小学教师班级管理论文

小学教师班级管理论文（精选8篇）

1.小学教师班级管理论文 篇一

小学班级管理：细心抓管理，真心融童心

清晨，孩子们陆陆续续走进教室，打扫卫生的孩子自觉地拿着扫帚、拖帕、帕子在公地上扫地、拖地、擦瓷砖，都在认认真真的完成自己份内的事情，教室里有的同学在拉桌子，有的同学在清扫细小的垃圾，哪怕是一点点，他们干得是那么起劲，那么认真。有的拿出作业交给小班长，有的拿出书在聚精会神地读背，当大部分的孩子都到的时候，值日班干部在讲台上带领大家晨读，大家读得是那么认真，好美呀！这正是一道道美丽的风景！当我欣赏着这美丽的风景时，不由得想起这真是“五星评比”的魅力。

回顾以前，早上没有教师的时候，孩子们有的在讲话，有的在追打，教室里真是热闹非凡。自从我们学校打破传统的“流动红旗”评比制度，实施五星级评比以来，为了提高我们班孩子的竞争意识，我在班级的管理方面作了大胆的改革，我把我们班66名同学分成11个小班，采取自由组合和教师搭配相结合，小班成员讨论推选小班长，从纪律、卫生、双操、文明礼仪、学习五个方面对各小班及小班成员进行考核和量化打分，根据本周在学校的五星评比获得的成绩，评选出二分之一及三分之一的优秀小班，并颁发优秀小班五星。对于小班成员还要从纪律、卫生、双操、文明礼仪、学习五个方面由相应的班干部根据平时的加分扣分的情况，颁发五星，一学期根据五星获得的颗数评选优秀班干部，优秀少先队员及文明礼仪之星、安全之星、双操之星、纪律之星、学习之星等荣誉称号。

在班级管理中基本实现了“事事有人干，人人有事干”的目标。

在我们班转变最大的要数杨紫清秀，她是四年级才转学到我们班来的。她好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总是管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头都能玩上大半节课，作业也根本不认真完成，收作业像给她讨债似地。（班主任）跟他坐在一起的同学换了又换，有的受她的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律，影响任课教师的教学和情绪。针对她的情况，我多次利用课余时间找她谈话，她总是答应的快，过一会就又管不做自己，我也多次找家长沟通，共同教育，也无济于事。

一天，我灵机一动，能不能利用班级五星评比的机会让她改变一下自己呢？于是我找了个机会悄悄问她：“杨紫清秀，你愿意当班干部吗？”她一听，马上来了精神，“老师，我可以当什么班干部？”“你就当我们班的‘文明礼仪小卫士’吧！负责班上同学文明礼仪方面的加分、扣分。愿意吗？”她含羞地点点头，表示乐意。我又告诉她，罗老师有个小小的担心，不知你能不能管住自己，你愿意接受同学和老师的监督吗？经过一段时间的五星评比和同学们对她的监督，杨紫清秀真的转变了，上课能主动听讲，还能积极发言，卫生、双操、文明礼仪等方面也能自觉的管好自己，上期期末从刚来的50多分进步到了93.5分的好成绩。

就像同学们在作文中写的：自从我们班开展五星评比以来，我们班在各方面都有很大的进步，就连调皮大王杨紫清秀为了自己的小班被评为“优秀小班”和各方面能获得五星，现在上课专心致志，还积极发言，主动完成各科作业，其他方面也做得非常好，还受到老师的表扬。

在我们班像杨紫清秀这样转变很大的学生还有很多很多，像爱讲话的田峰凡，爱乱取绰号的刘虹原，爱说脏话的刘浩然等都在悄悄地发生着变化，都在为多获得一枚五星而努力。

当然，在管理的过程中，孩子们也有反复无常的时候，这时，我只要稍加提醒和加强监督，孩子们能很快意识到自己不好的行为，并能很快的改正。在一周中，孩子们最盼望的是班级五星的评比，当看到自己小班经过大家的努力，被评为“优秀小班”而获得红五星时，当看到自己的评比栏上多了一颗颗红五星时，他们脸上露出欣慰的笑容，有的还高兴得手舞足蹈。我想：这就是“五星评比”的魅力，这就是荣誉的力量。

经过一段时间的五星评比，在教室里很少能听到吵闹的声音，听到的是孩子们的互相提醒：你带好了红领巾吗？你的小纸屑可不能乱扔啊！这个周我们班又被评为“五星班级”啦！当听到这一句句温馨的话语，让我感觉到一个班主任从未有个的轻松和幸福。

教育家叶圣陶先生指出：“教育就是培养习惯”。良好习惯的养成对于班级管理来说，既省时又省力，还能减少错误，更有利于班级的稳定。良好习惯的养成对于孩子们来说是受益终生的。我相信：“只要我们全身心去思考班级管理，那么我们班主任的工作就会越做越好”。

2.小学教师班级管理论文 篇二

管理,不是刻板、僵硬地执行规则,如果只是一味地单向灌输管理,那么这种行为就成了教条主义。这违背了学生身心发展和集体成长的规律。刻板的、生硬的框架管理使得学生不乐意接受甚至消极抵触,行为上我行我素,把这些规矩框架抛于脑后,使老师无从下手,甚至觉得处理这些问题时非常棘手。

针对上述种种情况,我认为应从下几个方面着手。

一、创新理念,个性管理

让学生自学,让学生自管。班主任是班集体的核心,在管理一个新的班集体时, 确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要。如:开展“红星闪闪,彩旗飘扬”,“谁英雄谁好汉,咱们榜上比比看”,“争做英雄小队”等争擂活动,使得每位同学都有机会展现自我,每个小集体都有奋进的目标,从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦, 关注每位学生的健康成长。

二、培养班级积极向上的舆论与良好的班风

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体,是班主任班级管理工作顺利展开的坚实基础。良好的班风,对学生会起到不可小视的正向引导的作用,有着强大的感召力。良好的班风应该具有本班的特色,结合班级学生的特色共性,营造具有学生特色共性的班级氛围, 使得每一个学生都有强烈的归属感。小学生很容易引导,在一个积极向上又符合他们性格特性的班级氛围中,会最大限度地调动他们的积极性和创造性,这自然就会使得每个学生的态度是向上的,班级内部的状态是向上的,班风是向上的,进而营造良好的班级舆论和班风。

