《教师职业道德》主要复习题

《教师职业道德》主要复习题（5篇）

1.《教师职业道德》主要复习题 篇一

教师职业道德修养复习题 7.一、名词解释： 人生观 ：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，1.道德 活动和过程的根本看法和态度。人生观一旦形成，就从 ：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊 根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为，当 意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统 然也包括对职业的态度和行为。习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与

8.社会之间关系的行为规范品质的总和。

2.职业道德 人生目的 ：是指人们在职业生活中所应遵循的基本 ：和一定人生观相联系的支配一生的总的根 行为准则和一系列职业道德规范。涵盖了职业人员与服 本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用 务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等 的总的目的就是人生目的。多重关系的调整与处理。9.3自律规范 ：就是道德规范，它与法律规范相比有三 人生意义 个特点： ：人生意义是主体对自己生命的存在及其活 1）非制度性规范 动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。意义属于 2）没有也不是用强制手段 主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的 论和风俗习惯来维持。合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。4.良心 10.：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任 感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫 人生价值 兵。良心有三大作用： ：从价值的产生和创造的角度来说，人生价 1）行为前：对选择行为动机起制约作用 值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的2）行为中：起监督作用 人 3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需 5.教师职业道德原则 要状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生 ：教师职业道德基本原则是指教 中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动 师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根成果。本 11.的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教 师道德的社会本质最直接和集中的反映。人生理想 ： 6.理想是在现实基础上形成的对未来奋斗 热爱学生 目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超 ：热爱学生有双重含义：其一：是指教师 越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从 所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责 内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会 任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。理想等。其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良 12.好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学 工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。人生态度（热爱学 ： 生就是要全面关心学生的成长，是在一定生活体验的基础上所产生的对平等开放地爱每个学生，人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要

13.求。）职业理想

20.： 指个人所希望从事的职业和在这一职业 教师职业道德评价： 活动中希望达到的水平或成就。组织他人以及教师自己根据一

定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教

14.师个体的职业行为和职业品质，以及教师集体的职业行 教育价值 为状况所作的善恶，褒贬的评判活动。： 21.是提高人的科学文化和思想道德素质的 价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的 教师职业道德修养： 人生价值主要是教育价值 指教师根据教师职业道德规范 的要求通过在学习，实践中进行自我锻炼，自我评价和

15.自我教育从而使自己的职业道德素质不断提高，职业道 道德修养 德人格不断完善的过程及其结果。：是指一个人通过学习、实践中的自我锻 22.炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为 方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它 教师责任感： 突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反每个教师对自己所从事的职业所承担 省 的职责、所担负的历史责任的认识。活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到 23.的道德境界。教师职业道德境界： 16.就是教师接受职业道德教育、道德原则： 进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水 是一定社会和阶级在道德上对人们的行平。为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人，个人与 24.集体，以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原 则。是评价人们行为是非善恶的根本标准。同时，它也 教师良心： 是对一定社会和阶级的道德关系的本质概括，是道德的 是教师道德觉悟的综合表现，即教师对 社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映，是区分不 自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，同道德类型的根本标志。它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过

自我评价的方式敬重的体现了教师的职业道德自律。17.道德规范：

二、简答题： 是一定社会和阶级从其社会整体利益出发，形成和概括的人们在某种社会关系中应当普遍遵循 的具体的行为准则。．教师职业有何特点？ 18.答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特 乐教敬业： 点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别乐教是指教师要有一种愉悦快乐和热爱 之 的心情投入到教育工作中去；敬业是指教师把自己的教 所在： 育职业当作一项崇高而神圣的事业看待，为此而专心致

1)志、刻苦钻研、努力奉献的精神。

崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一

19.切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展 教师集体： 起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代 广义上的教师集体是指由一所学校里全 新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化 体教职工所组成的教育工作者的集体。和思想道德素质起着特殊而重要的作用。2)）奉献性。教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无 ；传承精神文化（教师是人类文 私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动 化的传播者。教师是人类智能的开发者。中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师）推动物质文明 的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般（培养劳动者。发展科学技术。都是没有显扬的默默无闻。）3)教师职业劳动的特点： 示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识

（一）教育劳动的复杂性（1 的传授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求 教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要）教 求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范 育劳动对象的多样性（2 和学习的榜样。）教育劳动内容的丰富性（4)3 主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积）极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转 教育劳动过程的往复性（变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问 题的实际能力作为一个主要任务。）教育劳动对象、内容、过程的发展性

（二）教育劳动的创造性

（三）教育劳动的协 2 作性

（四）教育劳动的示范性 ．教师职业道德修养的内容： 6 一，提高教师职业道德 认识。二，培育教师职业道德情感。三，锻炼教师职业 ．怎样理解教师职业劳动的复杂性？ 道德意志。四，坚定教师职业道德信念。五，养成良好 的教师行为习惯。答：教师职业劳动的复杂性体现在以下几点： 3

．教师职业道德修养的主要原则： 教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在 一，知行相统一的 成长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同 原则。二，动机与效果相统一的原则。三，遵守与创新 年龄，性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同 相统一的原则。时也由于各种主客观因素，他们在思想，4 情感，．教师职业劳动的特点： 能力，目的的双重性；对象的多样 性；手的示范区；过程的往复性；内容的丰富性；效果 性 的迟效性。格，爱好等方面也各有千秋。这就是说，在教育对象身

上所发生的变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教育对象身上的许多不确定因素。． 教师职业的社会功能： 培育一代新人 教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自（教师既是 己所承担的课程的教学内容，“经 还包括对学生智力的开发，师” 情感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等，也是“人师” 等。大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的。教师既有“言教”也有“身教”对 科研任务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学 学生思想道德的影响。声以及研究生科学研究能力的任务。

个性等品质比较）： 教育劳动过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的 “情” 传递性和双向性。所谓教学相长就是这个道理，教师将（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、知识技能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质 同时，的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明 教师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展。性、第二，劳动内容的重复性和连续性。由于学生个体的特 独立性是不同的，殊性，知识的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。人们所说的情商主要就是指道德）同时，由于专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生、时，“稳” 对每一批学生的培养也是一个不断往复递进的过程。（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大

等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，教育劳动对象，内容，过程的发展性 以次保持社会文化发展的连续性）、7 “俗” ．何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特（世俗，通俗，点（即道德特征）？ 相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神

圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微 答： 性、从小事看精神）1。、道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯 和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会 ．怎样理解和评价道德的稳定性特征？ 之间关系的行为规范品质的总和。

