初中数学教学中学生创新能力探析论文

初中数学教学中学生创新能力探析论文（共14篇）

1.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇一

初中数学教学中学生创新能力的培养

山东省利津县利津镇第二中学：刘新书

“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中，创新能力是人最重要的素质之一。所以在数学教学中，培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。随着课程改革的深入发展，使初中学生能够具有初步的创新意识和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点。如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径, 已引起广大数学教师的高度重视。教学中如何依据学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新能力呢？我认为应着重于下面几个问题。

一、教师要更新观念，具备清晰深刻的创新教学理念。

“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变传统的以传授知识为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，不拘一格，大胆突破，敢于创新。(一)克服对创新认识上的偏差，树立先进的创造教育观。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小实验、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，想得越丰富，说得离奇，便是创新。这样往往会脱离实际，走入另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，新颖的见解等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法别人是否提过，而关键在于这一问题及其解决方法是否新颖，是否有独到的见解。学生在学习的过程中，也必须有创新的能力。而这一目标的实现，需要教师更新观念，把学生看作具有创造潜能的创造主体，鼓励学生创造性的学习。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，转变思想提高认识，将先进的理念和方法迁移到日常的课堂教学中，把与时

代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，培养学生的创新能力。

(二)尊重学生个性，建立新型的师生关系，充分发挥集体的创新能力。

罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创造型学生往往具有独特的人格特征，教师要因材施教，尊重学生的一切想法和做法，使每个学生都能发挥自身最大的潜能，同时也要尊重学生的创造素质。好奇、冒险、自信是典型的创造素质，教师要理解和保护学生的这些创造性表现，使之成为稳定的心理品质。

新型的师生关系是教师以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，保护和激发学生的创新能力。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的固有教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友爱的态度对待学生。在教师的引导下，大胆的想象，积极思维，主动探索，在学习中挖掘自身内在的潜力，不断提高创造力。鼓励学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，相互之间取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，引导学生开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的集中体现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能，激发创造素质，培养创新能力。

(三)教师应当提倡发现，通过质疑、解疑，让学生具备创新能力。

教师运用启发性的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于

对教师的讲解质疑。特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

在课堂教学中，随时培养学生对复杂问题的判断能力，设计一些复杂多变的问题，让学生通过自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生学会总结。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，从而保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

二、激情引趣，发展创新能力

教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要学生浓厚的兴趣来维持。关注人，以人为本是新课程的核心，作为一名教师，在每一堂课的开始给学生一个乐观开朗、情绪饱满的印象，并在整堂课上营造一种轻松愉快、热情洋溢、生动活泼的氛围，寓教于乐，使数学课富于魅力，从而激发学生学习的兴趣，为发展创新能力打下基础。

(一)利用学生学生强烈的求知欲，培养学生的创新兴趣。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生跳一跳，就摘到桃子，问题难易适度，并且是学生急于想知道得，这样就会吸引学生的注意力，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决问题，去创新。

(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师在教学的过程中，创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会等等，让学生展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到现实生活与数学的结合点，体会数学给他们带来的成功的快乐，培养创新的兴趣。

(三)利用数学中的背景知识，扩大学生的视野，激发学生的创新兴趣。

教学中若仅局限于教材上所列的内容，学生很难了解一些知识的来龙去脉。长期下去，势必造成学生知识单一，视野狭窄。如方程（组）这部分教学，若能介绍一些民间趣题，如“李白买酒”问题，“百和尚吃馒头”问题，我国古代著名数学家张丘建所著«张丘建算经»记载的«百鸡问题»，这些都会引起学生的极大兴趣，从中感受到数学知识来源于生活实际，学生就不会觉得枯燥无味了。

再如，学生刚接触几何时，对“几何”这个词语相当陌生，为什么把这门学科称为几何呢？这时，教师可以适时地介绍几何这个词的来源：古时候，尼罗河流域洪水经常泛滥，良田被淹，洪水之后学要重新丈量土地，以确定边界，从而形成一门专门技术—“测地术”这就是几何的原意。学生了解了几何的含义后，知道几何源于生活实际，就不会再觉得它神秘了，或许还会对学习几何产生强烈的学习兴趣。

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

三、教师要保护学生创新能力健康发展

学生在思想意识和求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也（一)分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。是允许的。教师的工作重点不是急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，这不正是一种良好的创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的插嘴，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。

(二)多鼓励，少指责，对学生的创新行为或好的成果表示赞赏。

学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言中来判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：很好！太棒了！不错有进步等等表示你的关注和赞许。

(三)保护学生的好奇心。

好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望在孩子心灵中点燃了思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之

一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生敢于挑战权威、打破沙锅问到底的精神，应给予爱护和培养。

四、要进一步完善教学评价的标准。

传统的教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分琐碎，偏重速度和技能的熟练性，很少鼓励学生创造。为了培养学生的创新能力，学生评价就要鼓励拔尖，鼓励协作下的竞争，鼓励创新。教师在传授知识、评价作业或试卷时，对有创造性的学生及时表扬，肯定他们的创造成果，使创新意识和创新精神形成一种学习风格，从而促进全体学生创新能力的提高。

教学实践证明，培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效。学生创新能力的培养是多方位的系统工程，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同努力下，才会取得预期的效果。

2.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇二

一、注重培养学生兴趣

对中学生的数学学习兴趣培养是促进其自学能力养成的第一步. 众所周知兴趣是最好的老师并且对于较为活泼好动的中学生而言只要是在做自己感兴趣的事情就会较为投入并且非常专心. 例如许多在初中数学课堂中喜欢做小动作或者东张西望的学生在做习题或者完成数学作业时总是显得心不在焉或应付了事, 而在课余的游戏、比赛中这些中学生的注意力往往又高度集中. 这说明这些学生对于感兴趣的事情愿意付出很多的精力并且乐于接受相关知识, 这也说明在这种情况下这些初中生是处于主动学习状态的. 因此初中数学教师在进行数学教学时应当注重对中学生的这种特性进行分析与利用, 并通过直观教学手段的合理利用有效吸引中学生的注意力, 同时把培养孩子数学兴趣与培养数学自学能力有效结合起来. 在这一过程中初中数学教师应当注重调整教学节奏从而在创造良好的教学氛围的同时减少学生学习疲倦, 从而更好地促进中学生数学学习兴趣与自学能力的有效培养.

二、鼓励学生进行创新

创新是初中数学教学的重要内容, 在数学教学过程中初中数学教师应当注重教学方法的有效创新, 这主要体现在初中数学教师鼓励学生去进行自学能力的创新. 通常来说由学生本人将需要学习的东西通过自主学习完成或者创造出来会比数学教师通过填鸭式的使其记忆有着更高的效率. 在这一过程中初中数学教师的任务是引导和帮助学生去进行这种创新式学习. 除此之外, 大量数学教学实践已经证明在每个初中生身上都蕴藏着无限的数学创造能力并且普通学生和优秀学生之间在创造能力上并没有不可逾越的鸿沟. 因此为了更好地鼓励中学生进行自学能力的创新初中数学, 教师应当彻底地更新教学观念并在创新过程中对学生进行有效的鼓励. 例如在培养学生创新能力时初中数学教师可以精心创设相关情境并促使学生对这一数学情境进行自主的分析与研究, 在提出自己创新的解决方法时也很好的提升了初中生的自学能力. 因此初中数学教师在数学教学实践中应当灵活运用各种鼓励与激励方法, 从而促使初中生带着更为积极的态度进行学习创新与自学能力的培养.

