家,也是课堂

家,也是课堂（精选12篇）

1.家,也是课堂 篇一

对于越来越密集的屈臣氏新门店而言，月销只有30万的店并不是少数，

即便是屈臣氏这样的大庄家也不能随便跟

。这种店，一旦上柜上人，几乎可以断定亏本无疑，而且很难翻身。

进入中国内地已超过10年的屈臣氏日前宣布，内地门店数量超过1000家，并计划到2016年将这个数字增加到3000家。

这10年来，多少人跟着屈臣氏吃香的喝辣的。如今眼看屈臣氏的门店越来越密集，已经有接近便利店的趋势，但在屈臣氏店内设置专柜的品牌厂家心里却直打鼓，因为他们很清楚，专柜是不能跟着屈臣氏的步伐“随意”扩张的。

冒进专柜的尴尬

屈臣氏对自己的运营成本控制相当得力：租金多少，该请多少人，需不需要清洁人员等等，都与门店的整体生意挂钩，而且尽可能以点数进行计算。生意没达标，调岗，裁员，减人，反正还有大把的厂家促销员帮干活。

而厂家的品牌专柜，很多成本却是固定支出。

咱们不妨算一下：

制作费用：大品牌对形象要求很高，制作费少则2、3万，多则7、8万。一个专柜只有三年的使用期，相当于一年的折旧费就要2万。除了专柜费用，每个季度试用台的更换、灯箱片的费用也不是小数目，光是形象投入，每年的固定费用至少3万块。

人员费用：早晚班两个促销，一年最少也要5万，还不包括因为门店扩张所增加的主管费用。

物流费用：专柜从做好发到门店，物流费要好几千。这还不包括季度形象(灯片、试用台)更换时产生的费用。

这么算下来，一个专柜每年的固定费用至少9万。假设一个品牌的毛利为20%，那么一个柜一年要有45万的零售额才能勉强平本，也就是月均销售至少要3.8万。

假设某专柜品牌，在屈臣氏已有门店的平均销售占比为4%，那么只能选择月均销售95万的屈臣氏进驻，否则就是亏本。但对于越来越密集的屈臣氏新门店而言，月销只有30万的店并不是少数。这种店，一旦上柜上人，几乎可以断定亏本无疑，而且很难翻身。

为什么呢?

专柜进去后，除非门店关闭或采购主动调整，否则基本上不会撤柜。进柜后，销售如果没达标，厂家就会变得特别尴尬：不撤柜吧，不知道要培养多长时间才能回本;撤柜吧，门店不允许，而且专柜是量身订做，基本上也没有办法二次利用，

如果不撤柜光撤人，专柜很难有自然销售，因为各个品牌的促销员饱和，终端被拦截，顾客极易流失。没有促销员的专柜，门店也会担心货品丢失，然后就减少货品订单。慢慢地，这个专柜就变成其他品牌的陈列架，甚至赠品陈列柜，没有任何效益。

哪些店千万不要进?

新商圈新店：

老商圈日趋饱和，新商圈层出不穷，顾客的选择越来越多。但是，新商圈需要长期培养，新店新柜已属冒险，如果门店所处商圈尚未成熟，更是险上加险。

所以，新商圈新店建议不要进柜，等到时机成熟后再考虑。不要担心位置不好，也不要担心位置太小。一个不赚钱的门店，放再大的柜都是浪费。

老商圈死角门店：

很多人以为老商圈开了很多年，客源充足是不是就可以进驻呢?

答案也是要先等一等。

曾经有一个品牌专柜，位置不错，收银台正对面，但这个门店在商场的负二楼，整层楼只有一个屈臣氏和一些床上用品，到店客流屈指可数。没多久，促销员就因为销售太差辞职了，新人不好招，生意越来越差。

调整中的商圈：

有一个商圈位置不错，周边都是高端小区，屈臣氏开在负一楼，和耐克、阿迪达斯等潮流品牌同一楼层，销售非常理想。

进驻后不到一年，商场调整，所有潮牌调整到三楼，负一楼变成家电区，客流骤减，销售下滑了40%。厂家在商场调整前进柜，欲哭无泪。

商圈调整有很多渠道可以了解，而很多人正缺乏这些调查，导致新开店又一次失败。

百货高层店中店：

百货店的客户一直是高消费群体，和百货店合作，销售应该会好吧?