三、掌握好处理自然群体的尺寸

学生性格大多活跃, 平时很容易形成自然群体。物以类聚,人以群分。班主任必须掌握尺寸,用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说,它是具有积极意义的,有时往往“一人有难,众相帮忙”。在活动中,能充分发挥群体的集体力量,班主任要把这一点加以引导。积极引导,有利于学生个性得到较好的发展,有利于同学间取长补短,互相促进,共同提高,有利于增强班级凝聚力。但自然群体是无组织的,往往容易涣散,不利于班级管理。班主任要掌握好尺寸,正面引导,指导学生选择合适的伙伴。近朱者赤,近墨者黑,好的伙伴会终身受益。

四、引导学生积极参与班级活动增强班级凝聚力

优秀的班集体必须具备三个共同:共同目标,共同认识,共同参加。共同的目标是班集体前进的指向标,设计班集体的灵魂,如果缺失了共同追求的奋斗目标,那么建立有凝聚力的优秀的班集体就无从谈起。确立一个在思想、学习和实际生活层面明确且结合实际的班级奋斗目标,清晰、鲜明的班集体奋斗目标可以最大限度地增强班级凝聚力, 激发每位成员的参与热情。当然,实现共同目标的前提是共同认识,共同参与,不可以由单个团体孤立建立。否则,又会变成分裂的团队,孤立的教育,不能充分发挥集体精神。因此,在班级集体中培育学生,充分调动学生的主动性,发挥学生的创造潜质,鼓励他们积极参与班级的各项活动, 在丰富多彩的班级活动中增强主人翁意识,培养健全的人格。一个班级,集体的凝聚力是班级的灵魂。学生在日常的班级学习和生活中会渐渐在一些方面形成相同或者相近的点,即班级的共性。例如:相同的兴趣,相近的气质类型,相近的情感表达等。班主任要善于观察学生的这些相近点,发现共性特点并加以优化利用。

五、班主任必须提高个人修养,和时代同步

科技的快速发展,知识分享平台的不断扩大,使得学生可能通过各种平台获取知识,不断拓宽知识面,这就需要班主任和学生同步。对知识平台的把握,对学生的求知欲望的理会,对学生心态的体悟,都是班主任需要时时绷住的弦。班主任如果不能跟上科技和社会的发展, 就不能在学生心目中树立威信。因此,不断更新现代科学知识,不断深化专业知识,不断掌握先进的教育理念,敢为突破,敢为创新,这些都是班主任不断提高个人修养的至重之点。

3.浅析小学班级管理 篇三

[关键词]小学；班级；管理；方法

一、制度管理方法

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成，离不开班级制度的建立。在小学班级管理中，教师应根据《小学生守则》《小学生行为规范》等规章制度的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯。在制度建立之初，教师要逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，明确的告诉学生学校及班级的纪律，以利于形成一个良好的教学环境和学习环境。在制度的执行方面，如果有学生违反班级规章纪律，教师要做到赏罚分明，言必信、行必果，树立教师的权威，树立学生行为的规范。当初步确立教师的权威以后，教师要多和学生商量，学校及班级的纪律的妥当与否，在民主的气氛中，对学生进行思想教育，让学生明确学校及班级纪律的合理性。但教师要在心中时时提醒自己，学生是班级行为的主体，学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是難免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和地和学生交谈，以确定解决问题的方法。

二、情感沟通方法

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。如果教师不能和学生相处的融洽、和谐，那么教师有什么正当的理由参与班级管理呢？所以教师和学生的关系融洽是教师参与班级管理的前提和必备的条件。班主任要融入班级集体中，必须找准班级的情感，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。如果教师对学生没有产生爱，教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须及时了解每一位学生，要主动热情去帮助他们，教育他们，对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生，没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。教师和学生融洽的关系既是和学生整体的状况，更是和学生个体的交流过程。教师应针对不同的学生的情况采取不同的方式、方法，去赢得学生的尊重和爱戴，本人认为开展谈心活动是做好情感沟通的具体方法。谈话的内容应从理想前途和学习方法为重点，从国家到集体，从集体到个人，从学习到生活，从现在到将来，启发学生从我做起，从现在做起，制定好目标计划，有意识安排他们任务，指出他们应该改正的缺点，稳定他们的思想情趣，架起教师和学生之间的桥梁。通过谈心交流活动，使同学们目标明确，信心倍增，班级工作顺利开展。

三、民主管理方法

班级管理工作的最终目标是实现学生的自我管理。这一过程的实现，有赖于班级管理的民主化程度和班级的民主气氛，有赖于教师和学生的民主意识。当来自于不同的家庭环境中孩子聚集成一个班级的时候，不同的观念和行为习惯就会发生冲突，教师就会陷于解决冲突的重复性工作中。教师往往因此丧失了让学生自主管理班级的信心，或忘记了班级管理的初衷，教师会产生深深的疑虑，那些争强好胜的学生会不会取得班级的主导权，给班级带来不良的风气； 而当大部分学生丧失了对班集体的兴趣的时候，教师又会往往启用那些争强好胜的学生去强化对班级的管理，忘记了当初的疑虑。其实，不管我们的孩子来自什么样的家庭环境，当他们参加到一个班集体中的时候，就会成为集体的一员，具有了社会性，因为人的本质是社会性动物。他们通过一段时间的冲突就会形成对所有成员都有利的班级环境，而这环境的最终形态是在外在的大环境的影响下形成的。对班级来讲，外在的大环境是社会、家庭和学校，教师通过自身的影响和对班级干部的支持，通过对学生的思想教育，班级的自主管理一定会形成良性事态，形成自我调节的自主性主体。当班级形成了自主性管理，或当班级在自主性管理的形成过程中，充分发挥了学生的主体性作用，充分发扬学生的民主精神，建立健全民主过程和民主程序，在民主的过程中实现班级管理，才是学生自我管理目标实现的体现。

四、自主管理方法

要管理好一个班级，必须得先有一个团结协作、富有活力的班级骨干。每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，班主任应充分发挥学习自主管理班级的能力。学生在小学一、二、三年级时没有自主意识，班干部可以是老师自己指定，到了四、五、六年级学生有了一定自主思考的能力，为了选出学生心目中的人选，班主任可实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定，班主任根据当选学生的特长在征求他本人意见的基础上，确定他们的工作职责。选出班干部后，第一，教师要加强对学生的锻炼，使全班同学对他们信服，他们尽量在学习上、在办事上或在学校的各种活动中取得好成绩，此外他们一定要把自己的管理水平提高到一定的高度，这样才能形成自己的班级管理理念。第二，确立班集体目标，由教师、班干部、全体同学一起讨论制订班级的班规、今后的努力方向，经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。另外，可带领学生牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文，激发他们学习接受的积极性。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后，学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即便做错时也心服口服的去改正。同样，还可以发挥班集体的作用，提高学生的文化品位。让学生亲手设计班牌利用板报等方式，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。

总之，随着时代的不断发展，形势任务在变化，教育方法也在变化，学生更在变化，班级管理的方法也应该有所变化。作为班主任应培养学生自主管理的能力，建设良好的班级风气，鼓励学生形成比学赶超的良好氛围，促进学生综合能力的提高。

参考文献：

[1] 杨惠萍. 新时期如何进行班级管理[J]. 中国教育研究论丛. 2005（00）.