三、帮助学生形成独特的自学方法

独特自学方法的形成对于提升初中生自学能力有着极其重要的影响. 众所周知每名学生的学习方法都是不同的并且适合学生自身的学习方法能够更好地提升学生的学习能力, 这在自学能力培养过程中也是同样适用的. 在这一过程中初中数学教师应当注重实施启发式教学方法并将中学生较为熟悉并且比较直观的学习方法与学习技巧对学生进行传授并且在学习方法传授过程中初中数学教师应当注重将 较为抽象的数学学习方法化为具体的数学学习事例同时将深奥的数学学习技巧转化为简明的数学学习结论. 通过上述内容与学生的日常自学过程进行有效结合初中数学教师可以有效地帮助中学生形成自己独特并且高效的自学方法.

四、培养学生的自学习惯

自学习惯的合理培养是使学生自学学习成果能够得到有效保持的关键因素. 众所周知初中时期是学生数学思维培养的最好时期之一并且在这一阶段重视对中学生良好的数学学习习惯进行培养不仅会直接提升学生的数学学习成绩听说还能在一定程度上还会影响到初中生的综合素质、个人 性格的发展并使其养成终身学习的良好习惯. 除此之外, 培养中学生自学习惯实际上也能进一步培养学生的良好学习习惯, 因此初中数学教师在数学教学过程中应当注重学生自学习惯的培养并将这一目标贯彻到初中数学课堂内外. 另外, 初中数学自学在本质是一种以学习的心理活动为基础的自我认知过程, 因此在这个过程中教师必须重视培养学生树立正确的学习目的从而为培养学生的良好自学习惯并有效提升中学生的自学能力.

五、结语

随着我国教学整体水平的不断进步在初中教学过程中培养学生的自学能力成为了越来越重要的教学目标. 初中数学教师在中学生数学自学能力的培养过程中应当从兴趣培养、鼓励创新、自学方法形成、自学习惯养成等方面出发, 促进初中生数学能力水平的不断提升.

摘要：随着我国新课程改革的不断进步和我国中学教学整体水平的不断提升, 在初中数学教学过程中对学生自学能力进行培养受到了越来越多初中数学教师的重视.文本从几个方面出发, 对初中数学教学过程中学生的自学能力培养进行了探析.

关键词：初中数学,自学能力,培养

参考文献

[1]胡永成.如何培养学生数学自学能力[J].读写算.2013, 7 (19) :32-34.

[2]刘文静.新课程下如何提高学生的数学自学能力[J]新课程.2011, 6 (12) :71-73.

3.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇三

关键词：初中化学；创新能力；教学模式

随着素质教育改革的不断深化，初中化学教学逐渐向着自由化、创新化、多样化以及个性化方向发展。其中，初中化学课程的教学尤其提倡创新化，一方面表现为初中化学教师教学方式、教学模式、教学思维、教学渠道的创新发展，另一方面是指对学生化学创新方面各项能力的培养。作为一门实验类科学，化学教学以及化学发展都离不开创新推动，如何根据学生化学创新的培养方向来优化初中化学课程的教学实践，是当前初中化学教学实践所需要研究的重要问题。

一、学生在初中化学学习方面创新能力的培养标准

1.学生化学动手创新能力的培养

学生化学动手创新能力的培养是学生化学创新方面的基础。化学是一门实验类学科，任何化学规律、化学理论的总结和归纳都离不开化学实验的千万次创新和探究。因此，在培养学生的化学创新能力方面，教师首先要注重培养学生的化学实验创新能力，即让学生能够在安全的实验范围内进行创新，增强学生所掌握化学实验的多样性，提高化学实验的代表性等。

2.学生化学理论创新能力的培养

任何一门实验类科学的推动和创新都离不开理论方面的创新和研究。化学理论的创新是基于化学实验创新能力的基础上而展开的，是化学实验创新能力的升华。教师在培养学生学创新能力的培养方面，不能忽略对学生化学理论方面创新的培养，需要教师对学生进行适当的引导和启发。

3.学生化学思维创新能力的培养

化学思维创新能力是学生培养化学创新能力的最高阶段，只有提高了学生的化学思维创新能力，才有可能真正有效提高学生的创新能力。学生化学思维创新能力主要体现在独立解决化学问题，独立完成化学探究过程方面，这一创新能力的培养要求初中化学教师给学生创造宽松的学习环境。

二、如何基于学生创新能力的培养优化初中化学教学模式

1.采用分层教学模式，提高不同学生的化学动手创新能力

学生化学动手创新能力的培养，需要学生积极参与到化学实验实践的过程中，通过高频率、高质量的化学实验练习才有可能提升学生的化学动手创新能力。但是，学生在化学实验动手能力基础、化学知识基础、化学实验操作能力等方面都有所不同，提高学生的化学实验动手创新能力需要教师针对不同能力基础的学生展开不同侧重点的教学实践，即使用分层教学模式。

如，在学生进行氧化铜还原反应实验教学中，教师就要针对不同层次的学生提出不同的实验要求，对于化学基础优秀、化学能力良好的学生，教师要引导学生思考氧化铜可不可以用其他氧化物来代替，如何代替等，而对于化学能力基础差的学生，教师的教学重点要集中于氧化铜还原实验装置组建原理等。

2.采用情景教学模式，激发学生化学理论创新能力的提升

对于激发学生化学理论创新能力方面，教师要采用情景教学法，让学生在一个特定情景中进行思考，考虑用什么样的化学原理可以设计实验，从而解决情景中的具体问题。

如，在试剂酸碱度自己混合溶液的成分检验方面，教师可以给学生一个命题，让学生自己研究应该用什么样的试纸或什么样的试剂来证明混合溶液的酸碱度以及混合溶液的成分，且要让学生了解使用该试剂的原理等，从而提高学生的理论创新能力。

3.采用探究式教学模式，培养学生的化学思维创新能力

在探究式教学模式中，教师可以给学生创造一个宽松的化学探究环境，有助于学生化学思维的发散，对培养学生在化学思维方面的创新能力十分有利。探究式教学模式要求教师在教学中转变教学思维，把学生放在探究教学的中心，教师在教学中进行

引导。

如，在盐类化合物的水溶性中，教师可以让学生进行自我探究，将各类酸根与不同金属形成的化合物的可溶性进行总结，并让学生在课堂中进行讨论，从而得出常见金属盐类化合物的水溶性总结结论，并将这一结论具体化为表格，不仅能帮助学生进行理解和记忆，还可以提高学生的化学思维创新能力。

综上所述，初中阶段化学课程教学模式的创新需要教师根据学生的学习实际情况，按照学生在化学创新能力培养方面的各项标准，对初中化学教学模式进行优化和探索，从而提高教师教学效率，切实有效增强学生的化学创新能力水平，为社会培养具有创新能力的化学人才。

参考文献：

[1]李青伟.基于学生创新能力培养的初中化学教学模式改革探析[J].课程教育研究，2014（17）：187-188.

