书写教育工作总结

书写教育工作总结（精选8篇）

1.书写教育工作总结 篇一

规范汉字书写 传承中华文化

——迎接市规范汉字书写教育特色学校建设工作情况汇报

九年制义务教育全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。近年来，我校高度重视规范汉字书写工作，为进一步促进国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准在小学的普及，使规范汉字书写教育作为学校教育教学的重要组成部分常规化、制度化、规范化，在校内自上而下加强了规范汉字书写工作管理，使我校在开展规范汉字书写工作方面有了明显的突破，并由此全面积极地推进了校园精神文明建设。

我校现有33个班级,在校学生1601人,在编教师91名。2012年起,我校始终坚持把写字教育作为全面实施素质教育的一个重要环节来抓, 深入贯彻落实《国家通用语言文字法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，在学校深入开展规范汉字书写教育，并逐步形成了学校特色扎实做好写字教学、教研工作,传承中华艺术瑰宝,取得了一些成效,现将工作总结如下：

一、办学理念先进

汉字是中华民族智慧的结晶，中国书法是我国几千年灿烂文化的瑰宝。写字教学是汉语教学的基本内容之一，为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012--2020年）》，深入贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，为鼓励学生端端正正写好每一个字，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，我们认识到：开展好写字教学，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖

国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

二、管理机制健全

（一）师训先行，确保质量

我校学生多，学习氛围浓厚，教师和家长都把“学习知识、发展能力”放在首位，对规范汉字书写工作投入了极大的热情。但由于教师人数多，年龄和学识水平参差不齐，因而工作的开展有一定难度。为规范此项工作，将规范汉字书写的要求纳入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。我校主要从以下形式来解决提高师资的：

1、坚持每学期最少一次写字培训。我们每学期都会对教师写字进行集中培训。由付丽老师对教师进行培训。培训的内容既有钢笔字、粉笔字，还有毛笔字。既提高了教师的认识，又加速了教师的成长。

2、狠抓教师的“三字”练习，要求每位教师每天练写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字，常抓不懈。每年举办一次教师写字比赛，要求全员参加，促使广大教师养成练字的习惯，提高教师整体写字水平。

（二）写字教学，提高效益

我校认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，专门开设了书法（写字）课，由语文教师兼任，还设置了专职书法教师1名。在写字课教学上，我们着力抓好写字课堂教学常规。

1．因材施教。我校选用的教材是教育部审定的写字教材。由于各班学生写字的基础水平不均等；同一班级的同学之间也存在着较大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。

2．主动参与。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此，我们在改革写字课堂教学过程中，充分强调最大可能调动学生参与和感知的积极性，在此过程中受到美的熏陶。我校主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革，大面积提高学生的书写水平。

（三）写字训练，注重常态

1．书写习惯。学生汉字书写做到写字本不涂、不勾、不抹；汉字笔画规范、大小均匀、成行成线。班主任教师做到日日检查，学校做到定期检查。除此之外，其他学科的教师也要结合自己所教的学科，从写字习惯、写字姿势等方面对学生进行书写教育。全校上下，不分学科、年龄，所有任课教师都肩负着指导学生写字的重任，形成了一种齐抓共管的良好局面。

2.每天设置20分钟的写字训练时间，由各班主任监督执行。

（四）写字课题，引领带动

因为国家写字教材中，中年级为软笔书法，而三年孩子刚刚接触钢笔，我们认为在中年级仍进行硬笔书法的教育，也非常必要。因此，2012年，我校确立了校级课题《小学中年级写字教学的实践与研究》，现仍正在实施过程中。已初步形成了中年级写字课校本教材，取得了阶段性研究成果，形成写字特色。

（五）写字活动，寓教于乐

经过几年常抓不懈的管理，我校教师普遍重视规范汉字书写工作，不仅对自己高标准、严要求，还经常鼓励学生说普通话、写规范字，做现代社会的文明小学生。在学校的监督和师生的努力下，我校形成了“以能说一口标准流利的普通话，能写一手规范美观的方块字为荣”的良好氛围。许多教师坚持自觉练

字，各班都有学生在校外学习书法。为了发展兴趣，培养能力，进一步深化此项工作，学校定期或不定期开展专项活动，为教师、学生搭建交流展示的平台。

1．“读书节”活动。我校每年四月份都开展读书节活动，已历时四届。活动期间，学校开展各种活动，把“读书”和“写字”紧密结合在一起，用丰富多彩的主题活动让读书节更富吸引力。如硬笔书法比赛、汉字听写大赛等等。

2.组织学生办手抄报。学校每年都开展各种活动，如假期读书实践、科技教育、学雷锋活动、安全校园建设……每项活动我们都以手抄报的形式进行成果汇报，以年级为单位，展示学生们优秀的手抄报作品，并组织其他学生们观看手抄报展览。在活动中，我们将写字与学生意志品质培养、道德素养提高、传统文化传承相结合，在受到思想教育的同时，提高了学生们的办报和书写能力。

3.展览。定期举办作业、书法作品展览，把写得正确、端正、整洁、行款整齐的作业、作品在班上、校中展览，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在校园内形成良好的写字氛围。

4.开展书法“二课”活动，在校内树立写字标兵，表彰写字能手，举行写字优秀作品展，对字写得好的学生给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

三、营造育人环境。

校园是教师和学生学习、工作、生活的主要场所，是学生成长和发展的摇篮。良好育人环境的创设，可以使学生陶冶情操，启迪智慧，催人奋进，从而达到全方位育人，提高学生全面素质的目的。为充分发挥环境育人的作用，我校紧紧围绕“创建规范汉字书写特色学校”的要求，以汉字书写为主要特色，布置校园教育环境，营造汉字书写教育的浓厚氛围。努力使每层楼、每间教室、每间办公室、每面墙壁都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。

