阅读指导课教案-批注

阅读指导课教案-批注（共8篇）

1.阅读指导课教案-批注 篇一

《草房子》阅读指导课教案

侶俸小学：周美霞

一、童谣导入

童年是一首诗，纯净、甜美；童年是一幅画，绚丽、多彩；童年还是一支童谣，天真、烂漫。下面就让我们欣赏一首童谣。（出示幻灯片）姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。

2、自己读，大声读。

师：谁来读一读？有趣吗？从你们的笑容中周老师也感受到了，把这种趣味读出来。齐读。

3、师：这样的童谣叫颠倒歌，在歌谣中一切都是颠倒的，违背常理的，反映了小孩子奇特的思维，丰富的想象。

二、介绍作品、作者、交流

这是老师从这本《草房子》里看来的。（板书“草房子”）,看到“草房子”这三个字，你想到了什么？

生：草房子下面是泥土做的，上面是茅草盖成的。师：很简陋。

生2：草房子又小又矮。

生3：不结实，只要风一吹就会倒了。

刚才孩子们说的是我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈小时候也住过这样的草房子。这是曹文轩笔下的油麻地小学的草房子。

2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。

（课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。）师：一边看投影，一边听同学读。（伴乐指名学生深情朗读。）说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？ 生：草房子很贵重，它不是„„

师：老师也感受到了，你真会思考

生：草房子在阳光的照耀下金光闪闪。

师：多美呀！

生：草房子真大，真漂亮！

师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。师：当我们拿到这本新书时侯，你会怎么读呢？

生1：我第一眼会看封面，好看的才能吸引我继续读下去。

生2：我会先随意的从头翻到尾，了解大致的内容。

师：这就叫浏览。

生3：我会翻内容提要看一看

生4：我会看目录，挑精彩的章节读。

师：这是细读，也叫精读。

生5：我会边读边画一些精彩的句子或段落。

师：你真会读书，俗话说：不动笔墨不读书。

生6：读后也可以写读后感。

师：我们六

（一）班的孩子真会读书，各有各的读书方法，老师不禁要竖起大拇指。想知道老师拿到一本新书是怎么读的吗？

师拿着书：老师首先会欣赏欣赏美丽的封面或插图，看看上面画了什么，接着我会翻开书的内容提要，当然有的书上叫内容简要，也有的是内容概述，从这里会很快的了解书的大致讲了什么，再浏览一下目录，看看有哪些精彩的章节，然后在一页一页的读，品一品人物的形象，当然我还会边读边画一些精彩的语句摘录到摘抄本上，读完后还可以写一写读书的感受。

[课件出示读书的方法]： 希望对你们读这本书有所启发。

师：请轻轻的从桌角拿起《草房子》这本书，我们先来好好的欣赏欣赏书的封面，你在封面上看到了什么？ 生1：我看见封面上有曹文轩

师：你的目光真敏锐，他就是我们这本书的作者，有同学了解它吗？

生：他是儿童作家。

师：你对他还了解什么？

生：曹文轩写过《红瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》、《根鸟》

师：你真了不起，这些书你都读过吗？

生：有的读过，有的没读过

师：我们一起来看看，这就是曹文轩叔叔。（课件出示）师：在封面上，你还看到了什么？

生：我还看到了一幅画，画上有许多小朋友坐在草房子上

师：这些画中的小孩都是《草房子》里的人物，待我们读完了这本书就会认识他们。

5、交流关于人物“桑桑”的故事。

（1）师：刚才那首童谣，我是从一个小男孩那儿听来的，他叫桑桑。你们想认识他吗？（课件出示桑桑图片）赶紧打开老师给大家带来的故事吧。（教师准备好的材料）

2、你觉得桑桑是个怎样的孩子？从文中找出有关的句子读一读。重点 ： ①异想天开的孩子：他的想法和别人不大一样，只有他才能想到用家里的碗柜来做鸽子笼，也只有在他的眼中父母的蚊帐分明是口不错的渔网。②能干的孩子：他想做的事还都做成了。鸽子笼上了墙，打来的鱼虾下 了肚。

③胆大的孩子：他做事不计后果，敢想就敢做，招致痛揍或被蚊虫叮咬 的惩罚，也在所不顾。

④总之是个调皮的孩子，也是个经常被惩罚的孩子，但惩罚阻止不了他 成长的冲动。

问题：在阅读的过程中有没有问题？

（2）读完后想想桑桑是个怎样的孩子，还可以画一画相关语句。全班交流（3）师：桑桑还是个有许多怪念头，又很调皮的孩子，他还很爱出风头。夏天到了，我们看根据这部小说改编的同名影片中的一个片断（播放影片片断）。看完后问：桑桑作了什么？

（4）大胆想象一下，像桑桑这样的孩子还可能会做些什么事？可以联系自己的生活实际或平时观察想象。

（5）听着大家的交流，我感受到同学们对桑桑这个孩子很感兴趣，甚至有的同学已经喜欢上他了。像这样的孩子往往是颇有野性、精力旺盛、身体结实的孩子，可是在六年级时，他却长成了这个模样：（课件出示“桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。”）

（6）指名一生读，一边听一边想象桑桑的样子。当你读着这样的文字时，仿佛眼前就有个怎样的桑桑？

（7）你会有什么疑问？会有怎样的感受？会是怎样的心情呢？

（8）看过书的同学能介绍一下吗？（是的，桑桑得了一种怪病，才导致他变成如此模样。病魔缠身的桑桑曾经一次又一次满怀希望地去求医问药，可是一次又一次地失望而归。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡还是病痛之后的重生呢?）

4、交流关于人物“秃鹤”的故事。（课件出示封面）（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？为什么

（2）像大家猜得一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都叫他为秃鹤，其实她叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下。一齐喊喊他！（3）课件出示“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读，指名一生读。

（4）如果是你，长成了这幅摸样你会怎么想？

秃鹤也不愿意长成这个模样，由于秃成这样，其他孩子都会去摸他的光头借以取乐。上三年级时，秃鹤的头谁也不给碰了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。这颗秃头呀，带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心，也给他的生活蒙上了一层阴影。有什么办法可以改变秃鹤的秃呢？

秃鹤的父亲得了一个秘方，看过的同学还记得什么秘方吗？说是用生姜擦头皮，七七四十九天，就能长出头发来。为此，秃鹤每天得忍受着火辣辣的刺痛。这个秘方会有效吗？

学生猜猜，并说说理由。师：这个办法当然没用。

（5）看书里这样一句话，课件出示“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„”

师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在书中。

6、交流关于人物“秦大奶奶”的故事。

（1）师：我们刚刚大概了解了在油麻地小学读书的两个孩子，在油麻地小学的一角，有一间小小的草房，小草房里住着一个上了年纪的老奶奶，叫秦大奶奶。在我们的印象中，你会校园内的奶奶想象成一个怎样的老人？

（2）大家都有着美好的想象，可是油麻地的人都说她是个“可恶的老婆子”，看了这个评价，你特别想知道什么？

（3）再听老师读读关于秦大奶奶的一段文字。（课件出示：“桑桑读完五年级的那个暑假„„她掉到了水中被淹死„„给秦大奶奶送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的，大概也是油麻地以后的历史里不可能有的。油麻地小学的老师与孩子们，一个挨一个地排着，长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。”）

（4）此时，你又特别想知道什么？

（二）、总结

1、同学们，通过以上的交流，我们略略走进了《草房子》，关于书里人物，书中的故事，我们做出了一些猜想，更留下了许多疑问。如果你去细细地读这本书，不仅能解答心中的疑问，还能了解到书里写生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更会读到看似简单但又诙谐幽默，看似平淡但又充满诗情画意，看似寻常但又催人泪下、震撼人心的故事。

师：只有一个东邪是永不衰老的，那就是美.老师读了这本书，被《草房子》中优美的文字感动了，被《草房子》永恒的人性之美感动了，被人与人之间浓浓的爱感动了。我们只有走进《草房子》的时候才会发现书中更多的美，让我们带着感动去读《草房子》，与油麻地的孩子们一同享受成长，这将会是你最美的收获！桑桑和小伙伴们在《草房子》里等着你们呢！曹文轩叔叔的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，每一部都能震撼我们的心灵，它们也等着你们去阅读呢！

