师德培训感受

师德培训感受（精选7篇）

1.师德培训感受 篇一

为学生的成长学习之路保驾护航

---学习师德心得体会

善之本在教，教之本在师。教师的师德尤为重要,是教师的灵魂所在。在当今社会中，教师的定义和以前传统的不一样了，而新的定义赋予教师的师德有新的涵义。

首先，“师者，传道授业解惑也”，这应该是作为一个老师的充要条件。亲其师，信其道。严谨的冶学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。这是大多老师一直孜孜不倦追求的一种境界。而受到学生爱戴的老师必定能更好地抓住学生们的注意力，更好地传授知识。

其次，“师者，传道授业解惑也”不能简单理解为传授道理讲授知识解答疑难问题，而是除此之外，更应注意学生的思想道德建设问题。传道授业解惑的问题是作为一个老师的根本，不具备这些能力的人当然不应该走上讲台的。关心学生的生活和心理健康是做好学生思想道德建设的必要条件。按理说现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，与其父母相比，我们再去关心他们的生活岂非多余。而我们学校的孩子比起其他孩子，因为父母工作的关系，更加需要老师的关心和关怀。所以生活在学校里的学生当然希望得到来自老师的关心爱护。时常关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。不关心学生的身心健康有可能导致学生的心理问题。现在有个别孩子有心理上的问题，有的孩子不愿意和大人沟通，大多是因为其心理没有受到正确的引导而至。重视学生的思想道德建设问题，教育得就得尊重、理解、贴近他们；还要建立正确的学生观，了解学生的需要，及时对学生的情绪反馈，做一个服众的威而有信的老师；更应该有强烈的责任心和责任感。让我们大家一起来关注学生的心理健康。

第三、老师的心理健康问题也是一个不可忽视的问题。一个心理有问题的老师我们怎么能寄希望他能教好学生。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。资料表明，老师把学生打成残废有之，罚学生抄作业几十遍者有之，对学生变相体罚，等等，这些都是心理有疾病的表现。老师心理不健康就不能客观正确的对待学生，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康乐观向上的学生。老师的心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情去上课，尽管我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫把私人的不满情绪带进课堂。因些我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。作为一名合格老师，不仅要上好一堂课，还要加强学生的思想道德建设，更应提高老师自己的心理健康水平。这就是我从本次师德培训中得到的一点体会。

2.师德培训感受 篇二

参考文献

[1]周秀华.急救护理学[M].人民卫生出版社, 2004:66.

3.感受美国式师德 篇三

记得新学期开学的前两周，我登录网站购买打折教材。令人沮丧的是，“质的研究方法”课的教材只有新书，价格150美元，对于靠奖学金生活的我来说是一个令人望而生畏的数字。经反复搜索，只找到同一本教材的老版本，价格为50美元，于是买下。

开学不久发现，老版本比其他同学的书“瘦”很多，许多指定的阅读及讨论的题目都没有。想到再付150美元就等于花200美元买这一门课的教材，我暗自为自己愚蠢的决定而懊恼。Atkins教授似乎看透了我的心思，她对我说：“其实旧版的书写得不错，确实是一本好书，我很喜欢，可以作为个人藏书。”

令人印象至深的绝不仅仅是Atkins博士的“义买”之举，更为重要的是她劝说我时流露出的那份自然、恳切，她让我和所有在场的同学都感到她的买书之举纯粹是出自一个爱书之人对那本书价值的鉴赏，而非为我的开支“减负”。是Atkins教授使我懂得，让被帮助者感到有尊严才是真正的慷慨，才是师爱的最高境界。

另一位使我难忘的老师Susan，是一位主讲“对外英语教学的跨文化维度”的英语系教授。一次，课上我介绍了自己对恭维语在不同人际关系之间运用模式的观察。她把我的观察命名为“维荣的假设”，并启发同学们围绕这一语言现象提出自己的假设。在她的倡导下，全班同学采用自然观察法收集恭维语及其应答的数据，并在集体审核数据的基础上实现数据共享。我以此为题完成的学期论文得到了老师的高度评价。

接下来那个学期，我把这篇论文交给英语系正在教我的另一位教授点评，她表示这篇文章有发表的可能性。想到Susan老师对我的选题的鼓励、集体收集数据时给我们的指导与反馈，我请求她作为论文的第二作者争取发表。出乎我意料的是，一向温婉优雅的Susan老师以往日少见的严肃对我说：“论文是你独立完成的，并且已是完成之作，我绝不能占学生的便宜！”我急忙向她解释，如果没有她指导全班收集并共享数据，就没有这篇论文。然而，她依然语调坚定，一脸抵抗，仿佛我要陷她于不义之中。

我的指导老师Lorbor博士是位高大、威严甚至有点老派的美国教授。一次，他交给我一项常规以外的工作——做一个“教师教育的其他路径”的项目宣传栏。他把项目的简介、学员照片等材料交给了我。听说Lorbor教授是有名的完美主义者。

4.在笑声中感受师德 篇四

——听高金英老师讲座后感

2009学年即将开始，照例开学前将进行为期一周的师德培训。今年我们观看了北京广渠门中学“宏志班”班主任高金英老师的讲座，聆听了她的治学之道。高老师是全国优秀教师、“三八”红旗手，她的语言幽默诙谐、富有感染力，不时引起老师们的阵阵笑声。高老师结合自己的亲身经历阐述了新时期如何做好一位人民教师，为年青教师更好更快的成长指明了方向，提供了强大的精神动力。我觉得需要向高老师学习很多，“静下心来教书，潜下心来育人，做学生生命中的贵人。”高老师的殷切寄语仿佛仍在我耳边回荡，我将永远不会忘记。

