集体备课要求与流程

集体备课要求与流程（精选12篇）

1.集体备课要求与流程 篇一

石嘴山市第十九小学集体备课要求

一、格式：

1、集体备课表不改变原表格式，打印出后研讨手写。

2、教学设计：创城格式

（1）标题（标清几稿）：方正小标宋、二号字体、加粗；（标题字数多，呈倒三角形排列）

（2）文件正文：仿宋、三号字体，行间距28磅，段首空两个字符；

（3）版面：上边距：37mm,下边距：35mm,左右边距都为：27mm；

（4）一级标题：黑体、三号；二级标题：楷体、三号、加粗；三级标题：仿宋、三号、加粗（5）页码： 外侧-1-

3、教学反思仍然使用原来的专题反思表格。

二、时间：

1、集体备课时间：每月第二周的周二下午两节课后，如有变动，学科组长应提前告知教科室，每月一次，共四次。

2、资料上交时间：集体备课记录表、所附教学设计以及教学反思上交时间为第二周的周五之前必须上交。

三、地点：待定

四、分工：

语文：年级组集体备课

数学：同学段集体备课 其他学科：同学科集体备课

四、资料收集：

集体备课过程中的照片、以及文本资料均由学科组长负责收齐后上交教科室。

五、考核标准：

1、不按照格式要求的第一次返回重新打印，并扣学科组长0.2分，如有再犯，扣学科组长0.5分。

2、凡不按照活动内容要求的资料，扣0.2分，例如：没有围绕专题的反思等。

3、凡上交资料不齐全或者没有按时间节点上交的扣学科组长0.2分。

2017.9.7

2.集体备课要求与流程 篇二

一、网络集体备课有自己独特的优势

传统的纸质教案, 是一个较为封闭的系统, 教师一般要到第二年或第三年再上时才拿出来参考。而教师在平时接收的很多相应教学资源和信息, 很难及时收藏到原来的教案中。而网络备课系统, 可以将资源随时放在电脑中, 平时网络和报刊中看到的相应资料、课件等, 可以很方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学单元中去, 形成每一个教师的电子备课系统, 通过不断更新、完善和积累, 就是一个十分完善的个人教学资源库。开展网络集体备课, 重在集体研讨的过程, 学校领导、教研组长直接参与集体备课, 解决教师的教学困惑, 备课来源于课堂, 又指导课堂教学。教师之间相互学习交流, 集思广益。以思维碰撞思维, 以智慧点燃智慧, 客观上促使每一位教师积极参与校本教研, 充分发挥教研组。比如:实行网络集体备课的总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思。要充分群体智慧, 做到资源共享, 提升团队的教科研能力。

二、网络集体备课部分解决了如何提高备课效率, 增进交流与合作的问题

开展网络集体备课, 对每一位一线教师而言, 带给他们的都是传统的备课方式所无法替代的优势和价值。传统的备课方式, 教师在抄写、教案的格式要求、查找资料等手工操作方面所花时间很多, 有时往往为了完成备课而抄“老教本, 使备课占用教师太多的宝贵时间, 也挤占了教师真正用来准备上课的时间。利用计算机和网络技术, 使教师从上述手工劳动中解脱出来, 教师可以把更多时间放到研读教材、分析学情、思考课堂教学设计和课前准备上来。

三、网络集体备课对于教师发展的意义

网络备课增加了教师之间的交流机会, 实现了资源共享, 优势互补。主备人在备课过程中取众家之长为他所用, 还通过网络资源撷取更多与教学内容相关的信息和资料, 呈现给大家的是比较完善的教案。从使用者的角度来讲, 教师开阔了眼界, 拓展了上课的思路, 丰富了课堂的教学资源, 突破重点难点有了方法。在此基础上, 教师可以结合自身教学的实际情况, 通过自己对信息的整合, 不断提高课堂教学设计的质量和艺术。开展网络备课, 要求每个教师都要参与其中, 在一次次的备课、说课、研讨、实践、使用、反思的过程中 (即在个人备课的基础上, 融合集体的力量进行再构思, 紧紧围绕着预设—生成—实践—反思—研讨—再实践的螺旋式教学) , 以团体的方式改变教师较为封闭的学习与教学形式, 真正形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围, 不断提升教学智慧。年轻教师可以在老教师的言谈中获得经验, 老教师可以在年轻教师的言语中获得新知, 彼此取长补短, 相得益彰!

四、网络集体备课存在的问题

利用网络进行集体备课是有一定优势的, 但是网络环境下进行集体备课要有规范的实施流程及实施保障, 使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践, 从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。为了提高教研效率和实效, 一年来我也尝试在教研组内开展网络集体备课, 在平时的网络教研活动中, 我发现网络集体备课还存在以下问题。

(一) 看似热闹的网络集体备课, 还存在着应付差事, 网络抄袭现象

我发现每次集体备课, 每个参与者都可能会有一个共同的做法, 就是会在网上找很多与课文相关联的图文资料上传上来, 但是, 这些资料真有价值吗?在上传时, 你有没有认真取舍过?我们在集体备课时, 常常就会有人传来完全相同的资料, 从这个现象就可以看出有的教师对资料没有经过认真的筛选。再说, 大家都一股脑儿上传这么多资料, 这些资料就真的应用到了我们的课堂上了吗?这值得我们认真思考!网上集体备课, 不仅仅是指引一个新型备课方向, 更重要的是最终要有一个大家都能看到的完美的教学设计!

