眼视光专业论文

眼视光专业论文（共9篇）

1.眼视光专业论文 篇一

长春市第二中等专业学校

《眼视光与配镜》专业设置论证报告

胡云英王迎

一、专业分析

随着医学科技和眼光学仪器的飞速发展，眼视光学已成为一门综合交叉的新学科。国外早已普遍设立视光学院，开设视光专业，专门培养眼视光师，其医疗机构也普遍设有视光医院，绝大部分眼屈光不正患者，均由视光师诊疗及验配眼镜。而我国的视光学还处于起步阶段，以验光配镜为主的高等技术应用性人才极为匮乏，国内眼镜市场也由于验光配镜人才的短缺出现了“配镜难，配合格眼镜更难”的问题。因此，开设眼视光与配镜专业不仅能够满足眼镜行业的人才需求，而且能够大大促进社会经济的发展。

1.行业发展

近几年来，由于学生视发病率的逐年上升，促成了国内眼镜市场的繁荣，全国各地的眼镜店均出现了门庭若市的现象。1995年以来，眼镜行业全国年产值平均增长速度达到16.7%，高于国民经济增长速度8个百分点，是改革开放以来发展速度最快的行业之

一。尤其是进入新世纪以来，随着科技和经济大发展，眼镜消费观念的改变，目前人们对眼镜的科技含量、新材料的应用、款式设计、品牌等要求越来越高，眼镜的需求量越来越大，中国已逐步成为在国际上有一定影响的眼镜生产和消费国家。同时随着人民生活水平的不断提高和爱眼意识的加强，眼镜更新周期的缩短，市场对眼镜的需求量还将持续上升。

经过多年的奋斗，中国眼镜行业实现了腾飞和质变，成为了一个具有无限生机和潜力的朝阳行业。近几年来，中国眼镜产业年均增幅达17％。目前，中国眼镜生产企业超过4000家，有一定规模的验光配镜店超过2万家。

随着中国眼镜市场的不断开放，国际上先进国家的的验配技术、检测手段、仪器设备和加工工艺、眼镜材料将会涌入中国眼镜市场，眼镜行业的高科技含量日益增高。对验光配镜高技术人才的需求将会更加巨大。同时，面对竞争日趋激烈的眼镜市场，眼镜经营者的观念也在发生变化。绝大多数眼镜经营者都已认识到，眼镜市场竞争的背后实质上是人才的竞争，今后眼镜行业要想生存和发展必须依靠提高眼镜的验配加工质量和提高新产品技术创新的能力。要想提高产品质量，不断研发新产品、增强市场竞争能力，眼镜行业就必须要有更多高素质的验光定配人才。因而，眼镜行业的兴衰决定于从业人

员的技术水平，眼镜经营者都渴望得到更多高素质的验光定配人才。由于社会上高素质的验光配镜人才极为短缺，造成了各个眼镜店争相挖人才的现象。因此，尽快培养高素质的验光配镜人才既是时代的要求也是社会的需要。

2.人才需求调研

2011年10月，我们对长春市及吉林市部分眼科专科医院和专业眼镜店进行了调查，调查结果表明，眼镜从业人员的素质普遍很低，受过正规教育和培训的人员很少。眼科医院和眼镜店对眼视光与配镜人才的需求量非常大。像吉林省著名连锁眼镜公司——王鹏眼镜公司、肖氏眼科医院、一诺眼科医院等，每年的人才需求量均在50人以上，而且为了进行人才储备，各大眼科医院、眼镜公司越来越重视培养具有较强动手能力的应用型人才，这为我校开设本专业提供了稳定的就业市场。

如果按照西方发达国家对眼视光师的需求标准：眼科医生和眼视光师的比例是1：

1.5，人口中眼科医生的配置是10000：1.0~1.5，人口中视光师的比例约为10000：2~3。据此推测，要达到西方发达国家的标准，长春市还需要1500名高级验光、定配人才；吉林省还需要15000名高级验光、定配人才。根据中国眼镜行业“十二五”期间的发展规划，要达到2015年中国眼镜行业从业人员的标准，长春市至少需要1000名高级验光、定配人才，吉林省大约需要10000名高级验光、定配人才。

通过调查还发现，目前企业最急需的人才是高素质的实用型人才，尤其是具有一定理论水平和较强实际能力的高级实用型人才更为业界所青睐。这正是我们职业教育的培养目标和责无旁贷的任务。

二、专业培养的规格：

根据教育部最新调整后的中等职业学校专业目录，眼视光与配镜专业属于医药卫生类，专业代码：100600

（一）学制与招生对象

学制：三年

招生对象：应往届普通初中、高中毕业生

（二）培养目标与业务规格

1．培养目标：培养掌握马列主义和邓小平理论基本原理,适应社会主义市场经济发展, 牢固掌握眼视光技术专业的基础理论、基本知识和基本技能，具有扎实的专业实践动手能力，能根据国际标准验配程序进行验光配镜,能运用国内外先进的技术设备进行眼镜加工, 全面掌握隐形眼镜的验配技术,熟练运用计算机选型配镜，热爱视光专业，懂经营,会

管理,德、智、体全面发展的高级应用性技术人才。

2.毕业生的业务规格

（1）根据国际标准验光配镜程序进行验光配镜；

（2）运用国内外先进的技术设备进行眼镜加工；

（3）全面掌握隐形眼镜的验配技术；

（4）熟练运用各种医用眼科仪器,进行视功能检查。具有眼科检查、诊断的初步能力，并能进行理论分析、解释；

（5）懂得眼镜店的经营管理, 具有一定的市场营销能力，能通过短期岗位实践,胜任店长、经理工作；

（6）熟练进行眼镜的维修整形。

（7）具有眼科预防保健知识，能进行社区初级眼保健及眼健康教育。

（8）具有一定的英语读写能力、交流能力和计算机基本操作能力。

（9）能撰写专业论文和市场调研报告

（10）能及时发现常用仪器设备的故障并能简单修理

（11）取得眼镜验光员和眼镜定配工眼相应的职业资格证书，（12）能通过短期，能对从业人员进行业务指导和培训工作

3.就业岗位

眼视光与配镜专业的毕业生可以在眼科医院验配中心、隐形眼镜中心、各大医院的眼科、眼镜公司、视力保健中心、眼镜职业技能培训中心、眼镜店、视光设备的生产厂家和眼镜厂等单位胜任以下10种工作岗位：

