电子备课,何去何从？

电子备课,何去何从？（精选13篇）

1.电子备课,何去何从？ 篇一

电子教案二次备课要求

一、指导思想

强化二次备课，立足教师、班级、学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使电子备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。二次备课是教师在集体备课的基础上针对本班教学实际，为提高自身课堂教学效益而对教案所进行的再加工、再深思和再创造；也是教师多年积累的教学经验的有效体现。二、二次备课的要求及方法

1、教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，根据学生的需要和自己教学的素养及风格，采取相应的措施，修改、调整集体备课设计的教学过程，对集体备课的内容进行标、增、删、改、调，形成可操作的、针对性较强的教案。以增强课堂教学的针对性和实效性，完成二次备课。

2、二次备课要根据他人完成的电子备课，针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路作必要、合理的修改，在原有的设计基础上增加自己的创新备课内容。

3、二次备课的数量要占本课时教案总量的三分之一。

4、总体要求是做到“标、增、删、改、调”，具体做法如下。标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。写出自己的见解改：根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设

计的先后顺序。

5、个人二次或三次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫。

6、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。

三、二次备课的内容（突出三备）

1、一备教学目的、教学重难点。以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，根据本班实际做出相应的调整与修改。

2、二备教学设计。

（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性。

（2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具有一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识，领悟学习的方法与技巧。

（3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂。要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。

（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出。在学生自主学习、小组合作这一环节，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。

3、三备练习设计

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通，灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂的练习、新知与课外延伸。

四、教学后记

回顾教学成败，总结好办法，查找教学中的不足。课后反思要重视质量。能联系自己教学实际，结合学生的学习情况，注重针对性、实效性、借鉴性强，要有说服力，一课（或一节）一篇。

2.电子备课,何去何从？ 篇二

关键词：电子备课,合作,独特,因材施教,超前

“电子备课”是我镇教办近几年来推行的一种新的备课方式。它的主要做法是:同一年级的课, 每个学校分配一两个单元, 由该校教师个人或集体备课。用电脑打印出来, 并发电子邮件到各校任课教师手上, 但由于电子备课是一种新生事物, 正处于尝试和摸索阶段, 存在一些不够完善的地方。因此, 应加大探索力度进行探讨, 现根据我参加电子备课的感受, 从得与失两方面谈谈我的看法, 以其得以改善, 更好地发挥这种备课方式在提高教学质量上的作用。

一、从“电子备课”的实际出发, 鲜明地突出其合作教学的目的

过去, 教师备课基本上是个人独立操作。虽然也有同级科组的集体备课, 但主要是统一教学目标要求、课时和作业, 教法和教学资料则全凭个人抉择, 班数少的学校、级组, 则是“孤军作战”, 唯一可供参考的是全国统一编印发行教学参考书, 而这本参考书的内容主要提供词解, 分解, 段意, 中心思想和练习题答案等, 于教法上的建议甚少。其实, 对于教学操作来说, 最费思量的是教法设计, 尤其是对于初入行的年青教师, 他们既缺乏经验, 也缺乏积累, 备课甚感困难, 质量也难以保证, 即使是老教师, 由于课程教材的改革, 教学大纲和课程标准的新要求, 如何教出新意?如何体现新的要求?如何能提高效率?每节课都是一个新的研究课程。因此, 备课的负担量很大, 压力很重。

我镇推行“电子备课”使教师能够迅速获取同一课文的多个不同设计方案和有关教学资料, 实现较大范围的教学协作, 发挥教师群体的智慧。做到思路上互相启发, 资源上互通有无;教法上取长补短, 从而提高备课的效率和质量, 彻底改变了备课上的“孤军作战”状态。

从这个意义上, 我镇推行的“电子备课”有别与“用电脑备课”的一般含义, 其实质是教师群体通过电脑网络进行备课协作交流, 正符合当今世界趋向以合作求发展的潮流。因此, 我认为“电子备课”的名称应更鲜明地突出“合作”的目的, 定名为“电子合作备课”或“网上合作备课”。

二、实施“电子合作备课”, 必须坚持“八仙过海, 各显神通”的独特的原则

教学要从学生实际出发, 要教出自己的特色, 这本是大家熟悉的常识。然而, 从我镇“电子备课”的实施情况来看, 却出现这样的现象:有教师以为实行“电子备课”分工负责, 就是我自己只需备分工给我的课, 别的课则不需要思考, 照搬别人传送过来的教案就行;有些负责备课的教师怕别人说自己备课水平不高, 不够标准, 因而过多地参照某些名师、特级教师的教案, 设计过于理想化, 忽略了自己学生的实际情况, 脱离实际的教学设计和照搬别人的教法, 注定教学的失败。因此, 我认为有必要强调以下几点:

1) 实行“电子合作备课”意在交流、启发, 取长补短, 而不是统一教法。

2) 实行“电子合作备课”, 必须坚持“八仙过海, 各显神通”的独特的原则。

所谓坚持“八仙过海, 各显神通”就是坚持个人深入钻研教材, 充分考虑自己所教学生的基础和习惯, 严格依据大纲的规定来备课, 别人提供的教案只能作为借鉴, 思想上一定要确立脚踏实地与创新开拓相结合的理念, 因材施教, 教出自己的特色。当然, 教学目标、教学要求可以统一, 但教学方法则必须结合实际, 因人而异, 各出心裁。

因此, 在“电子合作备课”的做法上, 我建议也作些改变, 就是把原来“每个学校负责一两个单元”改为每单元的课, 每个学校都拿出一个设计方案网上交流, 这样就更能达到大家都动脑筋, 都出主意, 真正集思广益的效果。

三、破落后的旧模式, 开创先进的新模式

教学模式是对教学的一种相对的规范, 好的教学模式能体现教学过程的优化, 达到最佳的教学效果。因而研究建立科学的有利于培养学生创新精神创造能力的教学模式具有必要性。但是, 从我镇电子备课的情况可见落后陈旧的课堂教学模式仍然存在。例如:讲读课基本是这样的模式:“解题引入→范读或学生自读课文, 圈画疑难词句或思考问题→分段, 逐段阅读分析→总结中心思想和文章结构特点→质疑解疑—→堂上练习或布置作业”每课如此, 不仅学生觉得厌倦, 我们教师自己也会觉得老套没味。

