《弹涂游戏》教学反思

《弹涂游戏》教学反思（通用11篇）

1.《弹涂游戏》教学反思 篇一

[教学反思]《有趣的游戏》教学片段及反思

作为小学一年级的数学实验教师，在新教材教学实践中，我感到：运用新教材，一定要按照以学生活动为主线的思路，注意为学生提供数学活动的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。要从学生的认知基础和生活背景出发，大胆优化或重组教材，这样才能体现新课程教学理念。

以下是我执教的《有趣的游戏》一课的教学片段及反思 。

一、动中辨左右

师生共同玩指鼻子眼的游戏，然后交流自己的感受或发现的问题。

师总结：是啊，要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的?谁有好办介绍给大家。

生1：我吃饭时用右手拿筷子，用左手拿碗。

师：他说的对不对呢?你们做做吃饭的动作。

学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作，并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。

生2：我写字时用右手拿笔，左手按住练习本。

不等老师说，学生已经自己做写字的动作并交流起来。

生3：早晨刷牙的时候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。

学生又自发的动起来。

生4：妈妈做饭时用右手拿铲子，左手拿锅。

学生笑着完成炒菜的动作。

生5：我切菜时，用左手按住菜，右手拿刀切菜。

师：这么小的年纪就会帮妈妈切菜了，你真了不起。

……

反思：

多么精彩的回答啊!他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

二、找朋友

师：身体上的好朋友都找到了，现在看看自己周围，你前后左右的好朋友是谁，谁愿意向同学们介绍你的好朋友，介绍到谁，谁就站起来和你的好朋友握握手。

生：我左面是乐琪，(俩人很新奇的握手)右面是凯汐，(俩人很高兴的握手)前面是小涵(两人握手)

学生向后看了看，后面是听课的老师，犹豫了一下，没有说话。

师：后面呢?后面是谁?

生：是老师。

师：想不想和老师交朋友?

生：想。

师：那就大胆的过去和老师握握手。

学生走到老师面前大方的和老师握手，全场响起了热烈的掌声，学生非常激动。

师：交了个大朋友，高兴吗?

生(很自豪)：高兴。

反思：

当学生看着后面的老师欲言又止时，我知道学生想去和他不熟悉的.大人打招呼，但他毕竟只是一年级的小孩子，还不敢主动去和陌生的人打招呼。老师及时的鼓励和听课老师的热情使学生勇敢的伸出手，那一刻学生变了，由原来的局促不安变为自信十足。我庆幸自己及时的鼓励，感谢听课老师的热情，为学生的改变而高兴。但我也感到不安。当学生握手回来骄傲的说他很高兴时，我听见下面有几个学生在小声说“我也想交大朋友”。我心里犹豫了一下，现在改变的是一人，只需我的一句话，改变的将是五十多个人：可是五十多个学生都下去交朋友课堂上会是什么样?课还能继续吗?转念之间课继续下去。最后课顺利上完了，可是那几个学生的话却一直困扰着我，它警示我，教书育人要摒弃浮华，踏踏实实，切实为学生着想。

三、动中玩左右

师：下面的跳房子游戏更有趣，想玩吗?(想)那我们就要先动手搭房子。同学们看，(如下图，六只小动物头像排成一排)只要你能说出一只小动物在谁的左边或右边就可为你们小组争取到搭房子的材料。

生1：小马在小鹿的左边。

师：同意吗?

生：同意。

师：这位同学就位你们小组争取到一份材料。

生2：小狗在小羊的左边，小狗在小鹿的右边。

师：同意吗?

生：同意。

生3：不同意。

其余学生笑。

师：你能说说你是怎么想的吗?

生3：我觉得小狗和我们是面对面的，所以它们的左右应该和我们相反。

师：哦，刚才这位同学是站在自己的角度看的，而你是从小动物的角度看的，是吗?同学们，你们认为他的想法有

[1][2]

2.《弹涂游戏》教学反思 篇二

目前，福建省的大弹涂鱼养殖模式以池塘单养为主。养殖的苗种来源主要为自然海区的天然苗，部分来源于人工培育的苗种。虽然近几年来大弹涂鱼生产性育苗已取得较大突破，但育苗成活率较低，育苗数量不稳定，人工苗种数量仍然有限。在大弹涂鱼养殖过程中，规范化管理水平参差不齐，养殖产量低者不足450 kg/hm2，高者可达1 500 kg/hm2。规范化管理水平直接影响到大弹涂鱼的养殖效率。为此，笔者总结了福建省大弹涂鱼的养殖技术，以期为大弹涂鱼养殖业的可持续发展提供参考。

1 养殖环境条件

1.1 池塘选址

大弹涂鱼属近岸河口性、广盐性鱼类，在盐度为5～30海水中均能良好生长。大弹涂鱼以天然底栖硅藻为主要摄食对象，养殖环境中底栖硅藻的好坏，直接影响大弹涂鱼的生长和养殖产量。因此，池塘选址除交通便利外，水质应较肥沃，无污染源，符合标准NY5051、NY5052的规定。同时，应选择在有海淡水水源充足的地方，可进行海水比重的调节，以保证底栖硅藻以及大弹涂鱼的生长。根据大弹涂鱼的穴居生态习性，池塘底质应选择泥质或泥沙黏土。

1.2 池塘建造

为了便于管理，池塘面积一般不宜过大，1 000～7 000 m2均可，以2 000～4 000 m2为宜。养殖过程中池塘水深一般情况下为3～5 cm，池塘堤高20～30 cm。每口池塘于相对方向设进、排水口各一个，并设置80目的拦网，防止换水时鱼苗逃出和进水时敌害生物进入。在池塘堤四周设网目0.5 cm、高0.5～0.8 m的围网，围网可作为防逃设施，还可防止鼠蛇等敌害生物侵入。在离池底约2.0 m的高度架设网目为8～10 cm的尼龙网防止鸟害。对盐度较高的新开发养殖盐田，为保证养殖过程海水盐度的稳定和适宜，养殖前需采用淡水反复浸泡的方法降低土壤盐度。

2 苗种选择

产苗季节从潮间带滩涂捕获或池塘人工培育的苗种均可作为人工养殖的苗种来源。应选择活泼健壮，体表无损伤，眼、各鳍鳍条和鳞片完整，体表湿润且色泽鲜明，个体匀称的鱼苗，手在鱼苗上方摆动可见苗种骚动不安，鱼苗粪便呈土黄色。在向苗种供应商购买大弹涂鱼苗种时，还要了解苗种的采捕方法，不要购买药捕的苗种。大弹涂鱼苗容易与弹涂鱼和中华钝牙虾虎鱼的鱼苗混淆，应认真区分以保证苗种纯度和质量(详见表1)。

