雾在哪里教学实录(精选10篇)
1.雾在哪里教学实录 篇一
《雾在哪里》教学反思
周芸 《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子,赋予它语言,读来有趣,觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件,合理设计如下的教学思路,让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象,感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象,从而培养学生注意留心周围的一切,热爱自然,用语言来表达自然界中的奥秘。
首先,通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”,不属别出心裁,但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用,为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题,是抓住了指导学生写字的机会,复习“雨”这个部首。
其次,课文的学习通过以下几个环节展开。
第一、整体感知课文,了解课文内容,用句式说话,“雾把藏起来了。”了解大雾天,哪些景物被雾笼罩着,理清脉络。
第二、细读课文,在前一基础上让学生划出雾说的话,用正确的语气来朗读,作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点,读的形式可以多样化,培养学生掌握朗读的技巧。在学习“景物变化”的语句时,打破逐节分析朗读的常规,用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式,旨在将课文语言内化为学生自己的语言,是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中,将“甚至”这一段作为重点学习的内容,通过点拨,使学生初步体会“甚至”的用法,培养语感。本课的生字较少,主要是采用自学的方式,保护好学生主动识字的热情,鼓励学生以主人翁的态度学习,积累一些好的识字方法,学习“及”时,教师适当扶一把,比较同音字“急、极、级、及”,用做手势的游戏,掌握它们的不同用法。第三、在学完课文后,让学生仿照课文内容,看着图片说一说,雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?目的是引导学生展开想象,提高表达能力。
接着,在学生还感到学得意犹未尽之际,观看“雾的形成”的动画课件,将学生的学习热情推向高潮,这时,再让学生去读读《庐山的云雾》更有“水到渠成” 之势,再次感受到自然界的神秘莫测,激发学生热爱自然的情感,同时,也对“学语文”产生了浓厚的兴趣。
2.雾在哪里教学实录 篇二
课堂实录 评析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2016)01A-
0061-02
人教版语文二年级下册教材《雷锋叔叔你在哪》是一首儿童诗,诗歌以优美的语言和流畅的音韵拨动着读者的心弦,娓娓述说着作者对雷锋的思念和崇敬之情。雷锋精神是中华民族的优良传统,是时代精神的体现,语文教师应引导学生了解雷锋的故事、学习雷锋助人为乐的精神,并从中获得德育渗透。以下,笔者结合课堂教学,谈谈指导学生认识雷锋、体会诗情,感悟雷锋精神的力量。
一、走近雷锋,了解雷锋
师:同学们,你们知道每年的三月五日是什么日子吗?不错,每年的三月五日是雷锋同志的纪念日,这一天也是全国学习雷锋活动日,你们想知道雷锋是怎样的一个人吗?我在课前给同学们布置了一道作业题,就是要求你们收集有关雷锋的资料,你们收集到了吗?哪位同学愿意到讲台上把自己收集的资料介绍给大家?
生1:雷锋叔叔出生于1958年的一个贫苦农民家庭。
生2:雷锋叔叔在7岁的时候成了孤儿。
生3:雷锋叔叔过着朴素的生活,每月生活费只有6元,但是他却把积攒的200元捐给灾区。
生4:雷锋叔叔曾说过一句话:“做一颗永不生锈的镙丝钉。”
生5:雷锋叔叔曾帮助一位老大娘回家……
师:同学们找到了很多有关雷锋的资料,你们是怎样做到的呀?
生(众):在网上找了一些,看书摘抄了一些,听爸爸讲、听爷爷讲……
师:你们真有办法。老师也上网查了一些雷锋叔叔的资料,你们想看看吗?(教师出示资料相机讲解,指导学生阅读)
师:雷锋是一位普普通通的战士,虽然离开了,但是雷锋精神永不泯灭。这节课就让我们跟随雷锋的足迹去寻找雷锋,请同学们有感情地朗读课题“雷锋叔叔你在哪里”。
【小结】教师结合小学生实际选用教学题材,紧扣时代主题渗透德育。课文《雷锋叔叔你在哪里》体现了时代特征,具有较强的灵活性,学生通过课前收集资料走近雷锋、了解雷锋,为接下来进一步感悟雷锋精神作铺垫。
二、合作诵读,领会诗意
师:读了课题,你们有什么问题要询问的吗?