4.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇四

初中体育教学中学生创新能力的培养

在传统的体育课堂中，一般都是老师布置什么课程内容学生就完成什么内容，学生的主体地位无法体现，学生的创新思维就难以培养。在课程改革的要求下，学生的主体地位要体现，创新思维的培养更是教学的重点。笔者结合自身的经验，对于初中体育教学的创新作以下几点阐述：

一、开放式教学方法的运用

开放式教学是新兴的一种教学理念，就是建立开放的课堂，不约束学生个性化的培养和发展，对于初中体育教学而言，就是要增加这门课程和其他课程以及社会形态的联系，把其他领域的内容也囊括到这门课程当中来。老师在教学的过程中，要尽量打破传统的教学模式，提高体育教学的灵活程度，通过不同的体育活动对学生进行训练、开拓他们的体育思维，从而培养学生的创新能力。

二、先进、创新体育器材的运用

在体育器材的运用方面，需要改进和创新的地方还有很多。传统的体育课堂上所用到的体育器材，都是一些常见的体育器材，有些已经不能满足现代学生的需求了。现在的初中生很多都不是很喜欢耗能大的体育运动，那么在改进体育器械的时候就可以选择一些时尚的、体能消耗小的器材购买，这样，可以在体育课堂上，让所有的同学都参与到体育训练当中，提高学生的身体素质。老师在教学的过程当中，还可以把体育运动以游戏的方式展开，对于提高学生参加的积极性以及培养学生之间的团队意识都有较好的效果。另外，对于体育教学器材和体育活动的改进，就需要体育教学的创造性，可以让学生自己发明一些有意义、健康的体育活动。(，www.shengxin118.com)

三、融洽师生关系的建立

在教学的过程中，虽然学生是教学的主体，但是，课堂气氛的调节课堂教学内容的展开、课堂有效性的提高等方面还是老师的作用比较大，老师进行适当的引导和有序的组织，都能够促进这些环节的良好展开，师生关系融洽后，学生学习的积极性就会提高，就会更加自愿地参加到体育课程的内容当中，自愿地参加体育锻炼，完成老师给布置的任务。体育老师在上课的时候，要用和蔼的态度去对待学生，用轻松的心态去感染学生，建立一种和谐的课堂氛围，从而尽量让全部的.学生都参与到体育活动当中。所以，建立师生之间融洽的关系，有利于教学的顺利进行，教学的顺利进行是培养学生创新思维的前提。

四、创新能力意识的培养

创新能力不是与生俱来的，想要在创新能力的培养方面拥有最好的效果，老师就一定要注重培养学生的创新能力意识。在体育教学上，大部分学生几乎没有什么疑问，这是一个很不好的现象，虽然体育这门学科相对于其他学科较为自由，但是，老师也依旧应该指导学生进行思考，对于体育运动方面尽量多提出一些问题，从而善于思考解决问题。针对这样的现象，我们必须做出改进，在教学中，老师要有意识地培养学生的创新思维，让学生主动进行思考，并提出相关的疑问，培养学生爱提问题的好习惯。当提问变成习惯后，学生的创新意识就会逐渐地增强，从而提高创新能力。

5.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇五

西来九年制学校 杨小平

内容摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会前进的永动力”。初中物理教师在教学过程中应不断探索，灵活运用各种手段和方法，因材施教，努力培养学生的探究和创新精神。关键词：新课程物理教学探究、创新能力 正文: 创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和发展的基本走向。教育部制订的《普通初中课程方案》指出，“大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的初中课程体系。” 当前，在初中物理教学中开展创新教育，培养学生的创新能力的主渠道仍然是课堂教学。那么，创新教育如何进入初中物理课堂，物理课堂教学应怎样培养学生的创新能力？其操作要点和操作模式又是怎样的呢？这些都是广大初中物理教师亟待研究解决的重要课题之一。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。

在中学物理教学中培养学生的创造性思维能力是素质教育的主旋律。那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创新能力？我认为必须做到以下几点：

一、通过实验教学，培养学生的探究和创新能力 物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。教师在课堂教学中，应根据情况适当多安排一些实验，特别是探索性实验。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力。教师在进行演示实验时，应适时引导学生观察、思考，甚至让学生上讲台操作。另外，还应引导学生多动手进行自制教具、设计实验等活动。例如：在“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示实验外，还应引导学生到生活中去找原型，动手进行自制实验教具。如：把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服都不掉下来；带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架带起来。

二、培养师生情感，创设和谐氛围 改善师生关系，可以增强老师的亲和力，学生对你的喜爱崇拜会，地转移到你所教的物理学科上来，从而愉快地接受老师的教诲，并转化落实到学习中去，进而达到预期的教学效果。教师的爱心可以点燃学生智慧的火花，微笑的面容，期盼的眼神，和蔼可亲的语言，推心置腹的谈心，信赖、鼓励的目光都可作为学生学习的动力，和谐的师生关系能无形中培养学生学习的品质。古语云：“亲其师，信其道”就是这个道理。老师对学生的情感直接影响学生学习物理的兴趣的大小，这就要求我们老师在工作中要投入诚挚的感情，真诚的关心、爱护每一位学生，时时刻刻观察学生的喜怒哀乐，随时表达老师的关爱之心，做到润物细无声。在课堂教学中教师与学生的关系应当充分体现平等、民主、和谐。

三、注重教学手段 培养创新能力 创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制，自然而然的进入到教学情境中从而迸发出的一种特异思维。这就需要教师在课堂上通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激发学生学习物理知识的兴趣，使他们产生主动参与物理学习的需要。在教学中，教师要格外重视学生实验创新能力的培养，用实验来说明问题，引导学生会设计实验，培养学生动手操作能力，在各种现象中体验成功的快乐，感悟物理学之美，让学生能在轻松地环境中快乐地学习物理。除此之外，教师还可通过多媒体直观形象的画面、直观启发方法、与实际生活密切相联系的物理模型、利用物理学中的历史人物、典故、物理学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣，培养他们的创新思维。

四、面向全体学生，实施创新教育实施创新教育实施创新教育实施创新教育 新课程理念提出教育“为了学生的一切，为了一切的学生”。这就要求教师在教育学生时，要面向全体学生。人们以往对创新的认识有一定的局限性和错误性，往往认为培养创新能力只是对部分优秀学生而言，这是将创新与创造的概念相混淆而产生的错误认识。根据《辞海》的解释，“创造”指首创前所未有的事物，突出地表现在“首创”和“前所未有”上，而创新则是一个更宽泛的概念。创新既包括前所未有的创造，也包括对原有的知识的重新组合和对其使用价值的重新发现。事实上，对于我们许多人来说，创新就是我们个人自身有一种新的经验或思想的产出和获得。因此，可以说人人都有创新能力，创新能力是每个人与生俱来的能力。每个学生都有巨大的创新潜能。因此，作为教师要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能。教师只有珍惜学生创新的巨大潜能，才能在教育教学过程中积极地加以开发和利用，才能使每一名学生都感到创新是自己能做到的能做好的事情，使创新成为学生生活中的动力和快乐的源泉。