新大纲和《课程标准》要求我们立足于促进学生的发展, 以培养能力和创新精神着眼, 大力改革教学。当前, 我镇正在试验语文的“三维一体”教学新模式, 我们的“电子合作备课”应当跟上这个改革的趋势, 要敢于冲破陈旧落后, 死板的教学模式, 探索开创能体现以人为本的现代教育理念的崭新模式。也就是说, 我们在备课的时候应该多从如何激发学生的兴趣;如何推动学生主动探究学习;如何打破旧有课堂常规, 沟通课内外, 校内外生活;如何实现多学科的融洽;如何培养和发展学生的创造思维等方面来考虑设计施教的方案。这当中有一个十分关键的突破口, 就是把活动引进课堂, 即根据教学目标要求, 设计形式多样, 生动活泼的学习活动, 让学生在参与唱、画、自主地探究, 自主地实践, 我认为“电子备课”今后应着重在这个突破口上思考研究, 以其开创崭新的课堂教学模式。

四、电子合作备课必须在时间上有超前性

电子备课从它的出现就大受欢迎, 但是它经常是姗姗来迟, 有时教师们都上完了这个单元, 它才露面, 这样就失去了它的意义, 教师的辛勤劳动没有发挥应有的作用。出现这样的情况, 原因是多方面的:一是负责的教师备好了课, 但不会使用电脑, 无法打印传送, 要求助于别人而耽搁。二是学校的电脑出故障, 或负责教师的忙碌给忘了, 造成传递较慢。解决办法是:1) 保证备课超前;起码超前几周;2) 负责的学校应当指定懂电脑的教师负责打印传送, 分工负责。

3.地级电子政务 何去何从 篇三

机构调整

内蒙古巴彦淖尔市是一个经济相对落后的地级市，政府信息化经过几年的艰苦努力才开始有所突破。近日，政府信息办公室（简称信息办）改名为政府网络中心，因此，电子政务工作要有新的安排。在最近内蒙古自治区召开的几次全区经济和信息化委员会（下简称经信委）会议上，巴彦淖尔市经信委和政府网络中心都是同时参加会议，自治区经信委下发的文件有的是送到政府网络中心，有的是送到了市经信委。之所以会发生这样的事，还是要从国家信息化机构的合并说起。

2008年3月11日，十一届全国人大一次会议通过《国务院机构改革方案》，国家层面组建工业和信息化部，国务院各部委信息化部门的名称、职责、内设机构、行政级别、人员编制各不一样。例如，有的由办公厅负责，有的由科技司负责，有的下设直属事业单位（如信息中心、计算机中心）。

在省一级信息化部门，机构名称大都叫做“经信委”，包括北京、内蒙古、山西等17个省级政府都组建了经信委；河南、河北等5个省级政府组建的是工业和信息化厅；江西、黑龙江等4个省级政府组建的是工业和信息化委；福建则成立了省信息化局；还有一些省市的信息化政府机构改革方案尚未出台。省级政府机构改革涉及到信息化的部门大多是经济委员会、经济和贸易委员会与信息产业办公室、信息办合并。

而在地级市的信息化办公室的改革中，不外乎两种形式，一种是全划分到经信委，一种是分工协作，仍然保留网络中心，把信息办的职能交给经信委。从机构性质调整来看，信息办由临时机构变为一个职能部门的内设机构，在行政权力方面得到保证。但从行政级别来看，绝大多数信息办都降格了，省级信息办从正厅级变成正处级，工作职能也发生了很大变化。改革之后，信息管理机构工作的重点由电子政务的建设推广变为促进工业和信息化的融合，把各地区工业企业的快速增长列入到政策管理中来，加大力度扶持地方工业的信息化发展，从而减少企业的管理成本，提高企业的经济收入，使它们更加适应未来信息化社会的发展。

地级市信息办过去的工作，主要是依托于政府，参于到国家电子政务内、外网的工程建设中，要连通市级各政府组成单位，实现网上办公，建立和维护政府门户网站，提供面向公众的政务信息公开，加大对本地区的宣传力度。但地级市信息办对于其他领域的信息化，因为管理职能不够，所做甚少。工业和信息化的融合虽然是今天信息化社会迫在眉睫的事情，但对于大多数地级市来说，面对的大企业很少，要做的工作也不多。

实现任务

对于巴彦淖尔市的信息办来说，这次职能分离，网络中心只负责政府的信息化工作，摆在当前的工作有三项内容。

规划内、外网 巴彦淖尔市电子政务内、外网络已经建成投入使用，除有些部门采用VPN方式接入外，大多数政府组成单位都已物理连接，旗县区一级电子政务内、外网也已建成。

电子政务外网建设的内容包括统一的互联网出口，提供内、外网服务器区的安全，上连自治区，下连旗县区，横向市直单位的连通。但规划工作还需要继续完成，才能顺应不断提高的安全需求和业务需求。

电子政务外网工作还包括视频会议服务。现在视频会议已连通旗县、乡镇办事处，方便了很多交通不便的地区，大大减少了参会的会议成本。

推广办公平台 推行电子政务办公平台的使用一直是政府信息化的难点，阻力很大。在领导支持的前提下，加大培训是唯一的解决办法。我市采取从每个单位抽调出至少三名人员进行多期理论加上机学习的方法培训。比如以政府办公厅为中心，推行公文流转的下行文，包括会议通知、办文等，以由简到难，循序渐近的方式进行，大大提高了行政办事效率。

做好门户网站网络中心要发挥作为政府部门的优势，及时在门户网站上发布信息；做好问答平台，对于群众提出的问题及时予以回复，遇到不能直接答复的，应转交相关秘书处解决；扩大信息的来源，加强和报社、电视台的紧密联系，表彰各市直单位信息员的工作，对上报的信息进行筛选，发布在政府门户网站上；并给自治区政府提供及时的有质量的信息，做好对本市的宣传工作。

总而言之，地级市政府信息化工作的内容是围绕电子政务展开，利用信息化的手段，服务于政府，服务于群众。合并方案确定以后，国家一级是工信部、电子政务办公室并存，省一级是全部合并到经信委或工信厅，而地级市面临的是两种情况都有，或分或合。而电子政务是一项要求依托政府才能完成的工作，就此而言，仍然保留网络中心，是有利于地方政府信息化完成的。对于具体管理地方事务的政府来说，要想把政务信息化做好，要想把城市信息化做好，最好把网络中心改组成立信息化委员会，作为市政府的组成部门，并拥有信息化规划、信息化建设项目审批、信息化绩效考核等关键职责。