一、教育学生需要一颗智慧的心。

可变性而引起的教育复杂性。对待不同的人要采取不同的教育方式，同一个人不同的时候也需要用不同的教育方法。这样的教育是创造性的劳动，需要智慧。没有智慧，不是教育，只能叫“告诉”；没有智慧，不是艺术，只能叫“直白”。教育的智慧不是凭空产生的，她源于教育者对事业的爱，源于教育者渊博的知识，源于教育者聪明的头脑，更源于教育者的教育艺术。一句话，教育的智慧在于教育者的智慧。

高老师的教学工作中充满了幽默和故事。她说：老师要想丰富你的教学内容，使你的课堂充满趣味性，必须肚中有一批可以信手拈来的故事。当学生学习疲惫时，当课堂出现意外时，当和学生发生摩擦时，老师就能拿出一个富有哲理的故事荡涤学生的心灵。有的学生为自己的卫生区内总有同学丢过来的垃圾而抱怨时，高老师用“弯腰拣纸团拣到好工作”的故事来教育学生，使丢者羞愧拾者无怨。当部分学生安于现状，失去进取心时，高老师引用了“老鼠和半缸大米”的故事来教育学生，生活的舒适会葬送你的前程甚至生命。„„每个小故事都是一个真理，每个小故事都使她的学生深受教育。

高老师是一个多才多艺的人，她会变小魔术、指挥合唱、吹奏乐器。她有较强的交际能力，不论是国家干部，还是企业老板，只要能为学校出力的，她都会去争取他们的帮助。她是一位心理学专家，把成功的心理暗示效应运用得精彩极致。她有一颗不老的童心，能和学生一起春游，一起歌唱。请问，如果你是这样一位多才多艺的老师，你的学生能不佩服得五体投地吗？“亲其师信其道”，做一名充满智慧的老师，才能拥有一批热爱你的学生啊！

二、教育学生要有一颗宽容的心。

高老师积极乐观的心态深深地感染着我。作为老师，对学生、对学校、对家长、对工作，总是有道不完的抱怨。高老师告诉我，宽容是教育的秘诀，宽容比惩罚更有收获，学生犯错是难免的，因为他们无论是在心理上，还是行为上，都处于不稳定、不成熟时期，教师应该允许学生犯错误。高老师以一颗宽容的爱心，一步步地走在通往学生心灵的小径上。虽然，这条路是那样曲折坎坷，虽然，她走得是那样的艰辛，但最终，她成功了。她赢得了学生的尊敬和信赖，使他们开始珍惜自己的生命，珍惜自己的未来，珍惜自己与老师之间的感情。她以心对心去包容，去化解，使无知的世界变得有声有色。我们为什么不能多一份宽容给予学生呢？

高老师毫不否认当前社会教师这个职业的辛苦和劳累，她非常幽默的给大家举了这样一个笑话：“英语这个单词，很多人的读法不同，读作‘应改历史’的都成了哲学家，读作‘应给利息’的都成了银行家，只有我们读成了‘应该累死’，现在都做了教师。”教育事业既是伟大、崇高的事业，又是平凡、琐碎的事业；既是为祖国和人民谋幸福的事业，又是需要付出艰苦劳动的事业。在这里，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，作为一名人民教师，就必须具有对社会主义教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识，才华、青春乃至生命奉献给这一事业的信念和决心。高老师说：金碑银碑不如老百姓的口碑。教育不是真心实意地为老百姓做事，教师不是努力做好每一件需要做的事，社会怎么会承认你？百姓又怎能夸赞你？

三、教育学生要有一颗平常心。

高老师列举当今社会怪“现象”：人们的财富在增加，但满足感在减少；沟通工具在增加，但深入的沟通在减少；认识的人在增加，可以谈话的人在减少；房子越来越大，里面的人越来越少；精美的房子越来越多，完整的家庭越来越少；路越来越宽，心越来越窄；楼房越来越高，视野越来越低„„作为教师，对社会中出现的怪现象，要能保持一颗平常心。掌握心理平衡，就掌握了健康的金钥匙，就掌握了生命的主动权。心理平衡是人格升华和心灵净化后的崇高境界。“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样。”高老师这句话，深深印在我的脑海里，作为老师，更要保持一种健康向上的心态，正确看待自己，正确看待学生，要善待所有的学生，学会激励，学会表扬。要做到心理平衡，高老师告诉我们，就是做到三个“三”。第一是三个正确。一是正确对待自己，“知人者智，自知者明”，明比智更难。二是正确对待他人，心中常有爱心。三是正确对待社会，常怀感激之情。这样在社会交往和事业追求中才能给自己准确定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客观准确，基本上处事就能够比较得心应手，心理压力就小。第二是三个“既要”。既要全心全意奉献社会，又要尽情享受健康人生。二是既要怀殷殷报国志，在事业上力争一流，又要有颗淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于专业知识，又要有多姿多彩的休闲爱好。这样人的心境和情绪，认知和感觉才能有深度和广度，“不以物喜，不以己悲”，常“坦荡荡”而不“常戚戚”。第三个是三个快乐。一是顺境时要助人为乐。“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。二是要知足长乐。因为幸福本无固定的标准，幸福是一种见仁见智的感受。一位哲学家说过“生活像镜子，你笑它也笑，你哭它也哭”。三是逆境中要自得其乐，不能气馁。因为世上万物，福祸相依，风水轮流。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，都是正常的轮回规律。高老师告诫我们社会是不公平的，只有你去适应他。不要拿别人的错误来惩罚自己。

