化学培训

化学培训（共8篇）

1.化学培训 篇一

培训学习心得体会

唐河县马振扶二中 石郭留

2015年7月7日，我有幸成为2015年唐河县暑期名师名班主任能力提高培训中的一名学员。我感到十分荣幸，我的内心十分激动。这是我自工作以来，参加业务短期培训时间虽最短，单收获最多的一次。5天的培训，丰富多彩的培训内容，这对于我们农村的一线教师来说，机会难得。能有这样的机会，对于长期从事农村中学化学教学的老师来说真是三生有幸。几天来，在丁教授、安教授、北京专家、南阳专家、唐河县教研员老师细致的讲解下，我有许多收获和感触，在基本教学理念上有了质的飞跃。下面我就这几天的培训感悟给大家分享。

一、培训内容安排丰富多彩

本次培训班在各位专家老师的辛苦努力之下，培训内容充实，效果很好。安排了贴近我们实际教学的课堂教学活动，做到了理论联系实际，活动内容丰富多彩。我们来自农村地区的教师有机会坐下来有针对性地倾听交流对自己在课堂教学中解决不了的问题的看法，了解和接受最新的教育理论，课堂动态。理论与联系实际的精彩讲解，使我们听课者备受鼓舞。本次培训内容与时俱进，也是我人生中第一次零距离的与各位专家教授接触，使我掌握了先进的教学方法，先进的教学课改理念。

二、培训使我对教学有更深刻的认识

通过 学习培训，我深深的体会到这次培训意义非同寻常，这次教育培训意在改变旧的教学模式和教学方法，相对于传统的教学具有革命意义。我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师 的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

三、培训使我思想得到升华

这次培训让我结识了许多教授专家，如安贵培教授，丁胜新教授等。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我走进这次培训 而庆幸，我为我在培训班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。几天聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵。在与各位专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的学生真是我们这一批学员的幸运。通过培训，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

四、在新课程教学中，教师应与学生积极互动、共同发展。

在新课程理念中，教师不仅是学生的引导和促进者，也应是学生学习的合作者，教师可与学生一起讨论为学生的合作起一个榜样效应。在学生交流讨论时，教师不能碍于面子怕难为情，应与学生一道寻找真理，要能够承以自己的不足和失误，我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，留给学生课外思维的空间，同时也给自己留下创新思维的机会，这样的课堂肯定活力焕发，学生也能更加快乐、健康的成长。为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

最后，诚挚的感谢培训期间各位教师不辞辛苦地为我们讲课，将最宝贵的教学经验毫无保留地传授给我们，他们是那样的认真负责而又和蔼可亲给我留下了深深的印象，这是我学习榜样和工作努力的方向。诚挚的感谢教育部给我这次学习的机会，让我有机会接触到这种先进的教育理念。我会用在工作中取得成绩来回报你们的辛勤劳动和默默的奉献的！

2.化学培训 篇二

一、危险化学品企业安全培训概述

1. 危险化学品

《危险化学品安全管理条例》 (中华人民共和国国务院令591号2011年12月1日) 的表述:

危险化学品:是指具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质, 对人体、设施、环境具有危害的剧毒化学品和其他化学品。

2. 危险化学品企业安全培训分类

(1) 从内容上划分, 可分为安全知识培训、规则培训、法规教育、典型经验和事故教育培训。

(2) 从方式上划分, 可分为三级安全教育培训 (上岗前的公司级、车间级和班组级安全教育培训) 和经常性安全教育培训。

(3) 从对象上划分, 可分为“三项岗位”人员培训和其他从业人员培训。其中“三项岗位”人员是指主要负责人、安全管理人员和特种作业人员, 其他从业人员是指除“三项岗位”人员以外的从业人员。

二、危险化学品安全培训细化管理

1. 建立安全培训台账

安全培训台账的建立, 由安全管理部门负责, 全面掌握本单位从业人员的安全培训现状。属于安全监管监察等职能部门组织的安全培训应当积极参加, 如“三项岗位”人员培训等;属于企业内部自行组织的安全培训应当严肃认真, 如“三级教育”、班组长和全员培训等。

台账内容需要包括:序号、姓名、性别、出生年月、入厂时间、岗位类别 (“三项岗位”人员、其他从业人员) 和当前已培训时间等要素;按照主要负责人、安全管理人员、特种作业人员和其他从业人员的顺序依次排序;每当培训结束后, 安全管理部门应当随即在台账上登录本期培训时间, 保持从业人员培训记录的真实性和连续性。

2. 制定安全培训计划

《年度安全培训计划》的编制, 由安全管理部门牵头。年初根据《从业人员安全培训基本情况台账》提供的从业人员信息确定参训人员, 针对危险化学品企业生产经营工作性质、特点确定培训内容, 应采用“公文加表格”的编制形式。其公文内容包括:培训目的、指导思想、对象、内容、人数、时间、实施措施、培训形式、考核时间、责任人、具体要求, 并附《年度安全培训计划表》 (涵盖序号、培训时间、课时、培训内容、参训人员、培训方式、授课人、培训地点、培训教材、考核方式等) , 经安全管理人员和主要负责人审批后实施。

3. 抓好安全培训授课

企业安全培训授课, 是执行《年度安全培训计划》的核心环节, 是提高从业人员安全技能和安全素质的重要手段。其主要内容包括:

(1) 培训课程安排

根据《生产经营单位安全培训规定》和《安全培训大纲》要求, 以及本单位《年度安全培训计划》, 本着“务实、适用、简便”原则, 针对厂部、车间、班组各层次的生产经营工作性质、特点及需求, 在每期培训开班前, 安全管理部门应详细编制《安全培训课程表》。