五、营造良好的班级创新环境 班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。

六、通过设置开放性问题，培养学生的探究和创新能力 在物理教学过程中引入一些开放性问题，让学生自己去探索，从而得到不同的解决方案，教师再引导学生逐一分析，指出每个正确做法的优、缺点及错误做法的原由，还可以改变一下题设条件再让学生思考解决。这样，不仅解决了问题，还使学生的思维更加广阔、深刻、灵活、流畅，从而探究和创新能力得以增强。

创新人格主要表现为：良好的思维品质；独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神。具有创新人格的学生往往显示出首创性、感觉敏锐、洞察力强、能独立判断、能接纳新经验、持怀疑态度，不太关心细节和实际而具体的事物，对于理论观念及符号转换很感兴趣。为了塑造学生的创新人格，在教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想；鼓励和有创造力的人接触。

总之，做 为教师的我们只要抓住物理课堂的主阵地，面向全体学生，转变教学观念，采用多种教学方法，创造民主，平等，和谐的教学环境，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；还给学生一个创新的空间，培养学生的创新思维，就会培养出一批批优秀的创新人才。参考文献 ：

6.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇六

舒兰市第三十一中学石春霞

摘要 ：数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；同时诱发以需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展，提供良好的条件。

关键词：数学教学民主氛围 心理动因创新能力

使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已“通过义务教育阶段的数学学习，成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，本人就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”谈谈几点粗浅的看法

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展．它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．因此，我们要充分注意学生各种能力的培养．从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性．教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，学生积极主动参与学习，使学生真正成为学习的主人．

一、激发学生潜能，鼓励探索创新

7.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇七

关键词：初中数学,主动性,自主学习能力

《义务教育数学课程标准》要求现代化教学要注重进行价值教学。在数学教学中要摒弃传统落后的教学模式,对教学模式进行改革和创新,注重提升学生自主学习和思考的能力。教师要跟随现代化教育改革的步伐,不断改进教学方式,笔者根据多年的教学经验,在此简单介绍一下培养学生自主学习能力的教学方法:

一、培养兴趣,激发主动性

新课标不同于以往的课程纲要,有了很多变化,课本的内容和设计更加贴近我们的生活,不同于以前的纯理论课本。新课本在每一新章节的前面都会有引言的部分,其中主要以本章即将学习的知识内容与现实生活的联系为内容,通过陈述生活中的趣事向学生提出思考问题,这样可以激起学生的好奇心,让数学变得更加有趣。比如,在学习二次函数这一章节时,老师可以让学生到黑板上来列表或者描点,教学环境较为优越的学校,老师还可以鼓励学生运用计算机进行描点,利用这一高科技可以把函数表达式绘画成形象逼真的图形,最后老师要求学生根据大家绘出的图形,联系函数表达式来进行知识的归纳,这样一来,老师既提升了学生的数学动手能力,还帮助学生快速地理解了知识要点,取得了良好的学习效果。

二、创设问题情境,引导学生自主探究学习

通过提出问题可以帮助学生启动思维进行思考,为学生提供学学习习的的动动力力。。所所以以,,在在课课堂堂上上,,老老师师要要多多向向学学生生提提出出问问题题,,多多提提一一些些能够帮助学生发散思维的问题。比如,在教授“有理数的乘方”这一知识时,老师可以提出以下问题:我们平时用的A4纸是0.1毫米, 那么我们将这张纸反复对折20次后,会有多厚呢?问题一出,就会勾起学生的好奇心,有的学生甚至为那一张纸对折来计算,但是到最后会觉得太麻烦,不好计算,学生此刻就会想办法寻求一种更为便捷的方法,这时老师可以指引学生进行讨论,在互相讨论交流的过程中,学生便慢慢形成自主探究的习惯。这样的教学模式不仅能够激起学生浓厚的学习兴趣,还能不断地发散学生思维,帮助学生培养自主学习的能力。

三、让学生动手实践,在操作中再现知识的形成过程

初中生处于生长的活跃期,普遍都喜欢动手解决问题,因此, 老师要抓住他们的这一特性,为学生创造更多的动手机会,让学生在实践中运用理论,在实践中记忆理论,手脑并用,从而形成自己探究解决问题的方法。比如,在教授“与圆的位置关系”时,老师可以要求学生动手剪两个不同大小的圆形,让学生们把小圆放在大圆中间,然后慢慢地移动小圆,在小圆移出大圆的过程中老师要求学生们观察期间两个圆公共点个数的变化。学生在动手的过程中能够了解知识,比老师单纯的讲课效果要好很多。

8.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇八

如何激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力，在物理教学实践中，笔者对创新教育作了一些探索。

一、创设物理情景，激发学生的创新热情

在物理课堂教学中，为了使学生学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景。

世上没有十全十美的事物，我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或器材，引导学生观察，当学生发现不足时，就会努力设法弥补这些短处，激发出创新的热情。例如情景一：用煤气给水壶烧水，一不注意，水开后溢出的水会把火浇灭，酿成危险。请问同学有何改进办法？情景二：有人发明在壶盖开个小孔，水沸腾后，会发出叫声。这又是什么道理？

在教学过程中，我们还可以通过有趣的物理小实验创设情景。例如在讲物质的导热性质时，可以向学生展示这样的一个实验情景：把一条粗金属丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上（如图），火焰很快就熄灭了，请同学们解释这一现象。

这样，通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大地激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。

二、借助想象与联想，培养学生的创新意识和创新思维

在教学过程中，可以介绍一些物理学家（如哥白尼、伽利略等）怀疑前人的事迹，以此来激励学生要有质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，要有勇于发展的精神。即使学生有的想法是可笑的，有些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，帮助学生分析错误和失败的原因，不能挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创新意识和创新思维的过程中，我们要记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”例如：用什么办法把鸡蛋从三楼扔下来不破碎；将来人会不会像鱼一样在水中生活；能不能直接将地球内部的内能转化为电能供人类使用等，从而促动学生进行发明、创造，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。

三、通过物理实验教学，培养学生的创新能力

实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。在物理实验教学中，也要重视实验的创新。

四、留心生活中的物理知识，指导学生开展相关研究，培养创新人才

生活处处皆学问，日常生活中的许许多多现象都蕴涵着丰富的物理知识。在学生接触到大量的实际问题的时候，教师要让学生结合中学物理教学开展研究性学习，自己尝试去解决，学生在自主活动的过程中，就会提高应用所学知识解决实际问题的能力。

指导学生设计研究方案，教师指导的重点是：第一，背景知识的准备，告诉学生对此问题进行研究，需要准备哪些知识，可从何处获得这些知识等。第二，指导学生确立具体的研究方法（如控制变量法、等效替代法、实验推理法等）。第三，指导人员的分工和具体实施的步骤。在整个研究活动中，教师应及时对学生给予方法指导，特别是在学生研究工作受阻时，教师要“指导方法，解答疑难”，但不可越俎代庖。

