地球上的五带教学设计

地球上的五带教学设计（共8篇）

1.地球上的五带教学设计 篇一

<<地球上的水>>教案设计

一、教学目标

1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。

2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。

3、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施。

4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。

5、能够向大家表达自己的发现和感受。

二、教学重点

引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。

三、教学难点

引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。

四、教学准备

1、相关课件

2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管

五、教学过程 一激情导课： 1谈话导入新课

同学们,老师手里拿的是什么?(地球仪).地球仪上蓝色的部分是什么?(海洋).你见过海吗?老师收集几张大海照片,请同学们欣赏.你有什么感受?(太美丽了).2明确目标：

(1)了解地球上的水的分布.(2)淡水资源有限.(3)什么是水污染,水污染主要原因.(4)如何节约用水?

3预期效果:鼓励学生,完成教学任务.课前通过和你们交流，我感觉同学爱动脑经，特别聪明,希望你们积极发言，把最好一面展现给老师,好的让我们一起来学习“地球上的水”这个课。同学们有没有信心学好啊？ 二民主导学

(一)认识水在地球上的分布

教师提问：

1、你认为地球上的水多吗?既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？

（出示教材35页“地球的主要水域” 图片）

学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪„„（教师帮着整理、并板书:多）

2、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。（播放课件）

3、可见地球上的水分布确实很多，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）

教师讲述：这个名字非常美！还有吗？（水球）4展开世界地图，看地球上的水分布。(分析地球上水,让学生体会出地球上水太多了)

(二)在教师指导下，让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。

1既然地球是个大水球，为什么还有人说缺水啊?

2哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。）那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）

3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰）

教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。

教师提问：

4下面同学们请看资料中是怎么分析的。（播放课件：教材36页）

教师讲述：那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。

5下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地球上的所有水比做一个大圆盘，那么淡水就相当与一小块，而可被人们直接利用的淡水只相当与一点点。

6教师提问：

(1)、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。）

(2)、老师展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。

(3)、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？

（三）认识“水污染”和“浪费水”的现象

教师提问：

1、确实象大家所说的那样，虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？（不能）为什么？（还存在被污染和浪费的现象。）大家看3幅图片.据联合国调查显示：全世界每年排放污水达1000亿吨，造成5万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病

3、你觉得什么样的水是被污染的水?

如果水中有了一些对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了 4教师提问：造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢？(人类自己)人类究竟有那些水污染的行为呢？（播放课件）

教师讲解：人类水污染的行为基本有三个方面：首先是农业上的污染，比如农民过量喷洒农药，大量的农药会在下雨天随雨水留入附近的河流。其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进附近的河流湖泊中。最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾倾倒到河流湖泊中，这样不仅严重影响了附近水域的水质，还可能污染到地下水。

（四）引导学生体验节水的必要性，提出具体的一些节水措施。

教师提问：

1、我们身边确实有很多“污染水”和“浪费水”的行为，那我们作为地球上的小公民，该怎么做呢？①随手关好水龙头；②洗完衣服的水墩地、冲厕所；③不玩水枪。三 检测导结 1检测题

填空（1）地球上的水分布在（）（）（）（）（）等处。（2）绝大多数水污染是由（）造成的。

（3）人类对水污染包括()()().判断

（1）地球上可供人们利用的淡水资源用不完（）

（2）把污水排到江河湖海里对我们生活没什么影响（）

2、我想大家都有了很好的节水、爱水意识。但光靠同学们节水、爱水是不够的。我们要号召社会上的每个人都参与到节水、爱水的活动中来。老师这是一个样本，大家可以尽情的发挥想象，做出你们满意的设计。（播放课件）

3、不过现在请同学们发挥自己的聪明才智每组为你们的宣传小报设计一句响亮的宣传语。下面各小组进行讨论设计。学生每组发言，交流宣传语 4结束新课

教师讲述：大家设计的宣传语各具特色，小报的具体内容下去完善，相信在大家的努力下这次活动一定会取得成功。老师希望每位同学及我们身边的每个人都像珍惜自己生命那样去“珍惜每一滴水”（播放课件）“如果不珍惜水的话，那最后一滴水将是我们自己的眼泪”（播放课件）川、水蒸气、地下水

2.地球上的五带教学设计 篇二

【关键词】大气受热过程；大气的直接热源；削弱作用；保温作用

一、教材地位作用

本课是人教版高中《地理》必修一第二章，大气圈层的开篇内容。“大气的受热过程”为第一节“冷热不均引起大气运动”的第一课时。设计将：大气受热过程、大气受热原理的实践运用，两部分内容融合为一堂课，突出地理原理规律的实践意义。其中重要的知识点“地面是大气的直接热源”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件，各知识环环相扣。所以，本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的知识、理论基础。

