初三化学学科教学工作总结

初三化学学科教学工作总结（精选8篇）

1.初三化学学科教学工作总结 篇一

2.初三化学学科教学工作总结 篇二

初三化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入理想高中添砖加瓦, 还要为将来的高中甚至大学化学学习奠定基础, 在教学过程中来不得半点松懈和马虎。我就个人在初三年教学中的一些经历, 总结以下几点心得体会。

一、好的开始是成功的一半

化学是中考必考的学科, 短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能, 激发学生探索化学科学的兴趣和灵气, 还要面临一考定乾坤的中考, 时间紧任务重, 这就要求我们在初三开课之初, 必须有一个漂亮的开门红, 能够吸引同学们的眼球, 激起他们的兴趣, 在后续的学习中就可以起到事半功倍的作用。

二、实验教学是化学教学中的重头戏

有了良好的开端并不意味着后续的教学可以松一口气, 九年级的学生自觉性和自律性不够强, 当他们发现化学需要理解与记忆并用、知识点琐碎枯燥的时候, 那刚刚建立起来的“好感”很容易消失, 不用说学习成绩进步, 单是课堂表现就会很不尽如人意。所以我们应该在教学过程中, 重视并充分利用化学特有的实验教学, 帮助学生将这“化学的一把火”烧得更旺更持久些。

九年级的同学们有强烈的好奇心和求知欲, 他们对于奇妙的化学实验, 往往有浓厚的兴趣, 看到神奇而直观的实验现象, 往往觉得不可思议, 因此, 我牢牢抓住学生这一认知特点。

首先我认真做好每一个演示实验, 采用引导启发式教学模式, 让学生兴趣盎然地观察实验现象, 活跃学生的思想, 形成积极思考的氛围。例如镁条燃烧的实验, 当镁条“发出耀眼的白光”时, 直观的视觉冲击让学生们兴奋不已, 此时再抛出“这样的现象, 在我们生活中有什么用途吗”等问题, 让学生开动脑筋, 联想出烟花、照明弹等答案, 又回到接地气的生活中来, 学生往往学得开心又有所收获。

其次在分组实验中, 我鼓励学生积极动手, 主动参与, 在学生实验的过程中因势利导, 对做得又快又好的同学不吝惜表扬和夸奖, 对做得不当的同学给予善意的提醒和纠正, 把单纯的兴趣转化成对学习的动力。例如二氧化碳气体的制备实验, 同学们在实验室互相合作, 结合书本知识, 亲自制备、收集和检验气体, 对现象进行对比, 对原理进行总结。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 有了自己亲自动手的果实, 学生既进一步掌握了知识, 又培养了动手能力。

三、联系实际, 贴近生活, 充分利用可用资源

化学是一门基础自然科学, 人类的生活生产离不开化学, 只要我们用心观察, 认真思考, 就会发现生活中时时有化学、事事有化学, 于是在教学中我常常把这样的观点灌输给我的学生们, 让他们知道, 学习化学并不是只为了中考那几天派上用场, 它还可以实实在在地为我们解决生活中常见的一些小问题。

在讲“燃烧与灭火”时, 当大家也一起探究完燃烧的条件时, 我适时提出“天火”“鬼火”等自然现象, 让同学们从理论回到生活中, 进一步破除封建迷信, 加深同学们的科学认知, 然后让他们回家把“天火”“鬼火”的原因科学地解释给爷爷奶奶爸爸妈妈听, 既破除了封建迷信, 又灌输了科普知识。

