渴望读书的大眼睛反思

渴望读书的大眼睛反思（精选8篇）

1.渴望读书的大眼睛反思 篇一

在平常的语文教研活动中，几乎每位老师上完一堂课后，总会发出这样的感慨：“我上课的兴致很高，可是学生懒洋洋的，似听非听，不进入角色。”“唉，怎么都不举手回答问题，现在的学生怎么了?”其实我们应该很好的反思一下自己的教学，找找自身的原因：一是教师讲得太多、太滥、太杂，导致学生漫不经心，恹恹欲睡，哪怕是一篇非常有趣的童话故事，有时也能让不少老师讲成枯燥的“说明文”;二是教师问得太多，太碎，导致学生无所适从，索性不去想;三是设计的练习机械、重复，导致学生练习时索然无味，敷衍了事。我认为上一节成功的课关键在于如何组织好课堂，如何创设出良好的学习氛围，设计出能触及学生心灵的教学环节。

如我在执教《渴望读书的大眼睛》一文时，利用现代教学手段搜集到了贫困山区孩子的学习、生活照片，然后以《让世界充满爱》作为背景音乐，播放给学生看，引导学生走进贫困山区，走进这些同龄人。很多学生看完图片后，都流下了泪水，并能谈出自己的真切感受;最后环节我是以歌曲《爱的奉献》做背景音乐，播放希望工程图片，这一环节的设计同样触及到了学生心灵，学生的情感火化都被点燃起来，每个人的内心情感都通过读文、谈感受等形式得到了释放。所以，作为教师，我们应该把自己比喻成课堂“编织匠”，利用最巧妙、最和谐、最贴近学生心灵地“编织”方法，将我们的课堂组织的生动有趣，多姿多彩。

在这样的课上，的确能感受到共同参与学习带来的快乐。教师除了要创造一种轻松、和谐的学习氛围外，还要关心每一位学生的学习与生活，与他们多交流、多谈心，用“春雨润物细无声”的力量感染他们。用教师的情感去震撼学生的心灵。

2.渴望读书的大眼睛课件 篇二

大家好!今天我说课的内容是《渴望读书的大眼睛》。

一、说教材

《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇说明文，向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义。

全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈，专注，会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。

其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练，真挚感人，可以说是全文的亮点。

本课我准备分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文。感受“大眼睛”特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。

根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识，能力，情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

1、知识和技能：

图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

2、过程与方法：

1，通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;

2，培养学生想象能力。

3、情感态度价值观目标：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。 引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

教学重点：图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。

教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

二、说学生

四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容，联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理解大眼睛的深刻含义。

三、说教法

在本课中我运用图片导入法，媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。之外我还采用了比较法和朗读法教学。

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主，合作，探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近，内化，超越的过程，感受与文本对话的充实。

四、说教学流程

环节一，导入：

出示图片，揭示课题。

当我们把书翻到这篇课文时，我们首先会去关注课文中的这幅插图“大眼睛”。看到这张照片时，会想去解读这是谁，这是一双怎样的眼睛，这眼神中饱含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。基于上述情况，我决定在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始就播放幻灯(小姑娘)，然后以谈话的方式自然导入，上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗 ?她叫——————苏明娟，人们也叫她“大眼睛”，这是一双怎样的大眼睛 ?近而揭示课题。

环节二：自读课文，感受“大眼睛”的魅力。

为突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。我把课文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。

在此处我还设计了两张照片的对比，让学生看一看，在世界的另一个角落，也有这样一双双渴望读书的大眼睛，然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底，依然饱受着痛苦。我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程。它不仅让这双大眼睛，也让千千万万的大眼睛看到了希望。让他们也有了和你们一样均等受教育的权利，使得我们这个社会发展更加和谐。近而对学生进行思想教育，渗透我国社会主义的优越性。

环节三：熟悉背景，帮助理解：

我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。照片是在哪拍摄的呢 摄影师又是怎么发现这双大眼睛的 在此环节抓重点词句来理解课文。主要通过对“跋涉”及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文。

