“说课标 说教材”竞赛活动总结

“说课标 说教材”竞赛活动总结（共9篇）

1.“说课标 说教材”竞赛活动总结 篇一

“说课标、说教材”活动方案

为促进教师深入研究、准确把握《课程标准》，正确理解、吃透教材，驾驭教材，娴熟运用“四环节”教学法，提高教学质量。我校决定于2014年4月22日在全校教师中开展“说课标、说教材”活动，现将活动具体方案安排如下。

一、参加人员

35岁以下青年教师

二、说教材的内容：

2013—2014学年第二学期使用的全册教科书。

三、领导小组：

组长：刘金庆

副组长：宗凌杰、刘桂平

成员：许梅、唐金香、赵艳红、邢永梅、张文

学科组为语文组、数学组、英语组、其他学科组（包括思品 科学、音乐、体育、美术、电教、综合等）。

四、活动安排：

（一）全员培训：

3月6—7日：进行“说课标、说教材”知识的培训，使教师人人懂得“说课标、说教材”的知识，人人会“说课标、说教材”。

3月14----3月31日：教师准备自己的“说课标、说教材”课件和演讲稿。

4月1日----7日：各学科以年级组进行模拟比赛，根据评分标准进行打分，年级组全体人员都是评委，人人参赛，人人打分，促进 教师间交流、学习。

（二）展示比赛。

1、2014年4月9日“说课标、说教材”展示暨比赛，要求人人 参赛，各学科组评出两名教师准备参加“说课标、说教材”决赛。

2、地点：

一、八班教室；

3、各学科评委：

第一组：英语组、其他学科组;第二组：语文;：第三组：数学组： 评委：刘金庆、宗凌杰、刘桂平、唐金香、许梅、张文、马静、赵

艳红、邢永梅、4、比赛要求：

（1）说教材内容要与“四环节”教学法相结合，与教学实际相结合。在内容上要体现以下五个方面：

说课程标准的要求、说教材的编写意图和编写体例、说教材

内容和结构、说教学建议。其他内容可根据学科特点进行适当的变化。

（2）在演讲的形式上要求脱稿，英语学科提倡用英语演讲。

（3）课件的制作要以知识树为主，而不是以文字为主。

（4）要力争使说教材要从平面走向立体（要将一册书与整个学段的相关知识贯穿整合起来，说明前边已经学过了哪些相关的知识，本册要学什么，后边还要学哪些相关的知识，以及他们之间的关系。）

（5）时间在15分钟之内，要求重点突出、详略得当，能够体现自己的特色及创新。

（三）表彰奖励：

各学科组50%人员受表彰，其中前两名为一等奖，3---5名为二等奖。其余为三等奖。

2014年2月

2.说课标 说教材 篇二

大家好！

今天我与大家交流的是义务教育小学数学冀教版统计与概率中的统计专题。

2011年版的义务教育数学课程标准在每个学段都安排了四部分学习内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践（知识树）

接下来我就从说课标、说教材、说建议三个方面来谈谈自己对统计内容的认识：

说课标包括说课程目标和内容标准。

首先看课程目标，义务教育阶段的数学分为三个学段，第一学段是1-3年级，第二学段是4-6年级，第三学段是7-9年级。今天我说的统计是第一学段和第二学段中的内容，接下来我们对比来看两个学段的目标要求。

知识技能

第一学段，经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单数据处理方法。

第二学段，经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

从这里可以看出，标准在表述知识技能这一结果目标时，使用了“经历”这一表述过程目标的行为动词，强调了在达成知识技能目标时要关注过程。

从第一学段的行为动词“了解”上升为第二学段的“掌握”，体现了目标的逐步深化。

数学思考：

第一学段：能对统计过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息，会独立思考问题，表达自己的想法。

第二学段：进一步认识到数据中蕴涵着的信息，发展数据分析观念；会独立思考，体会一些数学的基本思想。而且在第二学段中提出“发展数据分析观念”，由此点明了统计的核心，数据分析观念包含着三层意思：第一，经历数据分析的过程，体会数据中蕴含着信息；第二，掌握数据分析的基本方法，根据问题的背景选择合适的方法；第三，通过数据分析，感受数据的随机性。

从对比中我们同样可以看出，从第一学段的“体验数据中蕴涵着信息”，到第二学段中的“进一步认识到数据中蕴涵着的信息”，从过程目标到结果目标，同样是一个逐步深化的过程。

问题解决：

第一学段：体验与他人合作交流解决问题的过程。

第二学段：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

从第一学段的“体验”过程，到第二学段的“经历”过程，再到“尝试”也是从过程到结果的逐步深化。

情感态度

第一学段：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。第二学段：愿意了解社会生活与数学相关的信息，主动参与数学活动，从有“好奇心”，“能参与”到“愿意了解、主动参与”同样体现了目标的逐步深化。

从以上对比中我们不难发现，标准在表述学段目标时也体现了层层深入，步步提高的意图，符合学生的认知规律，接下来看内容标准：

第一学段：

1、能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

3、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含着道理。

其中，为了降低难度，统计部分删除了以下内容：

① 通过丰富的实例，了解平均的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。②知道可以从报纸、杂志、电视等媒体中获取数据信息。③通过实例，认识统计表和扇形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。④能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。

第二学段

1、经历简单胡收集整理，描述和分析数据的过程，（可使用计算器）

2、会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当胡方法（如调查、试验、测量）收集数据。

3、认识条形统计图，扇形统计图，折线统计图。能用条形统计图，折线统计图直观且有效地表示数据。

4、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释。

5、能从报纸杂志电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

6、能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。

在“统计”这一内容除了将中数、中位数，以及“能设计统计活动，检验某预测；初步体会数据可能产生误导”删除之外，还有一些内容在表述方式和具体要求上也做了调整。主要强调了在收集数据中运用适当的方法。“会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据”这是强调让学生根据实际问题的背景，设计合适的收集数据的过程中，感悟数据分析的意义和方法。

从第一学段的“经历”“了解”“体会”到第二学段的“能”，这种要求的层次性体现了从浅到深的过程，也是逐渐深入循序渐进的。

二、说教材

数学教材是联接“数学课程目标”与“数学课程教学”最主要的桥梁。每套教材的编写都会凸显各自的特色，我们来看冀教版教材的编写特点。

1、关注儿童心理特点，让学生喜欢数学。

根据小学生对“有趣，好玩，新奇”的食物感兴趣的特点，教材采取多种呈现方式，努力做到图文并茂，形象直观，充满情趣。二年级上册统计中，教材设计了“最喜欢的儿童节目调查”这个活动，通过“你认为你们班最喜欢哪个节目的人最多”引出调查问题，并通用展示各个儿童节目版面的图片，极大的激发了学生的调查兴趣，让学生在快乐中学习。