答：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系 2 的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于、其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变 道德特征： 化的速度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规 范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系 作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而 ： 立即改变。另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影 “软” 响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化（非强 完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律 制、制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程 不成文）之前，道德自身也不会完全改变。在我国，封建专制制、度早已被推翻，但是社会主义的民主和法制尚处在建设 “广” 和不断完善之中，因此一些封建道德残余，如特权思想、（调整的范围和内容广泛）等级观念、依赖意识等依然存在，需要很长时间才可能、消除。

“深” 9（自 觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）． ； 道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的 这两类功能？ 作为个人品质的特征（和政治、答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育 心理、功能

答：

个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或 它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培 价值）功能、升华（价值）功能等 养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优 秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任 人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功 2 能。前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则 是为了满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活）动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决 教师职业劳动的特点决定——教师职业劳动具有 定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作 示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和 用。当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会 教学的重要手段和工具。失去意义，其社会功能就无从谈起了。道德的社会功能 3 是建立在个体功能之上的。）10 教书育人的任务所决定——教书育人使教师的天 ．教师职业道德的含义和特点是什么？ 职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师 答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育 调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行和教学质量的关键性因素。为 4 准则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动 的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的）不同特点： 教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意

识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影 第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道 响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重 德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德 要的作用。品质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的 12 神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德 水准提出比一般社会成员更高的要求。．何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是 什么？ 第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德 意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正 青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中 确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对 又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学 教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质 生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成 最直接和集中的反映。长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。

教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教 领 师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦 整 理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。个社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵 的塑造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到 两者是有所区别有相互联系，其区别在于首先，教师职 学生今后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影 业道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之 响到学生的后代，以至整个社会的未来。教师职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而

教师职业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。第二，教师职业道德原则更具有明显的社会政 ．为什么说教师职业特别需要讲道德？ 治性，会随着社会政治的变化而变化。而规范表现出了

更大的稳定性和继承性。

联系表现在：首先是内容上的互补。两者虽然含义不同，答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师 确实一个相互补充，相互依存的统一体。教师职业道德 的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的 原则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的 整 是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。个教师职业道德规范之中。从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，若没有这一贯通，教师职业 乐教是敬业的前提和动力，敬业是乐教的体现和升华。道德规范就失去了本质属性。反之，教师职业道德规范 只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续 是教师职业道德原则的自我开展和具体体现，没有此，的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，教师职业道德原则的内容也失去了其丰富性和具体性敬业即使乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上 而 看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性 徒有形式。和可推广性。16 其次是性质上的同一性，两者都是对教师行 为的一种规范和约束。．确立教师职业道德基本原则的依据是什么？ 一，无论是原则的指导还是规范的约束，都具有灵活性而不 要反映教师劳动的特殊性；二，要体现整个社会职业道 是绝对的。德的要求；三，符合当时社会经济、政治的要求；四，在教师职业道德规范体系中占据主导地位。13 17 ．你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？ ．乐教敬业原则提出的意义何在？ 答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正 确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对 教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质 答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动 最直接和集中的反映。机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值 实现统一起来。教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个 乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用 方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职 于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据 比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因 有两点：一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符 材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以 团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现 一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所 为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当 科研质量等等。作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻 18 苦钻研，努力奉献的精神。．教师职业道德的基本规范有哪些？ 14 答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活 ．乐教敬业的含义？ 动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特 定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师 的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的 相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关 是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的 系和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从 是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道 德 15 的主要规范。．乐教与敬业的关系是什么？ 教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正 实和成就的补偿，后者没有很明确的目的，顺其自然，确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，得过且过。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公 但有时也能从轻松自如中找到平衡。正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正 之风；为人师表，言教身教协调一致。从目的的指向上看，可以分为奋斗性人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）教师与教师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团 ；前者人生目的侧重于确定的 结协作，形成合力。结果，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗

目标，感受人生的高峰体验，但也有可能因为过分关注 教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关 结果而忽略路途中美好的景色。心集体，顾全大局；积极参与、献计献策。后者则看中人生的过程，对结果并不太在意。教师与社会的道德规范： 从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）1)人生和社会（取向）人生；前者的人生目标是围绕个人 教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，的，如成名成家，虽有些偏狭，并且冒着与社会整体利 争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成 益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为 学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正 生活及时提供了明确的方向和最为直接的动力。后者的 地处理与家长和学生的关系。人生目标是指向群体或者社会的，如国家强盛。社会人

生胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但是迄今的社会历史 2)还是局限于少数道德楷模。教师与社区的道德规范： 规范服从社区的规范和管理，从目的的内容上看，可以分为俗欲人生和雅趣人生。前 主动争取社区对教育的支持，者追求的目标侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐。后 积极参与和支持社区教育，者则追求精神方面的，如求知，修身，审美等心灵的愉 为社区提供所需要的智力和教育服务。悦。3)20 教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重 ．教师的人生目的与职业目的有哪些类型？ 协作单位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加 强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相 答： 统一，提高社会实践的效果。教师的人生目的很自然地是与自己的职业想关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中，教师的职业目的和动机大体包含以）教师在从事社会服务中的道德规范：服从学校管理，下因素： 促进本职工作、讲诚信服务，保证服务质量；增强整体 意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其他职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点： ．人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特 一是大小 点？（工 资高低）答：由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总，二是含金量（牢固程度）的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实。谋生在社会发展的 生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分。现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能

够得到广泛的社会认同和理解。从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自 然人生。前者一生的目标很明确，并下决心朝着既定的 兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。目标走，生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充 喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性、人际交往 要求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个 而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要 十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是 一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。特点不同： 教师热爱学生的特点： 地位或声望因素：职业的社会地位和声望也是影响到人 职业性，们职业选择的一个重要因素。教师的社会地位和职业形 原则性，象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的 全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。被人们羡慕和地位显赫的职业之一。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。使命因素：当教师是出于一种社会责任感，出于对教育 22 作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素 质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动 ．高校师生关系的特点与意义： 机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从 一，是在特定时空 业因素。环境和活动中形成的；二，从内容和实质上说，是一种

理想、情感和观念的精神性关系；三，其状况是以教师 一方为主导；四，其交往的主体形式仍然是个体与群体 从与人生目的的联系上看，职业的谋生目的往往是 的关系。意义：一，师生的相互熟悉是教师职业劳动的 与物欲人生想联系的，而职业的兴趣目的往往是与欣赏 前提条件；二，相互尊重是基本保证；三，相互合作是 型人生和雅趣人生相联系的，职业的使命目的则是受社 有效工具；四，相互信任是理想境界。会人生的目的观支配的。