“跋涉”什么意思 (走，怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗 (跋山涉水)什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么 ?(从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦)

孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路，那么30里路就要走多长时间 刚刚大家可能忽略了，老师说的是成人每小时走的路程。那么对于这些不满10岁的孩子来说呢 (通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易)

在此呈现山区的孩子在大水库上行进，教师创设情景，一幅幅画面展现在学生的面前。他们惊呆了，感受到了山区孩子求学的艰难与执着，内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情。

环节四：重点品读，引发感动：

第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图，边朗读，边感悟。

先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么 对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢 ?”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从“渴望”和“忧郁”两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。

为发展学生的思维，培养学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么 从她的注视里，你还联想到了什么 这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

由于地区差别太大，我们的学生虽谈不上富裕，但也无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志长大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说“虽然( )，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……”之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片，图片一：孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。图片二：几个孩子在磨盘上写字;图片三：孩子们站着听课，图片四：孩子们坐在地上听课。每张图片老师都加以说明，借此引导学生与我们今天的学习环境对比“你想到什么 说出自己的感悟。”有的学生说出了自己要捐钱，献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。相比之下，我们的今天是多么幸福呀!使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。

环节五：唤起同情，关爱

老师在这一环节更加深刻挖掘深情地引读：“凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说什么 ”我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤，她在呼唤着什么 她在苦苦的呼唤……她在真切的呼唤着……透过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着……孩子们让我们一起也来呼唤吧……同学齐声说：“我要读书”。课件同时出示：我要读书，恰到好处的运用，山区孩子们这迫切的呼唤的声音，唤起了学生的同情与关爱，使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望。把情感体验推向了一个高潮……

环节六：总述，升华情感。

在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到“希望工程” 饱含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱心。摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。升华主题“知识改变命运，爱心构建和谐。”

环节七：结合“笔下生花”，拓展延伸，培养学生写作技能。

眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。在此出示几幅“眼睛”图片。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言，细腻的笔触来描绘，培养学生学会观察。

五、说板书设计

3.《渴望读书的大眼睛》教学设计 篇三

《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文。语言平实中蕴涵着丰富的情感，全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，渴求知识的强烈愿望，对于孩子极富教育意义。

学情分析：

学生大多条件优越，对贫困山区孩子艰苦的条件不能感同身受，这将给情感的共鸣、体会“渴望”造成了一定难度，但学生较喜欢上语文课，乐于表达，感情细腻。所以，课堂上教师应营造良好的氛围，以情渲染。学生经过几年的语文学习实践，已初步具备了流利朗读、理解词语的能力。

教学目标：

1. 学会生字、新词，练习正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句，体会小姑娘克服困难、努力读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

3. 激发学生结合课文背景，展开联想，培养学生的想象思维能力。

4. 培养学生珍视学习机会和条件，关爱他人的情感。

教学重点：

感受“大眼睛”渴望读书的特点。

教学难点：

通过大眼睛女孩的眼神感受贫困地区的孩子对学习的渴望，培养学生的爱心。

教学过程：

一、创设氛围，导入新课。

1.俗话说“眼睛是心灵的窗户”，高兴时眼里会流露出开心、欢乐;悲伤时会流露出忧愁、哀怨;每次上课时老师也都会看见同学们渴求知识的双眼……你的眼睛就可以告诉别人你在想什么。

今天老师带大家认识一双特殊的眼睛——《渴望读书的“大眼睛”》。

2.大屏幕：这就是今天我们要认识的“大眼睛”，她的名字叫苏明娟，这张照片是1992年《中国青年报》记者解海龙深入大别山区采访拍下的极具感染力的“大眼睛姑娘”。

仔细观察这双大眼睛，你都看到了什么?用个别词语来形容它(学生说)。

二、了解背景，初读感知

1.为了更好的读懂并理解这双大眼睛，我们看“金钥匙”教给我们一招(大屏幕打出“金钥匙”内容)。

2.学生快速浏览课文，找出交代背景的段落(第一自然段)。

3.教师课外补充“希望工程”及其标志。

4.检查预习情况。(读准字音)

