AtaJobCenter在职业介绍所

AtaJobCenter在职业介绍所（精选9篇）

1.AtaJobCenter在职业介绍所 篇一

职业道德与法律

第五课 养成良好的职业道德习惯

二、在践行职业道德中养成良好的

职业行为习惯

教

案

一、教学目标

1.认知

理解慎独的意义，掌握内省的方法，通过见贤思齐、积善成德、躬行践履等践行职业道德活动养成良好的职业行为习惯。

2.情感态度观念

认同“职业道德重在养成”的观点，增强践行职业道德的自觉意识。

3.运用

运用躬行践履的方法，养成良好的职业行为习惯。

二、教材分析

1.教学重点

躬行践履

实践是职业道德修养的根本途径。养成良好的职业行为习惯，既离不开在校时的专业训练，更离不开工作后在实际岗位上的正规强化训练。因此，我们把躬行践履作为本框的重点。

2.教学难点

如何做到躬行践履? 养成良好的职业行为习惯，要高标准，严要求，勤反思，戒反复，贵在坚持，持之以恒。

三、学情分析

通过前面的学习，同学们对职业道德养成的“慎独”境界、“内省”方法有了一定的认知和认同，但在如何养成良好的职业行为习惯，培养良好的职业道德品质问题上，认识不够、做得不够。主要是在践行职业道德规范方面缺少自律性和坚持精神。

四、教学方法

采用案例分析法、直接间接体验法、分组交流法开展教学。

五、教学过程

（一）【复习旧课、形成共识】

【统一上节课作业答案，复习巩固旧知识：老师编辑参考答案发班级群里】 “慎独”的内涵，是指在没有外界监督的情况下，即使独自一人也能自觉遵守道德规范，不做对国家、对社会、对他人不道德的事情。慎独就是高度重视自律的作用。

“内省”就是内心省察，是发自内心的、自觉自愿自动的自我观察、自我体验、自我分析。通过内省可以全面地了解自己的优缺点、得与失，从而形成一个较为真切的认识，真诚地接受别人的批评，认真地进行自我批评，从而促进自己不断地进步，使自己的思想和言行符合道德标准的要求。

【学生齐读后导入新课】良好职业道德不会自己形成，需要进行长期的、艰苦的、科学的养成训练，而且需要从现在开始。

（二）【共识导行、体验践行】根据形成的共识体验实践职业道德规范，养成良好的职业行为习惯。

1、见贤思齐：学习职业道德榜样

职业道德榜样其实就在我们身边。每一个道德楷模身上都体现着职业道德的共同要求,但同时又在某些方面有着更为突出的表现。

【学生间接体验1】

阅读案例1：邓建军是江苏省常州市一名普通的维修工人,先后荣获全国劳动模范、全国“五一劳动奖章”、全国“青年岗位能手”、全国“技术能手”等荣誉,享受政府特殊津贴。他“做知识型职工、与时代同行”的职业追求和“立足岗位学技术、运用知识去攻关”的职业精神,成为中职学生“热捧”的明星,在他的母校——常州轻工职业技术学院,掀起了“学习邓建军,树立新目标”的热潮。

学生阅读后思考：邓建军的职业追求是什么？职业精神是什么？怎样向他学习？【引用原文原句回答：将答案编辑成短信发班级群里交流】

学生网搜阅读王顺友、陆琴榜样事迹。

【总结三个榜样人物】任劳任怨、兢兢业业、执著无悔、无私奉献的邮递员 王顺友；干一行、爱一行、专一行的“修脚大师”陆琴；锐意进取、刻苦学习、善于钻研的典型代表邓建军。我们要虚心学习各类职业道德榜样,对榜样的爱戴和敬佩之情会转化为强烈的道德情感,并最终成为引导我们在实践中克服困难、取得成功的强大精神动力。

【说一说自己心目中的职业道德榜样：将答案编辑成短信发班级群里交流】

2、积善成德:从小事做起涵养职业道德 【学生间接体验2】

阅读案例2：阿霖在一家百货公司做营业员,她的柜台前有一道不起眼的台阶,时常有顾客经过时不小心被绊。所以每当有顾客经过时,阿霖总是善意地提醒一句：“请小心台阶。”一天,公司老总巡视,阿霖习惯性地提醒说“请小心台阶”。老总听了,脸上露出赞赏的笑容。很快阿霖因工作表现突出被提升为柜台组长。

【谈体会】原来成功的方法如此简单,在细微之处用心去做就可以了。【列举学习生活中没有做到的细节，打算怎么改进？将答案编辑成短信发班级群里交流】

【学生间接体验3】

阅读案例3：晓梦去应聘工作时,随手将走廊上的纸屑捡起来,放进了垃圾桶,被路过的主考官看到了,她因此得到了这份工作。

【谈体会】原来获得赏识如此简单,养成好习惯就可以了。【设想一下自己将会在哪个习惯上被赏识。将答案编辑成短信发班级群里交流】

【老师交流几条短信后也编辑短信编辑短信发班级群里交流：细节决定成败，用心做事、养成好习惯，祝你成功。】

3、躬行践履：在实践中自觉坚持养成良好的职业行为习惯。【学生间接体验4】

阅读案例4：病房里，卫校实习生丁茹准备给病人打点滴。刚要注射时，一不小心，手碰到了一次性注射针头上。尽管患者没有看到，当时病房里也没有别人，而且丁茹的手也刚刚消过毒，但她还是决定更换一只新的注射器。

阅读案例5：锅炉工大赵值夜班，因为晚上喝了酒而睡着了，被车间主任发 现，罚款100元，并做出书面检讨。事后，大赵非但不认真反思自己的问题，反而认为自己被抓是倒霉，还埋怨车间主任不近人情。

【探究问题】①道德修养靠自律，还是靠他律？②哪个更重要？

【统一认识】道德修养既要靠自律，又离不开他律；而持之以恒坚持自律更重要。

【学生间接体验5】

阅读案例6：某公司每天晚上下班后要求员工思考四个问题，并交流心得：（1）今天我对自己最满意的表现是什么？（2）今天我的工作有失误吗？

（3）我的失误给公司、顾客以及给自己带来了什么影响？（4）明天我会在哪些地方有所改进？

【探究问题】这样做对加强员工的职业道德修养有什么作用？

【教师将答案编辑成短信发班级群交流】高标准、严要求、勤反思、持之以恒，培养出良好的职业行为习惯。

【学生直接体验1】

2017级8班护士礼仪训练现场展示，【思考】护士礼仪训练是简单的走路吗？【交流】训练后的感受。【老师摘选几条学生感受交流后，总结编辑短信发班级群交流：紧扣标准、注重规范、团队协作、潜心坚持、刻苦训练、查缺补漏、减少问题、练出出彩作品】

欣赏2018年护士礼仪技能大赛作品【视频】：与自己的训练作比较后，谈体会与感受【学生编辑短信发班级群交流，教师引导欣赏几条】

【学生直接体验2】

研读2016级护理专业教学实习生采访提纲（实习中遭遇白眼最多的在什么地方？你有哪些反思和改进？为什么会有这些经历？有什么要提醒学弟学妹的吗？），现场模拟一下，为实地采访作准备。

（三）【参与评价、总结经验】

【学生直接体验3】 学生参与课堂评价---（1）这节课你最喜欢的哪一个内容环节？为什么？（2）通过学习，你觉得养成良好的职业行为习惯的践行活动要切记哪几个关键词？【学生编辑短信发班级群交流，教师稍后出示板书设计归纳总结】

【板书设计】

在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯

见贤思齐：学习职业道德榜样

榜样的魅力[感染人、激励人、召唤人] 积善成德：从小事做起涵养职业道德

美德蕴涵于平凡小事中 [立足岗位、脚踏实地、注重细节、点滴做起、持之以恒、循序渐进、积久成习、积善成德]

躬行践履：在实践中养成良好的职业道德和职业行为习惯

[实践是根本途径，在克服不良习惯中形成，高标准、严要求、勤反思、持之以恒的坚持] 【延伸体验作业】

自己理想的职业对从业人员在职业道德方面有哪些要求？自己与这些要求有哪些差距？拟采取哪些措施缩小这些差距？【网搜学习，比较思考，拟出答案，编辑成短信小窗口发给老师】