如果开在一楼，几乎可以不用考虑立刻进驻。但由于租金昂贵，位置有限，很多时候屈臣氏只能拿到高层铺面，比如四楼超市旁。

这样的门店很难保证客流。百货店越往上，人越少，虽然有消费力，但一天不到30人的客流，10多个促销员争得头破血流又怎样?

超市店：

看似人流很大，但跟着顾客动线到化妆品区走一走，客流还多吗?消费者的购物车里放的都是些什么?

顾客到超市多为采购日常必需品，对高价护肤品而言，不建议进驻，除非整个护肤品区，尤其是彩妆和高单价护肤品的销售非常理想。

2.家,也是课堂 篇二

一、一支粉笔, 一个世界

笔者读初二时, 有位易姓数学教师。每次上课, 他拿在手上的就是几支粉笔, 在讲例题时, 不看书 (压根他就没带书) 就直接把题目写在黑板上, 讲完后, 告诉学生做第几页第几题。当时, 在学生看来, 觉得易老师特别厉害:第一, 解答难题的速度很快;第二, 不看书就知道题目在第几页。现在看来不觉得怎样, 但对于那时没见过世面的农村学生来说, 的确惊叹易老师的“伟大举动”。

教师些许智慧的展现可能影响学生一生。细细想来, 这对于为人师者, 只不过是举手之劳, 而正是这举手之劳却体现出教师有没有去思考, 能不能试着不带任何东西就给学生上一节课?能不能给学生表演一个魔术?能不能把教学内容以单口相声的形式表演出来?能不能把内容用《开心辞典》的方式展示出来?等等。

二、王婆卖瓜, 自卖自夸

俗话说“王婆卖瓜, 自卖自夸”。在教学中, 教师恰当的自夸不失为一种促使学生“亲其师, 信其道”的良策。诚然, 这种自夸要建立在自己有真才实绩的基础上。比如, 可以把在大学期间获得的荣誉拿出来与学生共同分享;可以把工作中所获得的荣誉证书、发表的文章展示给学生。这样, 为学生树榜样, 可以激励学生好学上进, 营造良好的学习氛围。

三、关注习惯, 影响学生

“老师, 您上课总是一惊一咋的, 怪吓人的, 能不能不这样?”学生用这种话语提醒我们, 教师的习惯对学生有潜移默化的影响。

1. 有声语言的表达习惯。

语言表达得清晰、流畅是教师专业发展的必然要求。课堂上, 我们发现一些教师习惯性地说出“是不是”“对不对”“对吧”“啊”等口头禅。这些口头禅传递出的信息是:教师上课思路不清晰、水平不高, 同时影响学生的思维、学习效果及语言表达。

2. 无声 (肢体) 语言的表达习惯。

在教学中, 往往出现这样两种现象:一是教师走动过于频繁, 总是走来走去, 没有稳定感;二是教师一节课总是站在一个位置不动, 造成审美疲劳。教学中无声 (肢体) 语言的表达要适度。无声 (肢体) 语言的表达还体现在面部表情上, 是微笑、和蔼, 还是严肃、严厉。前者传递给学生的是和谐、安全、温馨;后者传递给学生的是担心、恐惧、没有安全感, 没有了安全感就谈不上真正的学习。

3. 书写的习惯。

实践中, 有的教师写错字时会随意用手掌擦掉。这种情形会给学生留下教师做事随便、不严谨的印象。我们发现, 在学生的作业中, 有的学生写错的字和句子不是用橡皮擦掉, 而是随便涂涂改改, 很不整洁。一方面可能是已经养成了如此习惯, 另一方面可能是受到教师书写习惯的影响。

3.这，也是课堂 篇三

曾经看到过一株小草，一开始，它只是夹在泥土缝隙中的一点渺小的绿色，犹如沧海一粟。一场春雨过后，它从一点小小的绿色，使出浑身力气，在那一刻――它生命之花绽放的那一刻，透过坚硬的泥土，猛的露出了它那柔软却又十分坚强的绿脑袋。乌云散去，阳光普照，和煦的春风使它在暖洋洋的阳光下自由地摇曳着。现在，它已逃出了冰冷泥土的束缚，可以尽情地在多姿多彩的世界里快乐的成长了。

为什么一株默默无闻的小草可以从坚硬冰冷的泥土里破茧而出呢?是因为它有着顽强的生命力?我看不止，如果它只有单纯的生命力，而没有对美好世界的憧憬与向往的话，它怎么会如此顽强呢?