3 苗种运输和放养

3.1 放养前准备

为了保证放养时大弹涂鱼苗的钻穴营居和基础饵料底栖硅藻的培养，在放苗前20～30 d，应对池塘进行0.3～0.5 m的深翻耕，使其底质呈松软状态。在池塘翻耕后，进水3～5 cm，每667 m2用生石灰75～100 kg进行消毒清塘，以清除敌害生物，并可改善池塘底质。应在池塘消毒7～10 d后排干塘水，平整滩面，曝晒至涂面龟裂，以充分分解池塘有机物，为底栖硅藻培养提供营养源。

未收获干净的大弹涂鱼养殖池由于先前就已消毒，继续放苗养殖时，一般可不进行消毒清池。

培养底栖硅藻是大弹涂鱼养殖过程极其重要的环节。每667 m2均匀施放20～40 kg米糠或5～10g/m3底栖硅藻培养专用复合肥或100～200 kg肥效长久的有机肥作底栖硅藻培养的基肥后，以80目筛绢过滤进水3～5 cm深，进行底栖硅藻的培养。对新建的池塘，由于底质偏瘦，应按每667 m2施经发酵的干鸡粪40 kg和米糠20 kg。

3.2 苗种运输

全长1.5 cm以上的大弹涂鱼苗可利用内鳃腔、尾部和皮肤进行辅助呼吸，对于恶劣环境的耐受力比一般鱼类强，只要身体湿润，便能长时间离水生活。因此，生产上一般可用泡沫箱底铺一层泥浆水进行运输，规格50 cm×50 cm×10 cm的泡沫箱每箱可放全长1.5～2 cm苗种4 000～5 000尾。

为保证运输成活率，宜控制运输时间和运输温度。一般运输时间控制在12 h以内，运输温度为15～20℃，可采用加冰进行降温。

3.3 苗种中间暂养

中间暂养的苗种放养前需用1.0～1.5 mg/L聚维酮碘溶液浸泡5～10 min，防止病原生物带入。一般在6—7月份进行苗种中间暂养，全长为1.5～2.0cm的苗种，放养密度为3万～4万尾/667 m2，经2～3月的中间暂养一般全长可达到3～5 cm，或经4～5月的中间暂养一般全长可达到5～8 cm。放苗时间选择在晚上或阴天进行。

中间暂养的日常管理主要有施肥、水位控制和水质调节等，其技术操作同“养成管理”。

3.4 苗种放养

具体放苗时间应根据生产的要求，一般在养殖池塘底栖硅藻培植好后，即当池底表层形成一层黄褐色的藻床时开始投放鱼苗。在福建地区，一般放养全长3～5 cm的中苗或全长5～8 cm的大苗，放养时间为4—6月份。

苗种的放养密度与底栖硅藻条件呈正相关，池塘底栖硅藻培养条件好的，可适当提高养殖密度。一般情况下，每667 m2放养全长3～5 cm的中苗4 000～6 000尾，或全长5～8 cm的大苗3 000～4 000尾。

4 养成管理

4.1 施肥

苗种放养后，大弹涂鱼幼鱼开始摄食池内的底栖硅藻。为了保持池内有足够的底栖硅藻供大弹涂鱼摄食，养殖过程中需定期施肥培养底栖硅藻。传统的方法是晒坪施肥，该方法不仅杀菌、杀敌害，也会彻底杀灭底栖硅藻，影响了大弹涂鱼摄食，而进水重新培养时，又要有个恢复期，减缓了底栖硅藻的生长繁殖，再次影响了大弹涂鱼摄食生长，同时晒坪会造成底泥较硬，对将来采用泥土封闭洞口法收捕时易造成较大的土块堵住洞口，而使部分大弹涂鱼会因顶不出土块而死在洞穴内。鉴于以上特点，目前的方法只施肥不晒坪。当然，如果池坪老化、病害严重时，可采用晒坪，能取得较好的效果。施肥的频率根据水温高低、气候条件、苗种生长规格以及池内底栖硅藻数量的多少而定。苗种放养早期个体小、摄食量少，一般每隔20～30 d施肥1次。当苗种生长到全长4 cm以上时，摄食量增加，每隔15 d施肥1次。冬季水温低，大弹涂鱼大部分时间栖息于洞穴内，晴天才出洞觅食，一般1～2月施肥1次。施肥时排干池水，全池均匀投放肥料，然后用80目筛绢网过滤进水3～5 cm。施肥时宜选择在晴天或多云天气。

4.2 水位控制

水位宜控制在3～5 cm的低水位，在不影响底栖硅藻培养条件的同时，还可达到利用太阳紫外线有效杀灭致病菌和寄生虫的效果，而且还可延长底栖硅藻的生长周期，有利于大弹涂鱼的生长。

4.3 水质调节

大弹涂鱼生长最适盐度15～25，养殖期间应将海水盐度调节在这个适宜范围内。在夏秋季雨量少盐度升高时，养殖池要添加淡水降低盐度，春季雨量多时养殖池适当补充海水提高盐度。

由于养殖期间水位较低，水份蒸发快，一般情况下，在池塘水位蒸发到较低时应及时补充过滤的海水，同时也可达到不浪费肥料和换水的目的。

4.4 日常管理

日常管理主要包括巡塘、生长测定、常见敌害生物清除等，以便根据具体情况采取相应的措施。在生产中要根据无公害食品生产要求，做好相关记录。

5 病害防治

坚持预防为主，防治结合的原则，药物使用应符合标准(NY 5071)的规定。由于大弹涂鱼适应性强，目前养殖过程病害较少，发现的病害主要有海蛭病和溃烂病(细菌性疾病)两种。海蛭病可用淡水浸泡4～5 h进行治疗。溃烂病的症状是鱼体腹部肌肉腐烂、鳍条变红，可采用每667 m2用5 kg生石灰化水趁热泼洒，结合换水1～2次进行治疗，均可取得较好的防治效果。

6 收获

大弹涂鱼个体规格达12 g以上即可收获上市。目前收获方式主要有两种，即捕大留小的轮捕和一次性捕获。具体的收获方法有泥土封闭洞口、网笼法、罾网法、张网法等方法。生产上最常用的收捕方法有洞口封闭法、网笼法两种。网笼法多用于轮捕或结合洞口封闭法使用。洞口封闭法采用机械翻耕机对滩面进行翻耕，捕获率高，劳动强度低，比较适合于一次性捕获和在低温季节进行收捕，是遍受养殖户喜爱的一种大弹涂鱼收捕方法。