（1）验光工作；

（2）视功能检查工作；

（3）验配隐形眼镜工作；

（4）装配眼镜工作；

（5）眼镜店的经营管理销售工作；

（6）咨询问答工作；

（7）维修整形眼镜工作。

（8）视光设备和眼镜产品的生产、销售、安装和管理工作。

（9）社区眼保健及眼健康的咨询服务工作

（10）验光、配镜从业人员的业务培训工作

毕业生也可以在掌握基本技能后进行创业，开办眼镜店、眼镜公司。

三、教学模式设计

（一）采取教、学、做一体化教学模式

在教学模式的设计与创新上，坚持工学结合原则，与行业共同开发以职业需求为导向的教、学、做一体化课程教学资源，同时聘请有丰富实践经验的一线临床医师和高级验光技师指导学生的课堂教学、实训、见习、实习。

（二）进行工学交替、任务驱动、项目导向的教学

重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地进行工学交替、任务驱动、项目导向的教学：采用理论与实践相结合，课堂教学与临床见习、实习相结合的方法。注重培养学生的实践能力与职业能力。

逐步提高实践课时数，实践课计划采取在联办医院临床见习的方式进行。在寒暑假期间组织学生到医院眼科和眼镜行业进行社会实践，培养学生在临床实践工作中正确的分析问题和解决问题的能力，与行业深度融合，注重学习行业的新知识、新技术、新观点和新方法，显著提高学生临床实践能力及职业能力，提高学生参加国家职业资格考证合格率。

（三）校外实习基地的建设与利用

积极建设校外实习基地，并与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确。为课程的实践教学、见习、实习提供真实的工作环境，使学生充分体验企业文化及医院眼科职业综合素质的需要。根据行业岗位需求安排实践教学，校内实训与校外见习、实习相结合，时间跨度为三个学年。建立校企双向“顶岗实习”的管理体系，实行长效管理机制，定期召开实习基地负责人及带教老师联系会议，及时解决问题，提高学生职业素质和执业能力。

四、办学模式

本专业的办学由学校与北京同仁眼科医院的分院——长春同仁眼科医院采取校企合作办学模式来进行。学校已经与同仁眼科医院达成联合办学意向，双方共同建设眼视光与配镜专业，资源共享、利益共享、风险共担，共同培养眼视光与配镜人才。

综上，经过深入地调查论证和前期准备，学校已经具备开设《眼视光与配镜》专业的基本条件，并且有信心有能力把专业建设好，为培养优秀眼视光与配镜人才做出应有的贡献。

二0一一年十二月

2.眼视光专业论文 篇二

关键词：眼视光技术专业,人才订单培养模式,注意问题

0 引言

曲靖医学高等专科学校眼视光技术专业2003年首届招收中专学生, 2006年开始招收专科学生, 经过近10年的发展, 在专业人才培养模式方面不断完善与创新, 尤其在“校企合作、订单培养”人才培养模式方面取得了许多突破性的成绩, 现将实施情况进行探讨和研究如下:

1 实施“订单式”人才培养的必要性

1.1 高职教育要适应经济发展的内在要求

高职教育能否适应经济发展, 主要看学校的专业设置是否以市场需求为导向, 做到“适销对路”;培养出来的学生能否学以致用, 被社会、用人单位接受, 在工作岗位上发挥作用。“按需培养、企业录用”的“订单式”人才培养模式, 以明确的教育目标、专一的教育内容、模块化的教学体系、动手与动脑相结合的教育方法, 主动适应市场对高职教育改革的要求;打破了传统人才培养模式的束缚, 为企业培养了各类急需的高技能人才, 满足了市场的需求;主动适应经济发展, 尤其是地方经济的发展, 所以实施“订单式”人才培养模式是高职教育要适应经济发展的内在要求。

1.2 企业对“合适人才”的需求

企业发展需要特定的人才, “订单式”人才培养就是企业提供人才培养要求, 学校依据企业的人才要求对学生的理论、技术等进行全面的讲授, 提高学生的专业技能。学校可与企业建立合作机制, 建立具有特色的教学内容, 培养学生的专业技能符合企业岗位要求。

1.3 解决学生就业难的理性选择

“订单式”培养对于高职教育实现从传统教学体系到现代教学体系的转变, 提升学生职业素质和能力素质, 解决学生就业难等问题具有重要作用, 并提升了就业的效率和质量, 实现了学生的超前就业, 学生一入学就成了订单企业的准员工, 不必为三年以后的就业而焦虑。几年来的实践证明, “订单式”人才培养模式提高了人才培养的针对性和实用性, 学生能很快适应岗位需要并发挥作用。

2 订单人才培养的模式

“校企合作、工学结合”是当今高等职业教育发展的关键和必由之路。“订单”培养是校企合作中的重要形式之一。高职教育所传授的知识、培养的能力和素质必须与相应的就业岗位 (群) 要求相一致, 学校培养学生的过程有赖于行业企业的参与和支持, 所培养的毕业生最后要实现“零距离”上岗。因此, 在校企合作的多种模式中, 实施“订单”培养是推进校企合作的有效途径之一。

通过多种“订单式”培养方式进一步加强与行业、企业的合作, 实现“学生毕业有工作、企业发展有人才、学院办学有生源”的多赢目标。“订单式”培养模式包括:学生在校大一期间与眼视光企业签订“订单培养协议”, 大二期间学生与单位签订“带薪顶岗实习协议”, 大三时学生到签订协议单位进行带薪顶岗实习, 学生毕业时单位来学校招聘;订单培养单位与学校共同联合培养学生。与学校签订订单培养协议的均为眼视光行业知名企业。依托企业的人才需求计划, 与企业签订“订单培养”协议, 按照“订单培养”要求, 构建“2+1”培养模式, 充分考虑“订单培养”的可实施性, 制定二年在校完成“基本素质+专业技能+岗位综合能力+职业资格证书”, 一年在订单企业完成“顶岗实习+预就业”的工学结合教学模式, 企业深度介入专业建设和教学全过程, 教学过程中全面实现“工学交替、教学做一体、岗课证融通”的教学模式。