三、精读课文，用心感悟

1.了解了背景以后再次观察“大眼睛”，重新感受这双“大眼睛”，从她的眼中，你又看到了什么?(学生谈)

2.看看作者是如何描述这双大眼睛的，从这双大眼睛中他都看到了什么?(教师配乐范读)

3.重点句子讲解，展开学生的想象和联想(学生说)。

4.课外补充山区孩子上学图，并谈谈看到这些的感受(学生谈，从中体会山区孩子在条件极度恶劣的情况下，仍渴望读书，渴望求知的强烈愿望;并联系自己的生活，谈谈以后应该怎么做?)。

5.学生感情朗读，从朗读中体会“大眼睛”的感受，在朗读里抒发自己的感情(学生自评，他评)。

6.“大眼睛”的影响(课文第六自然段找出答案，并体会数字说明的好处：直接、具体、形象、有说服力、印象深)。

7.了解苏明娟的大学生活，体会她怎样由一名受惠者转变为施惠者。我们除了珍惜自己的幸福生活，好好学习外，还想做些什么?(帮助他们)

8.了解苏明娟以及同时期得到希望工程帮助的几个孩子现在的情况。

他们是幸运的，大家知道吗，现在，还有很多的贫困地区的儿童面临着失学的痛苦，同学们，当你们背着书包高高兴兴上学时，你们可曾想到过他们?当你在父母的怀里撒娇时，你可曾想到过他们?看!那一双双大眼睛仿佛都在呼喊着：我要上学!

四、音乐结束，升华情感。

再来看看这双“大眼睛”，这双喊出失学儿童心声的“大眼睛”，充满着渴望和忧郁的“大眼睛”。直到今天，她仍在注视着人们，召唤者更多的人投入到“希望工程”当中，激励着千百万孩子更加努力学习;再来看看这个标志——爱心拖起明天的太阳，一颗、两颗爱心可以吗?不可以!那么，同学们，还在等什么?让我们携起手来，奉献爱心，去帮助那些孩子们。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!

4.《渴望读书的大眼睛》的教学设计 篇四

1.学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;理解词语。

2.图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

3.感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。

[教学重点]

1.图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2.感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

[教学过程]

一、导入新课

今天，我们继续来学习——渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

(点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力)

二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵

1.请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片?请你把找到的句子再多读几遍。

(点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的)

预设：根据学生回到出示句子。

(课件出示句子：

(1)在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。

(2)在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。)

师：请一个同学读第二句，看看两句话有什么不同?哪句话更能打动你?为什么?能不能结合一个词来谈。

(点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远)

2.让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧!

(课件出示：孩子们的上学路)他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。

(点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础)

(课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面)

学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗?(崎岖、弯弯曲曲、狭窄……)师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

(点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落结构)

(课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校)学生谈感受，读句子。

3.请同学读这几句话。

师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室——(学生接读后面内容)

4.师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么?(作者拍摄这张照片的背景。)这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

(课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景;有时，需要从课外查找背景资料)

(点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法)

5.是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他注视着这双大眼睛(课件出示“大眼睛”照片)，他说这是一双——渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了很多很多。

6.请大家自学课文2—5自然段。

(课件出示：1.默读课文的2—5自然段;2.你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来。3.在旁边简单写写自己读后的感受)

7.学习第二自然段：(课件出示第二自然段)请你读出小姑娘对学习的渴望。

8.学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

9.请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

(课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境)看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧!师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀!所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。(板书：渴望和忧郁)

(课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。)师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的.“大眼睛”。

(课件出示第三自然段)

(点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想)

10.这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗?学习第四自然段。

师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书!就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧!全班合作读2—5自然段。

11.照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么?[课件出示：这张照片激起了人的爱心，()援助之手伸向了渴望求学的孩子们。()同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款()元人民币。()因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了()](学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。)师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧!