四、表扬和鼓励的作用不容小视

九年级三班的王威宗同学, 是一位复读生, 学习成绩不是很理想, 在班级属于默默无闻型, 对化学的学习热情也不高。某天晚自修, 我刚好巡课走过他身边, 看到他正在认真地做着化学作业, 我看了一下他的答案, 赞许地说:“不错, 正确率挺高, 这样坚持每天做一做的话, 成绩肯定低不了。”他笑了。从那以后, 我一有时间就找王威宗同学沟通, 分析他最近学习上的困惑与误区, 他的成绩也从最开始比较不稳定, 慢慢地成为班级的化学科领头羊。有一次我随口一问:“你之前化学应该学得不错吧?”他很认真地回答我说:“不是的, 老师, 我之前的化学成绩是D等级。以前很少有老师会夸我或者鼓励我, 所以我对学习也不关心不在乎, 但是现在不一样, 您经常给我灌输正能量, 我常常想, 老师对我都那么有信心, 充满着期待, 我一定不能让她失望。”听了他的话, 我既感动又庆幸, 自己的小举动、简单的话语, 在他看来, 就是一道希望的曙光、一杯温暖的清茶。

五、坚持课后反思和听课———化学高效课堂的“催化剂”

有一位教育家曾经指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”作为一名从教六年的老师, 我积累了几年的工作经验, 但是作为一名初三的化学老师, 我又成了一名“新”老师, 对课标的不熟悉, 对中考的不清楚, 都是我在短时间内急需解决的问题。我在这一年里, 第一坚持在教学课后对自己的教学设计和教学效果进行反思, 回顾和梳理教学活动, 重新审视自己的教学过程, 找出课堂中的亮点, 也找出课堂中的不足, 站在学生的角度分析对知识点的掌握情况, 思考学生在学习上的困惑, 总结成功的经验, 分析失误的原因, 避免今后出现类似失误, 在下一节课中可以扬长避短, 打造更有效的课堂。

第二坚持多听课, 听有效课, 听课的过程不仅是对中考知识点的把握和梳理, 更是对知识点处理技巧的学习。于是我利用课余的时间, 跟着经验丰富的老教师的节奏, 开启了听课之旅。课堂上, 我注意学习老教师重难点冲突的技巧, 学习知识间适时的迁移和转化, 学习与中考考点的相互结合。课堂下, 我及时和老教师请教, 探讨教学设计上处理的方法, 以及作业布置的合理性。老教师们的丰富的教学经验和上课的风采, 很大程度上帮助我们缩短了成为“名师”所需要的时间。

在科技水平如此发达的现代社会, 当一名老师难, 当一名好老师更难, 当一名与时俱进的好老师难上加难, 在从教的这一路上, 每年的经验都是特别的财富, 每年的心得体会都是别样的收获。

3.浅谈初三化学教学 篇三

【关键词】初中化学 ； 兴趣 ； 精讲多练 ； 共同监督

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0204-02

化学是在分子、原子的层次上研究物质的组成、结构、性质、用途以及变化规律的一门以实验为基础的自然科学，是初中阶段的一门必修课。化学与我们的日常生活有着紧密的联系，对社会的发展和人类的进步起着非常重要的作用。要想大面积提高化学教学质量，从培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、培养兴趣，激发学生的求知欲望

兴趣是求知的巨大动力，而兴趣从生活中来，从实践中来。当我们把化学与日常生活中所熟悉的物质和现象联系起来时，就会发现化学原来是一些伸手可及的、充满情趣的科学知识，教师在教学过程中应设计相应的环节进行因势利导，有针对性地帮助学生扫除学习中的困难，唤起他们对学习化学的兴趣，激发学生认识和探究化学事物的兴趣。例如：当我们学习了碳酸铵，了解它作为肥料的使用特点后，就可以向农民解释为什么碳酸铵长时间放置会流汗，施用时靠根系太近就会“烧死”作物。这时候我们就会有一种拥有知识、创造价值的美好感受，从而增强了自己学习化学的兴趣和信心。

二、习惯养成，培养学生的意志品质

所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学些习惯，就是在不间断地学习实践中养成的那种自然表现出来的学习上的习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。在我们的周围，常常有这样一些同学，他们的智力并不突出，但却是学习的佼佼者，这是因为他们具有严谨的持之以恒的学习品质。预习、听讲、笔记、作业、复习都有自己的计划和主见。这就是智商以外的因素，即所谓的情商在学习中的巨大所用。所以，有意识地训练和培养自己的良好学习习惯，是科学有效的学习活动所必须的。

