地球清洁工阅读（精选12篇）
1.地球清洁工阅读 篇一
地球清洁工
二年级一班刘儒扬
咦？地球怎么变得这么干净了？原来，有一天，动物们在池塘边开起了地球清洁大会。这次大会的主办人是大象，它想让我们生活的地球变得干净起来。大象说到：“谁清洁得干净，谁就会获得‘地球清洁卫士’的光荣称号,谁就是第一届‘地球清洁工’，负责保护地球。”
首先发言的是海鸥。海鸥说：“我可以把大海里鱼、虾等动物的尸体吃掉，使大海边的干净。”大象想了想，说：“你去吧！”海鸥便向大海飞去。
小鱼就不同意了：“我可以把池塘里的那些木头叼上来，让池塘变得美丽。”说完，便从池塘里叼上来一块木头。大象看了说：“好，你也去吧！”
“地球清洁工不是只有一个吗？”大家好奇的问。大象犹豫了一下：“我改变主意了，现在大家都有机会报名了。”大家听了，争先恐后地报名。“别争了，一个一个地来”，大象乐得合不拢嘴。
乌鸦说：“我可以把风吹到树枝上的塑料袋衔到垃圾桶里。”大象说：“好，你去吧！” 屎壳郎挤了上来，说：“我可以把粪便堆成球，然后吃掉它们。”“恶心！”鸭子在一旁说道。大象却说道：“屎壳郎，你也去吧。”
小蚯蚓从泥土里钻出来：“我也想地球清洁工。”“就你？”大家向小蚯蚓投来了嘲笑的目光。“我真的想当地球清洁工，我可以把泥土里的石子拱出来。”“你虽然弱小，但你可以做地球清洁工，”连忙说道。小蚯蚓连声道谢：“谢谢、谢谢”。
“叽叽喳喳！”鸟儿在枝头叫；“呱呱呱！”青蛙在池塘里叫着、、、、、、“海鸥、小鱼、乌鸦、屎壳郎、小蚯蚓是这届最棒的地球清洁工！”大象宣布着，“它们是光荣的‘地球清洁卫士’！”
2.地球清洁工阅读 篇二
那么, 怎样凭借课文培养学生的思维能力呢?笔者的建议是:在语言文字里找到能让学生撬动“地球”的支点。请看下面的课例。
一个“平淡无奇”的标点
在教学《数星星的孩子》一课写张衡数星星时, 教师先让学生运用比较朗读的方法感受逗号与顿号的不同, 然后让学生说一说从逗号中能体会到什么。
一颗, 两颗, 一直数到了几百颗。
一颗、两颗, 一直数到了几百颗。
学生在比较朗读后, 体会出了“逗号”的多重内涵。有的说“能看出张衡数得很认真, 很仔细”;有的说“星星一闪一闪的, 不好数, 所以他数得很慢”;有的说“张衡一边数, 一边在欣赏星星”……一个逗号平淡无奇, 但是当把它作为一个思考的“支点”时, 却一下子打开了学生思维的闸门和想象的翅膀, “个性化、多角度、有创意的阅读”, 通过这个“支点”得以体现。
一个“貌不惊人”的字词
《老人与海鸥》一课中写道:“朋友告诉我, 十多年了, 一到冬天, 老人每天必来, 和海鸥就像亲人一样。”在这句话中, 作者写的是“和海鸥”, 而不是“对海鸥”。细细品味, “和”与“对”其内涵是不一样的。教学中, 教师让学生比较其不同。通过比较, 学生领悟到“和海鸥”是双方的, “对海鸥”则是单方的。然后, 教师借题发挥, 提出:课文的哪一部分是写“老人对海鸥像亲人一样”?哪一部分是写“海鸥对老人也像亲人一样”?从而理清了文章的脉络和叙述顺序, 同时也使学生体味到作者遣词的用心。
一个“司空见惯”的句子
《赵州桥》一课中的“这座桥不但坚固, 而且美观”是个过渡句。如果教学中抓住它作为一个思维的支点, 也能撬动“地球”。我们可以这样引导:先让学生画出课文中的过渡句, 然后让学生借助过渡句的特点概括段意, 进而划分课文的段落。还可以借助过渡句练习概括课文的主要内容。当学生充分认识到过渡句的特点和作用后, 再遇到过渡句的时候, 就会自觉地运用过渡句去划分段落, 概括段意, 把握主要内容等。这种知识、能力的迁移, 不正是“支点”潜在的作用和我们追求的“自能读书”的境界吗?