最后老师送给大家一段话：《等你》桑桑和它的小伙伴在书中等你，曹文轩叔叔许多精彩的作品在等你

2.阅读指导课教案-批注 篇二

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 我以为在语文阅读教学中引进批注式阅读能把这种精神落到实处。课前要求学生对文本评点批注, 让学生既有明确的可操作的学习目标, 又有相对自主的选择权, 更提供了共同合作探究的空间, 使他们对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映。课堂师生共同交流讨论, 既是检验学习效果、分享收获的过程, 也是思维碰撞、产生新见的过程。批注式阅读不仅是学生在自主状态下合作探究的过程, 也是用精当文字进行创造性对话的过程。下面, 我从三方面谈谈中学生批注式阅读的指导策略。

一、营造畅所欲言的学习氛围

20世纪30年代, 诗人卞之琳与读者李健吾就《断章》一诗的解读发生争议:诗人说评论者的解读不对。李健吾反驳说:“诗人的解释可以撵掉我的或者任何其他的解释吗?不, 一千个不!……诗人挡不住读者。”然而, 我们多年来的阅读教学却是在权威 (作者、编者、教师等) 的话语霸权中进行的。尤其是升入初中以后, 大部分学生开始三缄其口, 小学时那种竞相发言、乃至争执得面红耳赤的情形与日俱减, 课堂上呈现出难得的“异口同声”。面对这样的情形, 我们与其认为师生一起找到了文章的精髓, 不如认为言语霸权导致了学生的“集体失声”。要真正落实新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 真正实现批注式阅读, 我们必须营造畅所欲言的学习氛围。

首先, 坚决捍卫学生的说话权利。作为学习的主体, 学生应该也必须拥有说话的权利, 教育的本质不是“制约”而是“解放”。教师应努力“唤醒”学生、激活学生。通过不断的唤醒, 使学生永远处于一个耗散的开放状态——“教育之为教育, 正在于它是一个人格心灵的唤醒, 这是教育的核心所在”, 语文教学尤其如此。阅读教学要充分尊重学生的个性特征, 尊重学生的独特见解。“一千个读者有一千个哈姆雷特”, 文本具有多义性, 也具有发展性, 我们不应该把某个文本的意义当成永恒的真理奉送给学生。大胆开展平等开放的对话交流, 在学生、教师、文本之间形成“对话场”, 是实现批注式阅读的前提。

其次, 培养学生敢于质疑的勇气和习惯。某著名特级教师曾要求学生“三不迷信”:一不迷信书本, 二不迷信专家, 三不迷信老师。敢于提出不同见解, 是让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中解脱出来的必要条件, 也是开展批注式阅读的必要条件。我们可以这样理解:生成源于质疑, 深加工的疑问永远是学生生发语言、陶冶情趣的焦点, 教学设计时应该将“疑”贯穿教学的始终。“读前设疑, 读中释疑, 读后思疑”, 是我的基本原则。在怀疑——生成的过程中, 使学生逐渐养成以怀疑和批判的眼光审视问题的习惯。

二、逐步推介阅读批注法

批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法, 它直入文本、少有迂回, 多是些切中肯綮的短词断句, 是阅读者自身感受的笔录, 体现着阅读者别样的眼光和情怀。“批注式阅读”, 就是指学生在阅读的过程中, 随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想的一种阅读方法。

1.教一套“批注工具”

批注的方式大致可以分为符号批注和文字批注两类。先把批注符号传授给学生。同时, 也让学生初步了解文字批注的基本特点:文字批注比较自由, 可长可短, 力求简洁明了, 准确表达自己的意思就行。文字批注可以写在文章的天头、地脚、行间、旁空等处。根据批注所处位置的不同, 可以简单地分为眉批、旁批、夹批、脚批等。眉批为疑难问题的提出与理解, 旁批主要批内容概括和写作特点, 夹批为重点字词的理解与语境含义等, 脚批为对思想内容的评价和想象拓展等。

2.养一种“批注习惯”

(1) 关注文本内容进行批注

首先, 要关注文本的人物与事件的“空白点”, 这是接受美学的重要概念:文本中充满了未定点和空白图式结构, 其中未定点需要读者去确定, 空白图式需要读者去填补, 所有这些正是召唤读者阅读的结构机制。易中天《品三国》基本上品评的是《三国演义》中的人物和事件。历史小说与史书记载之间的差距, 构成了小说中的“空白”和“不确定”。易中天就抓住了其中的“不确定性”, 将《三国演义》中的人物与事件同《三国志》加以对照, 并引用其他典籍、史书来一一佐证, 深入浅出地将历史解读与人物轶事完美结合起来。

那么, 在我们的教学过程中, 带动、指导、帮助学生开放阅读视野, 将“未定点”确定化、“空白点”具体化, 是实现批注式阅读的重要途径。

其次, 要关注文本中情感与学生现实的交接点。接受美学理论中有一个重要的概念:阅读期待。它主张要充分关注读者广阔的生活经验——读者对历史或现实社会人生的生活经验。教学时, 陶渊明“采菊东篱下, 悠然见南山”的闲适, 李白“天生我才必有用”的豪放, 杜甫“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”的忧郁……都是我们唤起学生情感体验, 引发情感共鸣, 获得审美愉悦的载体。《背影》为什么能唤起一代又一代人的情感体验?这是因为朱自清在文学创作中彰显了我们最熟悉不过的生活细节——背影。他所表达的对父亲的爱与愧疚, 也是无数儿子的心声。

(2) 关注语言特色进行批注

我们要改变应试教育重条条框框、轻文本内部的现状, 必须鼓励学生直面文本, 敢于感悟, 敢于提问, 敢于深入敲打文章的语言。著名特级教师韩军认为:语文教育应该着意精神, 着力语言, 得益能力。语文课就要确立语言的中心地位。我们在指导学生揣摩文本语言的时候, 适时引进批注式阅读, 就能有效地提高学生的语言感悟能力。

首先, 在字词教学时使用批注法。汉字是学生学习语文的窗子, 凭借它可以勾连出相关的词语、成语、诗词, 拓宽学生的视野。例如, 教学《桃花源记》中“黄发垂髫”的“黄”字, 不是只讲它的颜色, 而是引导学生探究它在中原黄河文化中的底蕴, 探究封建皇帝视“黄”为国色, 以黄袍加身显示唯我独尊的现象, 引导学生联系“黄道吉日”“黄钟大吕”“黄粱一梦”等, 探究中西文化的碰撞——蓝与黄的交响等等。又如讲到《〈论语〉十则》中“与朋友交而不信乎”的“信”字, 引导学生去探究古人的造字意图, 探究孔子“人而无信, 不知其可也”的做人准则, 联系商鞅立木取信、曾子杀猪守信等等, 形成对“信”的深入理解, 并以文字的形式进行批注, 一如说文解字。

其次, 在探讨表达特点时使用批注法。学习《敬畏自然》时, 有两个同学针对课文第一段作了这样的批注:“用比喻的手法形象说明自然是无可替代的, 与自然作对, 就是在磨造灭杀人类之剑。”“运用比喻、对比手法, 形象而生动地写出了人类对于大自然来说, 是微不足道的, 只是大自然的一份子罢了。”有同学对第二段作了这样的批注:“运用拟人的修辞手法, 表现了自然的伟大创造力、人类的渺小浅薄。”有同学对第八段作了这样的批注:“连续运用六个反问句, 语气强烈, 突出宇宙的生命无处不在。它的生命在天地间飘荡, 在人世间逗留。世上的一草一木, 一生一息, 都是宇宙生命的体现。”当抄录下学生批注的时候, 我心底里暗暗高兴, 因为发现了学生良好的阅读能力, 更因为发现了一种既轻松又有效的阅读教学方式。其实, 可以进行批注的不仅只有修辞手法, 还有说明方法、描写手法、抒情方式以及句式变换等。以句式变换为例, 由于艺术表现的需要, 作者会将作品的叙述语句进行变异, 即作者在叙述中“创造出一种虚构的结构”, 从而对自己的创造意图进行剖白, 如鲁迅先生在《祝福》中就写道:“她 (祥林嫂) 手里拿着一个破碗, 空的。”这里将定语“空的”置后, 起到很好的强调作用。诸如此类的句式变换就可以引导学生去批注。