参考文献

[1]张良松, 刘招坤, 洪万树.大弹涂鱼养殖技术规范 (福建省地方标准) [S]

[2]张其永, 洪万树.大弹涂鱼人工繁殖和养成研究Ⅱ.繁殖和养殖技术[J].福建水产, 1995, (4) :7-11

[3]洪万树, 张其永.大弹涂鱼规模化养殖技术[J].水产养殖, 1999 (, 5) :8-9

[4]洪万树, 张其永.大弹涂鱼寄生蛭治疗实验研究[J].水产科学, 2000, 19 (2) :7-10

[5]翟兴文.大弹涂鱼整套养殖技术[J].海洋渔业, 2001, 23 (3) :132-134

3.弹涂鱼的生活 篇三

通常情况下，在陆地上只有螃蟹可以對弹涂鱼造成生命威胁。对付螃蟹，弹涂鱼也有一个“杀手锏”，就是强大的跳跃能力。它的尾巴一般都探入泥浆或者水里。经常为自己洒扫一下，保养皮肤，不致于被炎热的太阳晒成鱼干；当遇到致命威胁的时候，尾巴就变身为“床垫”，在其有力支撑下，弹涂鱼能以极快的速度弹跳到很远的距离之外，横着爬的螃蟹只能望洋兴叹。它因为这项特殊的本领也被赋予了“跳跳鱼”的称谓。

单单保障自己的生命是不够的，为了下一代有个安全的孕育环境，弹涂鱼还不辞辛苦地在海滩挖洞，它们口中含着泥浆，一次又一次地从洞口送出，直到挖到它们满意的深度为止。但大海总是喜欢同这些小生灵开玩笑，每天潮起潮落，它们的洞就一次次被淹没，日常的维修工程就变得异常繁琐。弹涂鱼的洞通常挖得很深。一般呈U型，在洞的底部有一暗室。它们的“小宝宝”就睡在里面。因为暗室的位置处于U型的底端，基本处于露天状态，所以可以看到阳光，这样有利于卵的发育。但洞内空间狭小，暗室内进入的空气往往无法满足大批弹涂鱼宝宝的享用，成年弹涂鱼只能又一次次地从洞口含着空气游回洞里，如此往复，直到小弹涂鱼出生为止。

4.游戏公平教学反思 篇四

前些天，在教委组织的公开课大赛中，我执教了《游戏公平.》这一数学教学活动。

《游戏公平》这节课属于概率的一个内容，是学生在第一学段，已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上，通过“掷骰子”、“掷硬币”、“玩转盘”等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平的游戏。通过这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。一节课下来，有几点感受：

1、创设让学生易接受的学习情境。本节课，我展现了鲜活而生动有趣的学生学习过程。《游戏公平》这一内容富有生活气息，充分体现了“生活中有数学，数学源于生活”的新课程理念。而游戏一直是孩子们喜欢的话题。好动，爱玩是孩子的天性。于是，我就想，何不顺应这一天性，让这一内容真正从生活中来呢？所以从一开始，我就创设了今天我们是来玩游戏的氛围，同时创设了送礼物的游戏活动，并以它为主线来进行教学。这样子，学生兴趣盎然，从而大大激发了他们的主体参与意识。

而良好的开端只是成功的一半，创设了吸引学生的情境后，接下来，如何让学生真正在“玩”中学呢？

我借用教材提供的小明，小华下棋的情境，决定谁先走的情境，适时提出问题，让学生想想有什么办法来决定谁先走。学生这时非常活跃，想出了很多办法，如抽签，掷硬币，石头剪子布等，这个问题调动了学生的积极性，他们利用自己的已有生活经验来解决问题。接着顺理成章出现笑笑的方法： “大于3点小时先行，小于3点小华先行”你们觉得这个办法好吗？公平吗？学生展开了热烈的讨论，纷纷表达自己的观点，在时间上我安排了一些时间给学生说，让他们体会笑笑的办法是不公平的。通过这种讨论的方式，学生很容易接受新知，因为他们对游戏感兴趣，故而全身心投入到探索活动中来。

2、本课的内容具有活动性、过程性、体验性的特点，因此我注重让学生亲自从事试验，引导学生收集试验数据、分析试验结果，在活动的过程中体会等可能性及游戏规则的公平性。学生在之前的提问中提到了掷骰子、掷硬币的办法，这正和笑笑、淘气的办法一样，因此顺势组织学生讨论方法是否公平。因为学生要亲自通过实验，他才能有更好的体会，所以我在课前让学生展开了掷骰子、掷硬币的实验。每个学生掷硬币20次并记录实验的结果，在课堂中，学生就可以通过数据来分析自己的观点，从而避免了浮于表面的讨论。这个活动做到了人人参与，也为课堂教学节约了时间，教学也更有效。通过讨论以及我出示的数学家的科学实验，得出掷硬币是公平的，学生从而了解到所谓游戏公平，要做到等可能性，即输赢的机会一样。

3、安排有层次的练习，让学生学习致用。在学生收获新知的时候，我进行了一些相应的练习。第一个层次，学生能判断游戏规则是否公平。第二层次，学生能通过新知修改不公平的游戏规则。第三个层次，学生会设计公平的游戏规则。第四个层次，学生对生活中的一些现象进行分析。我的目的是想通过一系列的练习，既让学生巩固新知，又能更好的把新知运用到解决一些实际问题中去。

5.绘画游戏 教学反思 篇五

二年级美术

本课属于“造型·表现”学习领域,目的是让学生在游戏中了解线的变化，根据线的变化产生的形状进行联想设计，添画各种具象或抽象的内容。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法.我在教学设计中，首先通过一个反口令的小游戏引入课堂的线条绘画游戏，接着和学生们一起了解了米罗的画《鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利》。让学生思考并认真观察画面，大胆的表达自己的想法。我鼓励学生相互讨论，初步了解什么是“绘画游戏”。我又引导学生欣赏了书中的绘画游戏作品，一起分析作品，充分利用书中作品引导学生分析、比较，探索引发联想的方法和不同的表现形式。

在欣赏书上学生作品时进行思考，这个学生为什么这么画？为什么这样添加？你画线条时应注意什么？学生既欣赏了作品又能使学生开拓思维。通过对分割线条的比较讨论，使学生体会用线条合理分割的重要性及美感。为后面的添画做好铺垫。