(二) 网络集体备课可以利用充足的资源备好教材, 但是容易忽视备学情

我们常说, 备课既要备文本, 也要备学生, 我们在网上大喊集体备课的时候, 关注到了学生的需要了吗?我想我们每次的集体备课不能只看到热闹的一面, 也要静下来考虑这样备课后的效果, 教师最后形成的教学设计, 它不是放之四海而皆准的, 也不是适用于所有学生的。所以, 网上集体备课, 一定要在关注共性的同时更要关注个性。值得注意的是, 集体备课不等于个人不备课。集体备课旨在克服个人备课的惰性、片面性和随意性, 每一位教师都应该积极参与、相互探讨、贡献才智、共享资源, 充分发挥团队精神与合作精神。如果一个人一味依赖集体备课, 机械地使用他人撰写的教案, 就难以取得理想的教学效果, 毕竟教学的对象和具体情况是不相同的。

(三) 网络备课不能图热闹, 还要做好日常管理和组织

有些网上集体备课非常热闹, 但细细读来, 思想、条理有些紊乱。实质我们有多少真正的收获呢?网上集体备课发散思维很多, 要形成一个共同的理念或目标很难, 因为毕竟我们是在网上进行, 而非在平时的一般情况下集体备课。应该尝试一个办法, 由主题发言人抛出几个集体备课的重点内容 (包括目标、手段、设计理念) , 大家在集体备课时, 有的放矢地围绕着这些问题、这些点来展开研讨, 就不会那么漫无边际了。也就是说, 网络备课同样要做到四定:定时、定点、定主题、定中心发言人。

3.集体备课要求 篇三

为了做到资源共享，集思广益，充分发挥群众智慧、个人特长，在充分研究课程标准和教材的前提下，群众商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际状况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

二、群众备课要求：

1、群众备课应突出研究风气。既要研“教”，又要研“学”，实现教师的教为学生的学服务。

2、群众备课应建立在个体备课基础之上。个体备课包括挖资源（课程标准、教材、教参、资料等）、备学生、设程序、选方法、拟活动等；群众备课则是再分析、补漏洞、提推荐、添方法等。

3、要重视教学设计。教学设计既包括学科教学、单元章节等的总体设计，也包括单一课时的具体设计。教学设计要突出教学目标，突出学生的主体参与、自主学习、合作学习、探究学习和师生互动。

4、群众备课记录与中心发言人讲稿应详细完整，群众备课记录除记录讲稿要点外，更要记录群众研讨中的个别意见以及对不同层次的学生的不同处理意见。

三、群众备课程序：

（1）分配任务。教研组长要根据本册教材的结构状况和学科特点，将备课任务合理地分配给组内成员。

（2）个人准备。组内成员领受任务以后，个人即进行备课准备，撰写主备发言稿及教学设计方案，还需有课件。准备在群众议课时作重点发言和展示。

（3）群众议课。主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言状况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人编制教案。

（4）编制教案。主备人根据自己的钻研状况，并结合群众议课的意见进行取舍，认真编写教案，复印后分发到组内每个教师手中。

（5）复案补改。组内人员拿到主备人编制的教案（初案）后，要根据本班的学情，对初案进行补改，使之适应本班的教学实际。

（6）个人执教。每个执教人将补改后的教案（复案）付诸教学实践。

4.集体备课的主要流程 篇四

一、分解任务

集体备课分别放在寒假和暑假期间。

1.放假前年级的学科教研组长将下学期的教学任务分解好，看人数的多少，每个人会领到一至两个单元的备课量，教研组长分解任务时要能做到大小单元相结合。

2.放假后老师围绕自己的备课任务逐节备课，做好研讨准备。3.备课要求：

（1）通读教材，全面把握教材的知识体系，整体把握知识间的内在联系。（2）审读课标，按课标要求分解出知识的各级指标和要素。（3）围绕自己的备课任务搜集资源，做出是否选用的判断。

（4）逐节确定每节课的教学目标、重点、难点；大层次的确定、每个环节教与学的策略；围绕训练点所出的训练题等。

二、互动研讨

1.开学前两周左右，学校统一安排集体研讨，分年级进行。2.每位老师播放出自己备课的word文档，逐节介绍自己所备的课。3.每介绍完一节，同组老师研讨一节，提出自己对这节课的看法，分享自己好的做法，提出修改建议。达到每人都贡献自己的智慧，这样的过程对年轻教师是一种成长，他会在很短的时间内掌握成熟教师的经验。

4.介绍课的老师负责在研讨中负责记录大家的修改意见。

5.无论是介绍课的人还是参与研讨的人主要围绕以下几个问题进行：（1）本节课教学目标的制定是否贴切？是否导教、导学、导测？（2）教学过程中大层次的设计逻辑关系如何？

（3）学生活动情境的创设是否符合学生的认知规律？还有无更好的设计？（4）问题的提出是否恰当？开放性如何？一节课中开放性的问题要与封闭性的问题相辅相成。

（5）学生在学习中会暴露出怎样的资源？包括对的，也包括错的。在这一点的研讨上，有经验的老师通常会多贡献出自己的经验，当学生自主探究后，到底会出现什么样的情况，很多年轻教师把握不准，而骨干教师能补充很多学生可能会出现的情况，因此，这一点的研讨要充分一些，年轻教师在这方面研讨后对他的课堂教学会很有帮助。

三、资源共享

1.研讨之后，每位教师按照大家提出的修改意见，在假期中逐节修改自己负责的部分，吸纳所有人的智慧。

5.回龙中学校集体备课流程 篇五

“五合一”教学文稿是校本教研中同伴互助的一种重要形式，它为教师提供了一个交流学习、分享经验、共同成长的平台。如何在集体备课中充分调动教师参与集体备课的积极性，促进教师个性的发挥，提高集体备课的实效性，是当前集体备课中亟待解决的重要课题。为此，我校从规范集体备课流程入手，改进集体备课工作，促进教师之间的交流与合作，提高集体备课的实效性。

1、拟定计划和分工：学初由备课组长牵头，组织备课组成员集体研究并制定本学期的集体备课计划，初步确定集体备课分工，明确主备人的任务。备课组长最后将分工表打印发给组内每一位教师，并报教务处一份备查。

2、个人自备：在集体备课之前，每位教师都要围绕备课主题进行个人自备。主备教师按学校统一格式备好所承担的课时，并写出初步的导学案并印发给每位成员。

3、集体研讨：备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备人说课，其他教师补充完善并提供修改意见，所有教师要各抒己见，主备人做好发言记录。