三、精讲多练，提高学生的学习效率

精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让学生亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和五十多个化学方程式，但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。

要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。例如在实验室制取二氧化碳的实验装置的选择上，让学生充分开动脑筋，除了利用实验室中有的仪器去组装气体的发生装置，还可以利用实验室中损坏的仪器和生活中的仪器去制作制取二氧化碳的发生装置。

四、家校联合，共同督促

由于我所带的班级班额大，所带的班级多，很难督促到每一位学生，而初中学生正处于青少年时期，有些思想并不成熟，性格正处于不稳定的时期，在学习上很少主动的进行自主性学习，除了学校老师的监督督促以外，还需要家长的密切配合，所以老师要通过校讯通这个平台指导家长随时监督学生把上课的内容背会背熟，形成学校——学生——家长一条线，使学生把当堂的内容及时消化吸收。例如在学习第一、二单元的内容时，我会告诉家长，这部分的内容记忆的比较多，请家长督促背会并检查。

事实证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，加强和改进化学实验才能培养学生学习兴趣，通过家校联合，共同督促，才能提高学生的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，从而大面积提高化学教学质量。

4.初三化学教学工作总结 篇四

本届学生在课堂纪律方面较好，但学生学习的积极性反而不高，养成的习惯是应付性学习，老师上课听一听，但课后没有复习、落实;老师要抽查，赶快背一背，过后就放;作业方面则抄袭现象严重。反应在考试成绩上，分化严重，尖子生不尖、中等生不多，后进生更是无所谓。面对这种情况，我们在备课上尽量设计情境，调动学生情绪，语言组织上尽量简约，尽可能体现初中化学的启蒙性和实用性，把化学知识与日常生活实际相联系，注意从学生已有的知识和经验出发，贴近学生实际，充分利用教材的资源，减少课堂上老师从头讲到尾的习惯，留下时间给学生消化吸收。 课堂教学中注重建立和谐的师生关系，努力创设宽容、民主的教学氛围，努力激发学生的亲切感和好奇心，引发他们学习化学的兴趣和动力。

二、培养学生学习的习惯。

课前5分钟多种形式复习上节课内容，温故知新;课堂上(30-35分钟)要求学生集中精力听讲，做到真正听懂，若有疑问的地方，多向老师同学请教;下课前5-10分钟或者识记、落实本课知识点，或者独立完成练习题来加以巩固。

其次，明白跟学生将要灵活掌握学过的知识点，就要阶段性进行复习、多做综合性练习，用心学习也反思方法。

三、加强课外的培优和辅差。

包括和各种能力水平学生的交流，学生的水平不好，也不知从何问起，有时反而要主动问学生，抽查辅导。

四、与各科任老师团结协作，特别针对“长短脚”学生进行辅导。

5.初三化学教学工作总结（推荐） 篇五

初三级部 王金香

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高中学习奠定基础，也能为学生解决处理一些生活实际小问题。在本学期中，我针对自己的教育教学工作的得与失，现总结如下：

一、一学年教学工作回顾：

1、建立和谐的师生关系，激发兴趣，让学生喜欢你和你的学科

学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识琐碎，尤其学到微观概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“洪水猛兽”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。

这时就需要教师做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做鼓励工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。

2、备课方面精讲精练，努力提高课堂效率

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用什么样的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的规划，认真写好每一句要讲的话。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。

备课时精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室用高锰酸钾制氧气，操作步骤简记为7个字，“查装（茶庄）定点收离熄（利息）”。

3、课后及时做好课堂总结

每节课后及时对该课做出总结，写好教学反思，并认真搜集每节课各种教辅书中考核的知识要点，归纳成集，课上有时间给学生提提问题，选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解，使学生善于从不同的角度与方向去分析思考问题，以提高自己分析思维和解答问题的能力，同时传授给学生一些应试技巧，提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的必经途径。

