中等职业学校学生就业指导工作探析

中等职业学校学生就业指导工作探析（精选9篇）

1.中等职业学校学生就业指导工作探析 篇一

【论文关键词】职业；就业；指导

【论文摘要】培养合格的职业技术人才以满足社会的需求是职业学校的职责，各个学校除了狠抓教育质量外，做好毕业生的就业指导工作也是十分重要的。

培养合格的职业技术人才以满足社会的需求是职业学校的职责。当前中等职业学校毕业生数量大幅度增长，毕业生就业出现了不少新情况，因此切实加强就业指导，不仅是做好毕业生就业工作、促进毕业生有序有效顺利就业的迫切需要，更是引导学生健康成材、成就人生的重要措施。从职业学校自身的发展来说．毕业生的就业状况是学校生存和发展的基础。因为就业率直接影响学校的招生。因此，各个学校除了狠抓教育质量外，做好毕业生的就业指导工作是十分重要的。笔者认为．职业学校的毕业生就业指导机构可以从以下几方面开展毕业生就业指导工作。

一、建立从低年级到毕业班全程化的就业指导服务体系

要做好毕业生就业工作，毕业生就业指导工作不能仅限于在“毕业前进行指导”，而要贯穿学校教育的全过程。毕业生就业指导机构要建立从低年级到毕业班全程化的“就业指导服务体系”．详细制定各年级学生就业指导方案，对各年级学生的就业指导内容应有侧重。低年级侧重就业宣传教育，重点是转变学生的就业观念，职业生涯设计，可以采用组织听取就业专题报告会等形式。高年级及毕业班的学生要开设就业指导课．侧重于就业技巧等方面。必要时，就业指导机构还要对毕业生二次就业进行指导。

二、加强就业观念转变教育。引导学生为就业做准备

在当前毕业生剧增，而就业岗位较少的情况下，转变毕业生的就业观念．减轻毕业生的就业心理压力，切实地降低毕业生的就业期望值已是当务之急。毕业生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到挣钱最多的地方去”，那么职业学校毕业生将会很难找到工作。因此，学校要引导毕业生树立新的就业观．摒弃“我读了书出来就应有一份正式工作”的概念．破除人为地把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”的思想．引导毕业生树立面向基层和生产第一线就业，帮助毕业生树立创业意识．鼓励毕业生到社会中去创造出一条属于自己的道路。就业指导机构可以通过组织就业形势报告会，上就业指导课等形式，转变学生的就业观念，引导学生为就业做准备，让毕业生掌握就业的技能和方法。

(一)组织与就业有关的报告会，转变学生的就业观念

就业指导机构要分年级经常性地组织与就业有关的报告会，就业指导人员不但自己要组织就业专题报告，也可以请政府人事部门的工作人员、用人单位和优秀校友等为学生做报告。通过就业报告会，让学生了解当前的就业政策和形势，转变学生的就业观念，树立学生的就业的信心，通过报告会引导学生为就业做好思想准备。

(二)重视就业指导课教学，让毕业生掌握就业的技能和方法学校要重视就业指导课的教学，要把就业指导课纳入正常的教学计划，这既是形势对就业指导工作本身的需要，也是学生的迫切要求。上就业指导课，其目的是让学生了解就业政策和就业形势、掌握就业技巧等。就业指导课要从就业形势分析、就业政策宣传、就业技巧训练、就业心理测试等各方面对毕业生进行系统的指导和训练．让学生在就业指导课上学到就业所需的知识。同时，引导毕业生树立市场意识、法律意识、服务意识和责任意识。在就业指导课中要对学生进行“诚信教育”和“挫折教育”。“授人以鱼，不如授人以渔”，就业指导课更要注重传授给毕业生具体的就业的技巧和方法。如，教学生学会挖掘就业渠道、正确判断就业信息的真假、如何面试、如何笔试等技巧。要引导毕业生锻炼各种能力。从近几年毕业生就业的实际情况以及用人单位的反馈意见看．毕业生就业所需的基本能力，包括适应能力、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、团队精神及积极的心态等，这些能力对于今后的工作十分重要，要鼓励学生积极参加第二课堂活动．掌握一技之长，提高自己的综合素质，从专业知识、能力、心理素质上为将来就业做准备。

三、为毕业生就业提供多方面的服务

(一)熟悉每个毕业生的情况，建立毕业生信息系统

毕业生就业指导工作人员要了解毕业生的个人基本情况．包括就业的愿望、个人特长、性格爱好等．毕业生个人基本情况是就业指导工作的基础，也是就业推荐的前提。毕业生就业指导人员可以从以下三条途径熟悉毕业生的情况：一是可以利用就业指导课的机会认识了解毕业生；)二是经常深人到毕业班学生中，和毕业班同学谈心、交朋友，参加毕业班级组织的活动等；三是建立毕业生个人信息系统，把毕业生的个人资料(包括姓名、性别、年龄、身高、视力、生源地、专业、特长、就业意愿等)输人计算机，供指导者随时查阅毕业生情况．便于推荐就业，也便于用人单位查阅。

(二)千方百计为毕业生提供就业信息

就业信息也就是用人信息，这也是推荐就业的前提。要把给毕业生提供就业信息当作毕业生指导工作的头等大事来做。毕业生就业信息的取得，主要通过以下几个渠道：一是就业指导人员要主动深入到用人单位去采集信息，主动登门与各地的用人单位联系并建立良好的合作关系。二是从各地的人事部门和人才市场中获取信息。就业指导人员要主动与各地的人事部门和人才市场取得联系，掌握人事动态和人才市场的需求状况等。三是发动全校教职工为毕业生提供就业信息。学校领导要强调毕业生就业工作的重要性并身体力行，要形成人人关心毕业生就业工作的良好氛围：四是可以通过报刊、杂志、新闻等媒体以及信函、网络等方式获得就业信息。毕业生就业指导部门要将获取的就业信息即时进行发布，发布内容包括用人单位情况介绍、用人条件、工资待遇等，让毕业生自主选择。另外，毕业生就业指导工作部门在进行就业推荐时，要做到公平、公正、公开，为毕业生提供良好的就业推荐环境。

(三)为毕业生就业提供其它服务

职业学校毕业生就业指导工作人员应努力为毕业生提供各种服务。一是举办校园供需见面会。就业指导机构可以邀请用人单位到校，组织校园招聘会，让用人单位现场招聘毕业生．可以节省毕业生时间、精力和其它花费，可以方便毕业生向老师咨询既方便，效果又好；二是带毕业生到用人单位去面试．提高了毕业生的面试通过率。就业指导人员要创造条件带毕业生外出面试，向用人单位面对面介绍毕业生的情况，面试通过率往往比较高。三是为毕业生代办就业所需的各种证件。如婚姻状况证明、无犯罪记录证明、学历证明等。四是耐心解答毕业生有关就业方面的咨询。就业指导工作人员要对毕业生的来电来访疑问作详细解答，帮助解决实际困难，要将联系方式向毕业生公布。方便毕业生就业咨询等。

2.中等职业学校学生就业指导工作探析 篇二

一、现阶段中职学校就业指导中暴露的问题

(一) 在就业指导内容、对象及职责方面的认识存在缺陷

为数不少的中等职业学校将就业指导的重心放在为毕业生的求职服务, 工作对象自然是中职应届毕业生, 其职责大都集中在对就业政策的宣讲、择业的技巧及职业信息搜集、发布, 同时, 举办市场招聘活动, 负责毕业生的工作分配等。不难发现, 就业指导明显缺乏实践环节的具体内容, 在对学生开展价值观的引导、职业判断的选择、职业品德的培养等方面相对滞后, 过度地注重择业的方法与技巧, 势必导致学生过分地注重应聘的包装及面试的主观性, 而严重忽略在校学习过程中职业素质的形成与具备。

(二) 缺乏符合经济发展规律的就业机制

近些年来, 国家各中等职业学校均为毕业生的顺利就业提供了积极良好的平台, 并试图为应届毕业生开辟广阔的求职服务机会, 例如, 建立就业指导咨询站、就业服务网络及毕业生求职追踪服务等。但从经济发展及毕业生就业要求的角度看, 这些方面尚存在若干薄弱的缺陷, 个别中职学校因对就业指导缺乏清晰、系统的认识, 仅把就业指导当作中职学生毕业前的一项任务, 未能引领学生养成正确的择业就业价值观;另外, 专业中的就业指导及职业咨询服务队伍有待加强, 绝大部分中职学校缺乏一流合格的职业咨询师, 通常由就业机构的从业员工甚至是学生代表担任, 本身的专业性大打折扣, 对中职学生实际的就业帮助收效甚微;第三, 就业培训力度较小, 中职学校尽管已开展就业培训工作, 但培训内容较少, 通常主要搞对口升学的培训及职业技巧方面的培训, 而出国培训、职业资格培训等方面却较少进行, 进而严重削弱了毕业生的就业、创业能力, 给毕业生就业质量的提高蒙上一层阴影。