教师还要安排学生参加一定的社会实践活动，让学生体验到科技创新对人们生活的影响。例如带领学生走出学校，参观考察机场、工厂、农村、电站、等，了解物理知识和科学技术在工农业生产生活中的应用，了解科技的进步对社会发展的重要作用，提高学生将所学知识应用于实际的能力，增强科技运用意识和社会责任感。

实践活动过程中，学生会发现许多新鲜的事物，会产生许多的疑问，会提出这样或那样的问题，教师可以要求学生通过去图书馆、上网查阅资料或者请教专家、学者等方法尝试解决。

总之，随着新世纪的到来，知识经济、科学技术及教育在社会发展中的地位日益增强。当今社会的竞争实质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，广大教师要承担起开发青少年的创新潜能，培养创新型人才的神圣使命。广大教师只有树立创新意识，形成创新作风，自身具备較高的创新才能，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养更多的适合21世纪的高素质的创新型人才！

参考文献：

[1]沈亦红.物理教育学系列课程中融入研究性学习模式微探[J].达县师范高等专科学校学报，2005，(05).

[2]邢红军.论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示[J].课程·教材·教法，2004，(04).

[3]王海民.物理素质教育中开展创造教育的探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2007，(06).

9.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇九

摘要：现代社会是经济高速发展的时代，信息技术飞速发展，社会需要更多的创新型人才。语文作为学生一门必修的学科，陶冶学生的情操开拓学生的视野还能培养学生的创新能力。作为语文老师不只是教学生如何读懂课本，而是如何培养学生的创新能力。首先老师自己得提高专业水平，为人师表对学生具有重要的意义。对此，语文教师如果想培养学生的创新能力还要注重教学方法，本文对初中语文教学中学生创新能力的培养做了分析，还提出了几点意见。

关键词：初中语文教学;创新能力;想象力

一、要想培养学生的创新能力，首先教师应该从教学模式上创新

在我国新课程改革后，教育部对学校的教学方式提出了新的要求。在我国的传统教学中语文教学存在着很大的问题，重视应试教育方面的问题而忽视教育的实际作用。语文教学也存在很多的问题，教师在课堂一般采用“填鸭式”教学方法，注重的是完成课堂任务而不是把它看成是一门培养学生创新能力的课程，作为一门必修课程教师应该把重心放在创新能力和思维培养方面。随着国家越来越重视教育，教师不应是采用“一言堂”式教学方法，要更加重视学生的`创造能力和思维能力的培养。教师要明确自己在课堂中处于主导地位，而学生在课堂中处于主体地位。在课堂中教师要注重课堂的气氛，找到适当的方法进行课程导入，而不是死板地对着课本教学，有效的课程导入能够激发学生的学习兴趣还能培养学生的创新思维能力1.教师从教学主体方面创新在语文教学过程中，教师一定得分清楚教师在课堂教学过程中处于引导地位，而学生在课堂中是主体地位。而很多教师往往忽视了这一点，在课堂上和学生没有互动即使是互动也是学生处于被动地位，使得课堂效果较低。学生在这种教学过程中会产生厌恶，教师要提高学生的学习兴趣可以从教学主体方面创新。要知道教师只是学生的指路人，路需要学生自己走。教师要和学生形成一种亲密无隔阂的互动需要从学生的兴趣爱好入手，比如让学生说自己喜欢的语文知识，一名学生最近迷上了一款手游《王者荣耀》，里面有刘邦、虞姬、刘备、曹操等这些人物都是有历史典故的，这名爱打游戏的学生对这些人物也是非常的熟悉，老师在了解学生兴趣爱好的同时导入汉语言文学，分析里面的人物及人物出现的朝代及游戏中出现的虚构人物形象这都有利于激发学生的学习兴趣。教师从学生的主体地位出发，改变以前的“一言堂”式教学方式，提高教学的效率。2.教师从教学方法上创新在我国新课程改革后，更注重教学方法的创新。小学老师一般会忽视学生的兴趣爱好，觉得他们还小思想还不成熟，所以在教学方式上一味地按照自己的教学方式来教学，而忽视学生的感受，造成整堂课下来学生和老师之间零交流。为了改变这种现状，教师应该改变教学方法，比如说有一名小学生特别喜欢三国时期的历史，教师应该给予肯定，然后教师可以依据学生的兴趣爱好在课堂中进行讲授，在此过程中鼓动学生先查阅工具书或者准备自己所知道的一些小典故。在上课之前让学生说一下自己所知道的一些知识，老师之后给予肯定和总结。这种教学方法告别了之前的“一言堂”式教学方法，在教师的肯定中可以激发学生对语文的兴趣，也可以告别以前那种枯燥式的教学方法。3.教学平台上创新在我国的传统教学过程中往往会忽视教学平台这个问题，教师也不重视建立这个平台。在新课程改革后，国家提倡在教学方面的创新，就是让学生拥有一个展示自己的平台，让学生在这个平台上感受自己的价值。比如：学校组织一个诗词大会，教师可以让学生选择自己喜欢的诗词，让学生不止是背诵诗词还要理解其中的内涵，在这个活动中可以提升学生的审美品位还可以提升自己的语文水平。

二、教师要知道初中是学生身心发展的重要阶段，要注重想象力的培养

要知道语文不仅仅可以培养学生的阅读和理解的能力，学习语文还可以培养学生的创新能力和想象力。语文不像理科的一些科目比较死板不是记住公式就能做出来，语文是一门活的艺术，语文涉及写作课通过写作可以充分发挥学生的想象力，语文的试卷上一般都是主观题没有具体的答案，有利于激发学生的创新能力和想象能力。语文在生活中无处不在，比如马路上的广告牌很是吸引人，它之所以让人过目不忘就是因为它文字的创新性。可见学好语文不仅是一门学问，还是学生立足于社会的基础。

三、总结

语文是一门必修课程，可见它的重要性。对于初中生来说，教师的教学方法非常重要，传统的教学方法“一言堂”教学方法整堂课下来几乎和学生没有互动，教学过于枯燥无味不但激发不了学生的学习兴趣还会阻碍学生的思维发展。学生的创新能力的培养就是要有创新的教学方式，好的教学方式可以活跃教学气氛，学生的思维能力也会变得活跃。改革开放以后，我国经济和科技迅速发展，而创新型人才不能满足社会的需要。教学方式的改变是必要的，学校可以为社会提供更多的创新型人才。

参考文献：

[1]张本根.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[D].四川教育学院，2003(6).

[2]周登峰.初中语文教学中学生课堂能力的培养[J].学生之友(中学版)，2013，(06).