4.电子备课要求 篇四

为了进一步的规范电子备课，结合《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》和《电子备课任务分解》，特制订我校电子备课基本要求。

一、主备要求

1、采用统一的电子备课模板

统一备课模板，每一节电子教案包括：课题、主备教师、教学内容、教学分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学具准备、课时划分、教学过程、板书设计、教后反思等。

2、不照搬照用别人的教案和课件

从网络资源中下载的电子文档，要结合学科和学生的实际，在充分吸收的基础上，加上自己的思考，形成具有针对性、可操作性的教案，达到优质资源充分、合理、有效利用的目的。

3、采用统一的编辑格式

页面设置：纸张，A4纸；方向，纵向；页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.1，右：3.1；编辑要求：课题用三号黑体；主备人姓名用四号宋体；小标题用四号宋体，加粗；正文宋体小四号；段落行间距单倍行距；对齐方式，左对齐；缩进左右为0字符，段前段后间距为0行，正文首行缩进2字符。

4、资料上传流程

登陆“宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“登陆”——点击“我的网校”——点击“资源 上传”——点击“浏览”选择上传文件——把“资源名称、资源类型、年级、学科、教材版本、课程目录” 等填写完整——点击“资源上传”。语文分课进行上传，数学分课时进行上传。

5、上传时间的要求：主备人按照中心校的电子备课的任务分解，保质保量，精心准备教案和课件，课件与教案要同步，最好提前两周发布到中心校网校中。

二、发表评议流程：登陆宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“资源”——点击“小学”——点击“学科、版本、年级”——找到要下载的文件——点击“下载资源”——在“发表评论框中输入评论文字”——完成后点击“发表”。评论的要求参见《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》的实施办法中的第7条。

三、备课的下载、使用要求

1、下载流程：登陆宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“资源”——点击“小学”——点击“学科、版本、年级”——找到要下载的文件——点击“下载资源”——点击“网校VIP高速连接”——点击“保存”——选择存放的路径，即可下载。最好在自己的电脑中单建一个文件夹专门存放下载的电子教案。

2、二次备课。二次备课是提高教学设计质量的重要环节。把下载的电子教案在主备人加上双下划线，空四个字符后，用四号楷体加粗输入自己的姓名，说明自己已使用本教案,然后打印出来。接着在打印的该教案上根据本班学生情况、自己对教材的理解、结合跟帖评议的情况进行增、减、删、改，体现二次备课的痕迹。要求所有修改的地方一律用红笔体现，每课的课后回忆和教后反思一律用黑色笔书写。所有备课资料教师要在自己的电脑中保存好。

3、打印要求：一律用A4纸纵向双面打印，页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.1，右：3.1；要求：课题用三号黑体；主备人姓名用四号宋体，使用人姓名用四号楷体加粗；小标题用四号宋体，加粗；正文宋体小四号，修改及增添的部分用四号楷体加粗；段落行间距单倍行距；对齐方式，左对齐；缩进左右为0字符，段前段后间距为0行，正文首行缩进2字符。每节教案后留有写教学反思的地方，每节教案另起一面。

4、教学反思要求参见《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》的实施办法中的第8条。

5.小学电子备课要求 篇五

1.电子备课页面设置：页边距（厘米）：上：2.5 下：2 左：2.5 右：5纸张：A4

2.电子备课编辑要求：标题黑体小四号加粗居中，正文宋体小四，段落：段前、段后均为0；行距固定值18磅；对齐方式左对齐，正文首行缩进。页眉居左，内容是：“盐城市城南新区XX小学”（宋体小四号，倾斜），页脚居右，内容是：“2013-2014学第一学期”（宋体五号，倾斜），页脚插入页码并居中。

3.语文、英语按课，数学按周提前进行集体电子备课，要有主备人、审核人、日期，分课时要有第×课时、总课时和授课时间。必须按总课时顺序整理好。总课时数是教学常规检查的一个重要数据。凡不标明总课时数均以一次备课计算。

4．作业必须在集体备课时讨论并统一确定，不得后补。

5.在电子备课基础上授课教师必须认真进行二次备课。

6.认真、及时进行教学反思，并用黑色水笔书写，不得统一打印，不得同轨参考。

7.为确保备课质量，今年起实行电子备课认领制（尽量和集体备课主备人一致）严禁直接下载或相互抄袭备课笔记。

8．改革教学六认真检查方式，定期不定期对各年级、各学科电子备课、二次备课、教学反思进行展评。

6.我与电子备课 篇六

----我对电子备课的思考

我所在的学校是农村远程教育示范学校，学校领导对电子备课非常重视。早在2008年的时候学校启动了电子备课，在校内实验了两年。当初的电子备课是这样实施的：为参加电子备课的教师准备了一台电脑，一间网络电子备课室。每位教师把备课内容放在一个专门的文件夹里，在“网上邻居”共享这个文件夹，在校园内实现资源共享。学校检查或者其他教师要参考我的教学设计，可在校园局域网里找到这个文件夹，从而检查或调用这个资源。由于无法衡量电子备课的质量，2010年停止使用电子备课。2011年的时候全市推行了非常规范的电子备课系统。现在的网络电子备课有一个专用的备课系统，学校也设置了一个统一的备课模式，使电子备课更加完善。到目前为止已经实施了三年，下面就来谈谈我对电子备课的一些思考：

传统的备课形式教师需要一本参考书或者优秀教案作为参考，教师就利用的这些资源进行课堂教学。而今天已经不是那么回事了，一位老教师讲过这样一个经历：他说十几年前，他只要一本语文书和一本教学参考书，就可以在课堂上让学生听的专心致志。前几年，他突然觉得同样的课堂学生不爱听了，经过了解发现，学生们都有了与他一模一样的教学参考书。于是他赶紧加强学习，在课堂上增加课本及参考书以外的知识。而如今，教师已经踏上了网络信息时代的高速列车，对传统的教师素质要求是一个超越，而网络电子备课对教师来说又是一个新挑战。