[2] 王艳华，王彦章. 以创新的意识优化班级管理[J]. 现代中小学教育. 2006（06） .

[3] 陈丽华. 浅谈小学班级管理[J]. 中国教育技术装备. 2009（25）.

[4] 周荣明. 浅谈小学班级管理方法[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（12）.

4.小学教师班级管理论文 篇四

苏霍姆林斯基指出：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这句话道出了激励教育法成功的秘诀。“没有自我教育，就没有真正的教育。”教育过程中应注重激发学生自我发展，自我完善的心理需要。几年的班主任工作经历，使我深深地感受到，要管理好一个班级，要培养好每一个学生，虽然有许多不同的途径和方法，但有一种教育方法是通用的，那就是激励教育。经过几年的教育实践，我深深地体会到激励教育是一种最有效，最易实施，且能显着提高学生的积极性和主动性的教育手段。以下是我在班级管理中实施激励教育的一些策略：

一、榜样激励

学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中效仿的榜样。针对这一特点，首先我要求自己要言传身教，为人师表，处处做学生的表率。老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要，学生对所崇敬的老师的教导言听计从，并且处处有模仿的意向。其次要把世界上各个历史时期的伟人和科学家如：居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生，这对他们也是很有帮助的！特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人，他们在孩提时代有的还是出了名的“坏学生”、“差生”，他们过去也曾有过一段不好的时期，但后来转变了。相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志，他们往往会把自己投影在这些人物的身上，并且对自己的未来抱有希望，产生超越现在障碍的勇气。另外是树立学生周围的榜样，如本校、本班的先进分子，一方面扬声势、造气氛，并请先进者介绍先进事迹，激励其他学生效仿，向他们看齐；另一方面，在给予先进者肯定的同时，对他们提出更高要求，引导他们看到不足之处，加以改进，这样既激励了先进，又激励了后进。

二、目标激励

目标激励是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。目标激励的实质是增强学生的自觉能动性。有着优越的生活条件和父母亲人疼爱的独生子女学生，大多缺乏生活的目标，本着得过且过的思想，不懂得确立正确的人生奋斗目标，一方面希望进步，而另一方面由于懒惰的思想作怪，缺乏前进的动力。所以，帮助学生确立适合自己实际的目标，会产生激发和吸引，促使学生自己为实现目标而行动。在进行具体操作时，我会根据激发对象的实际选择目标与层次。例如，对学习思想表现好的同学，我会更严格要求，教育其不要满足于现状，须知“山外有山，一山还有一山高”，自己与班内的同学比是占优势，但与全级同学比，与外校同学比，很可能会被别人比下去。因此，要帮助他们确立更高层次的目标，促使这部分同学形成勇于进取的良好品质。而对那些在班里表现平平的，缺乏主见，缺乏学习，活动的热情的“中等生”，我会选择期待目标激励，确立一些容易实现，快见效的短期目标。在平时的教育中，我会留心捕捉各种机会，向他们传递老师对他们目标能否实现的热切期待。这些有着期待目标的学生，能产生喜悦乐观的心情，认为他们再不是一群被老师甚少关心的学生。奋发图强，积极向上的精神风貌被焕发出来了，班极的各种活动热心参加了。这部分“中等生”的进步，对全班目标的实现起着重要的作用。对那些思想表现欠佳，学习成绩不好，缺乏责任感的同学，我会选择一些社会政治品德的目标进行激励教育。鼓励他们树立从小事做起，比如：今天我要为班做一件好事；这次数学测验要有进步；我要做好今天的值日工作等等；培养兴趣，树立信心能使后进生也积极地加入到追求目标的行列中。

三、竞争激励

竞争激励，是通过评比，比较造成一种相互竞争，不甘落后，争取优胜的状况。也就是人们通常说的竞赛。它是利用人们的上进心理和相互争强好胜的心理来激发动力，鼓励上进，推动工作的。在当今充满激烈竞争的社会。如果班主任能较好运用竞争激励，在班级管理中，建立学习竞争制度。能培养学生正确的竞争意识和勇于拼搏，力争上游，不甘落后的精神，它不单能推动学生个人和班级的全体进步，也为社会输送具有良好素质的人才，这也体现了我国素质教育的要求。

这几年担任班主任，我比较注重在班里建立竞争制度。主要是分学习与思想品德两大块进行。在学习竞争中，我是根据学生的成绩分成四到五个层次，每一个层次内进行竞争，以单元测验和期未统考的标准统计。可以是单科竞争，可以是总分竞争。这样，即使是排在全班最后几名的学生，也有竞争对手，也有获胜希望。竞争的结果使上课不专心听，作业不完成的现象大为减少，同学们对自己学习重视了。出现了原来在班排名三十几名的同学在期中考试中会跃居前五名；原来没有一科及格的差生也及格了；从未拿过奖状的学生令家长露出了笑容；从未尝过学习甜头的学生对自己前途有了很大信心；得过且过换成了积极上进。

思想进步的竞争，我会在集体建设、学习作风、团结同学、尊敬师长方面进行。通常以一周为期，比为班做好事、团结同学，比学习态度等。每一个同学有些微小的进步都及时表扬赞许，并在每周的班会中进行总结，以此来激发上进心，增强集体荣誉感。

四、自励

苏霍姆林斯基说过“没有不想成为好孩子的儿童”。自励主要是自已激励自己。随着年龄的增长，学生的主体意识逐渐增强，但有时还存在过高或过低评价自已的现象，因此在班主任工作中要坚持引导学生对自已的思想、行为进行实事求是的反省与评价，适时诱导萌发新的需求，使其不断追求新的目标，让学生“心中的我”（理想中的我）引导“现实中的我”不断前进。