5.观师德修养和信息化的感受 篇五

做一个平凡的我----但绝不平庸

四川省广元市青川县乔庄初级中学校………李仕强

摘要：与时俱进、信息化社会与教育转型、解读 “中国梦”学会做人、学会做事。关键词：学习、与时俱进、教育转型、中国梦、体会

前几天看不到马晓雄教授的视频，我拜读了一下他的PPT，昨晚打开电脑，又可观看，幸喜之余，一口气览完。师者传道授业解惑也，身正为范，学高为师。当今纷繁复杂的网络，肆无忌惮的信息，不仅对我们是一个冲击，对我们的未来更是一个挑战。我们作为未来的领路人，作为人类灵魂的工程师，十年树木，百年树人，我们倍感任务的艰巨，责任的重大。本讲主要从以下三个方面来阐述愿与大家一起分享。

一、与时俱进：摒弃腐朽正视陈旧观念重构

告知了我们要随缘、知缘、惜缘、结缘、造缘 不同机缘往往使人生发生种种改变。摆脱禁锢与束缚，敢于思考，善于思考！——从控制、教训、塑造人到关心、尊重、提升人。——从好人、坏人；敌人、朋友二元对立思维转为圣人、贤人、高人、能人、常人、俗人、贱人、小人层次性思维。——君子求诸己，小人求诸人。满足需要和遭受挫折皆如此。能要清洗别人先净化自己！符合三个代表和科学发展观。——滴水有形，海水无形！处下、公平、包容、合作、隐退、柔弱、持守传递、随方就园、与时俱进、动静有时。社会巨变，补残守缺、迷恋骸骨和敝帚自珍者，与捡破烂无异，永远是落伍者！

二、信息化社会与教育转型

不在单是知识就是力量和知（智）为力。更多的是团结就是力量；文化就是力量；教育就是力量；政治就是力量；制度就是力量；健康就是力量；品格就是力量；道德就是力量；习惯就是力量；信息就是力量；环境就是力量；资源就是力量；财富就是力量；管理就是力量„„现代教育：只有外部信息被主体消化和吸收，通过自己思考和辨析建构起来的认知体系才是知识。——知是知道、听到、看到，而胆识、认识、辨识、识别才是更重要的高人特质。

知识爆炸，信息泛滥。学习者已置身于信息的江河与知识的海洋，教育不再是给他们一杯水而是如何增加杯子的容量，转变为启迪智慧、帮助学生选择知识、拓展思维和过滤污染。

三、解读 “中国梦”实现个人职业梦想

习近平两会上九讲中国梦，如何解读才有新意？让人民享有人生出彩、梦想成真、与祖国和时代一起成长与进步的机会。把千千万万为改变个人和家庭命运的努力，汇聚成民族复兴的巨大动力。——“五四”讲话：放飞青春梦想，书写人生华章。透射出什么信息？ 一是代表党的阶级属性和执政理念的变化——不再仅仅是无产阶级先锋队而是三个先锋队，不再只是代表穷人利益而是三个代表。二是认可每个人都有梦想，就是认可人们为实现梦想努力的合理性。国家和政府的责任，是引导和汇聚这些梦想而不是刻意否定和淡化它。同床异梦——谁有权力解读别人的梦想？

马晓雄教授从知识高位到思维高位，只有高人，才有资格指点别人。信息社会，教师的职业尊严和教育权力需要重新建构。a.思想方法和思维方式高位，b.人格和情感高位，c.体验和技能高位，同样的课程、同样的活动、同样的教育资源利用得不一样，不仅为了发展和提升学生，也是教师自己获得尊重与崇拜，减少伤害与欺凌的依托。

师道在悟：教育即生活，生活即教育。道是指体，德是指用。师道是本源，需要师德去滋养——只有以师德滋养的师道才生生不息，万物葱茏。——只有悟道者才众望所归，居高

1临下。万物莫不尊道而贵德。悟教育之道：碗：不首先充实自己，哪有营养供给别人！锅：没有痛苦的煎熬，就没有沸腾的生活！擀面杖：虽然其它方面一窍不通，也有自己的一技之长！菜刀：虽然制造了分裂，但还要做到两面光！高压锅：虽然承受着压力，却缩短了走向成功的距离！说的是多么的具体和形象；比喻是多么的贴切，这既要我们从教育教学中来，又到教育教学中去。

马晓雄教授对学习的层次性：转识成智从迷到悟

第一层次：认可与接受：读书学习，积累知识、训练技能，培养“人材”。

第二层次：体验与质疑：社会体验与结论验证，多元认知的思维训练。

第三层次：自主与享受：安顿心灵、调理情绪、完善自我、追求幸福。这与马斯洛的需求层次理论是多么的相似。

从一群猴子分苹果，龟兔赛跑，愚公移山，西游记到数学教学中的智慧。——作文启蒙，写“议论文”的启蒙教育多角度的阐释了教育的真谛。

苏霍姆林斯基说道：如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每位教师走上教育研究这条幸福的道路！

没有师道尊严就没有教育！古今中外公认的教育原理。

教育价值：“必须有尊严地活着”，“学会有礼貌地施惠！”

——老师以智慧和经验维护了自己的尊严！（不为五斗米折腰！）

——教育全体学生：不吃嗟来之食！不以丧失尊严的方式接受好处与施舍。——教育扔糖果的学生：礼貌待人，学会以正确的方式表达感情。送礼、感恩、施舍和给人好处，都必须以尊重对方的方式实现，不能以居高临下的姿态馈赠，不要认为施舍者就可盛气凌人。