10.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇十

关键词：初中物理；实验教学；创新思维能力

初中学生还处于刚接触物理学科的阶段，对于物理的学习方式还不能完全掌握，因此教师要使学生了解相关的物理概念，这样才能为培养学生的创新思维能力打好基础，教师可以利用物理相关的实验教学，使学生产生学习物理的兴趣，因为只有学生对一件事物充满好奇心，才会使学生真正地投入去做一件事情，同时也能促进学生创新思维能力的不断提高，当然，教师的帮助也是必不可少的，教师要注重每个学生的个性发展，因材施教，只有这样才能使每个学生在物理方面得到更加有效的进步。

1创设良好的物理实验环境，激发学生的学习兴趣

良好的物理实验环境对学生来说，不仅可以使他们快速的融入到教学的理解当中，还可以使学生之间快速了解物理实验的有趣，从而激发学生在学习物理方面的积极性，想要培养学生的创新思维能力就需要激发学生在这一方面的学习兴趣，学生有了学习的兴趣才会更加认真地钻研相关的物理知识，而创设良好的物理环境，教师是关键，这也为创新教学方式提供经验。教师可以让学生在教师的指导下进行一些物理实验，尤其是一些较为有趣的实验，从而吸引学生的好奇心，例如：在学习压力这一节时，教师可以进行一个较为有趣的实验，“会吸水的杯子”就是利用加热杯子与周围空气的压强不同，就会使杯子吸水，然后在教室的正确指导与监督下，使学生也亲手进行，还能够加深学生对于物理知识的印象。教师可以利用有趣的开场使学生快速进入到物理实验教学的氛围中去，尤其是教师讲课的方式，例如：教师可以将一个现在较为流行的物品用于物理刚开始的学习中，就是物理上所说的力的均衡与惯性运动，将几个小球用不同的线串起来，然后并排放在一起，然后将旁边的一个小球用一个力，就会发现这一排的小球就会均衡运动，这个小实验就吸引学生的学习兴趣，这样不仅可以创设一个较为良好的物理实验环境，同时也可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的进步。现代科技的发展，教师要充分利用学校的多媒体，通过播放相关有趣的视频，给学生以视觉上的新颖感，学生对于新颖的事物就会有一种自然的关注，尤其是对视觉上的冲击，通过多媒体制造一个物理实验的良好气氛。

2巩固物理基础知识，重视学生基础知识的掌握

创新思维能力的形成的基础就是学生对基础知识的更好掌握，创新就是要通过学生对相关物理知识的掌握、观察、分析等等，初中阶段是学生刚接触物理课程的阶段，因此教师要使学生正确的认识无礼的相关概念，并使学生重视对于物理基础知识的学习。教师为了巩固学生所学知识可以在课堂上提问相关物理知识，这就会使学生对物理的学习更加集中，同时也会帮助学生形成一个良好的学习习惯。例如：在课堂上，教师可以拿出6到8分钟的时间进行提问，这样就会巩固学生对物理知识的认识。为使学生更加好的记忆，可以运用一些生活中的物件来进行实验，这样不仅能够激起学生学习的兴趣，还能够提高学生对于物理知识的记忆，例如：教师可以在教学讲课时，利用学生身边的一些物件，就像是橡皮，矿泉水瓶子等常见生活物品，使学生产生联想记忆，就有利于巩固学生对已学过记忆的认识。基础知识不仅包括课本上的知识，还包括学生的实践能力，尤其是学生在对于事物的观察与研究方面，要使学生形成勤于思考的良好习惯，教师在加强学生基础知识学习的时候，还要培养物理实验的实践精神，物理实验在物理教学中占有重要位置，因此教师可以组织学生进行一些关键的物理实验，巩固学生的物理基础知识。

3加强学生与教师之间的交流，注重因材施教

坚强教师与学生之间的活动与交流，这样不仅可以使教师更加了解学生的学习情况，还会是学生与教师之间的距离拉近，教师也会在学生中形成威信，这样不仅能够到到因材施教的效果，还可以帮助学生培养在物理实验教学的创新思维能力，教师的教与学生的学能更加紧密地结合在一起，而加强交流也是对教师能力的一个考验，创新教学方式也需要教师与学生之间的交流。教师要充分利用课余时间以朋友的身份与学生进行交流，这样不仅可以使教师更加深入的了解学生的相关学习状况，还可以使学生与教师关系更拉近，例如：教师可以利用课余时间与学生进行互动，然后就是帮助指导认识学生在物理学习上的不足。鼓励学生参加相关的物理竞赛或是物理实验活动，教师可以组织学生办一个班级的物理竞赛，在这时候帮助学生掌握物理知识，增强教师与学生之间的互动，同时增强学生的参与意识。

4结语

创新思维对于学生的学习发展有着重要的作用，教师作为课堂上的主导者，就要不断创新物理教学方式，提高学生的对物理的学习兴趣，让学生的物理学习更加深入，学生了解了物理的相关知识概念，将物理的基础知识深入的巩固学习，学生才能够进行更加深入的研究，这对于学生进行物理实验，培养创新思维能力更加有利，创新的教学方式是必不可少的，只有创新教学方式才能使学生在学习上更有突破，同时也会促进我国教育事业快速发展。

参考文献：

[1]徐行雨.浅议在生物实验教学中培养学生的创新思维能力[J].成才之路，2011年05期.[2]王俊林.加强实验教学是实施素质教育的重要环节[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集

11.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇十一

关键词：高中计算机教学；中学生；创新能力

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0119-01

一、引言

当前多数高中计算机教学的课程开设中都存在着一些问题，学生在学习的基础层面也会存在着差异性，教学的质量受到多种层面的影响难以得到有效提升。作为现代化的教育，对学生的计算机技术知识的普及是比较重要的，所以在当前要能够找到科学的培养方法，让学生在学习中的创新能力得到有效提升，促进学生全面素质发展。

二、高中计算机教学的主要问题以及教学方向

（一）高中计算机教学的主要问题分析。

高中计算机教学是对学生全面素质提升的重要课程内容，为能够对当前的计算机网络技术在现代人工作生活中的广泛应用，对学生的创新能力以及职业发展能力的培养就显得格外重要。但是从现阶段的高中计算机教学的现状来看，还有诸多方面存有问题有待解决，主要体现在学生在学习计算机的时候没有养成良好学习习惯，存在着畏难的情绪。由于高中学生在这一阶段的计算机知识不是很丰富，也比较缺少学习的动力，在基础差的情况下就对学习有着畏难的情绪。

另外，高中计算机教学中的师资力量相对比较薄弱，在实际教学的形式上较为单一化。高中计算机教师是学生学习计算机技术的基础，师资力量的不足必然会影响学生的学习情况，一些老师在专业素质层面没有达到应有的标准，有的是兼职的，对计算机系统化的知识没有深入的掌握，对新的计算机知识也比较缺乏了解等。除此之外，高中计算机教学的内容上比较陈旧，由于信息化时代的到来，使得计算机知识也有着很强的更新速度，内容的陈旧滞后就会对学生的创新能力培养受到很大的限制。

（二）高中计算机教学的方向分析。

对高中计算机教学要能够制定一个长远的目标，在教学上能够满足现代高中对教学的要求，将教学的模式得到积极的改革，从人才培养的角度出发。将高中计算机教学质量不断的提升，处在当前的计算机产业的发展过程中，其在岗位上有着多元化和多层次特征，在实际教学上要能够结合实际的需求，重点放在网页以及动画和平面等设计型人才的培养上来，以及放在助理和文秘等办公应用型的人才培养上来，将理论和实践得到充分体现，培养学生的创新能力。