三、论述题： 21 1)．教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？ 你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什 答：基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于 么？这些问题应怎样解决？ 血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，2)而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责 作为一名大学老师，你的职业理想是什么？ 2 答：所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一 任感，来源于教师对劳动对象——学生正确的认识，满 职业中希望达到的水平或成就。对教师来说，职业理想 腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系 就主要表现为教师这一职业中所希望达到的成就。就我 而言（以下部分仅做参考）性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，作为一名高校英语教师，我 对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格 的职业理想表现为以下几个方面：学历方面：我已经获 要求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博 得英语语言学硕士学位，希望在未来的大的。它是一种高尚的职业道德情感。年内有机会攻 家长对孩子的爱是专一的，读相关领域的博士学位。学术科研：积极进行本专业的研究，多阅读专业书籍和期刊，了解本专业最新的理论 感情化的，和发展动态，在两年内评上讲师，多写文章，争取发表 是相对狭隘的爱，高质量的学术论文，在本专业领域有所钻研。教学方面： 有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚 我现在已经担任大学英语的辅助教学工作，希望尽快适 之不足，爱之有余。应大学英语教学，将自己所学的教学法等理论知识应用 于实践教学中。摸索出一套适合自己风格的教学方法，能让学生对英语产生更为浓厚的兴趣，受到学生的欢迎，作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣 并产生良好的教学效果，誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生心目中。如较好的提高学生的英语能力，学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学 较高的四级通过率等。生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的 评价者，和学生的关系上：争取在日常的 老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，教学活动中，以身立教，通过自己的言行举动赢得学生 永不磨灭的价值丰碑。教师的价值主要不是表现在教了 的尊敬和喜爱，并为学生树立模范和学习的榜样，教书 多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自 的同时，不忘育人。己取得的成绩或者成就和老师的劳动联系在一起，若干

年后，还有多少学生能够惦记着、想念着、感谢着自己 3)的老师。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记 人生态度有哪些类型？你认为教师应该确定什么样 着，怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人 的人生态度？ 生价值的老师。答：人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人 教师的快乐和幸福感大多源于此，教师职业的乐趣有三 生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。由于这一倾 种来源：环境之乐，校园的环境要单纯的多，学生年轻，向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为 活泼，朝气蓬勃，长期和他们打交道，有益于身心健康。一个人对人对事的反应模式和精神风貌。人生态度可以 其二：劳动方式自由度较大，思想和思维的空间比较开 从不同的角度用三分法分为三种典型的类型。如从行为 阔，可以较充分的显示自己的个性和创造性。其三是劳 的动力倾向上分为积极型，消极型和逍遥型，从生活信 动成果之乐，这也是和教师的职业价值紧密联系在一起 心和情感表现为乐观型，悲观型和达观型，从动机倾向 的。许多其他职业劳动的成果是物质形态的产品，而教 上分为社会型，自私型和公私兼顾或合理利己型等。师的劳动成果是年轻一代的身心的健康成长和成熟，是

培养出各个方面的人才。和无反馈的物品不一样，老师 我认为教师应该培养和形成积极乐观的人生态度。积极 培养出来成果，不仅自己看着高兴，学生也很感激，并 乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必 且学生对老师的积极反馈不是一次就结束的，而是长期 不可少的主观条件。主体精神转变为客观的价值事实依 的，反复的。老师用辛勤的劳动送走一届届学生，实现 赖于主体实现目的和理想的实际行动，而主体能否采取 自己的职业价值的时候，同时也是在不断积累着自己的 实际行动，则要看他有没有积极乐观的人生态度。其次，精神财富和幸福资源。积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋 发向上，创造最佳的人生价值。面对困难不低头，遇到 当自己的学生若干年后还能记着自己，还能以不同的方 挫折不气馁，遭遇失败不放弃，身处逆境不丧志，靠的 式表达对我的谢意，那是最高兴的事，也是最能体现教 就是积极乐观的人生态度。对于教师本身而言，积极乐 师价值的事。观的人生态度能够让我们投入到教学活动中，即使遇到

5)困难也不退缩，如，接任一个文化基础差，纪律差的班 级，遇到难以管教而且接受能力也差的学生，自己的科 教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的 研工作遇到挫折，资金设备问题等，如果没有积极乐观 思想实际谈谈。的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育 教学工作真正做好。对于学生而言，教师的行为举止，答：教师职业道德境界首先是一个多层次的复杂的道德 精神风貌等等都会对学生产生潜移默化的影响，如果教 意识的集合体。可以从不同的视角对修养的目标和境界 师积极乐观，他或她一定也能在日常的教学活动中将这 作出不同层次的划分。如从处理教书和育人关系上，可 种人生态度转达给学生，起到很好的示范。试想，一个 以分为“教而不育” 整日忧心重重，悲观失望，自私自利的老师势必给学生、很大的负面影响。“重教清育”、4)“教、育并重”三个 你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？ 层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌 教敷业” 答：教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现、的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师 “从教执业”、文化知识。3 “乐教敬业”三个层次；从而对 教师职业道德遵守的程度上，积极投身教育实践：实践是检验教师职业 可以分为 道德修养的标准； “以教谋私” 实践是教师个体的一种角色适应方式；、实践是一种重要的体验方式；实践还是一种重要的养成 “依 方式。意义：修养方法是提升教师职业道德素质的基本 法执教” 方法。

（基本守法，守住教师职业道德的底线）、道德修养是教师的品德发展走向自律自由的关键 “为人 环节。坚强道德修养是教师做好教育教学工作的要求。师表” 8)（模范遵守）对大多数人来说，从广泛性要求上，职业道德修养的最如何理解教师的人生观与职业道德的关系： 低目标是要守住教师职业道德的底线，走出最低境界，一个人 提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对的职业道德状况从根本上或从深层次的意义上是受其 少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师人

职业道德的楷模。生观支配的。因此讨论教师的职业道德，必然要涉及人

生观问题，也只有从人生观的高度才能够把职业道德不 对于教师个人而言，职业道德及其修养知识的学习只是仅仅看作是职业对从业者外在的要求，而同时也是健康

教师的道德人格建设的条件，向上的人生观在职业活动中的必然表现，从人生观的层 而不是这一人格建设本身。次上讲职业道德也就不满足于在具体行为上符合职业后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进道

