比较多, 有时候会忽略图片。但是由于只能认识很少的字, 所以这些字对她理解故事并不能起主要作用。这本关于蜘蛛的书由于尺寸很大, 图片的视觉冲击力很强, 所以她才关注了图画, 而且很害怕这本书, 害怕书中的蜘蛛网。她的害怕可能跟曾经被蜘蛛咬过有关, 让她现在对蜘蛛产生了恐惧心理。但正是她的这种强烈表现, 激发了其他幼儿想要更多了解蜘蛛的愿望。

三、教育措施

尊重她对蜘蛛的这种恐惧心理, 鼓励她试着了解关于蜘蛛的更多知识, 比如:蜘蛛为什么要织网, 怎么织网, 怎么捕食、进餐, 对人类有哪些益处和有害的地方等。通过让她了解这些知识, 降低对蜘蛛的恐惧, 从心里接受蜘蛛的好与坏。

四、教育反思

3.小班幼儿自主性游戏开展策略 篇三

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0124-02

皮亚杰说：理解即发明创造。幼儿期学习最重要的知识，是在他们自己与外界的互动中建构的。自主游戏，能强化孩子对世界的了解，促进他们的语言和社会技能的发展。我们老师要做的，就是让孩子有机会想象游戏、开展游戏、深化游戏，顺应、帮助他们精益求精，获得体验，得到成长。

一、做孩子游戏的培育者，培育孩子的自发性行为

游戏是孩子的游戏，孩子的自主选择往往源自他的成长背景和个性兴趣爱好。天一宝宝的爸爸从事财务工作，才进园不到两月的他在游戏一开始，就特别喜欢银行行长这个角色，别看他平时活动中显得文静而腼腆，游戏中却认真负责，坚持原则，而且特有服务意识。游戏开始时，领钱的顾客特别多，他不急不躁，有条不紊地在每张自制钱上仔细盖上章，然后拿起来仔细确认有印痕在，才递给顾客；到了中途没人领钱，闲着的他看着周围忙碌的同伴，满脸充满羡慕的神情，多次忍不住悄悄离开，但每次都中途折回，因为他惦记着银行里钱的安全；游戏临近结束，他想主动上门服务，到各门店收钱，但又担心银行的钱，一步一回头，来去匆忙，那左右为难的样子，令人忍俊不禁。

活动讲评时，围绕“银行工作人员是否上门服务，如何保证钱币的安全”展开了讨论，还是天一宝宝有经验，他说：“我爸爸有休息时间的，银行里有时也会暂停服务”，于是“暂停服务”标记诞生了，行长从此在满足顾客需要，保证游戏顺利进行的前提下，有了自主权。

二、做孩子游戏的观察者，养成孩子的守规则行为

活泼好动是孩子的天性，正确感知孩子的兴趣和能力，提供充满选择的环境，让孩子在里面边探索边玩，满怀真诚和信任地观察，在安全的前提下，放手，给孩子适度的等待，用相机、文字、简笔画记录游戏的典型片段，进行分析、研究，调整游戏方案。

游戏中的坚持性是小班上学期孩子的培养难点。聪明机灵的子恒是南南家的爸爸，游戏刚开始，他招待客人，照顾宝宝，忙得不亦乐乎。然而不容乐观，才一会儿，就见家里材料扔满地，人已不见踪影。于是老师拍下游戏现场，留作讲评讨论的议题，孩子们的想象力果然天马行空，马上创编出了“小偷”情节，最后得出结论：家里人要商量好，至少留一个人看家，不能同时离开。外出购物行动要快，爸爸妈妈要照顾好宝宝，招待好客人，整理好家里的东西。

在接下来的一次游戏中，南南家里响起了警车声，闻声进去，爸爸忙解释：“刚才小偷来了，我打110报警的”。显然，规则意识已经在子恒心中萌芽，此时的他改变了策略，把剧本情节发生的地点定位在家里，同样达到情节有趣好玩的游戏效果。这样的观察讨论扩充了游戏的情节，提升了游戏的水平，让孩子在不断地发展游戏内容，调整游戏规则中，成为游戏的主体。

三、做孩子游戏的推动者，引导孩子相互关心的品格

对家的依恋是小班初期孩子的共性，在游戏中加入“家文化”，能搭建家园衔接平台，便于幼儿迁移经验，更快在幼儿园新环境中找到归属感。如在游戏中设置爸爸妈妈上班赚钱，爷爷奶奶带宝宝到银行取钱，到商场购物，到游乐场娱乐等情节，与孩子的生活经验贴近，有利于孩子根据自身经验，进行合理想象，不断创编新的剧本。