(2) 选定授课人员

良好的师资资源是保证安全培训效果和质量的必要条件。企业安全培训应当聘用有资质的安全培训专职教师, 或者在本企业抽选那些具有丰富安全管理经验和教学能力的一线安全管理、技术人员, 以及注册安全工程师担任兼职教师;授课教师应当备有制式教案和与之相匹配的的多媒体教学课件。

(3) 安全培训考勤

安全管理部门应当负责企业安全培训的签到, 详细记录参训人员的签到情况。开训前, 安全管理部门应当组织参训人员及时签到;授课中, 应当坚持到课抽查制度, 记录学员的到勤情况。培训后, 将签到表与其它培训资料一并存档。

(4) 安全培训记录

企业应当落实安全培训记录制度, 培训后, 填制《其他作业人员安全培训记录表》, 其内容包括:培训时间、地点、内容、学时、对象、人数、主讲人、方式、纲要、缺勤人员、效果评估、学员签名 (或附签到表) 、记录人及日期等, 做到一期一记录。培训后, 将与其它培训资料一并存档。

4. 加强安全培训考核

生产经营单位应当制定安全培训考核制度。培训后, 由安全管理部门负责命题和考核等工作, 对参训人员进行安全知识和安全操作技能考核, 整理试卷等相关考核资料, 并与当期培训资料一并存档保管, 考核后, 填写《从业人员安全培训基本情况台账》和《其他从业人员安全培训考核成绩表》

5. 健全安全培训档案及信息管理

《生产经营单位安全培训规定》等法规分别对建立从业人员安全培训档案作了规定。培训后, 企业必须建立《企业职工安全教育培训档案》。它是接受安全培训工作监督检查的主要证明, 一旦发生生产安全事故, 便随即上升为生产安全事故调查核实安全培训情况的法律证据。安全管理部门应当加强安全培训档案规范化管理, 不断增强安全培训档案管理的事业心和责任感。

《关于进一步加强安全培训监督检查工作的意见》 (国家安监总局培训[2012]57号) 要求:企业应当建立安全培训定期报告制度, 及时报告培训情况, 至少每季度向当地安全监管检查部门报告一次, 包括:姓名、性别、岗位类别、培训内容、学时及考试成绩等, 并上报安监部门一份, 企业留存一份, 以便使安监部门及时掌握企业安全培训动态。

结论

安全生产教育培训工作是一项系统工程, 搞好安全生产宣传教育培训工作, 需要公司各部门的广泛参与。积极倡导“四不伤害”等理念, 认真、规范开展好安全教育培训, 提高针对性、实效性。从而使从业人员的安全意识、安全技能不断提高, 为企业的安全生产打下坚实的基础。

摘要：化学品产业经过几十年的发展, 给人们的生活及相关产业带来了巨大的变化, 加速了社会发展的进程。化学品中有相当一部分是易燃易爆、有毒有害、腐蚀或放射性的危险化学品, 在其生产、储存、运输和使用等过程中如果处理不当或疏于管理, 就有可能对人类安全和环境产生危害。尤其是危险化学品的生产装置的特殊性、复杂性、危险性等, 将危险化学品企业推向了"高危行业", "事故多发行业"。据统计, 导致生产安全事故发生的诱因90%以上是由于安全意识不强、安全技能较弱等原因所致。做好危险化学品企业的安全培训工作, 在化工企业管理中显得尤为重要。

3.化学培训 篇三

关键词：有效共识；培训课程；课程基础；课程意义；课程实践

文章编号：1005–6629（2015）1–0026–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

化学课堂“有效共识”[1]是上海市久隆模范中学历经5年时间（2007～2012）形成的研究成果。研发《基于化学课堂“有效共识”的教师培训课程》，不仅是2013年上海市教研室支持区县教研成果推广项目“化学课堂‘有效教学的研究与实践”的工作目标；也是中国化学会“十二五”规划重点课题“化学课堂‘有效共识深化研究与推广实践”的重点研究内容。

1 课程研发的意义：促进区域化学改革，提升课堂质量

目前，区域教师培训主要利用区域教研活动的时间进行（3～4周一次）；培训内容主要是统一教学进程、开展考试（习题）研究、进行教材分析、解决课堂问题，由教研员自主设计；培训以集中大会形式进行，由教研员主持、主讲。

这样的培训活动，确实可以为教师解决一些实际问题提供帮助；但是问题也是显而易见的：第一，培训目标单一（主要为考试服务），培训内容零散、不系统，也存在一定的随意性（教研员的判断会存在误差）；第二，缺乏针对化学课堂有效性的策略培训内容，在培养教师的功能上体现得很不够；第三，尚无形成针对区域特点的教师培训教材，培训的针对性、实效性不强。而基于化学课堂“有效共识”的培训课程的研发和实施，可以解决当前区域教师培训中的一些问题，为提高教师培训的针对性、有效性进行一次探索。具体意义体现在三个方面：

第一，传播研究成果。“有效共识”研究成果（即：《化学课堂“有效教学”研究》）在2012年荣获上海市教科院学校教育科研成果一等奖（全区唯一；全市1/12），将化学课堂“有效共识”的研究成果研发成教师培训课程，将会最大程度地发挥研究成果的价值，使之在本区范围内得到传播和推广。同时，可以总结研究成果在不同类型学校中使用的实际效果，积累成果推广的经验和策略。在此基础上，还可考虑在市级层面上进行成果试点研究。

