人教版一下选读《咕咚》教学设计

人教版一下选读《咕咚》教学设计（精选4篇）

1.人教版一下选读《咕咚》教学设计 篇一

13.乌鸦喝水

教学目标：

1．学会本课11个生字和反问旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3．遇到难题，应认真思考、积极想办法解决的问题。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

教学难点：认识反文旁；会写“多、出等字”。

教学具准备和辅助活动：教学课件 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、导入课题，学生质疑

1.师：（课件出示乌鸦的图片）今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（板书：乌鸦）

教师按笔画范写“乌”字，学生书空；范写“鸦”字（左窄右宽，牙写窄一些，鸟字旁写宽一些），学生书空。

师：快读读它的名字。能不能想办法记住“乌”和“鸦”这两个字？看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好办法

能记住它。（鸟－乌 牙+鸟＝鸦）

2.师：今天我们学一个有关乌鸦的故事。（板书：喝水。学生齐读课题）

（1）学习喝字：“喝”水要用嘴－口字旁，喝水。

（2）师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么：（口渴，想喝水）

师强调：“口渴”的“渴”三点水旁。“喝水”的喝，口字旁。

二、整体把握，了解大意

1.认识自然段，学习给自然段标序号。

（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？（2）学生尝试标出自然段序号。2.学生自读课文，把课文读正确。

3.课题是“乌鸦喝水”、找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）

三、学习生字，展示评价 1.识字。

（1）课件出示带有拼音的会认字，指名读。

（2）师：去掉拼音你还认识吗？（同学间相互读读、纠正）（3）师：说一说你是怎样记住“办、石”等生字的。（小组讨论，汇报）

比一比：为－办 石－右 2.学写“可”“石”等6个生字。（1）重点指导“办、找、许”。

提示：“办”字的笔顺，先写力，再写左点、右点。“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

注意：“找、许”容易写错的地方。找，容易漏写最后一笔“点”；许，右半边不要写成“牛”。

（2）观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。（3）师范写，生练写。3.展示：组内展示、班内展示。

四、整体把握，再读课文

师：把生字放回课文里读一读。老师相信你们一定会把课文读得更好。小组分自然段比赛读一读。

第二课时

一、复习生词、激趣导入 1.巩固生字新词。

（1）师：同学们，今天我们继续学习第19课，课题是――（学生齐读）乌鸦喝水。

（2）出示新词：乌鸦 瓶子 口渴 喝水

石子 办法 渐渐

师：上节课我们已经初读了课文，还学习了生字新词。看，字词朋友来了！读的时候要读准字音，自己先读读。

（3）指名读，师评议。

（4）师：小乌鸦今天还给我们带来了礼物，它身后还藏着一些字

宝宝呢！找一组同学试试！（开火车读、齐读）

2.检查会写的字。

（1）师：你们都有一双会发现的眼睛，仔细看看，哪几个字是我们上节课写过的：（课件出示：石、只、多）

（2）师：看我们能不能把字写得既正确又规范。请同学们拿出练习纸和铅笔。还记得我们的写字要求吗？

（3）学生动笔练习写字。

（4）师生评议：评价同学写的生字时，要看什么？怎么可以写得更美观。给他提个小建议。

过渡：你们写的字越来越漂亮了，小乌鸦也为大家高兴。瞧！乌鸦来到了大森林里玩耍了。

二、深入文本，指导朗读 1.学习第1自然段。

（1）师：乌鸦玩了不久，就口渴了。同学们，下面会 怎么样呢？打开课本106页，自己读读课文的第一自然段，注意要读准字音，读通句子。

学生自由读课文

（2）师：在课文中你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水？（指名读）（板书：找水喝）

（3）师：乌鸦那么渴，跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一句？

（4）师：你还读懂了什么？（这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）真是一个惊喜，多高兴啊！（师指导朗读）

（5）师：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，乌鸦遇到了什么困难呢？（板书：喝不着）

这是什么原因呢？你能找出这个句子画下来吗？快试试。提示：用“因为……所以……”说说乌鸦为什么喝不到水？（6）启发想象：假如你就是这只渴坏了的乌鸦，此时你的心情是怎样的？