生1:我想知道,雷锋叔叔究竟在哪里?
生2:我想知道,如何才能找到雷锋叔叔?
师:请同学自由读课文,谈一谈你们感受到了什么?
生3:我读懂了作者在四处寻找雷锋的踪迹。
生4:雷锋叔叔将老大娘背在身上一定非常累。
师:同学们读得真认真。下面请同学们各自选择一位伙伴,和他一起诵读全诗,比较一下谁读得好,要读出美感,体现韵味。
(学生自由组合进行诵读练习,教师再请一两个小组汇报读,并相机指导学生朗读引出句子训练。)
弯弯的( ) 长长的( )
蒙蒙的( ) 温暖的( )
晶莹的( )
教师将任务布置给学生后,接下来就是组织学生进行朗诵练习,让学生参与到阅读活动中。
【小结】在这个环节中,教师通过自由组合的方式让学生充分参与到朗诵练习中,学生自主挑选朗诵伙伴,教师适时给予他们提供指导,积极引导学生开展朗诵练习,让他们充分参与其中,突出教学重点。
三、自主表达,深悟诗情
师:下面,请同学们默读全诗,将自己喜欢的小节找出来大声读一遍,并思考一下可以用怎样的方式和同学们分享读书的感受。教师给学生充分时间作准备,提倡学生用不同的方式进行交流。
生1:我喜欢第一小节。我想通过朗诵的方式表达自己的感受。
生2:我喜欢第二小节。我想与小伙伴共同表演,分享自己阅读的收获。
生3:我喜欢第三小节。我想通过背诵的方式表达自己的感受。
生4:我喜欢第四小节。我通过画图的方式将自己感受表达出来。
师:同学们通过各自的方式将独特的感受表达了出来,老师也想将自己的感受分享给大家。(师范读全诗)
师:有一句话叫做“不动笔墨不读书”,请同学们再次阅读文章,用笔画出作者探寻雷锋足迹之处,并说一说作者听到了怎样的回答。(生相互交流汇报,师相机板书)
师:同学们,你们明白了雷锋叔叔到底在哪里吗?
生5:“在小路上”“在小溪边”“哪里有困难,雷锋叔叔就出现在哪里”。
师:请大家将身边出现的“雷锋”说一下,或者自己以后应该如何像雷锋叔叔学习。
【小结】教学的第三个阶段也是课题的自主表达阶段。在这个阶段,教师和学生相互分享自己的心得体验。教师在这个过程中围绕提出的问题进行教学,发现学生的思维闪光点。此外,教师让学生分析问题,提出自己的见解,教师针对学生讨论的意见和问题发表自己的见解,使课题讲解得到进一步升华,将抽象的知识和实际生活相联系,使课堂教学更加直观化和形象化,有助于学生进一步加深对知识的理解,提升了课堂教学质量。
在课堂结尾,教师的小结使学生的道德情感得到了升华,学生从中认识到了人们在寻找雷锋、呼唤雷锋的同时,也是在寻找人与人之间的关爱之情,培养了学生乐于助人的品质。
3.《雾在哪里》教学设计 篇三
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《雾在哪里》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《雾在哪里》教学设计1【教学目标】
1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字,指导书写“屋、岸两个生字。
2.朗读课文,读好雾说话的语气。
3.能照着课文的样子说几句话,仿照“雾把……藏起来了,无论是……还是……都……”
【教学过程】
1.情趣复习生字(游戏:我的朋友在哪里)
过渡:雾是个怎样的孩子?(淘气)他分别藏了哪些东西呢?
2.整体感知内容
出示填空:雾真是个淘气的孩子,他先把()藏了起来,然后把()藏了起来,接着又把()藏了起来,最后把()藏了起来。
1.师:亲爱的小朋友,你们发现没有,雾在藏东西之前啊,总喜欢说一句话,你能快速地从课文中找出来,用横线画出来。随着学生的发言老师出示
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在,我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2.学生朗读,老师随机指导。
(1)师:我想要听出把谁藏起来?