转头换个角度，只见一群蚂蚁正在行军，但它们遇上一个强劲的敌人――一条肥大的毛毛虫。此时它们腹中饥饿，但也犹豫不决――是战，还是避而远之?

过了一会，它们摆好架势，似乎在做冲锋的准备。

一开始，它们先派了一支“小分队”前往迎敌，可是毛毛虫的体形是它们单个的数十倍，它只须一晃身子，几只蚂蚁便被击退，久战不胜。一段时间后，眼看无法取胜，蚂蚁军团便采用了车轮战的方式。它们编好组别，一队先上，牵制虫子，另一队便伺机从侧面突击，攻击敌人。虫子固然大，可也经不起如此消耗，它在一战又一战中渐渐精疲力竭，它终究抵挡不住蚂蚁群一次次疯狂的进攻，慢慢地倒下了，一动不动。于是，这场战斗的胜利便属于蚁群，它们一拥而上，开始瓜分战利品……

而这一常见的事件又意味着什么呢?我们不得而知。

4.这也是课堂 篇四

放假第一天，我便迫不及待打开了电视，偶然看到有报道说：“如今高中生一味啃书本，忽略了对身边人的关心帮忙，无法使身心修养得到提高……”我对此十分赞成，可是想来想去，我能帮别人做些什么呢。忽然听到厨房中流淌的水声，我决定每一天晚上帮妈妈洗碗。

看着眼前摞得高高的碗碟，我信心十足。先把它们浸在水中，然后将洗洁精涂在上头，要异常注意碗的边缘不留下污渍，筷子放在一齐反复揉搓才洗的干净，对于油污较多的盘子多清洗几次……经过半个小时的忙碌，我最终把碗碟洗都的铮亮。正等待着妈妈的表扬，谁知妈妈进来说：“碗是洗干净了。可工作还做得不圆满。”我一愣。立刻低头观察那些碗，难道还有什么地方没洗干净吗?妈妈说：“应当把它们都摆整齐啊。”我低头一看那些碗，正东倒西歪地躺着呢，盘子也摆的没有次序。桌子上还残留着水。我立刻行动，把碗碟控过水后，整整齐齐地摆在柜子中。还认真地擦了桌子。看着整洁的厨房，心里有种幸福的满足感。

渐渐地，我的热情淡了。有时候下课回家已经很累。看着一桌子的碗，真有些后悔当时心血来潮的决定。可是想想妈妈经过一天劳累的工作，回到家还要做饭洗碗，日复一日。而我只是在这一个多月的时间里做了些力所能及的事罢了，又有什么理由放弃呢。一咬牙，我还是坚持着走进了厨房……

还有一次，我正被电视中的节目逗得合不拢嘴。妈妈见状就默默地收拾起碗来，我连忙跑进厨房，抢先一步接过碗。妈妈说：“没事，今日我来刷吧。”我假装生气地说：“那可不行啊，这是我给自我定的规矩，你可别破坏啦。”

一个多月的时间很快就过去了，当我完成最终一次任务时，忽然发觉在不知不觉中给自我上了一课。

生活中许多看似简单的事情，做一两次是很容易的。但要始终如一坚持下去，却需要坚忍不拔的毅力和职责感。想要放弃的时候，回想自我的承诺和他人的期许，即使再难也要不悔地走下去。一路走来，惊喜地发现“坚持”也成了一种习惯。这让我们在未来的路上，更加坚定、勇敢。

5.这也是课堂 篇五

理论的课堂承载着知识，刻画着人生，而实践的课堂捕捉着心灵，净化着信心，塑造着人生。

那天我迈进了课堂，静心理解着它的洗礼，这便是我的“报童”生涯。

一、分发报纸

由于报纸发行社离家较近的缘故，早晨四点钟便早早从熟悉的被窝中爬出的我来到了发行站，没想到，本以为会寂寥无人的发行社却早早站满了送报员。看我来他们没有一人“理睬”，只认真重复着一个简单的动作，把没有插入的增刊仔仔细细的放入，没有丝毫马虎，在焦急的等待领报纸时，却无意发现，那一双双本应红扑扑的掌心却“浸满”了墨色，几十，几百份报纸越堆越高，再一看，送报员们早已大汗淋漓了。

是啊，没有付出怎会有回报呢?这一份份微不足道的报纸此刻却如此庄重。“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍金石可镂。”