(三) 对就业指导的关注度不足

就业与招生是中职学校教育教学改革的重要环节, 在狠抓招生工作的同时, 还需不断地注重中职学校的就业工作, 由于就业是职业教育的主题, 但在中职教育发展中, 就业的重要意义未能真正突出, 存在就业人员、场所、费用及机构等执行不到位的状况。一些中职学校虽然拥有相对完善的就业机构, 但相较于招生工作, 就业工作在人力、财力、物力资源的投入显著不足, 暴露出偏重“进口”、忽略“出口”的现象。

二、强化中等职业学校就业指导的有效措施

(一) 加大就业指导师资队伍的培养力度

毋庸置疑, 就业指导师资队伍的增强是提高就业指导效果的必由之路, 中职学校需进一步加大对就业指导的人才扶持力度, 在人力、财力及物力资源等方面扩大投入规模。一方面, 要积极调整和摒弃陈旧的就业指导理念及实施模式, 强化对全体就业指导员工的素质及业务培训, 提高全员就业指导的理论服务水平, 并经常性地开展就业指导专项研讨交流会, 实现就业指导人才团队的专业化;另一方面, 中职学校的就业指导机构需强化同外界的联系, 积极邀请教育界名人、人力资源方面的专家学者及优秀知名企业家、往届优秀就业的毕业生代表等组合成一支专业的就业指导兼职团队, 以举办经验交流会的形式为全体应届毕业生提供有侧重性的指导。

(二) 健全全方位的就业指导体系

正确的就业价值观念的产生并非一蹴而就的, 是一个逐步推进的过程, 相应地, 就业指导工作也是一项系统的任务, 包含职业培训、职业咨询、职业经验推广、职业指导及信息反馈等方方面面, 并贯穿于中职学生学习生活的自始至终。为此, 中职学校要从全体学生入校开始直至毕业的每个阶段, 均应不断地进行内容各异的就业指导活动, 可通过案例引入、备份工作, 在整个中职学校内部形成一套健全的就业指导案例库, 并为学生接受高效的、专业的就业指导提供大量第一手的参考依据及案例素材。这样一来, 广大学生就能制定职业规划设计方案, 健全自身的综合素养, 进一步增强择业能力。若有必要, 学校可邀请招聘主管单位的负责人前往校园, 开展就业政策咨询会, 及时全面地把重要的就业方法告知学生, 使学生在求职过程中少走弯路, 推进就业指导体系的系统化、完整化。

(三) 调整专业方向, 创造实训机会

中职学校在开展就业指导功课时, 需立足于市场及企业的实际需求来编制教学规划, 专业课需凸显就业技能所需的各项知识模块, 把职业资格考试与主干课程的考试相衔接, 专业课教师在教学中要同步提高学生的理论修养和实践能力。此外, 要通过实训教学管理的强化, 不断地提高学生的实践水平, 强化学生动手操作能力的培养, 进而有序地增强就业成功率。

(四) 提高就业指导的关注度

衡量中职学校办学水平高低的标志就是学生的就业质量及就业率, 这两项指标也直接与学校的招生及发展相挂钩。为此, 中职学校需摒弃“重招生、轻就业”的传统观念, 深刻地意识到就业指导工作的艰巨性、重要性和复杂性, 并高度注重学生的专业能力培养、择业、就业及创业等诸环节的质量, 切实把中职学生的就业指导工作摆在人才培养的突出位置, 着力搞好就业工作。

(五) 转变就业指导教学的方法与途径

相较于其余功课而言, 就业指导课程具有鲜明的形象性和直观性的特征, 其教学方法与教学手段有一定的独特性。为此, 要转变就业指导教学模式, 积极运用多媒体等信息网络手段, 提高就业指导的质量和效率。

结语

针对中职学校就业指导中存在的突出问题, 中职学校要正视这些问题, 从产生的根源寻求行之有效的解决手段和途径, 提高就业指导的责任意识, 积极转变观念, 努力培养应用型、复合型的高素质人才。

参考文献

[1]汪思贤.关于中等职业学校就业教育的研究[D].河南大学, 2013 (13) .

[2]潘世建.对新形势下中等职业学校就业指导工作的研究[J].经营管理者, 2011 (22) .

[3]张旸, 孙红蕾, 刘文芳.新形势下中等职业学校就业指导工作创新和改革[J].卫生职业教育, 2011 (17) .

[4]周建君.关于中等职业学校就业指导工作的探讨[J].职业时空, 2012 (03) .

3.中等职业学校学生就业指导工作探析 篇三

关键词：中等职业学校；学生就业；指导；实效

中图分类号：G71

一、导言

中等职业学校开展职业教育的性质，决定了在开展中职学校教育教学过程中必须以学生的就业作为一个十分重要的导向，只有充分发挥其中职学校的特色，才能够在目前我国高校扩招、高等教育大众化背景下充分发挥中职学校的职业教育优势，才能够保障中职学校毕业生就业率保持较高水平，为社会输送大量实用型、技术性人才，从而不断满足社会各界、各行各业对技能型人才的需求，更好地、更快地促进当地经济社会健康和谐发展。为此，中等职业学校开展教学工作必须以学生的就业为重要导向，在具体教育教学过程中就必须坚持职业教育和职业指导相结合的重要原则，在深入开展职业教育活动的过程中必须不断采取各种切实有效措施开展好中职学生的就业指导工作。

二、中职学校加强就业指导的重要性

中职学校认真做好学生就业指导工作、促进学生就业是加快中等职业教育事业发展的关键性环节，事关职业教育学校今后发展方向和中职毕业生的前途命运。市场经济的发展过程中充满各种各样的可以预见和不可以预见的因素，很显然，学校的包括就業指导教材在内的所有教材不可能做到随时更新，为了适应市场经济体制发展和就业制度改革的现实需要，就必须切实加强对中职学校学生的就业指导工作。目前，我国教育、经济和劳动用人制度均得到了不断的深化，面对目前自主择业、双向选择和就业形势的发展变化，学生将来毕业之后走入社会、走入就业岗位没有任何准备必将遭受重大损失，学校必须在开展教育教学的过程中就适当关注学生的就业问题，如果教育教学活动和学生将来的就业完全脱节，必然导致学校所培养出来的学生无法适应市场经济发展的需要，无法满足用人单位的需求。此外，从切实加强社会建设的角度来看，我国中职学校加强对学生的就业指导，能够培养更多的技术型人才，为社会主义现代化建设提供有力的人力资源保障，有利于促进就业，增加民众收入，促进家庭和谐、社会稳定。从中职学校学生来源看，许多中职学校来自广大农村，切实加强对中职学生的就业指导，能够促进来自农村的学校在城镇就业，实现农村劳动力从农村转移到城镇，对建设社会主义新农村建设发挥十分重要的作用。就中职学校教育本身而言，对中职学校加强就业指导，能够不断提升其毕业生的就业质量，从而使毕业生的工作相对比较稳定和获取较好的待遇，带来良好的职业发展，有益于树立中职学校在社会中的良好声誉，促进中职学校健康和谐发展。

三、中等职业学校开展就业指导中存在的问题

中等职业学校开展就业指导的目的，主要是为了能够更好地帮助学校认识自身的特长和弱点，能够更好地了解职业世界，从而有利于其毕业之后顺利就业、走入职场。目前，我国中等职业学校均开展了相应的职业指导工作，并且取得了明显成效，但是从整体上看还处于一个比较低的层次，中等职业学校开展就业指导中还存在诸多问题需要解决。存在的问题主要有：第一，由于学校或者教师没有灵活地、创造性地开展职业指导教学工作，有的教师按照所编写的教材照本宣科开展就业指导教学工作，难以真正收到实效。第二，部分学校将对学生的职业指导等同于开展就业推荐工作，无疑，在开展职业指导的过程中，如果学校能够开展好就业推荐工作，是有利于学生顺利就业的，但是部分教师以偏概全，将职业指导工作完全等于就业推荐，必然导致学生难以形成健全的职业观念。第三，开展职业指导的形式还比较单一，目前许多学校开展就业指导主要是通过正式课程教学的方式进行，缺乏相关的声像资料、实地参观等，并且职业指导还没有渗透到各种学科当中，学生完全被动接受教师的教学内容，收效不大。第四，职业指导的针对性有待进一步提升。目前学校开展的职业指导是针对全体学生进行的，没有针对学生个体的实际情况确定指导内容、方案，缺乏实效性、针对性。

四、提高中等职业学校就业指导实效的对策措施

针对上述中等职业学校就业指导工作中存在的具体问题，笔者认为应从如下几个方面切实提高中等职业学校就业指导的实效性：

（一）切实加强就业指导的课堂教学实效

在提高中等职业学校就业指导的过程中，首先就得提高就业指导课程的教学实效，在提升课堂教学实效的基础上采取有效措施提升指导的针对性、实践性。具体来说，就是要提升《中职学校职业道德与职业指导》的课题教学质量，发挥好其主渠道作用。在此基础上，适当补充一些质量上乘的优秀读物，比如通过幻灯片、录像、电视等声像资料进行补充，使就业指导课程更加生动和形象，更加能够引起学生的喜爱，激发起学习兴趣。