（一）自我打分激励

自我打分可增强学生对自已在学校表现的认同感，从而提高他们的自我激励程度。让学生结合一段时期来自已在各个方面的表现打分，然后跟班主任的评分相参照。班主任的评分要适当拔高，以表示对学生的信任和期望。学生参与了对自已的判断以后，就会明确将要达到的目标，从而激发上进心。

（二）分步目标激励

心理学研究表明，小学生十分看重自己的努力成果。努力而没有取得预期结果便成为不再努力的借口，从而变得不求上进，甚至自甘落后。分步目标激励是把要完成的事情分割成一个个小步骤，分段完成，通过完成一个个小步骤，达到完成整个事情的目的。让学生在这其中逐步体验成功，感受“我也能行”的喜悦，通过自我激励使学生一步步由成功走向成功。

在实施自励策略时，教师应加强督促和指导。不同年龄的学生自控能力和自我意识也不同。如果没有教师的指导，学生掌握不了“自我打分”和“目标分步”的方法，没有督促就可能使自励流于形式，徒有其名。

五、互励

互励是指学生之间，有时是师生之间互为激励的主体和客体的激励形态。

班级是一个团体，在团体中引入竞争机制能促进成员之间相互竞争、相互促进、相互激励，能让成员及时发现别人的优点和长处，认识自已的短处和不足，从而增强个人自信心，激发每个成员奋发向上的精神。针对班级不同的岗位，在班级管理中实行干部选举制和轮换制，让团体成员以不同形式参与集体各方面的管理工作对于提高成员的士气，改善心理氛围、密切生与生之间的关系，提高学习与工作效率有着十分重要的激励作用。学生处于他励、自励形成的互助网络之中，对做好班级工作无疑是大有益处的。

在实施互励策略时强调的是成员之间的竞争，这种竞争应以公平、公正为基础。无论是成绩评定，角色的确立，荣誉的给予，责任的明确都应是公平的、公开的、公正的，如果没有“三公”，无论哪一种形式都缺乏说服力，学生也就没有认同感，更谈不上对他们的激励了。

六、成功激励

成功，能给人带来满足、幸福等美好的感受，从而激励成功者不断进取，增强自我效能感。向学生介绍历史与现实生活中，特别是校友里和学生身边的成功典型，常能使学生受到启示，树立起“别人能做到的，我也能做到”的信心，激发起进取的力量。平时，我一贯要求学生奋发向上，积极进取。具体要求他们在德、智、体、美、劳等各个方面争取超过以往、超过自己的榜样，争取更好。另外，在日常班级活动中，我积极为每一位学生创造发展特长、体验成功的机会，对学生取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚的赞扬，也常能使学生受到鼓舞，树立起奋斗的信心与勇气，创造出更大的成功。

5.小学班级管理经验 篇五

高寨小学刘琼

班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动，主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。一班几十名学生，是否能成为全面发展的一代新人，班主任的责任重大。如何做好班级工作？一年来，我尝试以下做法，收到了良好的效果。

1、教育学生明确学习目的，端正学习态度

素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的，以人的发展和人的素质提高为目标，注重学生主体作用的发挥。注重 学生主体作用的发挥。因此，我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。

2、选拔和培养班干部，形成良好的班风

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈本班教学信息，为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任，要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理责任到人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。

3、组织指导学生开好各种类型的主题班会，使学生养成良好的道德品质

主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。我是这样做的：（1）在刚开学、期中考试前后，组织一些常规性的班会，如：“新学期的打算”、“下阶段的计划”等；（2）根据班级具体情况选择班会主题。开好这类班会，针对性强，效果好，对于改善班级面貌，具有十分重要的作用。（3）根据学校安排，选择班会主题，这样有利于完成学校规定的任务。

4、运用“期望效应”作好转变差生的工作

“期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：

我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈

话，激励他们的自信心。我曾经班上有一个女生，她比较贪玩，经常不能自觉完成作业，受到老师的批评，时间长了，也抱着破罐子破摔的心理，他成对我说：“老师，我学不进去了，我不想念了。”这样的话，我对她说:“你和老师做一个约定好吗？按照老师的方法去做，一只到学期末，看看有没有效果。到时在做决定。”她答应了，并且按照我的方法，一点一点的改掉了贪玩的毛病，成绩也得到也很大的提升。教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。

5、尊重并理解学生，建立平等的师生关系

讽刺挖苦，不仅对学生的胜利及心理造成伤害，而且有损班主任的形象，还会加重学生的反感和抵触心理，造成不良后果；在批评学生时，粗鲁暴躁，以为自己是老师，以势压人，就会使学生口服心不服。因此，只有反复耐心细致地去做学生的思想工作，尊重、理解学生，与学生交知心朋友，沟通感情，用爱去感化学生做到“动之以情，晓之以理”，依据事实给予客观、公正的评价，并善于发现其“闪光点”及时表扬，才能收到事半功倍的效果。当然，老师是平等中的首席。

我的班上有一个男生，他曾经是学校为之头疼的“捣蛋王”，来到我班上后，我先对他进行了一段时间的观察，发现他还是一名很有想法，独立的孩子，所以，在平时的上课中和活动中，多表扬，多鼓励，还将他选为“劳动委员”。在这些鼓励下，他逐渐转变了，愿意参加集体活动了，成绩也有了提高。

在管理学生方面还要注意一下几个方面：

1、激励为主题

激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。

2、训练为根基

在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间活动安全注意事项等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。

3、帮教为辅助

世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个特别胆小的学生，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，多参加活动，使她更好的融入班集体生活当中，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

4、放手为目标

教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。

6.小学班级管理 篇六

（1）树立对教育事业高度的责任感，拥有对孩子真诚而又审慎的爱，以及为教育事业无私奉献的奋斗精神；

（2）具有发现班级管理问题以及一定的研究问题和解决问题的能力，研究问题的能力包括由此及彼、由表及里的演绎、归纳、类比的逻辑推理能力，批判思维能力和创新能力；（3）具备班级管理的资源开发与利用的较为广阔的视野，以及现代班级管理的理念与有效常规管理的方法、技能与策略，使学生易于教育和管理，教学更有效率与效能；（4）系统了解和理解班主任工作的基本知识、基本原理和基本方法；