3 订单人才培养的内容

3.1 校企合作共建专业综合实训基地

校企联合共建“眼视光实验实训基地”, 眼视光企业参与到实训基地的建设中, 比如实训基地多媒体教室就是由台湾宝岛眼镜有限公司捐赠建成, 云南大全眼镜公司、宝岛眼镜公司、昆明现代视光学有限公司、昆明同协光学眼镜有限公司等企业向我校眼视光专业捐赠价值20余万元的教学仪器设备, 并为学校贫困生免费验光配镜, 捐赠了价值2万元的眼镜, 通过校企合作办学, 使眼视光综合实验实训室形成“教、学、练”为一体的实践培训功能。

3.2 校内外实训基地互融, 实现师资队伍共建、合作教学模式

构建眼视光教学校外实践体系, 主张与企业紧密合作, 坚持全日制培养与社会化培训相结合, 利用学校和企业资源, 既培养全日制技能人才, 也培训提高企业在岗员工的技能水平。在办学过程上, 从技能人才需求信息、专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、课堂教学等多个环节都体现校企合作的合作教学模式, 做到所教、所学、所用有效对接。双方共同开展专业综合实训、顶岗实习前培训等, 期间企业行家及学校的专业教师一起共同为受训的学员上课, 使技能学习与工作岗位零对接。

3.3 订单式培养实现毕业与就业零对接

通过人才的订单培养, 每届学生入校后即与企业签订订单培养协议, 08级订单培养38人, 09级有75人、10级有136人签订订单培养协议, 其中10年招收的中专眼视光4班被台湾宝岛眼镜有限公司命名为“宝岛班”, 11级有106人, 学生按计划完成校内学习, 即到协议单位进行顶岗实习 (10个月) , 由企业与学校共同管理。企业对实训学生进行实习指导与考核鉴定。对取得毕业证书并通过实习考核合格的学生, 单位优先录用为正式员工, 学生真正实现了“零距离”就业的目标。

4 订单人才培养的成效

眼视光技术专业经过多年建设取得了骄人的成绩, 2011年被云南省教育厅评为省级特色专业, 眼视光技术专业技能型人才“双证”培养模式创新实验区2010年被确立为省级人才培养模式创新实验区, 并成功入围国家教育部高等职业教育眼视光教学资源库建设, 成为西南唯一入选单位, 2012年眼视光技术专业及专业群被定为省级特色骨干专业建设项目。校企合作开展订单培养、带薪顶岗实习、“双证”培养模式是该专业人才培养的突出亮点, 学生实践操作能力强, 综合素质高, 得到用人单位的一致好评, 年终就业率连续多年达到100%, 连续3年被评为学校就业工作一等奖, 毕业生遍布云南、四川、贵州、广州、深圳等省市, 服务地方经济, 为社会行业培训鉴定初中高级眼镜验光员、眼镜定配工约500名, 2012年起开展眼镜验光技师培训, 为行业培养了大批眼视光专业骨干, 社会评价好, 取得了良好的社会信誉和经济效益。

5 订单人才培养过程中应注意的问题

(1) 企业对于订单人才需求存在盲目性。一些企业为了克服用工短缺的现象, 企业就会盲目与职业学校建立人才培养合作制度, 在学生技能培训方面不注重对于学生数量的考虑, 而忽视学生个体的发展, 企业为学生提供的岗位缺乏针对设置, 使得学生的兴趣爱好与岗位设置不符, 结果忽视了学生的特性发展。 (2) 订单培养过分强调就业率。订单培训模式往往会造成学校过分于追求学生的就业率, 以此决定学校招生人数数量, 而忽视对于学生的培训质量。 (3) 订单培养模式影响学生学习积极性。订单培训模式教学在初期阶段学生就形成了就业意识, 使得学生容易滋生懒惰情绪, 学生没有压力感, 他们认为毕业后不用再为找工作而发愁, 结果他们在学习方面就不用功。 (4) 订单培训合同执行情况不理想。企业由于规划或者发展原因, 往往会产生在订单培训对象毕业之后, 企业已经不再需要学校提供的学生, 因此企业就会单方面解除培训合同导致订单学生不能找到工作, 加重学校为学生提供就业的困难。

参考文献

[1]贾松.苏州卫生职业技术学院创新眼视光技术人才培养模式[J].中国职业技术教育, 2010 (26) .

[2]卢金昊.基于职业教育的嵌入式人才培养模式探讨[J].黑龙江教育学院学报, 2011 (07) .

3.技工学校眼视光专业英语教学初探 篇三

关键词：眼视光 专业英语 技工学校

由于眼视光技术专业作为新型专业进入我国的技工教育体系，目前市场上的人才缺口较大，因此该专业的就业前景被人看好。在对笔者学校眼视光技术专业学生的学习和就业情况进行深入的了解和观察后，笔者初步发现，大部分学生在毕业后会进入眼镜门店，从事眼镜销售及验光员的工作。很多学生工作业绩突出，想在这个行业追求更好的发展，但由于英语这个短板而频频受挫。因此让本专业学生在校期间学好英语，在他们的人生成长道路上是必要和关键的一步。学好英语尤其是相关的眼视光专业英语，不仅关系到学生目前的学习，而且在学生的就业和今后的职业发展中也起着不可替代的作用。

一、目前眼视光专业英语教学中存在的问题

1.学生的基础知识较为薄弱

技工院校的学生大部分英语基础较为薄弱，词汇量少，阅读、写作和听说能力也比较差，基础英语的学习都是勉强通过，更不用提专业英语的学习。同时，学生在进入了技工院校之后，只想学习一门技能出去工作，对于英语的学习处于一种放任自流的状态，学习英语的积极性不高，懈怠消极，导致英语水平较低。

2.市面上的教材晦涩难懂

笔者查看了目前市面上眼视光专业的英语教材，大部分都针对本科及大专院校，偏向专业医学方面，比较晦涩难懂，学生们一般难以掌握。而且教材的设置呆板枯燥，以知识的理解为主，教材与学生的专业相关性不是很强，实用性和灵活性不强，这更加打击了学生学习的积极性。