教育价值：老师不掩盖过错，愿意道歉本身就是教育；对孩子意义更大：人与人之间怎么可能没有误会与冲突，关键在于我们怎样解决它。孩子受点小委屈历练很重要：

不跪着教书，更不跪着做人——

我们是靠学识和才能吃饭的专业人士，不是靠社会关系和巴结领导混饭吃的。人际关系基本原则是以不变应万变，把复杂问题简单化：不看任何人脸色，凭学识、能力和良心做事、做人。尊重所有人：无论上级、下级还是同事。兢兢业业做好工作、研究问题；同事有困难尽量帮忙，但绝不刻意讨好谁，绝不以人格和尊严换取利益。

不管别人干与不干，干得好或不好，我该干什么还干什么，该怎么干还怎么干。领导提拔重用要好好干，做出成绩，但没必要感激涕零和受宠若惊。得不狂傲，失不倒势，心态坦然。领导不提拔不重用咱还是好好干。你如果做得过分，实在委屈我，有实力就有选择的自由！

先学会积累和等待，做好解决生存问题的事情，如此才有发展与提升的可能。不羡慕和嫉妒别人的社会关系。有关系、有背景谁不用。任何地方都有不同的1/3；任何时代都有“阿斗”和“溥仪”。比我们差的人，因为某种关系或手段获得利益很正常，但相信它绝难持久。——踏踏实实做自己的事情，看似与世无争，窝窝囊囊，其实只要心有目标，要不了几年，该得到的往往也能够得到。相反，如果三心二意，消极应付工作，边缘化的还是自己。一旦专业荒了，武功废了，你的位置就可能随时被人取代。

不刻意琢磨人，但不是不与同事和上级打交道，只是咱不像小媳妇那样家长里短，过分揣摩领导意思。咱更坚持与大家和睦相处，不摆架子，不自高自大。——没有酒桌上的客套应付，没有人际关系的勾心斗角，没有麻将桌上的尔虞我诈，做自己的事情，练自己的本领，把事情做到别人做不到的境界，这才是青年教师最终的尊严所在。

走出弱者的烂泥潭加入强者的俱乐部

周围的人并不可爱，但我们必须与其合作。不抱怨和敌视任何人，身边有人作为反面教

材很好！理解他，原谅他，怜悯他，照顾他，感激他！与爱我们的人一起生活很容易、很惬意，期待与爱我们的人一起生活也无可厚非！但你永远无法保证世界上所有的人都爱我们。能够与不爱我们的人一道学习、工作和生活，而且还能够获得他们的拥戴与合作，减少伤害与对立，让她们爱我们，才更见智慧、品格和能力！——你不喜欢的人也绝对不会喜欢你。

平庸者往往也是抱怨者。长期处在敌视、仇恨、嫉妒与悲观之中，就会专注他人身上消极的东西，以监督和挑剔眼光看待一切，形成睁大眼睛关注别人在干什么而淡忘自己该干什么的行为模式。记住：我们不是为抱怨来到这个世界上的！

藏起你受伤的手指，否则它会四处碰壁。抱怨引不来怜悯与安慰，抱怨博不得同情与支持，抱怨会使你丧失名誉和自信，抱怨会激起周围更多傲慢和鄙夷。将抱怨流露于人，实际上是在发出这样的暗示：别人的伤害和侮辱已变得可以原谅。既然周围人都这样对待你，我也可这样。因此，抱怨过去的伤害与污损往往导致更多的污损与伤害。我们想获得同情、帮助与抚慰，其实听的人只有快意和轻蔑！因此，所有引以为耻的东西都要深藏不露，以免毒素扩散和延续。

张扬上级和同事的赏识与恩惠，称赞别人对你的敬爱与尊重，你就能够赢得更多尊重、表扬、恩惠与赞赏。当你诉说不在场的人怎样做使你受益时，实际上就是要求在场者也与他们一样对待你！不张扬耻辱与轻侮，你将拥有更多朋友！

“师道”的修练：树立正确的学生观：以学生为本。教师自我定位： a.是公正而宽容的人； b.是热情关注学生的人； c.是帮助学生进步的人。

良好师生关系体现为：指挥与协调，尊敬与服从，信任与接受，规劝与帮助。

优化师生关系要诀： a.做民主型教师； b.做和蔼与慈母型教师； c.做朋友型教师。要塑造良好教师自我形象，勇于承担责任，敢于承认错误，正确面对错误。出错不怕，就怕束手无策和一蹶不振。

——跌倒了，不要急着爬起来，仔细看看周围有没有东西可以捡起来！如果实在没有可以捡起来的东西，就认真看看是什么绊倒了你！

——如果预料到了某人一定会责备你，就设法先把对方要责备你的话说出来。这样你十之八九都能够获得宽大与原谅，你的错误也往往会被忽视。

——只有傻瓜才坚持为自己明显的错误和过失刻意辩护和推诿责任。愿意在无法掩盖的错误面前认错和愿意承担责任的人，往往能够凌驾于平庸者之上。

经常使用正确的“非言辞表达”行为者能表现自信和力量，有意识的自我暗示会使教师风范呈现出来。“教学”主要靠论述和演讲技巧。“教育”则主要通过非言辞行为和情态信号实现——面部表情、眼神、姿势、手势等。优秀教师都尽量避免用言辞批评和刺激学生——“语言主要是用于说好话的！”