（二）切实加强就业指导的实践性

中职学校的就业指导要以《中职学校职业道德与职业指导》为主渠道，但是，毕竟课程是比较缺乏实践性的知识，我们在开展中职学校就业指导工作的过程中还应当采取措施增强其实践性。比如，在课余组织学生到人力资源市场和用人单位参观考察，及时对往届毕业生的就业情况进行调查了解，及时总结经验；聘请企业人员到学校授课、开展工学结合的顶岗实习活动等。

（三）切实加强就业指导的针对性

由于中职学校就业指导的教材是针对全体学生编制的，所以其具有许多共同性，但不具体针对个体学生的具体实际情况。为此，在开展中等职业学校就业指导的过程中，加强就业指导的针对性就显得尤其重要。为了加强就业指导的针对性，学校应当建立学生的个人资料档案，收集学生在身体素质、心理素质、兴趣爱好、心理特征、性格气质等方面的特征，引进专业的指导专家，针对不同的学生提出适合学生的职业发展方面；在必要的时候，可以开展职业心理测试，以及通过谈话、调查和观察等方式尽量全面地收集学生的个人情况，针对不同的学生开展相应的就业指导。同时，学校要加强和劳动人力部门、用人单位、政府相关部门的沟通联系，为学生提供就业咨询。

参考文献：

[1]刘晓春.中职就业指导课教学探讨[J].新西部：2008（10）.

[2]曾万连.新形势下创新中职中专就业指导[J].东方企业文化：2012（5）.

4.中等职业学校学生就业指导工作探析 篇四

启迪职业生涯智慧 照亮人生出彩航程 渤海大学师范学院教授 李德龙

教育部日前颁布的《中等职业学校职业指导工作规定》，在职业指导工作的性质定位、育人导向、时代内涵等方面规定，紧紧围绕新时代立德树人核心，牢牢把握职教育人方向，使职业指导成为中职学生职业生涯奋飞的两翼，成为职业知识与职业技能习得与养成的动力、职业精神涵养的源泉。这标志着新时代具有中国特色的中等职业教育职业指导工作大幕开启。

首先，明确了新时代职业指导工作的总体要求。“育人为本”的理念为职业指导工作指明了政策方向。

中职学生大多为初中毕业生，年龄较小，没有工作经历，对于职业和职业生涯规划没有清晰理解，加大了中职学校职业指导的难度。职业教育涉及的方面十分广泛，存在多头管理、职能交叉、统筹乏力、资源分散等问题。适应经济社会发展需求，完善机制、整合资源，全员参与、全程服务，构建全方位职业指导工作体系，重塑“育人为本”基础上的“职业”与“育人”并重的职业指导工作价值理念，是新时代中等职业教育政策的新常态。

其次，明确了职业指导工作的性质定位，廓清了任务范围。

《规定》指出，“职业指导是职业教育的重要内容，是职业学校的基础性工作”；规定了职业指导工作的核心内容，“学业辅导、职业生涯教育和就业服务等”。这一变化丰富了职业教育的内涵，为中职学生的出彩人生奠定坚实基础。《规定》关注学生如何通过学业规划、顺利就业而过上有意义的生活，强调全程性的人生规划意识和能力的培养以及对人生意义的不断追寻。

《规定》进一步规范和强化就业指导方面工作的顶层设计，从而使学校洞悉人才市场变化，使行业、企业参与到职业教育中，社会上与职业教育相关的研究机构等与学校有机连接起来，通过与社会各界有效沟通和协调，充分发挥职业教育培养技术技能人才作用。再其次，促进学生职业生涯可持续发展是又一突出亮点。

教育规划纲要提出，为每个学生提供适合的教育。什么才是适合的教育？就是向学生提供有选择的教育。让学生在选择中学会选择，在选择中规划人生。传统的职业教育理念、人才培养模式与就业指导方式，被迅猛的数字经济和量子科技浪潮推向了崭新时代，需要社会各个领域作出积极反应，职业指导也不例外。有效促进学生发展，选择适合自己的正确路径，顺利踏上现代职教“立交桥”，帮助学生打造人生出彩的机会，都离不开有效的生涯指导与规划，使中职学生在掌握一定职业知识与技能的前提下，合理规划自己的未来。

引领提升中职学校职业指导工作水平山东师范大学教育学部教授 田道勇

《中等职业学校职业指导工作规定》提出的新思路、新标准与新要求，充分反映了中职职业指导工作的时代要求，明晰了中职职业指导的工作任务，标志着我国中等职业学校职业指导工作即将进入一个崭新的历史发展阶段。《规定》充分体现了科学性、适用性与引领性。一是以生为本教育理念。中职教育作为社会的基本构成，以人为本必然要求其一切教育工作的出发点与着眼点就是学生。《规定》注重培养学生主体性，坚持立德树人，遵循职业教育和学生成长规律，充分调动学生的积极性与主动性，清晰地展现了《规定》职业指导工作以生为本的教育理念。二是全人发展教育理念。《规定》一个显著特征就是着眼于学生的全人发展，具体表现在：从中职教育整体上理解，通过明确“职业指导是职业教育的重要内容，是职业学校的基础性工作”，重新定位了职业指导工作在中职教育中的地位与作用；从具体的职业指导活动上看，《规定》提出职业指导活动的教育目标包括知识、能力、价值观，以及自主规划学涯生涯、适性择业就业的技能表现等4个部分，体现了中职职业指导工作目标的完整性。

三是教育服务理念。《规定》多次提到“教育服务”，关于中职职业指导工作要“贯穿在学校教育教学和管理服务的全过程”，“帮助学生树立正确的职业理想”，“提供就业服务”“就业援助”和“全程服务”的表述，准确地诠释了教育服务的内涵，推进中职职业指导工作快速发展。

四是教师专业化理念。高素质专业化的职业指导教师队伍是落实《规定》各项要求，提供高质量的职业指导教育活动的重要保障。实现职业指导教师专业化发展，抓住了职业指导的关键因素，也是找准了当下职业指导的薄弱环节。应尽快研究制定中等职业学校职业指导教师专业标准。

五是终身学习理念。落实《规定》“培养学生终身学习的意识和能力”的要求，要注重培养、激发学生的学习兴趣，帮助学生结合自身特点和专业，进行学业规划和管理，改变学习习惯和行为。要把教育活动融入课堂教学、实习实训、校园文化等各个环节。中职学校要主动联结企业与学生家长，形成教育合力。

六是可持续发展教育理念。《规定》确定的培养学生“职业生涯可持续发展”的目标，是具有前瞻性、战略性与国际性的教育设计，能够保证中职教育特别是中职职业指导工作在人才培养方面发挥重要作用。为加强改进职业指导提供基本规范 青岛电子学校校长 崔西展

《中等职业学校职业指导工作规定》为进一步加强和改进中等职业学校职业指导工作提供了基本规范。

一是校长负责，全员育人。《规定》明确提出中职学校职业指导工作“实行校长负责制”，要“建立专门工作机构，形成以专兼职教师为主体”的全员参与、全程服务的工作体系。中职学校要开展“学业辅导、职业生涯教育和就业服务等多种形式”职业指导，培养学生对学业和职业生涯进行规划管理的意识和能力，培育学生的质量意识和工匠精神，以便学生能够顺利就业创业、融入社会并实现职业生涯的可持续发展。学校始终把职业指导工作纳入教育教学工作中，校长统领负全责、部门分工讲协作、教师教学有内容、家企合作有奉献，基本形成了领导负责、全员育人、全程服务的良好局面。

二是途径多样，全程育人。《规定》指出，课程教学是职业指导工作的主渠道，在开齐开足职业生涯规划课程的基础上，采取必修、选修相结合的方式开设就业指导、创新创业等课程。青岛电子学校的职业指导是从学生入校第一天就开始全面实施的，通过企业家进校园、专家讲座、就业创业政策解读、优秀毕业生演讲等活动，极大地强化了学生的职业信念；通过创新教育、创客教育、创业孵化、就业能力测评等工作，提升学生的职业素养和职业规划能力。近年来，学校毕业生供不应求，受到用人单位的一致赞誉。

三是教师为本，教学育人。《规定》要求学校职业指导与家庭、社会实现有机融合，借助行业、企业与家庭等多种资源开展指导工作。

教师是中职学校职业指导工作的主体，教师的主动性与创造性决定了职业指导的成效。要实现《规定》所确立的中等职业学校职业指导工作的各项教育目标，就必须建立一支思想坚定、知识完备、技术过硬的专兼职教师队伍。青岛电子学校将专业教学与创新创客相结合，为学生专业社团配备高质量指导教师，指导学生的职业选择和职业规划。四是措施得力，服务育人。《决定》提出，应为职业指导工作提供必要的人力、物力和经费保障；为中等职业学校毕业生就业创业创造良好的政策环境。青岛电子学校建立了职业指导信息栏，为学生与企业提供沟通渠道；建立学校课题制度，要求每位学校领导班子成员至少承担一项课题，提高研究能力；建立职业指导研究室，邀请专家学者作报告，支持教师外出学习；派教师到发达地区考察，借鉴职业指导经验，并成功地实现了校本化。