一个“颇具匠心”的段落
《翠鸟》一课写翠鸟捉鱼的段落:
小鱼悄悄地把头露出水面, 吹了个小泡泡。尽管它这样机灵, 还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆, 像箭一样飞过去, 叼起小鱼, 贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃, 水波还在荡漾。
这一段落的思考“支点”在哪里?有的教师让学生画出文中描写翠鸟捉鱼动作的词语“蹬、飞、叼、贴”, 然后让学生思考:从这些表示动作的词语中可以看出什么?学生几乎不用动脑筋就能理解到“可以看出翠鸟捉鱼的动作很快”。这样的教学, 学生只需动眼不需动脑, 没有多少思维的价值。
就这段话来看, 思考的支点有两个:一是开始为什么写小鱼的机灵?二是最后为什么写“苇秆还在摇晃, 水波还在荡漾”?这是作者特别用心之处, 也是学生意识不到的地方。教学中, 学生通过这两个“支点”的点拨, 可打开思路, 领悟到写小鱼的机灵, 其目的是在对比中突出翠鸟捉鱼动作的快, 写“苇秆还在摇晃, 水波还在荡漾”是通过景物描写 (侧面描写) 进一步衬托出翠鸟捉鱼动作的快。进而可以引导学生认识到这段话是从三个方面来写翠鸟捉鱼动作的快:一是通过写小鱼的机灵;二是直接写翠鸟的动作;三是借助景物描写。这样写, 既具体地描述了翠鸟捉鱼动作之快, 又充分地表达出作者对其的惊叹和赞赏之情。至此, 思维的“支点”让学生豁然开朗。
一个“引发想象”的空白
文章的字里行间留有许多空白, 等待着读者借助于想象去“填充”。这些需要想象和填充的“空白”, 也是我们教学的一个个支点。
如, 《她是我的朋友》一课中写道:“一阵沉默之后, 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去, 然后又举起来。”
在这“举寅放寅举”的三个动作中, 就留有三个需要填充的空白和想象的支点。教学时, 教师提出:当阮恒第一次举起小手时是怎样想的?他忽然又放下去是怎样想的?当他再次举起小手时又是怎样想的?学生通过阮恒的动作揣摩、想象他的内心活动。这样, 学生便真真切切地体会到了阮恒思想感情的变化和舍己为人的纯真、高尚的品质。
一个“与众不同”的写法
不少课文会有其独到之处, 有的表现在内容上, 有的表现在情感上, 有的表现在写法上。对教学而言, 这一与众不同的独到之处就是教学的重点、关键, 就是促进学生思维发展的支点。
如, 《卖木雕的少年》其与众不同的写法是:当“我”因为象墩太重, 放弃购买之后, 一个个“没有想到的情景”发生了。教学时, 教师以“没有想到非洲少年能看出我是中国人”为例, 让学生认真默读, 看看还有哪些让作者“没有想到”的地方。结果让教师没有想到的是学生能文本细读, 思维火花竞相绽放。分别找到了“没有想到非洲少年会说中国话;没有想到非洲少年能找到我住的宾馆;没有想到非洲少年专门到我住的宾馆等候;没有想到非洲少年专门来送小象墩;没有想到小象墩与白天见的一模一样;没有想到卖象墩的非洲少年不要钱”等10多处。这样的“支点”既为进一步体会非洲少年对中国人的情谊、中非友谊做了很好的铺垫, 也使学生领会到作者是通过写一个个“没有想到”来表达情意的写作特点。