１．营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。

我校利用升旗仪式、校园红领巾广播站、宣传栏、宣传标语、主题班会、组织书法家进校园等喜闻乐见的形式宣传汉字是中华文化之瑰宝，是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙，是中华民族的灵魂，让学生养成说普通话、写规范字的好习惯。

２．营造浓郁校园文化，弥漫“书”香。

学校高度重视规范汉字教育，围绕“创建规范汉字书写特色学校”的要求，对学校的整体文化氛围进行规划，在校园内设置了“说普通话，写规范字”宣传板报。漫步校园，处处可见汉字文化的渗透：教学楼内有老师学生们的书法绘画作品，每个班级定期办一期书法为专题的学习园地，总之，每个班级乃至学校的每一个角落，每一幅画面，每一句经典名言，无不，营造出一种浓郁的汉字文化氛围。

四、规范汉字书写教育初显成效。

1.辛勤的付出换来我校规范汉字书写教育的初步成效。

（1）调动了全体师生的书写兴趣，全校师生规范汉字书写的意识普遍增强，书写水平及审美能力显著提高。

（2）学生在书写训练中，意志品质增强，自控能力提高。全校大部分学生对写字很感兴趣，不良的书写姿势得以纠正，学生的作业及试卷字迹端正，结构匀称、整体美观、正确率得到大幅度地提高，学生的文化素养也得到相应的提升。

（3）教师的理论水平、书写水平、辅导水平都有普遍提高。

2.获得荣誉

2015年 我校荣获辽宁省语言文字示范学校。

我校多名师生在上级有关部门组织的书法比赛中获得奖项。

总之，我校以创建规范汉字书写教育特色学校建设为突破口，规范汉字书写教育取得成效，我们愿意在以后的工作中进一步落实促进国家语言文字方针政策，把汉字规范书写教育作为作为学校特色教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化汉字书写规范教学和活动的奖励细则，使我校广大师生规范汉字书写的意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力再上新台阶。

2017年4月12日

2.书写教育工作总结 篇二

我时常在想, 为什么几千年的文明, 如此博大精深的书法艺术, 在许多人的心中一夜之间被电脑所取代?我想, 这绝不是简单的教育方法问题, 更不能将它归咎于科学技术的发展。这是因为我们的教育理念、教育体制上出现了偏差, 是我们对汉字功能的理解出现了偏差。从表象上看, 大多数学生书写姿势错误, 执笔不规范, 错字、别字、看不懂的字随处可见。实质上, 我们丢失的不光是书写能力, 更重要的是丢掉了传承中华文明、中华文化、中华民族传统美德的能力。从这一意义上说, 加强书写教育不仅是教育自身发展的需要, 更是传承中华文明的需要。

一、中小学生书写水平现状及原因分析

据简单统计和推算, 全国大约有90%以上的中小学校未开设写字 (书法) 课, 有些地方虽然开设, 但有名无实。2006年我到教育局工作时, 曾对一所学校学生的书写能力进行观察, 发现近60%的学生书写姿势不正确, 80%的学生执笔有问题。通过抽查某初中校学生的作业、笔记, 发现很多学生字迹潦草, 错别字频出, 甚至有不少学生连自己写过的字都“不认识”。

当时, 我对此事的认识程度还没有达到现在的高度, 只是从表象上分析了问题的成因。

一是认识上有误区。受应试教育和高考指挥棒影响, 学校、家长、学生对写字的重要性缺乏理性科学的认识。

二是时间上没保证。在很多学校中, 写字 (书法) 课或被其他学科挤占, 或是“变”成了自习课。再加上中小学生作业负担过重, 能完成作业就已经“不错”了, 没有时间顾及练字, 导致作业写得“龙飞凤舞”。

三是现代科技的冲击。随着科技的进步, 电脑走进千家万户, 它在给我们带来便捷的同时, 也使一些传统的东西在不知不觉中离我们远去。许多学生对电脑越来越依赖, 对汉字书写越来越生疏, 电脑键盘代替了手中的笔, 打字的速度越来越快, 写出的字却越来越丑。

四是缺少师资。由于书写教育未受到应有的重视, 从事书写教育的师资十分缺乏。其他学科教师, 特别是青年教师, 他们从未接受过正规的书写训练, 许多教师在教学中不能达到板书规范要求, 更谈不上对中国传统文化的理解。为师者尚且如此, 学生的书写水平也就可想而知了。

五是招生体制的弊端。从目前高考招生情况看, 考入各类艺术院校的学生有些是初中毕业考不上高中, 起码是考不上重点高中的学生, 一些家长和学生是在无奈之下才选择了这条路。大家可以想象, 这样一个群体去从事艺术专业, 其中相当一部分毕业后要当书法、美术教师, 心态上不情愿, 智力水平和文化修养与其他学科相比有明显的差距, 试想, 如此传承下去, 书写教育的生存环境和发展前景何在?

二、从传承中华文化、中华文明和中华民族传统美德的高度, 充分认识加强书写教育的必要性

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“弘扬中华文化, 建设中华民族共有家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化, 取其精华, 去其糟粕, 使之与当代社会相适应, 与现代文明相协调, 保持民族性, 体现时代性。”

国学大师季羡林先生说:“弘扬中华文化, 其中最重要的一部分, 就是弘扬我们的书法文化。书法不仅有实用功能, 还有艺术功能和生命陶冶功能。这是中华文化的一个独特之处。”

由此可见, 加强中小学书写教育, 不是一个简单的教育方法问题, 而是事关中华民族前途命运的大事。这样说似乎“夸大其词”, 事实上千真万确。

过去, 我们教育体制上的最大弊端, 往往是只注重行为, 而忽视修养;只注重分数, 不注重能力。比如英语教学, 有许多学生高考得了高分, 上了重点大学, 可到大学后, 由外籍教师执教, 在英文环境中上课, 学生们痛苦地说, 真的听不懂, 更谈不上实际应用了。

