花钟的教学设计

花钟的教学设计（共8篇）

1.花钟的教学设计 篇一

一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学知识：不同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。

第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，帮助它掌握时间。

第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床，午时花叫小白兔吃午饭，夜来香提醒小白兔睡觉。

第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。结合本教材的特点和低年级学生的实际情况，我主要关注到了以下两方面：

一、识字为主导，培养识字好习惯

本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采用的是随文识字，并注重每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法，如：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固，并适时的总结，帮助学生积累汉字，提高识字效率。此外，上课伊始，我先让学生认识各式各样的钟，使得孩子们对生字“钟”加深印象，再出示课题——花钟，让学生进行质疑，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且，我还设计了钟面，让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，并根据学生的阅读，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式，也提高了学生的兴趣。

二、朗读为主线，培养学习好方法

在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。在指导阅读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确，读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。

其次，让学生自由读第二小节，划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主，培养学生抓住关键词，根据不同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的兴趣，更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。

不足之处：

一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是：读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是很熟悉，而且本课我是采用随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌，让学生巩固之后在查找，这样效果会更好。

二、由于急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的说话训练指导还不够到位。我应该出示一些提示语，这样学生在说话时才能抓住重点说清楚，在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!

三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够，导致教学内容不能完成，最后的复习巩固(摘花游戏)没有来得及完成。

四、由于是借班上课，之前对一(5)班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细，课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通，以致学生课上表现有些拘谨。此外我本想让学生动动笔头，在书上写一个“升”字，但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描，写一写中的生字都写完，因此这个环节也只好作罢。

2.花钟的教学设计 篇二

一、根据课文的内容理解

课文是教师的教和学生的学的主要依凭, 理解课文内容是阅读教学最基本的要求和最基础的工作。我们应该如何把握课文内容理解的度呢?就是使它既有利于学生理解语句、把握文章的整体内容, 提高学生的阅读能力, 又为品味文章表达方式等后继学习活动做好准备。具体的做法应该强调两个方面:一是加强整体感知。《花钟》写了几种花开放的不同时间及情形, 分析了花开放时间不同的原因, 还讲了植物学家据此制造了“花钟”。文章的基本内容有点复杂, 但必须让学生读懂。根据三年级学生对课文整体内容的把握还处在由“直接”向“自觉”发展的初步阶段, 在引导学生整体感知课文时, 要注意做到:加强自读感悟, 重视教师引导, 促进从“偏”到“全”, 即让学生在充分自读感悟的基础上, 先鼓励学生说出自己所“直觉”到的理解 (可能是片面的) , 再让他们阅读全文, 选择大家的回答串连起来, 体现自己对课文内容的全面把握。二是加深重点理解。把重点段落定位在能够突出文章中心的部分, 但要以学生言语能力的生成与提高为宗旨的教学, 则对课文的重点做出了新的定位, 那就是:它是教师要引导学生充分展开语言形式品味等学习活动的话段, 它可能是与中心关系密切的段落, 也可能不是。《花钟》的教学, 由于本文下面将要提及的原因, 我们把“重点”定为课文的第一自然段。理解内容方面的教学是这样进行的:阅读本段, 找出文中写了哪几种花, 它们分别是在什么时候开放的?全班交流时, 教师随之板书或用课件打出诸如这样的句子:“凌晨四点, 牵牛花开了;五点, 蔷薇花开了;……”这些内容的理解, 不但是要学生知道几种花的开放时间, 更重要的是为品味语言表达方式打下了基础。

二、根据语文的特征选择

语文教材是文选型的文本, 每一篇课文都是一个自足性的复杂的综合体, 它的内容可能要涉及天文地理、人间百态, 它的结构又是字词句篇、语修逻文的合理组合。我们从不同的角度往往可以有不同的收获。作为一般的阅读, 人们完全可以根据自己的需要和兴趣, 从中确定自己所需要的学习对象, 获取自己所需要的知识, 得到自己所需要的情感满足。但是, 作为语文教学的内容, 只能根据“语文”的需要, 作出“语文”的选择———为了完成语文教学的根本目标, 做出有语文学科特征的取舍与凸显。而语文的特征, 就是《语文课程标准》中所提出的“工具性与人文性的统一”, 语文教学的根本目标就是“全面提高学生的语文素养”。