六、教学反思

本教案对大纲、教材的把握准确，教学方法符合新课程、新理念的要求，课堂结构清晰。

1．三维目标落实到位，特别是采取有效措施，切实落实情感、态度、信念目标。知、信、行三维目标的确立是对以往知识、运用二维目标的突破，是新大纲、新教材的特色和亮点。但情感目标、运用目标如何实现？过去没有做过，本案在这方面做了一些有益的探索和尝试。

如，本案就如何躬行践履，做了案例分析探究、是非辨析、实践体验。通过系列互动，找出优缺点，运用赞美、激励等方法，激发学生的情感，调 动学生情绪体验，把学生的积极参与引向高潮。

２．切实转变老师角色，充分发挥学生主体作用。课堂是学生活动的舞台，老师只是一个导演。本案几乎所有的结论都是学生通过践行体验、自主感悟、合作探究得到的，学生主体地位得以突破和保障，学生的学习积极性得到调动和保护。老师的作用只有三个，一是设计剧情，通过案例及设问为学生搭建起一个架子；二是控制课堂进程和节奏，确保教学重点突出，课堂结构合理，确保完成教学任务；三是点拨释疑，概括提升，确保德育课堂要坚持正确的价值导向，落实基本的知识观点。

３．采用分组教学法。分组教学在倡导学生个体自主学习的同时，鼓励小组合作，生生互动，有利于调动学生的表现欲望，培养团队精神，是有效的教学组织形式，是新课程所倡导的新理念、新方法。本案采取分组教学法，以小组为单位组织教学，有利于成员合作，组内互动，组间交流；以小组为单位进行课堂评价，有利于培养成员的团队精神。

４．把手机用于课堂学习。本节课，无论是间接体验成果的交流，还是直接体验成果的交流，都让学生用好自己的手机编辑短信在班级群里交流，用手机完成学习任务引发了学生的极大兴趣，晒学习成果更是让所有学生积极参与，所以这节课学生喜欢、课堂效率高。手机实质上是最便捷的移动终端教学途径，引导使用、提供机会用好手机应该是学生手机管理的有效途径。

5．把教学评价引入课堂。教学评价不只是教师对学生的单向评价，也不只是知识方面的单方面评价。本案在复习完成之后，首先由学生对本课所学内容进行评价，评价内容既有知识方面的，也有情感和行为方面的；然后，对各小组在学习过程中的综合表现进行评价，评价包括课前准备、课堂纪律、课堂参与、合作精神等各个方面，当然，根据教学需要，也可以把学生对教师的评价引入其中。评价主体多元化、评价标准多维化、评价内容多样化、评价活动日常化是新大纲、新教材所倡导的新理念。

2.AtaJobCenter在职业介绍所 篇二

从近几年人才市场和就业形势反馈的信息看, 在大学生求职就业过程当中, 有一部分人能够迅速觅得适合的工作, 并且按照自己设定的目标去实现职业梦想。但是, 也有不少人在求职、工作等环节中撞得“头破血流”, 迷失于追寻职业理想的道路当中。

笔者认为, 缺乏对职业理想的规划以及岗位所需的职业素养, 已成为影响大学生职场生涯的的主要因素。

明确好职业目标, 规划好职业理想是成功的基础

有这样一项对在校大学生心理健康状况的调查数据:75%的大学生认为个人的压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫, 没有目标;41.7%的大学生表示目前没考虑太多:只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。

从上述数据可以看出, 很多大学生缺乏明确的职业目标, 没有做好职业理想的规划。很多人从小学到中学、大学, 都是在外界压力的驱使下, 本能地随着潮流向前走, 没有意识到, 上中学、大学, 其实都是在为未来进入职场作准备和铺垫, 总有一天, 自己要离开学校, 成为职业人。这就是所谓的目标缺失症。缺失目标的人生, 就像是缺失舵盘的航船, 很容易随波漂流。

职业理想是个人对未来职业的向往和追求。既包括对将来所从事的职业种类和职业方向的追求, 也包括事业成就的追求。大学时期是青年学生的人生观、世界观形成的时期, 也是职业理想孕育的关键时期。托尔斯泰曾说过:“理想是指路的明灯, 没有理想就没有坚定的方向, 就没有生活。”人生发展的目标是通过职业理想来确立, 并最终通过职业理想来实现。

有这样一个案例。我国著名桥梁专家茅以升从小好学上进, 善于思考, 11岁时在家乡看到端午节龙舟比赛中桥塌人亡的悲惨情景, 暗下决心:长大一定学造桥。从此, 他处处留心桥, 观察桥, 15岁时, 以优异的成绩考入唐山路矿学堂学习。在五年里, 他记录了二百本笔记, 约900万字, 摞在一起, 足有一人多高。1937年, 他主持设计和建造了中国桥梁建筑史第一座现代化大桥——钱塘江铁路公路两用桥。茅以升的名字和我国许多新建大桥一起, 永远留在祖国大江南北。他实现了个人的职业理想, 也实现了为人民造福的宏愿。

哈佛大学曾经作了一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪研究。该研究选择了一些智力、学历、环境都差不多的年轻人。调查表明, 27%的人对于未来没有目标, 60%的人目标模糊, 10%的人有清晰的短期目标, 3%的人则有着很清晰的长期目标。25年后, 那些有清晰的长远目标的人, 几乎都成了社会各界的顶尖成功人士, 他们当中不乏成功创业者、行业领袖、社会精英。那些有清晰的短期目标的人, 多数成为各行各业中不可或缺的专业人士, 如医生、律师、工程师、高级主管等。那些有较模糊目标的人, 几乎都生活在社会的中下层面, 他们能安稳地生活与工作, 但都没有什么特别的成绩。那些完全无目标的人, 几乎都生活在社会的最底层, 他们的生活都过得很不如意, 常常失业, 穷困潦倒。

由此可见, 树立好个人的职业目标, 规划好自己的职业理想, 对以后的工作和发展起着至关重要的作用。目标引领未来, 目标激发潜力。人要成就什么样的人生, 取得多大的成就, 常常取决于人是否有明确的目标。这正如一艘航船要确定自己的航向一样。所以, 不论你是大一新生还是即将毕业, 都不妨问一问, “我毕业后的第一步应当怎么走?”“5年后我要成为什么样的人、10年后我要成为什么样的人?”

夯实专业基础, 提升职业素养是实现职业理想的关键

近几年, 我国大学毕业生的就业形势严峻, 已经成为比较重要的社会问题, 也可以说是一个难题。对于很多毕业生来说, 先不说找到好工作, 即便是找到一份工作就已经比较困难了。而从社会的角度来看, 很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。在这当中, 已不仅仅是专业这个单方面因素的影响, 而更多是与学生的职业素养难以满足企业岗位的要求有关。

职业素养是个很大的概念, 指职业内在的规范和要求, 是在职业过程中表现出来的综合品质, 包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。专业包含其中, 应该讲是占据第一位置。但是除了专业, 敬业和道德更是必备的, 体现到职场上的就是职业素养。

来自哈佛大学的研究表明, 成功因素中的85%取决于积极的职业态度, 15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题, 我们认识到社会人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲, 对学生发展有着很好的导向作用, 诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神、敬业精神等。《一生成就看职商》的作者吴甘霖回首自己从职场惨败者到走上成功之道的过程, 再总结比尔•盖茨、李嘉诚、牛根生等著名人物的成功历史, 并进一步分析所看到的众多职场人士的成功与失败, 得到了一个宝贵的理念:一个人, 能力和专业知识固然重要, 但是, 在职场要成功, 最关键的并不在于他的能力与专业知识, 而在于他所具有的职业素养。良好的职业素养是企业必需的, 是个人事业成功的基础, 是大学生进入企业的“金钥匙”。

“素质冰山”理论认为, 个体的素质就像水中漂浮的一座冰山, 水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征, 不能区分绩效优劣:水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素, 鉴别绩效优秀者和一般者。大学生的职业素养也可以看成是一座冰山:冰山浮在水面以上的只有1/8, 它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面, 是人们看得见的、显性的职业素养, 这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明, 或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8, 它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面, 是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见, 大部分的职业素养是人们看不见的, 但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养, 显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此, 大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”, 并以培养显性职业素养为基础, 重点培养隐性职业素养。