我们在书写教育中, 往往要求学生把字写好, 写清楚, 可很少有教师能够讲明白为什么要这样写。其他学科教师就更加无法在课堂上渗透书写教育了。我们在教学管理中发现一个让人啼笑皆非的“故事”。某小学历史教师在讲课时说:“唐代有四大书法家, 苏、黄、米、蔡。”结果被一个书法家的孩子 (小学四年级学生) 当堂纠正。

我们在教学中往往注重的是行为, 很少注重提高学生的修养。有的教师让学生学颜真卿的字, 可不知道让学生学颜真卿的为人。书品与人品, 行为与修养, 这些中国传统文化中最有价值的东西, 被无情地丢弃了。

我国古代就对书写教育非常重视。传说朱熹小时候学写字, 在写李白的诗句“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”时, 一心想着快点写完, 好出去玩耍, 便误把“桃”字写成了“挑”。朱熹的父亲回来, 看到写错的字, 便教导朱熹道:“心正则字正, 心不正则字不正。”言下之意, 你之所以把字写错, 肯定是因为心不在焉。朱熹听出父亲话外之音, 十分惭愧, 便认认真真地把“桃”字写了一千遍给父亲, 请求原谅。

唐代著名书法家柳公权也说过:“心正则笔正。”我们不要小看写字, 它与人的品行、修养、心术、情操密切相关。我国历来认为“书为心画”, “字如其人”。写字也好, 书法也罢, 其内涵都是人内在意识的流露。练习书法的过程, 实际上就是培养观察力、注意力和养成耐心、细致习惯的过程, 它对学生意志的磨炼、情操的陶冶都会产生潜移默化的影响。汉代大书法家蔡邕说:“夫书, 先默坐静思, 随意所适, 言不出口, 气不盈息, 沉密神彩, 如对至尊。”

我们读到这些文字的时候, 会有一种难言的感觉。经济社会发展了, 科学技术进步了, 可我们顾此失彼, 把老祖宗留给我们最宝贵的东西丢失了。

痛定思痛。我们必须深刻反思, 应该把书写教育放到一个什么样的位置上?应该怎样理解书写教育的必要性?我们应承担什么样的责任?我觉得:在充分认识书写教育的重要性的基础上, 必须调整思路, 对教育方法进行彻底的改良。必须把书写教育作为德育的重要载体, 作为传承中华文化的阶梯, 作为美育的重要途径, 作为智育的必修课。

三、加强中小学书写教育的方法

1. 把书写教育作为德育的重要载体。

近年来, 天津市宝坻区对此进行了大胆实践, 自编了一些教材。比如, 《颜真卿与天下第二行书祭侄文稿》, 把颜真卿的书品与人品放到一起讲, 让学生带着对颜真卿的崇敬去欣赏他的书法名作。在我们的调查中发现, 现在学生最不愿上的是德育课, 那些简单、枯燥的道德说教, 让学生厌倦, 甚至失去了对教师应有的信任。如果我们把书写教育作为德育的重要载体, 再加上其他形式, 我们的德育也就变得丰富多彩、具有针对性和实效性了, 学生自然会乐于接受。

2. 把书写教育作为传承中华文化的阶梯。

中华文化博大精深, 一些优秀的书法作品, 其书写内容又是令人赞叹的绝妙文章。比如, 被誉为天下第一行书的《兰亭序》, 其书法艺术精妙绝伦, “天朗气清”、“惠风和畅”等佳词妙语更是脍炙人口。这样博大的文化内涵, 我们不去传承, 实在是遗憾, 是失职。因此, 在对学生进行书写教育时, 不能简单地就写字教写字, 而要把传承中华文化作为重点, 过去的方法必须改变。

3. 把书写教育作为美育的重要途径。

什么是美, 什么是丑, 这是美育中的问题, 需要从青少年时就施以良好教育。在现实生活中, 有的学生迷恋网吧, 迷恋网上一些乌七八糟的东西, 有的学生因此出现了不良行为, 令教师感到无奈。一些家长因为孩子有网瘾而哭着找到学校, 痛苦万分, 不知所措;个别原本很优秀的学生, 因受到网上不良信息的迷惑, 甚至走上了不归路。这已经成为一个非常严重的社会问题。

有人把这些归罪于科学技术的发展, 这显然是片面的。深刻反思才知, 其实是学校、家庭和社会, 主动把阵地让了出去。学校的美育跟不上, 家长的言行不检点, 青少年的世界观不成熟, 辨别是非能力差, 这才是问题的根源所在。为此, 我们应该把书写教育和绘画、音乐等结合在一起, 形成美育的集合体, 和社会上一些丑的东西做斗争, 学生们自会辨清美丑。

4. 把书写教育作为智育的必修课。

近年来, 我们把书写教育作为干部教师的基本功, 作为中小学生必修课, 每周安排1至2节专门的写字课, 与语文、数学、英语等学科同等对待, 备、讲、作、考形成体系, 定期对干部教师进行书写水平考核, 收到了很好的效果。

我们在实践中感到, 汉字不仅有实用性, 有审美性, 同时也是中国人智慧的集大成者, 有着很高的学术价值。比如, 汉字不但有形声字, 还有指事、象形、会意、转注、假借等多种内涵, 即“书之六义”。书写者不但写其形, 而且会其意, 所谓“近取诸身, 远取诸物”。头脑要对世间万象有所联想, 寓意象于书, 这种联想就能促进人的思维发展。这是中国人的大智慧、大聪明, 这样的智慧和学问, 不亚于古今中外的伟大发明创造。近年来, 我们为让学生了解书法艺术的博大精深, 与各级书法家协会建立了长期稳定的合作关系, 不定期地请一些有影响的书法家进校园, 使学生们感受到书法艺术的无穷魅力。我们充分发挥自身优势, 培养了一批国家级、省市级书法家协会会员, 他们已经是传承中华文化的种子。每年我区都要举办一届校园艺术节, 对师生书画作品进行巡展, 努力践行着传承中华文化、中华文明、中华民族传统美德的重任。以上这些方法的改良, 需要大的环境, 需要全社会的理解和支持。