4、形成规范导学案：主备人根据集体备课研讨结果，在个人初备的基础上修改完善，并形成规范的导学案。交教研组长审查登记，组长交教导处审查登记，教导处交油印室油印。

5、二次备课：任课教师要对主备人的备课进行二次备课。教师根据本班学情结合自己的教学特色进行适当调整，设计出个性化导学案。

6、教学反思：在教学结束后教师要及时写出教学反思，反思内容可以是对教学中出现的亮点进行捕捉，也可以是对教学经验的总结与提升，也可以是对教学中的不足进行剖析等。

6.关于幼儿园集体备课的认识与做法 篇六

首先, 集体备课为教师提供了充分的相互探讨、共同提高的机会, 使教师间的教学研究有了更加自由、更加开阔、更加民主的空间。可以避免教师自己闭门造车, 不吸取他人经验或封闭保守, 不互相交流的不良现象。备课中大家可以畅所欲言、献计献策, 交流知识和心得, 共同确定每个活动中的重点、难点及多种可行的教学方法, 使教师们在思维的碰撞中产生更多的火花, 拓展教学思维, 在互相学习、互相探讨中成长。

其次, 集体备课有利于搞好教师队伍中的以老带新和前后衔接, 有利于整体教学。应该说, 每年都有新教师走上教学岗位, 成为教学战线上的新兵。他们为教师队伍注入了新鲜的血液, 带来了生气与活力。但毋庸置疑, 他们也缺乏教学经验, 在实际教学中会遇到许多“小意外”, 不知如何解决。有了集体备课的辅助, 新教师很容易在茫然中找到正确方向, 避免走不必要的弯路。集体备课在以发挥教师群体的智慧和以老带新、齐头并进方面, 优势是不容置疑、不可忽视的。

如上所言, 那么在具体教学中如何搞好集体备课这一环节呢?现在把我园的具体做法与大家分享、交流。

一、领导高度重视, 强化教师的备课意识

众所周知, 备好课是上好课的前提, 我园因年轻教师多, 园领导把备课这一环节作为促进教师专业化成长的主要途径。通过学习和讨论, 使教师们体验到备课是教师的基本功, 备好课是教学成功的首要环节。园领导积极参与并指导我们的备课活动, 从主题目标的确立、教学活动的选择、到环境教育资源的利用等, 进行深入地探讨, 讨论中以共性的困惑为切入口, 进一步挖掘教材, 真正做到一课三备, 形成从备案—公案—个案的过程。备课活动中, 大家各抒己见, 经验共享, 资源共享, 促进教学活动的开展, 保证主题计划的实施。教师们碰撞出创新思维的火花, 同时掌握教材、驾驭教学过程的能力也在不断提高。

二、提供备课框架, 帮助教师掌握备课策略

我园为了提高年轻教师的备课能力, 提供了一个框架, 帮助教师梳理从哪些方面去备课, 备什么。一般来说, 教师在备课时努力做到“五备”。这“五备”看似是不同的方面, 其实它们相互衔接, 相辅相成, 缺一不可。一方面要让教师们意识到“五备”中每一“备”的重要性, 另一方面更要让教师清楚每一“备”的具体内容。备教材。看教学内容是否适应本地区, 以及本班幼儿发展的需要。备幼儿。教师要充分了解幼儿, 只有在此基础上才能去选择适宜的教学方法。备环境。《幼儿教学规程》指出, 教师要为幼儿提供有利于发展的教育环境。这里不仅指心理环境, 也指物质环境。近年来, 良好的环境对教学的促进作用已越来越被人们重视, 所以备环境不容忽视。备家长资源。我们现在使用的主题教育活动方案内容丰富, 如我们在备《人们的职业》时, 就请做医生的家长来到课堂给幼儿讲述自己的工作。事实证明, 有效地利用家长资源, 能达到事半功倍的效果。这样, 教师掌握了备课的思路, 在备课时才能够全方位地钻研, 提高备课质量。同时, 我们还形成了规范的备课文本, 便于教师具体操作, 制订完整的备课要求。例如“四定”:定时间, 定地点, 定内容, 定中心发言人。每学期初组织教师学习, 贴在备课本的首页, 便于教师熟记。

三、注重专业引领, 引导教师的自我提升

在集体备课过程中, 业务园长、教研组长、骨干教师的专业引领作用, 对于教师能力的自我提升, 起着重要的作用。骨干教师根据自己的教学经验, 引领其他教师学习教育教学技能;教研组长对教师的讨论做法给予一定的总结提升, 提出具体实施要求;业务园长在参与时要能体现出对整个课程实施方向的把握。比如业务园长参加的大班集体备课, 讨论焦点为:把原课程手工做风筝改为绘画风筝。首先主备老师说明了修订的理由:在组织活动之后, 发现手工做风筝活动难度大, 大部分孩子不能完成, 并说明了改成绘画的理由。教研组长提出:绘画虽然也能表现对称的特点, 但难度较小, 可以把这个活动放在活动区中进行。业务园长提出:这个方式可行。但是, 课程中既然设置了剪、贴、扎活动, 说明幼儿需要这方面的发展, 不能因为活动不适宜而放弃目标, 你们怎么实现这方面的目标呢?接下来老师讨论出根据不同发展水平的幼儿投放不同层次的材料, 有目的地引导幼儿参与活动, 并做好观察记录。教研组长和业务园长肯定老师们根据实践经验对课程设定提出的质疑, 并对预定计划的实施提出相关要求。在这个案例中, 业务园长及时引导, 强化了教师的目标意识, 同时关注了目标达成的手段;而不仅仅只关注幼儿发展水平, 教师针对个体幼儿最近的发展, 分层投放材料的方式, 思路非常清晰。

四、及时进行反思, 提倡教师个性教学

7.英语磨课之集体备课的步骤及要求 篇七

小学英语磨课之集体备课的步骤及要求

一． 教材解读

分析所备课的版本，位于第几册第几模块几单元。本课的重要句型和短语。本课在该册教材的地位和作用。分析该话题内容等。二． 分析学生的学情

根据学生已有的知识，充分考虑学生的年龄特点设计适当的学习手段。预测学生学习遇到的困难，应特别照顾学困生。认真分析学生已有知识与新知识的联系。三． 确定教学目标

1.知识目标：关注个体差异，分层次制定教学目标。包括单词，短语，句型。目标要求要细化。2.能力目标：要具体。

3.情感目标：就本课教学知识，根据教学环节定位情感目标。四． 确定教学重点。五． 确定教学难点。

六． 教学方法的制定：本着突出教学重点，突破教学难点的原则。制定操作性强，体现趣味性的恰当的教学方法：TPR教学法，实物教学，歌谣或歌曲，情景教学法，游戏法等多样化的教学方法灵活运用。七． 教具准备：