因此笔者认为，应该针对学生的专业需求和就业需求，自编教材，同时应该创新教学模式，自行开发出一套适合技工学校学生的眼视光专业英语教学体系。

二、眼视光专业英语教学模式初探

1.课程开发及设置

针对目前技工院校的实际情况，结合学生所学的专业，并且通过专业调研和网上收集资料，笔者学校公共课部英语教研室的老师共同努力，编撰了和学生所学专业相关性较强的眼视光专业英语教材。本教材共分为8个模块（见表1），这些模块几乎涵盖了眼视光专业学生以后就业所需要的各个方面，浅显易懂，并具有很强的实用性，对学生专业技能的掌握以及今后的就业都有很大的益处。

同时，在与专业教师进行研讨后，对该课程安排进行了以下设置：本课程总学分为4学分，总课时数为72学时，每周4学时；针对课程的编排，每个单元授课时间为6～8学时，其中每个单元会安排一次技能训练课程，即要求学生提前准备，以情景模拟对话展示的形式巩固本单元所学内容。具体设置详见表1。

2.教学手段及方法

由于传统的专业英语教学手段和方法拘泥呆板，并且主要以教师的讲解为主，学生很少参与互动，课堂枯燥乏味，学生的积极性不高，学习效果不理想。因此如何做到以学生作为课堂的主体，开发他们的潜力，激发他们学习专业英语的兴趣，是教师需要考虑的首要问题。针对新的教材和课程设置，在教学手段及方法上我们采取了以下的一些措施。

（1）设置学习项目，接轨职业需求。小组学习项目的设置要具有实用性与适用性，要使学生学习的英语语言技能与他们的视光专业相结合，能够帮助和强化他们的专业技能，满足将来的职业需求。基于这一点，开展了以下几项项目。①翻译项目。“让学生能够看得懂”是我们设置的教学目标，在学习了相关的专业词汇的基础上，会布置一些简短的翻译任务，如眼镜产品说明或者视力检查报告等，学生小组讨论后，在课堂上展示他们的翻译成果。②对话项目。基于“让学生能够说得出”这样一个教学目标，课堂上学习了某个句型后会开展一些短小的会话表达，如接待顾客、和顾客讲价、为顾客进行推荐等，准备后小组派代表进行展示。③工作情景模拟展示项目。在单元授课结束后，会根据单元内容安排一次技能训练课程，即工作情景模拟展示项目。教师会在课前提前布置项目，让学生以小组为单位进行准备。项目的设置接轨职业需求，如接待顾客进店进行配镜、调节镜框，为顾客验光等。为了营造职业氛围，该项目可在专业实训室进行，无论是职场礼仪还是英语语言应用，让学生在项目的完成过程中实现从“学生”到“工作人员”的角色转变。

（2）小组完成任务，调动学生学习积极性。学期初，教师就参考学生的基础英语成绩将全班分为6个异质小组，每组5～6名学生。为了能调动学生的积极性，尤其是组内英语基础差的学生，让小组成员之间能够互相帮助互相督促，让每个学生都有提高，教师将课上的一些主要学习任务设置成小组回答的模式，并通过回答情况为小组进行课堂加分，分数最后折算在形成性考核里的课堂表现上。比如课上学习词汇之后，检查学生朗读和背诵单词的情况，由整个小组成员轮流作答才会给予小组加分；又如在对话项目中，每个小组可以选择由教师挑选组员完成还是组长指定组员完成两个不同的难度系数，难度系数高的获取的加分高。这样小组学生为了获取加分就会主动互相帮助，从而避免了回答问题时总是某些学习基础好的学生举手回答，其他学生摆出一副事不关己的态度，久而久之连基础好的学生也丧失了学习积极性的局面。

（3）进行探究学习，增强学习主动性。探究学习是一种主动学习。在英语学习过程中如果所有的知识都是通过老师的讲授传递给学生，会使学生产生学习惰性，对这种不劳而获的知识记忆也会不牢靠。如果让学生带着问题，自己去体验去发现，再进行归纳，这对英语学习会起到关键的作用。因此，在视光专业英语的教学上可以采取探究学习的学习方式，以此来调动学生学习的积极性，加深学生对课堂知识的理解。如在进行词汇教学时，布置学生课前自己查找单词的意思及音标，课上教师抽查后再共同学习掌握；同时课前会安排小组自行通过查阅资料、网上求助等手段查找包含单词的和主题相应的句型，将其粘贴在黑板上，上课时再和教师讲解的例句进行对比，加深对单词的印象。在进行讲解对话时会先提炼出关键句子，让学生小组谈论、共同翻译学习，然后再进一步引导他们学习对话。实践证明，这样的学习方式能培养学生主动学习的能力，从而让学生在学习中获得成功的体验。

3.评价体系

针对使用的教材和采取的教学方法，相应的评价体系就需要重新制定。经过大家的研讨，确定了眼视光专业英语这门课程的考核方式由两个部分组成：形成性考核和终结性考试。

（1）形成性考核（平时成绩）。形成性考核占课程总成绩的60%，成绩由考勤、课堂表现、单元测试及口语展示四部分组成。在这门课上，首次尝试将口语展示的分数纳入考核成绩，考核形式主要是以2人为单位，完成相关情景任务的对话编写并进行展示。同时制定了以下三个评价标准。①语言。 语言方面的成绩占口语总成绩设置的50%，主要考查学生在进行口语对话时运用语言的准确性、流畅性，学生的发音是否清晰、标准，声音是否洪亮等。②对话编排。对话编排占口语总成绩的30%，学生根据特定的情况编排对话，其中对话情景内容设置是否完整，条理是否清晰是考察的主要方面。③展示表演。学生的表演占口语总成绩的20%，主要考察学生的配合是否和谐、职场礼仪应用是否规范、肢体语言是否恰到好处，以及对话的整体效果是否具有观赏性、观众的接受程度如何。这三个方面分别针对口语展示的不同角度对学生做出了要求，使学生能够重视口语的运用，并且能够进行精心的准备，认真严格地完成。

（2）终结性考试。终结性考试（基本期末考试成绩）占课程总成绩的40%。学期期末安排一次，由英语教研室统一命题。期末考试的考查内容与本学期所讲授知识点紧密结合。

具体考核方案详见表2。

实践证明，运用两者相结合的考核方式，能够使学生更加重视英语的运用与实践，能够在本专业中把英语的真正魅力展现出来。英语与专业相结合，使学生能够学以致用，并为其以后的就业及职业发展奠定了基础。

三、存在的不足

眼视光专业英语教学虽然经历了相当长时间的研究，但是实施以来发现在很多方面仍然存在不足，具体表现在以下几点。由于是新编制的教材，调研不够深入，因此可能缺少一些具体的案例，不能给学生更加直观的语言运用实例；有些学生在学习方面相对比较被动，在课堂上不积极参与小组活动，不愿意表达，导致有些小组在课堂表现上两极分化比较严重；由于初次将口语展示考核纳入到专业英语的期末总评成绩中，考核的评分标准可能会稍欠一些规范性和严谨性，有待进一步商榷以及进一步完善。

参考文献：

[1]郭元.专业英语教学方法探析[J].中国职业技术教育，2008（19）.