二、卖报纸

以前只看过买报纸，卖报纸的人群，如今要亲身体验，似乎却十分狼狈。和同学手拿十几份报纸在五四广场上似“蹒跚行步”，东瞧瞧，西望望，真是茶壶中煮饺子，有口难开呀!“哎，那边有位阿姨，上去问问吧!”同学喃喃说道。我们加快速度来到她身旁，“阿姨，您要买份报纸吗………”话音未落，这位阿姨便消失在茫茫人海，可望而不可及也。接连的“推销”失败使我有些气馁，正想转身去休息，“哎，小同学，我买份报纸”，“好的”收过“第一份薪水”的我真是幸福倍增，却没想到只收了钱，忘了“送货”，“哈，哈……”引得大家捧腹大笑，就在这时“快门”一按，这狼狈的一刻便记录在案……一小时左右，报纸悉数卖出……

6.家,也是课堂 篇六

教师:同学们, 我们刚才已学过了《木兰诗》的层次意思, 那么下面我们概括一下女英雄花木兰的精神及品质, 思考一下, 然后我抽学生回答。

学生 (甲) :木兰能替父从军、保家卫国、杀敌立功, 表现了她忠孝两全的品格, 可称女中英雄 (巾帼英雄) 。

教师: (满意、微笑, 并将其板书到黑板上, 再问) 还有哪位同学再来补充完善一下木兰的品质呢?

学生 (乙) :在课文中还叙述了她织布纺线、辞官还乡, 表现了她勤劳、果断、不贪图富贵的思想品质。

教师:好。 (再板书, 继而再环顾学生, 继续抽答)

学生 (丙) :我认为木兰在皇上给予官职时, 就应该继续女扮男装, 担当要职, 再做一番更大的事业, 我看她还有些鼠目寸光。

教师: (愕然, 脸色不悦, 随之道) 我觉得这个学生回答, 有些抹杀了木兰的形象, 我看这个问题, 我们还是留到课下去思索吧!

这位教师神色瞬间的变化以及对这位学生回答的反应, 说明他对这位学生的观点持否定态度。为什么?因为这位学生 (丙) 的回答已违背了自己根据书本和教学用书所设计问题的答案。如此情况, 在我们平时课堂中真可谓屡见不鲜。此时, 作为旁听者, 我们感到, 学生 (丙) 对人物评析, 可以说, 更科学、更全面、更理性 (况且本册活动课“我也追星”刚涉及到对“明星人物”的评析) 。对此我们不能不感悟到当今部分教师, 在教学中似乎努力摆脱、改变着传统教学方法, 但在骨子里学生的学习仍在教师控制中, 学生的知识还是“书本”和“教师”的“复制品”, 并没有真正把学习权交给学生, 仍扼杀着学生的创新意识, 阻碍着学生的个性发展。那么, 教师怎样才更好走出这种困境呢?

一、课堂要摒弃传统束缚, 活化问题答案, 使评价趋向多元化

平时, 一些教师常受传统认识和教学用书的束缚, 认为教师用书具有权威性、正确性, 形成答案僵化、评价单一地呆板课堂教学模式。其结果必定限制了学生创新意识的形成, 难以生成学生科学的语文学习方法。

因为一个问题的答案, 尤其语文, 常受一个学生的思想、情境、品质、心态等方面的影响和制约, 往往是不同的情况产生不同思维。如人教版七年级下册蒲松龄的《狼》一文中, 我们思索其寓意时, 若从狼的贪婪角度分析就是:像狼一样的恶人, 即使再用多么狡猾的手段, 最终必定难逃失败的命运。若从屠夫角度分析就是:在恶境中, 只要敢于斗争、善于斗争, 你就定会取得胜利。可见答案随着我们对文章视角、情境、心态、品位的不同, 而产生了不同的结论。若教师一味追求答案统一, 那么必定文本寓意就僵化了, 失去了科学认识。

因此, 教师在课堂上就需要摒弃传统答案的束缚, 使评价多元化, 才能把科学的知识教给学生, 培养出学生正确的认识观, 更不会使一个学生的新思维、新发现被教师悄无声息地扼杀在萌芽里。