（7）师：我们再读读课文，试着填空，体会体会。（出示课件）（板书：想办法）

2.学习第2、3自然段。

过渡：我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！“怎么办呢？”乌鸦也在努力寻找解决问题的办法。

（1）学习2、3自然段

A、乌鸦想出一个什么办法？读文。

B、帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。C、指导朗读并谈体会

（2）师：多么好的办法呀！让我们也来分享乌鸦的快乐，自己再读读第2、3两个自然段。

三、指导背诵，拓展延伸

1.小结：乌鸦喝水这个故事多有意思呀！乌鸦从口渴到发现水，再到喝不着水，最后想办法喝到水，乌鸦的心情是时喜时忧。让我们体会乌鸦的心情变化把课文好好背下来吧！

2.除了文中小乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？

四、板书设计

13.乌鸦喝水

找不着――喝不着――想办法――喝着了

2.人教版一下《兰兰过桥》教学设计 篇二

教材分析：

这是一篇科幻故事，讲兰兰的爷爷带她外出途中经过的两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥；另一座是能折叠的方便携带的塑料桥。课文给学生新奇的想象空间，有利于激发学生探索科学的兴趣。

教学目标：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。

教学重难点： 学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。课前准备： 多媒体课件。

教学过程：

一、图片激趣导课

1．谜语导课。（谜语：彩虹落人间，横跨大江边。虹上汽车过，虹下水在流。）指名回答。

同学们，你见过桥吗？你见过什么样的桥？说给大家听一听。想不想去看看更多的桥？

2．课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地发生着变化。咦？兰兰也见过桥，可她见过的桥既神奇又美丽，想知道那是什么样的桥吗？让我们一起走进

32、兰兰过桥（板书课题）。伸出右手食指和老师一起板书课题。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．课前我们已预习了课文，现在检查一下你们认识生字的情况。敢接受挑战吗？

（1）出示生字，lán liáng chéng bō

jià

tè

兰

梁

程

波

架

特

zhuān huá cǎi báo qiǎo

wěn

砖

划

采

薄

巧

稳

带着音节呢，难不到大家是吗？谁来试试？去掉音节，嗯！摘掉音节小帽子你还认识它们吗？指名读（两个）交流识字方法。加一加，如：架、砖稳等。波、披、破、坡、被——一字开花。

多音字指导：计划、划船；薄：薄饼、单薄、薄弱 同音字学习：坐、座，你有好办法记住他们吗？交流方法

记住这两个字了吗？我考考大家。（车辆行驶中请坐好，主动给老人让座。）书写生字指导：

这两个字我们我们该怎样写好呢？谁有想提醒大家注意的? 提示：“坐”1．两个“人”要写小，注意“捺”变为二点； 2．竖要写长，写在田字格的竖中线上； 3．下横要写长，以托住整个字。“座”广字头竖撇要伸展开，师板书范写、生练写、展示评议、再写。

三、初步学习课文，了解课文内容

1．生字词既会读也会写，相信读课文更难不倒大家！自由大声读课文，注意：读准字音、读通句子、做到不添字、不掉字、不读错字。难读的句子多读几遍变。思考：：兰兰过了哪几座桥。