3.大胆创新书写教育传奇 篇三

走进洛阳二中，你会感觉到一种浓郁的文化气息，整洁的校园，随处可见的标语牌，校园内的一草一木、一砖一石都体现了教育的引导和熏陶。这是一所充满激情的学校，这是一所管理科学的学校，这是一所引領教育改革的学校，这是一所不断书写教育传奇的学校！

超前思想引領前进步伐

思路决定出路，理念决定高度。胡玉敏校长和洛阳二中无疑是思想和行动上的領先者！胡玉敏站在时代的高度，审时度势，对教育创新和学校发展超前思考，可以说，正是卓越的办学思想成就了胡玉敏，托起了洛阳市二中。

2006年8月，学校组建了以胡玉敏为校长的新的領导班子。新的領导班子重视教师队伍建设，积极转变教师观念，努力创建学习型学校；完善各项制度，用制度激励人和鼓舞人；注重情感激励和精神引領，努力构建和谐校园；以推进素质教育、办人民满意的教育为宗旨，学校面貌发生了巨大的变化，教学质量显着提高，高考成绩一年一个新台阶。

近年，学校通过高级教师的引領作用、青年教师的快速成长、班主任队伍的建设和教科研队伍建设四大动力源对社会作出巨大贡献，在教师数量没增加的情况下，增加学生1000多人。学校2006年～2009年第一个三年计划已取得超预期目标，对于第二个三年计划2009～2012年实现"跨一稳四"（跨入洛阳市第一梯队，在洛阳市所有高中中占到第四名）充满信心。

目前，学校已形成了学生、教师、学校三位一体共同发展的可喜局面，学校"教风严、学风正、作风实、理念新"，蕴育着强劲的可持续发展后劲。

快乐工作催生不竭动力

洛阳市第二中学通过一系列的活动，努力使全体教师体验到做教师的尊严、做优秀教师的责任，进而升华为享受事业的快乐。

首先，学校坚持以人为本的办学理念，尊重教师，理解和信任教师，使教师认可和理解学校的办学目标。坚持定期召开教代会，虚心倾听教师意见，使广大教师真正体验到自己的主人翁地位。学校領导以身示范，行无言之教，用自己的人格魅力感染教师。实行校务公开，在评优、评先、晋职、福利等方面公平、公正、公开，使大家心情舒畅，快乐地学习工作。

其次，通过开展各种教师群体活动，使教师体验快乐，增强凝聚力。学校定期组织教师开展各项体育活动，让每一位教师都有健康的体魄和愉悦的心情。其实，教师愉悦的心情和快乐的生活，就是学校健康发展的第一生产力。

再次，让教师在教育教学创新中体验快乐。胡玉敏推崇孔子的做人之道和做学问之道：做人的最高境界是"仁"，做学问的最高境界是"乐"。他们从不提倡"苦学"，而是提倡"善学""乐学"；从不提倡教师苦教，而是提倡"乐教""巧教"。

学校明确提出，"实干"和"创新"是学校发展、教师发展的两翼！洛阳二中着力引領教师把教育事业提升到这样的境界：教育是快乐的事业、有激情的事业，是奉献的事业、有价值的事业。

先进的教育理念，打造出了一支优秀的教师队伍，从而换来累累硕果：高考成绩逐年上升，同时学校还获得河南省教育变革榜样学校、河南省五好基层党组织、河南省绿色学校等光荣称号。

科学管理结出教育硕果

对于学生管理工作，洛阳二中有着独特的管理方式。高一新生来的时候都要进行高强度的军训，以此给学生定一个基调。二中特别重视班会课和励志课，由校长亲自来上励志课可见一斑。胡玉敏创的三字歌更是其教育理念的浓缩。在这些针对性很强的课程的熏陶下，孩子们想不阳光都难，在阳光的照耀下，孩子们内心存在的这样那样的阴暗面想不消失也难。

洛阳二中十分注重学生的德育工作，坚持"学做人，先立德"的思想，把对学生的道德教育放在育人的第一位。学校始终把学校教育和家庭教育相结合，抱着对家长负责、对学生负责、对社会负责的态度认真教育每一位学生，努力使每一位学生成功、成才。洛阳二中首先让家长明白孩子都是可以教育好的，要在家庭实行民主，同时还要让孩子懂得感恩。其次，洛阳二中针对不同的学生实施不同的政策，把有问题的学生单独集中起来，挨个做思想工作，和家长一起感化孩子、教育孩子。

4.省规范汉字书写教育特色学校总结 篇四

工作总结

宿迁市宿豫区陆集初级中学

宿迁市宿豫区陆集初中坐落在京杭古运河畔，始建于1958年2月，现占地面积51339平方米，建筑面积11370平方米，现有教学班23个，在校生1020人，有教职工119名。

陆集初中一直履行“尊重差异，和谐发展”的办学理念，面向全体，整体推进，提出“微笑工作，快乐学习”的工作理念，确立“面向全体，师生双赢，培养适应社会的现代人”办学目标。注重加强师资队伍建设，提高管理水平，狠抓教育教学管理，加强课改研究，实施精细化管理，着力打造品牌学校，从而促使师生的精神面貌、校园环境焕然一新，校园的文化氛围呈现新的品位，学校各项工作都取得了显著的成绩。

作为传统文化之一的汉字书写艺术，有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。2005年以来，陆集初中把规范汉字书写教育纳入课程改革中，不仅让学生练出一笔好字，同时也以写字常规为手段，全面提高学生的书写技能，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动地发展。开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