再如, 《少年闰土》一课, 作者两次写“看瓜刺猹”, 一次是作者的想象, 一次是闰土的讲述。作者为什么两次描写“看瓜刺猹”呢?这也是一个引发学生思维的支点。教学时, 教师提出:这样写有什么好处呢?学生从多个角度、多个层面进行了思考、解答:一是凸显了闰土见识多、勇敢机灵等特点;二是说明了闰土的特点深深地印在了作者的脑海里;三是与作者封闭的生活形成了鲜明的对比;四是表达了作者对闰土丰富、自由的生活经历的羡慕和向往等。
3.地球公公的清洁工 篇三
很多小动物争先恐（kǒnɡ）后地赶到报名处报名，地球公公笑眯眯地说：“我这次招的清洁工必须有一定的专长，你们先说说自己能干些什么吧。”
海鸥（ōu）是第一个来报名的，当然应该让他先发言，他说：“我能把人们扔到海里的面包皮、剩菜和死鱼都吃掉，我做海面的清洁工最合适。”
接着，鲫（jì）鱼说：“我最适合做河里的清洁工，因为我喜欢吃水虫、水草和垃（lā）圾（jī）。”
乌鸦正要开口，大家摇了摇头，说：“哎呀，乌鸦太脏了，怎么能当清洁工呢？”
乌鸦不服气地说：“你们别看我全身乌黑，但是，我能吞下地上的蝇蛆（qū）、地蚕，我做地面的清洁工最合适。”
听了乌鸦的话，大家才知道，他竟然有这样的本领。
从远方飞来的秃（tū）鹫（jiù）说：“我想当草原上的清洁工，因为我能吃掉草原上的腐（fǔ）尸烂肉。”
秃鹫话音刚落，大家忽然听到墙角传来一个微弱的声音，低头一看，原来是蚯蚓在羞羞答答地说话：“虽然我很小，但我能吃掉地下的垃圾，然后把它们变成肥料，使植物长得更茂盛，使土地变得更干净，我想做地下的清洁工，你们觉得可以吗？”
“嗯。”大家点点头。
最后，轮到细菌（jūn）发言了，他的身体实在太小了，声音也特别小，他必须使用扩音器发言：“我会分解动物和植物的遗（yí）体，如果我停止工作，大地上就会堆积好多好多尸体。”
4.地球清洁工课文 篇四
春风吹过海洋，来到一个绿色的小岛，一只乌鸦在啄食。乌鸦啄着地上的蝇蛹、地蚕、腐肉??把陆地打扫得干干净净。春风说：“啊，你是地球的清洁工。”乌鸦说：“我是陆地的清洁工。”
春风吹呀吹，来到一个大草原的牧场，一群一群屎克螂正在堆粪球。屎克螂埋掉牛粪，还吃掉粪，要不然，草原上就会出现一座座粪山，牧场受到污染，草原就长不出草。春风说：“啊，你是地球的清洁工。” 屎克螂说：“我是牧场的清洁工。”
春风吹呀吹，在一条清清的大河里，鱼儿张着嘴“叭叭”地吃着什么。鱼儿爱吃河里的水草和垃圾，还吃掉破坏水质的微生物，要不然，江河就会遭到污染。春风说：“啊，你是地球上的清洁工。”鱼儿说：“我是河里的清洁工。”
春风欢快地吹着，一棵榆树“哗哗”地大声笑着：“春风呀春风，其实我和你一样，也是地球上的清洁工。”榆树的绿叶会收掉空气中的灰尘和有害气体，还呼出氧气，给人们提供新鲜的
空气。春风说：“原来，你也是地球的清洁工。”榆树称赞春风，它驱散地球上污浊的`气体，让地球上充满清新又甜润的空气。春风听了榆树的话，“哗哗”地笑出声来：“啊，地球上的清洁工真多!让我们一起来共同努力，保护生态环境，保护我们的大自然。”
内容扩展：关于保护环境的句子
1、善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，供应生命绿色
2、还青山翠绿，还江河清澈，让空气更加清新，让花艳树影婆娑，让草绿鸟儿欢歌，让家园美丽生机勃勃，我们才能安享多彩的生活。爱护我们赖以生存的地球吧!世界环境日，提醒我们保护环境，从我做起!
3、少买一件不必要的衣服，就能减少不少的碳排放。多乘坐公共交通工具，就多一份对环境的关爱。少浪费一滴水，就少让地球滴一滴眼泪。多栽一棵树，就为地球多一片绿色。6月5日，世界环境日，让我们多一些保护，少一些伤害，愿我们明天的环境更清新，更绿色，更健康!