根据本课教学的需要准备点读笔﹑课件﹑头饰﹑道具﹑单词卡片﹑实物等.八． 教学评价方式：

根据学生的课堂表现给予学生激励性语言，小贴画，小奖品等。适当的开展小组竞争，调动学生学习的积极性。九． 教学过程：

1.热身：让学生尽快进入英语学习氛围，导入新知，初步感知新知。时间3-4分钟。

2.新授：注意和热身的衔接。知识的呈现本着词-短语-句子逐步学习的原则，注重以旧带新的过渡牵引。时间12分钟左右。3.文本学习：

①． 听录音（可以有些简单的要求）

②． 听录音并回答问题（设计的问题不仅限于回答问题，形式要多样，要求有助于理解课文内容。）

③． 跟读课文，自由朗读课文。（教师注意进行朗读指导）

时间8分钟左右。4.适当进行拓展性操练 5.感情升华。

（4﹑5两个环节用时10分钟左右）6.小结： 十． 布置作业

原则：根据学生学习情况分层次布置作业，体现趣味性，贴近学生生活。十一.板书设计：体现主要知识脉络，突出教学重点。备注：

8.集体备课计划与总结 篇八

一、指导思想：

本学期五年级数学备课组工作是以学校教学工作计划为指导，以新课程理念为依据，深化教学改革；以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点，根据学校的办学宗旨及“规范、实效”的教学工作指导原则，五年级数学教研组将立足常规教学、强化教研教改、突出过程管理，从而提高教学效果。

二.工作要求

1.突出教学常规工作，细化教学常规管理

在日常教学中，要借用备课组的集体力量，认真研究“新课程、新理念”下的课堂教学，积极推进课程改革的实施。认真学习新课程理论，研究苏教版国标本的教材，在学习中走进新课程，真正让新课程的理念在教学中得以贯彻和实施。另外，还要注意教学“五认真”的互查工作。做好查备课、查教后反思、查听课评课、查教师作业批改情况、查学生作业的质量情况，真正使教学的每个环节都得到优化。

2.认真务实开展备课组活动，实践新课程理论。

我们备课组要认真务实开展备课组活动，提高组内教师的综合能力、教育教学的掌控能力。在教学中真正发挥学生的主体作用，在教学中加以研究，加以运用，加以实验，加以改进，从而有效地促进课堂教学，提高教学效益，使教学更具目的性和针对性,真正做到有效教学。

3.学习系列相关理论，促进和提高教学的层次。

备课组教师要积极学习各方面的相关理论，积极写教育教学随笔，重视教育实践和反思，与他人交流互动，并参与他人关于教育教学设想和方法的讨论，积极投稿；自觉参与课题研究，积累过程性资料，围绕课题撰写论文；积极参加学校组织的各项活动，并提交相关资料。平时我们要充分利用网上的各种教学资源教学信息，从而使其更好地为教学服务。认真参加各类培训。进一步学习课件制作。在理论学习中提高和促进教学层次。

二、工作目标：

1、提高五年级数学教学水平，确保完成学校提出的各项指标。

2、进一步提高五年级数学教师的理论水平和专业素养。

3、立足课堂，让学生轻轻松松学数学。

4、深化数学课题研究，提升数学教师科研素养。

5、努力探索数学辅导的有效途径，争取在数学考试中取得好的成绩。

三、方法措施：

1、加强学习，转变观念。学习新知识、新思想、新方法探索和追求的重要途径，是教师职业的立身之本。根据新课程标准精神，结合新课程方案的实施，共同学习《新课程标准》，进一步更新观念，教学理念，树立正确的质量观。

2、加强年级教研。五年级2位教师有缘生活在一个办公室，加强教学研究、互相取长补短。并围绕学校数学组研究课题，结合日常课堂教学写好教学计划和总结。坚持写好教学日记、教学案例、教学札记。切实开展好教研工作，双周参加大组教研，落实好教研组教研教改精神，单周开展好小组教研，对一单元中的教学内容认真探讨，对重点课实行集体备课，反复修改，互相观摩教学活动。

3、严格规范数学教学常规。期初每位教师要认真制定各年级教学计划；每位教师要做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生；组织数学学科的质量调查。本学期要继续加强备课中动态生成式的研讨，关注如何有效地提高学生的数学学习水平；严格要求学生作业的规范性，其中包括学生书写作业的规范和教师批阅作业的规范。

5、认真开展集体备课。充分发挥数学教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的精神落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规，注重活动过程的实效性。细化集体备课的过程指导，本学期继续以年级组为单位，要求每位教师争取主讲一课，安排好周次，定好内容，集体备好课后再延伸到上课、评课，使集体备课不是只停留在“备”字上，而是真正做到备课是为了更好地为课堂教学服务。着重围绕“转变学生学习方式、培养学生解决问题的能力、挖掘学生创新潜能”等一系列问题展开讨论研究，以进一步增强教师为学生学服务的意识，探索出一条学生“能学、会学、学得主动、学得扎实、学得有情趣”的有效途径，努力做到每节课成为每位学生自主学习和发展的广阔天地。

集体备课活动总结

时间过得真快，半学期的工作已结束，在这半学期中，我们五年级的全体数学老师，勤奋敬业，团结协作，顺利圆满地完成了各项教育教学任务。现在我五年级数学备课组对这个学期以来的集体备课工作作个简单的小结：

备好课是上好课的前提，集体备课是教师合作交流、相互学习的一种好形式。集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师之间相互切磋教艺，资源共享，减少教师的劳动强度，教师的精力更集中，备课的质量也更高了。在集体备课中我们注意做到了“四个统一”：即统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。打破了过去那种各自为战的局面。集体备课有效地提高了备课的质量，促进了教师的专业化成长，促进了学科教学质量的整体提高。所以，我们组5个数学老师都能够非常积极地参与到集体备课中来。新课标对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，要想在新教材中体现新课标、新理念，本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。以此来指导我们的教育教学实践活动，从而不断提高教师的理论水平和业务素质。我们五年级组积极开展集体备课活动，前有方案，后有总结。整个活动自始至终都要求严格，组织严密，工作扎实，收到了较好的效果。在备课活动过程中，备课教师积极参与，确保了活动扎扎实实地开展。