学生读。
师:这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子,怎么读出说话时的淘气顽皮呢?
(2)再请学生读,读出雾的淘气
师:这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢?(配上动作)
生做动作。
师:那就配上动作读,看谁最像淘气的`顽皮的雾。
朗读课文有窍门,读出重音表意思。
读出说话的语气,多位同学展示朗读,比赛读,结合情况进行评价。
(一)发现表达特点。
师:可爱的雾,在藏起来的过程中,周围的景象也发生了好多的变化耶!我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读,听老师的提示朗读。
出示:
“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
(1)师生配合读,引导学生在读中明了
淘气的雾怎么说——
把什么藏起来——
藏起来后的景象怎么样——
(2)初步感受句式“无论是……还是……都……”
(二)朗读中的品“甚至”
出示文字:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
1.师读,故意漏读“甚至”。
2.引导学生理解可不可以去掉甚至。(预设:无论大的还是小的东西,所有的都藏起来了。)
3.齐读。
(三)随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡:雾把一切藏了起来,咱们可要睁大双眼,这段有咱们要学习的两个生字呢!
(1)引导观察字形,指出书写要领。(“岸”:山字扁扁在顶端,一横长撇写舒展,干字短横在中线,一竖稳稳在中间。)
(2)师范写,学生书空。
(3)学生描红,书写,师巡视。
师:这是一个海边城市的雾景(课件图画)雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子,有雾的世界一片朦胧,神奇美丽;我们设想,雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……
1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示:雾把()藏了起来。无论是()还是(),都看不见了。
2.学生交流,引导评价。
1.师:亲爱的同学们,雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢?(学生自由表达)
2.出示儿歌总结,再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮,东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市,房屋街道和桥梁,甚至动物和行人,四周变暗看不明,雾把一切都藏起。
最后消失藏自己,所有景象都清晰。
推荐阅读《风从哪里来》
《雾在哪里》教学设计2[教学目标]
知识与技能
1.认识本课13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观
感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。
[教学重难点]
1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事,揭示课题
1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)
2.根据学生回答,板书:雾。
3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求:
(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。
(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?
第二课时
一、复习字词
师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?
1.回顾所学字词,并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是
变暗岸边街道
桥梁甚至躲藏
二、研读课文,理解内容
(一)学习雾说的话
1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。
(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。
(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。
(二)学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)
(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
3.交流第4自然段。
(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)
(2)用学过的方法理解“连同”。
(3)比赛读。
4.交流第6自然段。
(1)指名读句子。
(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……
6.读第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。
7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?
8.读课文,理解填空。
雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
9.没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?
(1)读句子。
(2)男女生比赛读。
(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)
(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。
2.学生书写,教师巡视指导。
[教学板书]
23雾在哪里
雾 淘气 顽皮 藏 大海
天空、太阳
海岸、城市
4.《雾在哪里》教学设计 篇四
一、生活导入,结合图片揭示课题
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)
二、学习课文
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面:
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。
二是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。
2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的`景象。朗读时,要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。
2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。
3、自由阅读课文,提出要求。
(1)读读的地方多读几遍。
(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟
(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?
师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。
过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
(三)精读课文,理解感悟
1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。
2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。
3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来。于是,___________
四、说话练习
1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,他还会把什么藏起来?出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
五、总结主题
1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?