孩子们是天生的表演家，你看，依依四处张望，一脸的焦急和无奈，一问才知，原来奶奶带她出来后，走丢了，但放眼望去，扮演奶奶的琪琪正在优哉游哉地潇洒着，拿着照相馆里拍的“嘟嘟”照，到面包房去品尝夹心草莓面包呢，大大咧咧的琪琪浑然没有意识到自己有带好孙女的职责，老师上前提醒，她一脸的满不在乎。老师随即拍下照片，在游戏评价时让全班孩子一起讨论，终于让琪琪这类“粗线条”孩子感受到，“细心、关爱”在相亲相爱一家人中的重要性，从而在游戏中有效渗透责任心教育，由虚构的游戏延伸到真实生活中对家人的关爱，对同伴的友爱。

四、做孩子游戏的顺应者，教给孩子一定的技巧能力

游戏中的孩子享受领导权。老师可以多倾听孩子的心声，顺应孩子的剧本需求，适时教给孩子一定的技能。如现在的孩子，生活中随处可见的糖品种丰富，口味多样，加上惟妙惟肖的动植物图案，形象生动、造型有趣、色泽诱人，深深地吸引着孩子，于是小米鼠糖果屋便应运而生。鼓励胆小的娇娇提前准备，游戏导入时，在集体面前介绍糖果；游戏评价时设置采访环节，给能干的睿睿挑战的机会。顾客们的七嘴八舌为糖果店的新品种拓展提供了创意，于是废物利用的吸管、能反复使用且可塑性强的橡皮泥，都成了半成品材料，孩子们在制作中，顺其自然的学会了搓、压、插、拧等多种技能，玩中学，学中玩，交往能力、表达能力同时得到提高。让孩子用自己的方式创造性地演绎生活，在不断解决游戏问题中，逐渐成长为独立解决问题的高手。

当我们花更多的时间观察孩子的兴趣，了解孩子的需要，猜猜孩子在想什么，听听孩子在说什么，看看孩子表达了什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界时，你会发现，你已经沐浴在孩子给你的惊喜之中，孩子真的是天生的游戏高手。

4.幼儿自主游戏观察记录表 篇四

幼儿自主游戏观察记录表

大一班 黄玉池 今天的晨间自主游戏是在操场上进行，小朋友三五成群各自组成小团队，凌志小朋友，雅芯小朋友，雅馨小朋友围坐在一起，他们找了一个很大的拱桥状积木在讨论，若有所思的样子，原来他们要搭一个大房子，但大积木却怎么也立不起来，于是几个人你一言我一语，凌志说：“要是有东西扶着就好了”雅芯说：“我来扶着”雅馨拿来两块方形积木说：“可以用这个来顶住它”雅芯放了两块积木在拱桥积木后面顶住，但是他们把手放开后大积木因为太大了，还是会往旁边倒，几个小朋友又在那里尝试了几次，换了不同的积木尝试，但效果都不佳。细心的雅芯发现拱形积木的一边脚是不平的，凌志和雅馨说：“难怪搞不好了，那不如我们把它反过来放就好了，反过来的这一边很平整的。”说干就干，几个孩子马上把大积木反过来，他们觉得拱形门变好高，还拿了两块小积木搭成小台阶，正好把大拱形积木扶住了，然后他们在不远处搭了一个房子，这次他们学会找了一块平整的三角积木当屋顶，所见所思: 从幼儿的游戏状态看幼儿的游戏水平——大一班这次晨间建构游戏对幼儿投放同一种材料进行，幼儿的建构游戏大部分是几个人一起完成自己的想象和设计的作品。建构同一内容的幼儿能够互相合作，共同讨论，把自己独特的创意分享给同伴，能与同伴一起讨论共同合作完成一个作品。整体体现合作游戏。通过对幼儿的观察，教师可以对幼儿进行一步指导的合作游戏，以提升幼儿游戏水平。