二、教材内容分析

课标要求运用图表说明大气受热过程。

从正文看，教材的编排紧贴课标的要求，以大版面图2.1“大气的受热过程”，结合文字说明，引导学生分析大气受热过程。因此，本图的深入分析是本课教学核心。

与太阳辐射、地面辐射相对应，大气辐射也是一个重要概念。以地球和月球表面昼夜温差的差异现象为案例，运用图示对比呈现的方式，意在使学生通过读图分析，理解大气保温作用的重要意义。

三、教学目标

1.根据图示说明大气的受热过程，明确地面是近地面大气最主要、直接的热源。

2.理解大气热力作用形式、特点、过程和意义。

3.对比青藏高原、成都平原两地太阳辐射状况，理解大气削弱作用的意义。

4.探究“地球和月球表面昼夜温差大”的原因，理解大气保温作用的意义。

5.运用大气受热原理解释相应地理现象，激发探究地理问题的兴趣。

6.通过“全球变暖“视频播放，加强学生的环保意识。

重难点：

重点：完整大气受热过程（削弱作用、保温作用）

难点：近地面大气的主要、直接热源——地面（容易混淆为“太阳是近地面直接热源”）

运用大气受热过程原理，解释地理现象，解决实际问题（考查学生热迁移能力，且大气受热过程步骤众多，学生易混淆）

四、教学过程

新课导入：以“美女来找茬”的活动幽默开场。引导学生对比藏族女孩和成都女孩皮肤差异，引发两大问题思考。

问题导学：1、为什么云层厚度会影响辐射强度（地理环境对比）；2、为什么青藏高原辐射强烈，温差却那么大（俗语：早上穿皮袄，中午赤膊佬）？

此导入有趣且具启发性，贴近现实生活，意在激发学生兴趣，引发学生思考。自然过渡至学习主题。

新课学习：

环节一：知识铺垫：对太阳辐射的认识

大气受热过程涉及较多物理知识，其中，关于太阳辐射原理、太阳辐射能量分布以及大气成分和分层，这三点学生理解较困难。虽新教材将此部分内容删除，但要使学生全面认识大气的受热过程，有必要对以上知识做补充。

环节二：大气对太阳辐射削弱作用探索

向学生展示大气削弱作用图示，从图中获取：

1.各大气成分对太阳辐射的削弱作用（强调：O3吸收紫外线CO2、水汽，吸收红外线，为理解地面为大气直接热源做铺垫）。

2.大气削弱作用分类。

在对削弱作用原理阐释后，回归课堂开始“问题导学”第1问。引导学生得出“大气削弱”所起作用。并给出常见自然现象，考查学生对三大削弱作用的迁移运用情况。

环节三1：大气受热过程图解梳理（总）

环节三2：地面辐射形成过程分析（分）——太阳暖大地——大地暖大气

环节三3：保温作用分析（分）——大气还大地

1.以教材图2.1的分析，引导学生读图归纳大气如何受热增温，使学生从总体了解大气受热各过程。

2.以动画形式，带领学生描述大气受热各步骤，并总结归纳为“太阳暖大地、大地暖大气”两大步骤，为学生理清思路。自然引发出“谁是近地面大气直接热源”的思考。解决第一大难点。

为使学生更深刻认识近地面大气热源这一难点、易错点，以山地温差实例调动学生感官积累，理解：地面是近地面大气直接热源，使得气温从山脚到山顶依次降低。

3.对大气受热过程的全面理解，还应深入分析大气逆辐射带来的保温作用。这一重点将结合教材活动开展。

环节四：活动探究：月球昼夜温差为何比地球大？

前面已对大气受热过程进行了分析，此活动将采用“学生为主体进行探究，教师以原理动画分析指导”的方式进行。

具体操作为：引出大气逆辐射概念后，学生阅读图2.2，小组讨论探究问题（2）；最后，教师采用动画演示，对比分析得出大气保温作用的深刻意义，并引导学生迁移解释“问题导学”第二问；为使学生全面、辩证看待问题，以正反两面案例，启发学生思考。