有这样一个案例。北京铁路局北京西工务段团委书记梁卫团, 2009年从陕西铁路工程职业技术学院道路与桥梁工程专业毕业, 进入北京铁路局工作。在参加完岗前培训后, 他主动请求单位把自己分到最艰苦的珠窝线路车间工作。那里位于荒无人烟、一眼看不穿的大山深处, 设备基础条件差, 上下班要徒步走很远的山路, 工作可以用“苦、累、差”来概括。在大山深处, 每天的工作就是在铁路线上对伤损磨耗严重的钢轨、枕木进行维修更换。在山区, 铁路养路机械笨重不能发挥作用, 更多的是靠人拉肩扛完成20多种作业项目。肩膀、手磨出血了, 缠上毛巾减轻疼痛。每天带着一身的油味和汗味下班, 吃饭时“饭香”混着机油味、柴油味的独特“风味”。记得2009年深秋夜晚一场大雨, 路基塌方不能通行, 线路扭曲难以调整, 梁卫团接到通知后扛起抢修工具第一个冲到故障地点展开救援, 大雨中他和同事们用身体拽拉每根重320公斤的轨枕和长25m重1500公斤钢轨, 刨挖道床石碴展开救援抢险, 20分钟后故障消除了。那一刻, 他的衣服里里外外湿透了, 已经分不清汗水和雨水了, 鞋里面全都是水, 走起路来扑哧扑哧往外溅。作业完毕, 还需要在现场值守, 直到大雨停了, 列车全面恢复设计速度运行才能结束“战斗”。面对艰苦环境和复杂设备, 一直有一个信念在支撑着他, 那就是“吃苦奉献、拼搏争先”的信念。他认为, 遇到再大的困难, 坚持下来, 就会比别人做得更好!就这样, 他逐渐适应了工务现场艰苦的生活条件和高强度的工作, 开始慢慢进入角色, 并且开始喜欢上了这份工作。经过5年的努力, 梁卫团从铁路生产一线又来到了管理岗位, 成为了站段青年带头人。从熟悉的生产岗位转岗从事政工工作, 对他来说是个新的挑战, 但他没有丝毫的胆怯。梁卫团结合段安全生产和团员青年队伍实际, 积极组织开展了保安全岗位立功竞赛、青年岗位提素等系列活动, 大力提高了青年技能素质, 建立了段大学生特色档案等创新性工作。他撰写的《浅谈新时期如何做好基层青年工作》的调研报告荣获北京铁路局团委工作调研成果三等奖。梁卫团认为, 在大学学习期间经过了职场素养的储备, 使得自己具备了较强的沟通、学习和组织管理能力, 为自己的职业梦想之路奠定了坚实的基础。梁卫团的出色表现也得到了单位上下的一致赞赏, 多次被单位评为优秀团干部。

3.AtaJobCenter在职业介绍所 篇三

随着我国科技的进步，工业跨越式的发展，人们接触各种有害化学物质、物理因素及生物因素的机会越来越多，职业性损害、职业病也越来越多。

在生产劳动中，接触生产中使用或产生的有毒化学物质，粉尘气雾，异常的气象条件，高低气压，噪声，振动，微波， X射线，γ射线，细菌、接触粉尘，霉菌；长期强迫体位操作，局部组织器官持续受压等，均可引起职业病，一般将这类职业病称为广义的职业病。

由于职业病危害因素种类很多，导致职业病范围很广，不可能把所有职业病都纳入到法定职业病范围。根据我国的经济发展水平，并参考国际上通行的做法，我国卫生部、劳动保险部文件（卫法监发[2002]108号）“关于印发《职业病目录》的通知”，颁布的法定职业病名单，分10类共115种。其中：尘肺13种；职业性放射性疾病11种；职业中毒56种；物理因素所致職业病5种；生物因素所致职业病3种；职业性皮肤病8种；职业性眼病3种；职业性耳鼻喉口腔疾病3种；职业性肿瘤8种；其他职业病5种。其中最严重的是尘肺病 。

职业病有以下特点：一是接触职业病危害人数多，患病数量大，专家估计今后十年十五年我国职业病发病总数还将呈上升趋势；二是职业病危害分布行业广、中小企业危害严重；三是职业病危害流动性大、危害转移严重；四是职业病具有隐秘性、迟发性特点，危害往往被忽视；五是职业病危害造成的经济损失巨大、影响长远。

职业病患病主体是企业、事业单位或个体经济组织的劳动者；必须是在从事职业活动的过程中产生的；必须是因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等职业病危害因素引起的；必须是国家公布的职业病分类和目录所列的职业病。

职业病是可以预防的。个人是否发生职业病的决定因素主要是：1、个人的身体素质差异：如年龄、性别、健康状况、生理状况、营养、内分泌功能、免疫状态、及个体的遗传特征等。2、个人在工作中的自我防护措施与效果。

在接触职业病危害因素工作中的个人预防措施尤为重要。首先应详细了解自己所从事的工作中，存在的职业病有害因素种类及其危害性 ；在从事某项工作前，应对自己的身体状况作一次全面检查--岗前体检并存档；根据自己身体状况选择适合自己的工作种类 ；在工作中，时时注意自己的个人防护 ；应针对自己的工作特点多注意自己的饮食营养、休息、心理保健、身体锻炼等。

如何创造安全、健康和舒适的作业环境，加强职业卫生防护，保障劳动者的健康，是政府部门一直关注、重视的问题。

2002年5月1日实施（中华人民共和国健康监护管理办法）卫生部第23号令；2007年10月1日实施修改，修改后分为《职业健康监护监督管理办法 》 和《职业健康监护技术规范》2份文件。此规范是国家规定的职业健康监护的基本技术规范。

职业健康监护主要有以下内容，包括职业健康检查：岗前体检、岗中定期健康体检、离岗时健康检查、离岗后医学随访检查、应急检查，以及建立职业健康监护档案。

职业健康检查不同于一般的健康体检，其特点有：与职业有关；有法律依据；有规定的医学检查项目（必检项目和选检项目）和体检周期，职业健康监护档案用人单位永久保存。

职业人群，应当维护自己的合法权益，包括职业卫生保护权利：1、接受职业卫生教育、培训权；2、获得职业健康检查、职业诊疗、康复等职业病防治服务权；3、对工作场所状况及职业病相关防护措施的知情权；4、要求健康工作条件权；5、检举、控告权；6、拒绝违章作业权；7、职业卫生工作的民主管理权；8、要求赔偿权。

4.AtaJobCenter在职业介绍所 篇四

——《赢在职业化》读后感

曾经听说过这么一句话：“找份你热爱的工作，你的人生有一半是幸福的，浅谈职业化的理解——《赢在职业化》读后感。”“热爱”是一个十分可爱的词，它指的是爱的程度很深。深到何种程度呢？深到全身心地投入去奋斗、去付出、去享受和拥有。即使在遇到阻力和挫折的时候，仍然迸发出十足的热情。

我曾经满怀激情地投入房地产行业，从普通的话务员做起到业务员、案场置业顾问，但是到此就没有后话了。究其原因，除了楼市惨淡之外，我发现我在一年多工作当中，并没有学到更多的知识以及我想要掌握的工作技能，而老总关注的也仅仅是销售业绩，很少有相关的职业培训。因此我对工作的热情渐渐殆尽，甚至出现了迷茫和厌倦的情绪。

我一直在思考，为什么我做事情总是三分钟热度，甚至过了那个“新鲜期”就开始变得被动消沉，缺乏自我管理。现在我在余世维老师的这本《赢在职业化》中找到了答案。

余世维老师被尊称为“华人管理教育第一人”，是美国诺瓦大学公共决策博士、美国哈弗大学企业管理博士、英国牛津大学国际经济博士后等世界多所著名大学客座教授并且有着卓越的管理经验。他在《赢在职业化》的前言中说道：“对每一个职场人士来说，无论你是董事长、总经理还是一名普通员工，都必须重视一个问题，即职业化。”

我回顾在商会网近4个月的工作状态，发现了很多导致我焦虑、自责的问题，例如：为什么上班总是迟到？为什么工作日志老是迟发？为什么总是临时安排一天的工作？为什么总是需要领导的督促？为什么总是被批评？为什么商会秘书长对我并不太热心？……余老师告诉我，究其原因，是我的职业化程度远远不够。