2、利用真实的生活素材，使学习成为快乐生活。数学来源与生活，学生的现实生活有许多的数学问题。六年就上册统计中。教材选择学生身边的事物作为学习扇形统计图的素材，如，选择六（1）班“喜欢吃不同水果的人数”“上学方式”啊“喜欢不同球类项目”等调查结果，让学生认识扇形统计图，感受到数学就是身边的事情。

3、呈现多元化，促进学生和谐发展。

“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”是《标准》前言中的论述，本套教材，在内容上关注学生的整个生活世界，结合学习内容及时呈现多元化，丰富课程资源，开阔学生的眼界，把学生学数学学习的时空由课堂引向整个生活世界，把对学生的情感，道德，保护环境等教育贯彻在数学学习生活中。

六年级上册。教材选择现时世界上的内容，如：用统计图表示中国队参加历届奥运会获金牌数，预计2050年地球上人口总数等，让学生感受到扇形统计图在传递先是世界信息方面的作用，进一步了解数学的价值，培养统计的意识。

六年级下册，教材选择了学生日常学习中经常丢弃废纸的现象，设计了“调查全班同学仍废纸的情况”这一实际调查活动，通过计算，使学生体会若干张废纸集在一起就可以代替许多棵大树，培养节约和废品回收的自觉性。

接下来看教材的编排体例。

根据课程标准的要求，教材在编排上充分考虑学生的学习水平和生活经验，内容的呈现形式为：情境引入（引发思考）——自主探索（合作学习）——反思交流（内化整理）——尝试应用（解决问题）如：六年级上册扇形统计图一课，教材出示男女生人数统计图，让学生读图，说一说了解到的信息。然后提出：从统计图中，你得到哦了那些信息，给学生充分自主探索的时间，接着在交流的基础上讨论整理出“每个图表示什么”，最后的“试一试”是尝试应用解决问题部分，这样编排能够鼓励学生亲身经历知识的发生、发展过程、学生在自主探索、主动获得知识的过程中，学会学习的方法。

内容结构及知识整合 首先我们来看内容结构

正如这棵知识数所呈现，在第一学段我们将要学习的是： 一年级上册按给定标准分类和自选标准分类

一年级下册用不同的方法表示和整理简单数据，象形统计图和直观的统计表等知识，已及根据相应的图表提出并回答简单的问题。

二年级上册选择学生熟悉的生活，让学生体验简单数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用，会用简单的方法收集和整理数据，学会将数据整理在统计表中，并认识简单的复式统计表。

二年级下册，在学生已有知识和经验的基础上，通过安排实际生活问题的调查，使学生进一步体验数据和收集，整现和分析的过程，初步认识条形统计图。（1格表示1个单位）

三年级下册，初步了解平均数的意义和求简单平均数。第二学段，四年级上册，求稍复杂数据的平均数，理解众数的意义和求众数，用条形统计图（一格表示多个单位）表示数据和读统计图、统计表。

四年级下册，认识复式条形统计图、用复式条形统计图表示数据和读统计图表，能根据复式条形统计图提出并解答简单的问题。

五年级下册，会用折线统计图表示统计数据，能根据统计图，统计表中的数据提出问题和分析问题。

六年级上册，认识扇形统计图，根据需要选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据；借助集合图分析解决问题。

六年级下册，认识中位数并会求一组数据的中位数，体会数据可能产生误导，设计符合指定要求的方案和对事件发生的可能性作出预测其中平均数、中位数、众数这三个统计量都是反映一个组数据的统计量，理解统计量表示的实际意义，能用合适的统计量表示事物，就成为统计知识学习的重点和难点。

三、说建议

（一）说教学建议

《标准》在“教学建议”中指出“重视学生在学习活动中的主体地位；感悟数学思想，积累活动经验；关注学生情感态度的发展”等，在此基础上根据教材的编写特点我提出以下教学建议：

1、感悟数学思想，积累数学活动经验

在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据，从数据中提取信息，并利用这些信息，说明问题，学生在这样的过程中，断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。

2、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

在二年级上册，统计生日一课中，老师行让学生交流汇报自己和家长的生日，引导他们关心家人，孝敬父母，然后再带领学生把全体同学的生日整理到单式统计表中，提出“第一月过生日的男、女生分别有多少名”的要求，引导学生认识并填写简单的复式统计表，这样在整个学习过程中，通过教师的有效引导，组织学生很地高效地完成了学习任务。

（二）、评价建议

评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，在实施评价中，我们要注意以下几个方面：

1、注重学生学习过程的评价

标准中指出“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程”在教学中采取“即时评价”和延时评价”相结合的形式，对学生整个学习过程进行评价，如“你读统计图时，了解到的信息很准确”“你提的问题很有价值”“你计算平均数的速度很快”这些以鼓励为主的语言，极大地调动了学生学习的积极性，帮助学生树立了学好数学的信心。同时对于学生的错误教师不要马上否定，要采取延时评价的方式，引导学生自评和互评，让学生的思维得到碰撞，使学生创新思维的火种得以蔓延。

2、体现评价主体的多元化 在教学中，要综合运用教师评价，学生自评，学生互评，等方式进行评价，在教学中，我们要有意识的指导学生进行自评和互评，在课堂中，学生回答完毕后，“我点评、我纠正、我补充、我挑战”声此起彼伏。

3、注重对学生学习方式的评价。

教师通过指导学生的学习方式，观察学生的学习过程，可以了解学生的学习方式，通过引导使学生采用更有成效、对学生持续发展更有利的学习方式，培养良好的学习习惯，帮助学生学会学习。例如：新年联欢会准备买水果，调查班级同学最喜欢吃的水果，设计购买方案。教师引导学生收集数据的方法，如，可以采用填写调查表的方法，可以采用全部提案后，同学轮流在自己同意的盒里放积木的方法；等等。必须事先约定，每位同学最多可以同意几项。教师对于学生收集数据的过程要给予及时的指导和评价，以此调动学生活动的积极性。

三、课程资源的开发和利用

（1）将学生的兴趣作为一种课程资源

学生的兴趣是一种情感资源，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生的兴趣是最大的学习动力，不仅能调动学生学习的积极性，唤起学生强烈的求知欲，而且教师也能从中总结出各种符合学生兴趣的教学方式、手段、工具、设施、方案、问题，在教学统计知识时抓住学生爱运动的兴趣，从调查统计学生喜爱的体育运动项目入手，使学生轻松地学会了统计知识，掌握了统计方法。（2）提供有思考价值的问题。