（5）了解本学科最新的科研成果及改革信息，培养具有挑战自我、超越前人和自我、证明自我的勇气，以自信的姿态积极地投入到学习和今后的工作之中的信念和习惯。

研究的类型

（一）研究的种类

理论研究、实证研究、应用研究 理论研究：文献研究、文献综述

实证研究：质的研究和量的研究；人种志研究、实验研究、体验研究、叙事研究 应用研究：行动研究

其他研究：教育随笔、读后感

（二）适合教师的研究

教育随笔、读后感、简单易行的实证研究、行动研究、理论的应用研究（从教育理论以及其他学科理论，如哲学、经济学、管理学、社会学等理论进行借鉴和移植）

理论的移植研究

心理学：儿童作业磨蹭的心理分析及对策、罗森塔尔效应与班级管理、期望理论与班级管理 管理学：蝴蝶效应、鲶鱼效应、木桶理论与班级管理、人际关系理论与班级管理、学习型组织理论与班级管理、全面质量管理理论与班级管理。社会学：破窗效应 数学：《运用减法原理优化班级管理》

哲学、经济学、生态学等等方面 行动研究

定义：顾名思义就是将“行动”和“研究”结合起来﹐由教师在实际工作情境当中，根据自己实践活动上所遭遇到的实际问题进行研究，研拟解决问题的途径策略方法，并透过实际行动付诸实施执行，进而加以评价反思修正，以解决实际问题。(蔡清岳.1990年)行动研究的特征

1.为行动而研究2.对行动的研究3.在行动中研究4.由行动者研究 我国台湾省的学者描述的可操作的行动研究步骤

(1)发现问题。这是行动研究的起点，行动研究的问题通常就是教师在实际工作中遇到的问题。(2)分析问题。即对问题予以界定。诊断其原因，确定问题的范围，以期对问题的本质有较为清晰的认识。(3)拟定计划。在计划中包括研究的目标，研究人员的任务分配，研究的假设以及搜集资料的方法。(4)搜集资料。应用有关的方法，如直接观察、问卷、调查、测验等，系统地来搜集所需要的资料。(5)批判与修正。凭借情境中提供的事实材料，来批判修正原计划中的缺失。(6)试行与检验。着手试行计划，并在试行之后仍要不断地搜集各种资料或证据，以考验假设，改进现状，直到能够有效地消除困难或解决问题为止。(7)提出报告。根据研究结果提出完整的报告，但须注意本身研究资料的特殊性，以免生硬类推到其他情境。

施良方等人的看法：计划——实施——反思和评价 发现和界定问题——问题的分析——计划——行动——观察和评价——反思——（问题界定——„„）

其间的每一步都可以考虑以下两个环节寻求帮助：

一是查阅文献，以获得在一般研究方法和特定问题的已有研究成果。

二是思考可以合作的人员，例如学校同事、专家等等，让他们参与到行动研究中来。班级——学生成长的重要环境

教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。班级与小学生的社会性发展

班级是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方。班级促进小学生社会性的发展主要表现在帮助儿童继续学习和巩固儿童入学前所获得的社会规范，同时还帮助儿童学习和实践新的规范。

所谓社会性，就是人适应特定社会生活所必须具备的品质，这些品质包括知识、技能、情感、态度和价值观。

以班级为单位而承载的教育教学活动的重要功能之一就是系统地促进小学生的社会性发展，在班级生活中使小学生在原有社会性的基础上进一步成长为“社会的人”。班级与小学生的个性发展

1.班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展 2.班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展 3.班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性发展 班级中的非正式群体 1.非正式群体的概念

班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。认为非正式群体非法的危害：容易造成教师和部分学生之间的对立以及学生之间的矛盾。这在一定程度上也影响了整个班级的建设和教育教学目标的实现。而有些学校的管理者和班级的教师则能够较好地把这些非正式群体加以利用并加以引导,使之成为促进班级建设和完成教育教学目标的积极力量。

主要有三类：一致型、偏移型、冲突型 小学班级中非正式群体的类型

玩乐型、学习型、功利型、违规型和人际吸引型。非正式群体及其对小学生成长的影响

1.班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。

2.班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源。3.班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求。4.非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。5.非正式群体对小学生的发展也可能产生负面的影响。

儿童权利的内容：生存权、发展权、受保护权和参与权；儿童权利的核心是“儿童优先”。怎样了解学生？

（一）为什么要了解学生？

对全体：为了更好地教育学生，促进学生的发展；对个体：因材施教

（二）了解学生的任务 1.了解学生的教育需求

2.获取资源信息，为开发利用教育资源创造条件。了解学生的方法 多角度 人：学生本人、同学、教师、家长、其他；

物：档案（袋）、成绩册、作业（日记、周记）

手段：眼睛、耳朵、嘴巴等

媒介：面对面、QQ、邮箱、短信、手机、电话

场合：群居、独处；课内外、在家；顺境、逆境

内容：性格气质、兴趣、内心希望、习惯、喜怒哀乐、智力特征、身体健康；

多时空

过去教育影响，家庭环境

持续经常 不断充实、丰富；经常的好处

其他 作好记录、积累资料。这是研究的第一手资料 怎样进入学生的心灵？

了解学生不同于侦探、律师，也应是一种引导、教育 态度：主动、平等

关爱学生：了解、理解学生的需要

想人所想，急人所急、补人所缺

理解、不迁就；解释、沟通

体会心理感受、理解难言之隐、理解压力

保护学生的自尊与自信

发展的眼光——偏见、成见，耐心、期待 良好的第一印象

共同的语言和兴趣爱好

常规化、经常化，创造时机：“每日一句” 第五章小学班集体建设 班级群体和班建设

（一）班级群体的结构

1.班级正式群体2.班级非正式群体

（二）班集体是班级群体发展的高级阶段 1.松散型2.集团性3.浮动性4.集体性。小学班集体的形成发展阶段及其标志 一）小学班集体及其形成发展阶段

1.初建时松散群体阶段2.转化中的散聚群体阶段3.形成时的内聚集体阶段4.发展后的成熟集体阶段

（二）小学班集体形成的标志

1.有明确的共同奋斗目标2.有健全的组织机构3.形成了良好的心理氛围4.有正确的集体舆论 培养小学班集体的八大策略

（一）创造良好的班级“第一印象”