[2]李根林.提高眼视光学专业英语教学质量的初步探讨[J].英语教学研究，2007（6）.

[3]胡彦霞.专业英语教学的现状及建议[J].现代经济信息，2008（6）.

4.眼视光学专业培养方案与教学计划 篇四

一、培养目标

培养具有较扎实的视光学专业知识及相关自然与社会科学知识，具有良好的职业道德和人文素养，有较强的眼视光学实践能力和人际沟通能力，具备创新、创业精神，就业于医院、眼镜行业以及眼视光产品企业，从事眼保健与视觉保健、视功能康复、医学验光配镜、眼视光特殊检查及管理的高级应用型技术人才。

二、培养要求

1、热爱祖国，坚持四项基本原则，具有良好的思想品德和职业道德，遵纪守法，身心健康，具有理想和创新、创业精神；

2、具有一定的医学基础理论和熟练的视光学专业实践技能，掌握眼视光疾病的诊断、治疗、预防、保健、康复等方面的基础知识，具有眼保健、提高视力和视觉功能的综合技能；

3、具备较广泛的人文社会科学和自然科学知识，有较强的社会实践和人际沟通能力；

4、能够较熟练运用现代信息技术，了解视光学科研工作方法，有参与现代视光学科学技术竞争的基本素质和发展潜能；

5、掌握一门外语，达到国家大学英语考试四级水平或通过校学位英语考试，能够运用英语阅读、翻译本专业文献。

三、主干学科 基础医学、眼视光学

四、主要课程（共19门）

物理学、医用化学、高等数学、头颈部解剖学、人体机能学、人类疾病的病原病理学基础、临床医学基础、医学统计与流行病学、视光学应用光学基础、眼视光学导论、临床视光学基础、眼科学、验光学、眼镜学、眼视光器械学、角膜接触镜学、斜视弱视学、低视力学、屈光手术学。

五、课程设置

必修课类（共32门、137学分）公共基础课（共11门、59学分）课程名称 学时 学分

课程名称 学时 学分 思想道德修养与法律基础 中国近现代史纲要 马克思主义基本原理 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 军事理论 体育

36 54 108 72 130 2 3 6 4 8

英语

计算机基础 物理学 医用化学 高等数学

258 90 72 72 82 5 4 4 5

专业基础课（共10门、37学分）课程名称 学时 头颈部解剖学

人类疾病的病原病理学基础

123

学分7

课程名称 人体机能学 医用电子学

学时 98 54

学分 5 3

医学信息检索 医学统计与流行病学 医患沟通 18 54 27 1 3 2

临床医学基础 人体结构学 视光学应用光学基础 72 99 57 4 6 3

专业课（共11门、41学分）课程名称 学时 学分

眼视光学导论 36 2 眼科学 90 5 低视力学 30 2 眼视光器械学 72 4 角膜接触镜学 81 5 市场营销学

选修课类（共116门、228学分）

人文艺术类选修课（共71门、140学分）

课程名称 学时 学分

音乐理论基础知识 2 摄影技术与艺术 30 2 中国文化经典选讲 2 手工坊（家居生活DIY）2 红楼人物论 30 2 昆曲与诗词 30 2 西方美术史 30 2 中国民间工艺 2 中国现当代文学作品鉴赏 2 舞蹈鉴赏 15 1 孙子兵法 2 英语医学报告和新闻浅析 2 医学日语 2 英语口语基本功 30 2 医学英语听说入门 30 2 当代国际高等教育发展趋势 2 心理学与生活 30 2 诺贝尔医学奖传奇 2 药品质量监管与案例分析 2 中外医学教育比较 2 足球竞赛规则与裁判法分析 2 健康领域的社会营销 30 2 医药营销 30 2 医学哲学原理 30 2 民法学 2 经济学与中国经济问题

课程名称 临床视光学基础 验光学 眼镜学 屈光手术学 斜视弱视学

课程名称

中国古代绘画艺术鉴赏 时装艺术鉴赏 音乐鉴赏 艺术导论 古典诗词

欧美文化艺术博览 现代交际礼仪

实用硬笔行草书技法 外国文学名著鉴赏 护生形体课

经典战争案例赏析 法语 英语口语 西班牙语 智慧地读大学

大学生职业生涯规划与就业指导 创意人生

实用交际礼仪与技巧

金融危机与我国宏观经济

大学生心理卫生学 医学文献（信息）检索与利用

西方经济理论

医疗卫生法律与制度 生活中的经济学 风险管理与保险 新疆风情

学时 学分 45 4 108 6 99 6 30 2 54

学时 学分 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 15 1 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30 2 30

课程名称 学时 学分

圣经介绍 30 2 医院管理学 30 2 医学逻辑学 30 2 跨文化交际 30 2 现代广告 30 2 证券投资 30 2 围棋 30 2 Dreamweaver网页制作 30 2 自然科学类选修课（共45门、88学分）课程名称 学时 学分

课程名称

南京的历史与文化 管理学

电视节目制作 文史通议 有机化学选论 女子自卫防身 篮球规则与裁判法

课程名称

学时 30 30 30 30 30 30 27 学时

学分 2 2 2 2 2 2 2 学分

毒理学 33 神经科学-探索脑 36 2 2 医学仪器导论 27 新现传染病 15 2 1 实验诊断结果临床意义及正血管外科常见疾病的15 2 1 确解读 诊断和治疗 现代整形美容医学概要 27 食品保健学 30 2 2