行知行合一职业道德实践。德规范的要求。更重要的是要确立其坚定的职业信念和 正确的职业态度。如何联系实际： 9)6)如何理解教师职业的苦与乐？ 结合自己的工作学习经历，苦：它需要全身心、论述教师与同事之间团 全过程、全方位的投入。乐：传道之乐；受业之乐；育结协作的重要性和加强协助的途径 人之乐。：一，重要性：团结 协助是实现统一的教育目的的保证；是实施教育教学活 7)动以实现统一目标的基本要求；是教师自我完善以提高

合力要素水平的要求。二，途径：加强同事间交往，为 谈谈你对教师职业道德修养的意义，团结协作创造条件；构筑专业对话平台，密切教师间协 途经和方法的 作；建设研究型教师集体，通过科研加强协作关系；建 认识： 立校内各部门之间的联系和联动机制。方法：榜样学习法；自我省察法；自我激励法： 37 目标激励，对比激励，成效激励；防微杜渐法：慎独、慎微、慎始；途径：、教师与学生家长建立良好关系对于教育工作的重要意义：一，从宏观上看，有利于通过学校教育与家庭教 优化教师的职业心理：增强教师的 育的相互结合，形成较强的教育合力。二，从微观上看，教育者意识；强化教师的成就动机；坚持心理的自我调有助于教师完善教育教学过程，促进教育任务的完成和

控。教育目标的实现

加强知识理论学习：马克思主义理论及其中国化 形态；道德科学的理论知识；教育科学理论；一般科学

2.《教师职业道德》主要复习题 篇二

一、以“问题”引领知识梳理

问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量, 没有问题就难以诱发学生求知欲增强学习内驱力.高效教学应当围绕学生的主动学习展开, 教学活动在于创设问题情境, 随着问题的呈现, 教师和学生进入一种多元对话系统, 在教师的不断刺激、适时指导和评价中, 使预设问题不断解决, 继而使生成的新的问题也不断得到解决, 从而把课堂教学推向高潮.而在高三数学复习教学中对“知识梳理”采用“罗列式”“强调式”仍然较多, 没有“问题”引领的单纯的“罗列”“强调”其效果通常是不理想的.如果以“问题”引领知识梳理情况则大不相同.

教学中可以采用“练习带动”知识方法梳理, 也可以设计“核心问题串”引导知识方法的梳理.如“等比数列”专题, 可以设计基础练习, 在练习中梳理知识方法.如果设计这样的核心问题串:本专题的核心内容是什么?有什么要特别注意的吗?为什么?这样可以吸引学生层层深入.

二、以“变式”提供发展平台

变式教学是中国数学教育的一大特色, 这一特色已经引起西方学者的关注.变式教学就是通过不同角度、不同侧面、不同背景从多个方面变更所提供的对象的某些内涵、呈现形式, 使研究问题的非本质属性时隐时现而本质属性保持不变的教学形式.

通过问题的变式、推广可以挖掘问题内涵, 抓住解题规律, 对问题的认识更加深入, 在探究过程中可以体验数学发现和创造的历程, 发展创新意识, 从而促进新课程所倡导的积极主动、勇于探索的学习方式的形成.使不同层次的学生均能获得充分的发展.

三、以“反思”促进思维深化

数学复习除了指导学生提升学习反思能力外, 教师还应进行教学方面的反思.杜威在《我们如何思维》中对“反思”进行过描述, 他认为反思“是对任何信念或假设性的知识形式, 根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”.

反思不仅可以不断提高课堂效益, 促进学生的充分发展, 同时可以促进教师的专业成长.这正是高效课堂需要达到的目标.

四、以“文化”提升教学品位

数学是人类文化的重要组成部分, 新课程倡导数学教学体现数学的文化价值.加拿大著名数学教育家霍奇森认为:只会教学生解题的教师, 不是高效率的教师.我们应注重在教学过程中彰显数学固有的求真、求善、求美以及理性, 数学语言的简洁、数学知识的连通性、数学推理之逻辑严谨、数学思维体操之美妙, 数学应用之魅力四射等数学的教育特质, 使学生感受到蕴含其中的数学文化.复习课中结合问题解决适时适度地对学生进行数学文化的渗透, 让学生领悟科学探索的精神, 感受简洁美、对称美、和谐美、奇异美等数学之美.有利于加深学生对数学的情感, 激发学生的探索热情, 提高学生的思维品质.从而提升高三数学复习的品位.

五、以“展示”凸显主体地位

新课程倡导把课堂“还给”学生, 如果老师在课堂上能充分发挥学生的积极性和主动性, 适当让学生进行展示, 可以使数学复习课堂充满生机与活力, 可以让课堂精彩纷呈, 可以凸显学生的主体地位.

学生的展示应当形式多样:可以在小组内, 可以在班级内, 可以在座位上, 可以在黑板前, 可以是语言的, 可以是文字的, 可以是老师有所安排的, 可以是学生现场自主的.

在教学实践中, 为了达到“主体”与“主导”关系的和谐, 提高复习效益, 学生“展示”主要采用先学后教、先教后学、边教边学等方式.对于易错问题的教学主要采取“先学后教”模式, 先让学生充分展示“错误”想法和正确做法, 分析错误根源, 寻找纠错策略, 老师予以必要的帮助.对于疑难问题的教学主要采取“先教后学”模式, 教师分析引导、讲评关键节点, 然后让学生完善并补充其他想法.对于综合问题的教学主要采取“边教边学”模式, 通过在教师引导下的师生互动、生生互动加以解决.

六、以“整合”扩张教学效益

课堂教学必须凸显学生的主体地位, 但是并不意味着教师的地位被弱化, 而是需要教师充分发挥主导作用, 教师必须熟悉《课程标准》《考试大纲》等精神和要求, 结合学生学习状况科学制定学习目标.教师要熟悉教学资料和高考试题等教材资源, 围绕目标整合“教材”, 才能实现从“教教材”到“用教材教”到“教学生学”的转变.教师课前要深入调研学生的认知水平, 弄清学生的“现有发展区”, 把握学生的“最近发展区”, 整合“学情”资源可以增强预设的针对性, 提高预设的开放性, 进而促进课堂的生成性.教师要梳理学生展示的内容, 及时引导学生补充完善, 适当进行精讲点拨, 及时进行归纳延伸, 提升课堂生成的层次.通过整合教学资源, 提高教学质量, 扩张教学效益.

摘要：高效课堂已经被教育人追逐多年, 而实际情况并不乐观.复习课教学比起新课教学更易远离“高效课堂”.根据多年教育经验总结了如何在复习课堂中提高学习效率.