扎实做好职业指导推进和督促工作 江苏旅游职业学院研究员 周俊

中等职业学校职业指导工作是一个系统工程，涉及教育教学诸多环节和方面，教育行政部门和中等职业学校必须共同谋划，精准发力。对于教育行政部门来说，必须统筹做好五项工作。一是从落实十九大精神，提高人才培养质量，扩大优质职业教育供给角度，高度认识落实好《规定》的时代意义和历史价值，做好职业指导的推进和督促工作。

二是依据《规定》明确的工作原则和要求，结合区域中等职业学校学生就业实际、职业指导工作实际和学校职业指导资源实际，制定好实施细则。

三是将督促和指导中等职业学校贯彻实施《规定》列入议事日程，采取切实举措，引领中等职业学校深入学习好《规定》，准确理解工作要求。

四是依据《规定》要求，为职业学校职业指导工作提供必要的人力、物力和经费保障，重视和加强职业指导师资队伍培训工作，确保职业指导工作有序开展。

五是加强与人社、税务、金融等部门协调、沟通，争取更多社会资源参与职业指导工作，为学生就业和创业创造良好政策环境和必要保障。

要把《规定》要求落实到位，中等职业学校必须认真做好六项工作。一要依据《规定》要求和本地实施细则，从思想理念到行动举措，从顶层设计到落实路径，从师资队伍到实施保障，多层面夯实职业指导工作基础和条件。

二要积极创新，采取切实措施，落实好学业辅导、职业指导教育、就业服务、创新创业教育等任务。

三要围绕职业指导工作的相关环节，创新工作途径。强化职业指导课程建设，重视职业指导实践活动，注重学生个性化指导，密切与行业企业联系，搭建信息化平台，为学生就业和用人单位提供高效便捷的服务。四要强化职业指导师资队伍建设。做好职业指导工作，根本在师资。要配置好专职师资，选聘行业企业优秀人员充实师资队伍；要引导、支持和帮助职业指导教师履行好职业指导职责；要认真做好职业指导教师的培训和考核工作。

五要花大气力建设好职业指导工作机制。要从制度、组织和工作流程等维度出发，建构好主体明确、多方协力的职业指导工作体系；建立职业指导考核评价体系，定期开展工作评价，落实好相关激励措施。

六要认真做好职业指导的校内保障工作。拓展工作场所，用足用好指导资源；尝试建立学生创新创业孵化基地，建立健全职业指导信息服务平台；做好职业指导教科研工作，不断提高职业指导专业化水平。架通学生职业意向和社会需求的桥梁 青岛旅游学校教师 王吉霞

解决中职学生职业意向与行业企业需求之间的不匹配、不协调矛盾，是职业指导工作的重点所在。中职学校要创新工作思路与方法，在培养知识型、技能型、创新型技能人才过程中全面提升职业指导工作水平。

以生为本，着眼于学生终生学习与终身发展。一是培养学生的职业技能。中职学校要与产业、行业、企业紧密合作，建立实践教学体系，培养学生综合职业能力、工匠精神，为就业与发展奠定坚实基础。二是培养学生职业兴趣与职业理想。三是提高学生职业素养，培养终身学习能力，全面促进学生个体的全面发展和可持续发展。

以教学和实践为载体，全方位提供职业指导服务。一是在开齐开足职业生涯规划必修课的基础上分专业开设选修课程，鼓励教师在就业指导、创新创业、财商素养、智慧旅游等方面开发建设选修课程，开发校本教材。二是利用好实践教学，高度融合专业学习与职业实践，注重校企实践课程资源开发和使用，对顶岗实习等各类实践活动进行专业学习与职业实践的统一规划与设计，让学生在专业实践中践行职业理想，养成正确职业态度。三是制定详细的实践任务清单，增强职业指导工作的针对性、有效性。开展专业调研、生涯规划、辩论演讲、竞赛展演、职教义工等实践活动，有针对性地提升表达、合作、沟通、创新等职业能力，引导学生在实践中成长。四是发挥现代学徒制特点，实施职业指导的递进式发展策略。学生通过以学徒身份进入企业进行多方位、多层次体验式实训，重新认识工作岗位，形成专业综合能力，完成身份上从学生、学徒到准员工的转化。

多方合作育人，构建一体化职业指导体系。以学生生涯发展为主线，融合课内课外、线上线下教育活动，构建学校、家庭、社会、企业的立体教育网络。一是学校成立学生职业指导中心，聘请专兼职教师和行业企业专家，组建生涯规划教育师资队伍，根据学生特点和自身发展需要，为学生提供个性化的咨询和指导。二是借助劳动模范、技能大师、专家学者等各方力量，建立“一班一顾问”制度，全面做好职业指导辅助工作。三是为每名学生配备专门的辅导教师，建立双导师队伍，行业企业专家和校内专业教师与学生结对，让学校教育与社会教育有效结合。

职前职后校内校外教育联动，不断提升服务能力。一是定期在学校网站和微信等媒体平台发布实习就业信息，邀请企业专家开展实习就业讲座，组织供需双方见面会，指导学生实习就业。二是开展中小学生职业体验活动。三是面向社会开放职业教育培训资源。职业指导有了原则、途径和保障机制 青岛市黄岛区职业教育中心校长 石兆胜 《中等职业学校职业指导工作规定》的出台具有非常重要的历史意义和现实作用，为中等职业学校职业指导工作提出了基本规范。

原则明晰，职业指导有依据。一是明确提出了“学生为本”原则，职业指导的目的是实现学生的职业发展。二是明确提出了循序渐进的原则，站在宏观的角度审视微观，看清职业、行业的现状和方向。三是明确了教育和服务相结合的原则，教师是学生学业和职业上的导师。四是明确了协同推进的原则，阐明了公共课和专业课的关系、在校期和实训期的关系、校企合作等教育在职业落地中的作用，为中职教育职业化指明了方向。途径清晰，职业指导有思路。教学上，不能仅仅是课堂讲授，实训课、实习课、合作企业短训课等要多措并举，让学生提早介入，提前感受。教师要学习最新实用技术，带领学生和合作企业实现产学研一体化教学，实现学生从学场到职场的顺利过渡。职业认知方面，包括职业素养、职业价值观、职业理想等，结合实训基地、合作企业进行“实战化”情景模拟，通过实地的听、看，结合虚拟现实的训练，让学生提前具备相应的职场能力。

在就业服务和保障体系建立上，要把握三个原则：一是选取优质资源实现校企合作；二是学习法规政策保障和改善就业环境；三是提供专业化支持实现学校、企业和学生的共同成长。要通过有效的合作机制，实现家长、学生、学校、企业和社会五方共赢。中职教育的职业生涯辅导和咨询要做好三个群体的咨询，一是对学生的辅导和咨询；二是对企业的辅导；三是对学生家长的辅导，面对社会上各类短期效应和诱惑，让家长“守得岁月待花开”。机制完备，职业指导有保障。职业指导是一项专业性很强的工作，涉及教育学、心理学、社会学、行业专业学科等多个层面和多个维度，要建立一种机制、搭建一个平台、形成一支队伍来实现这一工作目标。

职业指导从时间的维度，涉及学生入学到就业，甚至是就业后一定时间的管理；从范围的角度涉及家庭、学校、企业、社会；从范畴的角度涉及学业、职业等，需要多部门、多职能协同配合，只有打破部门墙、职能墙，才能在协同的基础上形成职业化。评价体系是职业指导的保障，要建立不同维度、不同层级评价体系，形成立体化网格式、基于数据分析的评价，并将评价结论层层运用到相关层级，形成压力引导，以保障达成共识，形成合力。

5.中等职业学校学生就业指导工作探析 篇五

第一章 总 则

第一条 为贯彻落实《财政部、国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部关于中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费工作的意见》(财教[2009]442)，认真做好我校中等职业学校农村家庭经济困难学生认定工作，确保免学费政策顺利实施，制定本办法。

第二条 我校是经政府有关部门依法批准设立，实施全日制中等学历教育的职业学校，包括公办。

第三条 本办法所称农村家庭经济困难学生是指我校全日制中等学历教育的农村户籍的学生，学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。

第二章 认定机构与原则

第四条 家庭经济困难学生认定工作，坚持实事求是、扶贫济困、照顾弱势群体的原则。在此基础上，由学生本人提出申请，学生所在学校负责审核认定，实行学校法人代表负责制，校长是家庭经济困难学生认定工作的第一责任人。学校主管部门审核备案。

第三章 认定范围与条件

第五条 享受农村最低生活保障政策家庭的学生，或除此之外由学生本人或乡镇、村委会等能够证明学生难以支付学习费用，且有下列情况之一，可认定为农村家庭经济困难学生。

（一）家庭子女中有两个以上正接受非义务教育，家庭经济困难的；

（二）家庭成员因患重大疾病需支付大额医疗费用,造成家庭经济困难的；

（三）家庭遭遇不可抗力或自然灾害造成人身及财产重大损失的；

（四）残疾学生、残疾人家庭的子女、单亲家庭中经济困难的学生;