有价值的生成性资源一定要在某个方面具有较大的拓展空间，而产生这样的资源往往来源于个体和集体的智慧。但思考来源于问题，因此，在教学过程中教师应当想学生提供有思考价值的问题，这类问题可以是：观察一些特定的现象，发现其中存在的数学问题，寻求一个变化过程中的数学规律，分析一组数据所具备的特征，并据此而作出合理的推断，等等。学生在分析与解决这些问题的过程中，往往需要经历观察、比较、概括、猜测、推理等思维活动，而活动过程与活动结果之中就必然会产生有价值的生成性资源。如教学四年级上册《统计》内容中，教材出示了2004年“五一”期间五座名山旅游人数统计图，根据统计图提出了问题。从上面的统计图中，你了解到哪些信息，想到了哪些问题？学生通过对统计图的观察以及对问题的思考，充分理解了这幅个性化的统计图中，1个“人”开图标表示1万人，而且还根据每座山旅游人数的多少“提出了各式各样的问题，体会了数学与生活的紧密联系，从而突出了本节内容的教学重点，拓展了学生的思维。

有关统计知识，我就说到这里，通过这次说教材活动，让我受益匪浅。

3.圆说教材 说课标 篇三

今天我说课标说教材的内容是：人教版小学数学六年级上册第五单元：圆。数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造了丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。

下面我将从说课标、说教材、说建议三方面来与大家交流。

一、说课标(一)学段目标

课程标准从以下四维目标具体阐述了第二学段的学段目标： 知识与技能：

1、了解圆的基本特征，会用圆规画圆。知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形。

2、能用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

数学思考：在观察、实验、猜测、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，比较清楚地表达自己的思考过程与结果。体会转化的数学思想。

问题解决：应用圆的周长、面积公式，解决实际生活中的问题。体会在解决问题中与他人合作的重要性。

情感态度：在解决问题的过程中，体会数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑等良好品质。

（二）内容标准：

数学的内容分为“数与代数”、“图形与几何”、统计与概率“、综合与实践”四大领域，而我所交流的内容就是“图形与几何”领域中的“圆”这部分知识，我将从三方面进行分析：

1、图形的认识：要求学生通过观察、操作认识圆，知道扇形，会用圆规画圆。

2、测量：通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式：探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。

3、图形的运动：通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，并能补全一个简单的轴对称图形。能在平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸

二、说教材：

教材是我们的重要资源，下面我将从编写特点、编写体例、内容结构、立体整合四个方面，着眼整体关注单元。

（一）编写特色

本册教材是2014年秋季新版，与原来人教版相比，突出的特色我觉得有以下三点。

1、突出以学生为本，注重学生自学能力的培养和实现。教材每个单元中的例题都是以“阅读与理解”、“分析与解答”、“回顾与反思”三个板块，（图片）引导学生自主学习、合作交流、共同探讨、课后反思。

2、突出数学在生活中的应用价值。本单元突出强调了数学与生活的联系，无论是例题、习题都来源生活，都是学生常见的或认识的实际问题。而问题又不像原来那样数据大和繁琐。例如：（图片）圆的认识中，让学生欣赏从自然界到文明的人类社会，从精巧的手工艺到气势恢宏的各种建筑，都能看到圆的完美；圆的周长、圆的面积中例题，都来源与学生身边的事和生活当中的物。（图片）这是圆周长的引入，“圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边沿箍上一圈铁皮，铁皮各需要多长呢？”教材用这一生活现象引入了圆的周长。在圆周长公式、圆面积公式的应用中，都是生活中的问题。（图片）例1：“自行车轮子转一圈，大约可以走多远？小明骑车从家到学校，轮子大约转了多少圈？”还有“计算草坪的面积”（增补图片）等都是学生非常熟悉的事，学生有兴趣去解决。而且还有专题板块“生活中的数学”，（图片）解读为什么车轮、马路上大多的井盖都是圆形的科学原理。教材通过数学与生活的有机联系，突出了数学在生活中的应用价值。

3、加大了中国古代数学文化的渗透。（图片）仅本单元就向同学们介绍了2000年前中国古代数学著作《周髀算经》，它记载了的“周三径一”的说法，意思是说圆的周长约是他的直径的3倍。介绍了中国伟大的数学家、天文学家祖冲之，是世界上第一个把圆周率精确到7位小数的人，比外国大约早1000年。（图片）这是我国魏晋时期的数学家刘徽在《九章算术》中提出的“割圆术”。

（二）教材的编写题例

其基本体例是：主题图——例题——做一做——练习————整理和复习——阅读材料其中，主题图体现了数学与生活的密切联系，例题为教师提供了鲜活的备课素材，传递了学习方式和对知识把握的要求。本单元共有5个练习，弹性设计，由浅入深，循序渐进，满足学生的个体差异。同时安排了“你知道吗”、“生活中的数学”等阅读材料，来丰富学生的数学知识。对于知识的综合与应用，本册教材安排了“确定起跑线”巩固圆的知识，加强数学知识在实际生活中的应用，培养学生应用数学的能力。

（三）单元内容结构：

第四单元的内容有：认识圆，圆的周长，圆的面积、扇形、确定起跑线。要求学生认识圆的圆心、半径、直径，通过测量，知道半径与直径的关系，会用圆规画圆。知道圆是轴对称图形。在圆的周长这一节中，理解圆周率的意义，掌握圆周长的推导过程并能灵活应用解决实际问题。理解并掌握圆面积的推导过程，推导出圆环的面积公式，灵活应用公式解决实际问题。认识扇形和圆心角及它们的关系，会画扇形。及对以上知识的实践与应用。

（四）知识与技能的立体式整合：

1、知识的横向整合这部分教材包括三部分内容：圆的认识、圆的周长、圆的面积。教材中先安排了圆的认识，通过圆心、半径和直径以及半径与直径之间的关系，使学生认识圆的基本特征，从而掌握圆的画法。对于圆的周长和面积计算公式的教学，教材在编排上加强了启发性和探索性，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流、思考来探究圆的周长和面积的计算方法，逐步导出和掌握计算公式。教材还通过介绍圆周率的史料，渗透爱国主义教育。

2、知识的纵向整合 本单元是学生在一年级初步认识图形，学习了三上《四边形》、三下《面积》四上《平行四边形和梯形》、四下《三角形》五上《多边形的面积》的基础上进一步对图形有一个深入的认识与理解，是研究曲线图形的开始。也将是为学生下学期学习《圆柱和圆锥》的教学打下良好的基础。这样的安排体现了知识的由浅入深、循序渐进、螺旋上升的特点。