三、高中计算机教学中学生创新能力培养的方法及策略

（一）高中计算机教学中学生创新能力培养的方法。

高中计算机教学中学生创新能力的培养要能够注重方法的应用，要能够对计算机的课堂环境科学化的利用，从而来创造教学问题情景。问题提出能够有效促进学生在学习过程中的讨论，计算机教学过程中教师可以通过相关的网络知识利用学生的好奇心引导学生对问题的解决。采用新的教学方法手段来实现创新。再者就是对学生的自学能力要能得到进一步发展，从而来实现学生在学习上的创新。对学生的自学能力培养以及进行积极的鼓励是计算机课程教学最为主要的模式，这也是新时期教学的基本要求，所以在这一层面要能得到加强。然后是将计算机教学实践的具体目标能够结合实际科学化的设置，在教学内容上进行创新，这样从多方面得以加强就能够有效促进学生的创新能力提升。

（二）高中计算机教学中学生创新能力培养的策略。

第一，高中计算机教学中学生创新能力的培养要从多方面进行考虑，要将高中计算机的教育模式进行积极改革，从而让学生的创新意识能得以培养。由于计算机教育的课程在操作性以及实践性层面都相对较强，但以往的教育模式主要是以教师为中心，就不利于学生的创新能力以及好奇心的激发培养。这就需要结合实际把学生作为教育的主体并积极的培养，将学生的创新意识以及精神都得到有效激发，在对学生的考核方面要实施机试考核。在实际的操作过程中来发现问题以及分析和解决问题，逐渐就能提升学生的创新能力。

第二，将计算机教学的第二课堂积极的开展，学生创新能力的培养和课外活动的进行有着紧密联系，这就需要创设和课堂教学能相辅助的课外环境。通过课堂中所学的知识进行编写软件并为学校各部门服务，在遇到问题的时候就能够积极的进行探讨，这一过程对学生的创造性思维发展就有着重要意义。在课内外的形式结合下对学生的知识面就能得到有效拓展，学校能够举办网页设计以及动画设计的大赛，通过一定的奖励来激发学生创新的热情和敢于挑战的精神。

第三，高中计算机教学中学生的创新能力培养需要在问题情境下才能将作用得到充分发挥，问题是创新能力培养的起点，教师围绕着教学内容来为学生创设一些比较科学的问题，让学生能多层次的深化，调动学生求知的欲望以及对学生思维活动得以有效激发。在问题创设过程中要能够对知识的内在联系得到有效反映，同时也要能考虑到学生认知过程，这样才有利于学生的创新能力培养。

第四，对教学内容的选择过程中要充分重视，要选择适合高中教育的计算机教材进行精心设计，注重学生创新思维的培养和创新能力的培养。教师还要能够在对学生创新意识激发基础上对学生的新旧知识的联系能力得到充分重视，逐步的启发学生对问题的发现以及解决。例如在对画图的内容学习过程中，就可让学生通过制作图片设置成桌面墙纸，在不断的深化中学生就能对一些名片的制作掌握技巧，逐渐体会到创新的乐趣。

四、结语

总而言之，对于当前的高中计算机教学中学生的创新能力培养，要能够积极的采用多样化方法策略，对高中计算机教学的质量提升也是长期的任务，要老师和学生以及学校得到紧密的配合才能有效完成。通过教学的改革措施的实施，相信对学生的创新能力培养效果能得到有效呈现，希望此次理论研究对实际教学的发展有所裨益。

参考文献：

[1]李国庆.新课程改革下的高中计算机有效教学分析[J].赤子（上中旬）.2015（20）

[2]姜毅.浅谈新课程理念下的高中计算机教学[J].科技创新导报.2015（12）

[3]胡园，廖兰英.浅谈高中计算机创新性教学[J].中国校外教育.2015（06）

[4]许静.浅议新课改下提高高中计算机教学质量的措施[J].中国职工教育.2014（10）

[5]王小恒.浅谈新课改背景下高中计算机教学的创新[J].新课程学习（中）.2014（02）

12.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇十二

一、激发兴趣, 进行创造性教学

兴趣是调动思维、探求知识的内动力, 正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”在导入新课时, 用流动的画面来体现教学意图, 创设出绚丽多彩、声情并茂的环境, 给学生以美的熏陶及享受, 从而激发学生的学习兴趣。现代教学强调“用教材教”“授人以渔”, 因此, 教师必须创造性地进行教学, 提高教学质量和效果。

在音乐教学中, 学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围, 学生的心情舒畅了, 思维也活跃起来了, 学习的积极性就这样一次次地被调动起来, 兴趣浓厚了, 学什么都那么有滋有味。“源头活则流泉清, 根本固则叶宽松。”课堂教学蕴涵着鲜活的生命力, 在课堂教学中, 只有师生互动得到有效发挥, 学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。因此, 教师要充分尊重学生的个性, 还学生自由的空间。比如在教学《两只小象》一课时, 我在课前设计了表演的动作, 并请一名学生与我合作, 边唱歌边表演, 一下子调动了学生的积极性, 学生也情不自禁地跟着动了起来, 很自然地积极地投入到歌曲学习中去, 取得了较好的教学效果。

二、创建和谐, 进行探究性学习

教学过程是师生共同参与的过程, 现代教学弘扬的是人的主体性。因此, 音乐教学中开展探究式的学习方式, 最能突出学生的主体地位。在课堂上, 学生只有在轻松和谐的环境中, 才会勇于举手发言, 发表自己观点;才会勇于表现自我, 标新立异。在音乐课上, 最明显的就是能大胆自信地唱和表演。

运用情感交流, 教师应该通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动, 相互感染。如歌曲《可爱的羊群》是一首描写辽阔、美丽的蒙古大草原的优美、抒情的歌曲。学生受到感染, 有的舒展双臂、有的身体轻轻摇动, 脸上带着喜悦的笑容, 表达内心的体验。可见学生的想象力是非常丰富的。通过这些活动培养了学生的创造性, 促进了师生间、生生间的合作。同时, 和谐的环境也能促进学生创造性的学习。

三、课堂教学, 提高创造意识

作为一名音乐教师, 首先要热爱音乐教育事业, 有追求音乐事业的痴迷之心。其次, 要热爱教育对象, 用饱满的激情感染学生, 运用新的教学理念指导课堂教学。教师是学生学习的引导者和促进者, 在教学中, 教师应该引导和促进学生的自主探究学习。有些教师表面上是在积极引导学生, 但实际是一问一答的牵引式教学, 目的是将学生牵引到自己教学预设的答案中。一个优秀的教师, 善于为学生营造宽松愉快的成长环境, 比渊博的知识更为重要。作为音乐教师, 在组织学生参与音乐学习活动时应该熟悉学生, 及时了解并尊重学生的个体差异, 提出不同层次的学习要求, 使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展, 力争让每个学生在原有的基础上都有所提高, 都有获得成功的机会。师生关系融洽了, 学生自然会对学习产生兴趣。