第二，发展教师能力。“有效共识”是一个聚焦化学课堂有效性的教学策略系统[2]，内容比较适合一线教师的培训、培养。通过课程学习，可引领教师感悟有效教学的四点共识，优化课堂质量观念；指导教师运用“有效共识”来设计课堂，探索、形成实施“有效教学”的路经和策略，提升化学课堂的有效性。同时，通过课程学习可促进教师专业成长，使他们早日成为优秀教师。

第三，提升教学质量。本课程的研发、实施和当前的教师培训，在内容和形式上可以实现互补、共融，可以共同为提升区域的化学教学质量服务：首先，依托课程培训影响教师的教学观念，引导他们去优化课堂实践。其次，培训课程中配套了大量的课程案例，能为教师设计教学、探索课堂提供有益参考，为提高日常课堂教学的有效性作出贡献。

2 课程研发的基础：“有效共识”的核心观点及实施途径

化学课堂“有效共识”，是指针对化学课堂有效教学的效益要求，通过实践研究和理论探索形成的“四点”思想共识，即：目标恰当，形成合力——“有效教学”的基本前提；线索清晰，结构合理——“有效教学”的重要保证；抓住问题，突出重点——“有效教学”的关键技术；体现环节，精炼方法——“有效教学”的核心标志[3]。

四点共识中的关键要素有六个：①目标，第一关键要素，用恰当的三维目标，实现课堂教学的方向定位和过程引导；②线索，第二关键要素，用清晰流畅的思想脉络，统领教学内容、引领教学活动；③结构，优化一堂课的关键抓手，最大效益地分配、运用教学资源；④问题，承载教学内容的核心载体，达成教学目标的最重要资源；⑤环节，精简了的教学过程，连接问题和方法的桥梁；⑥方法，自主学习的导向标识，“有效课堂”的核心标志。

在落实有效共识时，需要把握六项关键工作：第一，精心把握三维目标的恰当设计，落实“目标恰当，形成合力”[4]；第二，构建“内容、方法、思想”线索路径，并以问题设计为抓手，实现“线索清晰，结构合理”[5]；第三，立足五个问题要素，确保“抓住问题，突出重点”[6]；第四，确立“引导-探究”、“自主-探究”两种教学范式，聚焦“化学思想、学习策略、学习方法和解题技巧”四个角度，达成“体现环节，精炼方法”[7]；第五，形成了“定位目标→提炼线索→设计问题→设计环节和方法→确定媒体→撰写教案”等教学设计的六步循环操作[8]；第六，根据“有效共识”的核心观点，研发可供参照的实践案例[9]。

3 课程研发的实践：用课程基本要素引领研发实践

基于化学课堂“有效共识”的教师培训课程，在研发中我们贯彻了指导性、针对性、系统性、可行性等原则。培训内容能面向不同类型的学校，方便教师对课程内容进行自主加工。目前，重点开展了以下“三项”工作：

3.1 合理确定课程目标

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它规定了学习者通过课程学习以后，在思想、行为等方面期望实现的程度。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础；同时也是课程实施、课程评价的依据[10]。本课程的课程目标就是通过掌握、实施“有效共识”的成果，提高化学教师课堂教学的能力和效果，以及培养他们将教研成果转化为“教学生产力”的实践能力。

3.2 精心选择课程内容

在选择、组织课程内容时，除了考虑到与课程目标的相关性之外，还要考虑内容的科学性和有效性，它们对学习者的实际意义，以及是否与学校教育的基本任务相一致等问题[11]。基于“有效共识”的研究成果，我们选择了以下四个专题作为培训内容：

第一，化学课堂“有效共识”的内涵。四点共识、六个关键是本课程最核心的内容，属于理论层面，也是其他三个专题培训内容的基础；其他三个专题是将“有效共识”付诸课堂实施的操作性、技术性课程。

第二，基于“有效共识”的教学设计。将“有效共识”融合到教学设计中，是教学观念转变成教学现实无法回避的工作。从学科实施过程来看，基于“有效共识”的教学设计应紧跟于“有效共识”的内涵学习，而置前于课件制作和练习编制。

第三，基于“有效共识”的课件制作。教学课件是将教学设计的内容呈现于课堂的最常用、最直接，也是最有效的手段。目前，PPT课件的使用最为广泛。如何将教学设计中的“有效共识”通过课件制作清晰呈现、引领课堂，培训工作至关重要。

第四，配合“有效共识”的练习编制。配合“有效共识”的练习编制，主要是体现“有效共识”中的目标和方法，即：作业的检测目标和课堂的教学目标保持一致；作业中要努力体现典型的学习方法。为此，我们制定了“好作业”的五个标准和作业设计的三个环节，指导教师科学设计作业，使“有效共识”在作业环节继续得到延伸和强化。

3.3 有序推进课程实施

本课程培训共需要40课时（每课时45分钟；每次活动2课时，共20次），其中“有效共识”的内涵学习需要10课时；基于“有效共识”的教学设计需要8课时；基于“有效共识”的课件制作需要8课时；配合“有效共识”的练习编制需要6课时；课堂实践研究8课时。