（二）建立平等的人际关系

（三）确立班级共同目标

（四）培养学生干部和积极分子，形成领导核心

（五）开展丰富的班级活动

（六）形成健康的集体舆论、培养优良的班风

（七）实行班级教导会制度

（八）开好家长会 怎样进行班级文化管理？

（一）班级精神文化的建设；

（二）班级制度文化的建设 ；

（三）班级环境文化的建设 ；

（四）班级组织机构的建设。班级组织机构的建设

1.组织机构的设立2.班干部的选拔3.班干部的培养4.班干部的使用 班干部的使用：放手让学生工作；勇于承担责任；学生干部的免职 班干部的培养：分配职位；明确职责；培养意识；了解方法 班级环境应有的7个基本功能（1）让学生有安全感：让学生不受恶劣天气、噪音、高热、酷寒的侵袭；增加心理安全感，避免坚硬和有棱角的设施，确保教室的“柔软感”。

（2）促进师生之间、学生之间的交流:水平排列、内环排列、薇薇安娜马蹄形排列、佳内塔的成组摆放的布置、肯的适合小组活动的排列。（3）展示班集体的个性 把孩子们的相片、书画作品张贴起来，可以展示做的最好的作业或各个孩子做得最好的作业，可以留出告示牌，中国和世界地图（4）有助于完成教学任务

（5）让师生的心情愉悦：温馨、舒适、美、简洁

（6）促进学生成长：展示学生进步、激发学生对书籍的兴趣 班级制度文化的建设

2.班级制度文化的目的与作用：

制度的作用：没有规矩，不成方圆。方圆是指什么？ 人类的目的：实现自身的自由、解放、幸福。

制度的实质：出于对协调、维持每一位成员实现其最大限度的自由、解放和幸福的规律性的认识而制定的成员遵守的行为准则及保障性措施。

班级制度的目的：协调和维持每一个学生实现其最大限度的自由、解放和幸福。班级制度的功能：教育引导、警示、纠偏 3.怎样制定和完善班级制度？

考虑与国家、社会规范要求的一致；与班级精神文化建设相一致；全员参与、民主制定，符合一定的程序（制度制定的实质：博弈、妥协）；制度的目的在于教育和引导；制度制定的必要性和可操作性 4.制度的执行

抓好宣传，通过多种渠道、多种活动增强制度意识

重在落实，通过检查、互查、自查养成良好习惯并重视持之以恒

制度的实施要公开、公平、公正

做好批评、惩戒与表扬（讨论）。怎样设计教室环境

1.考虑教室面积、学生数量、活动特点 2.绘制教室平面图，让学生参与环境规划

3.教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观

教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息

教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标(可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方)；班级文化宣传内容(板报、班训、名人名言、学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方)第六章

一、什么是班级常规管理？班级常规管理的实质就是班级程序化管理。

二、班级常规管理的意义、价值与目的

意义：对班主任：可以提高教育与管理的效率；对学生：是一种公共生活方式的教育 目的：1.为了保证最大多数人的最大利益：自由，健康，利于发展。；2.班级常规管理就是为了形成一种公共的生活方式。

三、常规管理内容与种类：内容：抓规则的制定与执行；种类：规则与程序

四、班级常规如何制定

什么是好的班级常规？其标准是什么？

1.合情、合理、必要2.具体、简明、扼要3.明文公布4.另一个分析的角度：班级常规的语言方式

怎样制定好的班级常规：方法科学：行动研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每个学生的利益

五、班级常规如何执行

怎样提升执行的成效：对制度的敬畏；形式的创新、包装；公平公正；持之以恒。第七章

个别教育的意义及基本要求

意义：个别教育并非是只针对少数学生的教育，而是指在班级中，根据每一个学生的具体情况所进行的有针对性的教育个别教育的意义及基本要求。

必要性及意义：1.集体教育不能替代、否定个别教育，实现每一个学生全面和谐的发展仍是教育的根本出发点和最终归宿2.相对于集体教育，个别教育对于因材施教，进行个性化教育,激发每个学生的潜能，培养多样化的创新人才，不可或缺3.在做好个别教育的前提下，才能更好地进行集体教育，是使教育走向深化的不二之选。基本要求：1.了解学生、热爱学生2.严格要求、民主公正。

二、个别教育的一般方法

（一）根据德智体分类的不同学生的教育

（二）根据性格、气质因素的分类 1.性格的分类：内向与外向

2.气质的分类：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

（三）根据偏差行为的种类来进行教育

（四）从教育公平与效率的视角考察个别教育

三、偶发事件的处理办法

（一）调查研究，掌握全过程

1.必须对偶发事件有一个基本分析2.调查研究必须深入细致

（二）分析原因，弄清实质

1.坚持实事求是2.注意孩子的年龄特点3.坚持客观态度，教育为本

（三）慎重处理，以理服人

1.从教育者育人职责出发，做好思想工作，对症下药2.避免热处理，坚持冷处理 3.坚持说服教育，以理服人。

定义：偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低、但必须迅速作出反应、加以特殊处理的问题 2.特点

（1）不可预测性：时间、地点、种类（2）出现的突然性（3）起因的多样性：（4）处理的紧迫性：第一时间，危及生命，当机立断（5）影响的重大性：处理适当与否，关涉师生关系、专业地位等等。

第八章

一、班级活动的定义

1、是班级内以“课外”时间为主的有组织地开展的各种活动。

2、是指一个班的全体成员在班主任的组织和领导下，为实现社会主义的教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一切教育活动。

3、是指在班主任的组织领导下由学生参与的为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。

4、是指班级课堂教学活动以外的活动。它包括班级团队活动、科技活动、社会实践活动，文化娱乐活动、参观旅游活动等。

5、是班级管理者指导学生依照一定的教育目标设计的、组织班级所有成员共同参与的教育活动。

二、小学班级活动的价值

1、是课堂教学的重要补充，是学校教育的重要组成部分

2、对于丰富校园生活，增强学校吸引力，实现学生积极主动发展，活泼快乐成长具有重要价值

3、是实现社会的个性化和个体的社会化的重要凭借

三、怎样开展丰富多彩的班级活动？

（一）给孩子自由的活动空间

1.不要为活动而活动，开展活动要尊重孩子意愿，要善于选择和抓住并利用时机。2.让儿童在活动中施展才华 3.自主活动促进儿童成长

把活动的内容、主题、形式甚至是整个操作交由孩子们自己去思考、策划、设计，教师只从旁加以适当的点拨，孩子们能真正成为活动的主人。

（二）让孩子在活动中痛快地玩 1.抓住时机，让孩子在玩中学习2.尊重天性，让活动充满生机 3.换位思考，让孩子绽放梦想。

四、开展班级活动的基本原则

1.教育性原则、针对性原则、整体性原则、多样性原则、主体性原则、创造性原则 2.自主性原则、开放性原则、灵活性原则、趣味性原则 3.选择

五、什么是主题班会？

主题班会是围绕一个专题,在班主任的组织和指导下,以班集体的智慧和力量为依托,以学生为主体,充分发挥班级中每个学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。