再次, 引导学生对文本的标点使用进行批注。众所周知的《从百草园到三味书屋》就是一个典型的例子。作者将三味书屋的读书生活描写得栩栩如生, 其中的一个重要原因, 就是标点的巧妙运用。例如:“于是大家放开喉咙读一阵书, 真是人声鼎沸。有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的, 有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的, 有念‘上九潜龙勿用’的, 有念‘厥土下上错厥贡苞茅橘柚’的……”。鲁迅没有将学生所读的内容 (即引用的部分) 用逗号隔开。而先生读的“铁如意, 指挥倜傥, 一坐皆惊呢～～;金叵罗, 颠倒淋漓噫, 千杯未醉荷～～……”不仅正确使用逗号断句, 而且加上了“呢”“噫”“嗬”等衬字, 甚至还加上了拖音符号“～～”。这一类标点的使用也是作者的匠心所在, 引导学生深入批注, 可以很好地帮助学生进行深度阅读。

(3) 关注写作手法进行批注

如果说上述批注是为了引导学生理解课文, 那么从写法角度批注则是为了提高学生的鉴赏能力。在鲁迅的小说里, 《社戏》是很特别的一篇。鲁迅小说的笔调是严峻冷静而低沉压抑的, 几乎使读者喘不过气来, 而《社戏》的抒情笔调与其他小说有很大的区别, 很接近《朝花夕拾》中的篇章。教学后, 我们给学生布置了这样的课后研讨题, 要求充分利用图书资源 (或网络资源) , 以小组为单位进行合作式研究, 通过比较阅读, 深入地理解作者的写作意图, 挖掘一点人性中共同的、美好的东西。第一步:查阅资料, 找到《社戏》原文的前半部分和鲁迅的《故乡》, 以及其他作家写故乡或写童年的文章1-2篇 (篇幅不要太长) 。第二步:对比阅读, 以小组为单位, 围绕以下问题阅读:①京城看戏与小时候在故乡看戏有什么不同?②找出社戏和故乡中的故事背景、人物、自然景物的异同。③其他作家是如何写故乡的童年的?第三步:交流整合, 要求学生写一篇阅读随笔。随后我发现学生对文章有着独特的感受和体验, 并由作品生发开去, 引发对历史、社会、现实及鲁迅文章的评议, 如《社戏中的母爱》《社戏中的人际关系》《回归大自然》《鲁迅笔下的故乡与现实故乡的异同》等等。

此外, 还可利用批注法将学生的课外阅读指导贯穿起来, 使之具有整体性和序列性。例如引导学生比较同一时代同一主题的文章, 比较同是女作家的作品, 比较都是帝王将相题材的文章等。我们用一种主题板块的形式引导学生阅读, 让学生深入理解书中的精神理念, 形成自己的见解 (用文字形式表达出来) , 达到提升学生语文素养的目的。

三、评价跟进巩固阅读批注

在批注阅读的引领过程中, 强化有效评价的跟进策略。根据语文学科特点, 结合中学生的心理特点, 关注学生阅读的兴奋点和提高点, 引进赏识教育和激励性评价, 使学生保持阅读兴趣, 进而将批注内化为自觉的阅读行为。

1.构建各级评价体系

对学生的批注质量构建多级的评价体系, 由教研组牵头, 形成最高一级, 主要开展批注文章的评比活动;以语文教师为主导, 课堂激励为主, 每周开展批注之星评比为辅;各班语文课代表引领三级评比, 主要选出每天课堂之星和优秀批注作业, 并将优秀的推荐给其他同学学习、借鉴。

2.提供多种展示平台

珍惜学生个性化的感悟, 除了适时表扬鼓励以外, 还通过板报、校刊、小集子、经验漫谈会等多种形式, 使学生的作品有多条展示的渠道, 让他们感受成功的快乐。

当然, 在探讨过程中, 还存在着一些问题, 时时牵动着我们的思考, 如:学生课时任务、课业负担普遍较重, 很难保证阅读时间, 更难实现有效批注;批注阅读评价方案、评价细则很难制订, 奖评措施尚不能起到全面的导向作用, 难以促使批注活动顺利开展等。

而方法的掌握、技能的形成、习惯的养成, 需要教师长期的引导鼓励;需要学生运用所学方法, 不断地实践;更需要学校领导高度重视和各科教师大力支持。但我相信, 只要教师坚持不懈地努力, 用真诚唤醒学生阅读的真心, 一定能开创学生阅读乃至整个语文教学的新局面。

参考资料:

1.《全日制义务教育语文课程标准》 (实验稿) , 北京师范大学出版社。

2.《语文教学与研究》 (初中版)

3.《课程与教学论》, 上海教育出版社。

4.《初中语文教学案例与研究》, 浙江大学出版社。

参考文献

[1].《全日制义务教育语文课程标准》 (实验稿) , 北京师范大学出版社。

[2].《语文教学与研究》 (初中版)

[3].《课程与教学论》, 上海教育出版社。

3.阅读指导课教案-批注 篇三

【关键词】 批注式阅读；个体阅读实践；高段阅读课

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、在阅读课中引入批注式阅读的现实价值及内涵

纵观我们现在的语文课堂，不论是哪个年段，感情朗读仍然是教师习惯的课文教学方式。著名的全国特级教师孙双金老师就曾指出：“把阅读教学简单地理解为有感情地朗读课文是语文教学的一大误区。朗读仅仅是把无声的书面语言化为有声的口头语言，以声传情，仅仅是阅读教学的一部分。”台湾小学语文教育学会理事长赵镜中先生则认为：“阅读教学应该以个人默读为主，边读边思考，注重个人对内容的理解。”

在新课标中也强调了各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。尤其是高段的语文阅读课，不能一味地追求活跃、热闹的课堂气氛，寂静的课堂氛围也十分重要。这种寂静的课堂氛围并不是让课堂变得沉闷、枯燥，而是要求教师在过于喧嚣的课堂教学活动中能挤出时间让学生静静地思考，在静默中潜心会文。而批注式阅读就可以有效地成为这种静默思考的一个载体，成为学生个体阅读实践的一种呈现方式。

批注式阅读就是运用简洁精练的书面语言或符号在书本的空白处写评语、留标记，记录读者在阅读过程中对文本所产生的理解、质疑、联想和感悟，对文本的内容、形式作评价与赏析。它在我国具有悠久的传统，我国古代有不少学者的著作就是对他人文章所作的批注。比如清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都为人们津津乐道。我们熟悉的领袖人物毛泽东也是批注式阅读的典型代表，他特别强调“不动笔墨不读书”，特别重视阅读过程中的批注。在他读过的书中，重要的地方都有圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方还写着批语。

二、批注式阅读的具体引导方法

批注式阅读的呈现形式一般有两种：符号批注和文字批注。符号批注对于我们语文老师而言应该都不陌生，就是借助一些横线、波浪线、实心点、空心点等等符号要求学生在文本中做上记号。它是我们语文常态课中惯用的一种教学方法，但是光有符号批注已经不能满足中高段学生在语文阅读课中的思考沉淀。所以在这两年的高段语文教学中，我对文字批注在我们的语文阅读课中的引入做了一些尝试。在学生直面文本时，我们可以从以下几个方面引导学生进行批注：

（一）质疑性批注

这类批注主要记录学生在阅读过程中对文本产生的疑惑与不解，或者是对作者、作品中所表现出来的观点、见解和主张提出质疑。这类批注对于大多数学生而言，主要还是在初读课文（预习课文）时对文本产生的疑惑和不解进行简单的文字整理，也就是我们常说的提出问题。

（二）联想、感悟性批注

这类批注要指导学生写一写由文本中某个词、句、段落内容而所引起的某种联想和在阅读之后触发的某种感悟。这类批注最重要的就是真实，引导学生抒发真情实感，切不可为了感悟而感悟。通常放在全文学习之后，可以作为课堂小练笔的形式出现。人教版六年级下册《北京的春节》的课堂练习中，有一题要求学生写写自己是怎么过春节的。我就把这道题以联想、感悟性批注的方式引入课堂。当时有一位外地学生的批注让人印象深刻，他在作者描写除夕的那段话边上贴着这样一段文字：“这个春节我过的很无聊，爸爸妈妈在除夕也都要工作，我只能一个人在家待着，对着电视机解闷，家里空落落的，没有一丝温暖，想找个人说话都不行。真想过过老舍笔下那样的春节。”正所谓：不精不诚，不能动人。这位学生虽然没有写出很精妙的语句，但抒发的都是他内心最真实的感受。这样的批注也就实现了读和写最有机的结合。

三、指导批注式阅读的注意事项

不论是哪一种批注，我们在引导学生进行批注之前，首先，必须保证让学生有充分思考的时间，保证学生在一种纯粹、无干扰的阅读状态中形成自己的阅读体验。其次，要求学生写批注时，问题的指向性必须明确。切忌让学生漫无目的的写点体会，在布置批注任务时，教师要做到心中有数，明确要求写的批注是指向理解性的、质疑性的还是鉴赏性的，要做到有的放矢。第三，在课堂中引入批注式教学应该循序渐进，每节课的批注次数不宜过多，要求也不要过高，可以先由老师做示范，学会批注的基本要求，再请阅读能力强的学生展示模仿。对于学生来说，个体的知识结构、鉴赏水平、思维能力在一定的时间内是固定且有差异的，教师必须要认识到这一点不能操之过急、拔苗助长。

把批注式阅读引入小学高段的语文阅读课，无论从学生的认知水平、心理需求出发，还是从课堂需要出发，都是教师促进语文阅读教学的有效方式。我们期待着在语文课堂中能更多一点静默的思考，能让学生的个性阅读实践闪现出更多智慧的火花。

参考文献

[1]汪潮.语文教学专论[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]赵镜中.语文教学“四问”[J].小学语文教学会刊，2011（1）.