《花钟》作为一般意义的文章, 我们从不同的角度, 同样可以学到不同的知识, 如由课文中几种花的开放拓展出更多的自然知识。但是, 作为语文学科的教学, 而且是小学三年级这个阶段的语文教学, 我们只能把“教学内容”定位为:“通过重点学习第一自然段, 领会作者描写花的开放时遣词造句的准确性 (包括逻辑的准确和形象的准确) , 感悟作者连句成段的方法, 并积累语言, 适当地迁移运用语言, 从而发展学生的言语能力。”教学的主要步骤为:

1. 品味句子逻辑的准确:

看看表示花开放时间的词有什么不同, 从而品味“左右”这个词语在句子表达中的作用。

2. 品味句子形象的准确:

看看课文是怎样描写每一种花的开放, 选择自己喜欢的一句, 想象这种花开放的情形, 想想作者为什么要这样写。

3. 连句成段的感悟与语言积累:

根据花开放的时间, 在黑板的“钟面”上贴出相关的花, 感悟作者连句成段的方式, 并看着“钟面”练习背诵。

三、根据训练的需要拓展

注重“拓展延伸”是当代课程改革对语文教学的要求, 其方式主要有两种:一是阅读类的拓展, 即为了帮助学生更加深刻地理解课文内容或训练学生阅读能力而引进必要的阅读材料;二是表达类的拓展, 即为了升华学生读文的情感或训练学生的言语能力所进行的表达训练 (含说话练习和课堂练笔) 。但是, 新课程改革的几年来, 前者得到了比较充分的重视, 后者却没有得到应有的体现。我们在《花钟》的教学中, 安排了以下的“表达训练”的教学内容:

1. 学生、教师分别出示、交流自己课前观察的花及其开放的资料。

主要有:报莲花、蒲公英、丝瓜花、郁金香、茉莉花、蛇麻花、芍药等花的课件图片和开花时间。

2. 提出“表达训练”的要求:

仔细观察这些花, 结合自己课前观察的体会, 选择几种自己喜欢的, 像课文那样写出它们开放的时间和样子。

3. 学生写出来的语句例举:

(1) 中午十二点左右, 午时花在明媚的阳光下绽开笑脸。 (2) 傍晚五点左右, 茉莉花绽开淡雅的小花蕾, 散发着迷人的芳香。 (3) 郁金香在早上七点半咧开嘴, 甜甜地笑了。 (4) 凌晨三点左右, 蛇麻花撑开了白色的小伞。 (5) 清晨七点, 艳丽的芍药欣然怒放。 (6) 丝瓜花在晚上七点左右舒展开黄色的花瓣。 (7) 夜来香在晚上八点为人们送来了阵阵清香。

学生这时的书写, 是在他们充分感悟到课文语言的精妙, 对作者的描写产生了由衷的佩服之情, 又是在对所要描写的对象充分观察了解的基础上进行的。所以, 这样的“表达训练”做到了情境、物境、心境、语境的高度融合。

四、根据选文的类型处理

王荣生教授在《语文科课程论基础》一书中, 根据自己对中外语文教材的比较和研究, 认为语文教材里的选文大致可以鉴别出四种类型, 即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”, 并对每类选文的特点、功能和功能的发挥做了界定的论述。王教授的这些论述虽然是针对语文教材的编撰而言的, 但是, 在目前我国的小学语文教材的编写还没有像他所说的“类型化”的情况下, 我们可以运用他的“选文类型化”的观点, 根据现有语文教材中课文的特点, 确定其中的某一方面作为课文教学合适的教学内容。这样就可以避免语文教学中一篇课文的教学内容面面俱到而又实际上什么也没有达到的弊端, 实现崔峦所倡导的“简单语文”的教学理念———在简明的目标、简洁的结构、简要的内容和简便的方法中, 实现学生语文学习效果的最大化。

从以上笔者对《花钟》一文教学内容的选择、确定及其相关的教学中, 大家不难看出, 我们把这篇课文处理成王教授所界定的“例文”, 其理由如下:

《花钟》描写了三方面的内容, 但是统观全文可以发现, 对语文学习方面最有价值的是文章的第一自然段, 而其他的自然段, 则可以作为一般的教学内容让学生大致理解。在这个自然段中, 作者运用比喻、拟人等手法生动地描写了九种花开放的时间和情形, 并以花的开放时间为序连句成段。形象生动的描写是作者“造句”的特点, 以花开的时间为序连句是作者“组段”的特点, 而且整段文章中的每句话又同中有变化、语言节奏错落有致, 形成美妙的“语感”。这些语言特点都是这篇课文作为语文教材, 是学生、特别是三年级的学生所应该重点学习的。学生通过这一个自然段的重点学习, 能够达到“例文”的功能发挥:“不用整篇的文, 而是取其读写知识的某侧面的某一点, 让学生形成某一方面的读写知识。”将含有无限可能性的诗文, 限定在一个特定的侧面、特定的点来作为例子, 这就是“例文”的实质。