二、课本要更新知识定位, 挖掘课外资源, 让评价丰富化

新时期, 教师对于课本认识在思想上也要更新, 要认识到课本只是知识的载体, 不能包罗万象。而学生学习不是在课本中求知, 而是在求知中学课本。前者是被动学习, 与培养现代学生终身学习和科学学习的习惯相悖, 后者才具有主动性。那么教师到底应该怎样认识课本、对待课本、运用课本呢?怎样才更好地把知识、技能、方法、情感给予学生呢?其重点就在于要对书本知识重新定位。传统的书本认识已成为当今教学中影响教师对问题全面评价的一大障碍。面对当今社会前沿——教育, 更需要我们教师, 更新理念, 走出课本, 贴近生活, 也更需要我们去拓展视野, 挖掘课外资源, 扩大有新思想的内容, 才能使评价丰富化, 教学才能成功, 师生才能形成良性的互动局面。

三、试卷要制作多面试题, 增大主观分量, 使评价具有导向化

试卷具有知识诊断、评价和反馈的功能, 同时还对教学产生导向功能。语文试题, 由主观和客观两部分组成。试卷若客观题过多, 答案固定, 评价呆板, 就难以打破教学中的传统思维, 难以形成发散的模式, 因而要进一步增大主观题分量。

语文试卷客观题是对记忆测试, 其答案单纯、机械;主观题是对思维测试, 具有多角度、灵活的特点。教师在试卷制作中就要注意这些方面, 做到多面照顾。这就需要部分教师、命题专家有创新和发展的意识, 增大客观命题分量, 呼吁新颖试题出现, 才能使评价更科学, 也为当今教学起了导向性, 更快地促进教师思想的转变, 符合语文知识本身的特性。现在课本中语文综合实践活动和试卷中的话题作文就是一个很好创新。这样的题才更利于师生创新思维的开掘。

四、知识要鼓励标新, 发展多维思索, 使评价更具自主化

课程标准指出, “语文是人文性和工具性统一”, 是为了“提高学生人生价值观和审美意识”。这些特点决定了课堂学习是师生探求知识、发展思维、完善认知的平台。在当今课堂教学中, 即使教师课堂提问中发现了学生回答与文本主题和课堂目标有些冲突和违背, 教师也要慎之又慎, 以科学态度对待。因为科学都是在“发现——探索——发展”中建立起来的。所以教师要勇于承认并鼓励学生标新立异, 语文教学才更具有科学性、实效性, 学生才能得到更大的进步和提高。

总之, 语文需要开放性学习, 而起主要作用的还是教师活化教学评价。只有启动这一主要杠杆, 语文教改这一巨石才能得到更好的提升。

摘要：面对当今语文教学中, 语文答案片面化、评价单一化越来越凸显, 其阻碍着当今语文教改更深入地发展。因而活跃语文答案, 改变传统评价, 已成为当今语文改革主要切入点。

7.这也是课堂 篇七

还记得那是一个晴朗的夏天，我写完了作业，觉得时间还早得很，变想要到小区里逛逛。走到小池塘边，坐在白色秋千上，我无所事事的晃着秋千，哼着一首不知名的歌曲。大概3分钟后，我隐隐听到了一些哭声，我抬眼向假山望去，我看到一个长得很可爱的小女孩。向女孩盘腿坐在一块凸起的石头上，双手即使捂着脸颊，也挡不住像珠子一样流下的眼泪。我默默的看了一眼后悄悄的走了。走在大路上，我还庆幸的想：当时没有帮助她还真是省了个大麻烦！接下来我便接着逛，打算逛到下午上课时间回家。走到小区另一面的另一座楼，原本晴朗无云的天空忽然在快速的变化着，颜色慢慢变得暗沉无光，像是一个顽皮的孩子将画布上的黛色一遍遍加深。不过数秒，豆大的雨滴已经开始落了下来，我慌乱的想着：现在回家肯定要变成落汤鸡，还是先找个地方躲躲吧。于是我果断的躲进了背后的大楼里。

雨，越下越猛；风，越刮越大。只穿了一件白裙子的我越来越冷，我坐在地上盘起了腿，双手无助的攀上手臂，脑海中突然出现了那个哭泣的女孩：她当时是否也是如此的无助呢？如果我当时帮助了她又会怎样？明明是一个不相干的陌生人，我却开始心怀愧疚。

“啊！姐姐你怎么会在这里？”一到清脆的女声传进我的耳朵，我抬起头看向逆光而来的同样穿着白裙子的女孩。是一个完全陌生的女孩“小姐姐，你坐在这里是因为没有带雨伞吗？”小女孩歪头问我，我缓缓点头。我以为她会像我之前做的一般，装作看不到走过去，她却径直走到我面前，用力的把伞塞进我手里，转过身笑了一下，便跑了开来。