三、教学建议：

我主要从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用三方面分析。

1、给学生充分的动手操作的时间，让学生经历探索知识的形成过程，培养空间观念。

美国科学家富兰克林说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解。”本单元大量的知识需要靠学生动手操作，去对折、测量、剪拼，从而发现规律，理解规律。这自然需要花费一定的课堂时间，但是我觉得这个时间的花费是值得的，学生经历了周长、面积的推导形成过程，潜移默化中培养了学生发现问题的能力、归纳知识的能力，这远比缩短操作活动时间，多做几道练习题要重要得多。因为这些知识和经验是他们自己从活动中获得的。积累基本的活动经验是新课标的重要精神和理念，这些经验和能力是学生发展不可或缺的重要因素。

2、处理好学生独立学习和合作探究的关系，不流于形式。独立学习和合作学习是两种重要的学习方式，不能顾此失彼，而应是相辅相成。在圆的认识中就需要学生独立学习、研究，体会画圆的方法，在独立学习中，了解圆心、半径、直径以及它们之间的关系，知道圆心决定圆的位置、半径决定圆的大小，在独立学习的基础上，合作讨论自学的感受和困惑，真正起到合作讨论的目的。在探究圆的周长计算公式时，也需要学生独立的猜想、思考后，然后验证自己的猜想，这时学生自然就会小组合作，因为一个人独立去饶圆一周再测量，滚动一周再测量，还要测量不同大小的圆，一个人来做显然费时，学生自然想到合作分工，从中寻找规律。我想，这时候的合作就不是老师要求学生去合作，而是学生学习的内在的自觉需求。

3、适当识记，提高计算的速度和正确率。

在数学上虽然不提倡死记硬背，但对于特殊的知识也需要识记。比如，在五年级学习分数与小数的互化时，一些常见的分数1/

4、3/

4、1/

5、2/

5、1/8等分数与小数的互化结果，可以让学生识记。这样在六年级学习分数四则混合运算的时候，可以提高计算的速度和正确率。同样，在圆的周长和面积计算中，都离不开圆周率π，π在小学取3.14两位小数，是固定值，当然他的倍数也是固定值，如果记住1π—20π的固定值，一定可以提高计算的速度和正确率。

4、在教学中，要注重数学思想的渗透。

数学思想是数学灵魂，是解决问题的金钥匙。本单元要有意识的渗透以下数学思想：（1）转化思想。（图片）比如，在探究圆面积时，渗透“化曲为直”“化圆为方”的转化思想，即把圆剪拼成近似的长方形，有长方形的面积推出圆面积计算公式。同时把新知“圆的面积”转化为旧知“长方形的面积”也是转化思想。

（2）数形结合思想。在解答较复杂的问题时，可以渗透“数形结合”的思想，如计算（增补图片）“圆形花坛周围修一条宽1米的环形小路，求小路的面积”、“计算学校环形跑道的周长和面积”等实际问题时，一定要让学生动手画图，利用数形结合，直观形象解决问题。我国数学家华罗庚有一首小诗：“数与形本是相倚依，焉能分作两边飞；数无形时少直觉，形少数时难入微。”可见，数形结合的重要性。

（3）“分类讨论的思想”。在学习例3（图片）计算中国古代建筑中“外方内圆”“外圆内方”中，圆与正方形之间的面积时、在探究（74页）习题“有一根31.4米的绳子，小红、小东、小林分别想用这根绳子在操场上围出一块地。怎样围面积最大？”时，要渗透分类讨论的思想。

（4）审美思想。（增补图片）学生在用圆规、直尺创造美丽图案的时候，要渗透审美思想，培养学生的审美意识。

以上这些数学思想，对学生的后继学习和其他学科的学习、乃至于对学生的终身发展都具有十分重要的意义。

（二）评价建议

评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教学中我从以下四个方面展开评价：

1、注重对学生数学学习过程的评价：我在教学中对学生主动参与学习活动、独立思考问题、认真倾听别人回答及时给于表扬或鼓励。

2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握：可采用口算、笔算、文字题等多种形式进行评价。

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价：可让学生从日常生活中提出各种问题。

4、评价方式要多样化、评价主体多元化： 包括书面测验、口头测验、课后访谈、作业分析等。评价要全面，教师评价与学生评价和家长评价相结合的方式。

（三）课程资源的开发与利用建议

课程资源开发与利用：生活中、教材中、网络中都蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦这些教育资源被有效利用，就可以收到事半功倍的效果。

（1）利用生活资源，感受生活的魅力，用数学知识解决生活中的实际问题。（2）可以创造性地使用教材、参考书籍等。（3）可以在网上查找资料。

4.说课标说教材 篇四

第五单元《百分数》

收水中心校

孙 艳 妮

大家好！我是来自收水中心校的孙艳妮,我今天解说的说课标说教材的内容是小学人教版六年级上册第五单元《百分数》

首先先说下流程：从三大部分内容说

1、说课标

2、说教材

3、说建议

说课标里又主要从两部分说：总目标、学段课程目标

说教材里又主要从四部分内容说：编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合

说建议里又主要从三部分内容说：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用

第一板块：我们先从课程总体目标说起

1、总目标 这里包含三点：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

第一点知识与技能是指获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能

第二点过程与方法是指初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

第三点感态度与价值观指体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

2、学段课程目标包括：知识技能、问题解决、数学思考、情感与态度

知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，掌握百分数和小数、分数之间的互化方法。

问题解决：进一步认识数据中蕴含的信息，发展数据分析观念，通过探索理解百分数，能用百分数表达、交流信息，建立百分数概念。

数学思考：尝试从日常生活中发现并提出问题，会用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。

情感与态度：在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值，体验百分数在生活中的广泛应用

二、第二板块再说 说教材

1、在这里我们说的是小学数学第二学段学习内容分为四大部分：有数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。在数与代数：里我们先学习了分数乘除法的计算和解决问题-—

百分数的意义—百分数与小数分数的关系和化和比较大小—解决有关百分数的简单实际问题。

在空间与图形：学习了用数对表示位置---圆的认识和画法--掌握圆的周长和面积算法。在统计与概率;里面学习了数据的收集整理与描述-认识扇形统计图。

在时实践与综合应用:里学习了解决实际问题（鸡兔同笼）

2、再说内容结构

分为四部分内容分别包括：百分数的意义与读写法、百分数的应用、纳税税率、折扣。

百分数的意义与读写法:里学习了百分数的意义与读写法和百分数、小数和分数的互化；

百分数的应用:里学习了百分率、百分比的问题和求比一个数增加（减少）百分之几的问题；

纳税、利率:里学习了纳税的基本常识和利率的算法； 折扣:里学习了活中的折扣问生题。

3、再说编写体例

分为四部分内容分别包括：结合实际，促进理解、引导迁移，自主探究、联系实际，解决问题、精心设计，促进理解。

结合实际，促进理解主要指：在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识；

引导迁移，自主探究主要指：注意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节；

联系实际，解决问题主要指: 提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的问题可以用百分数知识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值；