法医学 30 妇幼营养学 30 2 2 生命早期营养与后续健康 30 基础生命科学 30 2 2 基础医学实验中心开放实验 30 合理营养入门 30 2 2 美容营养学 30 食品安全与健康 30 2 2 EXCEL数据处理与分析 30 营养免疫学 30 2 2 物理化学在药学中的应用 30 运筹学 30 2 2 中西医结合新思路 30 现代生物技术概论 30 2 2 食品与环境生物技术导论 30 临床分子生物学 30 2 2 大学生饮食营养方略 30 医学营养学 30 2 2 执业药师综合知识与技能 30 肿瘤学 30 2 2 食品质量与鉴别 30 层次解剖学 30 2 2 肿瘤治疗新理念 30 临床营养 30 2 2 生活中的化学 30 食品加工与健康 30 2 2 食品风味化学 30 美容皮肤科学 30 2 2 现代生物技术概论 30 牙齿美容修复 30 2 2 药剂学概论和实践 30 营养与疾病 30 2 2 营养与智力 30 创伤与急救 30 2 2 环境与健康展望 30 饮食与老年病预防 30 2 2 食物的健康选择 30

六、主要教学环节

公共基础课学习一年，专业基础课与专业课学习两年，毕业实习时间安排52周。

七、学位及学分要求

学生在校学习必须完成230学分，其中必修课139学分，选修课10学分（其中人文艺术类选修课不低于4学分），社会实践3学分，专业实习20学分，毕业实习52学分，毕业考试4学分，毕业技能考核2学分（通过高级验光员及高级定配工资格考试）。学生学习结束，完成规定的学分，并通过国家或省计算机一级考试及全国大学英语四级考试或通过校学位英语统测后，方可获得理学学士学位。

5.视光专业求职信 篇五

您好！

首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。

我叫XXX，是一名即将于xxxx年xx月毕业于东三省第一所视光学院，沈阳医学院视光学专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。

我热爱视光学与应用专业，在校期间，系统学习了验光、配镜等视光专业的理论与实践知识，还学习了有关眼镜店管理和市场营销方面的知识，并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展，在课余时间，学习计算机知识，熟悉Windows 98*作系统，熟练使用网络，能够快速的在网上查找所需要的资料。在2000年12月通过了英语三级考试，并取得了优异成绩。

就个人来讲，在校参加舞蹈大赛获得三等奖，参加主持人大赛并取得好成绩，而且成功主持了联谊晚会。在校期间一直担任学生干部，在班内一直任班长一职，具有一定的工作能力及组织协调能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。我有很强的动手能力，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。

积极参加*作性较强的实习和设计，在代表视光学院接受中央电视台采访时，我就特殊地强调了我们的实际动手能力，因为我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，例如到中街进行眼镜及隐形眼镜科普宣传，还有到敬老院进行义诊等多项活动。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。

“惧怀逸兴思斗志，欲上青天揽日月。”

期待您的反馈！

此致

敬礼

6.产教结合促进视光学专业大力发展 篇六

产教结合促进视光学专业大力发展

本文论述了视光行业的发展现状,阐明了产教结合对视光学专业发展的.意义,指出了产教结合促进视光学专业发展的有效途径.

作 者：杨晓莉 作者单位：金陵科技学院视光学技术学院,江苏南京,210001刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：2009“”(23)分类号：G71关键词：产教结合 视光学专业 发展

7.眼视光专业论文 篇七

我们希望通过眼视光专业“多学期、分段式”教学组织模式改革, 对原有课程教学大纲、教学内容、授课计划、教学方法等进行全新调整, 建立以职业为目的、基于实际工作岗位的课程体系, 将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合, 培养出真正被用人单位需要的眼视光技术人才。

1 明确教学模式改革理念

通过眼视光专业“多学期、分段式”教学组织模式改革, 学生与用人单位一线无缝对接, 一方面, 实地了解工作环境, 拉近了课堂学习和工作实践的距离[1];另一方面, 亲身感受和掌握工作岗位所需的工作技能。我们与行业专家共同探讨、设计课程内容和教学思路, 以“够用、实用”为原则, 按照行业用人单位对人才的技能要求和职业素养来设置课程。

2 制订校企交替分段式教学模式

我院眼视光专业依托宝视达、宝岛、利明等大型眼镜连锁企业, 河南省人民医院、郑州大学第一附属医院、郑州市眼科医院等各大医院视光中心开展校企合作, 共同参与教学大纲的制订、教学内容的组织、考核与评价体系的构建, 以职业岗位技能知识为教学内容实施分段式教学。合作单位共同参与整个教学过程, 让学生真实地体验职业岗位的需要, 明确学习目标, 将理论知识及时、快速地转化为工作技能。

3“多学期、分段式”教学模式改革的实践探索

3.1“多学期、分段式”教学组织模式构成

“多学期、分段式”教学组织模式主要由课堂教学和社会实践组成。采取融专业基础课、专业课于一体, 理论、实践于一体, 循环式往复、螺旋式递进的分段式教学, 将传统的“3学年6学期5分段”改革成“3学年6学期10分段”的教学组织形式, 将理论学习与实践学习交叉进行[2]。

阶段1:学习公共基础课知识及专业基础课知识, 着重于夯实基础, 目的是让学生了解自己的专业。阶段2:组织学生去合作企业或医院视光中心进行短时间的实习和实训, 感受真实的工作环境, 使学生对本专业及个人的发展方向能够全面了解。阶段3:学习专业知识, 夯实专业基础, 训练专业技能, 理论授课突出与临床实际应用和国家眼视光专业资格考试内容相衔接, 实训授课与临床技能操作相对接, 多种教学方法综合运用, 增强教学效果。阶段4:去眼镜企业见习, 时间安排在暑假, 在企业销售旺季学生可获得更多的学习机会。在见习前, 教师明确学习目标;在见习过程中, 用人单位进行各项素质考核;返校后, 进行课业汇报。阶段5:学习专业核心技能。阶段6:去医院眼科见习, 校内专职教师同学生一起见习, 解决学生在见习期间存在的问题, 并对学生的见习进行督导。阶段7:学习专业核心课程, 并增加眼视光实务课程, 帮助学生厘清思路, 将眼视光专业所需的核心知识系统化。阶段8:进行校内综合技能实训, 实训结束后参加中级验光员与定配工资格考试, 获取岗位所需要的职业资格证书, 以便顺利进入顶岗实习阶段。阶段9:顶岗实习。该阶段综合检验学校的教学情况、学生的学习情况, 锻炼学生的实践能力, 学生通过实际操作训练基本达到要求后可与工作单位签订就业协议。阶段10:安排学生参加高级验光员与定配工资格考试, 同时对其进行论文撰写指导, 并组织答辩, 为学生毕业后验光技师证的考取奠定基础, 提升学生的就业竞争力。“多学期、分段式”教学模式下的教学安排见表1。