4、没有滥砍滥发，就没有沙尘暴。没有污水排放，就没有河水脏黑。没有一次性用品，就没有成山的垃圾。地球妈妈需要我们每个人去呵护她，大自然环境需要我们大家珍惜它。今天世界环境日，让我们共同保护环境!
5、湛蓝天空心旷神怡，云卷云舒分外美丽。绿树葱葱空气清新，鸟语花香爱心顿起。多么可爱的地球，多么惬意的家园。世界环境日，让我们像呵护我们的眼睛一样爱护我们的环境!
6、“要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。保护环境，保护我们共同的家园，是每个公民义不容辞的责任。保护环境，造福人民。 保护环境就是保护我们自己。世界环境日到，愿你做一保护环境的好公民。
7、要爱花，要爱草，居住环境更美好，多节水，少用电，幸福生活更环保，少开车，多走路，空气清新人安好;6月5日世界环境日，爱护环境从你我做起，愿你低碳生活更幸福，祝你快乐!
8、植物需要我们维护，动物需要我们爱护，环境需要我们保护，地球需要我们呵护，世界环境日，快快行动起来，还植物葱郁，还动物宁静，还环境清新，还地球美丽，爱护环境人人有责。
9、世界环境日，保护环境，奉献自己，呵护草地，爱护淡水，减少排污，植树造林，绿化环境，造福子孙，共建家园，短信宣传，祝你快乐，幸福永远。
10、当温室效应不再出现，当海平面不再上升，当狂风暴雨不再出现，当我们携手保卫我们的家园，美丽的地球将更加璀璨。保护环境，保护地球，保护你我。
11、捡起一张纸，给地球收拾收拾;种植一棵树，为地球打扮打扮;爱护环境，信息传一传，给地球环境做做贡献。世界环境日，公益短信要转哟!
12、“流星划破夜空，会触动文人的心灵;瀑布飞流直下，会触动诗人的心灵;鸟儿轻吟低唱，会 触动才子的心灵;大自然被污染，深深触动了我们的心灵。六月五日世界环境日,让我共同宣传保护地球环境。”
13、保护环境，就是保护家园，低碳生活，从我做起。坐坐公交车，骑骑自行车，随手关电灯，节能又减排。换个节能灯，回收旧电池，自备环保袋，低碳又环保。今天世界环境日，让我们一起行动，共创绿色生态城市，共享低碳环保生活!
14、爱山爱水爱花鸟，爱护自然很重要。护林护花护木草，草木胜过金元宝。减少废气排放量，莫让废气闹云霄。少开汽车多走路，别让灰尘来舞蹈。世界环境日，祝福你绿色心情，开心逍遥!
15、清新，是空气的本质;清澈，是清水的质地;青绿，是大地的生机;青蓝，是天空的肤色;世界环境日呼吁：为了子孙后代，还环境的本来面目，现环境的本色质地。
5.地球清洁工教学反思 篇五
教材是一个例子，是一种资源，只有创造性地开发教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。
新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”读书交流会正是发展学生这一能力的具体方式。
6.地球清洁工教学设计 篇六
教学重点知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备准确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及课件。准备一张招聘通知。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入课文，板书课题
教师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境作出了贡献。学了《地球清洁工》这篇课文，你一定会大开眼界的。（板书课题：地球的清洁工）生齐读课题。
二、通读全文，读通课文自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。同桌互助读课文，互相纠正。比比谁读得好。
三、学习课文，朗读课文读课文，选角色。
教师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？
学生自由读课文。
教师：都有哪些小动物想当清洁工啊？
（学生边说，老师边将这些动物的图片贴在黑板上）
教师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）
教师：看来这次招聘会由它来负责。动物们能不能被环境保护站招聘上，由它说了算。这么多小动物抢着说话，这种情形用课文中的一个词叫什么？（七嘴八舌）
教师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。
学生自由读后同桌互读。结合学生选择情况进行朗读指导。
教师：仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？（生读）
教师：读得很流利，可是好像不太自信，既然积极地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？
师范读。
教师：最合适，为什么要加一个最字呀？（因为觉得除了自己，别人都不合适）
教师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？你这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？（抽生读）
教师：谁愿意再读读别的动物的话。（生读小鲫鱼的话）
教师：这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛！谁还想读自己选的内容？
生读蚯蚓的话。
教师：你们看，我当地下清洁工怎么样？小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其他小动物玩）