从幼儿的建构作品看幼儿建构能力——幼儿能运用垒高、平铺、架空、围合等技能，结合已有经验创造出自己想要作品。

5.小班自主游戏观察记录 篇五

2013年04月-

案例描述：上班时间到了，娃娃家里来了很多人。有的孩子选择了担任爸爸、妈妈、奶奶等角色，有的幼儿选择了担任小客人的角色。小客人们有的选择坐在餐桌前，等着奶奶为他们准备好吃的东西；有的则在卧室里玩着拼图，看着图书。这时候，爸爸勤劳得做着家务，在洗洗晒晒，妈妈就穿着高跟鞋，挎着小包出门了。可是直到游戏结束时，在餐桌前的孩子依旧还在餐桌前；在卧室里玩的孩子还依旧拿着游戏刚开始的材料继续摆弄着„„

思考与分析：

1、进入小班下半学期，部分幼儿的游戏行为还是停滞不前，只是选择好一个地方，像“蹲点”一样，不移动半步。就像案例中的小客人们一样，在餐桌前吃饭的孩子从游戏开始一直吃到游戏结束；在卧室里的孩子一直呆在卧室里，不与“外界”有任何的交流和交往，是独自一人的游戏。

2、卧室里的幼儿将注意都集中在拼图和图书上，而忽略了卧室里所投放的其他有趣的材料，导致幼儿的游戏行为较单

一、无趣，也不与同伴有语言交往的行为。

对策与措施：

1、对于幼儿忽略的材料，教师可以将其扩大，为幼儿介绍材料的用处和由此会产生的游戏情节，丰富幼儿的游戏行为，激发幼儿选择不同的材料进行游戏避免单一性，重复性。

6.小班观察记录 篇六

区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析

特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

指导策略

1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

7.小班区域观察记录 篇七

区域活动前，老师在娃娃家的介绍时以小娃娃过生日的情境引起幼儿的兴趣，老师引导说：“你们过生日的时候，爸爸妈妈是怎样为你们过生日的呢？”孩子们简单的说到“蛋糕”“吃饭”，虽然不怎么会说，但他们个个都很兴奋，急得要玩游戏。我觉得这种情境提供法，能让幼儿在娃娃家游戏中，更融入游戏。

游戏开始了：娃娃家中有9位幼儿进入游戏，教师把娃娃家分成了3个房间，一个是厨房，一个是饭厅，一个是卧室，在厨房中提供了切切乐等玩具，在厨房的孩子一直在切着食物，之后又粘起来重切，在老师的提醒下孩子们才意识到今天要为小娃娃过生日，把水果装好盘子端到饭厅给四位坐在餐桌旁的幼儿吃，这时这四位幼儿在老师的引导下唱起了生日歌，吃起了餐桌上的食物，可能是有老师在观察他们，他们都很腼腆，没怎么说话，我们以娃娃家的客人的角色进入时，他们就显得亲热多了。卧室的孩子们玩的也很开心在有模有样的哄着娃娃睡觉。

8.小班个案观察记录 篇八

班级：小二班

观察对象：xx

观察者：xx

观察记录一：

一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗?”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。

观察记录二：

一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事?葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏?”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗?”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙?”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。

观察记录三：

上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看!我画的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗?不错，有提高!”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗?”“当然能够啦!”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。

对照《指南》要求分析评价

指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。

思考与收获

9.小班个案观察记录 篇九

分析：

黄帅帅此刻的交往本事已经很强了。不管是在什么情景下，他都会从容应对。在与比他小的孩子交往时，他大多会用“强硬的”交往方式(不提倡)，遇到比他强的，他就会采用“迂回战术”——“哄”，以此来到达目的;在与比他大的或同龄的孩子交往时，他又会采用“商量”的办法，到达目的。

10.小班个案观察记录 篇十

分析：

黄帅帅刚从托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顾他，此刻他还没有照顾弟弟妹妹的意识，所以常常忘记拉叶子涵的手，当他发现以后，赶快去弥补，可是叶子涵俩人正玩儿的高兴，所以不愿意去，于是黄帅帅想了一个折中的方法：和她俩一齐玩儿，解决了难题……

陈鹤琴先生认为：教育的根本在于教儿童做人。教育要培养儿童成为一个完整的人：做人的态度、良好的习惯、学习的方法，人生的技能……

11.小班区域观察记录 篇十一

区角名：表演区

班级：小二班

记录教师：

观察过程

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

分析与反思

12.小班个案观察记录 篇十二

在我发现一幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。在经过两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：

1、早操

做操时手脚都在不停的动，但没有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望着天空，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。他很容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。早操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，要么就疯跑，根本没有听老师的要求，只有我领着他，他才跟着走。