[3]丁有宽.丁有宽与读写导练[M].北京师范大学出版社，2006.

4.阅读指导课教案 篇四

《好书大家看》

车河堡小学 李晓红

一、指导目的：

1、激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，提高阅读效果。

3、让孩子们在阅读中懂得用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国、爱家长、爱老师，爱同学、爱弱小，在爱中受到教育。

二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍及小说《爱的教育》，激发阅读的欲望。

三、指导难点：使学生学会选择健康有益的书进行阅读。

四、课前准备：

1、小说《爱的教育》，并打印几份节选的故事。

2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。

五、指导课时：一课时

六、指导过程：

1、导入，激起学习欲望。

念书不用功,等于白搭工.聪明在于学习,知识在于积累.刀不磨要生锈,人不学要落后.好铁要经三回炉,好书要经三回读.学而不厌,诲人不倦.学好千日不足，学坏一日有余.谦虚使人进步，骄傲使人落后。书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书中还有哪些宝，且听同学们支高招。

2、高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚也说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。从这些名人名言中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享分享！对吗？今天，我们就来分享好书——好书大家看（出示幻灯片）

3、班内互相交流好书活动。

1）师述，激发兴趣。

我知道同学们都很爱看书，最近，你们又看了什么好书呢？（提问）

这么多的好书，我们一起来分享一下。在介绍好书时，可以从以下几方面来介绍。（出示好书分享的方法： 能简单叙述故事情节；故事让你有什么收获？）

2）小组交流。

3）每组选出一名代表班内交流，激发求知欲望。

4、老师推荐：

1）刚才大家介绍得真好。我也想向你们介绍一本好书。这本书的名字叫《爱的教育》。作者是意大利作家亚米契斯。它是一部日记体小说，它记录了安利柯从十月开学到明年七月的一个学年中所发生的故事。在上个学期，我们也学过一篇课文是出示《爱的教育》的，还记得吗？（《卡罗纳》）

2）亚米契斯说：“每一个读过这本书的人，都会受到灵魂的震撼”。这本书上的故事都融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。为了满足一下大家的阅读欲望！我先给大家推荐两篇故事《侠义的行为》《扫烟囱的小女孩》。在读书之前，我们先来回顾一下刚才课前分享的读书方法。

（幻灯片出示阅读要求：

1、能简单叙述故事情节。

2、文中的好词好句摘抄。

3、故事让你有什么收获？）

现在，请同学们利用自己喜欢的读书方法进行读书。3）小组交流阅读要求的答案，班里汇报，教师小结读后感。4）你的身边也一定经常发生着这些小事，请用一双能发现爱的慧眼去观察，用一双能表达爱的巧手去记录，来写一写身边让你感动的“爱”的故事吧。（课下练笔）

5、总结：

5.阅读指导课教案集 篇五

——课外阅读指导课教学设计

一、指导目的

1、让学生在好文章推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关描写植物的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

一、推荐文章 引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

4、读关于课外阅读的名言

二、引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关植物的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第二组和环境保护有关]

课前语言积累：细雨如丝 蒙蒙细雨 牛毛细雨 倾盆大雨 大雨如注 滂沱大雨

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位，讨论与文书137页《我爱故乡的杨梅》藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读今天的文章。

2、学生汇报读书所得。

6.语文阅读指导课教案 篇六

1、引导学生学会对书本人物的评价。

2、通过重要情节的提炼，引导学生体会夏洛和威尔伯之间关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

3、享受读书乐趣，激发读书热情。

二、教学重难点：

提炼书本中重要的情节、语言，引导学生朗读、想象，体会“爱”的主题。

三、教学过程：

(一)导入新课

1、《夏洛的网》这本书大约有10万多字，你能不能用简洁的语言说一说这本书的内容?

2、用概括的语言叙述一篇课文、一本书，要抓住重要的人物和重要的事情来说。

3、每本书的封底，都会有一段话，这段话用了较多的语言叙述了故事的内容。以后在选择书本阅读的时候可以通过这段话了解故事的主要内容。

(二)阅读第一章

1、威尔伯的存在和小姑娘弗恩有很大的关系，这里发生了怎样的故事?

2、爸爸一开始打算杀掉“落脚猪”威尔伯，最后决定不杀死它，因为弗恩的话，弗恩说了什么呢?

指名学生读一读弗恩的语言。

“请不要杀它!”她眼泪汪汪地说，“这不公平。”

阿拉布尔先生停下了脚步。

“弗恩，”他温和地说，“你得学会控制自己。”

“控制自己?”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的脸蛋，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。

“弗恩，” 阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧!”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对?要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗?”

阿拉布尔先生微笑了。“当然不会，”他说着，疼爱地低头看着女儿，“不过这是两码事。女孩小是一回事，落脚猪小又是一回事。”

“我看不出有什么两样，”弗恩回答说，仍旧抓住斧头不放，“我听到过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的。”

阿拉布尔先生脸上掠过一种古怪的表情。他觉得自己也要哭出来了。

“好吧好吧，”他说，“你先回去，我回家的时候把这落脚猪带回来，让你用奶瓶喂它奶，像喂小宝宝似的。这下子你就会看到，对付一只小猪有多么麻烦了。”

3、你觉得弗恩说这段话的时候，是怎样的心情?从哪个词语中看出来的?

指导学生朗读句子。读出“又急又气又伤心又愤怒”的心情。

4、这段文字让你认识了一个怎样的弗恩?

5、小结：在弗恩眼中，不管是动物、植物还是人类，生命都是一样的。弗恩爱护小猪，保护小猪的行为感动了爸爸，爸爸不再杀小猪，从此弗恩就开始用奶瓶喂养起小猪，并为它取名“威尔伯”。威尔伯和弗恩在一起度过了一段快乐的日子，后来小猪长大了被放到了她舅舅朱克曼家的农场饲养。于是威尔伯遇到了它生命中另外一个恩人：一只蜘蛛“夏洛”。

(三)阅读21章

1、夏洛是在什么情况下出现在威尔伯的面前?(威尔伯孤独的时候)

2、出示句子：你要一个朋友吗?威尔伯?我可以做你的朋友。

指名学生朗读这句话。从你的朗读中我感受到了真诚。

3、当孤独的威尔伯听到了这句话的时候，感受到了什么?

小结：它感受到了来自朋友的关怀，心中充满了温暖。

4、过渡：威尔伯有了夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，威尔伯听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，它忍不住悲从中来。

5、它是怎样表现的?

出示威尔伯表现的句子。指导学生朗读，你体会到威尔伯怎样的心情?(恐惧、求生欲望)“别说了!”威尔伯尖叫，“我不要死!救救我，你们哪一位!救救我!”

“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说：“我不要给一枪射死。我不要死。老羊的是真的吗，夏洛?天冷了他们要杀死我，这是真的吗?”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

“我不要死!”威尔伯扑倒在地上尖叫。

6、就在威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：

“你不会死!”

“我救你!”。

7、以后每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛又总是这样对他说：

“我一定会救你!”

“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死!”