陆集初中坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略。在抓好学生社团建设这个特色的同时，把规范汉字书写特色教育作为推进素质教育的重要举措，十分重视培养学生良好书写习惯和书写能力，将写字教学评价作为学生学业能力评价和教师教学能力评价的重要组成部分，采用的评价标准和方式应有利于引导绝大多数学生提高写字的兴趣，培养学生的良好写字习惯和审美情趣，激励学生自觉提高书写能力。培养学生特长，不断健全网络，完善机制，加大力度，开拓创新，狠抓落实，将宣传、推广普通话和国家规范字等各项工作落实到管理中。

一、明确目标，健全网络

规范汉字书写教育既是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯具有熟练的写字技能，是基础教育的课程的目标之一。

近年来，我校把进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，积极开展学生喜闻乐见的活动，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

为规范高效地开展工作，我校成立了规范汉字书写教育工作领导小组，胡长军校长为语言文字规范化工作领导小组组长，具体落实计划部署各项工作措施，定期对此项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。教导处、教研组、班主任齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序的推进语言文字规范进程。

二、重视宣传，营造氛围

为把学校创建成省级规范汉字书写教育特色学校，我校把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头戏，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。每学期开学初，作为省级普通话测试员、区教育局教研室语文教研员的胡长军校长总会亲自向全体教师作语言文字规范化动员大会，分析语言文字规范书写的重要性，部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

学校利用国旗下讲话、校报《七彩陆中》、《陆中之声》广播站、黑板报等阵地广泛宣传规范汉字书写教育工作的重要性，并作为推广规范汉字书写的窗口。把学校的规范汉字书写的活动辐射到家庭、社会，让每一位同学都成为规范汉字书写的示范员、宣传员、监督员，促进规范汉字书写活动的社会效益。

规范汉字书写教育领导小组组织力量，通过学校网站、标语牌、宣传橱窗、黑板报、横幅等宣传手段不断推动良好的规范汉字书写工作氛围的形成。学校重视策划落实规范汉字书写工作的周期宣传。为在全校范围内营造良好的宣传氛围，除了采用张贴宣传画、发放宣传材料、悬挂横幅等宣传手段之外，开展语言文字法规宣传。

三、狠抓落实，突出特色

我校一直高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《陆集初中规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德质体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。

陆集初中是宿迁市特色学校，学生社团活动是我校全面贯彻教育方针，加强校园文化建设的重要阵地，是新时期加强和改进学生思想道德建设、展示素质教育成果的重要平台，在学生综合素质的培养、校园文化氛围的营造、学校独特文化的传承等方面发挥着重要的作用。我校学生社团有四类（文学社团、体育社团、音乐社团、美术社团），共22个兴趣小组，在校生100%参加各类社团。

近年来，我校学生社团保持了良好的发展态势，各种活动百花齐放、精彩纷呈，为广大学生锻炼技能、加强交往、发展个性、完善人格提供了广阔的舞台，团结、活泼、健康向上的校园文化氛围日渐浓郁。每个社团都有固定的活动场所和活动时间。每位专任老师都精心给社团学生辅导，带动学生在课外发展自己的兴趣特长。定期开展展示活动，激发学生的兴趣，并带动其他学生的参与积极性，通过开展这些内容丰富，生动活泼，形式多样的社团活动，对学生进行了道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥了他们的天赋，促进他们德、智、体全面发展。

我校学生社团活动的开展及所取得的成效受到上级领导及有关专家的一致肯定。我校文学社团中就有诵读经典兴趣小组，美术社团就有书法兴趣小组，书法兴趣小组又分硬笔、毛笔书法，有专业教师每周定时给予指导。

为表彰先进、继续推动各年级、各处室汉字书写规范化工作，并通过黑板报展示、张贴宣传画、悬挂宣传标语等形式开展宣传活动，设置在活动现场的语言文字宣传版面和语言文字规范化知识有奖竞答活动吸引了众多师生 在参与答题的过程中，使他们了解了语言文字法律法规，同时还增长了不少语文方面的知识。精心组织开展规范汉字书写宣传周活动，举办分年级比赛。组织举办了学生规范汉字硬笔、毛笔书法比赛、手抄小报比赛等赛事活动。为学生的特长培养提供了平台，逐渐形成具有特色的规范汉字书写教育办学特色。

四、加强管理，搭建平台

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，重视培养学生使用工具书的习惯与能力，把口语训练、写字教学、作文教学贯穿到教学中。学校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、硬笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写教学并保证教学质量。教师具备较高的规范汉字书写水平，写字课教师规范汉字教学能力让全体教师养成自觉用语，规范书写汉字的良好习惯。

我校每学期都多次召开教职工规范汉字书写工作会议，要求教师熟悉汉字的各项规范标准，自觉将规范汉字书写工作寓于教育教学中，教师的教案、板书、作业批改、评语书写、试卷编制、课件制作等必须严格使用规范汉字，坚决杜绝异体字、二体字、繁体字，尤其不能出现错别字。学校领导小组不定期深入课堂听课，把教师讲普通话、规范汉字书写作为评课的重要标准。学校把这个条件作为评估教师教学质量、评优评先、评聘晋升职务的一个重要依据。

学校学生会建立“啄木鸟行动小组”，负责监督校园规范汉字书写的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；在教师的指导下积极参加上级开展的活动，监督校外语言文字的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；做好对校内外语言文字应用情况材料的整理工作。

五、加强教研，促进发展

指导学生写好字，是语文教学的重要内容之一，与阅读教学、作文教学是紧密结合的。要想大面积提高学生的书写质量，既需要科学的理论支撑，有效的组

织计划，更需要一线教师具体扎实的研究与实践。因此，我校把写字专题研究与校本教研紧密结合。首先，将培养学生书写能力同语文教研活动融为一体，列入学校教研活动计划。其次，领导小组特别关注教师的写字教学及学生的作业指导情况，做到及时总结经验，发现问题，及时指导。由于写字专题研究同校本教研的紧密相结合，有效促进了我校语文教学整体的协调发展。