4、不断优化教学过程，积极听课学习

为了增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化和生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极参与听课，教师间相互听课、听完课后能虚心向师父请教学习教学方法，收获颇丰。新教师之间讨论困惑，相互取长补短，以求达到更好的课堂效果。

二、几点反思：

1、要重视学生获取知识的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

2、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

中考试题涉及环保、食品安全等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外知识，了解与化学相关的时事热点，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

3、提高自身素养方面

选择了做教师，就选择了终身学习。在平时的教学工作之余，我们也要坐下来静静的思考和学习，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，学习新课程理念，品味着工作中的苦与乐，抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。

每一学年的结束，其实也就是新一学年的起点，在这期间，我要认真思考自己怎样才能更有艺术地去教育学生，去提高自己的人生价值——不止为了孩子们的那双清澈的眼睛，也为了自己的那热爱教学的跳动的心。

6.初三化学教学个人工作总结 篇六

化学是初三学生新开设的一门课程，开始学习时有一种新鲜感。经过一个阶段的学习，学习基础好的对化学产生了浓厚的兴趣;学习基础差的产生了厌学感。我从学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了以下几条经验：

1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

从学生平时的作业、考试中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

(1)抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

(2)抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

从教材中出现科学探究内容来看，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

教材中燃料、环保及应用等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，要深入研究新课程的特点，要用新的教学理念武装自己，在初三化学的教学中渗透“新课标”的要求。

5.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

6.加强实验教学。中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视，因而，在教学及复习中加强了这一部分的教学力度。

7.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

8.从实际出发，总结经验，吸取教训。

7.初三化学学科教学工作总结 篇七

一、如何培养课堂提问艺术

1.创设合理的情景。

在课堂教学中, 教师要注重课堂提问的重要性。通过对教学内容的分析, 创设合理有效的问题情境, 从而使学生在问题的基础上加以思考, 提高学生学习的积极性。就初三化学而言, 教师可以通过对这节课重要知识点的分析, 提出与之相关的问题, 通过创设情景, 从不同角度、不同侧面来研究情境, 从而提出相应的问题。同时可以采用化学实验的方法来提出问题, 对不同实验现象加以分析, 从而得出本节课的重点知识。这样便可以加深学生对知识点的掌握, 同时让学生带着问题去思考、去讨论。引发学生积极主动地去学习, 提高了学生的学习兴趣, 从而激发学生的求知欲望。

2.合理提问, 因材施问。

在课堂教学过程中, 教师提出的问题应是面向全体的学生, 而非针对那些举手发言的学生提出的。教师应尽可能地在每节课上提问每一位同学, 让她们都有平等回答问题的机会, 教师可以通过按序、排号的方法, 针对不同问题提问不同的学生。同时针对一些难以回答的选择题, 教师可以让学生通过举手表决, 这样可以使每位学生加以认真的思考, 得出相应的答案。在教学中, 教师还应该根据不同学生的学习情况和问题的难易程度, 有目的地选择提问的对象, 这样就能做到因材施问。让每个学生都能够用心思考和回答问题, 使他们能够在自身的知识水平上经过努力和认知思考得出答案, 从而提高学生的解题水平, 增强学生的自信心。

3.优化提问过程。

根据教育的改革, 素质教育被提上了日程, 然而实施素质教育的有效方法和途径则需要研究性学习。研究性学习从本质上提高了学生学习的积极性, 培养了他们的创造性, 使他们在研究的过程中高度集中, 增强学生的学习兴趣, 从而最大程度地发挥他们的才智。这样不但让学生对所学的知识印象更加深刻, 而且培养了学生的学习能力, 使他们学会学习, 学会对新的化学课题进行探究, 从而培养了学生的创造性思维和创新精神, 具有重要的意义和作用。所以, 教师必须要对提问的过程进行优化, 使所有的学生能够积极思考。