正面案例为：农业生产利用保温作用原理，采用塑料大棚、人造烟雾等预防农作物受冻害。

反面案例为：温室效应（视频）

（人类的肆意破坏给自己带来恶果，从而激发其环保意识）

环节五：知识总结（三大削弱作用、保温作用、大气受热完整过程）

课后探究：阿拉伯人的服饰和当地气候有怎样的联系？

（进一步贯彻”人地关系“理念）

【参考文献】

[1]王德，冯文和.“冷热不均引起大气运动”教学的几点思考.地理教育.高中地理，2010（17）

[2]王玉芹.南京师范大学附属中学.“冷热不均引起大气运动”教学设计.地理教育.高中地理，2010（4）

[3]刘阳平.江西省景德镇市第七中学.学生如何学好自然地理———以《冷热不均引起大气运动》为例.学苑教育，2012（13）

【作者简介】

3.《地球上的水》教学设计(环保) 篇三

扬州市梅岭小学 张亮

教学目标：

1、过程与方法。

（1）能从适当的情景中发现淡水资源面临的问题。（2）能向大家表达自己对于水资源的感受。

2、知识与技能。

（1）了解自然界水资源的分布。

（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。（3）知道家庭常用的节水措施。

3、情感、态度与价值观。

（1）意识到淡水资源的缺乏，我们应该保护它。（2）体验缺水的痛苦和节水好处。

教学准备:多媒体课件、地球仪、水费缴费票据、保护水资源的宣传海报

教学过程：

一、导入新课。

1、课件出示航天器传回的地球照片。

2、观看后思考：为什么说地球是个蓝色星球呢？指名发言，揭示课题：地球上的水。

3、对照地球仪，了解地球上的水分布状况，交流自己知道的自然界水体。

4、课件呈现自然界美丽的水景，师生共同欣赏。

二、新授学习。

1、许多的科学家已经发出警告：21世纪人类将面临严重的水资源危机。这又是为什么呢？

2、围绕几个重点问题，组织讨论与认识可用的淡水资源很少。（1）地球上的水绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系密切的淡水。（课件出示饼状图与数据讲述淡水所占的比例）

（2）地球上能够方便取用的淡水，如浅层地下水、江河水在淡水资源中只占较小的比例。（课件出示淡水构成情况的饼状图）

（3）介绍阿根廷科学家的话：地球上的水资源如果是一杯，淡水资源就是一小匙，能够被人们利用的淡水则是其中一滴，指名自由发言，交流感受：可用的淡水实在是太少了。

3、引导学生交流淡水的用途。

（1）学生根据生活经验，采用“头脑风暴”的方式，就淡水的用途先在小组内讨论发言，填写关联图。（2）每个小组派代表借助视频展台，呈现与汇报本组总结的淡水用途，相互补充。

（3）教师指出工农业生产、人们的生活都需要水，并出示结合图，组织学生就具体的一些事例分别讨论、汇总工农业生产与人类生活中的淡水用途。

（4）指导学生阅读补充资料，指出动植物作为人类的朋友，它们的生存也离不开淡水。

（5）对照填图与阅读的资料，指名自由发言，交流感受并小结：淡水的用途真是太广泛了。

4、了解家庭用水的状况。

（1）家庭用自来水主要来源是江河水。（2）江河水能够直接被取用吗？为什么？

（3）课件出示自来水厂的水处理流程图，学生提问，教师简介。（4）指导学生阅读资料，结合自带的水费缴费票据，计算全家一天的自来水用量，估算全市人民每天生活对于自来水的需求量。