最后，让学生学习根据不同形状进行联想添画的方法，引导学生运用组合的方法进行联想，激发学生丰富的想象力和创造力！学生们在绘画作业中大胆联想，添画了许多有趣的生动形象，作业效果还是很不错的！

在这一节课中，我把激发兴趣、鼓励学生大胆联想添画，作为重点，学生在轻松愉悦的气氛中增强了想象力和绘画表现力，而作为教师最大的收获是在教学中适时地引导学生在线条游戏中发现美、创造美。当然本节课也有着不足之处，1、教学环节设计可以在整合。

2、学生的小组学习讨论时间预留不足。

3、学生随形联想互动环节很多同学举手发言没有照顾到所有学生。

4、有几位学生在第一步跟随音乐画线条时不能随意而画，而是有意向的画出了具体图形，这就没达到在线条中去随形联想发现的目的，需要教师及时指导并纠正。以上是我的不足之处有待提高学习！

6.小学体育教学游戏化的实践与反思 篇六

一、体育游戏定义

体育游戏是游戏的一个分支, 是以身体练习为基本手段, 以增强体质、娱乐身心、开发智力为目的的一种体育教学手段, 具有增强智力, 有益身心等特点的一种特殊锻炼方法, 也是锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的一项有价值的活动。

二、体育游戏的特点

1. 体育游戏的目的明确。

有的体育游戏在于提高学生的身体素质, 掌握运动技能;有的重在发展体力和智力;有的是为了提高心理素质和道德品质;有的则侧重调节情绪和休闲娱乐, 在这种有意识的活动中, 人们可不断创新、发展游戏的内容和游戏规则。

2. 体育游戏内容有较强的教育性。

体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动, 不少游戏还有一定的情节和主题, 按一定的规则进行游戏活动, 有利于培养机智、勇敢、遵守纪律、团结友爱的精神。

3. 体育游戏也具有竞争性。

体育游戏的这种竞争性, 可以使弱者有成功获胜的可能, 给强者提出新的挑战, 只要全力以赴, 参加者都有夺标的希望, 在游戏中可以更好地挖掘人的潜力。

4. 娱乐性是体育游戏的显著特征。

由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动, 没有任何外来的压制, 所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动, 使其将活跃起来的心理功能得到发挥, 获得自由表现的机会, 把注意力集中于活动过程的乐趣上。

三、体育游戏的作用

1. 体育游戏教学打破了传统的教学体制。

体育教学以游戏的方式存在, 重视对象、体验、快乐, 强调了自由、开放、不断创新, 强调教学过程中学生交往的社会性, 重视体育游戏在教学中的精神和品格, 这一切突破了机械封闭沉闷的体育教学现状, 摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。体育游戏式教学过程不再是单一性的, 而是丰富的、对话的、开放的、快乐的, 是以快乐体育为主的, 以培养学生终身体育为目的的教学。

2. 体育游戏式教学能够培养学生的竞争意识和拼搏精神。

竞争意识是人类生存的需要, 也是推动社会发展的动力, 拼搏精神是竞争激烈的商品社会特别需要的一种品质, 因此竞争意识和拼搏精神是现代人重要的心理品质。竞争性体育游戏是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径, 竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛, 比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。游戏精神就是鼓励学生全力以赴, 尽全力克服困难, 达到胜利目标。学生都有争强好胜的心理, 体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段。

3. 体育游戏式教学能够培养学生的思维创新能力。

培养学生的思维创新能力已成为当前我国教育改革的主旋律与指导思想。“体育游戏”的内容丰富、形式多样、变化多端, 学生在游戏的过程中, 思维处于活跃状态, 既要处理好自己和同伴之间的配合与合作, 又要考虑游戏规则对游戏本身的制约因素, 还要争取夺标等等, 这些积极性的思维对学生的创新能力将会产生很大的影响, 在一定意义上, 在一定程度上可以说游戏是学生创新意识的发源地, 是其成长的基地。

四、如何将体育游戏运用到体育教学中

1. 要及时更新教师教学观念。

要想更好地发挥体育游戏的作用, 更好地促进体育教育事业的发展和促进学生的身心健康, 首先必须对体育教师自身的综合素质进行提高和拓展, 以适应学生身心发展的需要, 改变以往教师教什么, 学生学什么的“依葫芦画瓢”的模式, 确立新的、更具科学、合理性的教学观念, 改进原有的教学方法, 敢于淘汰已经过时、陈旧的理论知识, 敢于承认自己的不足, 及时学习新的知识和观念。

2. 转变教师角色。

随着“以人为本”思想的深入, 将会越来越强调学生在学习过程中的主体地位, 而教师则是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教师由居高临下的指挥权威变为良师益友, 在教学以及游戏过程中, 教师要认真积极的观察, 设身处地感受学生的想法, 及时掌握课堂的各种情况, 做好下一步的指导准备, 教学组织方式力求合理, 创造良好的学习氛围, 给学生心理上的鼓舞, 从而使学生思维更加活跃, 学习热情更加高涨, 促进他们在学习中成长, 在学习中快乐。

3. 课堂教学丰富化、多样化。

传统体育课堂一般倾向于“结构化”“封闭化”, 更强调学生对运动技能的掌握, 这种结构模式单一、乏味, 学生很容易失去学习兴趣, 导致学习课堂上没有活力, 死气沉沉。新课标既然指出让学生在快乐当中学习体育技能知识, 那么教师在教学课堂设计当中就要考虑到这一点, 开动脑筋, 营造充满欢乐、和谐的课堂气氛, 使学生不再感受到单一、没有乐趣的气氛, 对体育游戏课堂和体育游戏充满喜爱和期待。

4. 全面的考虑到每一位学生。

在体育课堂上, 学生由于身体的不适或者其他原因不能进行体育活动和游戏, 体育教师在进行课堂和游戏设计中要充分考虑到这一点, 尽量不要让请假的学生在一旁自行安排而错过了锻炼身体的大好时光, 可以针对这些学生专门制定一些运动量较小, 活动范围不大的游戏, 例如智力游戏, 反应游戏等等。总之, 要开动脑筋, 让每一位学生都能在体育课堂和游戏中有所收获和体验快乐。

体育教学是一个有机整体, 而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去, 是改变传统教育教学模式, 提高教学效果的必然趋势。常言:“教无定势, 贵在得法”, 只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律, 总结经验, 不断探索, 勇于创新, 大胆突破, 体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。