3.《教师职业道德》主要复习题 篇三

第一套：

一、根据“法治与德治”相结合的治国方略，谈谈加强社会主义道德建设对培养“四有”新人的重要性。

(30分)

二、根据所学关于教师劳动结果(“产品”)的特殊性的理论，论述教师职业道德的特点。(40分)

三、100多年来，先进的中国人，无数优秀的教育家为培养强国富民的人才，献出了毕生精力。例如无产

阶级教育家徐特立，始终“以教书为职业，教育为事业”，从事教育工作70年，为国家培养了几代青年，被尊称为现代圣人、人民师表。在徐老60寿辰时，毛泽东给他的一封信中说：“你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生。”你始终坚持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命队伍中的“一位坚强的老战士”。又如人民教育家吴玉章，以“一息尚存，绝不放松”的奉献精神，“一贯有利人民，一生有利青年”，数十年如一日，为人民教育事业做出卓越贡献。建国以来，无数人民教师胸怀忠诚党的教育事的赤子之心，辛勤耕耘，为社会主义事业培养了大批优秀人才。

请从上述典范的事迹并结合本人的体会，简述合格教师爱岗敬业、教书育人的重要性。(30分)

第二套：

一、浅谈教师职业道德修养的主要方法？（30分）

二、列举一、二个高等学校教师职业道德状况的正、反方面的事例，说明加强师德修养的重要意义。

(30分)

三、伟大的人民教育家陶行知先生为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市生活，深入农

村，接近群众，安于“粉笔生涯”三十载。他在靠募捐的困难条件下，创办了举世闻名的晓庄师范等各类学校。他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。

请结合实例，谈谈你对人民教师理想人格的设想。(40分)

第三套：

一、教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。

(30分)

二、根据你个人在学生时期的体验，举例说明教师为人师表的重要性。(30分)

三、1978年9月4日，对于辽宁朝阳市第二中学高(二)8班的男生崔某来说，是一个灾难的日子。当晚6

时，学生下课的时候，学生多聚集在楼内走廊，外面正下着大雨，秩序非常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹，被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下，说：“你起哄什么，幸灾乐祸呀!”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷：“你校长凭什么打人„„。”高二(8)班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感觉听力下降，耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离；被打后所反映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的“关联性。”

据《辽宁晚报》报道，经过三年多诉讼后，对学生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各项经济损失人民币31万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。

这一事件引发的思考是多方面的。请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质的意义。(40分)

第四套：

一、教师职业良心的涵义，它是如何调节教师的行为的?(30分)

二、谈谈教师职业道德要求内化的意义。(30分)

三、苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”

孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，如果和人多的集体交往你头痛，如果你感到工

作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。

结合所给材料，论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。(40分)

第五套：

一、从教师劳动手段的特殊性，看教师必须加强师德修养。(30分)

二、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”(清闲、清贫、清高)。对这些看法，应做何评价?(30分)

三、简述教师言表风纪方面的道德要求。(40分)

第六套：

一、教师要实现职业理想，在职业选择上要处理好哪几个方面的问题?(30分)

二、一般说来，如果教师与学生之间，或者教师与集体之间发生矛盾，教师应负主要责任。对此，你的看

法如何?(30分)

三、孙老师为某高校博士研究生，毕业后到某高校任教。先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。孙老师非常气愤，认为是院领导有意整她，故到院办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师带课。后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不快。

如果你是当事人，你会怎么做?你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系?(40分)

第七套：

一、社会主义道德体系结构的主要内容是什么?(30分)

二、李某为某名牌大学的硕士研究生，毕业后分配到某高校任教，他的大部分同学均出国或到国内大公司

任职。他原想去公司谋职，但因其身体矮小，谋职受挫，无奈进入高校。来校之初，情绪低落，勉强应付上那几节课，既不愿意当班主任，也不愿意做其他工作。后来，又与老同学联系，将大部分精力都投入到校外兼职上去了。

用你学过的关于教师要热爱本职，忠于职守的道理评价李某的行为。(30分)

三、浅论动机与效果在教师道德评价中的作用。(40分)

第八套：

一、教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求?(30分)

二、大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德修养?(40分)

三、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”(清闲、清贫、清高)。对这些看法，应做何评价?(30分)

第九套：

一、简述教师与学生关系中应该遵循哪些基本道德规范?(40分)

二、你通过学习《高等学校教师职业道德修养》课程，在理论和实践方面有哪些主要收获?(60分)

三、苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很

有成就。早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，10多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。解放后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。

就教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示?(30分)

参考答案

第一套：

一、法制与德治相结合是新时期治国的重大方略(5分)。法律与道德相互区别、联系(10分)。德治属于思想

道德建设、属于精神文明(7分)。加强社会主义道德建设，对于完善社会主义道德体系和治国体系，维护国家的长治久安，培养“四有”新人，具有重大的意义(8分)。

二、1、教师劳动的结果是培养出掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人，这是教师职业劳动的重要特点。这种特殊的劳动“产品”，具有其他劳动产品无法比拟的社会价值和意义。教师在职业活动中对学生的教育或影响作用，带有持续性、持久性和广泛性的特点。因此，作为教师必须具备对其劳动“产品”高度负责、对整社会高度负责的精神(18分)。

2、概括出材料的实质：培养德才兼备的学生是教师的天职(13分)。

3、教师职业道德的特点：第一，在道德意识上比其他职业道德有更高的要求(3分)；第二，在道德行为上比其他职业道德有更强烈的示范性(3分)；第三，在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远(3分)。

三、1、热爱教育是对教师的基本要求(10分)；

2、教书育人是教师的根本道德责任(10分)；

3、严谨治学，提高教育教学水平(10分)。

第二套：

一、进行教师职业道德修养，不仅要了解职业道德修养的根本途径是理论联系实际，而且要掌握师德的科

学方法(5分)。第一、努力做到“慎独”(10分)；第二、要开展批评与自我批评，严于解剖自己(10分)；第三，要防微杜渐，积善成德(5分)。

二、(1)对目前高校师德状况的估计：少数教师师德状况不如人意(5分)；

(2)对目前高校少数教师师德不如人意的原因的分析(15分)；

(3)简述加强师德修养的重要意义(10分)。

三、所谓理想人格，是指一定道德原则规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所认定的各种善的集合，也是一定道德为人们树立的最高行为标准(10分)。人民教师理想人格的设想，应从以下各方面加以概括：第一，国家、集体和他人利益高于个人利益(5分)；第二，全心全意为人民服务(5分)；第三，热爱教育，甘于奉献(5分)；第四，教书育人，尽职尽责(5分)；第五，严谨治学，德才兼备(5分)；第六，以身立教，德识统一(5分)。