9.集体备课要求与流程 篇九

怎样进行集体备课, 正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。也一直是所有老师共同讨论的话题, 但是现在的集体备课又大多流于形式, 比如备课组将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师, 由各任课教师分头撰写教案, 完工后交给备课组长, 由备课组长将其装订成册, 集体备课等同于各任课教师备课的“教案之和”。这种方法, 虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担, 但违背了集体备课的初衷, 没有了教师的共同参与和讨论, 更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶, 集体备课有形无实。还比如备课组为了快速完成集体备课, 利用现代信息技术的优势, 由各位任课教师分头“在线查找”, 他们将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”, 没有取舍, 不加选择, 装订成册后谓之“集体备课”, 集体备课成了“网上资料的拼盘”。

基于这样的考虑, 我把这次集体备课的内容定为“梳理探究”模块中的“新词新语与流行文化”, 它不在高考考纲之中, 所以很多老师不愿意上, 因此网上的现成资源不好收集, 这就避免我们的备课成为“网络拼盘”。

“新词新语与流行文化”能不能上好关键要看学生有没有充分地被调动起来, 参与到课堂之中, 学会从语言变化与发展的轨迹中感知社会生活的变迁, 加深对社会生活的认识与理解;自主、合作、探究的方法是不是贯穿整个课堂。

我们先挑选经验丰富的教师, 将思路打开:这一课不是考察学生的新词新语到底掌握了多少, 也不是探究学生对流行文化有多深的研究, 而是以此为基点, 让学生能够正确认识新词新语与流行文化之间的关系, 端正自己的世界观, 人生观。

同时采取“师徒结对”的方法, 然后逐步放手, 让新同志来当“中心发言人”, 谈一谈具体的思路:

第一步, 走近新词新语, 把学生分成四个小组, 让每组同学事先去搜集、整理、分类、注解。让学生自主活动, 在课堂中进行交流和评比。

第二步, 有一些词语正在隐退或被取代, 学生交流、讨论词语隐退或被取代的原因。

第三步, 了解新词新语产生的途径。

第四步, 新词新语与流行文化, 对于此问题, 以小组为单位, 搜集现在流行的新词新语, 并且探究它们来自哪里, 流行范围有多大, 反映了什么文化现象。在课堂中小组交流自己的探究成果。

然后再集中讨论, 发动全组成员认真钻研大纲和教材, 讨论的时候各抒己见, 百花齐放。我们的学生大多都没有条件去搜集资料, 这就必然会使我们的课堂走向被动。于是就有老师提议, 我们可以帮学生划定搜寻的范围, 比如日常生活中说到的, 课本里的, 市场交易中遇到的等方面, 不但锻炼他们的搜集能力, 还能锻炼他们的观察力。还有老师提议, 我们老师自己手头也应该找一些有趣的资料, 即能激发学生的兴趣, 又能拓展他们的知识, 使得课堂更丰富, 教师与学生一起参与, 会让学生学习的兴趣更浓厚。又有老师说, 我们的课堂可以向更广的方向延伸, 不要让学生停留在课本上, 或是上课只图了热闹, 我们可以让学生根据自己所了解的新词新语与流行文化的关系, 写一篇小论文或随感随笔。

讨论结束之后, 我们形成了一个初具规模的教案, 然后又由一位经验丰富的教师和一位新教师分别进行了实践。大家听完之后进行了对比, 又对课堂之中产生的问题进行了积极的讨论, 对课堂设计的环节根据个人的特点和自己学生的特点分别进行了适当的修改。以集体评价的方式发现教学收获与教学遗憾, 在实践中不断提高的专业水平, 收到了较好的效果。学生的积极性很高, 收益也不少, 老师们的关系更加的融洽, 教学热情也更高涨。这堂课不但受到了组内的好评, 也成为了高一备课组的经典课堂范例。我们在集体备课中尝到了甜头。

10.集体备课与资源共享 篇十

重峪口小学胡玉柱

集体备课是新形势下发展素质教育、提高教育教学质量的一个重要方法。集体备课最突出的功能是凝聚集体智慧，实现资源共享，提高课堂教学水平。

（一）集体备课的作用 1．集思广益，凝聚集体智慧

2．整合资源，提高工作效率。3．取长补短，提高教学水平。

4．改革创新，提高教学效果。

（二）集体备课的操作程序和基本流程：

1、定量主备：每位老师在备课组讨论分工中确认本册教材的备课任务，投入全部精力查找参考相关资料、学习新课标、研究学生、钻研教材，整合相关教学资源，发挥创造性，高质量完成备课基础工作。

2、集体评议：备课组长组织同组教师集体备课，主备人汇报交流设计方案及意图及相关课件素材的搜集情况，大家民主评议，提出修改意见，做好详细记录。

3、完善共享：主备老师将评议后的教案打印后分发给其他老师，让同年级的老师共享。

4、复案补改：每位教师将共享的教案在课前认真复案，并结合本人教学风格及本班学生实际情况在旁边的补充修改栏里进行修改调整。并将目标、主要教学过程及重难点关键处等记录在教科书上，把自己的书变“厚”。

11.网络大集体备课的心得与体会 篇十一

新课程改革地倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势，以前我们都是“各备各课”每个老师在平时都是专注于自己备课，而自从区教育局在本学年组织的“网络教研、集体备课”以来，利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。各位教师都积极参与，各抒已见，从中学了不少教学经验，在平时的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。

同传统的集体备课相比网络集体备课具有诸多优势：

(1)开阔教师眼界，拓展教学思路。教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案(包括设计过程、教材内容的把握等)在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。

(2)营造研究氛围，提高业务能力。网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。

(3)制定教学方案，服务于教学。通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

(4)减轻教师负担，增加工作热情。网络备课减轻了教师写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提高课堂教学效果，增强了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。

(5)了解教改动态，加速素质提升。以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查阅(尤其是查阅名师的教学设计)，就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。

(6)网络反思开放，易于课后改进。课后反思是教师专业成长的有效途径。网络备课反思为教师开辟新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高都很有好处。同时也为下一的备课者提供宝贵的经验，真正实现备课、反思资源共享。