3.《花钟》教学纪实与评析 篇三

师：这节课，我们共同来学习第13课《花钟》。从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？(生沉默无语。)

师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草做成的钟。（出示做好的花钟，有指针。）漂亮吗？

生：漂亮！

师：我们把它挂在黑板上。（将花钟贴到黑板上。）在我们祖国的许多城市，都有这样的用花草做成的——钟。（随屏幕显示，介绍各地花钟。）李老师的家乡哈尔滨是一座美丽的城市，在著名的中央大街旁，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？

生：精神！

师：不过，我在这花钟前显得有些渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，作者介绍的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第13课，听老师来读课文，看看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟着老师读，注意生字的读音。（师配乐朗读课文。）

师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

生：我知道了有些花是几点开放的。

师：是啊，一天之内，不同的花是在不同的时间开放的。这就是课文第一自然段的内容。（指名另一生。）你知道了什么？

生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

师：哦，这是课文第二自然段的内容。还有谁知道了什么？

生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

师：把这3个自然段的内容合起来，就是这篇课文的主要内容了。

师：这篇课文的生字新词特别多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。（生读生词。）

师：好了，先读到这儿。刚才同学们读书很认真，我还看见有的同学在查字典，这是学习生字新词的好方法。现在，请你们认真看着书，把画出的带有拼音的生字词读给你的同桌听。

师：好，看准拼音，我们一起来读。（生齐读。）

师：读得很准确。现在，我们看屏幕，离开课文中的拼音，还能把它们读准确吗？自己试一试吧！（生自由练读。）

师：好，现在请这一组的同学读给大家听，每人读一个词，开始。

生：争奇斗鲜。

师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

生：争奇斗艳。

师：嗯，“争”字读得多准啊！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听你读了这个词语，我放心了。来。（指另一生。）

生：芬芳迷人……

师：同学们读得很准确。现在，大家看一看，这些词语中哪几个在课文中是描写花的呢？谁找到了？读给大家听。

生：芬芳迷人。

师：嗯，闻一闻。（陶醉地。）好 ——

生：（一样陶醉地。）—— 香啊！

生：欣然怒放。

师：噢，就像过年的时候礼花绽放一样。

生：艳丽、娇嫩、淡雅。

师：嗯。（见仍有同学在举手。）哦，还有啊？你说吧。

生：暮色。

师：他说“暮色”是形容花的，大家快去读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

生：找到了。

师：那我问问你，（微笑着面对刚才答错的那个同学。）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

生：（不好意思地轻声说。）不是。

师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

生：（默读后。）晚上。

师：几点钟呢？

（生无语。）

师：谁来告诉他？周围的同学们，谁读到那句话了？

生：（就是那位答错的同学迅速浏览课文后，兴奋地喊。）6点！

师：没错，傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

师：课文当中这些描写花的词语，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花美的。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的。（屏幕显示，生观看后作答。）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们再看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们描写了哪些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字画下来。（生勾画。）

师：谁找到了？来说一说。

生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

生：还有万寿菊、昙花、牵牛花、午时花……

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示。）叫叫它们的名字吧！(生伴随课件出示的花认“花”。“花”下附有花名，最后许多花一起显示。）

师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啊！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅的,哪一种可以说是艳丽的呢？

生：艳丽的蔷薇、淡雅的昙花……

师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读。）

师：课文中是怎样介绍花的娇嫩的？我们一起读一读。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。生读。）

师：看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——

生：娇嫩。

师：让我们一起再来读一读这个词。（生高声齐读。）

师：不够娇嫩呀，再读一遍。（生温柔地读。）

师：这回有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。“欣然怒放”在课文中是描写哪一种花开放的样子？谁找到那个句子了，读给大家听。（生读“下午三点，万寿菊欣然怒放”。再次指名读后，师生齐读。）

师：我们要想记住一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，这样，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，画一画描写花开的语句。