教师：你怎么鼓励鼓励它啊？（小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，相信你准能行）
教师：那就自信点，再来一次。（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把变成读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成（肥料）
教师：这样做，有什么好处啊？（让植物长得更茂盛）
教师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢！谁愿意读读小乌鸦的话？
(抽生读)看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。
生站起来读。
教师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。（抽生读）
教师：我记得屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？（请写上我的名字）
教师：一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？（小乌鸦）
教师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读）
（生分角色朗读）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）
教师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？（抽生说）
教师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？
教师：难怪它这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？
教师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。分角色朗读课文。
四、回扣课文，表演故事
教师：通过大家朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护站准备开一个招聘会（出示招聘通知），让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。确定主考官。主考官应先问问小动物们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。学生分组，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。开招聘会。
教师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别人就不会聘你。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己，别人才敢相信你，说话的时候声音要洪亮，要把话说清楚。（学生表演）
教师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫危害，长得多么茂盛啊！
五、课后延伸
7.地球清洁工阅读 篇七
活动目标：
1、尝试大胆地表达表现动物的特殊本领。
2、知道动物可以保护环境，初步感受动物与人类的关系。
3、活动重点：能积极用语言交流自己的想象推测。活动准备：图片。
秃鹫、海鸥、啄木鸟、燕子、鲤鱼、青蛙、蚯蚓、穿山甲 活动过程：
一、活动引入：
一、地球公公的招聘广告。
1、出示图片一：小朋友，你们看，这是一张招聘启示。
2、你们知道是谁要招聘吗?(地球公公)地球公公要招聘什么工作岗位?(清洁工)想想，他为什么要招聘清洁工?(因为他脏了)但是他有个要求，他要招聘的对象是动物，他要动物来做他的清洁工。
(分析：以“招聘启示”的形式来展开这个活动，能更加吸引孩子们走进这个活动。)
3、想想哪些动物会来应聘这个清洁工的工作?
二、动物来应聘。
出示图片二：究竟会有哪些动物来应聘地球公公清洁工的工作呢?看!(小猪、小羊、小狗„„)听到了，听到了，有不计其数的动物来应聘清洁工这个工作。猜猜，地球公公最后究竟会录用谁做他的清洁工?为什么?(幼儿自由表述)小猪：它身上很脏，地球公公不会让它做清洁工。(师：哎呀，看来不注重个人卫生，都影响找工作了。地球公公也许会考虑到这个因素吧。)大象：喷水。(这是大象的本领，但地球公公会不会录用它，还是一个谜!)„„(分析：在这个环节孩子们对一些动物清洁地球的特殊本领可能了解的还是很少，因此，这个地方仍旧是有很多悬念的，孩子们也被这一股悬着的谜底所吸引着。)
三、地球招聘清洁工。(重点、难点)
1、出示图片三：你们想知道最后地球公公究竟录用了谁做他的清洁工吗?又是为什么要录用他们?我给你们讲个“地球招聘清洁工”的故事，你们就知道谜底了。(完整欣赏故事)
2、知道谜底了吧，地球公公最后录用了谁做他的清洁工啊?(乌鸦、鱼、蚯蚓、秃鹫、海鸥)
3、海鸥：为什么地球公公要录用海鸥做清洁工?（可以吃掉海面上的面包皮、剩菜、垃圾。(揭开相应图示)我们相信海鸥一定能成为海面上优秀的清洁工。）
4、鲫鱼：那同样是在江河里呢?谁又会成为那里的清洁工?为什么? 能吃掉水草、水虫。(揭开相应图示)鲫鱼也很棒!
5、乌鸦：能把苍蝇下的蛆和脏兮兮的爬虫吃掉的是谁?(揭开相应的图示)真的别看它其貌不扬的，它还真棒!我们表扬它一下!(乌鸦你真棒!)
6、秃鹫：它是谁?它能为地球公公的清洁做些什么呢? 吃掉草原上病死动物的腐肉。这就保持了草原上的清洁。
7、蚯蚓：蚯蚓能为地球公公的清洁做些什么啊?