精心设计，促进理解主要指：结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。（课件整理和复习）多层次的练习,深化理解，拓展应用；全面的整理和复习、整理巩固、提高升华。

4、立体式整合（知识与技能的立体式整合）先看下横向联系

百分数的意义和读写法--百分数、小数和分数的互化--用百分数解决问题，是循序渐进螺旋上升的过程。

再看下纵向整合：四年级下册---小数的加减法；五年级上册--小数的乘除法；六年级上册--百分数

三、第三板块再说说建议

1、先说教学建议

包含四部分内容：情境中产生问题、合作中解决问题、应用中拓展延伸、联系中区别迁移。

情境中产生问题指：具体情境的导入让学生产生兴趣，从生活中找到这样的数，勾起了学习欲望，使学生积极、主动地投入到解决问题的过程中，获取知识；

合作中解决问指：情境中产生问题独立思考，发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到交流的活动中；

应用中拓展延伸指：课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值；

联系中区别迁移指：在教学时可以将新旧联系起来，另一方面培养学生的类推迁移能力，知道百分数应用题和分数应用题的相似之处。

2、再说说评价建议

包含四点：a、关注对学生学习过程的评价 b、关注对学生解决问题能力的评价

c、教师评价，学生自评，学生之间互评相结合 d、采用多种评价方式

3、最后一点说课程资源的利用和开发

也包含四个方面：a、延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用；

B、善于利用身边熟悉的课程资源； c、合理开发学生生活中的课程资源； d、及时捕捉互动生成的课程资源。

以上就是对说课标说教材的全部内容及认识。从事教学工作三年来并有小一点教学感悟：教师“用教材教”，而不是教教材。教师是教材的主人，而不是教材的奴隶。

5.说课标说教材 篇五

——支撑跳跃

一、说课标 总目标

1、增强体能掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能

2、培养学生的兴趣和爱好形成积极锻炼的习惯

3、使学生具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神

4、提高学生对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式

5、发扬体育精神、形成积极进取、乐观开朗的生活态度 内容标准 运动参与

1、积极参与，充分利用条件活动。

2、合理安排运动负荷、时间，知道其中的意义。

3、掌握测量运动负荷的方法。运动技能

1、了解所学项目的简单技术，并掌握整个动作。

2、发展运动技术，并及时作出评价。

3、注意运动安全，在运动中避免粗野和粗鲁的动作，以免受伤。身体健康

1、发展体能，包括速度、有氧耐力和灵敏性的多种练习。

2、理解体能锻炼对身体形态和机能的影响，根据自己的生理特点了解在体育活动中应注意的事项

3、初步学会选择有利于健康的营养食品，知道生活方式对健康的影响，认识不良习惯和行为对健康的危害。

心理健康

1、了解心理健康对身体健康的意义和运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。

2、通过体育活动树立自尊和自信。

3、学会合理安排时间。社会适应

1、理解合理分配角色。

2、识别指出不道德行为。

3、评价，做出简单的评价。

二、说教材

教材内容（体操）

基本体操、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠 支撑跳跃

课程标准要求 编写体例和编写意图

教材内容与结构 说建议

一、课标要求（支撑跳跃）运动参与 能以积极的态度和行为参与支撑跳跃练习。并能充分利用各种条件进行体育活动

运动技能

了解支撑跳跃的基本技术，完成整套动作，并能安全的进行练习。身体健康

通过练习发展学生上、下肢及肩带的力量，发展弹跳力及平衡定向能力 心理健康

培养学生顽强勇敢的精神和克服害怕的心理，增强自尊和自信 社会适应

在活动中体验自己与同伴间的交往，互帮互助，树立安全意识。二：编写体例与编写意图

1、编写体例 支撑跳跃

引言

起源、特点、分类。

作为体育项目，是源于欧洲骑士训练的 “跳马”。中小学的支撑跳跃，一般是用山羊、跳箱或跳马作为跳跃器械。支撑跳跃是通过助跑、踏跳、支撑推手并以特定姿态腾越器械的一种身体练习。它主要通过两腿短促而有力的踏跳和手臂的推撑器械，使身体在短暂的腾空时间里，运用各种不同形式的动作腾越器械。整个动作过程速度快、腾空高、姿态美、落地远而稳。

目标； 知识技能、身心发展、社会适应。

课题； 动作分析、内容、插图。学练

自练、互练。

支撑腾跃基本的技术环节动作分析：

都包括，助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空和落地七个部分。助跑是为了获得必要的水平速度，并为上板创造有利的身体姿势。助跑距离一般为 15米左右(侧向腾越可短些)，其技术基本与短跑相同，直线、逐渐加速、重心平稳、步点准确、轻松而有节奏。

上板是由助跑转向踏跳的一个过渡环节，要主动，目的在于为形成正确的踏跳做好准备。上板动作要求做到短、平、快。“快”是要摆腿快、蹬离快、并腿快、下落(踏板)快；两脚必须赶在人体总重心投影线前，以保证获得适宜的上板角；着板时脚掌要平行并保持约10厘米宽度，以保持平衡，“平”是要脚掌离地不宜过高；“短”是要上板的距离不宜过远。

初中学生，特别是刚上中学的学生，往往做不好 “单起双落”，助跑不协调，上板前打乱节奏，要做几次模仿练习。踏跳是从两脚踏在助跳板上至两腿蹬直离板前的一瞬间动作。要积极，其目的是使人体获得足够的腾起初速度和适宜的腾起角，以便获得最理想的第一腾空和支撑推手动作。

第一腾空是指两脚踏跳离板后至两手撑器械前的一瞬间。其作用是调整人体的相对位置，为创造最佳的入射角以便快速撑器械和制动性推手做准备。要求身体保持含胸、提背状态，两臂积极去推撑器械。

推手是支撑跳跃的又一动力来源，也可以说是第二次踏跳。其作用在于使人体获得尽可能大的腾越初速度和完成动作需要的最佳腾起角。要求推手短促而有力，积极主动、迅猛，直臂顶肩，掌根着力推手。同时下肢制动，以使推手发挥更大的效能。

第二腾空是两手推离器械后至两脚落地前的空间动作。其任务是根据动作的技术要求，调整人体各环节相对位置，做出各种动作(屈腿、分腿、屈体等)，保持身体平衡并为落地做好最佳准备。要求推手后继续制动腿，并做相应的动作，如分腿腾越、屈腿腾越等。同时上体抬起，两臂迅速有力地上举，充分展体后稍屈髋，并腿前伸，准备落地。