一、信息时代的教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。

网络电子备课的实行，为广大教师学习利用更广阔的课外知识和别人的成功经验打开一扇大门。由此也也引发了教师如何面对网络上铺天盖地的信息而有效是处理。绝对不是简单的“拿来主义”，而是“取人之长，补己之短”。这就要求教师必须具备良好的信息意识，善于将网络上的备课知识和教学相关的信息与所授课班级学生的具体情况相结合，备一节真正属于自己和学生的课。需要加强对教师备课态度的教育，有些教师会这样想：采取了网络电子备课，我都不要书写教学设计，网络上下载一个就行。而备课的全部含义，绝对不是写一个教案，上过公开课的教师都深有感触，一堂成功的示范课，在备课阶段所花最多的时间，往往不是写教案，而是钻研教材、教学设计和课前准备。教学质量的提高在很大程度上是由课堂教学的效率来决定的，而要提高课堂教学的效率，关键在于备课。课前准备的充足与否，直接影响了课堂教学的质量和效率。课前的备课是教学质量的生命线。所以，学校要有意识的教育每一位老师认真备课，才能提高教学质量，要提高教师对备课重要性和内涵的认识。电子备课要求教师不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向。还必须具有较强的获取信息、贮存信息、加工信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。

二、网络电子备课是对教师教学研究能力的重构

网络电子备课的每一课时都是教师的一次教研活动。从备课内容

上看，每一篇课文或每一章节必须有一个文件夹，里面有四部分内容组成：教案、课件、图片、资料，而且还要求把课件和图片、资料链接到教案里，只要打开教案就可以了解你是如何利用信息技术和网络资源来上这节课的。这些内容都是对教师教学研究能力的挑战。在每篇教案后面还要增设教学记或者教学反思，及时了解教师当堂课后的心得体会。如果电子教案循序使用，还要重视教案的重新设计与修改，虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有减少。一个真正做了电子备课的老师都会感觉到花的时间并不比传统备课少，甚至会更多。网络教学视频使教师的视野更加宽广。面对一个教学重点，不同的教师采用不同的教学方式方法，达到同样的教学效果，我的课堂改选中哪种？备课时教育者必须重新组织自己课堂的教学过程。在进行区域内的教研活动时，电子教案直接传给参加活动的教师，研究、修改、讨论内容，最后形成的教案在全区内共享，大大提高了教研活动的效率。电子备课中的合作能力，实际上在一定程度上促进了教研工作的开展，促使教师们多出精品。在教研工作中，也可以紧贴备课中出现的问题进行讨论、交流，彼此扬长避短。

三、网络电子备课的实施促进教师学习能力的提升

进行网络电子备课的学校，教师都学习电脑的基本使用知识。在我们学校，五十多岁的老教师都在学习word、powerpoint。学习方式从传统的书本或课堂获取逐步培养成能从网络、媒体等途径进行多元读写的能力。网络上共享知识是学习的核心，我们现在的网络电子备课系统实现了全市备课系统的共享，是一种不错的方法。与书籍比

较，成本很低，很高的便利性，保存永久性。随时可以让需要他们的人通过电子备课系统获得。平时在观看同行上传的教学设计就是一个学习别人教学经验的过程。虽然说电子备课带来了很多是好处，但是他所存在的弊端也不容忽视。其中不能让“复制”再“粘贴”成了习惯。没有仔细阅读文本，没有考虑班级实际，就轻松地备完了课；教材也不用钻研了，现成的，甚至名师的都有，措手可及；教师间的分工合作更让老师们省心不少，没轮到我备课，要上哪一课，怎么上，一头雾水。慢慢地会养成教师的惰性。新生的备课方式变革，给管理者的检查、督促、评价也带来新的困扰。但是随着现代科技的进步，教师教学观念的更新和改变，我们有理由相信，电子备课将会使课堂教学的效率更上一层楼。

7.浅谈学院电子备课室的管理与维护 篇七

宁夏电大开放教育学院电子备课室是为学院教师进行多媒体课件的制作、电子备课、电子阅览、网上教学等教育教学活动提供的网络办公场所，是为了满足教学、管理及科研的需要，保证教学质量而建设的。电子备课室是学院教师发布教学信息，实现与学生交互的平台，也是反映学院教学教务管理水平的窗口。只有把电子备课室管理和维护好，才能创造一个良好的工作环境，提高人员的工作效率，延长微机的寿命。然而，基于TCP/IP的网络系统具有潜在的不安全因素。计算机病毒的侵害、黑客的攻击、漏洞攻击，以及一些人为因素导致的系统瘫痪等都为网络维护人员带来一定的难度，在维护过程中不但需要加强学习网络新知识、管理新技术，还要善于总结网络维护经验。笔者就从事电子备课室管理这几年来的一些经验和教训，谈一下自己的体会。

1 关于电子备课室的管理

1)制定规章制度

为了保证教学、科研和管理工作的顺利进行，有必要进行规范的管理。这种管理的实现，是建立在一系列规章制度的基础之上的，同时也是创造良好的工作环境，提高设备利用率和人员工作效率的基本保证。

电子备课室环境质量要求高，对温度、湿度都有一定的要求，如果灰尘大，静电容易引起电路故障，会对线路造成损坏，同时也不利于人体的健康。由于电子备课室来往人员繁杂，除了学院自己的教职工外，出入备课室的人员还有学生和校内其他部门的教职工，甚至不明身份的人员也可以趁机进入，备课室内贵重设备、物品多，这就要求有一个良好的秩序。因此，必须制定相应的规章制度，以保证备课室公共财产和教职工私人财产的安全，及环境卫生等的要求。学院在电子备课室建成投入使用后，即制定了一系列规章制度，如《教师电子备课室管理规定》、《备课室管理人员岗位职责》、《卫生值日表》等，并由学院定期组织检查，以保证电子备课室的正常使用。

2)加强硬件设备管理

对电子备课室内硬件设备的管理首先要做到安全第一，安装防盗门，前后窗户加装防护栏，配备灭火器。为保证不间断供电，使用UPS稳压电源。备课室在建设时，配备有空调，保证室内温度达到要求，电源线、插座等均置于墙两侧固定死，数据线单独走线固定，避免数据线与电源线互相干扰。备课室管理人员对备课室内的各类物资建立了帐目明细表，在使用上责任到人，将设备编号，每人一机一位一号(IP号)，填写清单，以便随时核对。此外，规范设备的日常维护工作，对使用情况做好详细的记录，以便能够及时发现问题解决不安全因素。比如每周进行一次大清扫，定期对设备进行检修，以排除、预防各类隐患，确保各项工作顺利进行。

3)加强网络安全管理

电子备课室的网络给教学、管理、科研工作带来方便的同时，也带来了各种网络安全问题。很多情况下是由于系统管理不善，安全保障措施不力，病毒通过系统漏洞、邮件等途径在局域网内传播和泛滥，导致局域网成为计算机病毒滋生和泛滥的温床，给网内信息系统的应用、管理和维护带来巨大的负面影响。