在实际的课堂教学过程中, 许多教师都是用先点名再提问的方式来请学生回答相应的问题, 这就极大地缩短了学生的思考时间, 同时提问的学生由于紧张并不会去认真地思考, 而没有被提问的同学则认为与其不相干, 从而不会去认真地思考, 这就达不到课堂提问的目的, 也就失去了课堂提问的意义, 这一方式明显是错误的。教师应该先提出问题, 同时给予学生充分的考虑时间, 指定相应的学生回答, 这样才能让所有的学生积极思考、讨论, 主动找出问题的答案。用“对不对”、“行不行”、“可不可以”等判断语气来提问, 从表面上来看, 课堂气氛活跃, 同学都能回答所提出的问题, 但实质上绝大部分学生根本没有经过思考, 而是随大流地回答, 根本无法真正地理解问题的解决方法, 因此是不可取的。

在提出问题之前, 教师还需要创设合理的化学情境, 让学生对情境产生兴趣, 这样才能使学生积极思考。同时教师需要对学生进行积极的引导, 鼓励学生发散思维, 提出新的问题。这就要求教师精心设计, 做好课前的准备工作。

4.营造良好的教学环境。

在课堂教学中, 学生是教学的主体, 学生能否发挥其主动性成为课堂教学的关键, 因此, 教师要充分运用好自身的引导作用, 课堂气氛好不好很大程度上都是教师的原因。良好的教学环境有利于学生自信心的培养, 让学生在课堂上消除心理上的障碍, 积极主动地学习。在和谐的课堂氛围中, 学生可以大胆地去思考, 运用现有的知识积极动脑, 全心投入到学习中去。所以, 教师在日常的课堂教学中, 要鼓励和引导学生积极发言, 主动思考, 同时要以平等的意识去和学生对话, 营造一种和谐、不压抑的课堂氛围, 使学生敢于发言, 积极动脑, 激发学生的聪明才智。同时教师还要积极地引导学生畅所欲言, 勇于提出质疑, 使课堂充满活力和生机, 从而帮助学生高效地学习。

5.积极鼓励和评价。

在课堂教学中, 教师合理、适当地鼓励学生是非常重要的。对学生学习的评价要以激励为原则, 以实际情况为基本点, 做出积极肯定的评价, 在肯定的同时也要指出其不足, 用合理有效的方法加以改进。对于在课堂上回答问题的学生给予积极正面的评价, 对于回答错误或不足的问题, 教师应该从学生答案的闪光点出发, 加以肯定和鼓励, 让学生树立良好的信心, 切不可挖苦讽刺, 要善意地指出答案中的不足, 结合问题认真分析。

二、重视课堂提问艺术的意义

在课堂教学过程中, 课堂提问普遍存在, 它是对课堂效果的直接反馈, 这一形式相较于其他的形式而言, 更准确、更具体。它可以充分地帮助教师了解到学生对知识的掌握情况, 从而调整教学策略, 改变教学程序。同时还能够让学生主动积极地参加教学活动, 真正把学习当成自己的事。在以往的教学过程中, 教师的教学方式普遍是“一人言”的模式, 这样学生的注意力无法集中, 不能高效地掌握课堂知识。因此, 课堂提问就成了关键的方式, 它有效地吸引了学生的注意力, 通过教师和学生间的互动, 让学生主动去思考问题, 从而提高了课堂的效率, 激发学生的学习兴趣, 达到良好的教学效果。

化学学习中, 对于一些重要的知识概念, 学生往往认为多遍复述就能掌握和了解, 其实不然, 概念是反映现象和过程的本质属性的思维形式。因此, 教师在课堂中针对概念提问与之相关的问题, 这样就可以引导学生去思考, 帮助学生更好地理解, 提高学生的学习效率, 加强学生自己解决问题的能力。同时还能让学生对已解决的问题进行进一步深入的思考和探索, 教师还可以在原题目的基础上变换题目条件, 从而拓展学生的思维, 增强学生的应变能力和发散性思维。