摘要：游戏内容丰富, 形式多样, 集“情景性、趣味性、新颖性、竞争性”为一体, 深受广大少年儿童所喜爱。在体育教学中, 根据学生在生理和心理上的需求, 把游戏作为培养学生兴趣的重要手段, 让学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求, 又达到了趣中练、趣中学、学有成效的教学效果。

7.幼儿语言游戏教学的实践与反思 篇七

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0124-02

幼儿是语言发展的重要时期，而游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。幼儿语言教育与游戏活动相融合，是发展幼儿语言能力的重要途径。

一、幼儿语言发展目标和核心价值

（一）幼儿语言发展目标

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿语言发展的教学目标和发展方向是：幼儿达到认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能等，为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的基础。

（二）幼儿园语言教育的核心价值

幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的培养；重视语言情境的创设，提高幼儿语言运用的兴趣；鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，促进儿童的全面发展。

二、幼儿语言游戏教学的实践

为激发幼儿的学习兴趣，实现幼儿语言发展的教学目标，笔者运用创设听说读写游戏的教学策略，进行了多年的实践和尝试。

（一）运用“听”的游戏，培养幼儿的倾听习惯

笔者将听故事、传话、听口令做动作等游戏渗透在一日活动的各个环节中，例如，利用每天的点名，组织比比谁的耳朵灵的“点名”游戏；利用睡前环节给幼儿讲有趣的童话故事；利用“小鸡出壳”等“情景-角色”游戏，让幼儿听完配音故事后进行分组表演以及一问一答简短的对话和提问等，启发幼儿听辨字词发音，在“听”的游戏中培养幼儿良好的倾听习惯，使其能听懂常用语言。

（二）运用“说”的游戏，培养幼儿的表达习惯

笔者运用图像、故事、文学作品等启发幼儿“说”。例如，小班一日活动“摇篮曲”，让幼儿观看视频后进行模仿，启发幼儿的想象力，丰富幼儿“说”的情景；中班的“小喇叭”活动，通过“小猫抓老鼠”游戏，让被抓到的“老鼠”轮流到小讲台前朗诵儿歌或讲故事、介绍自己等，培养幼儿敢“说”；大班的游戏活动“小羊过桥”，让幼儿先观看视频动画《小羊过桥》，然后看图讲述，并结合学习到的新词进行提问、模仿表演等，营造富有激情的氛围，让幼儿体会学习语言的快乐，使幼儿愿意说并能清楚表达。

（三）运用“读”的游戏，培养幼儿的阅读理解能力

笔者通过创设情景阅读、想象阅读等灵活多样的游戏活动，培养幼儿良好的阅读习惯。例如，在小班组织“小猫迷路了”活动，让幼儿观看绘本后学习扮演，活跃幼儿的语言思维，激发幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的理解能力；小班“找数字”游戏，利用语言描述提示，引导幼儿有目的地看图书的某一页，在启发幼儿学习翻页的过程中认识图书的封面、封底，并引导幼儿看完后把书合起来，把封面向上放好，然后让幼儿用自己的语言讲述画面内容等，培养幼儿初步的阅读理解能力和良好的阅读习惯。

（四）运用“写”的游戏，培养幼儿的写画愿望和初步技能

例如，在小班组织“吹泡泡”游戏，让幼儿边玩边观察泡泡的外形、色彩、大小，再启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色涂画，让幼儿在快乐的游戏学习中对圆形、颜色、大小有初步的概念；在中班、大班通过示范正确坐姿、握笔方式后，把握笔方法、书写姿势编成书写知识《小虾歌》《握笔歌》，形象易记，有利于培养幼儿的良好书写习惯；在大班组织“秋天的柚子”游戏活动，带领幼儿通过在果园观察柚子、树叶，抱一抱、闻一闻柚子，欣赏、感受美景，充分感知、体验后说说自己的感受，再引导幼儿尝试用水粉画的形式表现自己感受到的柚子。通过活动，幼儿初步体验了毛笔、水粉颜料的使用，感受和表现出秋天的美，体验了绘画创作的成就感，激发了幼儿的写画欲望，培养了幼儿热爱生活、热爱大自然的情感。

三、幼儿语言游戏教学的反思

（一）幼儿语言游戏教学的成功体验

多年的教学实践，让笔者充分感受到听说读写游戏教学的轻松、开放，它有利于活跃氛围，集中幼儿的注意力，使其养成倾听习惯；有利于激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿说的意愿；有利于促进幼儿交流，增进相互了解；有利于幼儿动手、动脑，活跃语言思维，获得语言新经验、新知识；有利于师生互动，锻炼幼儿的表达能力，构建和谐的师幼关系等。

（二）幼儿语言游戏教学存在的问题

通过总结和反思，笔者认为在教学中还存在一些问题：一是游戏教学工作量大，游戏创设有“标准化”现象。如“摇篮曲”在小、中、大班中都有教学，内容相对单一，忽视了幼儿年龄段、个性、特长的差异。二是游戏教学内容上有偏差。在大班语言教学中有迎合家长要求、偶有偏重文字书写的现象，给幼儿带来一定的心理负担，占用了幼儿学习语言和活跃身心的时间。三是游戏与生活结合不够紧密。像“秋天的柚子”这种结合生活和地方特色的游戏不多，个别游戏活动趣味性不强，导致幼儿参与性不强，师幼互动不足。

四、幼儿语言游戏教学的改进建议

通过审视和分析，笔者认为要充分挖掘游戏教学的价值，提升教学的有效性，必须从四个方面进行改进：一是游戏的创设和组织要更加尊重幼儿的个体差异。如笔者组织的室外故事游戏“小鸡出壳”，在原有基础上根据幼儿的个体差异进行了改编，根据幼儿的不同情况进行分组，避免了“标准化”的教学模式，更好地体现了游戏活动在幼儿一日生活中的独特价值。二是游戏教学要更加重视调动幼儿的兴趣，避免“拔苗助长”。如笔者组织的游戏活动“小羊过桥”，通过不断改编，避免了原来言语说教篇幅过多的情况，游戏有故事、有提问、有模仿表演、有悬念，营造了富有激情的氛围，幼儿兴趣浓，教学效果好。三是游戏教学要更加突出幼儿的主体地位。教师要善于发现幼儿的闪光点，支持、鼓励幼儿在游戏活动中扩展想象，丰富语言。四是游戏教学要更加贴近生活。避免照搬教材，创设和选择幼儿合适、感兴趣的内容，尽可能给幼儿提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应，安全、愉快、宽松、积极的环境。如笔者在大班组织的“秋天的柚子”游戏活动，幼儿有感知、有经验，内容又紧贴生活、紧贴大自然，幼儿通过现场感受、启发式提问、对比体验等，大胆互动，主动交流，思维活跃，教学效果非常好。