(点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用)

师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

三、课外延伸

你们想为希望工程的孩子们做些什么?学生自由发言。

(点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情)

四、教师总结

五、作业

1.查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。

5.渴望读书的大眼睛反思 篇五

【教材分析】

《渴望读书的“大眼睛”》是北师大版四年级下册中第六单元《眼睛》四篇课中的第一篇教学内容。《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。“大眼睛”一是体现了对知识的渴求，二是体现了人与人之间的爱心。本单元要培养学生在课文中了解背景，照片是怎么来的，从课外查找有关的背景材料，希望工程是怎样的。引导学生了解了相关背景后，再读2、3自然段，看这双大眼睛是怎样的大眼睛，学生就会体会到这双大眼睛背后所隐含的深意，这一课的教学难点“感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习”才能得以突破。【学情分析】

四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。【设计思路】

语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字变成生动、完整的表象。运用多媒体辅助教学，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。同时采用多样、灵活的手法，实现事物的大小、快慢、动静、抽象与具体之间的转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高学生感知成效，正确认识事物，激起他们多彩的情感。在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，教师可展示大量的贫困农村孩子艰苦现状的图片，并配以反映孩子们渴望读书的话语和唤起人们支持希望工程、奉献爱心的背景音乐，将学生带入课文所创设的情境之中，既让城里的孩子们了解农村孩子求学的艰难，又给他们心灵以强烈地震撼，激发他们备加珍惜现在的学习环境，真正达到了让学生理解课文，受到教育的目的。并为突破“感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习”这一教学难点。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文；学习“金钥匙”，结合背景体会“大眼睛”上学的艰苦，感受“大眼睛”对学习的渴望，激发学生学习的自觉性。

2、理解“渴望、蜿蜒、忧郁”等词语在课文中的意思，继续练习写摘录笔记独立识字。【教学重点】

图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。【教学难点】

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

【教学准备】

1．课前收集“大眼睛”孩子的相关资料 2．预习课文，做好摘录笔记。【教学课时】２课时

第一课时

【教学过程】

课前板书 渴望读书的“大眼睛”

一、开门见山，直视“大眼睛”

1、出示“大眼睛”照片

师：同学们，十几年前一位年轻的摄影爱好者深入大别山地区采访“希望工程”，并在那里拍下了一张极具感染力的照片。看！老师把它带来了。同学们，你们知道这张照片叫什么名字吗？《我要读书》（板书：我要读书）

2、交流资料，了解照片的由来。

师：照片中的小女孩你们认识吗？（认识）她是谁？（苏明娟）谁能根据课前收集到的资料说说你对苏明娟的了解？ 生1：。。生2.。。

师：看来同学们不但会搜集资料，还会对搜集到的资料进行整理，真是会学习的孩子。我们来看——苏明娟的资料。（1991年苏明娟是张湾小学的一年级学生，中国青年报记者解海龙到金寨县采访希望工程，发现了课堂上的苏明娟。一双特别能代表贫困山区孩子渴望读书的“大眼睛”摄入他的镜头。苏明娟也随之成为希望工程的形象代表。）

3、学习金钥匙：阅读方法

师：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。这就是课文送给我们的有关阅读方法的金钥匙——（课件出示：了解背景，帮助理解，促进阅读。）

过渡：这节课就让我们带着这把金钥匙走进这双/渴望读书的“大眼睛”。．．师：同学们，一起把课题读一遍。

二、了解背景，走进“大眼睛”

1、检查预习情况。

师：学习课文之前，老师想检查下大家的摘录笔记，谁想把自己摘录的词语跟大家分享下？好，就你。

（投影展示学生的摘录笔记）

A、（看他的摘录笔记）看了你的摘录笔记，老师发现你预习得很充分，还特别注重积累。师：你来带领大家读读你摘录的词语。

B、师：这位同学掌握了这么多的词语，而且都把它们读对了，真厉害。大家掌声送给他。谁还想来展示？手举得最高的男同学你来。师：你也来读读你积累的词语。师：嗯。你把字音都读准确了，非常好。