落地是支撑跳跃的结束阶段，要缓冲，其主要任务是缓冲保持平衡稳定。落地时，必须使身体重心落在支撑面内，以确保落地的稳定性。

上面所讲的动作要点、规格要求，不可能一二次就完成，是在每次练习时都应注意的。教学时，不能操之过急，不要一再停止练习去纠正动作，应在练习中教，在教中练习，时时鼓励，激发学生的积极性。

2、编写意图 优化教材分析

基础 ；是以后体操教学的基础。兴趣 ； 能提高学生对体操的兴趣。优化情感价值

感受 ； 能从体操课支撑跳跃中感受快乐。

思考； 通过实践练习的过程中来提高学生思考的能力。优化教材内容

学习； 使学生能获得更多的技能和知识。直观 ； 能更直观体现教材从而提高教学效率。优化过程方法

教师能更好的引导学生。学生能主动合作能共同探究课上出现的问题。三：教材内容与结构与内在联系

1、内在联系（横向联系）一般跳跃-------图例

支撑跳跃；包括分腿腾跃、屈腿腾跃、侧腾跃。体能练习-------图例

2、内容结构（横向联系）分腿腾越

助跑踏跳；加速助跑、并脚踏跳、摆臂含胸。前伸撑箱；两臂前伸、提臀、直臂支撑。顶肩推手；掌根用力、短促有力、同时分腿。展髋挺身；两臂上举、起肩抬头；挺身。缓冲落地；并腿、屈膝。屈腿腾越

助跑踏跳；有节奏加速、双脚踏跳、含胸起跳。前伸撑箱；两臂前伸、提臀、直臂支撑。顶肩推手；短促有力、用力推手、屈膝。

展髋挺身；两臂侧上举、抬头立腰、展髋伸腿。缓冲落地；并腿、屈膝。侧腾越

助跑踏跳；短距离、中速、落点在支撑臂一侧。支撑摆腿；含胸、提臀、摆腿。推撑挺身；展髋、单臂侧撑、挺身。推手越箱；直臂；用力推手。落地站稳；背对器械、屈膝缓冲。

三：教材内容与结构与内在联系（纵向联系）支撑跳跃

横箱分腿腾越；七年级，掌握单起双落的起跳动作；学会分腿腾越的动作发展学生上下肢及全身协调性、培养勇敢、顽强的精神。

横箱屈腿腾越；八年级，学会屈腿腾越动作、发展弹跳力；培养勇敢果断精神，提高安全意识。

侧腾越；九年级，掌握侧腾越动作，发展支撑腾越过障碍的能力发展上肢、肩带力量；培养勇敢、果断的精神和安全保护意识。

纵箱分腿腾越 纵箱屈腿腾越

斜向助跑直角腾越

三、说建议（教学建议、学习评价、资源开发利用）

一、教学建议；教师的教、学生的学。

1、教法

讲解示范-----例图。

循序渐进；器械由低到高、动作由易到难、有帮助到独立-----例图。分层教学；设置不同场地、保护兴趣。区别对待；教师亲自保护。

评价激励；及时评价、小结评价。保护帮助；教会学生保护方法---例图。

2、学法 观察模仿 自主学习

合作学习------例图。

探究式学习；发现问题、研究问题、解决问题。评价式学习；参与评价、学会评价。

保护帮助；学生学会保护方法-------例图。

二、学习评价

评价形式；教师评价、学生自评、学生互评。

评价内容；学习态度、情绪表现合作意识（定性为主）、知识与技能、体能（定量定性）。

评价方法；定量定性、过程、结果。

三、资源开发利用

人力资源；包括体育特长生----2个例图。民间体育资源；跳山羊---2个例图。教材资源---例图。

体育信息资源；包括广播、电视、体育书刊

四、说中考考点：

支撑跳跃在中考中不作为考试内容，所以它与中考没有直接联系，但是它有间接的联系。主要是能发展协调性、提高腿部力量。特别是对起跳、腾空和落地缓冲起到一个辅助练习的作用，是立定跳远的技术分解练习的很好方式。

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6.说课标说教材文稿 篇六

我说课的内容是冀教版五年级下册数学第一单元—生活中的负数,下面我将从说课标、说教材、说建议三方面阐述我的观点。

一、说课标

说课标主要分为课程总目标，学段目标，内容标准。

1、新课标中数学学科的课程总目标

（1）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得进一步发展必须的重要数学的基础知识，基本技能、基本思想、基本活动经验（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。这里强调的是对能力的培养，突出强调的是发现问题和提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要。在我们的课堂教学中，多问几个为什么，你从图中发现了什么，你还能提出什么问题。从而能够更好的培养学生各方面的能力。（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习数学的习惯，具有良好的创新意识和科学态度。这里强调了学习数学的态度。

2、学段目标

五年级属于教学的第二学段，新课标从“知识技能”“数学思考”“解决问题”“情感态度”四个维度对教材提出了具体要求。

（1）知识技能，本单元了解负数的意义，经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握数据处理技能。

（2）数学思考，能对熟悉信息作出解释，会数、字母、图表描述解决简单问题。

（3）问题解决，能发现并提出简单的数学问题。学会与人合作，能探索解决问题有效方法。

（4）情感态度，体验数学与生活相关，认识到解决实际问题可以借助数学。初步养成思考，质疑的良好品质。

3、内容标准，新课标中关于内容标准的体现，分为数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践。本单元属于数与代数中数的认识，主要包括：了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题。

二、说教材

我将从教材编写特点、编写体例、内容与结构，知识与技能的立体整合五个方面来阐述。

1、编写特点

选择学生熟悉的现实生活和社会中的事例，呈现数学，比如课本。页中的天气预报的设置。

在解决现实问题的过程中学习数学，感受数学的价值。比如

2、教材特点和编写意图

本单元教材属于小学数学第二学段。在内容的安排和编排方式上，除了继续体现前九册教材中的风格与特点外，还具有这几个特点：

1、重视数学与现实生活的联系。随着学生年龄的增长，学习、生活空间的扩展，他们对社会生活中的现象越来越感兴趣。所以，本单元首先注意选择反映现代社会发展变化的数据信息作为统计学习的素材，引导学生关注社会生活中的问题，如：某地2006年月平均气温，月平均降水量，学生戴眼镜人数，妞妞的身高和体重的变化等等。