通过对幼儿语言游戏教学实践的审视和分析，笔者深信只要树立科学的保育教育观念，不断探索总结激发幼儿语言学习兴趣的方法、技巧和艺术，就能不断提高教师的专业素质，促进幼儿语言发展目标和核心价值的实现，促进幼儿身心健康的全面发展。

8.绘画游戏教学反思 篇八

篇一：绘画游戏>教学反思

本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创造性思维和丰富的想象力。让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。

一、我在教学活动中，首先是让学生看书（其实，我每上一次新课，都是要求同学们学会自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品），鼓励学生相互讨论，初步懂得什么是“绘画游戏”。

二、“线条”游戏，激发学生的学习的兴趣和热情。

《绘画游戏》这一课题他本身就能给孩子们好奇心，心里肯定会自问：绘画还能做游戏？再加上我给学生创设了愉快而又新奇的学习氛围，孩子们兴奋不已，脸上都露出了喜悦，个个跃跃欲试，课堂生机勃勃。通过这次活动，我深深的看到，要上好一节课不但要深入研究教材，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要根据学生的年龄特来设计，从而充分地调动学生学习的兴趣，让兴趣成为学生自主学习的动力。同时，教师应具备随时调控课堂教学的应变能力，使教学更加灵活而有效。

三、引导学生观察讨论，添加形象，使画面生动有趣。

在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习能力，并通过多媒体引导欣赏作品，分析作品，发现问题，解决问题，不仅培养学生的分析能力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获取了美术知识。

课堂即将结束之前，我巡视了学生作品，感到骄傲的是，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生。在这一节课中，我把激发兴趣、鼓励发现、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增强了想象力和表现力，而作为教师最大的>收获是在教学中适时地引导学生在游戏中发现美、创造美，并愉悦的参与了他们的活动。在培养学生的创新精神和对生活的热情。今后的教育教学设计中，我要不断改变教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发现，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充满生机和活力。

但是，高兴之余也感到有一点点不足，需要加以引导和开发：还有两三个学生，不是随意而画，而是有意向的画出了图形。这就没达到随意二画，在画中去发现之目的。

篇二：绘画游戏教学反思

本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是 开发学生的创造性思维和丰富的想象力。让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。

新课程改革要求我们教师不断地更新教学观念，在面对低年级教材时，我们更应该注重用什么样的创新教学手段呢？ >心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发就是激发学生对所学内容的兴趣，即来自学习活体本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。低年级学生活泼、好动，游戏是他们最喜欢的一种活动形式。因此，在设计活动时，我主要通过“走迷宫”、“形的联想”、“迷宫探宝”、“作品欣赏”等环节来引导学生思考、探索、发现、创新。在整个教学过程中我尊重学生学习发展的规律，由易到难，由简单到复杂，由探索到创新这样一个过程。

在“走迷宫” 游戏中，我向学生展示了一幅幅自由线条画，学生在音乐的伴奏下伸出手指不由自主地跟着一起弯弯绕绕地画线，在画线的过程中让学生感受线条随意地流动，同时也为下面的活动作铺垫。

在“形的联想”游戏中，我引导学生从常见的圆形、三角形再到不规则的图形展开联想，并通过添画的方法来创造新形象。使学生在联想添画的过程中了解不同的图形、不同的方向都会带来不同的联想。同时也为下一环节学生对“迷宫路线”随意形成的图形展开丰富的联想和添画服务。

在“迷宫探宝”游戏中，因为学生有了先前图形联想、添画的经验，我就尝试先让学生来“探宝”，并利用小组探讨、交流、演示的形式来培养和锻炼学生自主学习的能力。然后再出示教师的范例，使学生感受不同个体联想、添画的内容也是不尽相同的，同时引导学生发现不同的图形可以组合起来联想、添画，感受绘画游戏的神奇、有趣。

在“作品欣赏”过程中，我分别引导学生从画家的作品和学生的作品中感受画面的丰富、神奇和有趣，同时了解线描装饰和涂色装饰的两种方法，激发学生创作的欲望。

另外，为了突破学生画线走迷宫时会出现的一些问题，我设计了一个看图思考的练习，向学生出示四幅“迷宫图”，让学生说说哪张迷宫图最容易让我们添画，从而有效地指导学生创作。为了更好地激发学生参与活动的兴趣，我还设计了 “摸奖”的游戏来奖励在活动中表现突出的学生，同时也让这些图画带给学生更广阔的想象、思维空间。

在这次活动中，学生们始终被有趣的游戏吸引着，绝大多数学生都能够积极思考，大胆想象，他们在活动中感受到这种新的绘画方法带来的快乐。由于上课时电子白板软件系统发生故障，很遗憾没能很好地发挥好电子白板互动式的功能，但是在面对这种尴尬的状况下，我灵动发挥了黑板的功效，让学生到黑板上联想、添画，这也使我有了一次应变课堂突发事故的深刻锻炼。不过，在课后教学反思过程中，我也觉得在教学环节的设计上有些欠妥，如：可以把“走迷宫游戏”的环节掉调节到“形的联想”环节后面，这样可以使活动上下衔接得更连贯些；在个别学生联想、添画演示时，可以让其他学生在纸上也来练习，让每个学生的脑和手都动起来。

通过这次活动，我觉得要上好一节课不但要深入研究教材，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要根据学生的年龄特来设计，从而充分地调动学生学习的兴趣，让兴趣成为学生自主学习的动力。同时，教师应具备随时调控课堂教学的应变能力，使教学更加灵活而有效。在今后的教育教学设计中，我要不断改变教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发现、新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充满生机和活力。

篇三：绘画游戏教学反思

二年级《绘画游戏》教学反思 本课是小学二年级一节“造型表现”类型的课，目的是开发学生的创造性思维和丰富的想象力。让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐

二年级《绘画游戏》教学反思

本课是小学二年级一节“造型表现”类型的课，目的是开发学生的创造性思维和丰富的想象力。让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。