5、了解可用淡水利用的严峻现实状况。

（1）借助水费缴费票据，指出水处理投入不断增加的现实，思考原因。（污染加剧）

（2）课件出示一组图片，指导观看，感受工业生产与生活排污造成江河水被污染的严酷现实。

（3）回顾身边见过或经历过的其他事例，交流水被污染后的情况与表现。

（4）阅读一些新闻报道，了解水污染严重的地区连自来水厂的取水口水源质量都恶化，已经危及人们的生活用水安全。

（5）除了污染导致水质变差，宝贵的水资源在使用时也没有得到重视。课件出示一些图片，指导观察，交流生活中见到过的浪费水的其他事例。

（6）阅读资料，借助具体的统计数据，感受点滴浪费所造成的水资源的巨大损失令人心痛。

6、引导学生提出切实可行的节水措施。

（1）寻找家庭中哪些方面的用水可以再利用，哪些方面的用水无需清洁的自来水，相互讨论，集体交流与评议。

（2）提出较为全面的家庭节水方案，估算每月可能的节水量，鼓励学生回家后付诸实施。

（3）老师补充介绍农业、工业等方面的高科技节水技术。

三、拓展提升。

1、想象：如果没有水了，地球将会怎么样？课件出示目前国内部分地区严重的旱情致使河流断流，江河湖泊干涸露底的情景，交流缺水对于人们生活造成的影响。

2、出示保护水资源的宣传海报，提出预言，假如再不珍惜水，地球上的最后一滴水将是人的眼泪。你怎么看待这句话？组织学生自由发言，集体讨论。

3、为解决淡水资源的危机，防止这个预言的发生，需要我们每个人共同努力，以自己的实际行动关爱水资源，关爱地球，关爱我们人类自身。

4.地球上的水教学反思 篇四

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命， 还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。   通过本节课的教学，学生了解了水在地球上的分布。知道我国淡水 资源的匮乏，提高了节水意识。在教学过程中，我首先引导学生认识地球上水的存量以及它的分布。通过图片和地球仪的展示，丰富了学生的知识视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的喜爱之情。真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。大家都要提倡节约用水，尤其是不能污染淡水资源。   学生带着好奇心一起走进实验室探索怎样净化水.咸水变淡水的实验。反思整个教学过程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活中怎样节约用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水.护水的重要性。

5.地球上的“月亮” 篇五

随着人们眼界越来越宽，世界变得越来越小，人们出游的方式也变得更加丰富多彩了。比如圣诞节远离冰天雪地，一家人去西海岸享受阳光海滩，又比如远离城市带上工具进入丛林探险。无论哪种休闲方式，人们对舒适的要求都日渐提高，既能享受异乡的乐趣，又能感受家一样的自由成了人们出游的不二选择。

于是“第二个家”（Holiday home）的概念应运而生，也有人愿意为此购置私人的异乡“行宫”。深居美国加州索诺马的Mayacama高尔夫球俱乐部，就是这种“第二个家”生活方式的极致体验。

Mayacama在印第安语中原意为“月亮山”。据说，第一批入驻纳帕谷和索诺马谷的印第安人在此翻过了一座又一座山，在每座山头都看到了美丽皎洁的月亮。Mayacama俱乐部便取名于此。

与名字一样，Mayacama自身隐藏得也很神秘，驱车走在Mayacama球场外的公路上，完全看不出有球场的迹象，只有会员才知道通过十分钟车程的私人公路，才能进入球场内部。这里有美不胜收的自然风景，供家人们选择的网球、游泳、远足等丰富多彩的运动项目以及充满活力的俱乐部生活，更重要的是这里有远近闻名的由杰克·尼克劳斯（Jack Nicklaus）设计的锦标赛级高尔夫场地，被橡树、玫瑰、薰衣草、迷迭香环绕的舒适住宅，北美大陆最好的赤霞珠、霞多丽、黑比诺和仙芬黛葡萄生产的最优质的葡萄酒，以及一年四季随季节变换的主题美食……

“扣人心弦”的美

说到美景，除了索诺马与生俱来的“美得扣人心弦”的自然风景外，俱乐部所有者Wilhelm家族一直以来的仔细规划和严格保护，让这里多了份人与自然完美结合的融合之美。

这里有蜿蜒的乡村公路，遍布周围的麦田、啤酒花田，苹果园、杏仁和橄榄的果园，远处山坡上葱郁的橡树以及像花纹般蔓延的葡萄园；还有抬头可见的山鹰，每到傍晚成群出现的小鹿，以及足够幸运可见的山狮……

据说，Mayacama高尔夫球场地18洞周围的湖水已成为这群规律性出现的小鹿的固定水源。而它们之所以长聚集在此，除了饮水，更重要的是它们发现，这里的人工高尔夫草场要比其之前品尝的千草万木更加美味。于是，球场不得不每隔一段时间就为贪嘴的小鹿们重新铺设草坪。

有时火鸡们也会凑个热闹，即使在白日，小鹿们也会来到草坪上闲逛，嗅一嗅球包的味道，并聪明地避开球的落点。尽管如此，会员们却很享受与动物们一起享受大自然，回归高尔夫绿色的本真体验，也给同行的孩子们带来亲近野生动物的乐趣。正因为如此，人们很难不被吸引和打动。

在Mayacama，人与自然的完美融合还不止于此。

Mayacama的核心是3，700平方米的俱乐部会所，其设计灵感源于富丽堂皇的旧世界地中海庄园。会所每个角落都经过精心的装饰，随处可见裸露的原木，质朴的桁架，手工墙面，壁炉、转角的艺术品，弧形阳台和藤蔓覆盖的庭院。在这里，你既可以感受到欧洲的优雅，又可以体验到加州的悠闲。