（五）稀三女节育户、二女节育户、独生子女领证户家庭的子女;

（六）孤儿、烈士子女、优抚家庭子女；

（七）其它特殊情况导致家庭经济困难的。

第六条 学校、乡镇、街道、社区、村委会、民政等部门能够证明有下列情况之一者，不能认定为家庭经济困难学生：

（一）购买或长期租用电脑（特殊专业除外）的；

（二）购买高档娱乐电器、高档时装或高档化妆品等奢侈品的；

（三）节假日经常外出旅游的；

（四）学校有住宿条件，但在校外租房或经常出入营业性网吧的；

（五）有其它高消费行为或奢侈消费行为的。

第七条 有以下行为或表现的，停止免学费政策的资助：

（一）在校期间有重大违法违纪行为的；

（二）中职未毕业，但终止了学业的；

（三）弄虚作假，提供的相关证明材料不真实的；

（四）家庭经济状况明显好转的。

第四章 认定程序

第八条 家庭经济困难学生认定工作每学年进行一次。学校和各有关部门，按照各自的职能分工，认真、负责地共同完成认定工作。认定程序如下：

1、提出申请

符合申请条件的学生应如实填写《中等职业学校农村家庭经济困难学生认定申请表》。

2、提供证明

申请人在提出申请的同时，必须向所在学校提供有关本人家庭经济困难情况的真实合法有效的证明材料。如证明材料不符合要求，则申请人应在提出申请后10日之内提供符合要求的证明材料。

3、信誉承诺

申请人必须对其所陈述的家庭经济情况、所提供证明材料的真实性作出书面承诺。

4、资格审查

1）家庭经济困难学生资格审查由学生所在学校负责，有关部门积极参与。

2）审查内容

A、申请人所陈述的家庭经济状况是否符合申请条件；

B、申请人日常生活消费的实际情况；

C、申请人所提供的证明材料是否真实、合法、有效。

3）审查方式

A．审阅申请表及相关证明材料；

B．以个别谈话方式等了解申请人日常生活消费情况；

C．根据需要联系申请人家庭所在地的有关机构和单位，对申请人所提供的证明材料进行核实或对申请人进行家庭访问。

第九条 学校根据学生提交的《中等职业学校农村家庭经济困难学生认定申请表》和相关证明材料，组织有关人员，采取多种方式认真进行评审，提出本学年本校农村家庭经济困难学生建议名单，并报学校主管部门审核备案。

第十条 学校主管部门要认真审核学校申报的初步评审结果。如有异议，应在征得学校意见后予以更正。

第十一条 学校主管部门审核通过后，学校要将家庭经济困难学生名单，以适当方式、在适当范围内进行不少于7个工作日的公示。如有异议，可通过有效方式向学校提出质疑。学校在接到异议材料的3个工作日内予以答复。如对答复仍有异议，可通过有效方式向学校主管部门提请复议。学校主管部门应在接到复议提请的3个工作日内予以答复。如情况属实，应做出调整。

第十二条 中等职业学校负责汇总审核通过的《中等职业学校农村家庭经济困难学生认定申请表》，填写《中等职业学校农村家庭经济困难学生认定情况汇总表》，并将最终结果通知被确认的家庭经济困难学生，建立家庭经济困难学生信息档案。

第五章 监督与管理

第十三条 学校主管部门接受对认定工作的投诉，并认真核实情况，及时回复处理意见。学校每学年应不定期地随机抽选一定比例的家庭经济困难学生，通过信件、电话、实地走访等方式进行核实。如发现弄虚作假现象，一经核实，取消资格，收回免费资金。情节严重的，所在学校依据有关规定给予学生纪律处分，并在其档案中记载不诚信记录。

第十四条 学校全面、认真部署每学年的家庭经济困难学生认定工作，提前做好认定的各项准备工作。

6.中等职业学校学生就业指导工作探析 篇六

本学期在学校领导的正确引领下，在各部、处、室的通力配合下，在全校班主任的辛勤耕耘下，我们进一步深入学习贯彻党的十七大会议精神，贯彻市“八大联动”的德育方针，围绕学校工作思路，以学生发展为本，全力以赴创建操之可行、行之有效的德育工作，进展还是比较顺畅。

一、加强班主任学习型组织的构建，推进班主任校本优质培训。

继续实行班主任例会、德育论坛制度。活跃“班主任之家QQ群”，要求班主任习惯性记载《班主任工作手册》，通过班主任个人工作记录，典型案例的收集，及时发现研究和解决学生中出现的新情况、新问题，尤其要建立健全问题学生个人档案，针对不同学生制定不同的教育方案，突出对个别学生教育的针对性和实效性。试运完善《班主任工作考核条例》。加大对班主任的考核力度，将每月对班级各项工作的检查、评比结果及时汇总、归类，并按要求评出等次。在考核中要做到项项有依据，每项评分尽量准确、公正、透明。

建设维护“宁波行知中等职业学校学生管理网”。充分利用现代信息技术手段在德育工作中的作用，将德育活动迅速传至校园网上，建立健康向上的校园网德育平台。9大版块21个业务子系统分别介绍如下——

1、本周工作——内有：学生处周工作计划、各专业部周德育小结。

2、班主任考核——内有：班主任月考核材料以及数据分析材料。

3、师生来信——内有：各部上报的好人好事、师生反映的热点与难点问题。

4、组织领导——下设“机构设置、德育规划、队伍建设”3个项目。

5、常规管理——下设“全校值周、寝室竞赛、学生荣誉、学生惩戒、制度建设、表格下载”6个项目。

6、德育实践——下设“社团文化、主题教育”2个栏目。

7、学籍信息——下设“学籍动态、助学金平台、学分制平台”3个栏目。

8、招生就业——下设“招生信息、毕业生就业”2个栏目。

9、班主任社区——下设“德育论坛、爱的教育”2个栏目。

二、突出“德技双修、知行统一”主题词，唱响“爱在行知”德育旋律。

开展了“让校园充满爱”文明礼仪月活动。设计一系列丰富而有特色的文明礼仪教育活动（实践）如寝室专项建设试点、文明礼仪知识竞赛、“校园文明行为”调查，提高学生审美情趣，丰富学生文化艺术修养，拓展能力、体验快乐、增强信心、展现风采。开展了首届心灵关爱月活动。心理剧观摩、“我的心灵格言”征集展示活动，以及特事特办违纪学生的“春风行动”高职生考试心理辅导、实习生就业心理辅导等活动。

在学校教务处、学生处、专业部的齐心合作下，我校上交市职教科的全国文明风采作品四大类9个项目活动搞得红火。此次全国“文明风采”征文类各项目比赛评选标准明确，要求较高，因为是初次参与，有些作品还是与评选标准有一定的差距，希望在来年的比赛中能有更多的学生和老师参与，能出更多优秀的作品参加评选。通过这些丰富多彩的活动，让全校师生的心灵得到一种净化和充实，真正身心健康的学习和工作。

几个活动中，特别是校园心理剧在我校刚刚起步，设计和表现难度较大，但参赛班主任能带领班级克服困难，精心准备，认真组织，做好充分准备，积极进行心理剧创作与排练。比赛时，同学们的表现非常积极，每一个班级都各有特色，分别从不同的角度的诠释了主题，组织心理辅导教师、语文教师、音乐教师通力合作，并积极创造条件，积极组织参赛，这次比赛收获匪浅。

1、明确校园心理剧的意义。校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，从中体验心理的细微变化，既能够让学生达到宣泄、释压和领悟其中道理，又能让学生从中受到心灵上的启迪，使学生在排练、表演和观看心理剧的过程中得到心灵的成长，使学生正确的认识自我和成长自我。

2、科学选择参赛活动的主题。各部班主任在研究借鉴的基础上，科学确定心理剧要解决的问题。选择典型的、有一定深度的和易于通过舞台展示的心理问题，大胆创新校园心理剧的演绎过程模式，主题鲜明，效果良好。

3、精心设计参赛剧本。班主任重视剧本的设计的指导，调动学生自编自导的积极性和主动性。剧情的设计贴近学生的生活，紧密联系校园、家庭、社会生活，具备真实性、代表性；最终引导学生自觉抵制、克服不良的心理行为。

4、心理剧的形式新颖、活泼。有些班级从班干部队伍建设、学生早恋、教室失窃等热点问题入手，展开了表演和讨论；还有通过一些特殊家庭的特殊遭遇从某种程度上反映出亲子间的沟通的种种问题，并找到一些解决亲子矛盾的方法。不少同学表示，在创作和排练心理剧观看心理剧比赛的过程中，自己的心理品质也得到了提升，反思了自我与父母、老师、同学相处的方式，也找到一些适合自己的好的沟通方法。