余老师从职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度和职业化的工作道德四大板块，结合多年管理经验，旁征博引，围绕如何做到职业化给了我许多指导性的意见，我基于这四个方面，在重新审视岗位、定义自我的过程中找到了自己工作的改进方法和出路。

我认为采编外联岗位在商会网来说是一个特别的一个职位，也体现了我们商会网和其他网络媒体、平面杂志社的差异性——这也是我十分佩服何总的一个原因，这个看似并非要职，却承担起公司公关策略，直接实现和商协会的对接与合作。官方地说就像是商会与公司之间的桥梁，通俗地讲就是负责情报反馈和战情深入的“线人”。对于这一职位不仅要具备采编能力（学习能力）还有需要具备极强的外联能力（公关谈判能力）。我时常关注公司人员应聘情况，对于采编外联这一岗位真可谓是百里挑一，并非是人事不力或是张总挑剔，而是并非所有人都适合，读后感《浅谈职业化的理解——《赢在职业化》读后感》。而我也是在经过很长一段时间的学习和理解、批评与改进的过程中渐入正轨，因此在偶尔听同事抱怨的过程中，我反倒是暗自庆幸当初能被张总选中。

现阶段，适逢商会大会启动期，采编外联职业化迫在眉睫。这也是我需要从菜鸟迅速提升到另一个阶段，实现从自我认知到自我转变到优秀的自我管理的过程。我决定根据余老师的四部曲进行转变。

首先，在职业化的工作技能上，要做到认真做事和弥补技能上的不足。

“认真做事”即余老师所说的“我们应该有个做事的样子”，改正迟到、拖拉的恶习，提升工作的积极主动性，不要总是等张总告诉我答案和方法，要主动提出意见和方案，化被动为主动。能让工作变得清晰明了；

“弥补技能上的不足”指的是根据岗位任命书的内容和专业度进行的优化。需要做到：量化工作，做好计划和总结，不断提升自己的学习能力和工作效率，尽快形成好的工作习惯。坚持看书，丰富自己的知识。余老师在书中说道：“一个人天天上网没有用，重要的是抓了多少有用的信息。电脑不会代替我们去思考，反而会让我们沉迷电脑里边，不知道寻找答案。”十分在理。

其次，在职业化的工作形象上，我需要进一步改进。

杨澜说：“在与别人交往的过程中，谈吐与修养是最能征服别人的。喜欢看书的女孩，她一定是沉静且有着很好的心态，一定是出口成章且优雅知性的女人。”

衣柜里无需再添加花哨时尚的服饰，而是提升品位，选择适合自己的精品，穿出气质与品位来。

当然，我也需要坚持练习剑道，这对自己的胆识与风度、气质与内心是很好的修炼。

再者，职业化的工作态度尤为重要。余老师说：“所谓职业化的工作态度，就是用心把事情做好。”这就和演员拍戏一样不要永远局限在角色本身，而是要通过自我的理解和感应去塑造角色，就拿《亮剑》来说，说到李云龙，人们想起的就是李幼斌那张脸而不会想到黄志忠，为什么？因为作为演员，前者无论从演技还是经验、角色塑造上都更深入人心。我想工作也是这样，只有用心去工作，然后不断累积经验、不断学习才能把事情做好，才更能创造自己的可能性。

这其中，余老师谈到了学会理解和发现自己，了解自己的优点，学会帮助别人。“予人玫瑰，手留余香”体现了好性情与大智慧。

最后，职业化的工作道德是我要倾其一生去寻求的方向。“所谓职业化的工作道德就是对一个品牌的坚持，对一个品牌信誉的坚持”余老师如是说。在书中我也并没有找到最终答案，我只能浅薄地谈一点自己的观点，即：在其位，谋其正，忠于职守。现阶段，作为员工而言，我需要做的是认同公司的文化及发展战略，不遗余力地去工作，将个人品性和公司理念相结合，并且在未来的发展中始终如一。不要总是抱怨公司的管理制度如何，薪资待遇如何，而是通过自己的“忠于职守”，真切实际地为公司创造利益，体现自身价值的前提下，对公司存在的问题要敢于直言，寻求合理性。但是我们往往容易曲解、甚至根据自己粗浅的见解去歪曲一些事实。

正如李嘉诚所言：“无论从事什么行业，如果要成为领袖，就要比同业多走一步。”

阅毕余世维老师的《赢在职业化》，有如醍醐灌顶，思路清澈。人并非生而知道自己终其一生要做什么，需要做什么，这终将随着阅历与自我了解不断去变化。如果人连“活在当下”的觉悟都做不好，又如何去谈十年、二十年甚至百年以后的规划？

5.《在职业实践中锤炼》说课稿 篇五

各位老师：

大家好！

我今天说课的题目是《在职业实践中锤炼》。下面我将从说教材，学情、教学目标、教学重难点、教法、教学过程、教学反思六个方面说明。

一、教材的地位和作用

本课是人民教育出版社《职业道德与法律》第五课第二节的内容。《职业道德与法律》分礼仪、道德与法律三大版块。本课属于道德版块的内容,这个版块的思路是从职业道德一般到职业道德规范再到职业道德养成，第五课是职业道德教育的升华部分。

通过学习本课，让学生把握见贤思齐、从小处着手、身体力行等道德修养的途径，进一步提升自身的道德品格。

二、学情分析：

从思想认识上看，中职学生现在还没有正式踏入工作，对职业道德和职业行为习惯不够重视，觉得那是工作以后的事，抱着无关紧要的态度学习，自然收不到应有的效果。从行动上看，很多中职学生在校学习中，没有形成良好的学习习惯和生活习惯，对待小事情马马虎虎，懒于动手，时常要老师三番五次的提醒才能完成，更别说要养成良好的职业道德和职业行为习惯。从时间上看，良好的职业道德和职业行为习惯不是一下子就可以培养出来的，要经历一个循序渐进的过程，更要坚持，不松懈，不放纵，时刻严格要求自己。而现在很多中职学生缺的就是坚持，这无疑给本课教学带来一定的难度。

三、教学目标：

1、认知目标

了解职业道德榜样的内涵及意义。知道涵养职业道德要从小事做起，在实践中锤炼。

2、情感态度观念目标

懂得职业道德的养成需要在实践中锤炼的道理，崇尚职业道德榜样，见贤思齐。懂得从小处着手，在职业生活中自觉修炼。

3、运用目标

自觉以行动向职业道德榜样学习，自觉践行，从小事做起，逐步培养良好的职业行为习惯。在职业实践中，自觉遵从职业道德的要求，身体力行，纠正自己不符合职业道德规范要求的不良行为，不断提高自己的道德修养。

三、教学重难点：

重点：小事做起涵养职业道德

一切美德都蕴含在平凡小事之中，高尚道德品格的养成是一个循序提高的过程，在道德学习和修养中，必须从工作中的点点滴滴开始做起，从身边的每一件小事做起，从细节做起，积善成德。

难点：如何养成良好的职业道德和职业行为习惯？

要养成良好的职业道德和职业行为习惯，就需要从小事开始做起，在长期的实践中锻炼出来。而现在的很多学生由于处在特殊的成长年龄

阶段，受家庭环境影响，连基本的良好生活习惯和学习习惯都没有养成，良好的职业行为习惯对于他们来讲距离更为遥远。因此把这个内容作为本课的难点。

为了突破这一教学难点，通过寻找丰富的案例，理论联系实际，帮助学生正确理解这一内容的重要，从而在思想上重视这一内容，并且通过良好的课堂互动，引导学生积极参与教学过程。

四、教法学法

本着激发学生内在潜能的原则采用案例分析法、分组教学法。我的教学对象是中职男生，他们大多性格外向，思维活跃，有表现欲望，但是学习主动性差，注意力较难集中，过于自信的特点，通过课堂分组讨论回答问题、游戏体验等活动，不断激发学习的兴趣，倡导学生乐于探究，勤于动手动脑，提高获取新知识的能力和解决问题的能力。

五、教学过程

首先是“设置情璄”导入。选取四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县邮政局投递员王顺友的马班邮路的事迹设置问题让学生思考讨论，教师引导学生进行活动一的探究：王顺友优秀的职业道德品质是怎么来的？他的职业道德修养的途径有哪些？

在学生分组交流、探讨的基础上，点评、归纳，其中突出五个关键词：养成、职业实践、锤炼、责任感、身体力行（用PPT出示），进而引入到本节课的教学内容：在职业实践中锤炼。