2、游戏

他和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中。早餐后的区域活动他最爱玩的就是美工区的橡皮泥，每次都是玩这个，我来的这两个月只要他来幼儿园，区域活动必然玩泥工。在玩泥工时，他总是喜欢一个人玩，都是安静的坐着玩。但每次开始收区时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，直到老师过来带他过去，他才把泥工桶和泥工板放回去。

3、就餐

吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如咬勺子，习惯性地到处望来望去，他不喜欢喝汤，每次吃过饭的那碗汤，他从来没有喝干净过。属于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。

4、上课

在上美术课时，小朋友们都认真的按照老师的要求画画，而他则自己干自己的，仿佛没有听到老师的要求，并且老是站起来，发出奇怪的声音。等到别的小朋友的画都画完了，再去看看他，那张纸已经被他破坏的不成样子了。他很少能安静的坐在那，一会就离开自己的桌子跑到别的地方去了。

5、睡觉 他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。除非他真的困了，他才会睡着，一般中午他是不睡的，一直睁着眼睛在床上呆着，直到起床。不管是穿衣服还是脱衣服，他都有困难。睡觉之前脱衣服，他就呆呆的坐在那，直到老师过去提醒他脱衣服。起床之后，他到处跑就是不穿衣服，让他穿他也分不清衣服的前后。小班的孩子经过这几个月的学习已经基本能自己穿衣穿鞋了。

三、研究与分析

（一）判定分析

通过这些观察记录，能否判定刘津彤就是有多动症呢？这对我来说实在是很难确定，因为这还需要通过心理测试、医院诊断等，而我只能通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。

通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。又称为轻度脑功能失调(简称MBD)、注意缺损(简称ADD)、注意力缺陷多动症(ADHD)或脑功能轻微失调综合症, 是一种常见的儿童行为异常疾病。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%—5%,我国约占3%,男孩和女孩的比例是5:1，男孩多于女孩，早产儿及剖宫产儿患多动症的几率较高，大约在60%以上。这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法，这就是儿童多动症。多动症患者不但多动，而且他们的“动”往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。每个家长都希望自己的孩子健康成长，但是却经常见到一些家长为孩子的表现而苦恼。少数病例成年后，还留有性格和行为缺陷。从以上观察我发现该幼儿具有以下特点:

1、注意力不集中。对任何事物都有注意力集中的困难,即使是对最感兴趣的事。不仅上课不能注意听讲,做小动作,扰乱别人,即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。所以有一定程度的注意障碍,这是多动症的主要表现之一；

2、小动作多，为手脚不停,让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现；

3、情绪不稳定,自我控制能力差。举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险；

4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍（口吃）。通过以上分析几乎可以断定该幼儿患有多动症。

（二）原因分析

1、家庭原因：通过和原任老师交流和直接与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼儿的父母对孩子的事情不怎么关心，他的所有事情都是爷爷奶奶在操办，每周也难得跟爸爸妈妈见一面，一个月几乎也见不上几面。平时在家里爸爸妈妈都很忙，与孩子交流的时间很少，沟通也少，也导致了该幼儿的语言障碍。爷爷奶奶对孙子溺爱，没有很好的教育，当孩子想表达又由于能力水平有限而表达不清时，家长并没有正确的鼓励，觉得这并不是什么大问题，也就没有引起他们的重视。父母因为工作忙而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注意力分散，家长不知道怎么教育，而只是一味的责骂，不会分析原因采取有效的措施。

2、教师原因：一个班的孩子太多，教师往往很难照顾到所有的孩子，而对于这个特别的孩子教师虽然意识到了他存在的问题，但是经过几次教育以后发现要解决很棘手，最后还是放弃了这个艰巨的任务。该幼儿来园已经半年多，虽然注意力不集中，孤僻，不合群，不与人交流，学习不认真，但至少没有很明显的攻击行为，不像班上其他几个攻击性行为很严重的幼儿那样经常弄出些让老师头痛的事来，平时老师都把心思放在了那些幼儿身上，对于该幼儿的教育就忽视了。只是让他安静的呆着，并没有采取任何适当的教育措施对其进行矫正。

（三）教育方法

1、对父母的建议：孩子多动不是有意的顽皮,而是对自己的行为难以控制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让孩子的心理产生安全感。及时的与老师联系,多了解孩子的在园的情况,听取老师的意见。