2、、在读图、比较统计图的特点的过程中学习新知识。

本单元教材坚持全册教材统计知识的编排特点。首先，选择学生熟悉的能够理解的典型事物，把读统计图贯穿于新知识的学习中。另外，让学生在读图的过程中认识统计图的特征，学会用统计图表示数据。例如，认识单式折线统计图，考虑到单式折线统计图和单式条形统计图都可以直观表示一种数据，只是反应数据的特点不同，因此，教材选用了某地2006年月平均气温这件学生身边的、感兴趣的事物，用单式条形统计图呈现一组真实的数据。在学生读图，了解每个月平均气温的背景下，自然引出单式折线统计图。然后让学生读统计图，分析比较两种统计图的不同特点的同时，认识单式折线统计图的特点。再如，认识折线统计图，教材选择了我国第五次人口普查的真实数据，用单式、复式统计图分别直观呈现了五次人口普查的人口数，在学生读图、了解图中信息、分析比较两种统计图的不同特点的同时，认识复式折线统计图，了解统计图的特征，学会用统计图表示数据。

3、重视统计观念的培养。总体目标中要求“使学生经历用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念”为什么把“统计观念”作为义务教育阶段的课程目标之一呢？因为在现代社会中，求平均数、画统计图这些事情计算器、计算机都能做的很好。而在以信息和技术为特征的现代社会中，人们常常要根据大量的无组织数据，做出合理的选择和决断。所以，在义务教育阶段，学生学习统计的核心目的是发展自己的统计观念。如预测一下2004年我国水果的产量。

3、教材的编写体例

首先是课时安排5课时机动2课时，基本思路是整体设计开放的过程，具体引导个性化的学习，教师的作用是在课前为学生提供课上学习、讨论、交流的素材，为学生创设学习交流的空间，让学生通过观察，自己发现问题，通过交流自己解决问题。呈现的形式将以情境引入、自主探索、反思交流、尝试运用进行本单元的学习。最后就是设置综合练习，让学生对本单元的内容有总体的印象，对自己的学习能有综合的评价。

4、下面我将从单元目标、重点和难点方面分析教材

本单元教材的教育目标是，1、通过实例，认识折线统计图，能用折线统计图直观有效的表示数据。

2、能从报纸杂志、电视等媒体和实际生活中，有意识的获得一些数据信息，能对现实生活中的统计数据做出合理的解释，会用统计图描述现实生活中的简单问题。

3、能根据折线统计图中的数据信息提出并解答简单的问题，能进行判断和预测。

4、体验统计与现实生活的密切联系，认识到许多问题可以借助统计图和统计表来表述和交流。下面我要说的是教学的重点和难点，本单元的重点是认识单式、特殊的单式、复式折线统计图，会画单式折线统计图。本单元的难点是会制作单式统计图，能根据统计图中的数据进行预测。

5、下面我将从知识与技能的立体式整合方面来分析本单元内容。

本单元内容是在学生会用统计表和条形统计图表示统计结果，会求数据的平均数和众数并解释结果的实际意义，能根据统计图、统计表中的数据提出问题、分析问题等知识的基础上学习的。本单元设计了认识单式折线统计图、尝试画单式折线统计图、认识特殊的单式折线统计图、复式折线统计图、读统计图和综合应用——记录天气

（二）。

在纵向方面。

三、说建议

说建议包括：教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用 教学建议我想从四个方面来说（1）、让学生在具体的情景中学习数学

在本单元中通过对学生戴眼镜人数的统计，让学生感受到眼睛对我们非常重要，要注意保护。通过对妞妞身长和体重的变化，使学生感受到自身的生长发育的变化。（2）引导学生独立思考与合作交流

在第二课时中，要求学生尝试画单式折线统计图，先让学生看书读统计图，并提出制图的要求，可以让学生先讨论一下，应该注意什么，重点引导学生关注数据的位置，再动手绘制。（3）、能根据折线统计图中的数据和信息，提高学生预测和判断的能力。

在教材113页中提到：预测一下：2008年该镇蔬菜大棚和水果产值可能分别是多少万元。这是在学生了解了2003—2007年该镇蔬菜大棚和水果产值的统计结果的基础之上进行的预测，既激发了学生学习数学的兴趣，又提高了学生预测和判断的能力。（4）、使学生经历用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念

统计观念的培养至关重要。

关于评价建议可以从评价主体多元化和评价方式的多元化来分析

评价主体的多元化，主要是评价的主体可以是教师，学生自己，学生之间进行的，还可以是家长的。多角度的评价一个学生，可以全面了解学生，特别是一些中差等生提高学生的信心，发展他们的特长和爱好，成为优秀的学生。

评价方式的多元化，可以通过笔纸测验、口头测验、课堂观察、激励评语、和成长记录袋，通过多种方式，对学生进行鼓励，培养学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师。

关于课程资源的开发与利用，首先要充分利用课程资源，万变不离其宗，充分的开发和利用课程中情境图和小知识，使学生掌握基本的数学知识和数学技能，眼花缭乱的形式容易迷乱学习数学的本质。

2、善于利用生活资源，数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学，善于利用生活中的资源，使学生感觉学习数学的重要性，从而提高学习数学的兴趣。

3、及时捕捉生成性资源，课堂是不可预知的，课堂上学生的表现和学生不经意间出现的错误，首先能够真实地反应学生阶段的思维方式，也为我们充分的准备教学内容提供素材。

总之，高效课堂需要从教师、学生、教学效果等多个维度来评价，我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，用最少的时间圆满完成任务，达到教学目标就是高效。

7.“说课标,说教材”演讲稿 篇七

《数学广角》课程总目标要求学生通过直观的例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，是学生在理解这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题甲乙“模型化”，会用“抽屉原理”的理论本身解决许多有趣的问题，并能常常得到一些令人惊异的结果。

《数学广角》课标对本学段的要求：

1、让学生初步经历“数学证明”的过程。这有助于提高学生的逻辑思维能力。

2、有意识地培养学生的“模型”思想。让学生将具体问题“数学化”，从纷繁的观察素材中找出最本质的教学模型。

本单元教学主题《数学广角》包括

1、把n个物体任意分放进n个空抽屉。

2、把多于kn个物体任意分放进n个空抽屉里。编写意图：教材借助把4支铅笔放进3个文具盒中的操作情境，介绍了一类较简单的“抽屉问题”。学生在操作食物的过程中可以发现一个现象，不管怎样放，总有一个文具盒至少放进2支铅笔，从而产生疑问，激起学生寻求答案的欲望，在这里“4支铅笔”就是“4个要分放的物体”，“3个文具盒”就是“3个抽屉”，这个问题用“抽屉问题”的语言来描述就是“把4个物体放进3个抽屉，总有一个抽屉至少有2个物体。重点：经历抽屉原理的探究过程，发现、总结并理解抽屉原理。难点：理解抽屉原理中“总有”“至少”的含义。课时安排：3课时。编排体例：