8、引导学生读一读句子，从夏洛的话中你读出了什么?(体会夏洛的坚定，夏洛的善良。)

9、它为什么要救威尔伯? 小结：朋友之情

10、夏洛说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划：这个计划是怎样的?(用简洁的语言概括)

用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。

第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪!第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。

第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。

最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖!威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了!

11、可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，夏洛在临死之前向威尔伯吐露了自己的心声——(出示句子)

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

12、夏洛做了什么有意义的事情?

生活中你遇到了哪些有意义的事情?

13、生命的价值是什么?(帮助需要帮助的人;对朋友的真诚、忠诚……)

(四)阅读22章

1、出示句子：

“再见!”夏洛悄悄地说。接着它鼓起全身力气向威尔伯挥挥它的一条前腿。

引导学生朗读

2、过渡：夏洛死了，威尔伯一直守护着夏洛的514个孩子，直到它们成长为止。

3、课文的最后有这样一句话，出示句子：

威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。

4、引导学生朗读，从中你体会到了什么?(朋友间的友情、忠诚;友情无价、情谊永恒)

(五)课堂总结

1、这本书的题目为《夏洛的网》。你觉得这是一张怎样的网?充满了爱的网。

2、现在你知道作者写这本书想要表达什么?

7.四年级阅读指导课教案 篇七

杨础小学 王文超

学习目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

重点难点：

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

1、上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)

2、这是我们非常熟悉的一部动画片西游记中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）

过渡：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

一、读书汇报。（14分钟）

据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

（一）选择题：

1、《西游记》中唐僧的原型是—A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的—A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

3、《西游记》一书共有——A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是——

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚

C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

6、孙悟空一个筋斗能飞——A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

7、沙和尚的法号是——A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指——

A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

（二）趣人妙事我来说。

1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。

2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。

3、学生代表发言。

二、指导名著整书阅读的方法。（8分钟）

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）

2、师生共同讨论、交流。

3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

四、引导读经典内容的方法。（16分钟）

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3、谁来说一说?

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？ 经典片断----细读：解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。《西游记》的作者吴承恩仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

6、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）

《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

五、鼓励探究 拓展延伸

1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解三藏做事有恒心的特点。出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。

8.二年级阅读指导课教案 篇八

1、培养学生的阅读习惯----从我喜欢入手

教学目标：

知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，激发学生阅读图书的兴趣。

过程与方法：通过读书交流活动，指导学生读书的方法，训练学生口头表达能力。

情感与价值：在阅读中受到教育。教学重难点：

激发学生阅读的兴趣，培养学生读懂文章内容的能力和口头表达能力。教学准备：

每位同学复印一份《两颗燃烧的小星星》《两只小熊》《科鹿》。

教学过程：

一、导入

谈话导入，创设氛围

1、同学们，我们都已经读过了《卡罗尔和她的小猫》这篇课文。那有谁能够简单地向大家说说卡罗尔和小猫之间发生的故事啊？

2、听了这位同学的讲述后，大家觉得卡罗尔对她的小猫好不好？（学生齐答“好”）嗯，卡罗尔非常___________她的小猫。

3、同学们说的真好，今天我们再来读一篇有关“爱”的文章。

二、例篇导读

1、请同学们翻开《两颗燃烧的小星星》，仔细阅读,读完后说说自己读懂了什么？

2、请同学们再仔细阅读课文，读好后说说你想到了什么，有哪些收获？

3、请同学再仔细阅读课文，想想课文中有没有自己不明白的地方，多问自己几个为什么？

4、请同学们看黑板,认真做一做上面的第一题，填不出来的可以再看书。

爸爸出远门了，快回家时，_____________________________________________； 他边走边檫额头上的雨水和汗水，又饿又累，几乎快倒下了。这时熊爸爸看到了一团熟悉的黑影，他心里________________________________________________； 他的眼睛______________________________________________；

他又__________________________________________________。到家了，熊爸爸对他的孩子——______________说，是__________________________把他引回家的。

5、填好后，请同学们把这段话一起读一读。（学生读）

6、现在请同学再次拿起笔在课文中划出你喜欢的词语和句子，并抄在读书卡上。

喜欢的词语：________________________________________；最喜欢的句子：________________________________________________________；

最喜欢的自然段（填序号）：___________；写写心里想说的话：________________________________________________________ _______________________________________________________。

三、阅读实践

1、通过我们一遍又一遍的阅读《两颗燃烧的小星星》让我们深深得感受到了父子之间的爱。请同学们翻到《两只小熊》和《科鹿》，其实，除了《两颗燃烧的小星星》是说人与人之间的“爱”外，《两只小熊》和《科鹿》都是在说人和人之间的“爱”。请大家选一篇自己最喜欢的，认真的读一读。

2、同学们都读好了吗？看大家读的这么认真，一定有不少的收获，同桌之间相互说说读完书后你的收获。

3、谁愿意向全班同学说说你的收获。

四、小结

1、谁来说说这节课的收获？

2、同学们，这节课我们处处感受到了爱的伟大，“千金易得，真爱难求”希望同学们下课后能阅读更多有关爱的文章，爱自己的家人，爱自己的同学，好吗？ 板书设计：

快乐阅读----我喜欢 喜欢的词语 最喜欢的句子 最喜欢的自然段 心里想说的话

2、读书需动笔

教学目标 指导学生读书要动笔，在实践中体会动笔的好处，初步掌握读书动笔的方法，激发学生读书的兴趣。

课前准备 了解学生平时读书的情况，准备语文补充阅读材料

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移

导入新课

1、谁先来说说默读不出声的方法？它的要求是什么？

2、书需动笔 就是读书时还要用笔圈圈划划。用眼睛快速地“读”文章，是不出声的读。要求是“一不”“两提高”“三到”。

体会总结

明确要求 师生共同总结读书的体会，提出读书动笔的要求

“一圈”（圈出好词）淘*课件网

“二划”（划出好句好段）1． 各组讨论，总结动笔的体会。

2． 推举代表发言。

3． 熟记动笔的要求。

出示训练

感悟方法 ⒈出示训练，选自读课本第三册，<<一对大虾>>训练,请你圈出好字词,划出好句好段.⒉总结读书需动笔体会.1、学生试读.2、圈出好词,划出好句好段.3、交流.4、学生感知读书动笔的方法.5、加强训练,边读边圈划.实践体验

培养习惯 1.组织学生进行课外阅读,要求学生按读书需动笔的要求进行.2.组织检查和辅导.3.教师小结上课情况.1、学生阅读

2、小组交流阅读情况..布置作业

巩固成果 请小朋友回家自选看一本书,到下一节课在小组交流.有时间在阅读时间进行,培养学生读书动笔的习惯.3、自学古诗

教学目标 指导学生如何正确阅读古诗，提高学生理解古诗的能力和兴趣；初步掌握阅读古诗的方法，培养学生认真、正确、自主阅读古诗的习惯。

课前准备 了解学生古诗阅读情况,准备古诗多媒体。.教学过程 步骤 教学活动 学生活动

激发兴趣

导入新课

1、小朋友,你们读过哪些古诗吗?把你学的古诗背给大家听听?谁能讲讲它的意思？

2、揭题 自学古诗。

1、学生背古诗。

2、学生尝试讲古诗意思

指导方法喜获新知

1、出示古诗 二年级语文上册《登鹳雀楼》

2.师组织学生运用电脑进行自学 先读好诗，然后找找有关资料，了解作者、词句解释、相关录像资料，认真理解内容，品味诗篇。

⑴学生读诗文。

⑵理解诗句 太阳挨着山头落下，黄河水滚滚向大海流去。你想望到更远的地方，那就要再登上一层高楼。

⑶体会语境 配乐朗读，体会意境。

3、总结自学古诗方法

1、学生读题目

1、学生自学古诗。

登鹳雀楼

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

3、进行小组交流及全班交流。学生表演朗读。

4、交流自学体会

《昙队镂纳喜帷读古诗、找资料、想诗意、品意境、吟古诗。

实践体验

1、组织学生运用学到的方法自己选择电脑上的其他古诗进行自学。

2、组织自学后的交流。

1、学生自己选择古诗自学。.2、小组交流自学古诗的成果。

布置作业

巩固成果 请学生回家自选古诗进行自学，到下一节课在小组交流.自学古诗，背诵古诗。

4、读不出声

教学目标 指导学生了解默读的要求和方法，在实践中体会默读的好处；初步掌握提高默读速度的方法和途径，激发学生默读的兴趣，培养默读的兴趣。

课前准备 了解学生读书三到情况，准备默读训练的幻灯片。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移导入新课 ⒈请谁先说说你怎样提高读书的速度？（看书比一比）