为管理和维护好电子备课室的局域网环境，主要采取了以下措施：

1)增强人员的网络安全防范意识。尽量在一些正规网站下载资料，不使用盗版软件，不接收可疑邮件，不浏览含有非法或不健康内容的网站或网页。碰到不明来信或连接要求账号数据时应保持警觉，不任意下载不明的外挂程序，以免病毒、蠕虫、间谍或木马程序隐藏其中，伺机盗取个人数据。

2)统一管理IP地址，一位一号，并将IP地址使用情况登记备案，不允许私自修改IP，避免引起IP地址冲突。

3)安装杀毒软件，提供全面的计算机病毒扫描和清除功能。学院电子备课室的大部分微机都安装了诺顿杀毒软件，个别微机安装了瑞星杀毒软件和瑞星卡卡上网小助手、360安全卫士等专业的病毒防护软件，定时对系统进行病毒扫描查杀，并及时升级，保证为最新版本。

4)安装系统补丁程序(Patch)。随着针对系统“漏洞”攻击的增多，微软也在加强自身操作系统“漏洞”的检查，每发现一个“漏洞”，就会发布该“漏洞”的补丁程序。管理员每隔一段时间会到一些正规网站下载最新的操作系统“补丁”程序，对电子备课室所有微机系统进行及时安装更新，以避免系统漏洞造成的不良后果。

5)设置安全口令。建议尽量使用字母与数字组合的复杂的长的密码，并每隔一段时间更新一次帐号的密码，不轻易泄漏密码。

2 网络环境下计算机的维护

网络环境下计算机的故障种类很多，并且有些很复杂。平时如不注意对计算机进行维护，则易导致问题集中大面积的爆发，既造成损失，又加大维修的工作量。不过，只要平时注意维护，多观察，勤动手，就可以“防患于未然”，确保网络以及单个计算机的正常运行。

1)安装硬盘保护系统。学院电子备课室的计算机是联想启天系列机，在备课室建设时，安装了联想慧盾硬盘保护系统，设定为手动模式，密码统一设定，便于管理和使用。这样可以很好的保护硬盘上的数据不受损害，也可以快速地实现一键恢复。

2)对硬盘分区管理。将硬盘分为多个区，每个区进行不同的资源管理。比如一般硬盘在80G以上时，在安装系统时，会分为四个区，C盘为系统区用于安装系统程序，剩下的三个区(D：、E：、F：)为数据区，可以根据不同需要把自己的数据分别放在不同的盘里。一般在使用电脑时，建议不在系统盘(C盘)上放重要数据，将文档、资料和常用软件分别存放在D、E、F盘或者移动硬盘上，如：将“我的文档”的默认保存路径修改至其他盘符(如D:My Documents)下，可以避免重做系统时，忘记拷贝而使数据丢失。此外，经常不使用的图片、视频资料，建议压缩后存放在非系统盘。

3)使用Ghost软件做系统备份。Ghost(幽灵)软件是美国赛门铁克公司推出的一款出色的硬盘备份还原工具，可以实现FAT16、FAT32、NTFS、OS2等多种硬盘分区格式的分区及硬盘的备份还原。俗称克隆软件。Ghost支持将分区或硬盘直接备份到一个扩展名为.gho的文件里(称为镜像文件)，也支持直接备份到另一个分区或硬盘里。利用制作好的镜像文件可以在系统崩溃后快速还原，恢复到制作镜像文件时的系统状态。

在多台电脑的配置完全相同的情况下，可以先在一台电脑上完成操作系统及各种驱动的安装，将常用的软件(如杀毒、媒体播放软件、office办公软件等)安装到系统所在盘，接着安装操作系统和常用软件的各种升级补丁后，再用ghost的硬盘对拷功能将系统完整地“复制”一份到其它电脑，这样装操作系统比传统方法快很多。

一般当感觉系统运行缓慢时、系统崩溃时、或者中了比较难杀除的病毒时，就要进行克隆还原。

4)定期清理系统的垃圾文件，提高系统运行效率。安装瑞星卡卡上网安全助手，启动“垃圾文件清理”，选择“全选”项，点击“开始扫描”，扫描完成后，点击“全部清理”，建议每周清理一次系统垃圾文件。

5)在安全模式下进行操作系统碎片整理，当电脑启动时，按F8进入安全模式，打开“我的电脑”，选择要整理的盘符，点击鼠标右键选择“属性”，再点击“工具”，选择“碎片整理”项，开始整理，等待整理完毕后点击确认。操作系统在“安全模式”下占用的内存空间较少，就会有更多的内存用来碎片整理，提高整理速度。

6)使用安全防护软件，如360安全卫士、瑞星卡卡上网安全助手，定期对电脑进行扫描，发现系统和应用软件漏洞及时修复。

7)当发现系统运行缓慢，或一些使用异常时，要及时杀毒。对于当前流行的木马病毒，可以到专业杀毒网站去下载专杀工具，一般要在断网(拔掉网线)或者安全模式下运行。

3 小结

纵上所述，为了做好电子备课室的管理，还应该从以下几方面具体着手：

1)管理人员要加强工作的主动性和责任感，真正把电子备课室管理起来，维护一个良好的工作环境。同时要不断的学习管理及计算机网络专业知识，做好日常维护检修记录，不断积累工作经验，提高工作水平和效率。

2)教职工进入电子备课室要自觉维护公共环境卫生和秩序，爱护公共财产，加强安全防范意识，不随意下载安装使用一些不安全和不确定的程序或软件，养成良好的操作使用习惯，杜绝由非法操作或不良使用习惯造成的系统软硬件故障的发生，定期对自己使用的电脑系统进行杀毒、升级、备份等。

3)将日常使用维护与定期技术维护检修相结合，使全院教职工参与到电子备课室的管理中，调动起工作的积极性，真正发挥电子备课室服务于教学、科研和管理工作的作用。

参考文献

[1]蒋建春,杨凡,文伟平,郑生琳.计算机网络信息安全理论与实践教程[M].西安电子科技大学出版社,2001.1.