教育过程不仅是“传递”，更多是“沟通”。沟通是教育活动的“生命线”，主要体现为“理解” 与“表达”。而“理解”的基础是“倾听”，教育失败很多是因为忽视“倾听”。有研究成果显示：积极倾听是对学生和他人最好的尊重！倾听是最高的恭维！

6.师德培训感受 篇六

第一章 做爱国守法的好公民，好老师

一、新时期的爱国主义情怀

（一）寻根溯源，把爱国主义情怀传承下去

（二）让爱国情感不断升华

（三）培养爱国主义情操的具体方法

1、将建设祖国视为爱国的前提；

2、保卫祖国是爱国主义思想的最直接体现；

3、让爱国主义情感不断深化；

4、在教育实践中践行爱国主义。

二、了解祖国，热爱祖国

（一）了解国情，明确爱国方向

（二）身为教师，改变祖国的教育现状就是最坚定的爱国

（三）做到“了解祖国，热爱祖国”的具体方法

1、了解自然国情，学会珍惜祖国自然资源；

2、了解土地国情，认清珍惜有限土地的重要性；

3、了解环境气候和地理生态状况，明确环境保护时不我待；

4、了解历史、现实和比较国情，才会更有努力的方向。

三、理性表达情怀，爱国更要守法

（一）文明的底线是守法

（二）严格自律，绝不做有损国家利益和形象的事

（三）理性表达爱国情感的具体方法

1、立足本职岗位，做好自己的事；

2、坚持法制教育与师德建设相结合，提高依法执教水平；

3、增强自己的民族自尊心、自信心和自豪感；

4、认清冷漠与过激同样有害。

四、弘扬法治精神，当好国家公民

（一）遵纪守法从不体罚学生做起

（二）借助拾金不昧弘扬法治精神

（三）弘扬法治精神的具体方法

1、树立极强的法治观念；

2、积极接受普法教育；

3、严格依法行事。第二章 做爱岗敬业的模范

一、甘于寂寞，乐在爱岗敬业

（一）淡泊以明志，宁静以致远

（二）发扬敬业精神

（三）教师甘于寂寞的具体方法

1、在读书中沉淀思想；

2、知足常乐，安心乐教；

3、懂得放弃才能甘于寂寞——放弃是一种智慧。

二、以仁树人，以敬业完善自我

（一）岗位时刻在心中

（二）用敬业精神帮助学生

（三）爱岗敬业的具体方法

1、以仁爱之心善待学生；

2、把全部精力用在岗位上；

3、养成爱岗敬业习惯。

三、廉洁自爱——生命分量有多重，留下的脚印就有多深

（一）廉洁从教，凸显师德师风

（二）廉洁自爱，谱写一曲让世人崇敬的赞歌

（三）实现廉洁自爱的具体方法

1、淡泊名利才能廉洁自爱；

2、树立正确的义利观；

3、公正、廉洁从教；

4、用廉洁的标准进行自我约束。

四、学会尊重，让无私体现在我们的一言一行中

（一）“弯下腰”来，平等地与学生进行交流

（二）尊重学生的每一次成功，特别是第一次

（三）保持尊重姿态的具体方法

1、首先要把学生当“人”看，特别是“后进学生”；

2、信任是师生间情感交流的入口；

3、尊重的前提是了解学生；

4、对学生要有宽容之心。

五、勤于家访，让爱岗敬业落在实处

（一）家访是一座桥，连接师生的心灵

（二）用家访开启学生内心的隐秘世界

（三）实现有效家访的具体方法

1、确定家访对象，明确家访目标；

2、做好访前准备；

3、切实把握家访时机；

4、家访时的谈话要讲究艺术性；

5、做好家访记录，及时反馈。第三章 关爱学生，做学生的第二家长

一、危难时，舍生忘死献大爱

（一）双臂撑起“生命之门”