⒉默读 就是用眼睛快速地

“读”文章，是不出声的读。⒈先看书比赛，后交流读书体会。

⒉初步了解默读。懂得默读的好处 加快速度，集中注意力，加深理解，用处，不影响别人。

体会总结明确要求 师生共同总结读书体会，提出默读的要求 “一不”[不出声]、“两提高”[提高速度、效率]“三到”[眼、心、手到] ⒈各组讨论，总结读书体会，推举代表发言。⒉熟记默读的要求。

出示训练感悟方法 ⒈出示训练，选自读课本第三册⒉二年级语文上册《梧桐树》报时训练说说梧桐树为什么是我们的朋友？

⒉总结读书体会，讲述提高效率的方法。⒈学生试读，读完报时。⒉说说梧桐树为什么是我们的朋友？

⒊漫谈读书体会。

⒋学生感知提高效率的方法；明确目的，边读边想，以词句为单位，加强训练，多读多想

实践体验培养习惯 ⒈组织学生进行课外阅读，要求学生按默读要求进行。⒉组织检查和辅导。

⒊教师小结上课情况 ⒈学生阅读。

⒉小组交流阅读情况。

布置作业巩固成果 请学生回家自选看一本书，到下一节课在小组交流。有时间可在阅读时间进行，培养学生专心读书的习惯。

5、字典是读书的工具

教学目标 指导学生掌握查字典的方法,在实践中体会字典是不开口的老师。初步掌握在查字典理解词义的方法,提高学生查字典的能力。培养勤查字典的良好习惯。

课前准备 每人准备一本新华字典.教学过程 步骤 教学活动 学生活动

比赛激趣

导入活动

1、小朋友，我们已经学会了音序查字典.谁来说说音序查字典的方法。

2、今天老师再教大家另外一种查字典的方法 部首查字法。

3、下面我们来开展查字典比赛.4、小朋友,想想字典有什么用? 指名学生回答,其余学生补充。

听老师讲部首查字典的方法 先找出这个字的部首，数一数部首的笔画数，在部首目录中找到部首的页数，再数一数剩下的笔画数，在该笔画数中找到这个字的页数

学着部首查字典。

字典是读书的工具。

出示训练

感悟方法

1、出示训练,小黑板上的词语或句子.嘹亮的歌儿,到吭高歌等词语或句子.训练 说说加点词的意思.2、总结方法,在读书时我们遇到不理解的不字、词可查字典来认识,来理解.1、学生试查.2、讨论说说词语的意义.3、学生感知方法。

4、学生自选一篇课文,不理解的词查字典来理解.实践体验

培养习惯

1、组织学生进行课外阅读,遇到不认识的字或不理解的词查字典.2、组织检查辅导.3、教师小结上课情况.1、学生阅读.2、小组交流阅读情况.布置作业

巩固成果 请学生自选一本书,到下节课在小组交流.有时间可在阅读时间进行，培养学生查字典的习惯。

6、划读法

教学目标

1、在阅读过程中，通过划读，加深理解内容，拓宽阅读面。

2、掌握划读法，激发学生阅读的兴趣

课前准备 理解学生华读的情况，准备华读的内容

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移

导入新课

1、谁来说说读书需动笔的好处

2、划读是什么意思？

能圈出好词，划出好句；找到不懂的地方。

划读就是在读书时按要求划出重要和精彩的词、句和不懂的地方，并读一读体会它的意思。

实践训练

明确好处

1、师共同总结读书的体会，提出划读法的要求。用“—”划出生字，用“？”表示不懂的地方；用“★”表示好词句。

⑴用不同符号划出生字、不懂的地方和精彩的句、词，⑵通过读和讨论来加深理解意思。

1、学生自读并用划读法读书。

2、各组讨论，总结划读法的体会。推举代表发言

3、初步弄清划读的要求。

出示训练

感悟方法

1、出示训练，选自读课本第三册二年级语文上册《蚂蚁》训练是说说蚂蚁是怎样的？它们是怎样搬运粮食的？

2、总结划读法。

1、学生试用划读法

2、说说你划到了哪些字、词、句？

3、读读划出的地方，体会意思。

实践体验

培养方法

1、组织学生进行课外阅读，要按划读要求进行。

2、组织检查和辅导

3、教师小结上课情况

1、学生阅读

2、小组交流阅读情况

布置作业巩固成果 请学生回家自选看一本书，列下一节可课在小组交流 有时间可在阅读时间进行。

7、正确清楚说图意

教学目标 指导学生掌握看图方法，在实践中正确清楚说图意。培养学生观察能力，提高学生口头能力，并提醒学生注意文明礼貌。

课前准备 准备〈〈买文具〉〉的长幻灯片。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

激趣导入

1、小朋友，你想要漂亮的文具吗？

2、张小雨来到文具商店买文具，（看图）

3、请小朋友借助拼音自读图下问题。

1、学生看图把握主要内容

张小雨去小店买东西。

看幻灯，借助拼音自读图下面的问题。

指导观察

引导想象

1、组织学生根据问题看图讲内容

⑴张小雨来到百货商店买文具，他是怎样与售货员阿姨对话的？

⑵阿姨又会怎样说？

⑶张小雨付钱时又会怎样说？

⑷阿姨又会怎样说？

2、交流说图后的体会，总结看图的方法 看图中人物，自己提问，然后回答，连句成文。

1、学生对照问题，自己回答，并连起来说一说

⑴先向售货员阿姨说明自己需要买什么东西

⑵请小朋友随便挑，向小朋友介绍文具的品种、相关的知识。

⑶谢谢阿姨，给你钱！再见！

⑷小朋友走好，再见！

2、学生交流说图的体会淘~课件网

实践体验

指导说话

1、请来分角色表演？

2、教师相机指导。

3、教师小结上课情况

1、同座位练说

2、推举代表上台练说

3、同座位再次练说

布置作业

巩固成果 请小朋友自选一幅图，到下节课在小组交流 有时间可在阅读时间进行

8、书要自己读

教学目标 教育学生要自己读，只有自己读，才能理解内容，积累好词好句不断丰富自己的知识，提高说写能力

课前准备 每人准备一本课外书

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移

导入新课 师生共同总结书要自己读的体会；

1、自己读，才能理解意思。

2、自己读，才能积累好词好句。

3、自己读，才能丰富自己的知识。提高说写能力。

1、各组讨论；书为什么要自己读？

2、代表发言。

3、书要自己读的好处。

出示训练

感悟方法

1、讨论 本学期学了不少读书的方法该怎么自己读？

《昙队镂纳喜帷读书要三到；读书要动笔；读书要划出不懂的地方和精彩的地方。先把书读通，请字典和老师帮忙，再把书读懂，2．出示训练，选自读课本，〈〈朝霞与日出〉〉请你自己读读说说你知道了什么？

3．交流，教师小结。

1、学生试读。读通文章。

2、圈出好词、好句、好段。

3、交流。

①通过自己读我知道朝霞很漂亮。

②我知道了日出时的景象。

③我知道了彩霞在不断地变幻。

布置作业

巩固成果 请小朋友回家自选看一本书，到下节课交流。

有时间可在阅读时间进行，培养学生自觉读书的好习惯。

9、课内外结合读

教学目标 指导学生掌握课内外结合读的方法，在实践中体会课内外结合读的好处，激发学生由课内知识向课外知识延伸，拓宽学生的阅读面。[ 课前准备 搜集一些陈毅爷爷写的的诗。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移

导入新课 1． 小朋友，昨天我们学习了一首诗题目叫〈〈青松〉〉，谁来背？

2． 这首诗赞美了什么？

3． 今天我们再来学习陈毅爷爷写的另外几首诗。1． 指导学生背诵。

2． 这首诗赞美了青松毫不畏惧。

3． 坚强高洁的品质。

出示训练

感悟好处 1． 谁来说说你搜集到的诗？

〈〈红梅〉〉〈〈秋菊〉〉

2． 你理解这二首诗的意思？

3． 这两首诗与〈〈青松〉〉有什么相同之处？

4． 由课内知识向课外知识延伸，有什么好处？

5． 总结课内外结合读的好处。1． 学生小组交流。

2． 让学生交流搜集的方法和好处。丰富语言，提高积累。

3． 指名说说意思。

《昙队镂纳喜帷都是赞美了红梅、秋菊毫不畏惧坚强高洁的品质。

实践体验

培养习惯 1．组织学生进行课外阅读，要求学生课内外结合读。

2．组织检查和辅导。

3．小结上课情况。1． 学生阅读。

2． 小组交流阅读情况。

布置作业

巩固成果 请小朋友回家搜集李白写的诗，到下节课交流。

10、故事会

教学目标 1． 通过讲故事，培养学生的想象力和语言口头表达能力。

2． 初步掌握编故事的方法。

课前准备 了解学生讲故事的情况，布置每人准备一个童话故事。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