师：好，有的同学已经找到了。请你来读——

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：嗯，你找到了这一句。还有吗？

（生分别读自己画出的描写花的语句。）

师：你们觉得这些描写花开的句子中，哪一句作者写得最好，你就把哪一句读给大家听。谁先来读？（生沉思。）

师：你认为作者哪一句写得最好呢？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：多美啊！

生：月光花舒展开自己的花瓣。

师：咱们上课好久了，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体。（师做舒展样。）哦，好舒服啊！你们也像月光花一样舒展一下自己的身体。(生做舒展的动作。)

师：现在，我们再来读一读这个句子。（生读。）

师：还有谁，喜欢哪一句？

（生分别朗读自己画出的句子。）

师：你们看，作者……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把最想读的那一句读给你的同桌听一听，好吗？（生读。）

师：好，我们先读到这里吧，刚才我们看到了作者笔下的这些花呀，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的榜样。要想把这个本领学到手，摘抄句子是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。（生摘抄，师巡视。）

师：（示意暂停。）以后，如果你们再听到、再看到描写花的词句，都可以摘抄到这一页上。在刚才的学习中，同学们的收获可真不少。我们把课文中的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那一朵朵美丽的花，是不是给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这样一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这些鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨4点，读——（生跟读。师继续引读课文第一自然段。）

师：好，现在，同桌之间也这样来读读课文吧。（生自读课文。）

师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨4点——

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

生：能！

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

生：下午3点。

师：花的开放时间能那么准吗？那么，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

生：左右，还有大致。

师：除了用“左右”、“大致”，还可以用什么词？

生：大概、大约、差不多……

师：好，在刚才这一问一答之中，聪明的你们已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家，他发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋。）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清每种花的名字，再认真读读书，看看每种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建。（生修建花钟。）

师：（示意暂停。）大花钟的修建已经完成了，我们一起来欣赏一下吧！种在这花钟上的花，将在这一天之内，陆续开放。现在，这座花钟可以拿掉它的指针啦！因为——

（课件出示课文最后一句，示意齐读。）

师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（师范读。）

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

师：有趣吗？

生：有趣！

师：我想请一位同学把你的这个感受写在黑板上。你们呢，可以把这个词写在课题的后面。

师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——

生：有趣！

师：（指黑板上的花钟。）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，现在它也不需要这个指针了！用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题。）

生：花钟！

师：只可惜还有几个时刻没有花来表示呢！现在是下午两点左右，这节课也该结束了。老师查阅了很多资料，都没有发现下午两点钟开的花，但是老师找到了一种在两点钟闭合的花，名字叫深红海绿，它也可以用来表示时间啊！我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上。）其他的时刻，该用什么花来表示呢？（贴问号。）这就等着你们到课外书中、到大自然中去寻找了。

评析：

这堂课，在如下4个方面给我们以深刻的启示：

其一，一个好的教学设计，应该从课文的语言美进入到意境美，再从品味美中感悟美，由欣赏美逐步过渡到创造美的境界中去，使学生切切实实得到美的享受，受到美的熏陶感染。这节课，教师从字词入手，过渡到各种花的特点，从抓特点中体会句子的优美，由句子扩展到段落，学生在读中感悟到“不同的花开放的时间是不同的”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”。在领悟了“花钟”的奇妙之处以后，学生一起动手，自己设计一种新的花钟。这种把美的陶冶与语言运用自然结合的设计，不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维交融，这是新课程所倡导的教学理念。

其二，学生在课堂上采取的是研究的态度。苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”这节课，教师时时、处处挖掘学生潜能，研究宝贵的教学资源，引导学生研讨：“暮色”是形容花的颜色吗？哪些花艳丽，哪些花淡雅?花的开放有哪些不同的说法？花钟为什么不需要指针等等有意思、有意义的问题，把学生引入探究问题的情境中去，很好地体现了把课堂还给学生的理念，为焕发课堂的生命活力创造了重要的条件。

其三，“用教材教而不是教教材”的新理念，使这节阅读课从过去的内容本位走向了“学生为本”。本课紧扣教材，围绕课文进行语文训练，但又不满足于“解说教材”，而是引导学生把课文内容与学生的生活经验、见闻结合起来，课前了解各地的花钟，课中交流各自的见闻，课后延伸信息空间，不断展开对相关知识的构建，从而实现了对教材的超越。教师不被凝固和僵化的所谓“知识系统”所束缚，更不是扼杀创新与探究的所谓“回归”旧有的“常态”，体现出崭新的“教材观”。一线教师参与教材建设在这节课上得到了充分的体现。