（二）一个都不能少

（三）培养老师大爱的具体方法

1、培养自身对教育事业和学生的高度责任感；

2、积小爱变大爱。

二、用博爱之心铸造师德之魂

（一）博爱之心造就州长之魂

（二）从细微之处闪烁师爱之光

（三）实施博爱教育的具体方法

1、加强自身建设；

2、理智地引导学生；

3、威信以博爱为载体；

4、视博爱为教育的支撑力；

5、博爱但要避免错爱。

三、宽容之爱——宽容是人生最伟大的力量

（一）营造一个宽容的环境，让学生感受到关爱

（二）善于忘记，给学生一个重新开始的机会

（三）实施宽容之爱的具体方法

1、宰相肚里能撑船——由爱而发的宽容；

2、应该记住和忘记一些事情；

3、宽容但不消极地接受现状。

四、信任之爱——爱学生，就信任他们

（一）信任是创造奇迹的魔法石

（二）信任是对学生的特殊鼓励

（三）实施信任之爱的具体办法

1、让学生时刻感受到来自教师的信任；

2、时刻以爱为出发点；

3、用尊重体现信任之爱；

4、以鞭策激励释放信任之爱；

5、用信任接近学生；

6、抱定“朽木”亦“可雕”的信念；

7、放手并支持学生的决定；

8、给予托付。

五、赏识之爱——催生希望的师爱

（一）学生都喜欢被赏识，被赞美

（二）在赏识中指出学生的不足

（三）释放赏识之爱的具体方法

1、将赏识之爱用提前夸奖法释放出来；

2、将赏识之爱用人前夸奖法释放出来；

3、将赏识之爱用间接夸奖法释放出来；

4、将赏识之爱用动作夸奖法释放出来；

5、承认差异，要留心学生的每一点进步；

6、善于发现学生的闪光点；

7、多管齐下，营造赏识的环境。

六、理解之爱——教育，从理解学生开始

（一）换位思考——让理解之爱更通透

（二）倾听——传递理解之爱的捷径

（三）实施理解之爱的具体方法

1、营造理解氛围；

2、上好理解教育课，或开理解主题班会；

3、让不良情绪得到及时发泄；

4、兴趣融合法；

5、暗示意会法；

6、角色互换法。

七、把师爱用目光传递出去

（一）赞许的眼神让学生戒骄戒躁

（二）肯定、期待的目光就是动力

（三）用目光传递师爱的具体方法

1、要注视学生双眼；

2、努力使自己的目光实现多种情感交流；5

3、巧妙调控目光接触的次数和时间。

八、抓住“犯错”时机——用爱滋润学生的心田

（一）面对学生的错误，不要轻率地下断语

（二）抓住时机，用爱滋润学生的心田

（三）运用犯错时机的具体方法

1、对待学生的错误，一要冷静，二要保密；

2、教育要耐心细致；

3、切忌动不动就上纲上线；

4、切忌居高临下去指责；

5、爱之深，也别责之太切。

九、让“师爱”成为高尚的“友爱”

（一）让名字成为酝酿友情的契机

（二）用微笑传递出朋友般的关怀

（三）与学生成为朋友的具体方法

1、关爱是建构和谐师生关系的核心；

2、以书信为载体，构建和谐师生关系；

3、体贴，更容易让我们和学生成为好朋友。第四章 不仅教书，更要育人

教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。——《中小学教师职业道德规范》之第四条。

只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职„„我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。——卢梭

你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。——陶行知

一、海纳百川——宽厚的胸怀奏响和谐乐章

（一）容人之德，造就学术精英

（二）容事之德，造福全社会

（三）具备宽广胸怀的具体方法

1、视自己为学生的第二“父母”；

2、保持好的心境；

3、用委婉的方式回避尴尬和不快。

二、平等对待，让不同层次的学生都成功

让每一个学生都树立起必胜的信心，是每一个教师的责任；让每一位学生都成才，更是我们教师的心愿所在。

（一）高山有高山的巍峨，小草有小草的风采

（二）“好马”也须“扬鞭催”

（三）让不同层次的学生都成功的具体方法

1、对待“后进学生”需要从以下几个方面去努力：

（1）降低要求，恢复其信心；

（2）逐步提高难度，增强他们的学习能力；

（3）有意提高成绩，激发其积极性。

2、对待“优秀学生”要做到“严”、“激”、“活”：

（1）不偏袒，不护短——立足一个“严”字；

（2）更上一层楼——注重一个“激”字；

（3）知己知彼，灵活指导——讲究一个“活”字。

三、决不放弃“后进学生”。

教师应该拿出无比的热情来研究“后进学生”，对他们循循善诱、诲人不倦，让这些迟开的花朵沐浴在崇高师德的阳光雨露中，使他们能够健康成长。

（一）为“后进学生”构筑一个牢固的知识地基

（二）做“后进学生”的书友，培养他们的阅读兴趣

（三）转化“后进学生”的具体方法

1、消除“后进学生”的戒备心理；

2、唤醒并保护“后进学生”的自尊感；

3、通过创设情境，锻炼“后进学生”；

4、持之以恒地培养良好习惯。

四、转换观念，思路决定出路。

教育学生时，只站在教师的立场上“动之以情”是不够的，同时要转换思路，“晓之以理”，用创新的观念去打动学生。

（一）转换角色，学生更容易“晓之以理”；

（二）无私坦诚的真情，才能打动学生的心灵；

（三）转换观念的具体方法：

（三）1、转变身份，用民主照亮学生的心灵；

2、打破思维定势，关注学生心理；

3、以爱育爱，以情感人。

（四）五、遵循教育规律，一切为了学生。

遵循教育规律，就是要求教师把学生放在第一位，关注学生个性差异，针对不同学生的发展提供不同教育，平等地对待每一个学生，不歧视“差生”、“弱生”，不能仅为所谓的好学生而教学。

（一）关注细节，倾注全心的帮助；

（二）逆境中及时伸出援助之手；

（三）一切为了学生的具体方法：

1、援助不等于施舍；

2、想学生所想也要考虑力所能及；

3、有一颗“一切为了学生”的心最重要；

4、最重要的是让学生学会做人。

六、做个学问高、师德更高的专业化教师。

我们教师不仅是知识的传递者，更是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。

（一）学问高，师德更要高；

（二）做最出色的教师；

（三）教师专家化发展的具体方法：

1、以实践提高自身的专业化水平；

2、加强理论探究，并应用于教学实践；

3、知识是专业化的基础；

4、做教育改革的探究者；

5、建立自我评价标准，促进专业化发展。

七、因材施教，努力尝试个性化教育。

因材施教就是要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度和进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个学生的才能、品行都能得到充分发展。