第三套：

一、教师应在教育教学实践活动中，(1)做到自爱、自尊、自重(10分)；(2)以自己创造性的劳动来履行自己的职责，用高尚的人格指导自己的言行(10分)；(3)加强个体的道德修养，从点、滴入手，逐步达到较高的道德境界(10分)。

二、（1)教师要为人师表、成为学生表率的原因(15分)；(2)为人师表的主要内容(如思想品德方面，言表风

纪方面，人格力量方面)(15分)。

三、1、教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的(10分)；

2、正反两方面的事例告诉我们，加强教师职

业道德修养的重要性(10分)；

3、加强师德修养重要性的表现(20，分)。

第四套：

一、所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校，职业履行义务的过程中

所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。教师职业良心对教师行为的调节作用：(1)在教师选择

行为前的指导作用(10分)；(2)在教师行为过程中的监督作用(10分)；(3)在教师行为后的评价作用(10分)。

二、作为人民教师，不仅要从理论上掌握教师职业道德要求的基本内容，更主要的是要把这些道德要求内

化(或转化)为教师个人的道德品质，落实在行动上(5分)。具体地讲：(1)教师职业道德。由他律转化为自律的需要(15分)；(2)教师道德人格完善的重要环节(5分)；(3)实现教师现代化的需要(5分)。

三、(1)教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学

生家长等多方面的关系，有着各种特殊性(15分)；(2)个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面(10分)；(3)教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”。乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格，作为教师，不仅要与学生交往，甘为学生献身，而且离开了学生甚至会感到不适(15分)。

第五套：

一、(1)教师劳动手段(或工具)的内容(15分)：(2)教师劳动最主要的手段是自身所具有综合素质，特别是思

想道德素质，教师劳动的手段与其自身是融为一体的；(3)为此，要求教师要有很高的思想道德修养(15分)。

二、(1)王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的(15分)；(2)教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的(10分)；(3)如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果(5分)。

三、教师要做到为人师表，(1)教师的语言要求(10分)；(2)教师的仪表要求(10分)；(3)教师的风度要求(10

分)；(4)教师的法纪要求(10分)。

第六套：

一、(1)职业理想与职业选择是相互联系的(6分)；(2)在教师职业选择上，要把个人志愿与社会需要结合起

来(6分)；(3)要正确处理教育职业选择与教育才能的关系(6分)；(4)要正确对待教师的社会地位与待遇(6分)；(5)要正确对待教师的苦与乐(6分)。

二、(1)教书育人是教师工作的根本目的，教师与学生的道德关系是育人过程中最基本的关系。这种关系的好与坏影响育人的效果(15分)；(2)在教师与学生的矛盾中，教师是矛盾的主要方面。所以，一旦师生之间发生矛盾，一般来说教师应该首先从自我找原因(15分)。

三、此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求：(1)教师应

正确的对待领导，正确的对待荣誉，正确的对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因(15分)；(2)教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果(15分)：(3)领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能维护教师的正当利益(10分)。

第七套：

一、(1)一个核心：以为人民服务为核心(6分)：(2)一个原则：以集体主义为原则(6分)；(3)五个基本要求：

以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求(6分)(4)三个领域：开展社会公德、职业道德、家庭美德教育(6分)；(5)一个总目标：在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系(6分)。

二、此案例反映了一个年轻教师对教师工作的态度。(1)正确的态度应该是立足本职，踏实工作；对工作尽

职尽责(20分)；(2)如果不从思想和实践上解决对教育工作重要性以及教师的责任问题，势必对个人前途和教育工作带来重大损失(10分)。

三、道德评价在教师职业道德要求的内化中起着重要作用。动机与效果是道德评价的重要根据(5分)；动

机与效果各执一端，这是错误的(15分)；在教师道德评价中必须坚持动机与效果的辩证统一关系(20分)。

第八套：

一、教育人道主义要求教育者全方位有成效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用(5分)。具体包括：(1)尊重作为教育对象的受教育者(10分)；(2)努力理解受教育者(5分)；(3)真正关心受教育者(10分)。

二、由于市场经济的负面影响，少数教师职业道德失范，出现了一些问题。作为大学教师，应加强教师职

业道德修养(10分)。为此，(1)确立与市场经济相适应的道德观念(开拓重新观念、优胜劣汰观念、公正观念、自主观念等)(15分)；(2)正确处理个人与他人、贡献与索取、人生与金钱的关系(15分)。

三、(1)王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗的精神是做不好的(15分)；(2)教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的(10分)；(3)如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果(5分)。

第九套：

一、调节师生道德关系在教育过程中的重要意义(10分)。教师在教学过程中必须热爱学生，严格要求学生，诲人不倦，关心他们的成长(30分)。

二、联系个人实际，列举2—3点主要收获：(1)对若干理论观点的认识有所提高(30分)；(2)若干实践问题的初步解决(30分)。

三、1、象苏步青这样的优秀教师在我国教育领域不胜枚举(5分)；

2、要做一个合格的教师首先要热爱教

育事业，自觉地履行自己的道德责任(5分)；

3、教师应该具有艰苦奋斗的品质(10分)；

4.教师职业道德复习提纲 篇四

1.教师职业道德的概念： 就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范、及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。

2.教师职业道德与道德的关系：（联系）道德与教师职业道德是共性与个性的关系：

教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现；道德是教师职业道德的主要价值来源和基础。（区别）二者产生的时间和发展情况有所不同。二者适用的范围有所不同。第二节 教师职业道德的基本范畴

1.教师职业良心的内涵：就是教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。(教师职业良心的特点1．层次性高 2．教育性强)2.教师职业良心的培养（1.要具有对教育工作高度负责的精神---前提2.具有高尚的师德品质----基础3.要有正确的荣辱观----重要途径。）第三节 教师职业公正

1.教师职业公正的含义与内容：教师的职业公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系之中。教师职业公正的内容：