六、成功主题班会的特点: 1.主题鲜明突出,活动对本班学生的行为习惯培养和思想品德熏陶具有较强的针对性和实效性。

2.内容丰富,形式生动活泼,为学生所喜闻乐见，具有吸引力;3.参加活动的学生多,群众性强;4.充分发挥学生的兴趣爱好和特长,增进学生的智慧和才干。第九章

一、整合班级教育力量，促进班级发展

1、整合的前提与一般策略：了解，能为我所用；互利、选择与保持

2、整合学校教育力量

3、整合家庭教育力量

4、整合社会/社区教育力量

5、调动班集体及学生自我的教育力量。

二、整合社会/社区教育力量

1、理念：人是社会的人，社会是人的社会。社会是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材。人的教育离不开社会。

2、资源的种类：学校的友好单位，学校所在社区企事业单位，自己和家长所认识的能提供相应资源的人和单位，以及各种爱国主义教育基地

三、整合家庭教育力量

1、自己与家长观念的转变：家长也是教育者，是班主任的同事。

2、整合的前提：一是做好本职工作，选取重要时机，如学生生病时，以及学生家庭遇到困难时，主动联系甚至进行家访，关心、帮助学生及其家庭。二是了解家长及家庭（包括家庭成员，家长受教育程度、职业、特长、教育观念和方法、教育故事、经历等等）；做好相应的记录，建档备用。

3、了解的方法：尊重学生家长；评价学生时不吝赞美学生优点，怀着期待看待学生的不足；做好倾听者；做到常态化

4、整合目的：使家长成为教育好自己孩子及全班学生的教育资源及力量。

5、整合途径：一是联系的途径，包括家长会、家访、家访日、学校网络平台、班主任博客、书信、短信、电话、参加班队活动、平日见面以及其他场合等。

四、整合学校教育力量

（一）赢得学校领导的支持

（二）与任课教师构建教育共同体

（三）赢得学校其他同事的支持

五、与任课教师构建教育共同体

1.加强与任课教师间的沟通了解，统一教育思想，协调一致

2.密切班主任与任课教师之间的关系，做到相互帮助、体谅、理解。

3.根据任课教师时间和精力，使他们不同程度地参与织到班集体建设中来。一是制定班集体奋斗目标，要听取任课教师的意见；二是重要的班级活动，一定邀请任课教师参加，甚至根据各自特长，让他们充当相应的主要角色；三是班主任或班委会定期向任课教师通报班级情况，征求意见和建议；四是对于学生个人以及集体出现的问题，无论涉及思想品德还是学习问题，都可以请教任课教师进行教育会诊。4.任课教师教育教学信息通过合适的渠道和方法及时反馈。

六、赢得学校领导的支持

1.学校领导的定义：主要指分管的学校领导，包括校长和分管的副校长、教导主任和其他领导。

3.多站在领导角度思考问题，理解他们的苦衷，服从大局，把自己的分内工作干好，以良好的班风和突出的效果赢得他们的信任和赞赏。

4.当自身的意见和领导不一致又坚信自己的做法正确时，要避免莽撞，应加强沟通交流，并采取完善的配套措施，打消领导的顾虑，使他们对我们的工作做到理解、放心进而默许、支持。第十章

1．我们的课程目标

（1）系统了解和理解班主任工作的基本知识、基本原理和基本方法以及本学科最新的科研成果及改革信息；

（2）具有发现班级管理问题以及一定的研究问题和解决问题的能力，研究问题的能力包括由此及彼、由表及里的演绎、归纳、类比的逻辑推理能力，批判思维能力和创新能力；

（3）具备班级管理的资源开发与利用的较为广阔的视野，以及现代班级管理的理念与有效常规管理的方法、技能与策略，使学生易于教育和管理，教学更有效率与效能；

（4）帮助学生树立对教育事业高度的责任感，拥有对孩子真诚而又审慎的爱，以及为教育事业无私奉献的奋斗精神；

（5）培养学生具有挑战自我、超越前人和自我、证明自我的勇气，以自信的姿态积极地投入到学习和今后的工作之中的信念和习惯。

2．我们应该更为重视的目标：教师专业精神的培养 作为一个合格甚至优秀的班主任，它的专业发展包含三个层次，首先他一定要有专业精神和追求，所谓专业精神就是他在对教育意义充分理解的基础上，不要把班主任仅仅当成一种职业在做，要有更高的精神追求。应该说，有这种精神的班主任现在并不很多；其次是班主任的教师修养与道德，就是我们说的职业道德，最简单的理解就是奉公守法、遵守国家法律、社会公德等等；最后一点，班主任不仅要懂得教育规律，掌握教育理论，同时还要懂得教育管理。现代社会对班主任的要求可以概括为9个字：“识大势”，认清社会要求，“明大事”，知道现阶段自己要做什么，只有做到这两点，才能真正做到“成大师”。

我们班主任队伍的现状，应该说是“三强三弱”，即“整体素质比较强，领军人物总体比较弱；专业知识与技能比较强，专业精神比较弱；领会上级意图的能力比较强，原创能力和改革能力比较弱”。

生活方式：

1、加强锻炼，注意调试，保持身心健康。——只关注专业发展，也是将教师工具化的另一种表现形式。

2、形成良好的生活规

3、辩证的分析与系统的整合——形成属于我们自己的价值观、方法论及生活方式

7.浅谈小学班级管理 篇七

关键词：班级管理,小徐班级管理,新课改

班级是学校的一种重要组织, 是开展教育教学活动的重要场所。班级管理是学校管理的中坚环节, 班级管理的效果决定着班级建设的质量, 进而决定着学校的办学质量。新课改强调重视素质教育, 要求改善小学班级管理方式, 要求学校的班级管理更加符合青少年的身心发展, 更加科学、有效。

一、班级管理的概念

班级管理是作为班级管理者的主角—班主任, 按照国家规定的教育阶段特征和规定要求, 结合本校和本班级的实际情况, 采取适当的方式方法, 在民主协商的基础上, 通过组织、调控、沟通、评价等手段, 遵循教育管理的规律, 采用一定的方法组织班级活动, 实现教育目标。