而住所的设计亦受到托斯卡纳风格启发，是自然、艺术和设计想象力的交融。经典的露天设计，优雅而又随性，室内和室外的生活并重。无论三间卧室的别墅，还是一间卧室的居庭，在这里都被精心分布在山坡上，尽量捕捉最美丽的景色。手工墙、凉爽的地板、明亮晴朗的天空，还有遮阴的阳台，各项设计浑然一体。阳光普照的调色板和铁艺拱门突出了宁静内敛的建筑风格和室内设计。

盛大恢弘外，会所内还使用了舒适的家具，以营造出一种亲密感。你可以从在在山坡上的会所俯瞰碧绿如翡翠一般的高尔夫球场。在这里，你可以体验从室内到室外的无边美景，饱览全景景观，享受宜人气候。

美酒贯穿的“第19洞生活”

酒，尤其葡萄酒，是来加州旅行不可错过的部分。作为美国最大的葡萄酒产区，加州的葡萄酒产量约占全美的90%，尤其以纳帕和索诺玛葡萄酒产区的名气最大。无论平时，还是周末或节假日，到酒区品酒游玩，是不少当地人喜欢的休闲项目。

因此，如果在Mayacama，即便你不擅长饮酒，也一定不要拒绝品尝。因为，如果那样，你会错过很多乐趣。相反，如果你对酒天生没有抵抗力，也不用担心或害怕错过各式各样中的任何一种。

Mayacama的葡萄酒项目卓越非凡，地处全美最好的葡萄园种植基地，也是最好的葡萄酒产地，Mayacama附近的条条乡村小道都通向酒庄，凭借如此独特的地理位置，Mayacama能获得整个北美大陆最好的赤霞珠、霞多丽、黑比诺和仙芬黛葡萄并生产最优质的葡萄酒。

这也就是为什么诸如电影《教父》的导演弗朗西斯·福特·科波拉（Francis Ford Coppola ）等影视界名人会将自己的酒庄置办在这里。

需要指出的是，对美酒的热爱贯穿了Mayacama整个生活方式。作为别具特色的高尔夫俱乐部，Mayacama却拥有500个葡萄酒储藏柜，比高尔夫储物柜的数量还多。之所以如此，是因为在其看来，最好的葡萄酒就不该放在货架上，而是应由私人珍藏供亲朋好友分享的。基于这样的理念，Mayacama不仅为会员提供储酒服务，而且致力于提供“令人印象深刻”的服务。正因如此，红酒被称为Mayacama的第19洞生活。

当然，在品尝这么好的红酒的同时，怎能少了美食相伴？

Mayacama的餐厅里总是一派生机勃勃，热闹非凡。早餐、午餐和晚餐，从三个不同的独立餐区到宽阔的露台，你可以俯瞰整个高尔夫球场。晚餐，您既可以在葡萄酒酒窖里，也可以在私人露台上享用。无论正式的还是休闲的，无论一顿健康的午餐还是搭配精致葡萄酒的丰盛晚餐，您都可以感受到Mayacama的用心。

需要指出的是，在Mayacama，每一季的美食都随着季节的不同而变换主题，灵感来源于索诺马大自然的恩惠：手工奶酪，橄榄油，新鲜的有机水果和蔬菜，当地自产的羊肉、牛绒和家禽，以及从俱乐部花园中采摘来的香料。在这里，勤恳工作的手工艺者及富有想象力的手工艺品找到了肥沃的土壤，因此，人们很难不被吸引和打动。

悠然自得的慢生活

对于旅行者来说，酒足饭饱之后，真正的休闲生活可能才刚刚开始。

这些，Mayacama早已替你考虑到了。你甚至都不用离开俱乐部，就可以享受健身、玩乐、探险等各种休闲活动。如果你想要保持健康身形的同时欣赏秀丽的户外风景，可以选择与成群的小鹿和野火鸡一起漫步在全长两英里的远足小径上。这条独家小径蜿蜒于橡树云集的森林中，可以俯瞰高尔夫球场。

Mayacama还为孩子们设计了一些列活动，从网络和游泳课，到少儿营地，一应俱全。少儿营地包括寻宝游戏、艺术课程、手工和各种其他游戏。

当然，不要忘了，这里是索诺马。因此，在户外有着更多有趣的活动，比如在俄罗斯河沿岸划皮艇，在山坡上骑自行车，乘坐热气球高飞，在广阔的海岸上骑马等，无论哪个季节，这里总会给人一种全新的感受。

除了这些常规项目，作为以高尔夫闻名的私人俱乐部，Mayacama最为人称道的休闲项目，自然非高尔夫莫属。

如果想追求高尔夫球竞技，毫无疑问非奥古斯塔（Augusta）美国国家高尔夫俱乐部莫属，站在奥古斯塔的第1洞发球台上开杆几乎是每个高尔夫球爱好者的梦想。其私人化的管理，吸引了美国最顶尖的政治、经济界精英。