2、回答：兰兰过了哪几座桥？学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。

四、细读课文，指导朗读，感悟语言

1、师：兰兰先过的什么桥？潜水桥。

请大家仔细看这几段话。想一想兰兰看的潜水桥与我们过的桥有什么不同? 预设：

生1：这是一座架在水里的桥，平常我们看到的桥都在水面上。生2：这座桥像房子一样，而且很长很长。师：这有什么好处呢？

生2：像房子一样四周都有墙，上面也有顶，水就不会冲进桥里面，要不然汽车在桥上就像泡在水里开不了了。

师：是啊，看来这样的设计是科学道理的。像长长的房子说明这座桥大还是小？

还看出桥的哪些特点了呢？ 生3：这座桥是用结实的玻璃砖造的。师：一般的结实吗？ 生3：特别结实。师：想想这又是为什么？

生3：因为它如果不结实，万一有很大的鱼撞到了桥，桥就会倒了。生4：书上刚才说这条河是波浪滚滚的，如果不够结实，那么也可能被水给冲垮了。

生5：水里是有压力的，如果不是特别结实，桥会被压垮的。师：是呀，所以这座桥是特别结实。（板书：特别结实）师：你能用一个词语来概括这个特点吗？ 生6：透明。

师：难怪兰兰从原来的害怕变得高兴起来了。如果你是兰兰，站在这座桥里，你会看到些什么呢？文中是怎么说的呢？

课件出示：我还知道这座桥能够看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

用“各种各样”说句子。

是啊！你们有各种各样的句子，说的真高兴，难怪兰兰看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。是这么惊奇、兴奋呢！哎，当时的兰兰会想些什么呢？

师：那就让我们再让我们和兰兰他们一起去看一看这座神奇的大桥吧！

2、这么神奇潜水桥，那塑料桥有什么特别之处呢？这就是爷爷带兰兰过的塑料桥，你有什么想问吗？

现在我问问大家，塑料桥的特别之处在哪？（板书：轻巧方便）轻巧、塑料做成的、还能充气、用完后放气还能折叠、方便（2）说说，如果出走在这种充气的桥上会有什么感受。（3）同学们，如果你走在这桥头上，心里会发出怎样的感叹？ 3．学习第十自然段。

（1）我们见识了这么神奇的桥，要感谢谁啊？齐读第十自然段。思考：爷爷是个什么样的人?（2）爷爷真会变魔术吗? 是科技的力量。

4、拓展，情感升华 见到了这么神奇的桥，如果有人要过河，你能帮助他吗？出示：小猴子想过河图片，创设情境让生说一说。

五、总结，布置作业

只要你们好好学习，掌握更多的知识，你们也可以设计出神奇的、美丽桥。未来的桥梁专家就是你们哟！希望你们从现在开始努力学习，掌握更多的知识，早日设计出更实用的桥。

开动你们的小脑筋，想一想：未来的桥会是什么样子呢?把想象中的桥画下来。

附板书设计：

兰兰过桥

潜水桥

特别结实

塑料桥

轻巧方便

3.人教版一下选读《咕咚》教学设计 篇三

【教学目标】

1.能在语言环境中认识12个生字，通过图画、形声字或者联系上下文的方式自主认识课文中不认识的字，能在田字格中正确书写“吓、跟、羊、都、怕、家、象”7个汉字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【教学重点】

1.能在语言环境中认识12个生字，能在田字格中正确书写“吓、跟、羊、都、怕、家、象”7个汉字。

2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。【教学难点】

借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。【教学过程】

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关，认识生字

1.要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。(3)整体认读音节：野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读生字。7.小结

设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助 的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结

设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.课件出示：(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。①出示谜底：象

②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示。

设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声 为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)(二)阅读课文第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)6.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

7.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)8.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

9.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(四)阅读课文第六、七自然段。1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

三、整体回顾，拓展延伸

1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

四、仔细观察，指导书写

1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)3.观察字形，指出需要注意的地方。4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。

设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。【板书设计】

咕 咚

4.人教版一下选读《咕咚》教学设计 篇四

课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说进行一次精神文化之旅。在教学的其中穿插一些古典音乐，作为一个背景，让学生能够尽快地进入角色，首先从精神上达到一种共鸣。

本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文纳入单元训练体系中，让学生学会抓住主要内容，了解民族风情特点，并运用先概括后分述的方法积累运用语言。

教学目标：

1、读读记记嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地等词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、弄清作者是从哪几个方面具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。能找出表达课文中心的句子。

第一课时

一、情景导入，揭示课题（播放PPT）

教师：同学们，请看大屏幕，你们认识上面的地方吗？

学生：北京，纽约，香港，伦敦

教师：北京，我们的首都，纽约，世界经济中心，最有钱的地方，最繁华的地方，香港，高楼耸立，伦敦，英国的首都，雾城，文明的大城市。那请问大家同学，这张图片又是哪里呢？有谁知道的？