其四，轻负担高效率的教学实效。朱作仁教授早就在其著作中提出了“扎实、朴实、落实”的教风要求，这是全国广大语文教师早已熟知的经典论述。但是，在课堂上能始终坚持这一标准的人并不多，特别是在一些“赛课”上，更是难得一见，因为“赛课”的作秀掺假在所难免。然而，李晓密老师的课则不是这样。她从教材的实际、学生的实际、教师的实际出发，不是去“一比高低”，而是在“一心一意”地教好学生，一切以让学生得到真收获为目标，坚持走正路，上好课。这在当今，尤其是诱惑多多的不良风气下，更显得难能可贵。

4.花钟教学设计 篇四

北寨学校

封艳红

一.教学目标：

认知目标：

1.认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

2.能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解 词 语；

3.能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。二.教学重点：读懂课文内容，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

三.教学难点：不同的花在不同的时间开放及原因。培养学生留心观察周围事物的习惯。

四.学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

五.教学准备： 教师准备《花钟》课件。

六.教学时间：2课时 七.教学过程设计：

（一）欣赏鲜花 导入新课

1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流,l老师播放课件）

2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵。）

3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？

（二）自主朗读 整体感悟

1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。

2．请学生说说什么叫“花钟”。

3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。

4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

5． “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）

6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

（三）入境入情 品味花美 美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。

1．识花名（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。2． 品花时（1）这九种花分别在什么时候开放呢？（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。（3）学生交流反馈。（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。

3.赏花开(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：)凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了； 中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放……(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。(5)填一填：（课件出示）牵牛花 吹起了紫色的小喇叭。蔷薇 睡莲。万寿菊。烟草花。月光花。昙花。(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。（11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）

（四）小组合作 互动探究 1．用最快的速度朗读第二自然段。2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。3．指名用自己的话说一说。4．在段中勾画出原因，读一读。5．作者以什么花为例来说明？ 6．老师找了很多资料，也没有找到在两点钟开放的花朵。但是，老师找到了另外一种山红海绿花，还有其它的几个时刻，需要什么花去表示呢？这就需要大家到课外和大自然中去寻找.2、小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

3、多媒体播放音乐，生齐读课文。八.作业（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

九.板书设计：

开花时间不同的原因： 2.花钟

5.花钟教学设计 篇五

师：花是我们世间的仙子，向我们展示着他们独特的美，你们喜欢花吗？ 生：喜欢

师：今天就让我们一起走进花的世界，去感受她们的神奇和美好。（出示花的图片）花的美丽让许多中国古代诗人不禁发出这样的赞叹（出示荷花图片：接天莲叶无穷碧，生读：映日荷花别样红）师：看到这么多美丽的花，你想说些什么呢？ 生：芬芳迷人

师：太棒了，你能用上一个成语，积累得好 生：娇艳欲滴

师：你们成语积累得真多，作者也像你们一样，在课文的第一自然段就用了三个四字成语来形容花，来读一读 生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人 师：真好，全班一齐读读。

生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人

师：是啊，这朵朵鲜花争奇斗艳，多美啊，你们知道吗？还有一个人用她做成了花的时钟。今天我们就来学习13课《花钟》，举起你的小手，和老师一起写课题。

师：在写花的时候，最后两笔的笔顺要先写撇，最后写竖弯钩。齐读课题 生：花钟 师：读了课题，你想出了什么问题呢？ 生1：花怎么能做成钟呢？

师：也就是说为什么用花做成钟？（板书：为什么？）生2：为什么是花钟？

师：也就是花钟是什么样的？（板书：什么样？）生3：花钟是怎么做的？

师：也就是说为什么用花做成钟。你们真是一群善于提问题的孩子。朱熹曾经说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。就让我们带着你们的疑问走进课文吧。出声读文，读准字音，读顺句子，看看你从哪段找到问题的答案呢。读书有个小窍门，你们知道吧，六个字：眼到、口到、心到，这样你们一定能达到老师说的要求。生：自由读文

师：字音能读准吗？（出示词语：一个一个出示）生：能 生：欣然怒放

师：读得真准，全班同学一起读 生齐读：欣然怒放

师：在课文当中，这个词是形容什么花的呢? 生：万寿菊

师：想不想看看呢？（出示万寿菊图片）万寿菊开放了，看到这么多的万寿菊，你的心情怎么样呢？ 生：非常开心

师：看来你读懂了欣然的意思，那怒是什么意思呢？想不想知道？ 生：想

师：那就问问字典老师，老师把字典里怒的两种解释放在大屏幕上，（出示幻灯片）你认为欣然怒放应选哪种解释？ 生：气势盛 第二种解释

师：（出示图片）看看万寿菊真是开得气势旺盛。这么多的万寿菊，我们的心情真高兴，中国的汉字啊，一字多义，你能用怒的另一种解释再组个词吗？ 生：发怒，愤怒 师：下一个词 生：暮色 师：什么时间 生：晚上