二、新课程改革的理念

课程是实现教育目的和学校培养目标的重要途径。新课程改革指的是在我国基础教育阶段进行的基础教育课程改革。新课程改革的核心标志是培养学生形成积极主动的学习态度, 取代过去以“纯知识传授”为目的的被动式教育, 引导学生学会自主学习和合作学习, 倡导“以人为本”的学生管理。新打破了传统的应试教育模式下的教育理念, 是我国教育思想观念的一次重大革命。新课改体现了为终身学习打基础, 将知识、经验和活动统一于课程中等卖点, 并表现了课程内容的综合化、现代化、生活化和人文化的发展趋势。

三、小学班级管理的基本原则

(一) 学生自主参与原则

自主参与学习、自主参与活动本身就是素质教育的目标之一。主体性是人作为主体的本质属性, 而自主意识的一种本能, 是人的主体性的一个重要特征, 是主体性最核心的规定性。作为教育中一个环节的班级管理工作, 理所当然应该“为了每一位学生的发展。”有效的班级管理应当体现学生的主体地位, 发挥学生的主体作用, 使学生实现真正的发展。在培养学生自主意识过程中, 首先是唤醒学生非觉醒状态或长期被压抑状态的自主意识, 其次是自主意识的发展与壮大, 最后是在自主意识的潜在驱动下, 使自主参与成为学生的一种自觉不自觉的习惯性行为。

(二) 师生平等管理原则

师生关系是教育活动中最基本、最重要、最复杂的人际关系。新型师生关系应该是一种平等的师生关系。这种平等的师生关系是构建在“师”与“生”和谐基础上, 用对话和交往, 突破课堂对人的限制, 走进对方的教与学活动中, 甚至走进对方的思想境界, 最终达到和谐的师生局面。

(三) 班级全员奖励原则

贯彻全面激励原则, 要求班主任以及班干部在日常班级管理实务上必须“公平公正, 一视同仁”的原则。作为班主任必须用同样的情况和态度对待每一位学生, 决不能以学生的成绩优异作为标准, 以示区别;还必须善于运用激励的手段, 制定适当的短期目标和长期目标来激励所有班级成员;每一次考试、每一次比赛、每一次班级活动中表现突出的学生可以成为学生们学习的榜样。

四、班级管理的策略与措施

(一) 形成良好的师生关系

师生关系是教学教育活动中最基本的关系, 决定着教育活动和教育活动的成效。良好的师生关系不仅会增强师生间的交流与合作, 减少矛盾冲突, 还能激发教师和学生克服困难的动力, 增强班级凝聚力, 从而提高教学效率和质量, 促进良好的班级的形成。素质教育的推行需要一种新型师生关系做支撑, 而这种新型师生关系的建立要以沟通为基础, 实现学校互动与师生互动。师生之间无时无刻不存在着情感上的相互交流, 班主任所担任的科目的课堂教学上, 能够实现师生之间的互动交流, 不失为一个契机;响应新课程改革理念的需要, 不仅要求学生具有较高的主体性发展水平, 也要求教师的主体性不能被弱化, 也必须在教学活动中实现自己的价值。

(二) 加强良好的班风建设

首先, 一个班集体只有具备明确的集体目标才能激起强大的奋斗方向和动力, 班主任应该根据学校的校规和工作需要, 结合本班级的具体实际情况, 制定出每学期的班级奋斗目标, 使学生明白前进的方向, 使学生的学习、生活变得有序而高效, 从而促进班级团结和上进;其次, 树立好班主任的威信, 要适自己成为一名“德才兼备”的班主任, 不断地丰富自身的指示结构, 身体力行, 言传身教, 时刻树立起榜样作用。再次, 班干部积极配合班主任组织开展各项班级活动, 加强集体主义教育, 培养学生形成良好的道德水平。

(三) 加强班干部队伍建设

班干部制度有助于学生掌握社会活动的知识和技能, 对小学生社会性能力的提升有促进作用, 班干部在工作过程中提升了组织管理能力、沟通协调能力、人际交往等能力:同时未担任班干部的学生, 也从榜样学习、民主监督等过程中受益。班干部制度启蒙了小学生的民主意识, 我们可以采取班干部竞争上岗的模式, 从小培养学生的竞争意识和表现欲望;在班干部培养方面, 班主任可以通过跟踪辅助、以老帮新、开办班队干部学校、启发引导、活动示范等方式, 培养小干部的工作责任感、管理能力和服务意识。

(四) 构建良好的激励机制

良好的激励机制可以使学生成为集体的主人, 促进他们的主动发展。班主任为主导构建良好的激励机制, 首先要设置合理的班级目标, 激发学生的学习热情。目标的设置要符合实际情况, 让学生通过拼搏能够得以实现, 不仅能充满动力, 而且可以体验到达成目标的喜悦。其次要善于利用情感激励, 让学生感受到集体的温暖。要根据不同的学生, 采取不同的方法。只要把学生的情感充分调动起来, 就会形成情感共振, 从而会自动自发地朝着班级集体目标的方向前行。

五、结语

8.农村小学班级管理探索 篇八

我所任教的学校就是一所农村小学，在我几年的教学生涯中，我一直担任班主任，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。现就农村小学班主任工作谈谈我肤浅的看法：

一、农村小学班级的现状分析

现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架。

每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。

二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

在我几年的班主任工作中，我有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。必须要不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。

三、当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯。

习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个农村小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。现在农村很多学校已经实行了寄宿制，由于条件所制，学生小，生活老师少，生活起居有困难，那么班主任就应该花更多的时间去照顾学生的生活，给学生物质、生活上的指导。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。” 班主任在各项活动中，该肯定的就肯定；该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为年终评优评先的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。

四、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极。

在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。在教师主导上，著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。” 我们应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生、老师和家长经常沟通和联系，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。现在农村的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让班委干部自己去管理班级。在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。真正形成推动所带班级工作的合力。

班主任应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多个方面激发全班由整体到个人的竞争意识。在班内，实行“一帮一、一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一名水平相当的对手。竞争对手比学习、比清洁、比体育、比纪律等。每次比赛之后，给予一定的奖惩。

五、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以典型做榜样。

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。

可见，正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。

六、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。

做农村小学的班主任老师，家访得走村窜户，历尽辛苦，但家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。