我在教学活动中，首先让学生根据自学指导中的几个问题看书自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品，大胆思考。我鼓励学生相互讨论，初步懂得什么是“绘画游戏”。在七嘴八舌的讨论之后，我又引导欣赏作品，分析作品，发现问题，解决问题，不仅培养学生的分析能力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小朋友们是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应注意什么？你所画的线条成了许多形状，你能把它想成什么等等。学生既欣赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获取了美术知识。最后，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，作业效果令我满意。

9.猜谜游戏教学反思 篇九

平时，我们经常开展猜谜活动， 幼儿 对猜谜游戏很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一直思考的问题。在思考中，我很自然地想到动物猜谜的音乐活动，于是我就选择并设计了本活动 ―― 动物猜谜歌。它既能丰富 幼儿 说唱、问答歌曲的知识，又能从中体验到语言艺术的精妙。

活动选自福建省新编教材，此活动将民间游戏 ―― 猜谜和音乐说唱形式融为一体，既传承了旧的活动形式，又保持了趣味性，有效地发挥 幼儿 的创造性。

在活动前我先让孩子回家和爸爸妈妈一起准备了 2 个动物的谜语，要求谜语一定要体现动物的特征，在活动中教师与 幼儿 共同创设“森林动物王国”的活动环境，当 幼儿 随着美妙的音乐融入其中时，激发了孩子参与活动的热情。在活动中， 幼儿 积极主动地参与，以说、唱、问、答的方式与教师、小伙伴一同游戏，依据已掌握的节奏，模仿或自由地表演小动物。这对教师也提出了要求，本活动是第一课时，所以幼儿在创编时不是很熟练，有必要进行第二课时，在第一课时掌握歌曲节奏的基础上进行创编，效果会更好。也可将主题扩展至其他类别，如：人物、植物、水 果等，对拓宽幼儿 的创造性思维会更理想。 若将民间游戏纳入活动(如：以猜拳的游戏形式边问边答)，更能增加活动的趣味性，持续参加活动的热情。

10.对小学英语教学中游戏环节的反思 篇十

关键词：小学英语教学；游戏环节；全面性；目的性

一、注重游戏的全面性

在前不久的一次关于数字的教学中，我设计了一个这样的游戏，在纸条上写下八个数字，将学生分成两大组，分别从每组中选取四个学生依次排好在黑板上用英语写出数字单词，这样的接力赛学生兴致很高。除了参赛的成员，其余学生在下面不停地喊着：“加油，加油！”当时沉浸在这份愉快气氛中的我由衷地产生了成就感，但是等上完课再反思这节课时，就会发现，这个游戏虽然气氛不错，可实效性又有多少呢？参与的学生只是这八位学生，而当没有胜利时，这些成员又成了其余学生的攻击对象，因此教师在设计游戏时一定要充分体现游戏的主体是全体学生，使全员卷入游戏中，教师在进行游戏时，不要被游戏的热闹表象所迷惑，不管是集体游戏还是小组游戏，不应让小部分学生做主角，大部分学生作陪客，而是让每个学生有事可做，让每个学生积极参与到游戏中去。

二、游戏要有目的性

如果只为了课堂上热闹点，学生好玩点，游戏根本没有意义，教师就不必采用，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而更得不偿失。有这样一节关于科目的一课，主要句型是：Is it...？ Yes， it is. / No， it isn’t. 我设计了这样一个游戏，将最近学的科目分别写在单词卡上，找几位学生到讲台前背对全班同学，我抽取其中一个让全班同学看到，而让讲台前的同学用Is it...？来猜，其余同学用Yes， it is 或 No， it isn’t 来回答。这样的游戏我认为是可行的，这个游戏结合实际使学生明白正确运用句子进行实践活动，从而达到良好的教学目的。

因此，在我看来，游戏是教学过程中很重要的教学手法，它不仅符合小学生的年龄特点，更让我们的课堂变得高效、精彩。但游戏的积极作用是否能发挥至最大化，跟教师的设计有着根本的关系，只要我们教师能把握游戏的特点，大胆实践、积极反思，就会使游戏成为我们教学中的亮点，并为我们的教学增彩、增效。

参考文献：

孫楚芬.教育需要爱，也需要策略.教育导刊，2012（11）.

11.《弹涂游戏》教学反思 篇十一

根据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》、《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》、《无锡市中小学体育与健康课程教学基本要求》, 从水平二学生的生理、心理特点和需要出发, 在教学中注重发展学生的个性, 开发学生潜能, 使学生掌握锻炼的方法, 并力求充分体现新课标在课程内容修订后对学生心理健康与社会适应方面的教育功能, 即引导学生积极主动参与学、练, 培养学生坚强的意志品质, 使学生形成合作意识与能力, 并在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发。在游戏中体验锻炼的价值, 合理运用一系列教学策略, 关注个体差异, 达到掌握技能、运用技能、发展体能的目的。

二、教材分析

本课选自2014版江苏省小学体育与健康体育教师用书《科学的预设艺术的生成》水平二低单杠与游戏单元的第一课时, 此单元在整个教材中占11.3%, 有着无可替代的重要性。

仰卧悬垂是比较易学的悬垂动动作, 在体操术语中称为混合悬垂。本课对平时极少接触单杠的学生来说是有点困难的, 表现在握杠手臂力量控制不稳与悬垂时的挺髋不够充分, 因此本次课我们要重点解决这一问题。

教学中, 根据水平二 (四年级) 学生的心理特点和认知规律, 注重学生体验式学习, 不过分强调动作细节, 通过多种手段吸引学生的注意力, 让学生领会动作要领, 掌握动作技术, 享受运动快乐, 从而达到预期的教学目标。此教材能充分发展学生上肢、肩带、腹背肌肉力量和柔韧性, 提高身体的协调能力, 培养他们相互协作创新意识、敢于挑战、乐观向上的进取精神。

三、学情分析

本单元教学对象为水平二四年级的学生, 该年龄段的学生是第一次接触低单杆教学, 但部分学生已有玩单杆的经历和体验, 具有较强的表现欲, 且活泼好动, 少数因体质单簿或肥胖, 基本活动能力较差, 但他们有较强的求知欲望, 敢于挑战新的活动内容, 团队意识比较强烈, 也有一定互助合作的观念, 为本课目标的达成又奠定了心理基础。本课充分利用自主合作学习的形式, 可以让学生在练习活动中自主探究学习, 学生的学习能动性也能较好地调动起来。

四、教学重点与难点

教学重点是直臂悬垂;教学难点是身体挺直不屈髋。

五、设计思路

体操中单杠教材内容在平时迫于单杠器材较少, 无法达到一定的练习密度和强度, 以及存在一定的安全隐患, 因此很多教师都不敢拿出来上公开课。但是怎样才能更有效地上好单杠课呢?