四、评价导向, 促进创新能力的提高

教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为, 对于提高学习活动的有效性起着至关重要的作用。音乐教学评价应体现“以人为本”的教育思想, 评价要以人为出发点, 体现对人的价值的重视, 促进个体健康和谐地发展, 使学生在课堂活动中全面提升自己的素质, 真正成为知识的主动建构者。作为音乐教师, 我们还需要花更大的工夫去研究、改进、优化, 以此来满足新课程理念的要求, 满足我们学生在音乐课堂中有效学习的要求。我们的音乐教学, 也是一个教学内容、教学评价、教学管理相互合作, 共同发展的过程。

而在教学中, 有些教师只注重了评价的激励功能, 而忽视了评价的导向功能, 如我们经常会听到频繁的“你真棒”的赞许声, 甚至当学生出现错误时, 为了“保护”学生的自尊心而回避问题的实质, 出现了一种“含糊评价”现象, 这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用, 反而会在一定程度上阻碍学生的发展。对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因, 并鼓励他们自己去改正, 从而增强学习音乐的兴趣和信心。比如在回答问题时, 把简单的问题的回答机会留给学习能力较弱的学生, 并适时给予鼓励, 增强学习的信心。在这样全面的活动中, 每位同学都能够自我表现、自我评价, 最终还得到了教师的认可, 那么他们的学习积极性就更高了。另一方面, 教学活动的设计一定要关注学生的兴趣, 使学生对教学活动感兴趣, 乐意参与其中。这样, 才能保证学生能保持较长的注意力, 使课堂管理无声胜有声。

要使学生在课堂中有效地学习, 并在音乐教学中使他们的创新能力得以培养, 我们应该明确:当学生有兴趣时, 他们学得最好;当学生的身心处于最佳状态时, 他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时, 他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时, 他们学得最好。音乐教学既是科学又是艺术。通过音乐教学, 培养学生创新能力, 必将促进学生的全面发展。

(通渭县襄南马店小学)

摘要：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想象力、创新能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用。培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一。

13.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇十三

关键词：初中生物; 创新能力; 培养;

创新能力, 让学生在面对一些问题时, 可以有不同的思考方向, 在面对同一事物时有不同的思考角度, 这样发展下的学生才可能成长为国家和社会需要的人才, 推动祖国的发展和进步。现代教育, 希望培养的学生是具备自己的特点的, 具备自己的能力, 所以应该去注重对学生创新能力的培养。如何去进行有效的培养, 还需要老师不断去尝试和探索, 从而找到正确的方法, 来有效的培养学生, 促进学生的发展和进步。

1 创新能力的重要性

1.1 社会发展的需要

我们这个社会想要发展, 创新能力是必不可少的。创新能力, 可以催生出很多新的产品, 从而有效地帮助我们的社会发展, 一些新的理念的出现, 也需要打破常规, 这样才可以让我们这个社会变得更加先进和文明。一个具备创新能力的社会, 才可以出现更多新的事物, 而不是局限于旧的事物中, 没办法去进行发展和进步。创新能力, 有助于去打破常规, 让社会的发展更加的具有时代性和创新性, 从而更加符合整个世界的发展步伐。我们希望国家强大, 那么创新能力必不可少, 它可以带来很多发展, 让很多东西都变得更加先进, 从而推动国家的发展和进步。创新能力很难培养, 但是作用却很大, 老师应该在实际教学时去努力尝试。

1.2 学生发展的需要

14.初中数学教学中学生创新能力探析论文 篇十四

1.构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道 课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的帐，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题、弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该给予简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情。鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会勇于探索，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。

2.物理实验的探究性是培养创新能力的有效途径

物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来。实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径。实验教学可以增强直观性，培养学生的实验技能，进行创造性思维的培养。教学中教师帮助学生掌握实验原理的基础上尽可能创造条件，为学生提供更多的探索性实验并鼓励其大胆创新和想像，充分动脑、动口、动手以激活学生的积极思维以发挥其创造性。如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。然后对其方案进行及时点拨，以至于一部分学生在探索、操作的过程中，设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时也体验了成功的喜悦，极大地激发了他们创造的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。另外，老师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，激活学生的创新能力。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以手、动并动，锻炼和培养自己的创新能力。在教学中教师应精心设计教学内容，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，在学生原有知识基础上，引导学生在实验探索过程中有所“创新”，在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。

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3.要重视培养学生良好的学习习惯，发展学生的创新能力

传统教育使大部分学生养成了“重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯。教师要摆脱传统教育的困惑，破除“传统教育”的许多观点，用现代教育理论培养学生善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。在物理教学中凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；写、算、看等活动都应如此。凡是学生通过努力就能得出的结论的都应该让学生自己去探索、去发现；在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，日久天长学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得到发展。

4.激发成功感和和自主评价意识，培养创新能力

中学阶段的学生，心理承受能力都比较弱，稍受点挫折，便缺乏自信。在学生自主学习中，应适时激发成功感，增强学生自信心，培养学生创新能力。在实验教学中，在分析完基本原理、方法之后，我总是诱导、启发学生寻找新的方法，并且及时让学生进行自主评价。如在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”一节内容之后，有意设置这样的问题:“蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗?想想看应该怎么办?”我组织学生讨论，大部分学生都是用天平测出质量，然后，采用“悬锤法”用量筒测出体积，就可算出密度。紧接着问学生有没有其它的解法，学生的思维马上又被调动起来，这时好学生能提出自己的方案:把蜡块的质量可用天平测量，测蜡块体积时，可以用手指或铅笔把蜡块压入水中。大部分学生纷纷展开了讨论认为他的方法是可行的，但有的学生在肯定了他的方案后，又提出了改进的意见，测蜡块体积时，手指或铅笔引起的体积变化比较明显，可用大头针把蜡块压入水中测体积，得到了大家的一致赞同。这样激发了学生的成功感和自主评价意识，为学生创新能力的培养奠定了基础。

5.改革实验教学，培养创新能力

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。吃透原理，创新实验方法；实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了解。有的学生对原理并不清楚，在这样的情况下做实验，势必使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力，只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。

例如，在“用电流表和电压表测定电阻和电功率”的实验教学结束后，可向学生提出：本实验运用了P=UI的公式，通过测电流和电压的方法测小灯泡的电功率，那么能否运用我们学过的其它知识来测定P的值呢？事实上，根据电路欧姆定律，利用电流表和铭牌可以测定的P值，或利用电压表和铭牌也可以测定P的值。

想方设法，创新演示实验；在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

教材中有些演示实验，照搬教材效果并不好，如对它作点简单的改进，其效果就大不一样，如做牛顿运动第一定律，书本上使用的是小车从斜面上滑下，但是从上滑下时经常小车在铺有毛巾的桌面上绊住，效果不好。其实只要用一颗较大的钢珠做前后的对比试验就能马上得到结论了，而且效果好。

结合教材，培养学生设计实验能力；现行教材中的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，它对于训练学生掌握基本仪器的操作，学会对物质的某些特性和某些物理量的测定方法，以及验证所学物理规律的正确性起着很好的作用，但有关探索性、设计性方面则涉及太少，这又不利于学生通过实验观测来模仿前辈科学家的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力，因此很需要加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能作部分实验设计，学会自行选用仪器，确定实验步骤或设计简单的装置、电路等。