紧接着进行探究活动二：对秦冬琦故事的讨论

引导学生阅读教材，提问秦冬琦是如何很快成为一名优秀服务员的？秦冬琦的故事给我们什么启示？

组织学生在小组内交流课前搜集到的道德榜样的事迹，并推荐代表回答问题：你向道德榜样学习过吗？结果如何？

在学生讨论、交流的过程中，教师要注意帮助学生总结、挖掘实例中主人公在学习榜样之后的变化、提高和改善，归纳学习职业道德榜样的要求，激发学生反思自己在学习道德榜样过

程中存在的不足。

为了更利于打动学生，让学生更加信服，教学时教师可以邀请本校毕业的，在职业中做的比较出色的校友回校与学生座谈，谈谈他们工作的体会和感想。

随后引导学生进入探究活动三： 开展一场“成大事者，应不拘小节”辩论，正方为细节决定成败，反方为成大事者，不拘小节。重点引导学生理解从小处着手与培养良好职业道德之间的关系。

通过两方辩论，引导学生正确对待“小节”，辩证地看待“大事”与“小节”的关系，用PPT出示：克服眼高手低，从每件小事做起；恪守规范，以负责态度做好每件小事。

在这个过程中，引导学生认真阅读、倾听，积极思考、辩论、交流，并做好课堂笔记。

之后，展开第四个探究活动，请两位学生上台讲珍妮与露丝的故事，设计这一活动，目的在于通过这个具有一定哲理意味的故事，引导学生从中感悟个人要想成功，不能只停留在空想和愿望上，必须身体力行，付诸实践。

最后，由学生归纳培养良好职业道德修养的主要途径。在此基础之上，进一步点明一个人事业成功与良好职业道德修养之间的关系，以及养成良好职业道德的方法与途径。用PPT出示本节课所学的主要知识点与教育点。

六、教学反思

这节课我觉得有两个地方我很满意。

一是本课几乎所有的结论都是学生通过自主感悟、合作探究得到的，学生主体地位得以突破和保障，学生的学习积极性得到调动和保护。老师的作用只有三个，一是设计剧情，通过案例及设问为学生搭建起一个架子；二是控制课堂进程和节奏，确保教学重点突出，课堂结构合理，确保完成教学任务；三是点拨释疑，概括提升，确保德育课堂要坚持正确的价值导向，落实基本的知识观点。

6.克服教师职业倦怠关键在个人 篇六

当教师的时间长了，许多人大概都有这样一些感觉：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了;原先可爱的学生似乎都变得令人生厌;甚至有了放弃教师职业的消极想法。实际上，这就是教师职业倦怠的症状表现。

教师职业倦怠，主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。教师职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业、整个社会的发展。因此，解决教师的职业倦怠问题是刻不容缓的。

导致教师职业倦怠的原因是多方面的，结合我国当前中小学教师的具体情况来看，主要有：竞争压力、教师特定的职业特点、学校管理体制、社会支持与期望、工作待遇和教师本人的人格特征等。所以，要更好地解决教师职业倦怠问题理应从以上几方面着手。但我们都很清楚，我国的考试制度不从根本上变革，竞争压力、学校管理体制、社会期望这些方面是很难得到根本改善的，而考试制度在短期内是不会有大的改革的。因此，正如俗话所说，打铁得自身硬。要克服教师职业倦怠关键还是在教师个人的努力。个人认为可以从以下几方面着手：

1、正确认识职业倦怠。解决职业倦怠的.关键在于个体应意识到职业倦怠并不是只在一生中发生一次的现象，“它可能一次又一次地潜进我们的生命。如果我们学着识别自身职业倦怠的症状，并在危害产生之前捕捉到它，那么我们就能很快地恢复平衡，而不需要一个较长的恢复时期”。因此，教师应以乐观的态度去看待职业倦怠，正确认识倦怠的各种症状，以便及早解决问题。

2、采取积极的态度和措施。作为教师个体，必须采取适当的措施，包括保持对工作的好奇心，坚持对教育工作艺术性、创造性的探索，有意识地观察自己的工作环境，反省自己的失误，及时处理问题。此外，还应主动争取广泛的社会支持，如多参与社会活动，拓展交际圈;多与社区邻里保持联络，获得理解及尊重;多与同事联系，分享教学经验;等等。

3、坚持正确的信念和职业理想。“教师的信念和职业理想是教师在压力下维持心理健康的重要保证”。有人曾比喻，对某一事业的信念和理想是职业倦怠的最好解毒剂。坚定正确的教育观念和积极的教师信念，培养对学生无私理智的爱与宽容精神，对防止教师职业倦怠是至关重要的。

7.AtaJobCenter在职业介绍所 篇七

关键词：医学生,职业指导,职业道德教育

职业道德建设是社会主义道德建设的重要内容。医学生是医疗卫生事业的新生力量和后备军, 他们的职业道德素质如何, 直接关系到未来医务工作者医德水平的高低。因此, 在医学院校开展以职业指导为导向的职业道德教育, 对培养医学生的职业理想、职业道德和职业能力具有十分重要的意义。

加强医学生职业指导和职业道德教育的必要性

和谐社会建设的需要和谐的医患关系是构建和谐社会的重要内容之一。当今的医患关系日益紧张、医患矛盾日益突出, 暴力攻击医院和医务工作人员的事件屡见不鲜, 由医患纠纷引发的恶性刑事案件不时见诸于媒体。纵观当前的医患关系, 一方面是医疗服务价格居高不下, 看病难, 看病贵, 使得普通百姓讳疾忌医;另一方面是医院某些医务工作人员严重存在医德医风问题, 服务质量不高, 服务态度不好, 从而引发医患矛盾。这表明医患关系已不仅是医学问题, 更是一个社会问题。这需要我们从基础做起, 从医学生的职业道德素质抓起。职业道德是每个医学生必备的基本素养, 职业道德教育是每个医学生成长阶段的必修课。医学生作为未来的医务工作者, 他们的职业道德素质如何, 将深刻影响和谐医患关系的构建。因此, 不断拓宽教育途径, 在医学生职业指导这一平台上强化医学生职业道德教育非常必要。

职业指导教育完善与发展的需要医学生的职业指导即通过医学院校教师、职业咨询人员和有关人员的共同努力, 使医学生正确认识自己的兴趣、爱好、职业能力、职业理想和医学职业特点及所需要的职业素质等, 按照医学职业特点开发自身的素质、选择符合自己和用人单位双方需要的职业岗位。医学生职业指导的过程是对医学生选择职业进行科学咨询的过程, 是对医学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理鉴定的过程, 也是提供职业信息、进行职业素质培训的过程。我国医学院校职业指导的现状与广大医学院校毕业生的实际需求及和谐社会建设的实际需求还有较大差距, 我国高校的职业指导工作发展滞后, 还没有从低层次的就业指导发展为高层次的职业生涯设计指导、就业心理咨询、职业适应性辅导及职业道德素质养成与提升, 尤其缺乏在职业指导过程中的职业道德教育。

医学生职业发展的需要根据一项对“当前大学生有哪些非学习因素不能与用人单位的需求对接”的调查, 当今大学毕业生最缺乏的是敬业、乐业、勤业精神, 工作不主动, 盲目片面追求公平;对工作期望值过高, 受到挫折后心理承受能力差。另据《2006年广东省用人单位选聘毕业生现状调查报告》对“学生最需要加强何种素质建设”的调查, 有42%的用人单位选择了“职业道德素质”;有33%的用人单位选择了“人际沟通素质”;有13%的用人单位认为对学生最需要加强思想品德的教育;有29%的用人单位认为近年所招收的毕业生最缺乏实干精神和职业道德。我院在2009年4月进行的“医学生职业道德思想状况调查”中发现, 有76.7%的医学生认为当今医学生应加强职业道德教育。由此可见, 在大学生就业形势日趋严峻的背景下, 紧密联系职业发展需要, 在医学生职业指导中加强医学生职业道德教育是医学生谋取职业发展的需要。

医学生职业道德存在的问题

职业荣誉感和责任感不强医学生在学习过程中没有经过职业道德的专门化培养, 缺乏救死扶伤、白衣天使的荣誉感和神圣使命感, 他们多数着眼于未来的就业岗位, 把专业技术学习看做未来谋生的需要, 缺乏强烈的职业情感。由此导致医学生中普遍存在职业道德意识不足、职业使命感不强的问题。

缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性盲目自信是青年学生的心理特征之一。由于医学生缺乏对医疗服务职业特性的深刻理解, 对医疗服务职业行为无知, 很少能认识到自身存在职业道德的缺陷与不足, 同时由于医学院校在对学生的职业指导中片面强调就业, 而对职业道德的教育引导力度不够, 因此, 医学生往往缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性。如在我院2009年对“医学生职业道德思想状况”的调查中, 有20%的学生表示没想过要主动培养自己的职业道德。

医学生的功利化思想倾向导致职业道德素质偏低近年来, 医学生就业形势严峻, 就业压力大, 部分医学生急功近利, 为了提高就业竞争力, 片面注重专业知识的学习, 忽视了职业道德素质的养成。主要表现在:一些医学生考试作弊、涂改推荐表、弄虚作假、撕毁就业协议, 缺乏应有的诚信;一些医学毕业生不愿意到基层和艰苦的地方就业, 即使不得已去了, 也不安心工作, 把工作单位作为跳板, 一心想“跳槽”, 缺乏艰苦奋斗精神。《2006年广东省用人单位选聘毕业生现状调查报告》表明, 大学生缺乏诚信是令用人单位头疼的问题, 在参加本次调查的用人单位中, 每次批量招聘应届毕业生的到岗率不足70%的占将近一半, 有两成多的用人单位到岗率不足50%, 学生毁约现象比较严重。

加强医学生职业指导和职业道德教育的策略

构建新的职业指导课程体系, 加强医学生职业道德教育职业指导教育已贯穿大学教育的始终, 但由于重视程度、课时、师资等各方面的限制, 职业指导课程发挥的作用十分有限, 不能对学生的职业选择提供有效的指导, 学生也觉得职业指导课程不实用, 所以对职业指导课缺乏兴趣。因此, 应构建新的职业指导课程体系, 要改变目前低层次的职业指导, 改变职业指导内容陈旧、不符合实际的局面。新的职业指导课程体系应把职业指导教育与职业道德教育有机统一起来, 只有构建面向新世纪、面向医学职业新需求的职业指导课程体系, 才能培养出符合时代需要、有利于医学事业和谐发展的高素质医学人才。新的职业指导课程体系要处理好职业指导与职业道德养成、提升的关系, 要把社会的近期需要与长远需要结合起来, 使课程对学生现在有用, 将来更有用。要把医学职业发展与医学生的个人发展结合起来, 使职业需求与医学生的发展和谐统一。医学生职业指导课程建设要根据时代的发展和需要, 不断更新和充实职业指导课程的内容, 充分彰显其内在的生命力。我们的主要做法是:

1.将职业指导课程与职业道德教育课程有机融合, 将职业道德教育的内容有机渗透到职业指导内容中去, 使学生在积极主动地接受职业指导教育的过程中得到有效的职业道德教育, 化被动为主动。在设计职业指导内容时, 充分考虑学生身心发展、事业发展与社会发展的辩证统一, 在医学生的职业指导中找准定位, 把着力点放在培养学生的职业意识、职业能力和职业品德上, 寻找医学生个人需要与社会、国家需要的结合点, 从而达到实现自身和谐发展的目的。这种变革的起点是医学生的和谐发展, 落脚点则是建设一种和谐的职业, 力求人与社会和谐发展, 从而培养出更多社会主义医疗卫生事业的合格建设者。

2.使医学生明确在职业指导中加强职业道德教育的意义, 让学生清楚此举不仅在于帮助他们就业, 还在于帮助他们高质量地就业, 从而引导学生认识自我、发展自我, 认识职业、发展事业, 认识社会、奉献社会, 实现从就业安置指导向职业发展指导的转变。

3.完善医学生职业生涯设计指导、就业心理咨询、职业适应性辅导等职业指导内容。譬如, 在职业生涯设计指导中加强医学生职业荣辱观、职业价值观和职业理想信念教育等内容, 引导学生立足基层、为基层服务, 使其职业生涯设计符合社会客观实际, 切实可行;在就业心理咨询指导中加强医学生良好职业心态、健康职业人格和较强的职业应变素质教育, 帮助学生增强职业兴趣和职业应变能力;在职业适应性辅导中加强医学生的医德医风修养教育, 有计划地让医学生了解医务工作者的职业要求和自己未来的服务对象, 培养医学生健康至上、热爱生命、尊重生命的观念, 树立良好的职业道德和职业神圣感。此外, 还要在职业指导实训中有意识地培养医学生的团队精神、宽容心态和坚忍不拔的毅力, 使学生明白医学工作很重要的一点在于它不是简单的个人工作, 小到门诊出诊, 大到开胸手术, 都需要合作精神。

在临床教学实践中强化职业道德教育, 促进医学生职业道德品格的养成一位医学专家说:“如果教育只关注科学知识的传授, 而忽略对学生精神品质的培养, 那么这样的教育无异于制造机器、加工零件, 其结果是生产了诸多只有医术而没有感情的医生, 与医学教育‘以人为本’的目标背道而驰”。医学生职业指导的实践阶段即临床实习阶段是医学生职业道德形成的关键时期, 在临床实习指导中培养医学生的职业道德, 对医学生未来的职业发展具有决定性的作用。因此, 在临床实习阶段, 我们不是把实习生完全交给教学医院, 而是联系教学医院, 开设职业道德专题临床教育实习课程, 将医学生的职业道德教育在临床实习指导期加强实施, 部分职业道德教学活动在患者床边展开, 这种理论联系实际的病床边教学法取得了更为理想的教育效果, 促进了医学生的职业道德培养。

注重榜样的示范作用选择职业道德高尚、专业能力强的职业指导教师, 对医学生的职业道德教育会起到潜移默化的作用。作为教育的主导, 教师的一言一行会潜移默化地影响学生, 教师的态度直接关系到学生的情绪, 教师的行为就是学生的榜样。毫无疑问, 在医学院和教学医院有诸多专家教授, 他们不仅在学术上有骄人的成绩, 更为可贵的是他们所具有的高尚的职业道德。他们的敬业精神、奉献精神及对待患者如同亲人的态度均是医学生学习的榜样。因此, 请德高望重的医学专家做职业指导教师, 言传身教, 这种传帮带的教育方式亲切、生动, 可以使优良的医学道德传统得到继承和发扬。

在职业指导教学评价中加强职业道德的测评据调查发现, 目前医学院校在医学生临床实习指导中职业道德教育活动开展得越来越少, 而此时正是医学生开始接触形形色色的人, 真正面对错综复杂的关系, 最需要自己分辨是非曲直的时候, 在这种关键时刻更需要加强职业道德教育。笔者发现, 当医学生进入临床实习后, 指导教师往往抱着“只要不犯原则性错误就不为过”的心理, 把多数时间用在专业知识的巩固、临床技能的培养上, 而忽视了对医学生职业道德素质的训练, 即犯了只注重“教人”而非“育人”的错误。长此以往, 就会使医学生成为只懂医术却缺乏“仁心”的医生。因此, 定期组织医德宣教和职业道德考核必不可少。美国的医学考试委员会将敬业精神、沟通能力及人际交往能力列入医师执照考试, 我国现在尚缺乏这样的要求。目前, 我院已经开始组织定期的医德宣教, 构建医学生职业道德评价体系, 将职业道德列入医学生综合素质考查范围, 并作为临床实习阶段的一项硬性指标, 此举收到了良好的效果。

随着医疗体制改革的深入和医学教育模式的转变, 未来社会需要的不只是会开处方、做手术的医生, 而是具备“仁心仁术”的医生。为了适应21世纪社会发展的需求, 我们应该努力培养一批专业知识牢固、职业道德高尚的医生。

参考文献

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8.AtaJobCenter在职业介绍所 篇八

一、职业指导的现状及存在的问题

职业指导对职业院校学生具有重要作用，关系学生能否顺利就业，应该引起足够的关注和重视。目前，职业院校的职业指导存在很多问题。

1.职业指导工作精细化欠缺

要想做好职业指导工作，切实起到指导学生顺利就业和引导创业的作用，在工作中必须着眼于细节，使各个环节衔接紧密。多数院校在开展职业指导工作时几乎没有使用过职业素质测评相关技术，只是大体分出几类不同的学生群体，比如专业突出学生群体和专业一般的学生群体、担任学生会职务的学生群体和非学生会群体等，进行相同群体的无差别指导。这种做法导致指导老师不能充分地了解学生的个性以及其职业兴趣和能力，更不可能进一步做到毕业生与企业用人要求的精细匹配，导致学生发现自己不适合所从事岗位，换岗率和离职率不断增长，同时也使毕业生职业生涯发展受到一定程度的影响。