3.3.1 “有效共识”内涵学习采用专家培训的教学方式

“有效共识”内涵属于理论层面的学习内容，是整个培训内容的核心。不仅需要对其中的四点共识、六个关键词逐一作出精准的、清晰的解释；而且需要对落实以上内容的途径和策略作出详细说明。这部分内容对培训者的理论水平、研究能力和讲课能力提出了很高的要求；不仅如此，培训者对“有效共识”的研究内容、研究过程要比较熟悉，最好是直接参与者，否则上课缺乏激情。我们把针对这部分内容的培训者称之为专家，培训方式主要采用专家讲座。具体做法是：培训一启动，就向教师提供自学资料《化学课堂“有效教学”研究》，提出自学要求；在教师自学的基础上，开设“有效共识”系列讲座（预设5讲，每讲2课时：第一章～第五章），帮助教师准确理解“共识”内涵。

3.3.2 基于“有效共识”的教学设计采用专家培训、实践体验、案例研讨相结合的教学方式

基于“有效共识”的教学设计是紧跟于“有效共识”内涵学习之后的课程内容，也是针对课堂实践最重要的课程内容。这部分内容，既需要理论上的指导，又需要实践上的体验，同时还需要对设计中碰到的种种问题进行了解和应对。为此，需要安排1～2次的专家培训。在此基础上进入实践体验阶段，让每位教师根据“有效共识”的要求、参照教学设计的案例自主设计一个教案，体验教学设计的全程。然后，组织几次“案例研讨”活动，即：将教师的教学设计成果共享进行研讨，总结教学设计的经验和碰到的问题，帮助教师形成应对问题的策略。

3.3.3 基于“有效共识”的课件制作采用专家培训、实践体验、案例研讨相结合的教学方式

课件制作以教学设计为基础。基于“有效共识”的课件制作主要解决一个技术问题，即：如何将预案中的“共识”转变成操作技术。在这里仍然需要认知上的培训（包括对媒体、技术的特点认识），为此需要安排1～2次专家培训。在此基础上进入实践体验阶段，让每位教师根据“3.3.2”中的教学设计，自主设计教学课件，体验课件制作的过程。然后，安排几次案例研讨活动，总结经验，梳理问题，研究对策。

3.3.4 配合“有效共识”的练习编制采用专家培训、实践体验、案例研讨相结合的教学方式

配合“有效共识”的练习编制，是化学教学中不可缺少的环节。为了提高教师对作业在“有效教学”中的功能认识，并加强对作业设计的指导，需要安排1次专家培训。在此基础上，进入实践体验和案例研讨阶段。

3.3.5 课堂实践研究采用听课评课、公开展示的教学方式

听课评课是课程培训的必须环节。它既是检测、了解教师掌握“有效共识”情况的重要机会，又是培养教师听课、评课能力的有效平台。为了确保听课、评课的质量，我们设计了“有效共识”研究专用评课表。

具体做法是：第一步，指导听课、评课的技术。把针对四点共识落实的效果作为听课、评课的关注重点，指导听课、评课的操作要领。第二步，组织公开教学活动。先分成若干小组，开展自主研究。然后，选拔部分教师面向全区公开展示。第三步，组织研讨活动。先请开课老师说课，谈基于“有效共识”的教学设计的想法和实践体会；然后，组织全体教师针对“有效共识”的落实情况进行讨论，梳理问题，提出建议。最后，培训者对整个实践研究过程进行点评、总结。一方面，用四点共识来强化听课、评课的要求；另一方面，对发言者的评课表现进行点评，帮助教师提高听课、评课的能力。

4 课程培训的效果：“有效共识”引领教师专业成长、课堂效益提升

2012年12月，闸北区教育局教研室和久隆模范中学联手，建立了由2所重点高中、2所普通高中、2所民办高中（共10位青年教师）参与的“闸北区化学课堂有效教学项目组”，探索研究成果在区域推广的价值。近两年来，对青年教师的课程培训取得如下效果：

首先，提高了教学效益。青年教师不仅感悟了四点共识的操作要领，而且逐步在尝试用“有效共识”来设计属于自己的课堂，研发符合本校学生特点的优质课程。在最近两年的上海市化学高考、会考中，青年教师所任班级或学校取得了明显进步，有的在全区处于领先地位（例如久隆中学的会考）；有的相比过去取得了长足发展（例如上大市北附中的高考、田家炳中学的会考）。第二，提高了评课水平。教师不仅学会了用“有效共识”来进行评课，敢于发表意见，能讲到点子上；而且学会了用“摆出观点→实证举例→提出建议”的基本思路来进行评课，发言有见地、有深度，评课的水平得到了明显提高。第三，提高了研究能力。两年来，青年教师共开设组内公开课15节、区级公开课4节、市级公开课2节；在专业刊物《化学教与学》、《中学生化学》、《数理化学习》发表论文7篇；在2014年中国化学会举办的第九届全国基础教育新课程实施成果评比活动中，研究小组共获得7项一等奖、7项二等奖。

总之，《基于化学课堂“有效共识”的教师培训课程》的研发是深化“有效教学”研究的一项重要工作。它的意义不仅在于对研究工作的推进、完善，更在于对教师的培养、对区域教学质量的影响。我们坚信，这项工作将开辟化学课堂“有效教学”研究的新的里程碑！

参考文献：

[1][2][3][4][5][6][7][8][9]毛东海.化学课堂“有效教学”研究[M].上海：上海教育出版社，2012：21～26，35～47，53～66，69～83，87～108.

[10]王斌华.校本课程论[M].上海：上海教育出版社，2000：110，257.

