商务文案写作期末考核

商务文案写作期末考核（共2篇）

1.商务文案写作期末考核 篇一

作者：李玉珊

出版社：高等教育出版社2008年版 简介：

《商务文案写作》教材内容涵盖了现代企业常用的文案写作，不仅有和一般行政公文对接的商务行政公文写作，和一般公共关系对接的商务公关文案的写作，而且有专门在商务活动中运用的诸如商务业务文案、商务策划文案、商务广告文案、商务契约文案、企业CIS文案、商务电子文案、商务论文的写作理论和相关文种案例。同时，引入商务故事，介绍国内外著名的企业和企业领袖，对学生进行商务人文精神教育提供了丰富的材料。教材采用“商务故事—章节概述—商务活动具体工作文案—文案写作方法—案例—实训练习”的编写体系，一方面丰富了教材内容和教学环节，另一方面突出了商务情景和商务实践，有利于通过学生对商务活动的情感感知，培养学生的实际商务文案写作能力。实用、好用、够用是本教材的突出特点。

目录

第一章 商务文案写作基础 第一节 商务文案概述

第二节 商务文案写作的基本要素 第三节 商务文案写作的思路 第二章 商务行政公文 第一节 商务行政公文概述 第二节 决定 批复 第三节 通知 公告 第四节 请示 报告 第五节 函 会议纪要 第三章 商务业务文案 第一节 企业简介 第二节 产品介绍 第三节 备忘录 第四节 商务函电 第五节 会谈纪要 第六节 商务总结 第四章 商务策划文案 第一节 市场调查报告 第二节 可行性研究报告 第三节 商务计划 第四节 商务策划文案 第五章 商务广告文案

第一节 广告传播媒介及文案特点 第二节 广告文案 第六章 商务公关文案 第一节 商务邀请函回复函 第二节 商务祝酒辞 第三节 商务贺信 第四节 商务新闻

第七章 企业形象识别文案 第一节 企业形象识别概述 第二节 企业理念识别系统文案 第三节 企业视觉识别系统文案 第八章 商务契约文案 第一节 意向书 第二节 商务合同 第三节 协议书 第四节 招标书 第五节 投标书 第九章 商务电子文案 第一节 电子邮件文案 第二节 网络广告文案 第三节 企业网页文案 第四节 电子商务网站简介 第十章 商务论文 第一节 商务论文概述 第二节 商务论文的结构 第三节 商务论文的表述及其他 附件一 国家行政机关公务文书 附件二 有限责任公司章程

2.商务文案写作期末考核 篇二

关键词：学习任务教学法,《电子商务文案写作》,实践思考

世界上公认的工业、制造业大国———德国和日本,无不具有发达的职业教育体系作为坚强后盾,其中德国“双元制”职业教育体制、“校企合作”、“工学结合”的职业教育办学模式和培养方式,是当今职业教育的发展方向。现阶段,教学重点和难点是如何进行职业教育特点的课程体系建设和课程开发,目标是打破原有的“学科体系”,构建工作过程系统化课程中职业行动的整体性。在各种教学方法中,学习任务教学法具有前瞻性和有效性,能更好地让学生掌握相应岗位能力。

一、认识学习任务教学法

学习任务是“学习与工作任务”的简称,用于学习的工作任务是典型领域课程(典型工作任务)的基础,将对工作任务进行处理、设计转化为学习任务,学习任务大于且包含工作任务。电子商务有很多典型工作任务,例如,电子商务企业想了解市场需求情况,在工作任务中必须经过编写调查问卷、进行调查、统计调查问卷数据和撰写调查报告四个环节,《电子商务文案写作》课程中侧重编写这个任务,因此可以根据实际情况确定学习任务为《撰写调查问卷》,此学习任务更注重调查问卷的格式、文字表述,为了让学生有效完成任务,教师必须提供调查背景、调查方式、时间、地点、目的和统计数据等学习资料。

二、学习任务教学法在《电子商务文案写作》中的实践

(一 )教材的改革

原有教材采取学科型方式,共分六章,包括绪论、管理事务文书、经营活动文书、市场策划文书、财务业务文书和其他事务文书,教材知识缺乏系统性,不利于学生学习。针对这种情况,结合教学领域改革和需求,可以对相关专业知识采取任务型形式进行整理,教材内容包括电子商务应用文写作知识、电子商务企业开业前准备、成立电子商务企业文书、电子商务企业管理文书和电子商务企业经营文书。