（一）改变自己，适应学生。

（二）实行因材施教的具体方法：

1、尊重学生身心发育规律，不拔苗助长；

2、注重情感激励；

3、良好的师生关系是个性化教育的基础；

4、鼓励长处，避免揭短。

八、把发言权还给学生。

我们一定要利用好培养学生说话能力的主渠道——课堂，把发言权还给学生，让学生积极、大胆地发言。

（一）无私、公平的课堂体现——让每个学生都有发言权；

（二）鼓励学生勇敢举手；

（三）还学生发言权的具体方法：

1、全面了解学生，做到有的放矢；

2、树立良好的提问观，提高学生发言的积极性；

3、培养正确的竞争、求胜意识，消除学生的畏难情绪；

4、以点带面，变“一言堂”为“满言堂”。

九、还课堂给学生，营造师生互动的天堂。

一堂课是否高效，如何体现师德修养，都要从学生的角度出发，学生在这堂课上学到了多少，是否培养了学习的能力，教师是否真正为学生的发展服务。

（一）给学生的思维插上自由翱翔的翅膀；

（二）尽情嬉戏，寓教于“玩”；

（三）还课堂给学生的具体方法：

1、首先要提高学生的主体意识；

2、放手给学生创设学习情境；

3、培养学生检查与反思的习惯；

4、修炼好“启发”这一基本功；

5、知其然，更要知其所以然。

教学应该是一门充满遗憾的艺术，没有最好，只有更好。更好应该是我们永恒的目标。

第五章 做为人师表的典范

师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其为内涵。

一、用正直的品德垂范学生

（一）把培养学生正直的品德放在首位

（二）以身作则，为学生做出表率

（三）用正直品德垂范学生的具体方法

1、为人宽厚，正气凛然；

2、坚决秉持正直信念；

3、增强荣誉感，做正直的人；

4、培养良知。

二、诚信为本，坚守高尚情操

（一）用诚信坚守高尚情操

（二）诚信，就要自觉抵制不良风气

（三）恪守诚信的具体方法

1、让诚信成为自己立身做人的内需；

2、将诚信视为教学工作的基本要求；

3、努力培养自己的诚信意识。

三、做严于律己的模范

（一）善于慎独，彰显高山仰止的师德

（二）把严于律己落实在一言一行中

（三）严于律己的具体方法

1、要重视自我管理：

①自觉履行自己作为教师的职责；

②具备良好的政治和心理素质。

2、尽量做到“一日三省吾身”；

3、用格言警句鞭策自己；

4、以新师德规范自己的行为；

5、力求身体力行。

四、勇于认错，为学生做出表率

（一）教师“勇于认错”的力量

（二）勇于认错，不惜生命挽回师德尊严

（三）做到勇于认错、改错的具体方法

1、努力使自己具有亲和力；

2、做“知错就改”的表率；

3、培养学生的批判性思维；

4、努力自省；

5、认清承认错误的好处。

五、仪表风度——端庄朴素的形象才富有感召力

（一）仪表风度是体现师德师风的首张名片

（二）仪表风度是体现师德的第一基石

（三）体现教师仪表风度的具体方法

1、努力塑造优雅风度；

2、注重高雅的谈吐和文明的举止；

3、要注重自己的仪容端庄 第六章 把终身学习确立为坚定目标

终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

——《中小学教师职业道德 规范》

第六条

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基

要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

——陶行知

一、用创新打造特色教育

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。素质教育改革不断要

求教师在教学实践中积极推陈出新，把学生带到创新的最前沿，并且让他们切身体会到创新所带来的惊人变化，把他们培养成为国家所需要的创新型人才。

作为人类灵魂的工程师，作为培养21实际社会主义现代化建设者和接班人的人民教师，我们完全有必要也必须要树立自己的创新思想，具有创新能力，使我们培养的学生更富有开拓创新精神，更能适应未来社会发展的需要。

在教育教学中，作为一个负责人的教师，一个有着崇高师德修养的教师，我们应该具备“敢为天下先”的精神，努力树立创新思想，推行创新教育。而要进行创新研究和教育，我们必须具备持之以恒的耐心，要敢冒风险，不怕失败，努力使自己的业务素质得以提升，以适应未来社会发展的需要，让素质教育发扬光大。

（一）用创新激发学生的学习兴趣

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对其所学的内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教于轻松愉快之中，提高学习质量。而要达到这一效果，创新教育是一个非常有效地途径。

(二)实现创新教育“三到位”

首先，教师的创新意识必须到位。树立“不拘一格育人才”的现代教育理念，从突出个性，重视潜能开始，培养创新人才。

其次，创新方法要掌握到位。创新方法到位的标志是能激发学生的兴趣，鼓励学生积极地思维活动。

第三，创新能力要到位。创新能力应体现在“新构思产生——新方案设计——形成初步成果——床再出教育教学效益”的全过程。

（三）实现创新教育的具体方法

1、努力培养创新教育的意识和热情

2、充分调动师生双方的创新积极性

3、激发学生创新学习的积极性

4、鼓励学生积极参与，激发学生的创造性

二、挑战自我，不断优化课堂教学结构

课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成，一级能否调动学生的学习积极性。这就要求教师灵活运用高超的教学方法使课堂教学结构随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化。

课堂教学是否合理直接影响到课堂效率的高低，因为学生的课堂学习过程是头脑中知识不断建构的过程。一个简洁明快、切入主题迅速的课堂结构设计，才能使学生的课堂学习更为有效。

（一）遵循课堂教学结构的美学法则

事物结构的和谐，便是形式美。和谐的事物结构总会给人不同程度的美感，课堂教学结构也不例外。一个遵循美学法则设计，必然会给学生留下深刻的印象，能极大地吸引学生的注意力，从而提高学习效率。

简单事物结构的和谐性是一种朴素的和谐——事物外在结构的和谐，它容易在瞬间被直观把握；而复杂事物结构的和谐则是一种更深刻的和谐——事物内在结构的和谐，它需要教师在深刻体验中加以把握和鉴赏。

（二）在优化课堂教学结构中训练学生的知识运用能力

学生的知识运用能力是检验教师授课水平高低的一个要素。知识的运用根据学科的不同体现出不同的表现形式，如听、说、读、写的操练，语言信息的输入出过程，欣喜的收集整理，以及绘画、实验、制作等等。