学生：.教师：同学们，想知道这里是哪里吗？

学生：想

教师：好，那让我们来认识这里！这里是哪里呢？先请同学们听一首音乐

播放音乐完毕

教师：同学们，你们现在知道这是哪里了吗？

学生：.教师：没有维也纳就没有音乐。不错，这就是维也纳。好了，让我们伴着美妙的音乐一起去了解维也纳。

教师转身在黑板上写下《维也纳生活圆舞曲》

继续播放ppt

教师：同学们，你们看了这么多张关于维也纳的图片之后，你们也收集了一些关于维也纳的资料，那么它给你留下了什么印象？接下来，请同学们说说对维也纳的印象。

教师解释圆舞曲

由圆舞曲可以想象到什么？请同学们发表一下自己的看法。

二、走近维也纳：

1、师：这篇文章的作者是谁？冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？

2、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。

（生自由轻声读课文）

3、.纠正几个字音，积累优美词汇：

尽量尽快撩动巢穴

丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致

4、读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？

（幻灯）：维也纳

师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法，请找一找，划下来。

音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。（齐读）

5、课文主要从哪几个方面写，尝试分段，概括小标题。（音乐与鸟鸣14，音乐与花，56，音乐与生活78）

三、感悟交流

（一）音乐与鸟鸣

1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦！

预设一：

（幻灯）有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？

A这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有变化）那就富有变化的读一读这个句子！

你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）

B想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。

C怪不得作者说：音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

预设三：

（幻灯）从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。

1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的交响乐吗？

2.谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。

3.在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？

4.师引读：怪不得作者说：音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

（二）音乐与花

1、过渡：维也纳的清晨是充满诗意的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的空气，维也纳的阳光，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，人们的耳、鼻、心都沐浴在这音乐的海洋里，乐声缭绕，花香四溢，一切都在久久回荡。（播放《小夜曲》）一起走进这芬芳绚烂的世界，读第六自然段。

2、预设四：

（幻灯）今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。

1.师：你认为喷发的是什么？为什么要做成三角钢琴的样子呢？（人们对音乐的热爱）

2.正因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赋予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢？

（幻灯出示《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》中描写花的片段）

（德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（非洲）在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。

3.通过对比，谈谈感想吧！文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的？（学生找出别出心裁理解词义。）

4.师：是啊！像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，（出示图片）维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

（三）音乐与生活

1、过渡：著名作曲家勃拉姆斯说：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。音乐已离不开维也纳，维也纳市民更离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，在大街上、在家里，维也纳人时时处处沉浸在音乐的海洋中，人们用音乐来交流情感，人们在音乐中放松身心。这一部分哪些词名向你透露了这样的信息？

2、同桌合作交流，找出相关的句子

预设五：

（幻灯）古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树

1.从冒你能体会到什么？（惊喜的心情）

2.指导读相关句子。读出惊喜的语气！

预设六：（幻灯）人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。

师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么？

带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉浸在这欢悦的气氛当中。

（幻灯）一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快活地抛向他。

你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力！

四、享受维也纳：

1.师小结：维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀！

师激情引读：

(舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以――音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以――音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以――音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

2.（指导朗读）同学们，那就让我们带着清晨的喜悦，带着对音乐的热爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的向往，一起把课文有感情地朗读一遍吧！（配乐读课文）

维也纳，请你把我的心交给音乐〉》（原创）9

作者：张宏亮

维也纳，音乐又响了起来

是爱情的浪漫，是自然的美丽，是天堂的幸福

海的梦就这里飘荡，风的心就在这里陶醉

维也纳，你是音乐的天堂，上帝就是聆听者 金色的小提琴，银色的钢琴，音乐的玫瑰无处不在

你还是听听我的心声吧，上帝请你把我的灵魂交给维也纳

让绝望的灵魂去感悟音乐的阳光

3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗？（结合板书：！）