而如果追求高尔夫竞技的同时，又要享受家庭朋友度假休闲的乐趣， Mayacama绝对是不二的选择。同样私人化的管理，保证亲朋免受打扰。据悉，为保障私密性，Mayacama几乎不承接公众赛事，也曾因此拒绝过几次大型比赛。

徜徉在月亮山之间，挥杆于设计绝妙的高尔夫球场，在温馨浪漫的餐桌上觥筹交错，种种时分，享受惬意的私密生活，“第二个家”在Mayacama成为现实。

6.地球上的“噩梦虫” 篇六

岩虫 进食场面太吓人

岩虫也叫沙虫或沙蚕。它们的脸就像是地蜈蚣的臀部。它们脸孔周围的一圈夹钳很强壮，当岩虫受到威胁时，夹钳能给威胁者凶狠一击。这些夹钳之所以了不得，是因为它们是由比现有大多数合成材料都更硬却又更轻的材料组成的。因此，科学家正在研究岩虫夹钳的微结构，希望仿制它。而对于作为非科学家的一般人来说，岩虫绝对是一种“噩梦虫”。把你最不喜欢的昆虫和蜘蛛的特点集纳在一起，那就是岩虫。岩虫有蜈蚣那样的身体，120个体节上每个都有一套附器，可以帮助岩虫游弋或在地上爬行。岩虫生活在位于浅水域、表面有黏液的洞中，在洞口吐黏液织成一张网，就像是鼻涕蜘蛛织的网。但与不得不被动等待猎物落网的蜘蛛不同，岩虫的身体会以合适的方式起伏，在自己的洞口附近制造水流陷阱，任何靠近这些水流的猎物都会被拖入网中，然后被岩虫囫囵吞下。当然，那张鼻涕网及网中的水也被一并吞下。我们很难形容这一点，只能笼统地说：真是太可怕了！另外，岩虫体长可达1米。所以下次当你准备光着身子跳进某个黑暗水体时，你可真得三思而后行呐！

天鹅绒虫 很可怕的“僵尸”

天鹅绒虫会吐出双股鼻涕流，而且鼻涕长度是天鹅绒虫本身体长的几倍。天鹅绒虫并不具备能伸缩的獠牙，大小不如一条致命毒蛇，也不藏身沙中。它只是个头小、动作慢、出没于树上的软皮虫子。事实上，就算它有小小而健壮的腿，它却没有关节，爬行速度比蜗牛快不了多少。但它却是一种捕食者。被它吞下的感觉就像是被僵尸吞下：它那缓慢、沉重的步态，让它比其他任何的捕食性虫子都更可怕。

当天鹅绒虫发现自己喜欢的猎物时，它的身体前半部猛然跃起，喷射黏液令猎物无法动弹。它是熟练的猎手，大甲虫甚至致命的漏斗蜘蛛都会沦为它的猎物。当猎物被粘到一根树枝上后，就只能眼睁睁望着天鹅绒虫摇晃着脚步慢慢而来。然后天鹅绒虫开始在猎物的外骨骼盔甲上摸索软肋部位。发现这个部位后，天鹅绒虫会用自己那张很可怕的嘴，把猎物的外壳撬开。接着，天鹅绒虫会把唾液吐进猎物体内，“烹饪”依然活着的猎物，这相当于在吃猎物之前先把猎物消化了。最终，当猎物溶解为一团浓羹时，天鹅绒虫将它的“汤汁”吸得一干二净，只剩下猎物的外骨骼呆在原处。

吻虫 极恐怖的“大肠”

看起来就像是某个大动物的大肠沉到了海底，但那其实是一个掠食者，确切地说，是一条身长可达2.2米、直径相当于水管的食腐虫——吻虫。在冰冷的南极海底，吻虫找到什么就吃什么，除了吃死尸外，它也杀生。它有一个喙（嘴巴），但这个喙不是像蝴蝶喙那样脆弱，而是像一把铁锤。吻虫用自己的“铁锤”反复攻击猎物，直到猎物无法动弹。吻虫没有牙齿，所以它偏好动物身上的软组织，基本上是从内到外地吃掉猎物。它会在猎物皮肤上戳出一个洞，然后钻进猎物体内吸食内脏。因为吻虫是食腐动物，所以其他吻虫会发现这顿大餐，并且游过来，一起蜿蜒着身子钻进猎物体内。于是，只见一大堆缠绕的大舌头都试图舔食猎物的尸体内脏。那场面真是令人恐怖、恶心至极。