1、让学生初步经历“数学证明”的过程。会用反证法对“抽屉原理”进行证明，如：70页的做一做。

2、有意识地培养学生的“模型”思想。

3、应用“抽屉原理”解决实际问题。例如：有事要找到实际问题与“抽屉原理”之间的联系。第一课时《数学广角》设计流程： 教学目标：

1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。

2、经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。

3、通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。教学流程：

（一）有趣数字，游戏导入

游戏：让学生任意在练习本上写出一个十一位数，体验肯定至少有两个数位上的数字是重复的。

【设计意图：激起学生认识上的兴趣，趁机抓住他们认知上的求知欲，作为新课的切入点，使学生积极主动地投入到新课的学习中】

（二）发现问题，初步感知

这一环节的教学，我重在让学生经历知识发生、发展的过程，而不是生搬硬套，只求结论或囫囵吞枣，让学生不但知其然，更要知其所以然。

所以我设计了这样一个环节：让学生四人一组，由组长将四本课本分到其余三个人手中。要求：是每个人手中的课本尽可能的少。

【设计意图：抽屉原理对于学生来说，比较抽象，所以通过具体的操作，学生经历了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同时初步在头脑中形成“总有”和“至少”的含义。由于所有组所得答案一致，极大地激发了学生探究新知的热情，由此激起了学生更近一步探求知识的欲望，】

（三）探究新知，总结原理

1.提出问题：为什么每个组都是总有一个同学手中至少有2本课本呢？现在我们就来重新研究。

2.通过例1，让学生重新分组论证，并记录下论证过程。3.学生交流。让学生展示自己的思考方法和过程。【学情预设】： 第一种：列举法

学生列举各种不同的方法。（共有4种不同的方法）

引导学生发现：每一种摆放情况，都一定有文具盒中至少放2枝铅笔。也就是说不管怎么放，总有一个文具盒中至少放2枝铅笔。

第二种：假设法。

引导学生在交流中明确：可以假设先在每个文具盒中放1枝铅笔，3个文具盒里就放了3枝铅笔。还剩下1枝铅笔，放入任意一个文具盒，那么这个文具盒中就有2枝铅笔了。

第三种：数的分解法

将4枝铅笔分到3个文具盒中，实质是将4分解成三个数，共有四种情况（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一种结果的三个数中，至少有一个数不小于2的。

【设计意图：尊重学生个性的思考，尊重学生的差异，给学生充分的展示交流的空间，教师针对学生的不同情况，作出不同的指导，充分发挥教师作为课堂教学的组织者、引导者的作用。】

4.揭示规律

引导学生思考：把5枝铅笔放进4个文具盒，结果会怎么样？你还用一一列举的方法吗？说明理由。把6枝铅笔放进5个文具盒呢？把7枝铅笔放进6个文具盒呢？把10枝铅笔放进9个文具盒呢？把100枝铅笔放进99个文具盒呢？你有什么发现？

【设计意图：让学生在这个连续的过程中初步感知方法的优劣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维，并总结归纳出原理】

（四）解决问题，游戏深化

此环节是对学生学习效果的检验，课的开始是游戏导入，要让学生没有遗憾的离开课堂，所以我在解决了开始的写数游戏后，设计了几个需要应用“抽屉原理”解决的简单的实际问题，进一步培养学生的“模型”思想，使学生对抽屉原理的应用更加灵活。同时也让学生感受到数学知识在生活中的应用，感受到数学的魅力。

8.五上说课标说教材 篇八

——人教版小学语文第九册第四单元的解读

沁阳市实验小学李定一

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第九册教材第四单元的解读（走进生活这本书）。我将从课程标准、教材结构特点、教学建议三个方面来解读。重点围绕第四单元这一版块来谈一下具体的教学建议。

一、说课标

（一）第三学段的目标：主要包括以下五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语实际、综合性学习。（出示课件）

A、关于识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

B、关于阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

C、关于习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

D、关于口语交际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

E、关于综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）说具体目标

下面我就五年级上册第四组的教学目标进行具体的说明：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

二、说教材

（一）首先来说教材的特点。

本册是在前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。我将从以下六个主要方面作具体阐述。

（1）专题组元的角度更加灵活多样：

本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（2）加强整合的编写目的更加明确:

本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。

1、导语导学，整合单元内容。

2、精读课文与略读课文的整合。

3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文：

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。

教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》。教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（4）强化导学功能，引导学生思考

考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。

（5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力：

综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系：

本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、“思考练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。

（二）说教材结构

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

三、说第四单元的教学建议

A、说领悟教材编写意图

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

B、说整体构思及设计

这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。

其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。

因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

（二）说课程资源的开发和利用

一、编撰生活美文的辅助读本。

发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。当学生在进行本组口语交际后，把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

二、开展传递格言小背篓活动。

9.说课标_说教材心得体会 篇九

学会如何把握课程标准，用心钻研教材，是每一位一线教师备课时必不可少的一个重要环节。所以，一线教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。在当今课程改革的浪潮中，构建高效课堂是最终的目的。构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。而知识树的绘制和教材解说可以作为教师研究教材的基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，按照单元绘制知识树以及做相应珠教材解说，促使教师驾驭学段教材，把握学段目标定位。

通过学习我知道了，说课标说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。

1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。

2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内

容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。

3、说建议：不仅说课程标准里的教学建议，还应该谈自己具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。

同时在绘制知识树和教材解读时应做到以下几点：

1、明确知识树绘制及教材解说的意义。

通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。因而，我们要扎扎实实的研究，经过努力，我们会达到对教学目标、教学内容高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。

2、明确知识树绘制和教材解说的范围。

要站在学段课标和教材的高度，不能仅仅盯在所教年级的教材上，要从学段教材整体上把握，找准新知识的生长基础发，方可使教学目标有效达成。

3、绘制和解说要抓住教材的核心要素。

绘制单元知识树要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难

点、易混点以及高频考点，以及相应的解决策略。突破教学维修点的关键是什么通过怎样的形式去分解教学维修点等。这些内容只要烂熟于心，我们对教材的处理，学生自学问题的设置，课堂讲授问题的预设，练习内容的安排，就会恰到好处，就会确保课堂实现高效。

4、要注意知识的整合思想及策略。

5、要注意教学资源的挖掘与利用。

我们要清楚明白本单元教学，哪些教育资源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，为教学服务，尤其是单元知识与现实生产生活的结合点，要分析到、解说清楚。

6、要精心筛选单元达标练习题。要逐题说明设计的意图和检测所运用的知识点，以防止随意性，以便提高检测的质量。

通过本次学习，我更加清晰地认识到今后教育改革的走向，以上是我这次学习的一点体会，由于能力有限，理解可能不是很到位，希望和各位同仁共勉！

宝龙山镇第二小学