师：对，傍晚时分。生：干燥

师：燥这个字，和他相似的朋友非常多，（出示：澡 噪 操

躁）你们认识吗?怎么区分他们啊？ 生：偏旁不一样

师：为了帮助你们记忆，老师这有首小儿歌，你们想看看吗？一起来读读

生：有手能做操，有水能洗澡，有火才干燥，师：这样我们是不是很容易区分开啊，在看看这三个字的读音，看看读音上你有什么发现？ 生：都是平舌音

师：太好了，我们来看看，只要右边带有这个字的音都读平舌音。掌握好的学习规律啊，能帮助我们事半功倍的学习，老师还带来了几个词，你们会读吗？ 生：水藻

噪音

暴躁

师：读得真好，下一个词 生：淡雅

师：谁能通过朗读读出他的意思来 生：淡雅

师：是啊，轻轻的，缓缓的读，所有的女孩子一起读读。下一个一起读 生：昆虫

师：读到这个词的时候啊，我们所有的男孩子眼睛都亮了，男孩一起读读 生：昆虫 生：吻合，大致

师：你能不能说一个和大致意思相近的词 生：大约，大概

师：找到和词语意思相近的词还能帮助我们理解词的意思。生：传播 师：传播是个圆唇音，所以我们在读时要把嘴巴垄得圆圆的，齐读 生：传播

师：拼音宝宝都跑掉了，我们还能读吗？我们开火车来读 生一个一个读词

师：你们真棒，在很短的时间里就学会了生词，看看这个字你们认识吗？这个是我们这节课要会写的生词，谁能组个词 生：醒了，苏醒，醒来

师：看看这个字，写得时候要注意哪一笔才不容易出错呢？ 生：里面有个小横

师：知道这个偏旁叫什么旁吗？老师教你们，酉字旁，这个字和以前学的左右结构的字书写时不一样，以前左右结构的字大多数是左窄右宽，而这个字呢 生：左右同宽

师范写：左边酉字旁一定记住一小横，右边的星星的星要和左边同高同宽，在生字本上写一个

师：写字的时候一定要注意三个一，一寸、一尺、一拳

师：写好了，同桌两个人互相评价下，看看你的字有没有丢掉一小横，有没有左右同宽，评价之后啊，请你再写一个醒字。应该一个比一个写得更漂亮。14分 生：

师：课前提出的问题，为什么用花座钟？谁来说说？ 生：因为花开得时间不同 师：板书：时间不同。那这部分内容在课文的第几自然段 生：第一

6.花钟教学设计 篇六

王艳杰

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能背诵自己喜爱的部分。

2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

3、激发学生观察大自然的兴趣。

【教学重点】体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。 【教学过程】：

一、复习引入

1、课题《花钟》已经向我们招手了。来，和老师一起认认真真写几个词语。 不同时间开放

钟面

时钟 陆续

大致

2、这篇课文中的花钟是什么意思呀，你们能不能用上这些词语告诉老师。

二、 学习课文最后一段

1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”

2、指导读出用词的准确：陆续 大致（板书陆续、大致）

3、指导读出意思，读出情趣。（板书读出意思、情趣）

三、学习第一自然段

1、作者说不同时间开放的是不同的，（指板书）下面我们跟随课文的脚步去看看怎么不同的时间开不同的花，又是怎么准确地把它表达出来的，请同学们看第一自然段。像刚才一样自己读一读。（学生自读）

2、老师想听听你们是怎样把作者的用词准确读出来的，如果能读出情趣就更好了。下面你们一人读一句。（课件出示第1段）（学生开火车读）

3、你们发现了特别准确的用词了吗?还发现哪些词用得准确？

4、师指导，齐读第一自然段

5、师读，学生表演动作

6、这些花开花的样子都写得生动有趣，只有这两个写在成开花了，咱们帮他改一改吧？（午时花、夜来香）用的时候尽量不要重复，刚才同学们说得既准确又形象（师板书：形象）

7、再读读看，要读出意思，读出趣味来。

8、课件出示图片及花名，学生背。

四、学习第二自然段，了解原因，引读

1、师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？

学生回答（师板书温度、湿度、光照）

2、师：举一个例子（生读）

3、师：我已经听懂意思了，“九点左右”、“长期以来”这些词语尤为明显。举例子让我们更加明白他说的道理。

4、咱们再一起读读这段话。（课件出示最后一句）

5、师：光这么说不相信，老师也举一个例子验证一下。（课件出示）

蝴蝶约在上午１０时出来活动，蝶媒花就在这时候开花。（可以用比如，又如）

五、总结拓展，写话

1、通过学习我们知道了花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现还有许多花也在不同的时间开放，请同学们把我们的主题丛书打到76页，请同学们自读植物中的闹钟这篇课文的第一自然段。