这一次原创校园心理剧比赛，参与面广，激发了学生们自主参与心理活动的意识，推进了心理健康知识的宣传，帮助学生提升心理品质，也更好地优化了校园良好的心理氛围。

三、“细节”切入，继续推进“温馨教室”（“星级寝室”）创建。

校生辅组在四位生辅老师的严格管控下，男生寝室总体情况要比以往的学期做的更加标准化、严格化、制度化。寝室通过前期的“7S品质管理”、“周三卫生内务大检查”、“生

辅组每日卫生内务检查”以及“每周一次寝室公共财务检查、每月一次安全大检查”。有利的推进了“寝室三化建设”，有利的凝聚了各德育线上的教职员工，齐心协力共创一种文明寝室的氛围。有利的抑制了部分学生的重大违纪事件。但在寝室全面建设的过程中，仍存有很多问题。例如：

1、后半学期对寝室存在的问题，实际解决能力不够及时。

2、寝室文化策划案太少，寝室活动真正实行的甚少。

3、上报后勤的维修单修理有时间距离。

四、点面结合，各专业部自创德育特色，共创平安、和谐校园。

如综合部抓好学生日常行为规范。本学期来，继续落实上学期已有的一整套规范、准则，通过各种形式进行监督、检查，发现学生中存在的问题，及时制止、教育，加强了检查的力度，并及时把检查的情况反馈到各班。这学期主要是针对学生卫生习惯、胸卡佩带、班级卫生、早锻炼、眼保健操、班级布置等方面进行了检查，把检查的结果记录下来作为班集体的考核评比依据。

如信息部重视学生心理和学生学习状态的监控，确定真正适应中职学生的德育引导和德育内容，目前在学校提出的“爱的教育”的指导理念下应该积极摸索具有中职特色的德育内容和方法。以“文明礼仪”（个人素质提升）“和谐共进”（人际关系处理）“就业创业”（人生价值实现）等为探索方向。

如财经部重视家校联系，部内组织班主任进行一场名为“心灵旅行”家访工作。举行了第四次“寝室文化节”活动。本次活动以“弘德、育已、求美”为活动宗旨，以“繁荣寝室文化，活跃校园生活”为主题，本着“文明、健康、和谐、向上”的理念，立足寝室文化，挖掘文化内涵，倡导健康生活。本次活动评出了2个最佳风格奖寝室，2个最佳创意奖寝室和20个最温馨奖寝室。通过本次活动，财经部学生在寝室内务整理上又有了更大的收获，我们的寝室也有了更加温馨的和谐美。

如艺术部抓德育管理队伍建设德育办成员分工明确，经验丰富，团结合作，以身作则。德育干事陈珊珊主管值周班、教学区卫生以及学生日常行为教育谈话；德育干事钟晓丽主管学生档案、就业招生以及宣传工作；生辅老师马旭露和郑莉娜负责男、女寝室卫生和纪律以及学生日常行为教育谈话；邹振群老师负责党团工作和各种活动安排以及艺术楼管理工作。在各项工作中，部办成员均能起好带头作用，班级管理能力一流；承担学校工作不推辞，值日、坐班和校值周工作能主动要求，出勤率高。班主任工作例会和班级周小结，总结上周工作，布置一周工作任务。

五、以学校教育与家庭、社区教育互动为纽带，积极拓展校外德育资源。

召开好首届家长委员会会议，家长会，评选表彰首届“教子有方十大优秀母亲”。让家长走进校园、走进课堂，通过校园环境参观、课堂教学观摩、学生活动展示，向家长、社区全方面展示学校形象，以期和家长、社区共同关注学生、学校的成长。与街道、警署等部门携手搭建社区共建组织，共创安全、文明、优美的环境。

09年4月30日下午，行知职校在学校报告厅举行了首届家长委员会暨“十佳教子有方”母亲表彰会，校长胡列年、德育校长黄华张、综合部德育主任陈建华、信息部主任杨恩浩、财经部德育主任童科达参加了此次会议，大会由艺术部德育主任沈新杰主持。会上，校长胡列年同志作了重要讲话，他介绍了学校的发展历程，详细阐述了家长与学校、学生的关系。希望通过家长委员会这个平台，让学校和家长能走得更近，最大限度地发挥家校协作教育的合力，更有针对性地对孩子实施教育，让学生健康快乐地成长，达到学校与家长之间互相理解尊重、互相支持配合，共同教育好下一代的目的。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。从出生到走向社会，家长的一举一动都在潜移默化地影响着孩子。会上四位学生家长的发言，他们没有华丽的语言，但是有真挚的感情，他们没有高超的教育理念，但是有最细致的关心呵护。谆谆教导，循循善诱，这就是最任劳任怨，最无私奉献的中国父母。最后，学校德育校长黄华张同志作大会总结发言。他从学生学做人谈起，要成才，首先要学会做真人、做好人，要有一颗善良、感恩、关爱别人的心。学校既是孩子们的，也是教师们的，更是家长们的；教育孩子是学校的责任，也是教师的责任，更是我们家长的责任。家是出发点，也是最后归宿，学校是中途停靠，加油站。为了孩子幸福的生活，让家和学校成为孩子坚强的依靠和保障。

7.中等职业学校学生就业指导工作探析 篇七

一、加强规划统领工作, 为中等职业学校档案管理工作提供组织保障

以往中等职业学校由于档案收集、归档、管理、利用的范围较为窄小单一, 档案工作对于学校教学管理、领导决策等各项工作的参考辅助作用并不突出。近年来, 随着中等职业学校发展的不断加速, 学校在教育教学、后勤管理等各方面发生了很大的变化, 出现了许多新的问题, 学校领导在新形势下制定学校发展规划、开展学校管理工作、化解各方面矛盾时越来越依靠于对档案资料的参考借鉴。此外, 现代信息管理手段的引入, 更使中等职业学校档案工作由原来单一的实体管理向着信息化管理转变, 电子档案已成为学校档案资源的重要组成部分。在这种情况下, 中等职业学校必须加强对档案工作的组织领导, 根据新形势下档案工作的新特点, 对其进行规划统领, 将档案管理工作提上议事日程, 纳入学校发展规划、管理体系和责任制考核, 使学校领导及全体教职工对档案管理工作认识统一、责任清晰、工作明确, 从而对学校各项工作的有序开展起到事半功倍的推动作用。

二、加强制度体系建设, 为中等职业学校档案管理工作提供制度保障

中等职业学校档案工作的优化与规范离不开规范、系统、科学的制度建设。中等职业学校要进一步健全学校档案管理的规章制度, 包括归档制度、立卷制度、移交制度、鉴定销毁制度、统计制度等。中等职业学校档案管理制度的建立要由学校分管档案工作的校长负责组织, 由校档案馆牵头草拟制定, 以体现学校档案工作的专业性和科学性;同时, 必须符合学校实际, 强化约束力和执行力, 通过相关制度的有效贯彻执行, 使学校档案管理工作步入制度化、规范化的轨道。

三、加强基础业务建设, 为中等职业学校档案管理工作提供业务保障

一方面, 要加强档案资源体系建设。从当前学校文件材料收集情况看, 普遍重视对教职员工人事档案、学生档案的收集, 疏于对教育教学、学术交流、科研活动等档案类别的收集, 如教学进度表、教学总结、教学教案、教学工作评定, 学生管理各项活动中所形成的名册、图片、照片等均未能全面、及时、完整地纳入学校档案资源体系中;同时, 未能形成有效的管理机制, 仍以各科室为单位进行采集, 致使档案信息因没有进行有效整合而不能共享。为此, 学校档案部门要以收集工作作为加强档案资源体系建设的突破口, 扩大收集门类、畅通收集渠道、加大收集力度, 以丰富学校档案资源、优化档案结构;要加强制度建设, 实行首长负责制, 将各科室需要收集的档案信息管理职责细化到个人, 并作为年终考评的参考依据, 使学校档案收集做到常态化。另一方面, 要加强档案利用体系建设。中等职业学校的档案信息来源主要是学校各职能科室在教学、科研和学生管理活动中所形成和积累的各种文件材料, 这些文件材料对全面了解学校发展历史和未来规划, 加强学校管理、教学和科研, 促进学校发展均起着重要作用。中等职业学校应在做好档案信息的收集、整理、归档、管理工作的同时, 强化开发利用工作, 主动做好档案信息服务工作, 更有效地利用档案信息为学校发展服务, 体现档案信息的使用价值和作用。一要为教学服务。中等职业学校的根本任务是培养高素质、多技能的社会普通劳动者, 学校需要不断对教学质量进行改革和评估, 来应对因社会对人才专业、技能需求的变化给教学工作带来的影响, 教职人员也因专业设置调整、教学计划变动而调整教学方法、教学手段、教学风格, 以提高教学水平。而学校档案对此起着借鉴和参考的作用, 有利于提高教学质量, 同时还是教学检查、教学经验总结、教学质量评估的重要依据。二要为经济社会发展服务。中等职业学校档案是国家信息资源的重要组成部分, 对社会经济文化建设发展起着重要的参考作用。在资源共享已成为当今社会降低系统式产业成本的重要手段的情况下, 档案信息相互交流、广泛共享已成为信息社会发展的趋势。