激趣导入活动 1． 小朋友喜欢童话故事吗？

2． 你看过听过哪些童话故事？

3． 组织学生小组交流，推选好的参加全班交流。

4． 全班交流。1．学生小组交流。

2．让学生交流搜集的方法和好处，丰富语言，提高积累。

提高要求

比赛成果 1． 请小朋友看一个童话故事〈〈小猴过生日〉〉

2． 请你回答下面的问题 小猴接受了 和 的礼物，没有接受 的礼物。为什么？

3． 森林里还会有谁送来怎样的礼物？仿照〈〈小候过生日〉〉自己编一个童话（原文中的动物不能出现）

4． 教师小结 边听录音，边思考问题

指名学生回答

2、小组讨论

3、推举代表讲故事

实践体验

1、组织学生课外阅读，了解些动物喜欢吃的食物

2、学生交流 学生阅读摘录

布置作业巩固成果 请你把编的童话故事讲给朋友或父母听 有时间的话可讲给老师听，老师给学生打好等第。

欲穷千里目，更上一层楼。

3、进行小组交流及全班交流。学生表演朗读。

4、交流自学体会

《昙队镂纳喜帷读古诗、找资料、想诗意、品意境、吟古诗。

实践体验

1、组织学生运用学到的方法自己选择电脑上的其他古诗进行自学。

2、组织自学后的交流。

1、学生自己选择古诗自学。.2、小组交流自学古诗的成果。

布置作业

巩固成果 请学生回家自选古诗进行自学，到下一节课在小组交流.自学古诗，背诵古诗

11、朗读推荐——写动物的小童话

教学目标：

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过朗读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。设计理念：

创设浓浓的读书氛围，让老师的读感染学生去读。采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣。

1． 猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

2． 是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，朗读几个描写小动物的小故事。

二、朗读推荐。

（一）阅读小童话《假面舞会》 1． 老师深情并茂的朗读故事。

2． 读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？

（二）走进“童话森林”

1． 过渡：听完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？

3．把你喜欢的故事读给同学听。

三、小结

12、导读书目：《安徒生童话》

一、教学目标

1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

二、教学重难点

1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点：指导学生阅读的方法。

三、教学准备：

预先布置阅读童话，课件，阅读记录卡

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入主题

1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗 ？学生自由说说。

2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

3、播放课件，学生看课件猜故事名字。（《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《野天鹅》、《皇帝的新装》）

（二）走进童话，走近安徒生

1、学生交流查找的有关安徒生资料。小组畅谈：说说自己的搜集的资料。

2、集体交流，评议：谁的收获最多。

3、师补充一些有关资料。

（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

（三）了解童话目录

1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……

2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

（四）阅读方法指导

1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

（五）口语训练 边读边思考：

①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（），这个故事主要讲（）。②我最喜欢这个故事中的（），因为（）；或我最讨厌这个故事中的（），因为（）； ③我读了这个童话故事（），知道了（）。

学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

（六）总结延伸

1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

2、布置故事会：课后，我们还要读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！每人准备一个童话故事，参加班级的讲故事比赛。（设计：赵华娟）

13、导读书目：《木偶奇遇记》

一、教学目标：

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，激发孩子的读书兴趣，让书成为他们的朋友。

2、让学生在活动中体验到读书的快乐。

3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。

二、教学准备：课件、童话书《木偶奇遇记》

三、教学过程：

（一）激发情趣，揭示专题

1．老师知道我们班的小朋友最爱看书了，能告诉老师最近你们都在看什么书吗？（学生说）。

2、真棒！现在，书中的一些主人公来和我们交朋友来了，他们是！（课件展示图画白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话，现在就让我们一起走进童话世界吧！）

（二）谈话激趣、感知书籍、渗透方法。

1、谈话激趣

前段时间老师看到有些小朋友在看一本很有趣的书，这本书也是老师小时最喜欢看的童话书，今天借来跟同学们一起分享。

2、指导观察封面，感知书籍。

（1）这本书漂亮吗？谁知道书的名字叫什么？（木偶奇遇记）（2）作者简介。

（3）请同学们再仔细看看，还看到什么？（木偶）你怎么知道他是木偶呢？你们看得真仔细！还会把图文结合来看，真了不起！（板书：仔细看，图文结合）

（4）谁最聪明猜猜这个故事讲什么？

（三）动画激趣。

（1）真棒！看！小木偶皮诺曹迫不及待要和我们见面了（播动画）。

（2）这是个怎样的木偶？这么神奇的木偶可不是一般的木头做的，是由一块神奇的木头做的，我们赶快去读读《神奇的木头》吧。

我们读的时候要注意什么？（根据学生回答相机板书：认真读、边读边想），等会老师考考同学们，看谁最会读书。

（四）师生共读故事《神奇的木头》（配优美的音乐伴读）

1、师生自由阅读（学生小组读，播放柔和的背景音乐伴读）

教师边与学生共读故事边观察学生的阅读情况，相机指导，了解学情。

2、表扬读书专注的孩子。读书专注是好习惯。

3、读完故事你想说什么？

（五）读书交流会、别急？老师考考你们读书是否认真细心！（小组比赛、宣布比赛方法）

1、小小裁判官（判断题）

（1）神奇的木头会说话。

（2）安东尼是雕刻匠。

（3）神奇的木头是木匠安东尼发现的。

（4）木匠按动你要做个木偶。

（5）大伙都叫安东尼“樱桃师傅”。

为什么呢？让学生再读第一自然段。（出示安东尼图）指导观察鼻子。出示樱桃图对比。

2、故事大王（小组练讲故事）。

推荐一名学生讲,其他学生补充。

（六）拓展。

1、这个故事这么有趣，同学们回家一定要讲给爸爸妈妈听。

2、指导看目录。

刚才老师播的故事叫《变长的鼻子》，如果我们要看《没脚的木偶人》这个故事在哪页呢？（看目录）

3、在这本书里，像《神奇的木头》这么有趣的故事还有很多，请同学们也可以用今天我们学的方法去读读。如：《皮诺曹变驴》中小木偶因不爱学习，耳朵变大变长。《遇见鲨鱼》中木偶被鲨鱼吞进肚子，在鲨鱼肚子里遇见他爸爸，勇敢地把爸爸救出。这些情节经常在老师脑中出现。同学们也可以用今天学的方法读读。

（七）总结。

1、今天，你学会了什么？

2、让我们拿起书，以书为伴，希望我们同学都能成为我们学校的阅读之星。

14、导读书目：《我和小姐姐克拉拉》

一、教学目标：

1.通过观察封面，了解书的名称、主要人物和主要内容； 2.通过阅读目录，了解大概内容，激发阅读兴趣； 3.通过阅读《买来的差使》，学会合作、学会查字典解决不认识的字，培养阅读习惯，提高阅读能力。

二、教学准备：《我和小姐姐克拉拉》童话书，课件

三、教学过程：

（一）生活秀，秀出童年乐事，引入阅读 1.展示照片（哥哥妹妹坐在一辆玩具车上）2.述说人物和故事。

故事中的两个小朋友，一个叫津津，一个叫莹莹。津津是哥哥，今年5岁，比妹妹大两岁。你说妹妹几岁？ 你看，哥哥妹妹最喜欢玩玩具车。一屁股坐上车，两只脚在地上哧哧地使劲划几下，车子就呼的向前冲去了。你们玩过吗？

哥哥到底比妹妹大两岁，跑的也快，每次都是第一个跑到车上，坐在车头开车。妹妹只好坐在后面，抱着 哥哥，让哥哥划。妹妹也很想很想把把方向盘。这不，她叫：“哥哥，我开！哥哥，我开！”哥哥