六、加强交流，激发热情

实践中，我们还开展了各种形式的年级组、教研组的交流活动，特别是我们不仅开展一线教师间的交流，还组织了学生间的交流活动。正是这种教师与教师、学生与学生的交流，为教学主体提供了学习和展示的平台，有效地激发了师生参与课题研究的热情。

为了调动一线教师的积极性，激发其写字热情，促进相互间的交流，两年来，我校先后组织了多次大型交流活动。青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一交，加强交流，每学期期末进行评比，评奖。

我校重视加强写字与美育的联系。书写的文字之美，既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与个人修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人.七、多措并举，激发兴趣

写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，而兴趣是学生能持之以恒学习的动力，因此，我校为加强规范汉字教育，多措并举培养学生的兴趣、爱好。

1.故事诱趣。教导处搜集一些古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事推荐给学生阅读，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，毛泽东主席苦练书法，自成一家的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。

2.榜样激趣。每个班都会有若干个书写较好的学生。教师及时发现、扶植书写好的苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

3.评价激趣。为全方位提升师生的规范书写意识，在平时作业评价中，我们不仅要看作业的正误，同时要看作业的书写质量。在教学质量监控中，我们将学生的书写质量纳入评价指标，占有一定的权重。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，提醒学生改进。这样经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。这样的评价方式在促进学生写好字、形成良好书写习惯等方面收到了一定的成效。

4.保持兴趣。让学生和自己比较，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。利用学生的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

八、注重学科间整合，形成良好写字氛围

为提高实效，学校教科室与语文组共谋方略，一同研究提高学生书写能力的方法和途径，形成各学科整合，共同提高学生的书写能力，培养良好书写习惯。如在规范书写的基础上，从书法艺术的角度，培养学生行款意识，提升学生对汉字的审美情趣；在数学作业中，不仅要求数理的正确，还要求教师对学生的书写质量作出指导性评价。目前在我校已形成“提笔就是练字时”的理念，并已经体现在各学科的教学中。

在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求。

由于我校规范汉字书写教育教育抓紧抓实，学校形成了良好的习字氛围，师生在省市区书写大赛中屡屡获奖，高登先、王向前、徐争光老师先后获得市级书法比赛一、二等奖；在宿迁市第二届学生规范汉字书写大赛中，吕春玲、朱鲜红获得市级特等奖，朱艺文、李然、朱江等8名学生获区级一、二等奖。

陆集初中狠抓规范管理，全面实施素质教育，突出办学特色，不断丰富学校内涵，在快乐中实现师生双赢，各项工作健康有序开展。学校先后被评为“江苏省现代化教育示范初中”、“江苏省绿色学校”、“江苏省实施素质教育先进学校”、“宿迁市特色学校”、“市生态园林单位”、“市文明单位”、“市和谐校园”、“市十佳安全文明校园”、“市规范管理样板校”、“市教育技术装备实验学校”、“区教育工作先进集体”等３０多项荣誉称号。“和谐陆中，活力陆中，魅力陆中”已展现出独特风采。

陆集初中今后将进一步更好的落实促进国家语言文字方针政策，把汉字规范书写教育作为作为我校教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化汉字书写规范教学和活动的奖励细则，使我校广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力显著提高。

5.书写教育工作总结 篇五

——石泉县池河中学创建规范汉字书写教育特色学校总结

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语委《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》，结合学校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进语言文字规范化工作，加大语言文字规范化的宣传力度。进一步抓好普通话培训与测试工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字规范化与校园文化、精神文明建设、师生文化素质教育和学校的各项教育教学工作结合起来，引导和鼓励学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力。

自2005年以来，我校认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，在全校各年级中开设写字教育课程，并经常对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔字的书写培训，定期举行规范汉字书写的各种活动。经过几年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了可喜的成绩，现总结如下：

一、学校基本情况

石泉县池河中学始建于1958年，地处秦巴腹地，汉水之滨，汉代鎏金蚕故乡，陕西省百个重点镇之一的池河镇，1

这里历史悠久，人杰地灵，文化底蕴深厚。学校现有22个教学班，教职工105人，服务于池河镇、中池乡3.5万群众。校园面积38686平方米，学校布局合理，功能齐全，设施一流，融校园、花园、乐园为一体。近几年来，学校秉承“为人生奠基，对未来负责”的办学理念，以“高质量、现代化、重内涵、有特色”为治校原则，把特色教育作为推进素质教育的重要举措，立足现实，着眼未来，不断开拓创新，使学校实现了跨越式发展，先后被授予省级“文明单位”、“学校卫生先进单位”、“陕西省红十字示范学校”、“现代教育技术示范学校”、“校园文化成果一等奖”、“平安校园”、“十一五课题研究优秀单位”、“规范化学校”，市级“德育先进工作单位”、“绿色示范校园”、“平安单位”、“316工程先进单位”等荣誉称号。多次受到县委、县政府的表彰奖励。

二、加强学习，提高认识，夯实责任。

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人

2文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯具有熟练的写字技能，是基础教育的课程的目标之一。

按国家要求和省市教育部门部署，我校高度重视规范汉字书写教育工作。成立了规范汉字书写教育工作领导小组，校长沈少武任语言文字规范化工作领导小组组长，多次召开了专题会议，研究部署工作任务，定期督促检查落实，确保工作目标的实现。制订了《池河中学规范汉字书写教育工作实施方案》，将规范汉字书写的要求列入学校工作计划，渗透到日常教育教学实践活动中。教务处、政教处、办公室负责对规范汉字书写活动的实施，切实做到了有计划，有总结，部门配合，齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处。