2、这段里还描写了不同时间开的不同的花，可是他对各种花开的描写很平淡，你们能发挥想象，在小组长的带领下，将这些花开花的样子写得生动有趣吗？小组长进行分工，每人选择其中

一、两种花写一写，出示：（各种花开放的样子）

3、学生写好后，小组进行展示。

4、通过今天的学习，你的收获是：我们在朗读的时候要读出意思，情感，还要体会它用词的准确，同学们，在植物世界里，还有许多神奇的地方，回家后，请你读读主题丛书里的《奇异的植物世界》《爱听“高雅音乐”的跳舞草》《会行走的植物》三篇文章，去探索有关的奥秘。（课件出示）

板书设计：

花钟

不同时间开花 读出意思

发现奥秘

温度、湿度、光照、昆虫活动 情感

钟面

时钟

陆续

7.花钟教学设计 篇七

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。在教学这一课时,我根据三年级学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，使学生能主动地参与学习。在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，并通过品词、品句、表演、朗读，引导学生体会不同句式的表达效果，还增设了课堂小练笔环节，目的是让学生在品词、句，和积累好句的基础上进行相应的应用，并增强学生对语言文字的感悟和运用的能力。

教学目标

1、了解不同的花开放的时间不同以及其中的原因。

2、体会拟人句的妙用，并仿写句子。

3、有感情的朗读花开的句子，体会不同说法来表达鲜花的开放。

教学重点、难点：

通过品词、品句、表演、朗读等方式引导学生体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第13课，“花钟”

板书并齐读课题： 13 花种

2、通过上节课的学习，你能给大家说说什么是“花钟”吗?

3、这不正是课文里的第三段吗?一起来读读。

4、让我们一起欣赏一下由花组成的钟(出示课件)

多有趣呀，又多么美呀!那么美丽的花钟里有哪些花，它们又在什么时间开放呢?

二、学习第一段，品味花美。

1、自由读课文第一自然段，用圆圈圈出花的名称，用波浪线划出花开放的时间。

2、同桌合作以一对一答的方式完成：什么时间开什么花的说话练习。

3、同桌汇报(结合课件)

4、对比体会句子。

牵牛花开了。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

(1)你认为那句好，为什么?

(2)教师引导：抓住“吹”的动作。引导想象。

(3) 指导朗读。

5、还要哪些花也是运用了拟人手法呢?请同学们找找，完成书本54页的练习。

6、指名汇报(相机出示课件)，重点引导：

睡莲 、烟草花的动作、蔷薇开得灿烂、万寿菊的“欣然怒”放、昙花的羞涩、月光花的“舒展”。

7、把花的美通过朗读读出来。

8、 小结写法，仿写句子。

9、汇报。

三、学习第三段，探究原因

1、今天我们欣赏了很多花开得样子，也明白不同的花在不同时间开放是一种现象，这里头是有原因的，为什么不同的花在不同时间开放?

板书:

花钟

现象 原因

2、边读第二段，边画出能说明原因的句子。

3、课件出示相关句子，让学生朗读。

四、读文并总结

1、再读最后一段。

2、结合板书小结。指名学生谈学完这课的收获，老师可引导学生从植物学家的做法，花开得不同表达、作者的留心观察几个方面来谈。

五、作业布置(选一题)

1、收集其他植物花开时间和温度、湿度、光照、昆虫活动时间的关系。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

(附)

第一课时

【教学过程】：

一、交流激趣。

1、交流课前收集的心得，营造积极活跃的课堂氛围。

◆ 四人小组交流课前准备的资料，说说自己在课前 观察了哪些花，以及它们开放的时间。

◆比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察“小能手”的称号)(板书：花)

2、教师播放课件

◆师：老师也收集了一些花的图片与它们的开放时(与课文有关的图片)，让我们一起来欣赏一下它们的美姿吧。

◆看过后，师：让我们走近课文，感受它的美吧。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、 根据课题质疑。

2、自由大声地朗读课文，并圈出生字词，遇到不认识的字做符号。

2、 同学互读，纠正读音。

3、 指名认读生字词。

3、再读课文，想想每段讲了什么?