(二 )学习任务教学法的应用

教师以往授课主要采取讲授为主、学生动手为辅的教学方式,根据课程不同内容采取讲授法、案例分析法、视频教学法和练习法等,学生以个人方式为主学习,尽管教师在上课内容、课件上花了很多精力,学生参与性还是不强,感到学习专业知识缺乏趣味性和积极性, 完成教师布置的作业效果不理想。如何让教师减负? 更重要的是如何让学生爱上学习、锻炼能力? 这无疑是教师责无旁贷的任务。教学实际告诉我们,采取任务型方式教学,效果较为明显。

1.确定学习任务。学习任务是 《编写网店供货合同》,工作任务中合同主要包括要约和承诺两方面, 如电子商务企业需要寻找供货商,发出要约,确定合适供货商后,双方经过多次洽谈和修改才能确定合同版式,然后签订合同。在本课程中,此学习任务更注重合同格式、条款表述和条款的法律效果,可以省去其他环节。

2.教师讲授基本知识 , 包 括合同 、 合同的特点 、 合同的格式、合同的写作步骤等。

3.教师做好指导工作 。 为了让学生更好地完成任务 ,教 师事先编写好供货合同的参考版本,印发给学生。

4.全班分小组模拟编写合同。根据专业知识要求 ,全部同学分成不同小组,每小组包括电子商务企业的律师、业务员、主管、文员、供货商的律师、业务员、主管7人,每组选出组长,小组成员充分合作完成任务准备和模拟等工作。

(三 )考核方式的改革

1.考核注重对过程的评估及对成果的检测。学生的成绩评定以客观性标准为主,注重过程评价和结果评价,从学生态度、小组团队精神、角色模拟、供货合同编写等方面进行考核,并采取个人、小组和教师考核相结合的方式。小组分是小组的得分,占个人分数的70%,个人表现占30%,算出的分数即是学生的个人成绩。

2.为了激发学生的积极性 ,设定单项奖。单项奖包括最佳组织奖、最佳合作小组、最佳贡献奖、最佳角色表演奖,每项得奖者可以加5分。小组模拟完毕有三次机会说出模拟遗漏或者做错的地方,教师给予加分,非模拟表演的同学指出模拟表演小组遗漏或者错误之处,给予加分。

(四 )教学效果

为了了解学习任务教学法的教学效果,笔者对上课班级进行了问卷调查,问卷从学生学习积极性、学习兴趣、掌握知识情况和推广学习任务教学法的范围等方面进行了调查,共发出调查问卷142份,回收问卷142份,根据调查问卷的数据显示,96位同学认为学习积极性有了较大提高,88位同学认为学习兴趣有了较大提高,95位同学认为掌握知识的程度有了较大提高,123位同学希望推广学习任务教学法。可以看出,实践教学取得了较为积极的效果,实现了教师和学生的“双赢”。

1.提高了学生的积极性与兴趣 ,有效掌握专业知识。为了完成任务,学生不再等待“灌输”,而是主动理解知识、分配任务、设计“台词”。学习气氛很浓厚活跃,同学之间相互帮忙,遇到不懂的地方积极提问。

2.小组之间的良好竞争激发了同学们的积极性。因为后表演的同学可以吸收先表演同学的经验,学生认为先表演“吃亏”,为了调动积极性,规定先表演的第一小组总分是130分,第二小组总分是120分, 第三小组总分是110分, 其他小组是100分。通过这样的激励 ,学生争先恐后地报名 ,促进学习动力的提高。

3.学习任务教学法让学生心理素质得到了较大提高。很多学生开始完成任务的时候,说话声音颤抖、音量小、手抖,经过任务教学的多次训练后,胆量大了很多,心理素质得到了较好锻炼。

4.学习任务教学法减轻了讲师上课的压力 , 身心得到了放松。它以学生为主、教师为辅,学生成了课堂的主人,教师压力得到释放,以更旺盛的精力投入到工作中。

三、思考

(一 )任务教学法对教师有较高的要求 。 任务教学法要求教师非常熟悉教学内容和要求,教师把知识(下转第 169 页 )有机串联起来 , 简单扼要到位地介绍知识 ,阐述任务要求,为了使学生更好地完成,教学必须编写任务指导书和作业要求。

(二 )教学形式的改革。现在课程教学采取自然课表的形式,上课从第一周直到最后一周,操作上不利于完成任务,建议采取以周为单位的形式,即周一和周二上非专业课程,周三至周五上专业课并考核, 完成一门专业课程后再进行另外一门专业课程的学习,这样,既保证学生知识面的要求和取得相应的学分,又方便完成任务。

(三 )教学场地的建设。完成任务需要较为“真实 ”的情景 ,不同专业科可以根据专业要求, 在条件允许的情况下完成现有实训场地的建设或者开发新的实训场地,有利于学生在“真实”的情景下更好地完成任务。