三、多措并举，创设环境，搭建平台。

1、营造氛围创特色。我校把规范汉字书写教育工作作

为学校工作的抓手，充分利用广播、网站、校刊等大力宣传《国家通用语言文字法》、教育部、国家语委《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》及写规范汉字的意义。通过国学长廊、书画长廊、植物字、石头文化、路牌、班级及宿舍文化、师生书画展室、值日牌、通知等，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围，使学生受

3到潜移默化的熏陶。

2、岗位练兵强素质。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少，我校组织教师开展“岗位练兵”活动，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，规定教师每周必须完成的一定练字量，并以此作为每个教师的工作任务，予以检查和兑现，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过努力，现在全校教师的字尤其是“三笔字”基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目，还涌现了邓永忠、杨公水等一批“书法新秀”，2009年在安康市第二届教职工书法大赛中荣获一等奖。

3、抓课堂教学，提书写能力。为了使学生写好规范汉

字，首先利用课堂教学主渠道抓好写字课，要求各科教师备课、教学、批改作业及书写评语时用字规范化，不得书写繁体字、异体字，尤其不能出现错别字。现在全体教师均能以正确、规范的书写成为学生的表率。写字课堂上，教师注重对写字课教学的分析与研究，从写字的坐姿、握笔姿势到写字教学的技巧等方面入手渗透美育教育、道德教育，给学生留下了深刻的印像。其次，坚持抓好每日一写的写字练习。通过每天二十分钟的练习，使学生向书写有质量有速度的方向发展。第三，抓好书法特长班。学校成立了书法特长班，4请专业的书法教师对他们进行专业辅导。还组织学生开展书法竞赛、作业展览及手抄报选展等活动，让学生在丰富的实践活动中，提高规范汉字书写能力。

4、抓课题研究，促内涵发展。2006年，我校承担了省级“十一五”教育技术规划课题《信息技术与语文课堂教学内容整合的研究》，语文组将古诗文欣赏、诵读与说普通话写规范字整合研究与实践，提升了书写品味。编写了《书画作品集》、《国旗下讲话》、《大课堂》和校刊《征帆》等20余种校本教材。全体师生借助课题研究这个平台找到了规范汉字书写的规律和技巧，激发了兴趣，提高了规范汉字书写的能力，促进学生行为规范与意志品质培养、学习能力与道德修养的提高。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，我校将以本次创建活动为契机，从更高的视角深入理解语言文字规范化工作的重要意义和作用，积极探索，勇于实践，不断推进我校语言文字规范化的持续发展，使我校的语言文字规范化工作迈上一个新台阶。

6.书写教育梦托举中国梦 篇六

——学习总书记系列讲话精神心得体会

义龙一中周政

习总书记谈论中国梦时的语重心长说道：中国梦是我们的，更是青年一代的。我相信也是我们教育工作者的。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。这个殷切的期许让无数年轻人心潮澎湃，并感受到一种强烈的责任感。经过学校开展的学习，对中国梦，对当代青年的责任与担当有了更多的领会与感悟，特别是我们作为教育工作者更加感受到肩上的压力。

青年有多高理想，国家就有多大梦想。当理想被物欲所淹没、被“精致的利已主义”所侵蚀的时候，谈论理想似乎成为一件奢侈的事情，总书记对理想信念的突出强调就显得更有价值。如果一个国家年轻人理想的高度都只有门前小土丘那么高，那么这个国家的梦想绝不会触摸到珠峰。青年有了理想，国家才有未来，青年人将个人梦融入到中国梦，梦想才能实现。做为一名教师，我们也需要将个人梦融入到教育的梦中，发扬有理想、有激情、谦和、豁达、朴素、敬业、团结的精神，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。

教育没有实干，梦想也是空想。谈起梦想的时候，我们都会激情满怀。但正如“仰望星空”这个词与“脚踏实地”连在一起时才有意义，我们谈论梦想时，不能少了对“实干”的关注，建立在踏实的“实干”基础上，“梦想”才不是一个凌虚蹈空的词，需要我们练就一身过硬本领，学以致用、脚踏实地，才能担的起重任，托得起梦想。

“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”如今创新已经不再是个体优秀的表现，而是我们生存竞争必不可缺的一种素质，早已有一种奢侈品变成了必需品。青年不在年龄，而在锐气。敢为人先、思想解放、与时俱进者方为青年。无数人成功的事实表明：伟大的业绩从来不是在街道上挤来挤去的作为，而是独辟蹊径的创造。你想成功，你要成功，你就应该朝着新的道路前进。总之创新是时代对青年的深切呼唤，也是教师自身发展的必然选择。

总书记在讲话中说道“只有社会主义才能救中国”，这是90多年来中国共产党人用血汗所证明的，在他们的身上，看到的是以“公”字为先，“功”字在后，看到是是他们“举而措之天下之民”，作为一名教师更要时刻谨记在工作中要“忘我”而不“忘本”，锤炼出优秀的品格和工作作风。

7.教育部称将制定汉字书写标准 篇七

据中国新闻网报道, 教育部就如何应对学生汉语能力下降和汉字书写能力退化问题, 国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明指出, 教育部和国家语委提倡在中小学生识字阶段增加写字课程, 并且正在制定中小学学生的写字标准和提升写字能力的具体标准。李宇明称, 教育部和国家语委非常关注学生写字能力问题, 这些年来, 一直在中小学特别是在识字阶段, 提倡增加写字的课程, 恢复毛笔字、硬笔书法, 也希望老师在国家培训计划里能够练好字、写好字。“我们认为, 中华文化的根最终是扎在汉字上, 汉字是中华文化一个很坚实的根。”“过去五十年代的时候, 学校的工友毛笔字都写得很漂亮, 今天我们只有书画家和爱好书画的人才能用软笔写字, 但是写字本身不完全是写字的问题, 还包括对人的审美情趣的训练, 包括对人性格的培养, 包括对中华文化的体验等等一系列的东西, 我们不能仅仅把写字看作一个工具。”李宇明如是说。