你也许会疑惑：这么可怕的虫，怎么会长得这么大？实际上，吻虫没有天敌，这主要是由于它的皮肤会分泌强酸。当吻虫感觉到威胁时，它就向水中释放强酸。这种强酸在海水中就像是一截截意大利通心粉，任何鱼一旦品尝这种“通心粉”，就立即毙命。你或许还会问：难道吻虫就没有弱点？我可以告诉你：目前还没发现吻虫的软肋。事实上，当它陷入困境时，它甚至还会变形。就算以虫的标准来看，吻虫的灵活性也是相当了得的。例如，因为它透过皮肤呼吸，所以一旦水里的氧含量开始下降，它就让自己变得像披萨饼那样扁平，这样就有了更大的呼吸面积，氧的穿行距离更短。吻虫堪称已完美适应环境，因此，当你试图踏入它们的领地而又不加防范，虽然它们不见得能杀死你，但你得担忧它们从你身体孔隙钻进去吃你。

涡虫 卑劣恶毒的杀手

陆生扁形虫并不太常见，但它们却是卑劣、恶毒的杀手。涡虫（也称笄蛭或蛭涡）是一种比较出名的陆生扁形虫。它们原产于亚洲，但后来传遍全球。在其天然栖息地，它们色彩缤纷，艳丽亮眼。涡虫以蚯蚓为食，蚯蚓一见到它就逃。捕食时，涡虫将头部戳到蚯蚓身上，向后者注入消化酶。当蚯蚓还活着时，涡虫就已开始消化蚯蚓，直到把蚯蚓溶解成奶昔那样。涡虫的可恶不仅在于它的捕食方式，更在于如果涡虫泛滥，蚯蚓数量锐减，土壤通不了气，生态就会受影响，我们就没有粮食可吃。所以，涡虫真是名副其实的“噩梦虫”。

巨型海鳞虫 呆萌是假象

巨型海鳞虫看上去并不令人害怕。它的身长只有大约20厘米，它生活在遥远的南极海域。如果不在意它那有些令人毛骨悚然的凹陷脑袋，你或许还愿意用你的手指去试一下它的刚毛。但我们无法保证你一定能把手指完好地收回来，因为那个凹陷的脑袋实际上是一张长着多颗獠牙、可伸缩的利嘴。所以，千万不要被巨型海鳞虫那看起来像小小马尾辫、实际上是触角的呆萌外表给蒙骗了——那呆萌外表不过是假象。此外，巨型海鳞虫的身体中段长满小小的护甲。科学家仍不清楚它喜欢吃什么和它怎样繁殖，部分原因是它生活在南极深海，部分原因也许是——谁会愿意去了解大家都不喜欢的东西呢？

7.地球上的星星 篇七

影片的主人公让我不由得想到了自己班上的小涵小朋友，一个有初步语言交往和书写障碍，却极富音乐与数学才能的孩子。记得刚入园的第一次家长会，其他宝贝都依偎在家人身边，只有他，好奇地摸索着教室里的一切，摸摸小床，开开柜子，完全不理家人和老师的劝阻。通过一段时间的观察，发现他从不主动与任何人进行语言交流，有时我经常主动找他聊天，问他：“你叫什么名字？”他头也不抬地说：“你叫什么名字？”不管我问他什么，小涵就像台复读机一样，重复我的话。集体活动时，小朋友们都坐好并与老师积极互动着，只见小涵半跪在小椅子上，东张西望，刚让他坐好，不一会转过身又背对过去了，有时还喜欢将小椅子故意放倒，再扶起来，如此反复。特别是到户外活动时，总看见他只要出了教室，就疯狂地晃动着自己的身体，满脸笑容，嘴里还嘀咕着什么。美术活动时，一开始我就纠正他不正确的拿笔姿势，现在是改过来了，可是依然在纸上乱画，一直停留在涂鸦阶段。综合种种情况，我很担心，小涵是个“特别”的孩子，有必要和他家长沟通。

但是贸然地向家长提起小涵的在园情况不太好，于是我向小涵妈妈了解他平时在家的情况。他妈妈很无奈地拉着我的手说，她也发现自己孩子有点“特别”，小时候父母忙于工作，几乎没怎么带他，直接交给了年迈的奶奶。小涵从小就一个人玩，没有同伴，没有人愿意蹲下来与他交流，久而久之，他习惯了无语，也不知道如何与人交流，把自己锁在了一个人的世界里。进入幼儿园后，在集体活动中，父母意识到了孩子情况的严重性，这时才匆匆采取措施，可惜冰冻三尺非一日之寒，想要帮助孩子需要耐心的引导和默契的家园配合。