网络备课优势甚多，而最主要的还是我们老师们的重视与坚持！

网络集体备课心得

南上庄小学 周永梅

为了促进有效教学，提高教学能力，真正实现脑资源共享，使教师之间取长补短我们积极参与了区教育局在组织的“网络教研、集体备课”活动。在活动中我们按照区教育局下发的备课计划精心组织，认真备课。先在校内进行集体备课，成形之后再发到网上与各校老师交流。

在备课中我们教师都积极参与，基本上能各抒已见，让我从中学了不少教学经验，也让我在以后的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的研究。我真的觉得自己的教学思想有了很大改观。以下是我在集体备课中的一点体会: 集体备课若要有实效，首先应该具备的一点应该是备课组老师彼此间的信任与坦诚。每个人多多少少都会有些私心，但假若每个人都将自己的所思所想毫无保留的拿出来，那么，每位教师都会有巨大的收益，比较自己的个人想法和大家的集思广益，其实每位老师都从中受益了。但是我觉得大家在集体备课中还缺少坦诚，还应该毫无保留的将不足指出，给予中肯的建议将自己的经验与教训都拿出来与大家分享，大家充享受集思广益的乐趣的同时还能提高教学经验。

其次除主备教师外其他的教师们也应该提前对本次集体备课内容有充分的了解。我觉得高手也不能对所有教材全都把握因此提前了解备课内容十分必要。只有提前了解所备内容，集体备课中才能精心指导，指正，才能预设课堂教学效果，才能将集体备课落到实处。

另外，上课评课以后如果觉得这节课不够成功可以大家指导交流后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课双评。因为每个人对教材的把握理解不同，设计思路不同教学风格不同教学效果当然不同。我们可以在集体备课这个交流的平台中提升自己。

这只是我一点不成熟的想法，我自己也要利用好这个交流平台向有经验的教师好好学习。

网络集体备课心得

南上庄小学 周永梅

我有幸参与了区教育局在组织的“网络教研、集体备课”活动。在活动中我们教师都积极参与，基本上能各抒已见，让我从中学了不少教学经验，也让我在以后的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。以下便是我的一点心得体会：

新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。尤其是在实施新课标的今天，教学中还没有太多的经验可循教材内容多，容量大，有的知识我们教师也较陌生，因此开展的有效的集体备课帮了我们教师解决很多教学上遇到的问题。通过集体备课能发挥老师们集体主体精神和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，共同进步的目的。

集体备课在教学中如若落到了实处，收效将是非常大的：

1．集思广益。有一个专家说的好“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，大家都只有一个苹果；但是观点的交流就不同了，你有一个观点，我有一个观点，大家相互交流，就有两个观点，甚至产生更新的观点”。集体备课能充分发挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。俗话说：“三个臭皮匠，凑个诸葛亮”，一个人的力量毕竟是有限的，而大家在集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争论，问题越议越明，方案越论越好，真是“众人拾柴火焰高”。另外，“三人行，则必有我师”，没有绝对的权威、专家，有的人对这个问题研究得深，有的人对另一个问题研究得透，大家在互相交流和学习中，取长补短，优势互补，共同成长，发挥“1+1>2”的效益。

2．整合资源。21世纪是合作与竞争的时代，传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，更是一种资源浪费。而集体备课时，能放大优秀教师、骨干教师的辐射作用，有利于青年教师的专业迅速成长；另外通过任务分解，共同协作，也提高了工作效率。如每学期初学校要求教师通过做高考卷了解新题型，备课组可将当年的高考卷分解给每位教师做，对新题型和易错题做个记号，集体备课时进行交流，短时间内就能使每位教师了解整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。

3．缩短差距。现在教育的竞争比较激烈，家长对子女和教师的期望值也比较高，这无疑给教师带来着巨大的精神压力。通过集体备课，能够充分运用集体的智慧，有效地提高了教师的业务能力，缩小了教育资源的之间差距。有利于各学校之间和谐、共同发展，也能大面积提高学校教育教学质量。

4．增进友谊。教师平时工作比较紧张，工作压力大，相互间交流少，加之竞争激烈，长期以往，容易形成“老死不相往来”同行关系。每周周二文科、周四理科的集体备课，大家坐下来一起谈谈，相互交流思想，容易形成和谐竞争的教研环境

小学二年级语文教研组工作总结之一

我们小学二年级语文教研组有六位老师，应该说，我们六个人性格不同，风格也不同，但一起的追求让我们的手紧紧地握在一起。每天坐在同一个办公室里办公，面对完全相同的教学内容，我们有着相似的工作感受，有着太多的交谈话题。我觉得我们这个集体很温馨，很团结。总结一学期来，我们教研组的工作，我们有几点收获：

1、认真备课

每单元都布置教师进行教材分析，大家对教材有了明确的认识后，再进行认真地备课。备课做到四个精心：精心制定教学目标，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计语言文字训练点。统一备课规范：认真钻研大纲、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充沛调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的发明能力和自主学习能力。

2、认真上课

同事之间，不时更新教法与手段，在取消了晚间作业的前提下如何提高课堂效率这成了我们几个一起研究的重点，如何向课堂四十分重要质量，如何调动学生的学习积极性，我们组的老师着实费了一番心思，老教师孙英老师那种一丝不苟扎扎实实的工作作风影响着我们这些年轻人，从孙老师的身上我们就学到的精神又学到的灵活有效的方法。中年教师张金霞和杨第华更是干劲十足，他们的实干精神鼓舞着全组人的斗志。他们课堂上的精雕细琢挖掘教材的深度让我们认识到小学二年级的阅读教学同样有深度，同样不容忽视，李媛媛和王俊娟两位后起之秀让我们看到了他们胜利的原因，那一份执著、那一份追求那一份投入给了我奋进的力量，让我经常默默地告诉自身，不能松懈。就是在这种互相学习中我们提高了课堂教学效率的提高。把晚上的自由阅读的时间还给了学生。