2.职业指导系统性不够

职业指导是个系统的工程。当前，多数职业院校的职业指导基本是在学校的教育教学活动中顺带进行的，即在各学科教学活动、德育课、社会实践活动、工学结合的实习活动以及学校就业工作中糅杂了职业指导的某部分内容。一些院校虽然开设了职业指导相关课程，但普遍存在课程体系缺乏标准，授课内容随意，使职业指导流于表面，学生认为职业指导是可有可无的课程。

3.职业指导在方法上可操作性太差

职业指导工作需要对有求职困扰的学生进行一对一的指导，但是在职业指导的实践中，缺乏必要的规范，指导方法不成体系，导致工作没有抓手，不具有可操作性。尤其是中高职院校的学生年龄较小，对自身认识和职业认知都不足，在求职的过程中容易受到周围环境和人员的影响，从而产生从众心理，导致出现一旦有人选择某家单位，大家蜂拥而上的场面。这也是职业指导缺乏可操作性的明显表现。

二、职业指导存在问题的原因分析

职业院校虽然因为地域和专业设置的不同，在职业指导上遇到的问题不尽相同，但究其原因，有许多共性的问题，具体原因有几个方面。

1. 职业指导在开展时间和指导内容上不到位

职业指导是个系统工程，各个环节需要紧密相扣，才能够形成较好的指导效果。在校学生因年龄的原因，具有较强的可塑性，所以职业指导必须是个动态的过程，不能一蹴而就，而应该把职业指导贯穿于学生的整个学习阶段。在实践中，部分职业院校只是在毕业前夕做几次简单的职业指导，就算完成了职业指导工作。除此之外，职业指导人员对职业指导的内容理解不够，导致职业院校的职业指导仅局限于为就业服务方面的内容，如帮助学生搜集相关就业的信息、简单的面试技巧辅导以及如何制作简历等内容。因为缺乏对职业认知和自我能力认知等方面的辅导，致使学生错失职业生涯意识养成和创业、创新思维形成的最佳时期。

2. 存在对职业指导的认识误区

我国职业院校的职业指导仍然处于发展的初级阶段，职业指导的形式过于单一，内容偏于狭窄。很多人把政策讲解、就业信息发布、面试技巧传授和求职简历撰写当做就业指导，其实这些只是职业指导的一小部分功能。事实上，职业指导除了要完成上述功能外，还具有指导学生完成职业生涯规划、就业观念培养、创业潜能开发以及职业认知和抉择能力培养等诸多方面的功能。这些内容才是职业指导的重中之重，在现实中却被校方忽略了。

3.职业指导师资队伍不健全

职业院校的职业指导队伍普遍不健全，很少有学校设有专职的职业指导岗位。

三、开展精细化职业指导的对策

通过对职业院校的职业指导现状的了解，针对目前职业指导工作中存在的问题，经过分析提出几点建议，希望能起到抛砖引玉的作用。

1.对学生进行个性化职业指导

职业指导不能是无源之水、无本之木，对学生的基本情况的实时了解便是开展职业指导的“源”与“本”。若想顺利完成对学生一对一的指导，必须遵循个性化原则。通过科学合理的方法和手段，对学生的职业兴趣和能力等进行全面评估，帮助学生客观地进行自我分析，使其认清自己的优势和劣势、长处和不足，让学生能理智地看待自己与他人的差异，不产生盲从心理，更好地规划适合自己个性特质的职业发展之路。

另外，职业指导师也可以利用网络平台，对各班级学生开展网上职业普测，根据普测的结果，为学生提供个性化的职业生涯规划指导和分析咨询。除此之外，还可以根据各专业、职业特点和各企业的招聘要求，分阶段、分专业组织毕业生定期进行职业指导活动，提高学生自我特质认识能力，使其更好地规划适合自己的职业生涯方案。

2.以企业需求为导向的特定时期的职业指导

开展形式多样的职业指导有利于精细化职业指导的开展，如通过就业指导专题讲座、就业指导咨询等形式，对学生进行就业形势和政策以及面试技巧等方面的指导。还可以在每次用人单位准备招聘的前期，针对该单位的岗位和招聘要求进行强化指导。

3.提高职业指导的可操作性

职业指导课应该是系统和具体的，一定要具有可操作性。职业指导的精细化依托于可操作性，一些程序性的内容应该固化为流程。如在第一年，帮助学生培养职业意识，初步形成职业认知；在第二年，着重进行就业政策的讲解和形势的分析；在第三年，着重强化学生的职业体验，实现认知的合理匹配。

4.打造一支强大的专业师资队伍

职业指导工作是由职业指导人员启动、操作、监督和最终完成的，需要一支人员稳定和技能过硬的队伍。打造稳定的专职和兼职结合的职业指导人员队伍，是职业指导切实有效开展的保证。与此同时，教育行政相关部门的支持也是至关重要的，由其出面组织的职业指导学习和培训，能够大大提升整个队伍的职业指导水平，并指引队伍走向标准化。另外，需要尽可能多地参加一些职业指导的专业会议，不但能了解专业的前沿课题和新兴技术，还可以和大家交流经验，取长补短。

综上所述，职业院校的职业指导需要更加精细化。从职业院校在职业指导方面存在的问题和现状看，精细化职业指导还需要经历一段艰苦的历程。笔者认为，从建设专业队伍、提高可操作性、实施个性化和企业需求导向职业指导等方面着手，可有效推动职业指导趋于精细化。

9.在成长中享受教师的职业幸福 篇九

下午,去本市一所学校给教师做了一次培训,主题是《在成长中享受教师的职业幸福》。对于这个问题，我主要从以下方面进行的：

一、对幸福的理解

提问：您对幸福的理解是什么？

1.幸福是一乐观的、积极的人生信念，它是稳定人格特质。幸福与外在环境的关系

幸福与财富 幸福与年龄 幸福与婚姻 幸福与学历

幸福与性别 幸福与社交 幸福与信仰 有什么样的关系？

教师的幸福是什么呢？

我们说只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化的职业。对于教师而言，幸福更具有特殊的意义。而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受（包括心理的与物质的），是教师在自己的教育工作中自由实现目己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福也称教育幸福。

2.教师的职业幸福感

幸福是一种美好感受，是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。教师职业幸福感就是指教师在教育活动中，自我需要得以满足、个人潜能得以发挥、职业理想得以实现所获得的持续的个人体验。即教师在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。幸福感不仅关系到自身的身心健康，还关系到学生的成长进步与学校的整体发展。

二、影响教师职业幸福感的因素

我认为教师素质是影响教育质量，影响教师职业幸福的主要因素之一。

所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

我们认为，教师素质在结构上，至少应包括以下成份：教师的职业理想、教师的知识水平、教育观念、教师的教学监控能力，以及教师的教学行为与策略。

1.职业理想。职业理想是教师献身于教育工作的根本动力

2.教师的知识结构

“教师的教学活动是一种认知活动。”教师知识分为三个方面，即教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识。

教师的本体性知识（subject-involved knowledge）是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数 学知识等，这是人们普遍熟知的一种教师知识。教师扎实的本体性知识是其取得良好教学效果的基本保证。

教师的实践性知识（practical knowledge）指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。（教学智慧或教学机智），一般来说，实践知识随着教师教龄的增长而增长。

教师的条件性知识（conditional knowledge）是指教师具有的教育学与心理学知识。有着丰富的教育学和心理学知识，且能有效、灵活地运用到教育教学和班级管理中，不但有助于提升教师的实践知识，同时也是教师感受到教师职业带给自己职业幸福的源泉之一。

此外还有教师的文化知识。即要求教师要博采众长。我们说，很多教师之所以能博得学生的喜爱，其关键在于教师有着渊博的知识，从一定意义上讲，越是知识渊博的人往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界。而 且能激发他们的求知欲。所以作为教师一定要重视学习，丰富知识的知识体系。