我看见她因快速奔跑而湿透的头发，心里强烈的情绪猛然涌上：又复杂，有羞愧，更多的却是不解与感激。明明我们只是陌生人，她却把唯一的伞给了我，这个陌生的女孩的行为深深的打动了我，她可以将雨伞给我，自己冒着雨回家，而我，我连面对一个哭泣的女孩都没有去安慰……心中涌起的不解和愧疚越来越浓，像洪水一般快要将我淹没，但我却好似被上了一节无声的“课”，我撑开雨伞跑回原来那个假山，还妄想那个女孩仍旧在，还妄想自己可以去帮助她……

8.也是课堂作文 篇八

在去年金风送爽、丹桂飘香的日子里，我到锡惠公园欣赏美景。当我走进锡惠公园，来到观赏菊花的地方，我一下子就陶醉在眼前的美景中了。

这些菊花就像一个个仙子，穿着五彩而华丽的晚礼服。红的如烈火般鲜红，白的像珍珠似的耀眼，黄的似金子一样悦目，蓝的如宝石一样璀璨……那绚丽的色彩使我醉倒了，形形色色形状更是迷人。有的像一把小勺子，向外延伸；有的像一条蛟龙，腾空飞跃；还有的像含羞的少女，露出小脸……

看到我被菊花吸引住了，一位公园里的老爷爷热心地向我介绍说：“这菊花的用处可多了。它不但有观赏作用，而且还有保键功能。”我说：“要是我们永远都是秋天该多好啊，每日都有着这般迷人的花朵。”老爷爷开导我说：“傻孩子，没有春天的播种，夏天的耕耘，哪里会有秋天的收获。为了这秋天的收获，我们公园里的园丁们可辛苦了。”听到这里，我颇有感触，竟然没想到这秋天的花儿是园丁们春、夏辛劳的成果。老爷爷看着正在沉思中的我，又语重心长说道：“为了让菊花更艳、更美，有些园丁在春天和夏天可是够辛苦的，有的专门住在花圃里；有的偶尔回一趟家，还赶来给他浇水；不管是春夏秋冬，他们都忙着给花儿浇水、施肥，使花儿茁壮成长！这就是春耕秋收的道理！”听到这里，我感慨万千：是啊，我们要想在人生中的秋天获得成功的硕果，那我们就要在人生的春天与夏天努力！

9.这也是课堂 篇九

忙完了紧张的期末考试，刚刚结束高一生活的我十分悠闲地待在家里。那天早上，打开电视听说台湾遭遇强烈的台风，导致水灾，损失惨重。我当时不以为然，心想这台湾不是经常有台风吗？那一次不都报道说“损失惨重”？这几天我又正好打算约几个朋友出去玩，根本没心思去关心这些。可是妈妈对我说：“你平常没事应当多读书、看报、看新闻，多了解时事热点，多学点东西，别以为仅有在学校里才是学习。正好今日晚上有台湾的赈灾晚会，你和我一块看。”我爽快地答应了，因为既然是晚会，就应当有很多明星登台表演。

晚上八点钟，晚会开始了。全场的明星、主持人、志愿者全都统一穿着统一的服装，个个表情凝重。舞台旁边是志愿者在接听热心观众的电话。我惊奇地发现，居然有许多明星坐在那里，忙着接听电话。

台上，来自两岸三地的明星艺人纷纷登台献艺。他们唱着温暖的歌曲，做着感人的演讲。无论是内地还是台湾的明星，唱的都是同样的歌，说的都是同样的话，并且一表演完，他们就立刻下台去接听热线电话。

这时，主持人采访一位正在接听电话的台湾明星。那位明星激动地说：“我刚才接到了许许多多观众打来的电话，其中一位普通的打工者说他想捐点钱，我问他叫什么名字，他却说自我没有捐多少钱，就不用留名字了。还有一位已经治愈的白血病患者，他说自我曾得到台湾同胞捐献的骨髓，台湾此刻有难，自我也想尽点绵薄之力，不明白那位台湾的好心人此刻怎样样了。”这一番话，令全场的人都十分感动，主持人也深情地说：“此刻我们这小小的电话线，已经热得发烫……”

是啊，一个短暂的电话，一份小小的帮忙真的算不了什么，可是当我们所有的爱心都汇聚到一齐时，就能将黑暗照亮，就能将期望变为现实。我们奉献出爱心，就是为了将这个世界照射的更加光明。每增加一笔善款，就增添了一道光芒。这并不只是为他人，更是为了我们自我，为了我们人类共同拥有的家园。