届萧红文学奖日前揭晓。萧红文学奖旨在奖掖现实题材小说创作, 特别关注和褒奖中国当代女性作家的优秀小说作品, 同时对萧红研究领域的最新成果给予奖励。首届评奖共有105部 (篇) 作品参评, 经初评和终评, 采取实名制投票, 从符合评奖条例要求的89部 (篇) 作品中评出9部获奖作品。获首届萧红文学奖的长篇小说为史铁生的《我的丁一之旅》, 中篇小说为韩少功的《赶马的老三》, 短篇小说为阿成的《白狼镇》。获萧红女性文学奖的作品为王安忆的长篇小说《启蒙时代》、叶广芩的中篇小说《逍遥津》和叶弥的短篇小说《消失在布达拉宫的一头鹰》。获萧红研究奖的是葛浩文的《萧红传》、季红真的《对着人类的愚昧》和叶君的《从异乡到异乡》。首届萧红文学奖评奖的终评委由迟子建任主任, 何中生、王立民任副主任。

8.教育创业人生的文学书写 篇八

作品的主调是再现教育创业家的“破局”之旅和创业历程。首先作品充分发挥了文学的现实批判功能，或者正面描写，或者侧面烘托，或者层层分析，多角度呈现了苏北盐城牢不可破的基础教育格局。这是一个由时代政治背景、地方既定利益分配秩序、苏北人保守求稳的思维模式和随遇而安的性格特征等扭结而成的坚固网络。它构成了主人公殷广平人生遭际的社会环境，也是他大半生与之斗争努力改变的现实。殷广平是一个典型的小人物，一介书生，一个被历史洪流卷来荡去的知青，一个被命运捉弄的小学教师和校长。在此，作品有意无意地突出了“局”的坚固、强大和“破局者”的无名、弱小，以及两者之间的紧张拉伸关系。一种体现文学性的张力结构初步形成。

很显然，单凭殷广平的身份、地位，无法完成“破局”的使命，文学张力结构也难以保持平衡。于是，作者主要从两大方面为“破局”一方汇入正能量：一是中国改革开放的大势所趋。作品时不时地将读者的目光引向国家教育改革的顶层设计和宏观战略，新的时代洪流已经势不可遏。时代呼唤着殷广平这样的创业家和改革者；而殷广平每一次较大创业举措也是对国家宏观发展和教育改革的局部回应。二是殷广平对理想信念的执着追求、把握大局的超前思维、敢为天下先的开拓精神和创业智慧。如果没有邓小平“三个面向”信念的烛照，没有对创办盐城“景山学校”、办一所自己心目中不同于中国那些有名“高考加工厂”的中学等理想的执著，殷广平坚持不到最后。超前思维、与时间赛跑是他谋发展的制胜法宝。正是这些精神品质与改革时代的相遇和相互催生，聚集起了足以突破保守落后教育体制的力量。作品以既广且深的笔调勾勒描画了殷广平艰难的“破局”之旅和艰辛的教育创业史，也巧妙地完成了它的张力叙事。

作品没有抽象地歌功颂德，没有停留于先进人物创业这一单维空间，而是将先进人物还原为现实生活中有血有肉、丰富立体的“人”来书写。除了上述创业家的形象外，殷广平还是学校领导和管理者、一线教师、一个普通家庭的丈夫和父亲。每个角色中的殷广平都展现了强大的人格魅力，都有着感人至深的故事。作为学校领导和主要管理者，他追求秉公办事、平等民主的工作作风。抵制新民小学校长以权谋私的事件，已经初步显露了他刚正不阿的秉性。解放路小学校园扩建项目中，殷广平拒绝受贿，“守心”自律，吃住在建筑工地，搬砖运石，事必躬亲，直至累倒。一位廉洁、亲民、朴实、实干的领导者，栩栩如生，如立目前。殷广平真正做到了干一行爱一行，作为一名小学教师，他认真钻研基础教育教学规律，感悟到“教育的精髓是爱的艺术，教育的思维其实就是爱的思维”。他把释放和引导学生的自由天性视为最好的教育方法，深入学习和体会素质教育与人的全面发展的关系，并把这些教育教学的体会切实运用到教育教学实践中。他因此收获了一个教师最大的成功——学生的敬重和爱的回报，这在作品结尾处那些情真意切的学生来信中得到了最好的印证。

表面看来，展现殷广平在基础教育领域的创业事件是作品的主体，其他人生维度中发生的故事是对主体事件的补充。在一般的报告文学中，的确容易处理成这样的主、辅关系。但在该作的具体叙事中，这两个方面却是彼此渗透、圆融一体的，最后在人生、人性层面实现了统一。作为创业家的殷广平能够在错综复杂的现实中“破局”成功，在盐城基础教育领域干出一番史无前例的事业，自然需要一些手段和技巧，但他成功的决定性力量并不在此，而是深层次的人格力量和人性光辉。首先，殷广平教育创业的动力是超越名利之外的一种发自内心做真教育的呼唤，一种为百姓解决优质教育资源短缺的责任。其次，正是他在管理者岗位上展现出的正直、廉洁、公平、自律，以真心换真心，才能够团结凝聚一支创业队伍，与他并肩作战。正如诗人何其芳所说，“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”。他在一线教学岗位践行“爱的教育”，这既是他在教育工作中的体会，更是他人生感悟和处世哲学在实践中的具体落实，而这一点也恰恰和上了中国素质教育的脚步。换言之，殷广平事业成功本质上是其人性使然。反过来，殷广平教育改革和创业道路自然构成了他现实人生最精彩的一面，并把他的人生层次、人性品格提升到了一个新高度。