3.教师的教育观念

教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景。

做个小游戏：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“一人好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐与悲伤，了解孩子的心理，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”时刻不忘记自己是孩子的老师，必然和孩子心心相印，而且每天都会生活在被童心感动的情怀中，生活在感动中就是一种幸福。

在教师的教育观念中，一个重要的问题就是教师的教育效能感.说道教育效能感,主要指教师的自我效能能感。

教师自我效能感这个概念是20 世纪70 年代美国心理学家班杜拉提出来的。自我效能是指个人对自己在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望,它包括结果预期和效能预期两部分。所谓结果预期是指个体对自己某种行为可能导致什么样的结果的推测,而效能预期则指个体对自己实施某行为的能力的主观判断。班杜拉进而指出,自我效能的高低会对行为的选择、努力及坚持程度、情绪的激起与成就表现等产生直接或间接的影响。

教师的自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性、对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。

教师自我效能感的影响因素

教师自我效能感的形成和发展受各方面因素的影响,综合国内外的研究成果,可以把影响教师自我效能感的因素概括为三个方面。

(1)个人因素。性别、学历、教龄、教学能力、人格特质等因素是影响教师自我效能感的重要的个人因素。研究发现,学历因素是独立影响教师自我效能感的唯一教师特征变量,即那些学历较高的教师有更强的自我效能感,他们更相信自己有能力激发学生的学习动机,教好任何学生。

教师本身能力不足是造成教师低效能感的主要原因。高能力的教师在教学上表现得驾轻就熟而能够自我肯定;反之,低能力的教师则对教学充满不确定感、挫折和恐惧。

(2)学校因素。学校氛围是影响教师态度和行为的重要因素之一。

师生关系、学校风气和教育工作提供的发展条件等三因素对教师的教学效能感具有独立的、显著的影响;而学校的支持系统和教育工作提供的发展条件则对教师的一般教育效能感具有独立的、显著的影响。

(3)社会因素。社会结构对教师自我效能感的形成可能具有深远的影响。

4.教学监控能力

指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、评价、反馈、控制和调节的能力。

5.教学行为与教学策略

实质上也是教师教育观念的体现，也是教育能力的体现。一般来说，一个教师的教育观念越先进，教育能力越强，他驾御课堂的能力越强，越能感受到教育带给自己的快乐与幸福。所以，教师要加强研究，不断提高自己的能力。享受课堂带给自己的快乐。这是教师职业幸福的体现。

教育的真义是使人幸福。教师应当理直气壮的追求自己的人生幸福，教师从事自己的职业活动不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现，就是追求幸福的过程。

三、教师的职业幸福感的体现

教师是一种社会角色，肩负着一定的社会责任和历史使命，而教师的社会责任和历史使命最朴素的概括就是教书育人，因此，尽管教师的幸福与其他因素有关，但教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。体现在如下四个方面：

1.教师的幸福感来自教育教学的工作。

教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。

2.教师的幸福感来自学生的成长与发展。

教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。

教师从自己独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而本验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了教师最大的幸福。

3.教师的幸福感来自教师的专业成长。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

4.教师的幸福感来自教师的教育研究

苏霍姆林斯基认为：“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”幸福是一种主观感受，教师能否获得职业幸福感需要一种能力，需要职业境界，这就依赖于教师是否从事教育教学研究，是否树立“教师即研究者”的专业发展理念。

四、谈谈教师的健康

健康是革命的本钱，健康的身体是我们创造人生，享受生活的物质基础，事业诚可贵，健康价更高。身体是1，其他的都是0，没有1，再多的 0 也还是 0。“身体是革命的本钱。”如果你热爱你的职业，那么，请你每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。

——懂得休闲，张弛有度。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚会、喝茶、旅游。

同时，精神的幸福也应该建立在身心健康的基础上。教师只有拥有健康才能更好的创造生活、享受生活。

根据联合国世界卫生组织（WHO）的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。

教师心理健康的标准

教师群体的心理健康标准既包含一般的心理健康标准的共性，同时也体现出教师职业的特殊性。根据我们的研究与认识，教师心理健康的标准至少应包括以下几点：

1.对教师角色的认同。

对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作。能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，免除不必要的忧虑。

2.良好和谐的人际关系。

具体表现在：（1）了解彼此的权利和义务，将关系建立在互惠的基础上，其个人思想、目标、行为能与社会要求相互协调；

（2）能客观地了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全；

（3）与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度；

（4）积极与他人做真诚的沟通。教师良好的人际关系在师生互动中则表现为师生关 系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。

3.能正确地了解自我、体验自我和控制自我。

对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实，理想与现实的关系。在教育活动中主要表现为：

（1）能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负；

（2）具有较高的个人教育效能感；

（3）能在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，完善自己的知识结构，作出更适当的教学行为；

（4）能通过他人认识自己，学生、同事的评价与自我评价较为一致；

（5）具有自我控制、自我调适的能力。

4.具有教育独创性。在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材，选择教学方法，设计教学环节，使用语言，布置作业等。

5.有效地控制调节情绪

在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。由于教师劳动和服务的对象是人，因此情绪健康对于教师而言尤为重要。具体表现在：

（1）保持乐观积极的心态；

（2）不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；

（3）能冷静地处理课堂情境中的不良事件；

（4）克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生；

（5）不将工作中的不良情绪带入家庭。

五、如何提升自己职业幸福感？

途径一：多读书，开阔视野，丰富人生学识

爱因斯坦说：人的差异在于业余时间。这句话很有哲理。很多同时参加工作的教师，应该说站在同一个起跑线上，但是三五年以后业务上就拉开了距离，落实的一个重要原因是在业务时间没有养成读书习惯。

书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。书籍是最好的影响品是证明教师身份的最好名片。读书的好处：

1.读书能提升我们的教育的理想和信念。2.读书能提升工作质量。

3.读书能使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学充满着创造的快乐。4.读书能改变教师的精神、气质和品性。

作为教师应树立活到老，学到老的终身学习的理念，要深刻认识到，不读书就会落后，不读书就会被淘汰。

途径二：参与教科研，提升能力，促进专业发展

教师参与教科研，使自己的教育教学由“经验型”向“科研型”转化，变“ 教书匠型”教师为“专家型”教师，这是提高其自身素质的重要途径和方法。

把问题当做课题。如在教育教学过程中，遇到班集体的建设、学生不爱学习、不懂礼貌、自私、习惯差等等，都可以当做我们的科研课题去做。

教师只有每天带着一颗思考的大脑从事每一天的平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断。新教育实验朱永新

途径三：勤于反思，提升素质

如何反思？ 录像反思法：看录像，分析自己运用联哪些教学技能、策略和方法，以及为什么要这样做，具体从语言、板书、导入、讲解、提问、演示、强化、练习指导、课堂组织环节等方面入手分析。从中总结成功经验，发现问题，进行改进。

对话反思法：（同伴互动法、小组研讨法）

大家对某一个教师的课进行集中研讨，你为什么这么做，这样做意味着什么，这样做体现或运用了哪些教学规律？

共同集中研讨，解决问题，深入对课堂教学的认识。

教学反思法：

分三个类型：

一是内容内省：指从认知层面上去了解假设或问题本身。例如，我们可以问自己，我的教学信念是什么，家长对孩子的学习有何看法，从过去的经验中学到了什么？

二是历程反省：指借助与他人讨论或是反省的方式来思考这种想法与价值观。例如，我们可以问自己，我为何选择教师职业，社会对教师的看法是什么，如何才能获得最新的信息

三是前提反省：指对问题的前提进行反思，例如，我们问自己，为什么我要质疑自己的教学行为，为什么他人的看法是重要的，为什么我要了解新的信息等

途径四：加强学习，勤于写作 更新观念，与时俱进

阅读和写作时提高教师素质的重要途径。

学习能扩大视野，开阔眼界，丰富知识，更新观念，使自己不断了解科技、社会、文化与教育的前沿动态，赶上时代发展的步伐；学习能发展情感，使自己具有积极、愉快的心情，乐观、向上的心境，具有良好的情绪和调控能力，获得积极的人生态度与信念，增强工作热情，责任心和自我效能感。

生命因学习而精彩，事业因学习而成功！

教师只有有明确的读书意识，自觉地挤出时间读书学习，持之以恒，久而久之，习惯成自然，必有成效。

对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？