4.国培化学培训感言 篇四

本次学习，共分为六个专题，每个专题讲解精彩，体现了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标。

本次学习中，感受最新的是如何定位化学，专家把初中化学教学定位为公民的化学，有用的化学，而不是专家化学，就是要让学生学到的化学是有用的，在实际生活中能体现出化学，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，从而体现化学学习的价值观，不像以往那样，把化学学习与实际生活脱轨。所以，通过本次学习我全新的明白了学生要学什么样的化学。

感受最全面的是，重新认识了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标，通过学习，我深刻认识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。在学习中，学生实验技能的学习是很重要的。比如，学习氧气的知识，在学习了氧气的物理性质、化学性质、用途及实验室、工业制法后，学生对知识的形成只形成在理论表面上，认识不是很深刻，如果把氧气的抽取实验让学生动手操作一下，在操作过程中，学生会进一步加强把氧气的相关知识比较系统地呈现在实际操作中，换句话说，在书本中学习知识，在实验操作中整合，强化知识体系，从而把能力和知识充分地体现出来。

其次是情感、价值观目标的落实，在教学中，充分调动学生情绪，以饱满地热情进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的，而充分利用本地资源，利用作素材，让学生有效地去主动获取资源，获取素材是学生学好化学的前提。比如，在学习水一节中，对水的的净化的学习，教师布置学生去自有来水厂参观或组织学生去参观，学生会为参观主动获取素材外，更重要的是调动了学生通过主动获取本地资源，把素材运用在课堂教学中，比老师用语言生动的学习调动学生学习情绪要重要的。因此，在培养学生主动获取教学资源形成素材，是培养学生情感、价值观的重要手段。但因地域差异，各种素材的收集也不尽相同，但是本人认为化学教学应注重环境化学部分。

教师在教育教学中也是一样的，中国有个成语“吃一堑长一智”，虽然吃亏上当未必是我们的主动追求和选择，但是我们却可以从中获得一些智慧。这就是向错误学习。那主动是什么呢？我认为主动的就是，有了行动和行动结果以后，你现在是不是有一种主动地意识，去发现其中的联系，认识其中的关系，把这件事情变成你的财富。正是我们培训的目的啊。

国培使我们互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在交流过程中，彼此之间了解了如何处理新课程中遇到的问题和困惑，以及对新课程教材的把握与处理。在线讨论中，我们提出的问题也得到专家们的重视，他们真正是我们的影子，帮助我们解决了许多新课程中遇到的问题和困惑，给了我们很好的启示，对我们今后的教育教学有着积极促进作用。

国培化学培训感言（2）：

想起后天要进行我们的化学教材通研活动了，心里有一种说不出的期待。因为这是我们组每个月一次的例会了，想到又可以与同行们交流近来的教学心得，还能聆听教研员尤霞老师的许多指导，心中非常高兴。

回忆起上次培训时的点滴，我印象非常深刻。由于家离培训地点较远，生怕迟到，所以上次我到达培训点的时候非常早，只有7点50左右，沿街的小商店还都关着门，学校门口的路上只有稀稀疏疏几个晨练的人，好像整个临淄城才刚刚睁开了一只睡眼一样。看到这儿，我心中想“来早了，还有四十多分钟呢”，可是当我走到校门口的时候，我看到幽幽老师正等候在阶梯教室门前等着门卫的大爷开门呢。我赶紧跑了过去，问道：“尤老师，你怎么来的这么早？”尤老师淡淡的说：“我早来准备一下，这样可以节省大家的时间。”这时，我心中的敬佩之情油然而生。

培训开始了，先是听了两节公开课。一节是实验中学王老师的《空气的成分》。看得出来，她是经过精心准备的，王老师在台上谈吐自若，学生活动积极踊跃，整堂课的效果不错。尤其让我大开眼界的是这堂课上王老师让学生做了用注射器测空气中氧气含量的实验，这个实验由于我校缺乏实验器材，并且操作难度大，我们学校从未做过，这次看到王老师准备了实验器材而且学生做的效果很好，觉得很受启发，我们回去也要争取能让学生做一做这个实验。第二节课是皇城一中的张老师的期中考试试卷讲评课，这节讲评课能够大胆采用学生会的老师不讲，学生不会的老师重点讲，而且是当堂练习，达到了很好的效果。

评课阶段，尤老师拿出了她精心准备的创意教学小组竞争展示图。初三六个组、初四六个组，组的名字都是自己起的。我们组的名字是“绿色化学队”。尤老师利用小组竞争的方式，来激发我们的竞争意识和参与意识，我们组的成员都不甘落后，非常踊跃，很快总结出两节课的优缺点，然后让我代表上去发言，我们组的发言获得了全体化学老师的掌声，我们组如愿以偿的获得了胜利的“苹果”。

5.化学培训 篇五

通过近两个多月的网络培训学习，我认真聆听了多位专家学者的教育新理念，观看了不少优秀教师的课堂教学设计实况，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。同时还与学员们进行了充分的交流，收获颇丰，同时也认识到了自己教学中的不足。我更感受到了他们高深的教学水平，更让我感受到了他们高尚的师德，对学生及教育事业的热爱，对学生及教学的钻研精神，对自已的不断反思，网络学习虽然快要结束，但他们身上的闪光点会时刻鼓励着我们，不断进取，永不停息。现将我的网络学习作如下总结：

一、努力进取，深刻反思化学教学工作。学习是有意义的、有动力的、有效的，应该会学、会用的学习，真正能够促进学生发展的学习；在这次培训学习过程中，不仅学到了许多关于学生心理方面的知识，更大的收获是懂得今后在开展工作的过程中一定要遵循学生的心理发展特点。通过和其他学员交流，我不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的教学工作。作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。