提问艺术同时可以提高学生的语言表达能力。学生的思维能力和语言表达能力是分不开的, 在化学学习中, 教师可以边学实验演示, 一边提问让学生口述回答, 这样一来既培养了学生的语言表达能力, 同时也培养了学生的观察力和想象力。同时, 通过提问, 教师可以直接和学生进行交流, 了解学生的思想情感, 促进师生间的沟通, 从而建立良好的师生关系。同时, 教师还可以通过提问发现作业中的抄袭现象, 帮助教师更好地解决教学问题, 帮助学生更好地解决在学习中遇到的问题。

总而言之, 课堂提问在教学过程中起着关键的作用, 它可以有效地促进学生的思维, 是教师在教学过程中了解学生知识掌握程度的依据, 也是师生情感交流的一种有效方式。所以, 针对课堂提问艺术的探究有其十分重要的意义。在教学过程中合理地运用提问, 能够唤起学生的注意, 提高课堂效率, 营造积极的课堂氛围。同时还能激发学生的学习热情和兴趣, 增加学生的学习信心, 让学生充分地发挥课堂主体作用。同时还能发挥教师在课堂教学中的主导作用, 展示教师的教学艺术和魅力。

摘要：在课堂教学中, 课堂提问是教学内容中的关键部分, 它是教师在课堂教学中引导学生思维的一种重要方法。在化学课堂教学中, 重视课堂提问的艺术, 有利于培养和激发学生学习化学的兴趣, 提高学生分析问题和解决问题的能力。因此, 教师应用好课堂教学这一教学技能, 合理恰当地提出问题, 从而提高课堂教学的效率, 达到应有的教学效果。

关键词：化学教学,课堂提问,探究

参考文献

[1]许进.初三化学教学中课堂提问艺术的探究[J].学周刊C版.2010. (5) :197

[2]吴明渊.初三化学教学中创新性教学方法的使用[J].城市建设理论研究 (电子版) .2013. (36)

8.浅析初三化学启蒙课教学四法 篇八

【关键词】初三 化学 启蒙教学 挑战

一、学习化学课程的重要性

首先，从宏观上来说，化学在我们的生活中无处不在，是一门实用的学科，是自然科学发展的基础之一，化学的核心知识已经渗透于自然科学的各个部分，为自然科学的研究做出了不可磨灭的贡献。我们学习化学知识，有利于我们利用化学知识，为人类造福，我们可以利用化学知识解决现在的社会问题，例如能源问题，资源的可持续发展的问题，不断改善我们的生产生活条件，同时还能保护我们的环境。

其次从化学的学科特点出发，让学生们积极的学习化学知识，可以开发学生的思维能力，培养他们不断向未知的世界进行探索，积极进取的心理，让他们在学习化学课程的时候不断的了解自然的世界，亲近自然世界，丰富视野。同时从微观角度来说，可以让学生明白生活中一些由于化学引起的反应，补充学生们的生活常识，让学生们学以致用。而且可以利用化学知识来解决生活中的一些困扰，例如银器发黑，我们可以利用化学原理进行简单的处理，是一门实用的课程。

再次就是化学课程也是初中升学考试的学科之一，学好化学可以帮助我们的升学考试能有个好的总体成绩。所以无论从那个方面来说，我们都必须要在启蒙阶段学好化学。

二、学好化学的四种方法

（一）利用第一节课，做好入门教育

第一节化学课对于学生今后学习化学的兴趣尤为重要。初中生是第一次接触化学，对于一个全新东西的学习，学生们的好奇心是非常重的。所以我们要充分利用好他们的好奇心，上好第一节课。这对于化学老师来说，也是一种挑战。