3.2“多学期、分段式”教学组织模式的课程改革设计

(1) 在教学内容的设置上, 坚持以实用为目的, 以“必需、够用”为原则, 合理地、有针对性地设置基础课程和技能训练课程内容。教学方式从纯理论讲授到教学做一体化。为增强教材内容的针对性及适用性, 我们在内容的选取、组织及编排上, 打破传统教材的理论章节式设计, 而是以工作过程为导向编写了眼视光专业高职高专校本教材[3]。

(2) 在教学方式上, 充分利用校内实验室及“校中厂”, 实现校内实训基地全天候开放以及学生经营管理、教师指导监督的模式, 以求给学生更直接、更形象的认识。“多学期、分段式”教学模式的建立与实施, 活跃了课堂气氛, 增强了课堂教学效果。

(3) 在教学安排上, 为真正做到逐步培养学生的岗位适应能力, 以校外实训基地 (宝视达眼镜连锁有限公司) 为主要课程任务实施地点, 推行“厂中校”、“校中厂”的企业现场理论讲授和实践技能演示相结合的校企交替分段式教学组织形式, 充分将理论教学实践化, 进行适当的教学拓展迁移, 以进一步缩小学生实践能力与企业岗位要求的差距[4]。在校外实训基地的学习中, 学生亲身感受用人单位的真实工作环境和员工的真实工作状态, 比校内课堂上所看所学更加真实直观, 印象深刻。

4 结语

目前, 高职院校如何在就业压力加大的情况下脱颖而出, 形成竞争优势?如何提高学生素质, 培养深受用人单位欢迎的高素质人才?以上这些都成为必须面对的问题。“多学期、分段式”教学模式打破了传统的教学框架与界限, 凸显出以能力培养为目标的教学改革方式[5], 使学生有机会真正接触社会, 明确各工作岗位所应具备的技能, 极大地激发了学生的学习热情及主动性和创造性, 也使学生的实际操作水平得到了很大提高。

通过与企业的合作教学, 可实现企业、学生和学校的三方共赢:企业获得了优秀的应用型人才;学生掌握了适应岗位的工作技能;学校在提升教学技能的同时提升了声誉。

关键词：高职教育,眼视光专业,分段式教学,校企结合

参考文献

[1]吴朗.地方高校工科专业课分段式教学模式的研究[J].宜春学院学报, 2009, 31 (2) :160-161.

[2]张诺, 张文秀, 郑建华.高职院校多学期分段式教学组织模式探讨[J].合作经济与科技, 2012 (8) :126-127.

[3]万达, 陈新, 曹勇.高职院校分段式教学改革探讨[J].包装学报, 2012, 4 (2) :85-88.

[4]陈甦.高职连锁经营管理课程“校企交替分段式”教学模式改革实践研究——以武汉软件工程职业学院为例[J].当代经济, 2014 (21) :100-101.

8.眼视光专业论文 篇八

[摘 要] 我国的眼视光学发展水平与欧美国家存在很大差异。为适应经济全球化、科技的迅猛发展﹑国际交流的日益扩展,提高眼视光学学生接受国外最新眼视光学信息知识的能力,我国有必要迅速开展眼视光学教育的双语教学。然而,真正实现这一双语教学任务还面临许多问题,这值得我们去深思。

[关键词] 眼视光学 专业课程 双语教学

为适应经济全球化、科技的迅猛发展和国际交流的日益扩展,提高眼视光学生接受国外最新眼视光学信息知识的能力,眼视光学专业课程的双语教学应运而生。目前,国内各地区的双语教学有了不同程度的进展,但要真正实现双语教学,还面临着诸如教学模式、师资、考核评价机制等方面的一些困难,以下将对此进行一些思考。

一、眼视光学专业课程双语教学改革的必要性

1. 我国高等院校眼视光学的教育现状

眼视光学的专业教育在欧美发达国家已有100多年历史。目前,眼视光学专业在美国是第三大独立医疗保健职业,视光师是提供眼视觉医疗保健通讯服务的最主要群体之一[1]。在我国和许多亚洲国家,该学科一直处于空白状态,直到20世纪70年代才开始有系统的眼视光学研究。直到目前为止,我国尚未出现独立培养眼视光学博士生的高等院校,这说明与发达国家的眼视光学发展水平相比,我国在眼视光学高等教育的人才培养方面尚存在很大差距。

2. 眼视光学教育资源的现代化、国际化

目前,国内仍然相当缺乏眼视光学领域的高等教育资源,相关院校应当全面开展对内、对外交流活动,利用现代教育技术,联合开发各种眼视光学专业的多媒体课件和网络课程,建立眼视光学专业的数据资源库,充分吸收国外先进的办学理念和方法,这也充分体现了教育国际化的思想。而无论是从眼视光学专业课程的自身特点来看,还是从人才培养的角度来看,都有必要采用双语教学这种新兴的教育模式。目前,多所眼视光学专业院校加入国际隐形眼镜教育者联合会(IACLE)正是基于此目的。

3. 传统眼视光学专业课程教学模式的弊端

传统眼视光学专业课程教学主要强调专业知识的培养和实践能力的训练。其中,英语教学仅限于开设一门专业英语课程,由老师英译中式地讲解一遍,内容主要是一些英语科普文章,既枯燥又无实用性,虽然学生英语考试成绩不错,但毕业后并不具备用英语表达和交流的能力。毋庸置疑,传统的教学模式已不能适应当前新形势的要求。