8.农村学校实施电子备课初探 篇八

电子备课也叫无纸化备课，包括电子教学设计（教案）、多媒体课件（也称电子课件，包括影像、图片、声音、动画等）、教学资源（音频、视频、文字、图片、参考资料等）三部分，而不是单纯地将纸质备课电子化。

为了保证管理办法的顺利实施，学校成立以校长和教研室主任为组长、以分管校长为副组长的电子备课质量监督领导小组，形成“学校教研室——分管校长（学科领导）——年级备课组”三级管理网络。具体分工为：学校教研室每周五抽查，每月末大检查；分管校长（分管领导）定期（如每周四）检查，每月末大检查；各级部主任和备课组长抓日常管理与督导，随时检查，发现问题，及时反馈。

一、集体备课程序

1.主备先备，制定初案。提前两个周次由备课组长安排主备教师，主备教师要深入钻研《课程标准》《教师用书》等资料，了解课程的基本理念，明确课程要求，把握好重难点，编制详细的电子教案（主备第一稿），并在同组教师协助下制作电子课件，查找相关资料。各备课组在分配备课内容时，要求以知识章节或课时为单位，而不能以整个单元为单位。

2.个人修改，形成预案。主备教师一稿备课结束后，将电子备课资料相互转发给同备课组全体教师。全体教师要将相关内容的课时教案通研一遍，以获得最优化的设计为目的，在一稿教案相关位置用蓝色笔迹写出自己的修改意见和建议，保存在自己的电脑内（个人修改第一稿），以备说课研讨和学校检查之用。

3.集体研讨，形成通案。在新知识教学前一周，备课组要安排说课研讨活动。先由主备教师详细说明本节课的教学设计思路和教学过程，并展示电子课件和相关资料（可在“班班通”教室进行）。然后备课组全体成员依据个人修改第一稿进行交流，主备人做好记录，最后由备课组长确定修改方案，由主备人完成修改电子备课，形成通案（主备第二稿），并上传至学校FTP教研平台。

4.二次备课，形成个案。二次备课是提高教学设计质量的重要环节。备课组教师在教研平台下载通案，结合所教班级学生情况、自己对教材的理解和观摩研讨情况进行二次备课，将修改意见用红色笔迹在共案上进行标注，形成个人的最终电子教案（个人修改第二稿），上传至教研平台指定位置，并标记学年度、学期、年级、学科、上下册、课题等，以备检查，所有上传的备课资料教师均要在自己的电脑中留有备份。

5.组内观摩，主备试教。备课组在每周至少组织一次观摩听课活动，由本课时的主备教师进行授课，同组全体教师参加听课活动。听课结束后，要组织研讨交流，就教案设计、课件和教学资源运用等提出修改意见。

6.教后反思，完善教案。课堂教学结束后，教师要及时进行教学反思，包括目标达成情况及教学得失等，写在电子教案“教学反思”栏内。根据实际授课情况教师还应对个人修改第二稿再加以修改、完善，以期形成更加完美、理想的教学设计。

二、电子备课要求

1.采用统一的电子备课模板

校教研室提供统一的电子备课教案模板，也可根据学科不同设计新的模板。每篇电子教案应包括教学目标、课型、教学重难点、媒体运用、备课时间、教学时间及授课班级、教学过程设计（要体现课件如何使用，可插入课件画面；教法和学法指导、师生双边活动设计、问题设计、案例设计等）、练习设计、板书设计、作业设计、教学反思等项目。

2.严禁一味地照搬照用别人的教案和课件

教师可以从网络资源中下载相关的电子文档，但要结合学科和学生的实际情况，在充分吸收别人优点的基础上，加上自己的思考，形成具有自身特点、针对性强、可操作性的创新教案，以达到优质资源充分、合理、有效利用的目的。不允许出现纯粹照搬或复制他人教案、课件的现象，一旦发现有抄袭现象，可以在教学常规检查中扣除考核分。

3.采用统一的编辑格式

⑴页面设置要求

纸张，A4纸。

页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.1，右：3.1。

⑵文字编辑要求

项目填写：宋体五号；正文部分的标题类：一级标题为黑体，二级标题为楷体，加粗四号；正文：宋体五号；段落行间距：25—27；对齐方式：左对齐；缩进左右为0字符，间距段前段后为0行，正文首行缩进2字符。

4.规范资料上传

⑴ 每个年级组在平台上建立三级文件夹：一级文件夹为学科；二级文件夹包括：“学期备课计划”、“学期教学计划”“单元教学计划”“个人备课”“单元检测题”“阶段性测试题”“主备第一稿”和“主备第二稿”等八个文件夹；三级文件夹包括：“个人修改第一稿”“个人修改第二稿”“电子课件”“练习题”“检测题”和“参考资料”等六个文件夹。

⑵上传流程：在地址栏中输入局域网地址，然后用自己的用户名和密码登陆，找到自己的文件夹上传。

⑶ 上传时间要求：每周末下午放学前，将下周教学内容上传完毕，学校教务处和教研室于周末对教师备课资料进行全面检查。

说明：

1.每位教师对自己文件夹内的内容可以进行修改、复制、上传、下载等操作，对其他教师的文件夹可以读取和下载，但不能进行修改；

2.各年级于暑假集体备课时间完成平台建设，校教研室组织展示交流。

3.电子备课要做到“堂堂用”。在课堂教学中，教师要根据教学实际需要，在一些必须用也应该用、且能提高教学效率的课时，要制作相应的电子课件，电教设备在学科使用中的覆盖率要达100%，使用电子课件授课的课时数不得少于学期总课时数的70%。

9.电子备课室 篇九

我校电子备课教室创建于2010年6月，有电脑30台。每台计算机上装有文字处理软件、试卷处理模板、课件制作软件、教学资源共享库，并接入因特网。另有刻录机和DVD机各两台。

电子备课教室的主要作用是：

1.供教师查阅电子备课资料、观看研讨优秀课例、上网搜寻教育信息等。

2.供教师制作课件：如用POWERPOINT制作课件，用WORD编制电子试题。

3.教师使用网络浏览网上资源，查找教育教学资料。

10.电子备课申请书 篇十

尊敬的学校领导：

我叫刘加忠，男，汉族，现年36岁，小学数学教师，现在巴江小学担任三年级班数学教学工作。本人自2000年8月参加工作以来，一直从事语文或数学教学工作。15年来，我爱岗敬业，积极进取，不断学习新的教学理念，探索先进的教学方法。