C、师：老师也积累了一些词语，请这一排的同学开火车读一读。（摄影、跋涉、蜿蜒、忧郁、濒临、援助、社会、捐款、重返、贫困）师：一起来把这些词语读两遍。

D、师：学习了课文的生字新词，现在请同学们出声地读读课文，把句子读通顺来。开始吧！

师：看来同学们都读得差不多了，也把句子读通顺了。（出示图片）照片中，这双渴望读书的大眼睛给我们讲述了哪些感人的故事呢？让我们一起走进课文的第一自然段。

2、了解照片的背景 请看阅读小提示（PPT）

① 请自由读读第一自然段。小女孩上学路上，哪一幕令你印象深刻？请用——画出来。（出示完整的第一自然段）【在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的眼睛。这个大眼睛的小姑娘年龄最小，最叫她担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。】 ② 指句说一说。

师：谁来说说小女孩上学路上，哪一幕令你印象深刻？你来说。

A、生1：“可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。” 师：说说你的理由？

生1：因为小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。师：你真会读书。还有哪一幕也让你们印象深刻？

B、生2：“这个大眼睛的小姑娘年龄最小，最叫她担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。” 师：你是怎么想的？

生2：他们上学要走的是蜿蜒的山路，其中还有一段时在大水库上面。跟我们上学要走的路完全不一样。我觉得他们上学的路很难走。师：你是从哪个词读懂的？ 生3：蜿蜒

师：（出示图片）瞧！像这样山路弯弯曲曲、崎岖不平的样子，就是——蜿蜒 师：还有谁也画了这一句？你来谈谈你的理解。生：小女孩的上学之路还要走在大水库上面。

师：蜿蜒的山路，甚至还有一段是在一座大水库上面，（出示图片）如果一不小心，会怎样？是啊，小女孩上学路上还充满着（危险）

师：走过漫长的山路，她还要翻过高山，趟过小河，用文中的一个词来说就是——跋涉。师：她每天要跋涉多远的路呢？30里路。

师：同学们，你们知道30里路到有多远吗？老师来举个例子，30里路大概是从我们学校出发到石狮。如果跑操场的话，300米的跑道要跑50圈，师：如果让你用一个词来概括这双大眼睛的求学之路，你想用什么来概括呢？ 生：艰苦、艰辛

3、让我们带着这种感受来读读这段话。【这个大眼睛的小姑娘年龄最小，最叫她担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。】

4、师：求学之路如此艰苦，我们的小姑娘放弃了吗？没有。你从哪里看出来？（可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。）

5小结：尽管大眼睛年龄最小，但她却如此坚强，因为在她心中，有一个强烈的愿望——我要读书

师：多么渴望读书的孩子啊！让我们再来读——我要读书

三、品读重点，读懂“大眼睛”

过渡：是的，从这双“我要读书”的“大眼睛”中，我们似乎明白了很多很多，也仿佛看

到了很多很多。你们看到了什么呢？

1、请同学们默读课文二、三自然段，从中各找出一个描写大眼睛的关键词语。▼你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„ 师：谁来说说你找到第二自然段中哪个关键词语？ 生：专注。（板书：专注）

2、师：你从哪些地方读懂了这双大眼睛的专注？

生：它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„ 师：（引读）你看，这双大眼睛是那样的专注，（它注视着„„）