1、坚持真理，伸张正义(1)对所传授的知识进行严格的审视和鉴别，使学生学到真知实学。(2)随时修正自己的错误，还真理以本来面目。(3)教师面对社会现实，必须伸张正义，主持公道。2.一视同仁，爱无差等(1)平等对待男学生和女学生(2)平等对待学习成绩不同的学生，成绩取决于哪些方面？(3)平等对待家庭背景不同的学生，家庭背景会带来什么影响？(4)平等对待智力和能力不同的学生。智力和能力的高低主要取决于先天还是后天？(5)平等对待不同个性的学生。个性是否有好坏之分？3.办事公道，赏罚分明：一是“赏罚”有据，二是“赏罚”有度。一个“好学生”和一个“差学生”犯了同样的错误，是否用同一惩罚标准？4.因材施教，长善救失。如果每个学生都获得了大致相同的学习条件，你认为教育公正是否实现了呢？ 第四节 教师的职业幸福

1.教师幸福的内涵：教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。一是教师作

为人的幸福，它含有社会生活中的人所具有的幸福内容 二是作为职业人的幸福，这种幸福反映的是教师对职业的满意感受

2.教师幸福能力培养：（1）教师要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来（2）教师必须有较高的德性水平和人生境界（3）教师要有自己对教育活动的主体实践能力（4）教师应当具有良好的知识结构（5）教师必须具有高超的教育能力（6）教师还应当具有审美的素养 第二章 爱国守法

1.爱国守法的内涵和特点：“爱国”主要是规范公民与国家的关系，其内涵就是爱祖国，报效人民，维护国家的统一，捍卫民族的尊严。爱国就必须守法。爱国守法的特点：1.爱国是从职业道德角度对教师提出的政治性要求：爱国是每个公民最基本的政治品质。是一个人民教师首要的政治规范。2.守法是从职业道德角度对教师提出的职业伦理行为要求：守法是一个人民教师最基本的行为准则。在社会阶层中，人们对老师的道德要求普遍高于其他人，对老师的信任度，也普遍高于其他人。

2.爱国守法的重要意义：(理论意义)1.爱国是教师献身教育事业的思想基础2.守法是教师最基本的道德义务，也是爱国的必然要求。(实践意义)1.爱国作为教师的职业道德规范，它是教师做好本职工作的支撑点。2.爱国可以使教师获得无穷的内驱力和创造力3.遵纪守法是维护法律尊严，有效影响学生的手段。第三章 爱岗敬业

1.爱岗敬业的内涵：爱岗：就是热爱自己的工作岗位，热爱自己的本职工作。敬业：敬重自己所从事的职业，对自己的职业有着强烈的认同感和责任意识，自动自发的投入全部的精力和热情，包含着成就事业的高尚情感，努力践行的作风和奉献精神。（教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出奉献。）

2.爱岗敬业的意义：

（一）爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础

（二）爱岗敬业是乐教勤业的动力来源

（三）爱岗敬业才能在岗位上有所作为

3.爱岗敬业的基本要求内容：

（一）理想层面——爱岗敬业

（二）原则层面：对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。（三）规则层面：不得敷衍塞责。第四章 关爱学生

1.关爱学生的内涵和特点：关爱学生，是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发（职业情感），关心爱护学生，严格要求教育学生（职业行为），为国家、为社会培养德才兼备的社

会主义建设人才（职业行为目标）。关爱学生的特点：

1、关爱的广泛性：一是教育对象的广泛性。（关爱每个学生、全体学生）二是对教育对象发展的全面关心。（关注学生身心健康、德智体美全面发展）

2、关爱的引导性：一是要注意把对学生的爱与教育目的结合起来。二是要善于使爱的情感和行为富有激励性

3、关爱的理智性和纯洁性：要有正确的爱的是非标准。对学生的爱要正直、公正、坦荡、无私。

2.关爱学生的基本要求：

（一）理想层次： 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

（二）原则层次

1、对学生严慈相济，做学生良师益友。

2、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

（三）规则层次 第五章 教书育人

1.教书育人的内涵：教书育人是指教师在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

理解：

1、目的：传授知识、塑造学生完美人格

2、途径：（1）言传：知识传授、思想教育（2）身教：用行为潜移默化地影响学生

2.教书育人的方式方法：

（一）理想层面：遵循教育规律，实施素质教育。

（二）原则层面

1、循循善诱，诲人不倦，因材施教。

2、培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

（三）规则层面：不以分数作为评价学生的唯一标准。不把学生引入歧途等 第六章 为人师表

1.为人师表的内涵和特点：为人师表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为世范”。理解：

1、主体：教师言行

2、对象：学生

3、榜样、楷模、表率。为人师表的特点：为人师表的基本特点从本质上说是师范精神与时代精神的高度统一。表现在：

1、人本精神。以人为根本，通过理解人，尊重人、进而教育人，注重人的素质、全面的可持续发展。

2、科学精神。成为务实求真、崇尚真知、捍卫真理的榜样。

3、文化精神。重视科学文化知识在人素质发展和社会文明进步中的基础性地位。教师的文化素质对学生和社会的影响是深远而长远的。

4、道德精神。教师成为真正的人民教师，其道德行为成为世人的榜样，引领社会道德进步。

5、创新精神。不断吸收新的知识、丰富教学内容、改进教学方法、培养学生的创新能力。

6、奉献精神。

2.为人师表的意义：

1、对教师的激励功能：为人师表有助于树立教师的威信，激发教师的教学、工作积极性。

2、对学生的教育功能：教师的人生观、价值观、世界观、情绪情感、意志、行为对学生会产生潜移默化的影响。

3、对社会风气具有一定的改善作用：尊重科学 培养人文精神、激发爱国情怀。

3.为人师表的基本要求：

（一）理想层面：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

（二）原则层面：原则层面是以理想层面为基础，受理想层面制约的指导教师行为的准则。他是对教师最基本的要求。

1、衣着得体，语言规范，举止文明。（1）语言文雅，亲切自然；

（2）仪表端庄，格调高雅；（3）风度从容，彰显个性。

2、关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。（1）加强同行间的交流与协作；（2）关心集体，维护学校荣誉；（3）处理好教师集体利益和个人利益的关系；（4）遵守学校的规章制度；（5）关心集体投身于集体的建设。

3、作风正派，廉洁奉公。廉洁从教，洁身自好。

（三）规则层面：规则层面是在原则层面下教师必须遵守的底线要求。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。第七章 终身学习

1.终身学习的内涵、特点：终身学习是指教师为适应教育教学和个体发展的需要，而进行的贯穿于一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”。理解：

1、适应教育教学、个体发展的需要

2、贯穿一生

3、学习过程。终身学习的特点：1.终身性：包括从学前期到老年期的整个正规和非正规教育；主动和被动的学习2.全民性（全体性）不分年龄、性别、种族 3.广泛性：家庭教育、学校教育、社会教育等等；4.灵活性和实用性：学习的时间、地点、内容、方式均有自己决定