为适应新时期教改要求，探索应用现代教育技术，提高自身教学水平，促进本班教育教学质量的提高，特向上级申请电子备课。在申请之前，我已做好如下准备：一是能运用电脑下载相关的教学软件，并使用办公软件。二是经常上网学习业务知识，在网络上能学到了许多先进的教学设计，教学方法。三是能把网络上下载的资源和自己所做的资料进行资源共享，供大家都来学习、探讨，从而达到共同提高。四是电子教案便于修改，便于制作课件，运用课件上课。

特此申请，请学校领导予以批准为谢。

申请人：刘加忠

11.电子备课,何去何从？ 篇十一

一、电子备课中存在的问题

总的来说，电子备课在教学过程中确实能够将教师解放出来，使得他们能够有更多的时间和精力去思考学生和教材。但一些教师在备课过程中，往往存在“过度”利用网络的情况，过分依赖电脑而弱化了人脑的功能，仅仅充当“搬运工”的角色，从网上直接下载或是复制其他教师准备的资料，抑或复制自己以前使用过的材料，将这些现成的课件或教案拿来“依葫芦画瓢”，而没有考虑到自己的教学风格、目前所教学生的认知特点和心理特征，以及知识结构的差异等因素，以致教学不流畅、情感不到位，最终达不到提高课堂效率的目的。

二、提高电子备课实效性的途径

现在网络上的资源非常丰富，我们只要以课题内容作为关键字进行搜索，基本上都能找到相关的内容，有时甚至是一些获奖的教学设计或教学课件都能搜得到。如我们随便输入一篇课文的标题，在百度搜索引擎中查找，就能找到若干页相关备课资料，而且不乏特级教师的课堂教学设计（或课堂实录及课件资源）。那么，在如此便捷而又纷繁复杂的网络资源中，教师应该如何提高电子备课的实效f生呢？笔者认为可以从以下几个方面做努力。

1.要做学生成才的守望者

作为教育工作者，在面对学生时，首先要思考：我希望学生成为什么类型的人。因为它决定了教师教育学生的方向性问题。教师都知道，教会学生学会思考、掌握学习知识的新技能、提升学生的情感道德修养，是教师矢志不渝的教学方向，也是人才培养的目标所在。但教师在一路前行的过程中，这样那样的诱惑往往会导致教师走错方向，这是教师需要随时警醒的问题。

现代教育肇始于工业革命的要求，它注重尽快尽多地培养出合格的人才，而忽略了对学生个性需求的充分关注。所以，教师在电子备课的过程中，要更多地关注学生的个性化成长，既要为成绩较好的学生准备好教学的营养餐，又要为班上“调皮捣蛋”的双差生准备好够胃口的特殊食粮。须知：今天学生的学习成绩不一样，明天他们就有可能成为不同领域的佼佼者。比如，有的学生对教师在课堂上教学的内容不感兴趣，但他们对教师制作课件的技术性问题情有独钟。教师若不对其加以因势利导，说不定就扼杀了一个未来的“动画制作能手”，或是延误了一个“电子信息科学家”的诞生。

2.学做新技术的弄潮儿

在电子备课的过程中，教师需要掌握一些新的信息技术方法。这些方法和技巧有很多，比如如何选择教学中需要使用的课件资料，如何制作图片、视频或动画，如何将这些课件教学资源有机地结合起来等。这些新技术的运用，都会对教师原来的教学技术水平提出新的挑战，但往往由于职业惯性的原因，大家对于这些新的事物会有一种抗拒感，这很不利于教师适应电子备课的要求。

就拿搜索备课资料来说，在搜索之前，教师要确定好搜索的内容是属于通用信息还是专业信息。如果是专业信息的话，需要到一些专业网站上去搜索；如果是通用信息的话，可以利用一些搜索引擎来完成。而搜索引擎的类型也有很多，比如百度、搜狗、谷歌等。但需要注意的是，教师在用自己提取的内容作为关键字进行搜索时，如果不能找到自己需要的信息，就可以凭借一些搜索技巧来完成，比如把关键字用双引号隔开，只搜索有完整关键字的内容；又如可在一些不希望出现的词前面加上not等。

3.成为学生和教材的研究者

建构主义理论明确指出，学生的学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。在建构的过程中，其所需要学习的新知识，在大脑的存储结构中，必须有相对应的旧知识进行支撑。

因此，在进行电子备课时，教师只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。具体地说，只有我们充分了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的电子教案。

备课的时候，教师除了要走进学生以外，还必须走进教材。其一，要理清教材中各个内容版块的编排线索，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又如何为后面知识的学习作准备。

其二，教师要把握好本节课的教学重点，渎教材中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息、每一句提示语、每一个练习，把握好教材设计的意图。但教师也不要被教材所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，学会合理调整教材。

如.此研究学生和教材，便使得教学更有针对性，从而真正发挥电子备课的优势，提高电子备课的实效性。

4.学做资源的收集者

在电子备课的过程中，教师往往在收集资源时感到迷茫：有时候找不到资源，有时候找到了很多相关资源，但它们并不适合本课的要求。

其实，教师收集资源的途径很多，比如可以在随“教学参考书”赠送的“多媒体教学光盘”中搜索；可以在教材的官方网站搜索；可以在一些公益性资源库搜索，像央视教育资源网或网易教育等；可以在—些要求注册会员的网站搜索，如百度文库等，只要教师上传一部分自己的资源，有了一些积分，就可以下载别人的教学资源；可以在—些网络协作学习资源里查找，像Web 2.0（新的互动网络），这些网站为用户提供的远不止检索信息，用户还可以拥有Web 2.0网站上的数据，并行使对数据的控制权，同时也可以添加信息，它的内容丰富、用户界面友好。另外，教师也可以自己设计或者制作一些资源，如准备一些试题库等。

如此，教师像勤劳的蜜蜂一样，成为勤劳的收集者，日积月累，必能提高电子备课的实效性。

正如英特尔公司首席执行官贝瑞特所说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”在网络技术日益发达的今天，电子备课模式已是青山遮不住，毕竟东流去。教师如何将这些便利的网络条件真正用来为教学服务，关键还在于教师本身的造化。

12.电子备课的格式要求 篇十二

1.页面设置：全册电子教案统一用A4纸；1.5倍行距。

页边距为上、下各2.54厘米，左、右边各3.17厘米（默认即可）。

2.字体要求：课题“黑体三号，居中”；正文内容用“宋体五”。

3.序号要求：

标题层次要清晰，符合逻辑，序号统一为以下四级：

一级标题序号使用汉字，后加顿号。如：一、二、三„„

二级标序号使用阿拉伯数字，后面加实心圆点。如：1．

三级标题序号使用阿拉伯数字，加括号。如：(1)