10.这也是课堂作文 篇十

——题记

奉献

赛场上，一个个运动员纷纷飞奔到终点，到终点的运动员，有的欢天喜地；有的捂着肚子脸上露出难受的神情；有的垂头丧气……这时有一个忙碌的身影从我身边经过，看他左手里拿着毛巾，右手拿着水，一会儿端水，一会儿扶队友，东奔西跑的照顾下场的运动员，看着阳光下，满是汗珠的脸庞，在这一瞬间，我感受到了奉献。

坚持

几圈下来，终于到终点了，1500米的路程，各位运动员都气喘吁吁。这时只听广播报道：100米的总决赛选手到主席台前集合，刚下场的一个运动员慢慢地站了起来，走向主席台。他不顾老师和同学的劝说，执意走上了100米的赛道。

虽然比赛还没有开始，但他已经赢了……他赢了，赢了自己，也赢得了同学的称赞，赢得了班级荣誉，这时，我感受到了坚持。

包容

100米，他得了第6名，他垂头丧气的走了回去。同学们并没有怪他，而是安慰道：“没事儿，输了就输了，至少你超越了自己。”

“名次并不重要，你已经努力了……”

还有什么比温暖的话、宽容的心更让人感动的呢？在这一刻我知道了包容。

11.这里，也是课堂作文 篇十一

一天，我仍象往常一样，吃完晚饭，天已经擦黑了，我趴在窗台上，把疲劳一天的眼睛交给了夜色里的田野，远处飘来一条“银河”----一群萤火虫形成的光带，飞来又飞走了。在草丛 里窸窸窣窣的声音，使我联想到了万物在生长。深蓝而明朗的夜空上，一轮弯弯的新月，嵌在上面，美丽皎洁的月光洒在田间小路上，我的思绪随着夜而涌动，我似乎与夜色融为一体了。

突然传来一阵刺耳的声音，撕破夜那平和的心跳。“轰----轰---哗啦啦---轰----”，沉醉在夜色里的我，先是一惊，然后气急败坏，心想：“这是谁啊！”这么融洽的夜色让它给打破了！过了好长时间，“吼”声停了。但，它打破了我的心情，我无心再欣赏美丽的夜景，闷着一肚子气睡觉了。

第二天晚上，同样的时间，同样的心情，又是那个刺耳的声音传进我的耳朵。我忍不住了，气冲冲地跑进客厅，问妈妈：“妈妈，那边是谁在出怪声呀？我都没法欣赏夜景了！”妈妈说：“那边是施工工地，工人们要在那边要建起一座大楼来，怕白天影响周围市民的交通，就在晚上干活。”我点点头，又回屋里了。

这一天夜晚，我又坐在窗前，那个声音又响了起来，可是此时，我并不觉得它有多么刺耳，反而感觉它本来就是夜色的一部分，我仿佛看到工人们挥汗如雨，不怕辛劳，为了市民的安全，不惜利用自己的休息时间来工作……

12.这也是课堂 篇十二

那是一次外出的航模比赛，我们是到杭州比赛，我比的项目是悬浮纸飞机。

到了比赛场地，我快速地做好了我的三架飞机。看了看身边一起来比赛的同学，她看着自己没折好的飞机，又望了望另外两架飞机的材料，只能唉声叹气。我把折好的两架飞机给了她，把她的两份材料拿过来，用手示意她去调整给她的飞机。她点头并小声说了谢谢，然后走到一边调整飞机。我呢，又快速地把剩下的两架飞机折好，调好后，和她一起进场了。

来到场上，一位姐姐为我们记圈数和时间，我们是最后比赛的选手。我们两个坐在一起，互相小声点评前面选手的飞行，吸取他们的教训，不再把悲惨的一幕再现。

我的同伴先上场，可她飞了两圈就掉下来了。她走到我身边时有点难过，我没时间安慰她，因为我要上场了。我的心“咚咚”地打着鼓。我深深吸了口气，轻轻地把飞机一松，飞机平稳地往前飞。我推着KT板，慢慢加速、转圈，飞到了12圈。我下来跟同学说：“飞的人越来越多，气流越来越乱，下次飞先求稳，最后加快。”第二次飞，我们一点也不乱，最终飞到了全国第三的好成绩。