3、积极参与各级教研活动

本学期在教研中心的组织下我们开展了轰轰烈烈的大教研活动，虽然那时开学初的事情但是至今回想起来我们还记忆犹新。第一轮的模拟课我们组的教师就以丰满的精神状态投入其中，自身组内的模拟课，所有的老师都精心准备了课件，而且运用得巧到好处，足见大家的一份重视，一份追求，都不愿意丢失了这次次互相切磋的大好时机。当时宋主任的一番热情洋溢的评价，一番发自肺腑的鼓励让我们信心十足，给了我们继续参与的热情与动力。在后来的实课演练中大家更是互相取长补短，真正的达到了在教研中提高的目的。教研中心组织的网上说课、评课、议课我们组教师更是积极参与，发表了很多独到的见解，其中不少帖子被评为范文，每个人都在这种学习中提高了不少。后来在伙伴小组织的教研活动中，张金霞老师代表我们学校语文组执教了《红领巾真好》一课，得到了与会教师的好评，这之中，张金霞老师自身付出了很多，为了修改好教学设计，她牺牲了很多休息时间，无论是晚上还是中午还是课间„„当然在李主任的带领下组内其他教师也提出了不少珍贵的意见与建议。这一分胜利来自于金霞自身的复出，也来自于着团结和谐奋进的肌体之中。

4、青年教师奋发进取 我们组的成员是由老中青三结合的黄金搭档组合，老教师经验丰富十分敬业，年轻教师好学上进。因此，我们充沛发挥教师间同伴互助的作用。在平时充沛发挥骨干教师的带头作用。通过老带新，相互学习，一起研讨，加快青年教师的生长过程；通过教研活动的内聚力、引导力、提升力，促进教师的可持续发展，让年轻教师的教学水平不时提高。我们组的年轻教师李媛媛、王俊娟两位年轻的教师虚心好学，上进求实。这学期，不论是班级管理还是教学成果她们都处于领先位置。李媛媛老师在班级管理方面、以和组织学生参与各项活动方面都有着独特的方法，他们班的各种活动都有亮点，总能让大家耳目一新，王俊娟老师年纪最小但是斗志最强，非常勤奋上进，唯恐自身落后，经过锻炼终于脱颖而出。张金霞老师是我们的新搭档，从她的身上我们知道了什么叫深入细致，杨第华老师是一位才女，不论是写作还是与学生家长推荐沟通总能找到我们发现不了的突破点，从杨老师的身上我们学到了一种沉稳、洒脱兼容的风度。

5、齐心协力抓好期末考试

为了迎接期末统测，我们全组教师组齐心协力，一起商定期末复习计划，细化复习内容。充沛利用时间抓好期末复习工作。群体成员互助的精神再一次体现，使教学工作得以顺利开展。不论是单元的复习还是分项的归类复习、或是最后的综合实体的拟定，每位教师都积极主动的请求任务，积极性高涨，最后拟定的试题超出了教导处规定的数量，经申请得到领导的审批与统一，这足见大家的工作人情与无私的合作精神。就是在这种有目的、有计划、有步骤过程当中，我们一起得到提高与胜利。大家相互鼓励相互推荐，每个人都卯足了劲为自身施压，终于功夫不负有心人，取得了骄人的好成果，这成果的确来之不易，这是大家苦出来、拼出来的。这里凝聚着大家的汗水和心血。这就是常言所说的有付出就会有回报。这将成为我们今后工作的动力。

6、我们的考虑与展望

1、在本学期教研活动的基础上，进一步探索如何扎实有效地开展教研活动，探究课改更深层面的问题，让年轻的的教师迅速生长起来，让年长教师的知识快速更新，让教研组成为教师生长的摇篮。

2、教研活动需要专家的引领，希望今后的教研活动得到学校领导更多的指导。

12.集体备课要求与流程 篇十二

随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。反思现行的教师备课，不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几个方面：

以“量”为本，形式主义。教学管理对教师的备课检查，过分强调“量”化考核，检查方法只是停留在“数教案”这一机械模式，忽视备课的内质，致使许多教师出现了应付检查式的备课或抄教案，甚至补教案。这种无效劳动浪费了教师大量的时间及精力。

以“本”为本，权力至上。以“教学大纲”为纲，以“课本、教参”为本的传统教学观念，严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千人一面、千篇一律的现象。教师备课单纯依赖教参，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。教师工作创新性的，很难适应课改的要求。

以“我”为主，缺乏协作。教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。

如此等等，使我们现行的备课管理、备课研究、备课方式等面临着严峻的考验。随着教师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，从扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题：如何将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，解决综合性问题等突显出来。应该说集体备课为解决这些问题提供了较好的载体。

一、集体备课的过程

（一）第一次集体备课活动的准备与启动

第一次集体备课活动的准备和启动是比较关键的。教师按指定地点、时间参加集体备课,在集体备课活动开始时，先组织教师集中学习《指导意见》，并讲明注意事项，然后分组活动。每一组的组长根据教师自愿的原则分配教学内容。接着，主讲教师阐述主讲内容，辅备教师对主备教案进行讨论，并在１／４空白处填写。各备课组教师积极性高，因为他们第一次接触这样的备课方式，在感觉新鲜的同时，参与的热情很高，都说收获大。最后，备课组长记录本组活动概况，填写《集体备课情况记载表》。

（二）第二次－－第八次集体备课活动概述

我们在总结第一次集体备课活动经验的基础上，按计划继续进行第二次－－第八次的活动，基本程序与第一次相同。我们进一步加强了各备课组长对“集体备课讨论要点，反馈问题及建议”的填写，学校及时总结每次活动的开展情况，分析研究活动中出现的问题，在下次集体备课活动集中时向全体教师反馈。

同时，为了满足新课程对学科综合化趋势的需要，促进教师对教学形势的适应以及教师思想观念的进步，不仅要重视同学科的集体备课，而且也要重视不同学科之间的协作沟通。有时也可以采取拓展型备课方式，教师可以跨学科参加集体备课，这有利于教师对不同学科知识的融合，有利于学科知识的整合，提高广大教师开发教材的能力，更有利于教学的改革和提高教学效益。

另外，结合集体备课的各项检查及其它积累资料，撰写集体备课活动中期小结，前阶段的活动成效及存在的问题，提出后阶段的改进措施。第八次集体备课活动结束后，要求教师撰写集体备课心得体会，组长撰写本组活动小结。学校结合平时各组的活动概况与各种材料，评选最佳备课组和先进个人。