2.终身学习的必要性：

（一）终身教育是当代教师成长和发展的必由之路，是教师自身发展的需求。

1、是教师的内在需求

2、是教师成长和发展的途径

（二）教师职业的特殊性决定了教师必须不断学习，更新知识结构，终身学习，教师先行，高质量的人才培养核心在于教师。从职业要求上，终身学习是教师的一种社会责任 第八章 教师职业道德修养的过程与评价

1.教师职业道德修养的内涵：指教师为了适应教育工作的需要，根据教师职业道德的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼和改造而形成的教师道德的品质和达到的师德境界。

2.教师职业道德修养的方法：

1、加强理论学习，提高品位

2、注意“内省”和“慎独”。“内省”是指道德主体对自身言行举止进行回忆，检查是否合乎道德并及时给予改正“慎独”是指一个人在独处、无人监督的时候，也要小心谨慎，不做违反道德的事情

3、勇于实践磨练，增强情感体验

4、虚心向他人学习，自觉与他人交流

5、确立可行目标，坚持不懈努力

6、积累丰富经验，形成自己的风格（“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”）第九章 教师职业倦怠与教师职业道德

1.教师职业倦怠的内涵：是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随长

期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

2.教师职业倦怠的原因：

（一）职业压力——直接原因1.社会期望——“实现”不易2.评价机制——“适应”不易3.学生问题——“解决”不易4.教育改革压力——“承受不易”

（二）环境因素——外在原因 1.教学内容的高度重复性“饱和心理”2.工作负荷过重3.教育效果的内隐性与滞后性4.教师角色的冲突

5.教师职业道德修养复习精要 篇五

1.教育职业劳动特点:

(1)教师职业劳动的二重性

(2)教师职业劳动过程的艺术创造性

(3)教师职业劳动作用的特殊性.(4)教师职业劳动的实质是爱心奉献.2.教师职业劳动的社会价值:

(1)教师的职业劳动是继承和发展人类科学文化教育的桥梁.(2)教师的职业劳动可以为社会造就人才.(3)教师的职业劳动实现了科学的再生产.(4)教师的职业劳动促进人类的自我完善.3.如何认识时代对教师职业道德提出的新要求:

(1)社会进步需要教师具有高尚的职业道德.(2)教育改革需要教师具有高尚的职业道德.(3)素质教育需要教师具有高尚的职业道德

(4)生产力发展需要教师具有高尚的职业道德

(5)新技术革命需要教师具有高尚的职业道德

(6)精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德

(7)社会转型需要教师具有高尚的职业道德

(8)社会民众需要教师具有高尚的职业道德

4.教师职业道德的内涵:

教师职业道德简称师德,是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人与社会,与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质.5.教师职业道德的特点:

(1)教师职业道德适用的针对性(2)教师职业道德要求的双重性.(3)教师职业道德内容的全面性(4)教师职业道德功能的多样性.(5)教师职业道德行为的典范性

(6)教师职业道德影响的广泛性和深远性.6.教师职业道德的功能:

(1)对教师工作的促进作用(2)对教育对像的教育功能(3)对社会文明的示范功能(4)对教师修养的引导功能.7.如何认识教师职业道德的基本原则?

忠诚人民的教育事业是教师职业道德的基本原则,因为:

(1)我国教育的社会主义性质决定了教师必须忠诚于人民的教育事业.(2)社会主义道德的基本原则,决定了教师必须忠诚于人民的教育事业,(3)教育在社会主义建设中的地位与作用,决定了教师必须忠诚于人民的教育事业.总之.忠诚于人民的教育事业,是衡量教师行为善恶的最高标准.8.教师职业道德基本原则的构成要素:

(1)教书育人(2)为人师表(3)献身教育

9.教师职业道德有哪些范畴?

(1)教师的义务(2)教师的良心

(3)教师的公正(4)教师的幸福

10.依法执教的基本道德要求:

(1)教育要认真学习和宣传马列主义,毛泽东思想,邓小平理论和”三个代表”的重要思想,坚定正确的政治方向

(2)党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领(3)教师要认真贯彻国家的方针政策

(4)教师要知法,懂法,守法,自觉增强法律意识.11.教师为什么要廉洁从教?

(1)廉洁从教是由教师职业特点和我国教育事业的性质决定的(2)廉洁从教是教师奉献精神的具体体现

(3)廉洁从教在社会主义市场经济条件下有着特殊重要的意义.12.廉洁从教的基本道德要求?

(1)培养高尚的道德情操(2)弘扬奉献精神

(3)不利用职业之便谋取私利(4)自觉抵制社会不良风气影响.13.热爱学生规范确立的依据:

(1)热爱学生是教师教书的前提

(2)热爱学生是教师忠诚于教育事业的表现(3)热爱学生是推动教育活动的力量源泉.依据:育人的重要前是教师热爱本质工作.14.热爱学生的基本道德要求:

(1)关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等.公正对待学生,搞好教师与学生的关系，(2)对学生严格要求,耐心教育

(3)保护学生合法权益,促进学生全面,主动.健康发展.15.教师为什么要为人师表?

(1)为人师表是教育性质,教育目的和教育规律对教师整体素质和行为取向的客观要求,是教师言教与身教的统一.(2)为人师表是由我国的教育的任务决定的.(3)为人师表是社会主义精神文明建设和实际需要.为人师表的基本道德要求:(1)教师要模范遵守社会公德,讲文明讲礼貌，(2)严于律己,作风正派(3)以身作则,注重身教.16.教师怎样才能做到锐意创新?(1)转变教观念,培养创新精神(2)努力丰富自己的创造力.(3)积极研究和探索前沿科学.(4)博采兼纳相关知识.17.如何评价教师职业道德(评价标准)?

标准：看他在教育实践中是否忠于人民的教育事业.18.教师职业道德的评价方式?

(1)社会舆论(2)内心信念(3)传统习惯

19.教师职业道德修养的内容?

(1)树立远大的职业道德理想(2)掌握正确的职业道德知识(3)陶冶真诚职业道德情咸(4)磨练坚强的职业道德意志.(5)确立坚定的职业道德信念

(6)养成良好的职业道德行为习惯.20.如何有效进行教师职业道德修养?

(1)坚持知行统一

(2)开展批评与自我批评(3)努力做到慎独(4)学习先进人物

21.什么叫慎独?