二、眼视光学专业课程双语教学改革存在的主要问题和改革方法

1. 应与眼视光学实际情况相结合

首先,双语教学改革的关键是师资问题。尽管一些重点大学的教师学历层次较高,多是硕士、博士,但能够流利、标准地进行英语交流的并不多,更不要说用英语进行专业授课。其次,许多老师的发音不够规范或不能清楚地表达教学内容,影响了学生对教学内容的理解,也干扰了他们对英语的学习。从事双语教学的教师,不仅要具备所授课程扎实的专业知识,而且要有较高的外语水平。教师只有具备了较为深厚的英语基础,才能实现用英语备课、会话、批改作业,才能更好地发挥其双语教学的主导作用。[2]因此我们应该加大教师出国培训力度,大力培养具有先进教育理念的双语型教师。

当然我们还应该考虑到学生的接受能力,在某种程度上,学生的外语水平也是决定双语教学能否顺利进行的一个重要因素。双语教学不仅要求教师具备良好的外语能力,也要求学生有一定的外语基础,即除了公共外语外,还应掌握一定数量的专业外语词汇。否则,学生思维的主动性、连贯性、创造性就会被阻断,从而影响双语教学目标的完成。因此,我们在试行双语教学时,应对学生的英语口语和听力进行强化训练,使学生达到“学会用英语表达”和“用英语学知识”的双重目标,从而迅速实现从“用英语学习”到“用英语表达”,再到“用英语思维”。另外,我们还要根据不同学校、教师、学生的情况,将英语教学进行渗透、整合等不同方面的定位。

2. 应与眼视光学专业课教学改革相结合

所谓双语教学,是指在课堂上能够熟练运用汉语、英语两种语言进行学科的教与学,师生共同进入一种真实的汉语和英语语境,并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流,最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究的效果。比如在讲解某些眼视光学定义、概念时,教师使用标准的英语来讲解,中间用汉语穿插讲解。双语教学改革必须以正确认识英语与专业课的关系为前提,其中用英语讲授专业课,不仅仅是学习相关的英文词汇,更重要的是掌握语言所表达的内容,两者不能脱节。采用双语教学方法,所占用的课时比传统的学科教学要多,如何用最少的时间传授最多的知识,也是我们关注的问题。由于眼视光学专业课内容较多,为了保证讲课质量,我们将一些课程进行了整合和压缩,如可以将眼镜学,视光学理论与方法中老视的验配这一章节放在一起讲授;将视光学理论与方法里面的调节和双眼视觉学中的调节、集合等放在一起讲授。

3. 应与眼视光学实习相结合

眼视光学是一门实践性很强的科学,属于经验科学的范畴,因而严格的技术工作实践对于眼视光人才的成长和发展起着决定性作用,技术工作能力则主要从眼视光实践中获得。眼视光实践的过程,是对眼视光学知识进行综合判断、逻辑推理的认识过程,是一个学习和运用辩证思维方法的过程,考验了双语教学的难点。为了培养学生实际应用英语的能力,教师可以安排学生到大城市一些大型的视光中心或诊所、具有很高知名度的眼镜公司去实习,让他们有更多的机会练习英语,逐步实现将学生引向实际应用英语的目的。

4.应与学生自学相结合

双语教学方式,不但为学生今后直接阅读外文资料打下良好基础,而且是利用信息技术获取追求知识、驾驭知识的重要手段。眼视光学人才只有始终坚持追求知识,及时更新知识结构,不断拓宽知识视野,才能立足于眼视光学的学科前沿。

三、眼视光学专业课程双语教学

需要科学的考核系统,理论与实践并评

考核评价机制的改革是成功实施双语教学的重要保障。要进行双语教学,真正实施素质教育,必须改变旧有的评价手段、评价内容和评价方法,形成良好的评价机制和导向机制,鼓励学生向多元化发展,重视学生的文化、语言、知识等各个方面的综合素养,惟其这样,双语教学才能真正开花结果。我们可以制定适应教学需求的“英语笔试+口试”或中英文结合的笔试等考核方式,这样既符合双语教学的目的,又可以考核学生的专业知识掌握程度,反映学生的英语能力,从而实现双语教学改革的目的。另外,对于学生日常学习的评价,必须把现行的结论性评价与过程性评价有机地结合起来,还要特别重视学生提高能力的过程和发展的潜能。只有建立这样的发展性评价,才可能科学公正地反映学生在双语教学中的努力与成果,从而为激发并维持学生双语学习的积极性提供另一种推动力。

总之,21世纪的中国眼视光学教育迫切呼唤双语教学,但要真正实施双语教学,还将面临诸多实际问题,这些都需要我们去思考。在某种意义上,只有建构起新型的教学观念、课程教材、师资队伍和评价机制,才能保证双语教学的真正落实。

参考文献:

[1] Woodruff,CE. The Evolution of Optometric Education in America[J]. Optometry,2001(12):779-786.

[2] 张红伟,陈荣.四川大学双语教学改革的探索与思考[J].高校教育管理,2007,1(5):81-84.

(作者单位:邹云春、刘陇黔,四川大学华西临床医学院;兰长骏,川北医学院眼视光学系)

9.眼视光学简历 篇九

姓 名：

出生年月：1986年1月

毕业院校：温州医学院

学    历：大专

联系电话：

性 别：女

政治面貌：团员

专 业：眼视光学

手    机：

电子邮件：

教育经历

1993.9-1998.7    西湾乡海滨小学

1998.9-2001.7    宋埠中学

2001.9-2004.7   平阳县第一中学

2004.10-2007.7   温州医学院

实践经验

2007.1-2007.7在温州眼视光医院实习,分别在验光部,配镜部,斜弱视和眼病门诊实习

2007.7至今在南京智民宝岛眼镜有限公司做验光配镜师及销售工作

技能水平

熟练掌握验光配镜的知识,可以验配渐进多焦点镜片及检查斜弱视

有高级验光员和高级定配工的证书

大学英语四级,计算机一级

自我评价

本人在南京智民宝岛眼镜公司已工作一年半,具有熟练的销售技巧和准确的验光技术,可以验配青少年近视控制片和老年人渐进多焦点镜片,对于斜视和弱视可以进行检查.本人了解新店开张的流程,目前在南京旗舰店工作.本人考取了医疗器械质量负责人证书.去年南京眼镜设计师品牌展销会,本人和同事参加了其中的销售工作,取得了较好的业绩.本人通过了公司的储备干部培训,在以后的工作中可以努力向中层管理工作发展.本人在工作中认真负责,细心,耐心,可以很好地胜任眼镜销售以及验光配镜工作

求职意向