8、教师小结：地球公公对这些动物清洁地球的本领十分满意，相信海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹫、蚯蚓一定能成为地球公公优秀的清洁工。
(分析：在这个部分孩子们了解了动物清洁地球的本领，在地球的公公不同的地方，动物们做着不同的清洁工作，这个很吸引孩子们，也诱发着孩子们展开了妙趣横生的讨论，在这样的互相讨论中，大家也吸收了更多自己还未曾了解的知识。)
四、我们能为地球公公做些什么?
1、动物朋友为地球的清洁做了那么多的贡献，那我们小朋友能为地球公公做些什么呢?(幼儿自由发表。我们可以“植树造林”
2、在和你们的谈话中，我发现你们对地球的环保有了很多的了解，希望你们继续关注地球的环境，也做地球公公的小小清洁工，好吗?
朱芳芳
8.大班社会地球招聘清洁工教案 篇八
活动目标：
1、了解动物在大自然中的清洁作用，知道动物可以保护环境，有保护动物的意识。
2、初步了解地球上存在的环保问题，懂得要爱护环境，乐意尝试解决环保问题的办法。
重点：了解动物在大自然中的清洁作用，知道动物可以保护环境，有保护动物的意识。
难点：初步了解地球上存在的环保问题，懂得要爱护环境，乐意尝试解决环保问题的办法。
活动准备：
地球公公一个，动物图片各一张。
活动过程：
(一)、跟地球公公打招呼。(出示不开心的地球公公)
(二)、心存疑问，主动探索，积极讨论
1、(出示难过的地球公公)地球公公怎么了?为什么难过?
2、出示污染环境的图片。
3、请谁来帮忙清理这些脏东西呢?
(三)、借助多媒体，交流探讨，学习知识，发展语言1、地球公公今天就想招聘一些动物清洁工。
2、看看谁来报名了?(认识海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹫、蚯蚓)3、你们觉得他们适合做清洁工吗?如果适合他们应该在哪个地方做清洁工?
4、出示交流表(幼儿分小组讨论，说说自己的理由)
5、分享交流
6、听故事验证结果(听听动物们是怎样介绍自己的?)
7、师幼共同交流，了解海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹫、蚯蚓是怎样清洁地球的?(让幼儿模仿动作)
8、小朋友们，你们喜欢这些小动物吗?为什么呀?(幼儿表达喜爱之情)
9、小结：是啊!正是有了这些地球清洁工的帮忙，我们的地球又回到了美丽的样子(欣赏图片：蓝蓝的`海水、绿绿的草地、清新的空气)
四、联系生活，拓展思维，发展能力，丰富语言我们生活中还有谁也会保护我们的环境呢?(环保工人、花草树木……)
五、情景得到迁移，意识得到增强，环境得到保护
1、地球上有那么多的动植物来清洁我们的地球，那我们应该怎样来保护我们的地球呢?(幼儿自由回答)
9.地球清洁工的寓言故事 篇九
动物环境保护站要招收一批清洁工。一听到这个消息，很多动物都争先恐后地跑来报名。
担任这项工作的主考官是大猩猩。他向来报名的动物们打招呼说：“你们好啊！”“你好，主考官先生！”动物们齐声应答道。
“你们都来报名，我很高兴啊！可是，你们都有些什么本领呢？”
“我说！”“我说，”“我先说！”动物们六嘴八舌地抢着回答，考场上顿时乱成一团。
“静一静，静一静，”大猩猩站起来维护秩序。“你们不要吵，一个个地说。”
“那我先说。”
“好，小海鸥先说。”
“我呀，能把人们坐船的时候扔到海里的剩饭剩菜全都吃掉，所以我作海洋清洁工最合适了。”小海鸥得意地说。
“嗯，说得好，你呀，就作海洋清洁工吧！”动物们拥上来向小海鸥表示祝贺。
大猩猩说：“下一个该谁说啦？”
“那我来说吧！”小鲫鱼羞答答地说。
“好，就让小鲫鱼说吧！”
“我呀，生活在淡水里，河里的水草、水虫、垃圾都是我的食物，我可以做淡水清洁工。”
“好！”大猩猩满意地点着头。“下一个谁说呀？”
“我来说。别看我乌鸦模佯不好看，可是我爱吃地面的`蝇蛆什么的，所以我做地面清洁工，是最合适的。”
“乌鸦说的不错，你就做地面清洁工吧！”
猩猩大叔说完，四面环视了一下，发现小蚯蚓默默不语地站在角落里。于是他说：“小蚯蚓在这里等了半天了，我们就让他来说说吧！”
“我呀，能在地下制造肥料，让植物长得更茁壮。你们看，我作地下清洁工合适吗？”蚯蚓细声细气地说。
“很好，你就做地下清洁工吧！”
正在大家又要抢着发言的时候，一只黑不溜秋的小家伙跑来了，他一边跑、一边喊：“哎——也写上我的名字。”