3、这双大眼睛在课堂上是那样的专注，她还生怕漏掉什么？

生1：她还生怕漏掉老师布置的作业。师：是啊，多么认真的孩子啊！

生2：她还生怕漏掉老师提出的问题她不会回答。师：还生怕不懂得回答老师的问题，真是个爱学习的孩子。

生3：她还生怕漏掉老师所讲的每一个知识点。师：学习上的每一个小细节都不放过，你说，她是多么的渴望读书啊！。。。

4、齐读第二自然段。

师：让我们一起来读一读这段话，读出她的专注，读出她的生怕。

小结：老师听出来了，你们读懂了这双专注的大眼睛。这双大眼睛之所以那样明亮，那样专注，都是因为——我要读书

（二）体会大眼睛的渴望

▼你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去„„

1、抓关键词

①师：同学们，第三自然段中你们找到的是哪个关键词？（预设一）生：渴望

A师：你从哪些地方读懂了她的渴望？

生：虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去

B师：像这样心里面有所担心，就是忧郁。因为忧郁，因为担心，所以我们更能感受到她对读书的——渴望（板书：渴望）

C齐读。你看。。。。齐。预设二：忧郁

A师：你从哪些地方读懂了她的忧郁？

生：虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去

B师：像这样心里面有所担心，就是忧郁。因为忧郁，因为担心，所以我们更能感受到她对读书的——渴望（板书：渴望）C齐读。你看。。。。齐。

③师：看看这双充满了忧郁的大眼睛，她可能还在担心着什么呢？让我们跟着这个大眼睛的小姑娘一起去山里看看吧。

（配乐读）贫困地区的孩子就是这样上学的：

A、新建的教学楼无力购买座椅，学生每天只能跪着上课。B、露天教室，他们学习依然那么投入。

C、没有座椅，屏幕上的小女孩每天只能站着上课 D、椅子当桌，席地而坐，也全然不顾。

④师：同学们，想象一下，虽然(怎样)，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。(说不出来再结合图片)生1：„„师：你也想说 生2：„„师：再说。生3：„„

小结：这样的学习条件在我们眼中是艰苦的，但对他们来说却是一种幸福啊！

3、指导朗读

师：同学们，你们联想了这么多，她也就有可能有这么多的担心。让我们把这种担心、忧郁融入到我们的朗读声中吧！

师：是啊，这双大眼睛还闪烁着渴望，充满了忧郁。这一切都是因为——我要读书

4、对比学习环境，体会

师：同学们，让我们环顾四周，看一看我们的学习环境，相比之下，你有什么想说的？ 生1：我觉得我们现在的学习条件比他们好太多了，我们应该好好珍惜。师：你还有想法，你来说？ 生2：„„ 生3：。。。

师：相比之下，我们是多么（幸福）啊！

4、▲配乐教师引读2、3自然段。

师：（音乐响起）同学们，忧郁中，这双大眼睛充满了对学习的渴望，让我们再来读一读这两段震撼我们心灵的句子吧：

小结：这双大眼睛，它是那样专注，它又是那样忧郁。它如此强烈地渴望读书，即使学习条件十分艰苦，这都是因为她内心深处在一声声呼唤——我要读书！（加第一个感叹号）

4、情感升华，感悟内心的呼唤。

师：这双大眼睛闪烁着渴望，渴望中，她在真切地呼唤着：（读---我要读书！）擦掉书名号+感叹号

师：这双大眼睛是那样忧郁，忧郁中，她在苦苦地呼喊着，（读---我要读书！！）

7、写感受。读到这里，你想对大眼睛说什么，请把你的心里话写在课本插图的下方。（师巡视，同学们要注意调整好写字的姿势。）师：看来大家都有很多心里话想对小女孩说，谁先来？ 生1：小女孩，你真坚强，我应该向你学习。

师：是啊，我们大家都要学习小女孩的这种坚强。谁再来说？ 生2：小女孩，相信你的明天会更好！

师：只要努力就会有美好的明天！还有谁也想来说说呢？ 生3：„„

师：你们的心声小女孩一定听得到。

四、总结延伸

照片中这双（回扣课题）渴望读书的“大眼睛”感动了我们，也打动了无数热心于“希望工程的”的人。这双“大眼睛”还有哪些什么感人的故事呢？下节课，我们将继续采用这种抓关键词的方法来感受“大眼睛”带给我们的魅力。

五、布置作业

过渡语：今天回去，查找关于希望工程的资料 1．查找资料：希望工程

2、思考：“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？

六、板书

渴望读书的“大眼睛”

专注

6.那一双渴望的眼睛五年级作文 篇六

老师让我们几个同学去乡下探望学生们的学习情况和环境，正值前几天下了几场大雨。

到了那里那个小农村里都被淹没了，原本破旧的学校，被雨水浸泡了，房顶也破了洞，显得格外的破旧。正当我们准备走进教室的时候，门外的小男孩被我们吸引了，他蜷缩着身子，独自一人，左手拿着咬得发黄的馒头，右手拿着一本破旧的语文书，看起来十分寒酸。

我们走近观察他，小小的脸蛋上泛滥着可怜的光芒，眼眸里闪烁着渴望与未来。他让我看上去，总感觉他的眼睛里有一种东西打动了我，只感觉鼻头一酸，欲哭无泪?