虽然化学课的第一课对于化学的实验、化学的历史都用了精美的图片进行讲解，但是无论教材多么的完美，如果学生不能理解，依然不能提起学生学习化学的兴致，甚至会产生厌烦的心理，不利于学生以后的学习。所以化学老师在上第一节课的时候要对教材进行加工，从学生的心理出发，进行讲解。例如，对于化学历史的讲解，我们不能仅仅依靠课本上的文字进行“照本宣科”，可以适当结合一些典故、故事或者有趣的自然现象进行解释，同时鼓励学生进行大胆的提问，让大家参与进来进行讨论，激发学生们学习兴趣。

（二）培养兴趣，不断探究化学的奥秘

俗话说“兴趣是最好的老师”，除了化学老师要上好入门的第一节课以外，还要注重学生兴趣的培养。培养学生的兴趣除了对理论知识生动的讲解以外，还可以利用实验培养学生的学习兴趣，满足他们对化学的好奇心，进而激发他们的求知欲望。

除了讲解书本上的化学例子以外，还要布置任务，让学生们深入生活，观察化学在生活中的存在，发现化学对生活的影响，探究现象产生的原因，让学生充分的感觉到化学的神奇，进一步进入化学的世界。同时老师在进行教学的时候，要对学生们进行提问，巧妙的设置“问题”，不断地提出他们暂时不能解决的问题，让学生自己试着去探究，让他们在诸多的问题中产生求知的兴趣，不断探索未知世界的奥秘，帮助他们学习化学知识。

（三）充分利用实验，巩固学生的化学知识

化学课程是一门以实验为基础的学科，学习化学这门课程除了不断的巩固书本上的知识进行理解以外，还可以通过实验进行学习。通过实验，将书本上的化学方程式要阐述的内容活灵活现的表现出来，不仅可以引起学生们的兴趣还可以帮助他们进行记忆。同时老师除了要做好课本上规定的实验以外，还可以将实验延伸到生活中去，让他们在生活中学习化学知识。

老师在进行实验演练的时候，也不能把课堂变成一个人的，在进行实验的时候要鼓励学生亲自进行实验的参与，只有自己动手去做了，得到的体验才是最真实的。学校也可以尽可能的完善实验的设备，尽量让每个学生都能动手去操作，帮助学生进行学习。

老师的理论讲解或者实验都不能单纯的存在，结合学生刚刚走进化学学科这个领域，刚刚接触到物质、化学方程式、化学实验等课题，学起来对于学生来说，也是相当有挑战的这一实际情况，老师可以通过生动语言的组织，根据学生的学习特点将课本的理论知识和实验结合起来进行深入浅出的讲解，简化概念化、具体抽象化的东西，让学生学习起来更加轻松，从一定程度上避免学生产生厌学情绪。

（四）联系生活，充分调动学生的主观能动性

化学是一门很实用的学科，我们在学的目的就要将化学知识应用到我们的实际中去。学校可以定期开展一些化学实践课程，让学生走出课堂，走出实验室，走进生活中的化学，让学生对化学专家进行访谈，了解化学对实际生活的影响，这样既可以让学习紧张的初三学生在学习之余轻松一下，还可以巩固他们的化学知识。

在课后，老师可以布置学生去完成一些小任务，利用自己学的化学知识去解决生活中关于化学反应带来的常见问题，去了解哪些生活现象是由于化学反应造成的，达到一个学以致用的效用。

还有就是老师在进行方法教授的时候，也要注意培养学生的一些能力，比如学生遇到问题的时候，应该怎样进行解决，老师们应该教授他们一些基本的解决方法，例如实验法、类比法、观察法等，学会分析面对的各种难题，找出突破口，从而找到问题的答案。

三、结语

要想初三学生学好化学这门课程，在教学中可以将这几种方法进行一个结合，同时不断的开拓创新各种帮助学生学习的方法，开发学生学习的潜能，提高学生学习的能力。

【参考文献】

[1]王孝华.如何提高初三化学教学质量[J].黑河教育，2011（9）：43-43 .