大家抬头一看、原来是只屎克螂，不禁笑起来。乌鸦边笑边说：“你，屎克螂也想当清洁工？”
“是啊，我能把牧场上的羊粪、牛粪滚成粪球，然后再把它们埋到地底下，既清理了地面，又能充分利用肥料，我做清洁工不行吗？”
“行！行，当然行呵！别看屎克螂个儿小，但本领可不小。你们都是了不起的地球清洁工，有了你们，地球环境就能变得更好、更清洁，从明天开始，大家分头去作环境保护工作吧！”
10.大班社会活动：地球招聘清洁工 篇十
1、了解故事中几种动物清洁地球的本领。
2、能结合自己的已有经验，大胆地在集体面前交流。
3、萌发初步的环保意识，愿意做“地球清洁工”。
活动准备：
相关图片。
活动过程：
一、了解招聘广告，猜测应聘者，引起幼儿兴趣。
1、出示图一，了解招聘者、招聘岗位及招聘对象：这是一张招聘启示，谁在招聘？
2、出示图二，猜测应聘者：哪些动物来应聘地球清洁工的岗位呢？
二、了解故事中几种动物清洁地球的本领。
1、完整欣赏故事：地球公公录用了谁做清洁工？为什么？
2、根据幼儿的回答出示相应的图片。
3、教师小结。
三、拓展经验，萌发初步的环保意识。
1、幼儿交流已有的环保经验：动物朋友为地球的清洁做了那么多的贡献，我们能为地球公公做些什么呢？
2、提升经验。
1）、汽车尾气。
2）、植树造林。
11.地球清洁工阅读 篇十一
知识目标：正确认读本课14个生字，会写田字格中的8个生字。
能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
情感目标：引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
教学重点：1、认读生字词。
2、理解课文内容，知道都有哪些动物能当清洁工，认识动物在环境保护方面的作用。
教学难点：调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文的内涵。
教学关键：熟读课文。
教学准备：生字卡片、动物图片、课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题。
同学们，你们在哪见过清洁工，他们是干什么的吗?(学生自由谈)是啊!正是清洁工用他们勤劳的双手,帮我们把环境打扫得干干净净,我们才能生活在舒适干净的环境中,他们的功劳可真大呀!其实,除了我们人类以外,还有好多动物清洁工呢!它们也和我们一样生活在地球上.这不今天动物环境保护局就要招收一批清洁工,听到这个消息后你最想知道什么?(生质疑问题)学了课文后,你一定会揭开这个谜的.
二、自主探究。
(一)初读课文，认读生字词。
1、学生以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通语句。读完后圈画生字宝宝，然后多跟他们打招呼、多读几遍。
2、检查学生读文情况。(评价)
3、(1)师：(有几个句子跑到大屏幕上来了)出示含字宝宝句子的课件:指人读，读对其他同学跟读。
(2)师：(几个淘气的字宝宝又跑到句子外面来了)出示字宝宝课件，请同学们叫出他们的名字。(多种形式读)
(二)、再读课文，整体感知。
1、反复读课文，思考：都有哪些小动物想当清洁工?看看它们都有些什么本领?读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给小组同学听一听。
2、学生读、思，教师贴图。
三、感情朗读，体会感悟。
学生汇报：
1、选出最喜欢的小动物，把它的话画出来，试着读一读。
2、让学生朗读自己喜欢的小动物的话，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容。
(教师根据学生汇报，随机出示课件)
四、角色朗读，深化体验。
1、学生小组里读一读。
2、请学生分角色朗读课文。(评价)
五、拓展延伸：
1、同学们，除课文中的小动物，你还知道哪些小动物可以做地球的清洁工?(学生把自己了解到的或查找的资料说一说)
2、渗透思想教育。
孩子们，在我们同一个地球上，有那么多自觉争当清洁工的小动物们，学到这里，你想说点什么?(爱护环境、保护环境)
结束语：
同学们，这次动物环保局的招聘会圆满地结束了。经过我们和这些小动物们辛勤的努力，我们的地球变了样。(出示课件)江河湖海如此清澈，宽广的草原空气清鲜，天空格外晴朗，一碧千里，牛羊成群，植物没有疾病的危害，长得多茂盛啊!我们生活在这个地球上，太骄傲了，就请同学们一起呵护我们的地球吧!