四、加强基础设施建设, 为中等职业学校档案管理工作提供物质保障

必要的物质条件是档案工作发展的基础保障。特别是近几年来, 随着社会科技的发展, 快捷方便的电子信息化、数字化、智能化在社会各领域的广泛应用, 使得传统的档案信息保管办法已不能满足社会经济发展的要求。电子文件的广泛应用, 要求中等职业学校要加大档案管理经费投入, 配备计算机等现代化办公设备, 尤其对电子档案管理提供相应的防护条件, 具备数据备份和恢复、病毒监控、密码防盗、软硬件保护等能力, 加强档案的信息安全管理。

五、加强人员队伍建设, 为中等职业学校档案管理工作提供人力保障

8.中等职业学校学生就业指导工作探析 篇八

一、将职业指导工作纳入学校的重要工作内容。以市场为导向，着力构建学校职业指导工作的科学体系

第一，学校将职业指导工作纳入学校管理的重要工作内容，以学校实训处为主要负责部门，学校领导亲自挂帅，建立一个职业指导工作的工作机制和工作网络，从组织机构上保证职业指导工作的组织的实施，其中有专业的队伍负责职业指导工作开展。

第二，以市场需求为导向，实行“订单式”人才培养模式。学校要引导课程设置、教学内容和教学方法的改革，打破现行较死板的按专业、学科设置课程的框架，积极与行业、企业合作开发课程，同时师资力量的调配要紧紧结合订单的需求，多去企业顶岗学习，打造“双师型”教师队伍，真正建立起以市场需求为导向的学科专业设置模式。

第三，成立职业发展教研室，打造职业指导精品课程。教育部负责人在近年全国中职学校毕业生就业工作会议上曾指出，要“加快开展就业指导教师培训和认证工作，加强就业指导课程建设，把就业指导课列入必修课或必选课，积极开发教材，完善课程体系”。因此就业指导课程要从新生入学开始贯穿于整个中职教育中，同时，积极鼓励广大教师加强职业指导方面的研究和实验，丰富教学方法，通过一系列创新教学方法打造职业指导精品课程。

第四，组建中职学生创业协会和中职学生创业基地。创业协会由学生自发成立，通过联系社会各界人士，邀请企业来校为学生做创业指导，举办创业设计大赛，调动学生的创业热情，同时学校可为这些可行性强的创业设想开设一个实现的平台——中职学生创业基地，为学生提供一个展示才华的舞台，有效实现了创业与就业一体化融合。

第五，主动走进企业，加强校企合作。通过组织学生参观人才市场、劳务市场，进行社会调查，让学生身临其境提前感受应聘的场面；组织学生走进企业，了解职业岗位对从业人员素质的要求，从而让学生养成良好的职业个性，心理品质，激发职业兴趣；组织教师下企业，学习企业的管理模式及生产实际，从而更好地将实际运用到教学，同时邀请企业来校宣讲，让学生提前了解企业的文化及要求，寻找自身的差距，从而改进其学习方向。

二、职业指导工作应循序渐进。从学生一入学抓起并且贯穿于学生教育的全过程。充分发挥学生的主观能动性

第一阶段，引导学生尽快完成从接受义务教育到接受职业教育的角色转换，为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备。我们应提前帮助学生做好职业启蒙与生涯规划，包括职业与职业理想、职业生涯规划的基本涵义和内容、职业生涯规划书的写作等，让学生在校期间就有明确的职业目标，了解社会、了解职业、了解自己。珍惜在校生活。同时挖掘潜能、完善自我、设计未来，主动适应未来从事的职业。

第二阶段是职业指导的关键阶段，学生就业和其今后的可持续发展基本取决于这个阶段。一是通过励志教育，进行职业道德素质的指导。二是注重社会实践活动，提高学生综合素质，帮助学生发现和了解自己的特长和兴趣，了解自己所学的专业，认识自身的不足，了解就业行情，明确社会需求，认清就业形势，调整就业观，熟悉并热爱自己今后所从事的职业。三是开展创业指导教育，以创业带动就业。通过成立创业协会，举办创业设计大赛，邀请创业成功典范来校讲座等方式调动学生的创业热情，转变就业观念，充分利用目前国家给予的多项中职学生创业优惠政策，推进创业带动就业工作，鼓励毕业生就业渠道多元化。

第三阶段是职业学校职业指导的完成阶段。针对学生即将离开校园迈人社会这个人生大舞台的实际及其特殊心理需求，拾遗补缺地进行以就业为重点的教育，向学生宣传就业政策，帮助学生树立正确的择业观，鼓励学生大胆进入新的行业，由就业到创业。引导学生以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生既对自己的未来充满信心，又能实事求是地面对现实，迈好职业生涯的第一步。此外，通过邀请企业专家进行简历、面试、礼仪等方面的求职指导，观摩人才招聘会，开展模拟招聘会，丰富学生的应聘技巧，并为学生选择合适的工作岗位出谋划策，力争让每个学生都及时、顺利就业。

三、规范职业指导工作，着力加强职业指导工作队伍的专业化建设，建立一支学习型的队伍

第一，加大师资培训力度，充分创造培养条件，促进职业指导队伍的建设。对于职业指导工作队伍的培养，学校应高度重视，认真规划，妥善安排，通过外出调研，到企业顶岗学习，参加专业培训，对外交流等形式为职业指导人员的学习深造提供条件，并认真做好职业指导工作者的考核和职称评定工作。

第二，及时总结工作，加强自身的完善和提高。职业指导工作者要在大量的日常工作实践中，总结开展职业指导工作的成功经验和失败的教训，通过讲授就业指导课、开展各种就业指导教育活动，不断扩大知识视野，丰富头脑，提高理论政策水平和业务水平，通过编写教材、教学参考资料和讲义，积极钻研职业教育理论和业务，逐步成为一名有较扎实学问，有较高的职业指导水平的职业指导工作者。

9.大学生就业指导工作原则探析论文 篇九

一、以就业和社会需求为导向

教育要与社会的经济、政治、文化等相适应，培养出适应社会需要的人。这是长期以来在教育学上被公认的正确命题，也是教育工作的一个根本出发点[1]。高等教育改革和高校毕业生就业制度改革都离不开社会需要，从营销学角度来说，就业指导工作就是要帮助学生采取适合自身的营销策略将自己推向市场。高校应充分了解社会当前和未来对人才的要求，为大学生提供切实有效的就业指导。“以就业和社会需求为导向”要求在开展就业指导工作时，能通过全面而广泛的就业市场调查研究，号准用人单位的用人之脉，为学生提供及时准确的职业信息。比如职位分析就是不能被忽视的指导内容，用人单位和学生都会考虑职业与个体的匹配、个体是否能胜任相关岗位等问题。因此，大学生就业指导工作首先要强调以就业和社会需求为导向，脱离就业和社会需求的就业指导是空洞的、不切实际的，对学生也是没有任何意义的。

二、强调领导作用

在全国普通高校毕业生就业工作视频会议上，教育部主要负责人强调：“各高校党政一把手’要把就业工作纳入学校重要议事日程，建立健全职能部门和院系目标责任制，加强人员配备和条件保障。高校的书记、校长要深入职能部门和院系，加强指导;院系负责同志要深入班级进行具体指导，辅导员、班主任要深入学生，有针对性地开展就业指导，将就业指导服务真正明确、落实到每一位毕业生。”强调领导作用，是高校就业指导工作实现“全员化”的前提，领导的重视会影响到师生对就业指导的重视，有助于促进全体教师都参与到就业指导工作中来，进而有益于就业指导工作的顺利开展。总之，强调领导作用，将毕业生就业视为“一把手’，工程，有利于确立统一的宗旨及方向，有利于激励全体教师的充分参与，有利于激起全体学生的高度重视，有利于确保就业指导工作能获得必要的资源，有利于确保各项工作顺利进行。

三、重视全员参与

就业指导工作是一项系统工程，不只是就业指导工作者的事，也不仅仅是就业指导部门单打独斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的领导下，全体教职工通力协作、全员参与来实现的，同时还要尽可能争取广泛的社会支持力量。在就业指导系统中，学生主动参与，全体教师积极响应，以及家庭、校友、用人单位、其他社会支持的积极配合都显得非常重要。

调动全体教职工积极参与到大学生就业指导工作中来，特别是调动各专业教师成为就业指导工作的积极力量，是加强就业指导工作的一项有益举措。应当看到，专业教师在对专业分析、与专业相对应的职业或职业群的分析、相关专业的就业行情、形势分析等方面有着其他人员无法替代的作用。专业教师的积极参与，便于把就业指导渗透到专业教学之中，有利于就业指导与专业教育相结合，在传授专业知识的同时更能传授给学生更多、更实用的技能，指导学生将理论知识如何应用于实际工作中，有助于培养学生职业领域的“软实力”，帮助学生树立就业信心。贯彻“全员参与”的原则，有利于学生在多方位的影响下逐渐树立起正确、理性的就业观、职业意识、择业观，加强学生进行职业规划的意识，进而积极推动就业指导工作的进程，也有利于教师与学生进行更多的沟通和交流，促进师生关系的和谐发展。