4、指名汇报，并梳理课文主要内容。

5、解疑课题。

三、书写指导。

1、出示生字(含拼音)认读，让学生用自己喜欢的方式自由读，然后观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

◆教师在田字格上书写，学生学写。(教师写的时候，要使学生看到字的笔画顺序)

◆让学生上来摘“苹果”，学生把摘到的“苹果”上的生字读出来，并在黑板写出(师生一起评议)。

8.花钟教学设计方案 篇八

第十三课《花钟》教学设计

教学设计思想

《语文课程标准》指出“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课主要采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。本课也力求构建信息环境下“以学生为中心”教学模式。利用网络多媒体资源，为学生提供多样化学习思路，创设生动有趣的自主学习环境，引导使学生真正成为学习的主人。

教学设计思路

在导入新课，进入情境这一环节中，利用课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增强了学生的语言感悟能力，学习作者生动形象的表方法，加强了对学生语言文字的训练，也突破了本课的难点。通过认识其它有趣的植物很好地激发了学生热爱科学的品质，培养了学生的观察能力。

教学过程设计

教学目标： 知识与技能：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体会作者用多种方式来表达句意。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。过程与方法：

通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。情感、态度价值观：

培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学方法

尝试教学法 教学用具

多媒体课件

媒体设计思路

在这一课的多媒体课件设计中，我首先设计了一组美丽的园林花钟，激发学生的学习兴趣，使学生能全身心的投入到课堂学习中去。然后出示词语让学生读一读，在学会词语的基础上开始学习课文，在整篇课文的多媒体教学中，我设计了朗读，练习，思考和巩固环节。让学生全方位的掌握学习目标。在课堂教学最后，我还安排了一组有趣的植物图片，旨在引导学生从课堂延伸到课外阅读，使学生能从文本走向生活。教学过程

一、板书课题，导入新课

1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

（设计意图：从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。既激活了学生的思维，又激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。）

二、自由朗读，整体感悟。

1、复习上节课学过的词语，（多媒体出示）

2、学生听课文配乐朗读，思考下面的问题（1）科学家揭示了一个什么有趣的现象 ？（2）不同的植物为什么开花的时间不同呢？

三、品读感悟 交流体验

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”勾出来，围绕它介绍了哪几种花？都是在什么时候开放的？

2、生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……（学生边回答，老师边播放这些鲜花的图片）

3读一读第一段中描写花开的句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说喜欢的原因。

4、学生分小组自读，互读，感悟。

5、朗读展示，交流体会。

6、（出示带有鲜花图片的选段）师生合作品读，体会文中生动的文字表达。

（设计意图：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强学生的语言感悟能力，积累好词佳句。）

7、对比读句子，谈体会（课件出现练习）（1）我会填。

（2）对比读句子，谈体会。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。

昙花却在九点左右含笑一现。昙花却在九点左右开了。

（3）我是小诗人。

春天到了，桃花开了。风吹的月季花不停的摇晃。(设计意图：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力，从而突破难点。)

8、读了这段课文，同学们们又会发现哪些问题呢？（多媒体出示问题：不同的植物为什么开花的时间不同呢？）

（设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用读一读、划一划、填一填、比一比、赏一赏等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。）

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、朗读思考：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？

2、小组合作学习：请默读第二段，想一想，议一议，说一说。

3、集体交流，老师根据学生回答多媒体出示鲜花在不同时间开放的两个原因。

4、根据这两个原因思考: “夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？

（设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。）

5、理解朗读全段。

（三）学习第三自然段（以学生分组活动为主）

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

２．（多媒体出示问题）你注意到文章中“左右”、“大致”这些词语了吗？它们可以去掉吗，为什么？ 学生组内交流汇报：这些词语恰恰说明了作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，３．现在，同学们就带着他的创意，小组合作，共同修建一座花钟吧。（请一组同学上台利用多媒体课件制作花钟）

４．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这就是我们今天所说的―――花钟。（指课题）（设计意图：语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。）

四、课后探究，推荐阅读。

1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

2．（出示多媒体课件“奇怪的植物”）大自然中还有许许多多有趣的现象，在《十万个为什么》这本书里，你可以知道更多有趣的自然现象，大家课下去读一读吧。