六、作业。
课下查找一些关于动物和地球关系的资料。
板书设计
清海鸥----海洋清洁工
鲫鱼----淡水清洁工
21地球的洁 乌鸦----地面清洁工
蚯蚓----地下清洁工
工屎壳郎---牧场清洁工
12.地球招聘清洁工 教学设计 篇十二
教学设计
幼儿分析：现在的人们环保意识比较差，到处可以找到被污染的环境。所以让幼儿从小养成良好的卫生习惯是非常重要的。
活动目标：1 让幼儿了解地球受污染的原因。2 懂得从小树立环保的意识。
活动准备：多媒体课件(美丽的风景图片、污染图片)，五种小动物图片，各种纸贴材料（小花、小草、小树、小鱼等），故事磁带等。
活动过程：一、教师带幼儿入场，并安顿幼儿做好。二、转入活动：今天，老师要让小朋友认识一位朋友，小朋友想不想认识呀?
1、播放：地球微笑的图片，启发幼儿知道她是谁？（是地球妈妈）
2、现在，让幼儿欣赏地球美丽的风景图片。师幼一起感叹这些美丽的景色。
3、但是，你们知道吗？地球妈妈它已生病了，为什么呀？现在让我们看看她到底怎么了？
4、观看课件：受污染的图片，教师一边讲解污染的原因，以及它给人们带来的危害。还可以和幼儿谈一谈要怎样来挽救它。
三、因此，地球妈妈必须要招聘清洁工，让我们来看看它是如何招聘的？
1、播放故事磁带《地球招聘清洁工》，幼儿认真倾听故事。
2、出示故事中的小动物图片（海鸥、乌鸦、鲫鱼、秃鹫、蚯蚓），是怎样清洁地球的？教师用故事中的语言来引导幼儿讲述。
3、教师启发幼儿知道：小动物都争着当清洁工，那么你们想不想当呀？
4、教师和幼儿讲一讲：平时生活中要注意些什么呢？（不乱丢垃圾，不污染环境，不破坏环境等）。
四、转入游戏活动：让幼儿分别将小树、小草、小花、小鱼粘贴在相应的背景图片上。让幼儿懂得要爱护环境、保护环境。
五、全体幼儿最后宣誓喊出口号：我是环保小卫士，保护环境我最棒。
六、教师带领幼儿到室外去捡垃圾，活动随之 结束。
课 后 反 思
这次三生教育研讨课上下来，我认为有进步也有不足。首先，我觉得选题选得好，即贴近生活又有一定的教育价值。因为，现在的人们其实环保意识比较差，而且习惯是要从小的时候就因该养成的，所以选题是关键的一步。我的整个教学过程思路清晰，并且配合了生动、直观的课件进行讲授，幼儿学得快，教师教得轻松。我始终用富有童趣的语言来讲，幼儿在我的引导、启发下认识到“地球妈妈”面临的问题，大家纷纷参与了进来。还有特别是在最后一个环节：将小树、小草、小花、小鱼布置在相应的背景图片时，看到很多幼儿积极的去完成，我感到非常欣慰。我能将单纯的讲授变为轻松的课堂气氛来激励幼儿的学习兴趣。
但是，不足的地方也是有的。老师讲的太多了，幼儿说的太少，不能达到很好的互动。还有是可以再设计上一些“环 保小标语”和交待再清楚些等。