六、巩固练习
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
2作业布置,拓展延伸
(1)熟读课文。
5.二年级雾在哪里教学反思 篇五
1、字词教学。本堂课中对于字词的教学我采取了“随文识字”的方式,认识了“雾、淘、岸、于、暗”五个生字,在交流识记的过程运用了“联系生活实际、借助图片、词语串联、找反义词”等形式来巩固识记,忽略了孩子们自主交流识字的能力。书写了“岸、屋”两个生字,通过学生的交流与发现,总结小口诀来便于学生的识记,但是在展示评价环节,学生在书写时并没有关注到字的重点。另外,在理解词语环节有点费时,尤其是对于“淘气、海岸”的理解,有点啰嗦导致了整堂课前松后紧。
2、初读课文。通过视频的播放让学生梳理出了雾说的几句话,抓住“淘气”来练习朗读雾说话时的语气,并没有点明雾说话时怎么样,而是通过对每一句话突出重点的不同来体会雾说话时的淘气。此环节学生展示朗读的形式太单一,应该注重对个体的指导。
3、品读感悟。在此环节中重点品读了课文的第三、四段,雾把“大海、天空连同太阳”藏起来的段落,着重引导学生发现两段的异同点,对于二年级的学生有一定的难度,为了便于学生驾驭文本给出了学生学习的提示“从句子上看,有哪些地方相同”“从词语上看,有哪些地方相同”通过学生的自学,教师的引导,梳理出每段都是围绕雾“说—做—变化”来写的;词语“于是、无论、都是、都不见了”是相同的。当然也有不同之处,引导学生理解“霎时”。只是注重学生对于段落形式上的梳理,忽略了对于课文的朗读。
4、迁移运用。在对三、四段进行梳理的基础上,本环节引导学生尝试仿照着课文的形式进行说话训练,有了前面的分析这个环节相对于学生来说简单了许多,学生的表达清晰。
6.二年级上册雾在哪里教学反思 篇六
在生字教学中,我采用了随文识字的识字方法,利用上下文理解字词,做到字不离词、词不离句、句不离文,在语境中帮助孩子们积累。在教学“雾”这个字时,我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出“雾”,接着让孩子们说说怎么记住这个字。因为有之前形声字学习的基础,所以孩子们都能够说出“雾”的上面是一个雨字头,下面是一个“任务”的“务”。接着,我对雨字头的字做了一个拓展,让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。通过一个字拓展到一类字,教会孩子们汉字学习的秘密,让前后学习的知识贯通起来。再例如教学“淘”这个生字时,让孩子们自己寻找识记的方法,通过引导,孩子们知道葡萄的“萄”把草字头去掉,加上一个三点水就是淘气的“淘”,引导孩子们注意在平时的生活中就要留心观察,让孩子们认读“淘气”这个词语,并说说在生活中有没有见过淘气的小朋友?这样的生字教学方式,让孩子们既记住了字形,又理解了字义,更符合孩子们的年龄特点。让每一个生字在孩子们的面前活起来,让生字成为孩子们的伙伴,让孩子们主动去观察生字、积累生字,发现在身边的生字。这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终。
本文有两条线索,一条是雾到底去了哪里;一条是雾把哪些东西藏了起来。因此在初读课文时,我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。在再读课文之后,引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。让孩子们对课文的脉络有一个清晰的.了解。在精读部分,我抓住了文章三、四自然段结构相似的特点,带着孩子们品读这两段的文字。在教学生字书写的时候,我先给学生出示了写好汉字的小妙招,学生通过小妙招去观察生字的占位及关键笔画的位置。老师范写,学生书空,接着把学生的作品放到展示台去让其他的学生进行评价,找出优点与需要改进的地方,然后对照着自己的书写去改正,把生字的书写部分落实的比较扎实。
但是这一节课也有许多的不足,在张颖颖老师和全体语文老师的指导下,我觉得有以下几点是可以再改进的:
1.各个环节分配的时间不均匀,小组合作朗读的时间过长。
教师在备课的过程中一定要充分考虑每个环节所占的时间,充分备课。在教学的过程中还要有所取舍,该放手时就放手,尊重孩子的主体地位。
2.课堂的指令语不明确。
在学习课文的过程中,我让孩子们通过同桌合作朗读的方式朗读第三、第四自然段,孩子们不知如何去读、怎样读,导致课堂在应该读书的时候非常安静。结合其他语文老师给出的建议,我也做了认真的思考:一是要熟悉自己的学生并与之形成一定的默契,一个特定的指令与发出后,学生应该采用哪种学习形式。应该相对固定,这样可以减少教学指令与占据过多过多的课堂时间。把课堂时间尽可能的还给学生。二是教学指令语的形式应该多样化。语言,文字形式,肢体动作,面部表情都可以充分利用,避免教学过程枯燥,有效减少学生的适应性疲劳。第三个是教学质量的重复,让学生明白教学指令与发出后自己应该做什么,对指定语进行适当的重复无疑是需要的,但是简单的重复会造成教学过程的单调,甚至是学生的厌烦,因此,对教学指令语的重复应该是另外一种意义。