为什么他还要坐在这个角落里读书呢?这么晚了怎么不回去?我走过去轻轻的坐在他的旁边，轻声细语的对他说：“说小朋友，你怎么还不回去?”他看了看远方，心里似乎在想着些什么，但他没说，只是说我爸爸妈妈说让我认真学习，今天雨下太大了，同学们又没有来，我不想让他们失望。

我没说什么，只是轻轻地拍了一下小男孩的头。想毕，应该是在等待在遥远地方打工的父母。我分明看到他眼睛里有泪水在打转，但又没有滴下来。他便拿出一张照片是他们的全家福，多么温馨祥和的家庭啊!那双渴望的眼睛，那双渴望亲情的眼睛，如此的近!

他继续抱着那本书读，还不忘摇头晃脑大声地朗读。每读完一句，都让我心里都美滋滋的，令人回味无穷。我他也不忘回味他读的.，每读完就十分满意的笑，他此时此刻就像一只如饥似渴的饿狼贪婪地读着，让我感受到了他那双渴望求知的眼睛。

想到他那双渴望知识、渴望亲情的眼睛，我又有什么理由不认真学习和孝敬父母呢?从那一双渴望的眼睛里，我看到了生活带给他的追求和自信。

7.神奇的大眼睛小学四年级作文 篇七

今天，爸爸从楼上拿下来了“一双”神奇的“大眼睛”，原来，它就是望远镜。

这个望远镜可真帅气：黑黑的“身体”， 红色的“眼睛”，白色的花纹，我可喜欢它了!我立马拿着它，迫不及待的跑上了窗台,我把望远镜上的.挡盖拿掉，便开始了“望远镜世界一日游”。

我把望远镜贴在眼前，呵，好模糊呀，我便立马向爸爸反馈，爸爸笑着说：“你看，这上面的大大的滚动按钮可以调节一下哦，可以把它变清楚呢。”我便试了一下，果然变得很清楚，就连树上的一片树叶都看得清清楚楚，我还看到了一只可爱的小猫咪呢，太清楚啦!

可是，这小小的望远镜为什么会有那么大的作用呢?我顿时疑惑不解，我便立刻跑到房间询问爸爸。

“爸爸，爸爸，这小小的望远镜为什么有这么大的作用呢?”

“因为望远镜能放大远处许多物体的张角，使人眼能看清楚角距更小的细节呀。”

“哦，我明白了，原来是这么回事啊!”

8.渴望读书的大眼睛反思 篇八

500字读后感：《渴望读书的大眼睛》读后感

我发现苏明娟的眼睛是那么的渴求、天真、美丽。她那双渴望读书而又无助的大眼睛打动了无数人的心。如果不是那对闪烁着渴望与童真的双眸，如果不是那双充满着忧郁的大眼睛，如果不是一位平凡的摄影记者把那一时刻忠实地记载进他的镜头，“希望工程”这四个字不会那样深深地撼动亿万颗真诚的心灵。那双专注而渴望的眼睛，不正是千百万贫困地区儿童们渴望读书求学的心灵?就是这双震撼人心的大眼睛，让无数真诚善良的.人落下了滚滚泪珠。这双忧郁而渴望的大眼睛激起海内外千万人的爱心，无数人的援助之手伸向了渴望求学的孩子们。于是，一个又一个孩子得以重返课堂，一个又一个希望小学得以筹建运营。

从她的清澈、美丽、乌黑透亮的眼睛里，我看到了她对读书的渴望。是啊!这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。