笔者最初的器材是体操棒, 第一次试教过程中教师发现因学生的个体差异, 学生没有足够的力量做支架扶体操棒, 练习时器械不稳, 易造成安全事故;第二次试教时利用了跨栏架, 但其面板呈扁平状, 与单杆的圆柱相冲突, 且不符合握器械的方法。综合两次试教, 除了器材本身反映出的问题, 最主要的问题还是学生练习时间减少, 从而导致练习密度的降低。为了让学生能在安全前提下, 去不断挑战自己, 笔者就开始思考有什么样的器材既能激发出学生的学习兴趣, 又能安全实用, 于是便在学校器材室仓库中无意间发现了学校基建时剩下的自来水管, 觉得如果做成简易单杠, 那将是多么具有挑战意义。于是就和学校领导商量着尝试做了一副单杠, 没有想到这个单杠可练习、可拆卸, 可当小足球门, 可练习传接球, 可随意摆放, 进行障碍跑, 学生们玩得不亦乐乎。为了增强安全性, 一是在练习中两人轮流试做并保护同伴, 二是在单杠4个底座套上了废旧的自行车内胎, 达到防滑的作用。

整堂课以体操训练营为主题, 贯穿全课, 教师将教学重难点融入了热身操以及垫上辅助练习仰卧支撑, 通过垫上的练习, 使学生挺髋的动作要领。从两人练习基本动作仰卧悬垂到双人同时练习并交换伙伴练习;从根据图片练习3种仰卧悬垂动作再到自由进行创编, 学生们不仅掌握了技能, 又学到了悬垂在生活中的意义。

六、教学流程

1.花样慢跑和自编的热身操。在组长的带领下寻找营地进行慢跑, 学生通过哨音不断变换营地, 并强调了轮转要求, 避免了满场变换跑导致相互间的碰撞, 消除安全隐患, 这样既满足了学生单杠的好奇心, 又营造气氛和调动学生学习热情, 同时渗透了德育内容遵守规则, 以及团队合作意识。

考虑到学生接受新鲜事物的能力, 选择了有激励曲风的歌曲《加油歌》, 伴随着激情的音乐, 教师一起带领着大家做起了热身操, 时而挥臂加油, 时而肩部绕环, 时而双手握杠压肩, 在达到热身目的同时, 也无意间练习了握杠。

2.辅助练习——仰卧支撑。此练习中, 不断强调挺髋动作, 让学生体会如何保持身体挺直, 有效地突破了本课的教学难点。

3.主教材——仰卧悬垂。针对四年级学生有很强的求知欲和表现欲, 模仿能力强等特点, 根据直观性教学原则, 通过教师和学生的共同示范让学生明确动作要点。在教学中培养学生勇于挑战和超越自我的心理, 通过直观教学法、领会教学法、分层递进法、游戏法等教法来提升学生的动作。利用自主练习法、合作探究法来激发和调动学生创新动作的学习欲望和练习热情, 从两人轮流练习到双人同时完成再到小组自由交换伙伴进行练习, 引导学生相互观察、挑战、超越, 共同提高。并通过多元评价的方法来激励学生通过不断地尝试挑战, 引导学生观察体验动作方法。在各环节的教学过程中遵循由易到难、循序渐进的原则, 使学生在练习中逐步掌握动作, 同时通过有效合理的保护帮助, 使学生安全高效地完成动作。在拓展环节中, 考虑到教材内容与生活密切联系, 拉近学生与教材的距离, 创设情景:“假如洪水来了你能创编出几种双脚离地的方法来躲过?”这样既激发了学生的学习兴趣, 营造了课堂气氛, 同时结合本课渗透德育内容, 不断鼓励学生开拓思维, 勇于挑战自我, 使学生在掌握运动技能的同时又能感受到体育也应用于生活, 知道了其锻炼的价值, 有效达成了本课的教学目标。素质练习”矮人走”这是一个发展下肢力量的练习。学生以音乐为媒介进行矮人走过单杠, 碰见伙伴击掌鼓励, 走过单杠最多者获胜, 学生乐此不彼地练习着, 让学生感受了运动的魅力。

4.放松部分, 伴随着美妙的音乐《夜的钢琴曲》, 学生们坐于垫上一起进行柔韧性的练习, 以达到最好的放松效果, 整堂课均辅以教具相结合的方式将课串联起来, 也充分体现了一物多用、一用到底的教学理念, 使学生有效掌握了动作, 完成并超过了本课预设40%的练习密度, 达到游戏、技能、放松有效的和谐统一。

七、课后反思

本课通过自制单杠巧妙布置, 发挥音乐的作用, 使课堂气氛活跃, 充分利用自制单杠, 创设多种练习方式, 通过实效性的练习方法, 让学生从由易到难、由简到繁, 再到自主创编动作, 循序渐进地进行练习, 并为下节课将要学习的内容进行了拓展, 发展了学生自主创编学习的能力, 在练习中学生有交流, 学生有共享, 化枯燥为有序。体现一物多用、一用到底的教学理念, 使学练更有趣、更实效。充分考虑教材与生活的联系, 以拉近教材内容与学生的距离, 在教学中有效运用师生互动性语言与手势, 紧紧吸引学生注意力, 积极融入到学生的学练中去, 边指导边参与, 激发学生的学习兴趣, 促进男女生互动与交流。

然而学生存在个体差异性, 笔者只是单纯观察学生对动作完成的表现, 却忽视了对个别学生过程性的评价。在同伴交替练习时, 练习者只是通过同伴的语言来得知动作的完成度, 如能将现代化信息技术引入课堂如IPAD拍摄视频, 通过更为直观的图像来了解自己的动作, 将更有利于学生的发展, 达成本课认知目标。

指导教师点评:

陈老师教学目标定位准确合理, 重点突出, 难点有突破的方法, 所有教学手段、方法、内容都是围绕目标展开。整节课环环相扣、层层递进, 充分发挥了教师主导作用和学生主体作用。教师驾驭课堂能力较强, 能充分调动学生练习的积极性和练习兴趣, 并在拓展部分使单杠教学融于生活中, 两人合作、小组合作创编出多种悬垂的动作, 使学生较好地掌握单杠悬垂的技能, 完成教学目标。本课亮点:多功能创新的单杠器材, 简便实用, 使原本枯燥、难学的单杠教材变得有趣和实效, 使该内容教学达到一定的运动量和练习密度, 值得借鉴。