二、创设情境，注重培养学生的学习兴趣 教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。

三、更新教学模式，提高课堂教学效率。只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标。通过网络培训学习，我使更进一步懂得课前精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据本班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等情况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的交流，升华为经验理论。通过学习，获取经验，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。

四、立足课堂，在实践中提升了自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路”。立足化学新课程标准（2011年版），力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量使自己的课堂教学有效乃至高效。

五、积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。尊重学生，因为每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。要有强烈的责任心，并以身作则。

6.化学教师培训心得 篇六

本次培训安排各位知名专家，学者或有经验、有建树的教师，从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们初中化学教育教学各个领域的独特见解。在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通农村中学的化学学教师，我们平时思考的太少!平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了!各位知名专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，畅谈了他们对新课程的改革以及初中化学教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度出发，。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。

二、自身素质方面不断提高

通过学习，自身素质方面不断提高，对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。其他方面也有很大收获，如教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己情况，应该属于熟手阶段，或是由熟手阶段向专家阶段的过渡过程。专家对学员提出问题的解释全面、具体、耐心，从中学习到很多知识。本次培训学习的时间非常紧张，也很扎实。经过学习和到各所学校听课，初始的懵懂困惑迷茫也渐渐开朗，了解了自己的双重角色：学习者和培训者，清楚了自己的双重任务，那就是学习课程内容和掌握辅导方法。专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念，让我收获了一份快乐心情。每位专家教授的讲座和专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情，向我们展示了一位位名师的风采，让我明白了一个真人的快乐。

三、同行交流，共同成长

成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相长。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是化学教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

四、终身学习，力争成为专家型化学教师

通过学习我有一种茅塞顿开的感觉。我们也许都应该在学习策略指导方面下点功夫。学习策略是指在学习者在学习中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。学生的学习就是信息的接收与加工过程，教师的教学就是要在使学生能够接收正确的学科信息并加工运用的过程，其过程与目的很明确，我们实际工作中往往很重视学科信息的正确性按照事先设计好的程序进行教学，对学生如何获得相关信息以及如何加工信息就考虑得很少，很多时候是一厢情愿的认为自己的教学已经使学生对学科信息已经掌握，并且理应能够运用，直到批改作业或者测试时才发觉并非如此，于是就通过强化训练不断强化学生僵化的知识，加重了学生的学业负担。学生学得累，教师教得更累。我在今后的教学工作中一定得把这次学习的成果运用到教学实践中去，在信息选择策略、信息记忆策略、信息组织策略、信息精加工策略、元认知策略上对学生进行有计划、有针对性的指导，使学生在学习中真正成为学习的主体，通过有效的学习体会到高效学习与快乐学习的乐趣，喜欢上学习。作为一名化学教师，除了必备的化学知识外，还应了解必要的化学史知识和化学学方法论知识以及教育理论知识和教育心理学理论知识。化学教师应具备一定的思维能力、实验能力、表现能力，而要想成为专家型的物理教师，更应具备一定的研究能力。学校发展靠教师，教师发展靠科研。作为骨干教师，更应通过学习来提升自己，并引领同行老师一起进步。我觉得要想成为专家型教师，就一定要让自己成为一个关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以身作则的教育工作者，以高品质的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

7.化学培训 篇七

组织本次HAZOP培训班是连云港市安全生产监管局应企业的要求并经市安全生产监管局党组研究决定的。连云港市安全生产监管局党组在认真分析了全市危化品领域安全生产的形势后认为:近年来, 全市化工企业安全事故起数和伤亡人数与以前相比总体呈上升趋势, 分析这些事故的原因, 除了操作人员专业素质低, 安全培训教育不到位、安全隐患排查治理不彻底外, 自动化控制不到位、设计存在缺陷、企业危险生产装置设施本质安全水平低是重要原因。这些事故给安全管理人员敲响了警钟, 必须时刻绷紧安全生产这根弦, 进一步加强组织领导, 综合运用管理和技术措施, 切实强化对涉及“两重点一重大” (重点危险工艺、重点监管危化品和重大危险源) 设备设施的安全管理, 认真细致地开展隐患排查治理工作, 努力提升化工企业的本质安全水平。

HAZOP分析是一种工艺过程危险危害分析方法, 具有科学性、系统性和全面性的特点, 已成为石油化工行业、高危领域事故预防的有效手段和重要工具。国家安全生产监管总局、江苏省安全生产监管局有关文件明确要求, 自2013年起, 新建涉及重点监管危险化工工艺的大型生产装置和涉及重点监管危险化学品中的有毒气体、液化气体、易燃液体、爆炸品且构成重大危险源的生产装置, 在设计阶段, 应当进行HAZOP分析, 从源头上提高项目的安全性。