3.评价语缺乏,没有针对性与时效性。
7.雾在哪里作文 篇七
有一天,雾飞到置城广场上。
“我要把置城藏起来。”于是,他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店,还是冰淇淋店,都不见了。
“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是,他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树,还是树林中的小动物,都看不见了。
雾来到校园。
“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来,同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏,甚至老师和同学们,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
他躲在校园的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久,置城连同书店、文具店和冰淇淋店,树林连同小动物,校园连同操场,篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了,它竖起刺,弓起背,悠闲地散步。
8.雾在哪里评课稿 篇八
首先,学本课堂立足于学生的学情。高段的课堂,热闹的是学生的思维。而低段的课堂,朗读往往是主旋律。这节课,学生的朗读让课堂变得热闹而精彩。只是觉得稍多一些。读得多了,学生自主学习的时间就少了。识字是低段教学的重中之重。本堂课,徐老师非常重视识字教学。徐老师既结合音、形、义三个方面来落实生字,更重视识字方法的多元化。但是,低段的课堂应该是充满童趣的。徐老师虽然抓住了雾的淘气、顽皮来串起整堂课,但是那份淘气和顽皮却没有在课堂之中体现。
其次,学本课堂要让学生发生,要让学生经历整个学习过程。一课一得,徐老师要教给学生的是“无论是……还是……都……”这一组关联词语。在熟读的基础上,徐老师让学生发现关联词,接着结合课文练习用这个知识点,然后通过小练笔迁移巩固这个关联词语。设计有层次,很好!但我觉得徐老师稍微心急了一些,我们的学习活动可以再舒展一些。在发现环节,徐老师目的很明确,直接问学生你发现有哪些词一样?没有给学生自主发现的机会。我想学生能发现的,只要我们等一等。在学生发现关联词语之后,我觉得应该多一个理解的环节,让学生说说这句话是什么意思?然后再把前面环节中的一个提问放到这里,“雾把大海藏起来了,海水看不见了,船只看不见了,蓝色的远方看不见,大海里还有什么看不见了?”等学生交流之后,再用关联词语说一说,这也是一练。接着结合课文巩固这个知识点,最后再练笔。此时,我相信这样一来,这个关联词语学生就真正习得了。因此,课堂上,我们的教学要让学生真正学起来,经历“发现-理解-练习-巩固-习得”的学习过程。
三、生本课堂,教师的指导依然重要。
首先,我们的指导要正确!我有一个疑惑,就是关联词语,可以是“无论……还……都……”吗?我觉得应该是“无论是……还是……都……”
其次,我们老师要在学生的学习困难处、错误处及时纠正。在学生交流时,“无论是荡秋千,还是滑滑梯,都看不见了。”这句中的“荡秋千”是错误,应该及时纠正。
9.二年级语文上册雾在哪里教案优秀 篇九
1、能借助汉语拼音正确认读7个生字:淘、周、城、桥、梁、及、躲;学习描写并记忆5个汉字:淘、周、城、及、躲。在语言环境中积累8个新词:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气,天真的语气。
3、在朗读课文基础上,能展开想像练习说话;练习听写短句。
4、通过阅读课文,对“雾”这一自然现象有所了解。
重点难点:
认识7个生字,并能正确描写其中5个;在朗读课文基础上,展开想像,练习说话。
教学准备:
教师方面的准备:生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、猜谜听故事,揭示课题。
1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)
2.根据学生回答,板书:雾
3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?