强调全员参与，除要求高校利用自身拥有的教师资源外，还应积极吸引社会资源，采用“引进来、走出去”的开放式教学，与相关政府机构、社会人才服务机构、用人单位等进行合作，将企业HR、成功校友等社会人士请进课堂。他们了解本行业的发展趋势和最新动向，熟悉企业的用人需求和用人标准，熟知职场的生存法则等，能够将最新、更实用的信息传递给学生通过这些形式和途径，让学生及时掌握最新和实用的信息，让他们更直接、更客观地了解社会、了解行业、了解职业、了解企业。因此，重视全员参与，高校应积极调动和发挥学校内外资源的力量，促进两者在就业指导工程中相辅相成，形成合力，推动高校就业指导工作的进程和发展，提高高校就业率，提升学生就业质量。

四、注重全程指导

个人对职业的选择与决定有一个成长发展的过程，作为对应的就业指导工作也应是一个连续性的过程。传统的仅面向毕业生开展的，明显带有“季节性快餐’’特点的就业指导，希望在短短一年甚至更短的时间内，引导大学生树立理性就业观、客观认识自我与职业、作好职业生涯规划、创造各种条件实现职业目标等，这样的就业指导很难保证指导的质量和效果。对处于“职业探索与准备期”的大学生来说，就业指导工作的服务对象不应只是毕业生，还应面向全体学生，就业指导应贯串于整个受教育期间，根据不同阶段、层次学生的发展特点和主要任务，开展有计划的并不断深化的就业指导活动。因此，在大学生就业指导过程中，应重视“全程化”。

全程化就业指导，是以大学生的职业生涯发展为核心，根据其从入学到毕业的不同阶段的职业认识能力和发展水平的特点，制定相应的教育目标，提出具体要求，采用相应的教学方式、方法，帮助和指导大学生不断提高职业生涯规划能力，走向社会成功就业，并对其未来职业发展产生积极作用的就业指导过程。全程化就业指导突出时间上的“全程性”，即从大学生入学到毕业的全程中，可将就业指导划分为专业与职业认知阶段、学业与职业生涯规划阶段、就业准备阶段、就业实施阶段和职业适应阶段等，根据各阶段学生的发展特点和主要任务连续不断地开展就业指导活动。注重就业指导的全程性，有利于大学生科学地规划和实现职业目标，有利于大学生理性择业和就业，有利于大学生提高就业能力、成才与发展。

五、采用系统指导

就业指导的目标系统、内容系统以及实施保障系统等各子系统之间的联结与互动，构成了就业指导的高度系统性。系统指导需要学校根据社会需要及用人单位对大学生素质、能力的要求，结合大学生个性特点、兴趣、愿望等，通过职业咨询、就业指导课程、职业生涯规划设计等内容丰富、形式多样的就业指导活动，引导大学生积极、主动探索自我，探索职业世界，树立职业理想，澄清职业价值观，内化职业所需的知识和技能，进而能够在就业时作出合理选择，适应工作并能在任职中获得发展。同时，就业指导是沟通教育与职业、学校与社会、用人单位与学生的重要桥梁。它可以协助用人单位选择所需人才，促进人与职业的合理匹配，促进人力资源合理有效配置，并且加强了学校与用人单位之间的协调与联系。 大学生就业指导的系统指导有助于提高就业指导的有效性和效率，有助于协调和整合各类资源，减少人力与物力等资源的浪费。

主要体现在以下三个方面：

一是对象上。大学生就业指导工作的对象不仅仅是毕业生，而应拓宽就业指导对象，把全体学生都纳入到系统的就业指导中来。就业指导根据各阶段、各层次学生的特点、需要，进行循序渐进的、由浅入深的引导与教育。

二是主体上。大学生就业指导工作的主体应是全员性的，像就业指导这样综合性强、涉及领域广的系统工程需要高校各级、各部门、用人单位以及其他社会力量形成就业指导合力，共同协作保障就业指导工作高效、优质展开。这样有利于将有关就业指导的理论知识、实践经验和资源加以综合运用，将高校、用人单位与学生紧密地联系起来，形成互利的“三赢”关系，使就业指导工作富有成效。

三是从内容上。个性化就业指导是要培养、提高大学生的就业能力，发展其在就业竞争中的优势，这就需要对大学生进行内容丰富、细致的系统指导。显然，系统的就业指导不只是局限于毕业前的.几场就业讲座、临时抱佛脚式的求职技巧传授等活动，还应该涵盖职业生涯规划指导、职业咨询、就业能力培养等多方面的内容。可见，大学生就业指导应该是一个由浅入深、循序渐进、分阶段、分层次的系统指导过程。

六、与时俱进地持续改进

由于社会的需求、用人单位对人才的要求以及学生的需要是随着市场经济的发展、社会的进步和科技的发展而不断变化、提高的。所以对就业指导工作的持续改进也是大势所趋，并应成为高校就业指导部门以及其他部门、就业指导工作人员、专业教师、辅导员和其他管理人员永无止境的追求。持续改进的目的，在于满足社会、用人单位、学生不断变化的需要，提高就业指导工作的有效性和效率，激励高校不断创新就业指导理论、内容、方法和实践，培养学生持续改进的意识，主动关注职业世界的变化、用人单位对人才的新需求等，从而客观认知自我、发展自我、完善自我。比如大学生应培养和提高众所周知的智商(IQ)和情商(EQ)外，近年来又流行一个新概念——挫折商(AQ)。心理学家认为，一个人事业成功必须具备高智商、高情商和高挫折商这三个因素。在智商和情商都跟别人相差不大的情况下，挫折商对一个人的事业成功起着决定性的作用[3]。因此，在当今金融危机形势以及就业形势严峻的实际情况下，大学生也应“与时俱进”地有意识培养自己的高挫折商。可见，就业指导工作的持续改进应成为全校师生共同追求的目标。

同时，持续改进的原则对高校的就业指导工作提出了创新的要求，需要高校在就业指导理论、方法、内容、实践等各方面进行创新。比如针对大学生自主创业的强烈愿望，高校应强9a~，J业指导服务，提供政策咨询、项目开发、创业培训、创业孵化、小额贷款、开业指导、跟踪辅导等“一条龙”服务。随着信息技术、网络技术的不断发展，高校应把信息技术应用于就业指导工作中，形成传统有形就业市场与无形网络就业市场相辅相成、互相弥补的更全面、更完整、更有效的就业市场。为了增强就业指导工作的科学性、针对性和有效性，在就业指导工作中应增加各类科学、系统的标准化心理测评、职业测评工具的使用。

七、以信息为基础

随着信息技术的进步和招聘手段的革新，就业信息已成为学生成功就业的重要载体和有效保障[4]。就业信息是能对个人的职业选择、适应与发展带来影响的信息，又是个人理解社会实情，推敲自我能力、能力倾向、兴趣等自我概念，开拓自身职业发展前途，促进自我职业志向形成的素材[5]。就业信息的主要功能是：

(1)能促进大学生进一步思考自身的职业兴趣、能力、个性等，树立理性的职业目标，自觉地制订个人的职业生涯规划，并为实现目标而努力。

(2)引导大学生客观认识自我的同时认识职业世界，并使自我与职业匹配地结合。

(3)让大学生提前了解未来职业世界的现实情况，及时调整自己的预期，开阔个人就业视野。

(4)提高大学生辨别各类职业信息的可靠度、价值度的能力，培养大学生有目的、自觉地收集、整理与利用职业信息的能力，并且能把有效的信息应用到自身的职业规划、职业选择及职业决策中去。

需要注意的是，大学生应客观地、有选择性地、批判地筛选、判断信息，及时更新信息，并且信息不能只局限于自己所关注的职业领域，而要开阔个人就业视野。只有这样，才能避免失去其他相关职业领域所提供的机遇。由于当今社会信息日新月异，量大面广，而个人的记忆是有限的，因而在搜集信息时，要做好记录、加工和分类工作，以利于及时筛选、更新过时的信息，补充新鲜信息，必要时能迅速、准确地获得相关信息。

八、互利的“三赢”关系

就业指导是沟通学校与社会、教育与职业、知识与劳动、大学生的职业目标与用人单位需求的桥梁。互利的“三赢”关系，主要是指学校、用人单位、毕业生三方在就业过程中能各取所需、共同发展。学校实现高就业率，高质量的就业势必会提高学校的声誉、地位，吸引更多更优秀的生源，为学校的可持续发展奠定基础;用人单位挑选到适合于企业文化、适合于岗位要求、适合于工作性质的人才，有利于节约用人成本利于企业发展;毕业生获得与自我兴趣、能力、个性、愿望等相匹配的职业，有利于其在职业发展过程中的胜任、适应与发展。