连云港市安全生产监管局根据国家安全生产监管总局、江苏省安全生产监管局的要求, 结合本市实际做出了在全市全面、扎实地开展危险与可操作分析应用工作的决定。要求自2013年起, 新建涉及重点监管危险化工工艺的大型生产装置和涉及重点监管危险化学品中的有毒气体、液化气体、易燃液体、爆爆炸炸品品且且构构成成重重大大危危险险源源的的生生产产装装置置, , 在在设设计计阶阶段段, , 必必须须进进行行HHAAZZOOPP分分析析, , 并并将将分分析析结结果果应应用用于于装装置置的的安安全全设设施施设设计计中中去去;;对对已已投投产产企企业业的的危危险险生生产产装装置置, , 要要在在分分析析研研究究的的基基础础上上, , 针针对对装装置置存存在在的的问问题题和和隐隐患患, , 落落实实相相应应的的整整改改措措施施, , 切切实实提提高高现现有有危危险险装装置置的的本本质质安安全全水水平平。。要要求求各各个个县县区区今今年年至至少少选选择择22家家涉涉及及重重点点危危险险工工艺艺和和危危险险化化学学品品的的新新建建项项目目在在设设计计阶阶段段开开展展HHAAZZOOPP分分析析, , 选选择择11家家已已建建成成投投产产存存在在危危险险工工艺艺或或重重点点监监管管危危化化品品企企业业对对在在役役化化工工生生产产装装置置开开展展HHAAZZOOPP分分析析, , 并并逐逐步步推推广广到到所所有有涉涉及及重重点点监监管管危危险险工工艺艺和和重重点点监监管管危危险险化化学学品品的的企企业业。。国国家家、、省省、、市市安安全全生生产产监监管管局局对对此此都都有有明明确确的的要要求求, , 全全市市企企业业对对学学习习、、掌掌握握HHAAZZOOPP分分析析方方法法有有着着很很高高的的积积极极性性。。

8.化学美与化学教育 篇八

作为人类文明产物的化学,不但是一门应用广泛的基础科学,也是一门充满审美情趣的艺术.

一、化学美的存在

化学美主要有教具模型、实验装置的造型美、色彩美;化学实验技能美、表演美;化学理论的科学美等.

1.化学实验、化工中的美育

化学是一门以实验为基础的学科,中学化学教材中安排了近200个教师课堂演示实验和51个学生实验.化学变化艳丽多彩,现象奇特,如银白色的镁条一经点燃就发出耀眼的白光;氯化氢、氨气分别溶于水,在一定的装置中都可以形成美丽的喷泉:过渡金属的难溶盐在水中可以形成魅力十足的水中花园;一朵白纸花在二氯化钴溶液中浸过,干燥后就成了一朵有趣的晴雨花——天气晴朗时,纸花显蓝色;天要下雨,纸花成了玫瑰红色.以上这些现象都是学生日常生活中没有见到过的,它能激发学生强烈的兴趣和学习愿望.这种兴趣和愿望一旦保持下来,就会形成巨大的学习动力,对学生智能的发展起促进作用.

据有关方面统计,仅直接与人们生活有关的化工产品,每年就有成千上万种之多,它们既具有五光十色的图案美,又有精致实用的造型美,在化学教育中融合这些内容,能使学生受到艺术教育.在化工生产的工艺管理和实验的操作技能技巧中,蕴含着布局巧妙的工艺美和高超娴熟的表演美.现代化工厂中的厂房设计、流程安排、生产衔接、管道蜿蜒、物料吞吐、仪表控制、环境安排,会使人感到整齐、对称、调和、匀称、节奏、和谐、舒坦的和谐美,以及操作中表现出的清新、悦目、灵妙、机智、利索、干净等技巧美.

2.化学理论的科学美

化学理论高度的抽象性、推理的逻辑严密性和应用的广泛性特点决定了化学理论的科学美.

人们感受自然美、艺术美较为容易,因为这些美表现较为直观和感性,能很快地引发愉悦之情,而对于化学理论的科学美,由于其内容的抽象性、语言的精密性、逻辑的严密性、化学符号的奇特性、专用性,使得人对其中美的欣赏变得较为困难.因此向学生介绍化学科学美的实质和内容,提高其审美能力,激发学习热情,是化学教育中十分重要的一环.

化学理论、化学用语的科学性十分重要,其美学意义在于它利于消除学生与知识客体之间的“阻隔感”,使学生完整、准确地掌握知识,满足其求知欲,而求知欲的满足正是美的享受.难怪有的学生用化学理论解释了一个复杂的化学现象或用简捷方法解出一道难题后会情不自禁地手舞足蹈,甚至高兴地跳了起来,并迫不及待地告诉老师、同学,渴望别人能分享他的喜悦.

二、化学教育中的审美教育

马克思指出:“动物只是按照它们属的那个物种尺度和需要来创造,而人则懂得按照任何物种的尺度来进行生产,所以,人也是按照美的规律来创造物品.”审美情绪和修养不但影响人们对劳动,对周围人和事的态度,决定和影响着生活的目的、理想,而且也是人与动物的根本区别之一.因此,我们的教育方针要使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展.中学化学教育的目的有三,一是使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能,初步了解它们在实际中的应用;二是培养和发展学生的能力;三是进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育,陶冶学生审美情操.

学生所形成的化学认知结构,不仅包括他们理解和掌握的化学知识以及在获取知识的过程中形成的具有化学特点的思维能力,而且还包括有学生学习化学的方法和个体非智力因素(如对化学的兴趣和爱好、良好的学习动机以及学习化学的意志品质等).对青少年来说,他们在化学学习中的非智力因素甚至比知识的传授、思维训练更为重要.因此,加强化学教学活动中的审美教育,发展学生的非智力因素就显得非常重要了.

在化学教育中进行审美教育,能激发学生热爱化学,对化学产生兴趣,并形成乐趣进而发展成为志趣.

文章开头提到的人们对化学的种种误解,这是因为现实生活是一个矛盾的整体,种种事物都不是绝对单纯的,生活美是自然美,而不是人为的美,“其中丑存在美的旁边,畸形接近者优美,‘丑恶滑稽藏在‘典雅高尚后面,恶与美相共,阴影与光明相关.”而且美与丑可以相互演绎,意味着彼此没有不可逾越的界限,美可以演绎成丑的,崇高可能演绎成滑稽,“由崇高到滑稽只差一步”.