二、集体备课的管理

集体备课管理，应不仅仅体现在形式上，而更注重活动开展的科学性与合理性。

（一）教案管理

１．时间要求。要求主备人按要求完成备课教案，将自己打印好的教案在主讲前两天分发给组内教师，并要求教师在两天内作好教案的调整。

２．格式规定。统一字体、行距、纸张、页面设置、每页字数等，并提供样本。

３．内容强调。语文科主要备：（１）教材内容；（２）口语训练，着重在校本课程开发上，主要包括：随文训练、即兴训练、专项训练。数学科主要备：（１）教材内容；（２）提倡备数学日记。其它学科主要备教材内容。

（二）活动管理

我们将活动管理分为活动前管理、活动中管理、活动后管理。

活动前管理：主要是指对主讲内容、主备教案完成情况，以及分发组内（提前）教案与教案调整方面的管理。

活动中管理：活动时有无备课组长主持、主讲人的主讲情况、教师参与讨论的气氛、讨论的内容是否全面、对讨论内容有无及时记录在案。

活动后管理：对教师个体而言，主要检查教后反思及上一次集体备课后反思交流时的共性记录情况。对学校而言，主要检查反馈情况，包括备课组长记录情况反馈、教科处每次归总情况反馈、教导处检查情况反馈、教科处阶段性情况反馈。

（三）评价管理

把主备教案、教案的四度调整、创新性教学案例分析等都列入备课考评的内容。领导亲临教学第一线，即时进行交互式点评，与教师进行面对面的交流，使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程。以全面发展的眼光看待每次考评的结果，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。

（四）归档管理

包括主讲材料、主备教案、组长记录、检查情况、阶段性研究材料等内容的归档。

（五）其它管理

个案研讨会。为了展示集体备课阶段性成果，学校开展以课堂教学研究为形式的研讨会，探讨如何在课堂教学中落实专项训练和随文训练，积累集体备课的个案材料。

各类评比。论文评比，开展围绕第一阶段集体备课活动以来的成功经验、建议、存在问题为主题的论文评比；最佳备课组评比，根据《备课组考核评价表》，依照备课组量化细则，评出三个最佳备课组；先进备课个人评比，根据《教师备课考核评价表》，评出三位先进备课教师。

三、集体备课的研究

（一）主讲内容研究

主讲内容是主备教师对主备教案的具体说明，主要包括以下四方面内容：

１．对教材内容的分析，即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析。

２．对设计意图的说明，即为什么要这样设计。

３．对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。

４．对层次性作业设计的说明，即从设计有梯度的作业并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。

（二）主备教案研究

主备教案的质量是集体备课的关键，直接决定辅备教师的教案调整状况。因此，要根据教师的特长分配备课内容，使主备教师的“长处”融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。

为此，我们对主备教案作了以下几方面的要求：

１．每一篇课文都必须有教学目标、教学重难点、教前准备、板书设计、教学反思。教后反思待教后写，数学新授课要写反思，其他学科专职教师根据语文科要求相应执行，兼职教师提倡写教后反思。教后反思以写教与学活动中的亮点或不足为主。

２．每一课时要有教学要点、教学流程、作业设计。

３．为减轻教师负担，要求语文教师第二课时写详案，数学教师新授课写详案，其他学科一篇课文一详案。

（三）教案调整研究

相同的教案不一定适合所有的教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。反思调整是促进教师提高的有效途径，只有经常反思，不断反思，不断调整，才能不断提高。备课组每位辅备教师在教学上各有所长，个人研究各有特色。因此，发挥集体的智慧，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体，以弥补主备教师的不足。基于此，我们尝试了集体备课教案的“四度调整”。

一度调整：即辅备教师在集体备课活动前，抽时间浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整。

二度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。集体讨论交流是集体智慧的结晶，也是个人思维火花的瞬间迸发。

三度调整：就是平时说的教后反思。课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录。经常反思，可以积累经验、吸取教训，使自己的课堂教学更加完善，这对一个教师的专业成长是相当重要的。

四度调整：在下一次集体备课活动的前半小时，针对上两周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报，包括教学的重难点、训练题的设计、学生方面等。不同的学生和不同的教学风格，教师们就会有不同的教后反思，但这其中肯定有对主备教案共同的反思，因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触，一定会更深刻。交流时选取一些共性的反思，广纳众长，作补充调整。

“四度调整”的调整时间依次是：集体备课活动前、集体备课活动的前半段时间、课堂教学后、下一次集体备课活动中。

“四度调整”是一个很有价值的研究过程。从元认知角度看，这既便于学校管理，又便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。这样，教师不仅有教案的存档，还有四度调整过程的存档，为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料。特别是四度调整的轨迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。

集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以集体备课的同时还要鼓励教师保持自己的特点，形成风格，自成一家。

四、集体备课的成效

我们把集体备课活动作为学校的一项特色性工作来推进，我们在经验教训中、在灵感闪现中、在丢扔拾捡中，体验着成功，体验着成长。

（一）协作交流研究的局面日益形成

集体备课强调的是集体智慧的结晶，为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体。这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课、教学和研究，以崭新的姿态，通过交流、研讨进行探讨；充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的。通过研讨，每位教师都将自己的优点展现给别人，又从别人那里吸收更大的优点，形成了一个相互影响的“合作链”，实现了资源共享和优势互补。每位教师都能在集体备课的过程中，较快地提高自己的业务能力和教学水平。

（二）用于教学研究的时间明显增多

学校把备课的改革作为校本培训、校本管理与校本建设的重要举措来抓。教师的工作繁琐、辛苦，教学时间极为宝贵。通过这样的集体备课，每位教师只主备一个或两个单元的课时教案，却有全册教材的教案，这样节省了许多撰写教案的时间，可以把大量的时间用在教案的调整上，结合本班学生的实际对主备人的教学设计进行调整；及时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己（或别人）的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学监控能力，逐渐生成对教学活动本身的理性认识。这些宝贵经验，对自己、对他人都将产生深远的影响。教师从抄写教案的大量时间中腾出来，还可以翻阅各种教育教学杂志，学习新的教育动态和前沿的教育理念，提升教育教学理念。这种集体备课方式，不仅省时省力，而且大大增强了教师教育研究的能力。

（三）管理与研究的素材积累已基本有序