学生学习知识的最终目的是运用。不会运用，教师的知识传授就是形式化的，学生学到的也是无用的知识而已。

因此，在优化课堂教学结构中，我们教师必须挤出时间，强化训练学生的知识运用能力。

（三）优化课堂教学结构的具体方法

1、备课。一堂受学生喜欢的课，不是看教师讲得是否头头是道，风趣幽默，而是看学生学得是否积极主动、快乐；不是看教师讲了多少，而是看学生学了多少。这就要求教师在备课时要备好教材、方法等。

2、课前预习、课堂教学、课后巩固与查漏补缺相结合。努力培养自己的诚信意识

3、心理指导。

三、终身学习，博古通今——构建多元知识体系

（一）博通专业，方能精辟巧妙

俗话说：“行家一出手，便知有没有。”从某种意义上说，教师师德风采的展现，就在于上课的才情迸发。上课是一门艺术，这门艺术的基础便是教师的学术功力。终身学习、博通专业的教师，在他讲到兴奋处时，自然会手之舞之，足之蹈之。于是，学生们在暗暗惊诧于老师博闻强记的同时，也会牢牢记住老师的讲解，从而激起强烈的求知欲望。

（二）有实力才有魅力

过去说“学高为师”，而现在，很难说教师就是有学问的代表，因为当下的各种知识都以信息流的方式在互联网上流动，知识是共享的。很多情况下，教师对一个新生事物的认识并不见得比学生深刻。这样，就需要我们重新审视教师对学问的掌控权。

“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”教师的素质，决定着教育教学的水平和质量。而教师素质的一个最重要的组成部分就是“博学”，也就是学生心目中的“实力”，有实力才有魅力。因为有实力，从教师口中讲出来的思想必定是机敏的、幽默的。它可以让学生豁然开朗，柳暗花明，如沐春风。

（三）终身学习，成为博学教师的具体方法

1、要博学，就要多读书

2、三人行，必有我师

3、实践出真知

4、系统地学习教育教学专著

5、勤写可以使广博的知识得到积累和提升，可以突出记录课堂教学反思

6、终身学习

学习永无止境。

7.指向幸福：师德培训的起点与归宿 篇七

美国心理学家马斯洛指出，人有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。教师作为一个普通人，也有需要。教师为了挣一份工资养家糊口，这是理所当然；教师因为孩子生病需要请假，这不能指责教师不够敬业，不能动辄用“不肯舍小家顾大家”的帽子扣在他的头上——这些都是一个正常人的基本需要。超越这些基本需要，侈谈空洞的所谓敬业乐业、无私奉献和理想追求，都是不切实际的虚妄之谈，只会让人嗤之以鼻，绝不会被认同和自觉遵从。但是，这并不意味着大张旗鼓地鼓励教师为自己的“一己私欲”而尽情放纵，纯粹地为自我享乐而不尽工作职责和社会义务。

有人认为，现在的社会是很现实的，教师纯粹为挣一份工资而已。但是，人有基本的生活需要，还有高层次的需要，比如追求理想和超越自我的需要，等等。毋庸讳言，处于物质社会里的教师，存在这样那样的问题，比如分不清需要的层次，迷失了人生的航向，扭曲了价值观和人生观，失去了前进的动力和方向。他们需要一个真正懂得教师心理，洞悉人生哲理的导师帮助他们进行剖析和引领，感受到职业和事业的差别，理想与现实的距离，基本需要与高级需要之间的转变，浅薄享受与幸福体验的不同本质等等。因此，基于这样的师德认知现实，师德培训恰恰能大有作为，发挥重要作用。关键是，高明的师德培训的教师应该是一位心理导师，是一位智者，既了解教师需要，又能条分缕析地指点迷津，并提供浅近切实的指导，帮助教师迅速走上人生幸福的求索之路。

作为新时期的师德培训，应当革新传统理念，融入新时期对于教育从业者的新要求，加入新时期对于职业人所应具备的道德素质，对于增强教师的事业理想提出新的使命，当然，更要为新时期的教师指明方向和路径。教师的人生观、价值观在新形势下需要进行修正和革新。师德教育不再需要以职业道德规范、政治思想教育为最主要的内容，而应该从“修业修身，享受职业幸福”的角度提出师德的涵养修炼。

首先，基于生存的需要，提出教师的师德规范要求。教师作为从业者，熟悉教师职业的基本规范，为人师表，廉洁自律，洁身自好，不做违法违规和违背社会公德的事情。其次，基于尊重的需要，提出教师的修养要求。站在教师的角度阐述，就像与朋友交谈，这样的培训才会进入教师内心。第三，基于自我实现的需要，鼓励教师追求理想。传统的理想教育基本靠说教，教师们如听天书，弃之如敝屣。然而事实上教师内心深处是有追求的，他们想探知教育科学的奥秘，想寻找低耗高效的教育方法，想建立系统的科学教育理论。这些都是教师潜在的实现理想的基础。但囿于现实的条件，或是认知的蒙昧，他们暂时还在混沌的事务中挣扎，并没有形成明晰的努力方向和坚定的理想追求。由此，师德培训显得尤其必要。

师德培训需要贴近教师生活，走进教师心灵，为他们纾解忧烦，指引方向，引导教师一步步走向幸福人生。换言之，指向幸福应该成为师德培训的起点和归宿。惟有幸福的教师才会创造幸福的教育，惟有幸福的教育，才有幸福的学生，幸福的社会。

责任编辑 颜雪梅