四级标题序号使用阿拉伯数字，加圈。如：①

示例：

分数乘法（课题用“黑体三号”）

教学目标：（黑体小四）

1.„„（宋体5号）

2.„„

教学重点：（黑体小四）

„„（宋体5号）

教学难点：

……（宋体5号）

教学准备：

„„（宋体5号）

（教学准备根据需要，如果没有特别的教具、学具准备可以省略这一项。）教学时数：„„

教学过程：

一、„„（一级标题：宋体5号）

1.（正文宋体5号）

2.二、„„

作业设计

板书设计：

教后反思：

13.电子备课之我见 篇十三

——之电子备课论证及可行性实施方案(参考)

网络管理员 李洪钢

【内容提要】

1、鼓励教师大量借鉴优秀教案

2、众人备课大家实践

3、集体备课彰显作用

（1）准备阶段

（2）研磨阶段

（3）完善阶段

4、教案检查电子化

【关键语】电子备课、集体备课、教案、集思广益、集众家之所长、资源共享、大禹治水不在于堵，而是在于疏

经过在网上查阅大量的关于对电子备课评价、实践的论文，特提出如下建议，而若要真正实施，我们需要大量的实践摸索，才能逐步完善电子备课，使它成为教师提高备课效率和业务水平的有利工具。

1、鼓励教师大量借鉴优秀教案

优秀教案在网上遍地开花、比比皆是，这些都是共享的财富，这也是互联网的最终作用——资源共享。相当于有千万名教师集体备课，那些精彩的导言、教学设计的片段就相当于建设大厦所需的高质量的建材，这样才会组合成美丽坚固的高楼。像过去那样照着教参重难点、教材分析生发出来的产物是苍白而片面的，那些分析和理解也不一定对教学起太大作用。而网络上优秀教案的素材给我们的是集思

广益，大都经过实践检验的。换句话说，如今在网络开放时代，谁都不可阻止教师去下载和使用这些资源。大禹治水不在于堵，而是在于疏。学校鼓励教师借鉴网上资源，关键在于“借鉴”二字，既然是借鉴就不是完全一字不差的变为自己所有。因为它也不一定全部都适合我们的教育环境和学生实际，这就促使教师把不适合的地方修改为适合我们当地的教学实际的内容，有些过时的内容又可以用现实中最新的东西来替换，其实教材改版不也是这样吗？

电子核查可以在每个教案形成后进行评价和提出修改意见（第四点有阐述），帮助教师完善教案，管理就变得人性化。以往检查教案后，教师就将教案放在了一边，因为过关了。教师认为既然过关了，就没必要去再次碰它了。

2、众人备课大家实践

同一课由多个老师分别教授本班学生，备出课后大家共同上课，实践中将出现的问题在下次备课前进行反思修改。既然课都上完了，不能重新再讲了，为什么要这样做呢？原因是，这个经过雕琢的教案可是集众家之所长，这会为以后的教师教授此课留下了宝贵的备课、上课财富。资源就是这样积累的。

3、集体备课彰显作用

我们现在的集体备课几乎形同虚设，备课过后未留下任何东西，大家你说一段，她说一通，全部记录在集备记录上了，试问谁会再去看记录呢？而教师却并未形成教案，回去还要自己备。耽误了时间不说，教师备课负担也增加了，以至于产生厌烦和糊弄的态度。

我建议的形式如下：

（1）准备阶段：事先让老师查找大量的同课题教案，哪怕是自己认为比较好的一份电子教案。将自己认为好的教学设计片段作出标记或标注自己的想法，甚至如果能说出自己的观点的话，可以不用标注。但标记是必须的，防止在大量文字面前头晕眼花，无法再找出自己认为是精彩的内容。同时和本课相关图片、视频、课外延伸知识、参考文献等一并找出并存储，方便制作相关内容的课件或单独展示用。这些资料每个老师备齐后，还怕教师集备时说不出有见地的东西吗？

（2）研磨阶段：集备时间，同组教师进行资料汇总、分析。边提建议也就将教案内容逐渐形成了，因为这些过程往往就是一个复制粘贴过程或者简单修改几句话。教师们按照课程环节个个击破，集大家的意见，最终形成初步的备课共识。

（3）完善阶段：回头教师根据本班学生的实际，只需做少量调整便形成了完整的教案。

这样做可以使备课从实际出发，同时也减轻教师的负担，形成教案时间及时且短暂。教师的教学水平将有质的飞跃。而其中的好处可能还不止这些。

4、教案检查电子化

在教师完成电子备课后，应该有监督和检查。这在书写教案时也是必须的。既然是电子备课，那检查的就是电子化的效果，如果重新打印在纸上，那就不如还是直接书写。因为他多了一道工序，就是电

子输入资料，并且形成在纸上后是无法辨别是拿来还是借鉴了。浪费了时间和纸张。而且，领导还要兼顾电子文档和打印文档的核查工作，无形间增加了领导的工作负担，效率也很低。电子备课变成了一个摆设，形同虚设。人力物力花了，时间用了，效率却低了。

领导检查电子教案时，只需将填写对教案的评论即可。因为是备课后及时的评论，虽然不像以前那样多篇教案只写出总评那样简单，但这是随时检查，也防止了教师集中补教案的缺陷，领导也不显得工作量有多大增加。

电子备课不是什么新生事物，早在1998年就有学校尝试，但至今仍未得到普及。除了受硬件等客观条件的约束限制外，更主要是没有认识到电子备课所带来的好处，也就是观念的转变问题。弊端是有的，但是如何将弊端化为优势，这是每一种新生事物所必须面对和经历的过程。无纸化办公是未来的办公趋势，电子备课迟早会取代手抄式教案备课模式，越早进入状态，我校的教学优势就会越明显。那么，用学生作业量来换取成绩的恶性循环才能逐渐灭亡。希望我校能在实践中摸索出电子备课的真谛，为我国教育现代化、信息化发展做出一定的贡献。

以上是我关于山南小学网络应用中电子备课应用的一些建议，由于对教育理论的认识所限，对教育问题的阐述可能会有原则上的错误，请领导和老师以批判的态度来加以取舍，如觉得方案有可取之处，能成为领导决策和教师备课的一个参考，本人甚感荣幸之至。

（注：关于班级主页、学生主页、教师专题学习网站等的各种网络资