只要人们严格操作规程,掌握了它,就可以防止化学实验、化工生产的易燃易爆易中毒事故并为人类造福.例如“TNT”是烈性炸药,我们可以利用它的爆炸性来开山采矿;放射性元素在裂变聚变时产生的巨大能量可以制造核武器杀人,但我们也可用它来建造核电站发电,况且在帝国主义存在侵略野心的时代,我们研制核武器用于抵御侵略、保卫世界和平,也是十分必要的;利用某些化合物的毒性可以生产各种农药保证农业丰收.化学污染的原因在于生产技术落后,综合利用水平低,只要我们严格环保法规,掌握先进的科学技术,就能综合利用,化害为利,防止污染和其他公害,创造美好的劳动和生活环境,造福于人民.至于化学实验中的伤害事故,只要教师加强对学生进行安全教育,严格按规程操作是完全可以避免的.例如,稀释浓硫酸时容易发生硫酸外溅,灼伤皮肤和衣物的事故,但只要我们严格操作程序,把浓硫酸缓慢地倒入水中并不断搅拌,就会平安无事.

与其他学科相比,化学更是充满奇珍和谜团的领域,如果我们以美学角度来审视化学,它便是一门活生生的充满情趣的学科.但审美能力不是与生俱来的,正如不懂得音乐的人对于“交响乐”,不懂绘画的人对于“抽象派”的画一样,不了解化学的人对于其中的美也不能感受,培养学生对美的感知能力是化学教育的任务之一.加强实验,改进教学,谆谆诱导,使学生从一般兴趣发展到极大兴趣,逐步形成对化学的乐趣,进而发展成为志趣.

三、如何在化学教育活动中培养学生的审美情趣

1.备课中深挖教材中的美育内涵

教师在化学教学中不但要教学生认识物质的化学属性,还要教学生认识事物的美与丑;不但要教学生明白科学技术的规律,还要教育学生爱美憎丑.因此教师要备好教材中化学美的内容,注意向学生指出美的因素的存在和表现形式,学会用化学美的标准去衡量化学问题及其结果,使学生感受到化学不但是一门应用广泛的科学,而且是一门艺术.教师对化学教材中的美育内涵挖掘得透彻,必然给学生带来无穷乐趣并让学生感受到和谐之美.

2.诱发美感,激发求知欲

为了消除人们对化学的误解,从学生步入化学世界的第一天起,教师就采用一切可行的手段(实验、幻灯、投影、录像)体现化学美,使学生在化学美的陶冶之中,唤起探索化学美的兴趣,强化好奇心,激发求知欲.

特别值得一提的是,化学是以实验为基础的学科,教师演示实验和学生实验在化学教学中占有很大比重.教师可以通过五光十色、千变万化的实验现象使学生对化学产生好奇心,对化学产生直觉兴趣,同时教师更要以科学方法论把学生由好奇、好玩引导到培养和训练学生的正确操作和思维方法上来,进而使学生掌握科学的学习方法.通过观察实验现象和亲自动手做实验,学生才能感受到物质在发生变化时产生的物理化学现象的事实,从而有助于学生观察能力和实验能力的提高.

3.以美促思,启迪思维

富有美感的教学内容和外部学习环境能够吸引学生集中注意,活跃思维,展开想象.富有美感的化学实验演示和电化教学手段可以促进形象思维向抽象思维的转化.

4.运用语言艺术培养学生的审美创美能力

在教学活动中,教师通过自己端庄的教态、严谨的教风、规范鲜明的实验、精美的挂图、工整流利的板书、生动有趣的语言、精辟的分析、形象的讲解、巧妙的启发等等,充分发挥教师的艺术示范作用,让学生在其中得到美的享受.

课堂教学如果结构完美、布局合理,会给学生带来快乐,学生在不知不觉中学会知识,提高能力,也得到美的享受.课堂教学的结构美包括开头要引人入胜,实验和讲练要排得恰当并有层次,结尾要收住并留给悬念,促使学生孜孜以求等.

教学语言是教师对教材的理解、分析和情感向外传达的最直接、最有效的方式,是教师传授知识,传递信息和进行思想教育最主要的手段.因此,从教学的美学角度来看,教学语言能拨动学生心灵的琴弦.听一堂优秀教师的公开课犹如欣赏一首名曲余音在耳、袅袅不绝.成有色的声音;举例恰当,比喻新颖,头绪清楚,条例分明,严密周详,无懈可击.

例如,讲“原子结构”,学生虽然能记住组成原子的微粒是原子核和电子,但原子核究竟是什么东西?原子是实心还是空心的?……这些抽象的问题学生就很难理解,有位教师打了个比方:“假如原子是万人体育馆,那么原子核就相当于悬挂在馆中央的一粒玻璃弹子,可见原子内部的绝大部分是空的,电子就在这个空间里不停地运动.”抽象的道理顿时形象化,学生豁然开朗.这样把抽象化为具体,学生自然喜闻乐见.教师要善于把学生引入瑰丽无比的知识世界,让知识的火光在学生眼前放射出诱人的光辉,这样学生就会由“要我学”变为“我要学”.

最后说说教学语言要富有节奏感,声音的高低、轻重、缓急要适当,声调要有起伏,高时慷慨激昂,低时和风细雨,抑扬顿挫,时而如高山流水,时而似月白风清,这样教师的语言就会放出哲理的馥郁、心灵的芳香,从而达到运用语言艺术培养学生审美创美的能力.