于是我们和家长积极商量着对策。首先我们从现在的情况分析，小涵只是具有自闭症倾向，与人交往有障碍，但对外界事物是有反应的，所以我们要有信心，只要我们耐心引导，情况一定会好转的。态度上有坚定目标后，我们就要着手具体实施了。3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，家长和老师要积极与孩子进行语言沟通，抓住日常生活中的各种教育契机，与其交流。刚开始小涵总是重复我的话，每次我都立刻纠正他，父母在家也是这样，久而久之，他能回答简单的问题了。平时因为不善表达，小涵与同伴偶尔会有肢体冲突，有一阵孩子们总告状说小涵抓人，已经有好几个孩子被伤了。无奈之下他妈妈剪短了他的指甲，并给他带上了小手套，但我百思不得其解，小涵应该不会主动攻击他人，为什么会这样呢？经过平时仔细观察才发现，原来有些孩子对小涵说话很大声，或是无意碰到他，小涵感觉受到威胁，没有安全感，无助的他才会选择抓人来保护自己。了解了原因后，我特意在班上开展了一节关于如何解决同伴之间矛盾的活动，这个年龄阶段的孩子人际交往经验不足，这时就需要我们成人正确地引导，多动口，不动手。孩子们说到做到，不再大声对别人说话，遇到问题会用语言沟通解决。即使小涵还不会用言语表达自己的情绪，但他能听懂他人的话，也就不会造成不必要的误会了，抓人风波总算过去了。

小涵的家长发现孩子对钢琴情有独钟，于是在家买了架钢琴，妈妈每天陪伴小涵练琴。小小人儿一到钢琴前就像换了一个人，不再如坐针毡，他能将刚学过的歌曲在钢琴上用简谱弹出来，让我们大家刮目相看！难得孩子有如此感兴趣的爱好，我们老师和家长决定一定要坚持下去，说不定极富音乐才能的小涵长大后会是一名钢琴家呢！

可爱的小涵就像是那颗陨落在地球上的星星，他自身极具耀眼的光芒，他需要重回广袤无垠的天空，在那尽情地展示自己的光彩，但他需要一位引导者，帮助他回到自己正确的位置，也许是家长，也许是老师，也许是未知的任何人。面对这颗闪亮的星星，让我们携手共同托起它冉冉上升的希望！

8.地球上的五带教学设计 篇八

该模拟器被科学家们命名为“活地球模拟器”，旨在加强对地球上所发生的所有事情的科学认识，提高对人类行为及环境力量的理解能力。

在“活地球模拟器”（LES）的项目中，为了配合大规模的计算机模拟，项目将收集和组织空前规模的社会、经济和环境过程数据，尤其是通过实地考察和实验室实验得到的结果。目前还在建造中的超级计算机将联合起来处理这些海量数据。

中科院计算机所常务副所长孙凝晖研究员在接受科技日报记者采访时表示，这实现起来难度很大，具有挑战性。他说：“如果只是对单项气候进行模拟还尚可实现，但对全球大范围内的气候模拟以及对一些极端天气和地质灾害的预测是目前难以实现的。”

他认为，在数据分析的过程中，会出现各种各样的不确定因素，各因素之间又会相互作用，在社会经济的发展过程中不确定因素就更多了，计算机是不能创造规律的。

中科院高能物理研究所研究员陈国明也表示，上述提到的某些问题也许能够通过大型计算机对数据的海量计算和模拟得以实现，但就目前的研究状况来说，由于数据分析的工作不到位，将很难完成对一些复杂社会情况的模拟分析。

“相对来说，对气象的分析模拟会更为可行。”陈国明说，类似于道路拥堵状况的分析模拟也是比较容易完成的，这主要是因为数据的收集较为易行。

据悉，尽管现在硬件还没有就位，但欧洲科学家们已经获得了庞大的数据。2009年，美国国家航空航天局（NASA）和美国思科公司携手合作，开发了一个名为“地球皮肤”的全球中央系统。该系统可将海陆空乃至空间站的传感器连在一起，以尽可能多地收集全球气候变化的跟踪监测数据，从而让企业更好地应对和防止气候变化。这个于2010年建成的系统，还会监控热带雨林的非法砍伐情况。

完成这样一个项目，需要社会学家、计算机专家和工程師通力合作来制定相关的工作规则，并且需要通过不同学科的交融互通来实现数据的收集，进而通过对数据的分析来揭示社会潜藏的法则和过程。陈国明表示：“这将是项目要面对的巨大挑战。”