4.学生字,新词:淘淘气
5.揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,要求
(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿;
(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,意思不明白的字词可以提出
2.指名分节读课文
3.师生点评并正音。
4.雾把什么藏起来了?
据答板书:大海海水、船只、远方
天空太阳
河岸城市(房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫)
自己
5.相机学习生字、新词:城、桥梁
三、朗读课文,理解体会。
1.选择课文中一二小节同桌分角色读,通过朗读表现出雾的淘气
2.指名分节分角色读
3.师生合作读
4.男、女生比赛朗读课文。
(抓住重点句,师适时点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。)
5.相机学习生字
四、展开想象,练习说话。
1.展开想像,说说雾还会把什么藏起来?
2.学习课文中任意一节的样子,说说雾还把什么藏起来了。
五、读读词语,写写生字。
1.开火车读词语:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失
2.指导写生字:重点指导“淘、周、躲”
10.《雾在哪里》教学设计 第一课时 篇十
山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 钱成君
一、教学分析
(一)教学内容分析
《雾在哪里》是一个童话故事,作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外,更重要的是在理解课文内容的基础上,借助课后题,仿照课文句式想象说话,体会雾的顽皮淘气。
(二)教学对象分析
二年级的学生具有丰富的想象力,比较乐于阅读童话类文本,一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元,所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍,同时,二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰,所以,本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。
二、教学目标
(一)知识和能力
1.认识本课13个生字,积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵重点段落。
(二)过程和方法
在朗读课文基础上,能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
(三)情感态度和价值观
通过阅读课文,对“雾”这一自然现象有所了解。感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
三、教学重、难点
(一)教学重点
认识本课13个生字,积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵重点段落。
(二)教学难点
感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
四、教学方法
(一)比较法。
通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处,并以此引出仿写句式。
(二)情境教学法
激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。
(三)诵读品味
理解课文,体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
(一)板题导入
1.回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题,齐读课题)
(二)出示目标
1.认识本课13个生字,积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,对雾这一自然现象有初步认识。
二、初读课文,学习字词。(第一次先学后教)
出示自学指导:
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文,边读边标出自然段,圈出生字词。难读的词句多读几遍,直到读熟练。5分钟后交流
(一)个人自学
1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)
2.自己检测自学效果:学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果:轮流读生字词,交流对生词的理解。
(三)班内质疑 1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词,指名读。如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。
雾 淘 顽 于 岸 暗 街 梁 甚 至 切 躲 消
2.指名读,去拼音读,小组比赛读等方式进行拼读。
(1)课件出示:易读错的字
云雾 淘气 顽皮 于是 岸边
变暗 街道 桥梁 甚至 一切
(2)课件出示:多音字
藏 空 只 行
3.结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导。
无论:表示连词:不管;不论。
霎时: 极短的时间,片刻。
悠闲:从容闲适而无所牵挂。散步:为了锻炼或娱乐而随便走走。
三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)出示自学指导:
请同学们快速浏览课文,想一想:课文写了什么?
(一)自学自测
学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。
(二)小组纠错
小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。2.教师重点指导攻克难读的长句子。3.整体把握课文内容。说一说课文写了什么?
明确:本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象。
四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)
出示自学指导:
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。2.完成课后题“用铅笔描红”。
(一)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。
(二)小组纠错
同桌互相评议生字,指出优缺点。
(三)质疑拓展
出示生字:于 论 岸 屋
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
“于”:独体字结构,上横要短,竖钩为左向钩。“论”:注意右边仑字下面是匕字,与仓字不同。“岸”:三部分都要扁一些,下边是干字,上横要短。“屋”:尸字左框要扁,撇要长,至字第二笔撇折上有一点。
2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。4.师生共同评议。
五、归纳总结: 本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象,说明了雾很大、很浓,变化很快的特点,突出了它的淘气又调皮,表现了大自然的奇妙。
六、达标训练 1.根据拼音写词语。
yú
shì
wú
lùn
fánɡ wū
bù
jiǔ
2.根据课文内容填空。
雾是一个又()又()的孩子,他把()、()、()、()、()藏了起来。
七、日清作业,拓展延伸
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