才不理她，他当司机才好呢。两个人正在拉拉扯扯，“哇”的一声大哭！谁哭了？哥哥哭了，眼泪像决了堤的水一样。3.引入

这是发生在我家里的故事，是真实的故事。你们觉得有趣吗？有趣的故事还有许多许多。只不过我们都比较懒，没有把它们记下来。

德国的著名儿童文学家迪米特尔?茵可夫，是个有心人，他把儿童的有趣的故事都记了下来。今天我们先来看看这本书。

4.齐读书的名称《我和小姐姐克拉拉》。

（二）看封面，读人物介绍，了解主要人物和内容 1.看封面，故事说谁？我是谁？ 2.读片段

（一），p.7“你肯定不认识我——克拉拉是克拉拉，我是我，克拉拉不是我。”了解人物我和小姐姐克拉拉。

3.读片段

（二）“可是人们总是把我们弄混——尽管她也一起吃来着。”你读懂了什么？你有什么感觉？

（三）读目录，感知文章主要梗概

这本书到底写了哪些有趣的事，让我们一起来看看目录。1.指名读目录。

2.你感兴趣的是哪个故事？ 3.交流

（四）读故事《买来的差使》，学会合作、学会查字典解决不认识的字。

（五）布置课外阅读：自己读完这本书，遇到不会的字查字典，能和爸爸、妈妈一起看就更好了。

15、导读书目：《皮皮鲁和鲁西西的故事》

一、教学目标：

1、了解故事梗概，赏析书中精彩句子。

2、播下学生热情阅读童话的种子。

3、培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。

二、教学准备：课前布置阅读童话书，相关课件

三、教学过程：

（一）交流导入，明确本课主题

1、同学们，本学期人人都读了书，读了整本的课外书，大家说说看，你觉得读书好吗？好在哪里呢？

2、听了刚才的交流，同学们都或多或少地感受到了读书的好处。确实，读一本好书，就是跟一个高尚的人讲话。书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。所以，我们要多读书，但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。今天这节课，老师要向你们介绍一些好书，高兴吗？

（二）生动描述，推荐童话故事

1、板书：皮皮鲁 鲁西西 提问：认识这两个人吗？

2、介绍：皮皮鲁和鲁西西是双胞胎兄妹，也许同学们要问了，鲁西西干吗不和皮皮鲁姓一个姓呢？原来，他们的爸爸妈妈有这样一个协议：生男孩子跟爸爸姓，生女孩子跟妈妈姓。结果，他们生了对双胞胎——一男一女。于是，男孩子跟爸爸姓皮，女孩子跟妈妈姓鲁，一个叫皮皮鲁，一个叫鲁西西。

皮皮鲁聪明、淘气、倔强，喜欢玩，富于幻想，热心帮助别人，常常见义勇为。鲁西西可不像哥哥那样淘气，她不爱到屋外面去玩，爱在家里玩。她家的墙上、桌子上、柜子上都有她的朋友。鲁西西每天写完作业就和他们玩。

3、皮皮鲁和鲁西西有许多好玩的经历，凭你的脑袋瓜怎么也想不到的种种趣事。今天老师从《鲁西西总动员》这本书里选一个小故事给同学们看。话说鲁西西来到了零食王国，见到了零食国王。他是专门管吃剩的零食的。零食国王让鲁西西检阅自己吃剩的零食，那是怎样的一个场面呢？请同学们从桌子里拿出来认真地读一读。

4、学生当堂阅读一个情节《鲁西西检阅零食大军》

5、你觉得怎么样？有什么想说的？学生交流。

6、是啊，吃剩的零食会变成一支支大军，还排着整齐的队伍迈开步伐接受检阅，多么奇妙的情形啊！在皮皮鲁、鲁西西的故事里都是这样的奇思妙想。怪不得只要有人拿到其中的一本书，就会有一口气读完的冲动，饭也不想吃，觉也不想睡。好看呀，真是太有吸引力了！老师告诉你，《皮皮鲁总动员》有30本书，分蔚蓝系列、银红系列、橙黄系列。《鲁西西总动员》现在也有8本书。展示每种系列的书各一本。

7、像《皮皮鲁传》和《鲁西西传》这样好看的童话书还有很多很多，如《大林和小林》《蟋蟀也吃兴奋剂》《阿笨猫全传》《哈利伯特与魔法石》《格列佛游记》等等（课件随机出示）。有兴趣的同学都可以去读，我们学校图书馆也有。

（三）小结（略）

16、《狐狸和葡萄》阅读指导课

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道《狐狸和葡萄》这则寓言故事，能从寓意中获得教益。教学重、难点：能结合生活中的例子体会寓意。教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。教学课时 ：一课时 教学过程：

一、导入：

先送一条能开启这堂阅读课智慧的名言给大家：（媒体出示）寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。——法国寓言诗人 拉·封丹

1、点读。读了这条名言，你有哪些充满智慧的思考？交流后齐读。

2、回忆一下，你们以前读过哪些寓言故事？

师小结：中国的寓言大多凝成四言成语，比如刚才同学们说到的《守株待兔》、《自相矛盾》、《掩耳盗铃》、《刻舟求剑》等等；外国的寓言则不同，像我们学过的《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》。但是，无论是中国的寓言故事还是外国的寓言故事，它们都是通过一个小故事来说明某个道理或教训，往往带有讽刺和劝戒的性质。

3、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分丰富，在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

4、这堂课我们就来学习《伊索寓言》中一则大家非常熟悉的小故事――狐狸和葡萄。（揭示课题）因为熟悉，所以，相信同学们在学习的过程中会有更深入的思考，也会有更精彩的智慧火花闪烁。

二、初读课文。

1、自读课文，联系上下文理解词语：馋、酸、一贯、掺杂、说谎

2、按 “身体”和“灵魂”把课文分为两部分，用“/”在文中标出。

3、检查自学情况：指名读生字词；分男女生点读两部分内容，齐声读好寓意部分。

三、精读课文。

（一）学习第一自然段。

1、师：秋天到了，葡萄园里的葡萄成熟了。（图片出示）你看到了什么？（出示：只见几串成熟的葡萄）适时板书：甜

（通过补充句子练习，让学生充分感受葡萄的诱人，为理解下文狐狸为什么说谎做铺垫，并适时给学生进行口语表达的机会。我们的语文教学就应该这样，培养学生的口语表达能力是我们语文教师的职责。）

2、望着眼前的葡萄，你想怎样？

小结：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要说尝，就是看看那晶莹剔透的外形，都会让人馋涎欲滴。

3、展开想象，进行语言训练。

看到眼前的景象，狐狸是怎样的神情呢？它心里会怎么想？嘴里怎么说？还会怎么做？板书：想尽办法（通过这些开放性问题的设置，让学生充分地进行了口头表达的训练，同时对课文的理解也起到了积极的作用。）

4、狐狸想了哪些办法？可以用一个词来概括。（千方百计）结果怎样？板书：白费劲

5、读出狐狸由喜悦转为失望的语气变化。

（二）学习第二自然段。

1、引读：狐狸感到无望了，只好——

2、他边走边回过头来说：（出示句子：这些葡萄肯定是酸的，不好吃。）思考：你觉得狐狸说的对吗？为什么？狐狸为什么要这样说？适时板书：无能为力 酸

3、指导朗读。

（三）学习第三自然段。

1、在生活中，你有没有碰到过类似的事情？

（放手让学生畅谈生活中类似的事，实现了由课堂到生活的延伸，尊重学生的个性。语文不仅是课堂的，更应该是生活的，活学活用才是最重要的。）

2、让我们把这则寓言的“灵魂”牢牢地记在脑子里。（出示寓意）齐读寓意。

3、现在，你对这则寓言的理解一定比以前更深刻。有什么话想提醒大家吗？想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练。

（说是提醒大家，不如说是提醒自己，提醒自己不仅学会总结寓意，而且学会用自己的语言表达自己的想法，不受文本的模式影响。）

4、会讲这个故事的同学请举手。下课后请你把这个故事讲给别人听。

四、作业：课外阅读《寓言集锦》

看到大家学习寓言如此兴致盎然，我忍不住想把自己收集到的《寓言集锦》送给你们。我已经把它存在电脑里了。里边有许多中外寓言故事，包括大文豪托尔斯泰写的寓言，如果愿意读的话，你们只要点击这个文件就行了。除此以外，图书馆啊、网上啊，还有许多有智慧的寓言故事等你们去读，别忘了，读到精彩的故事把它记熟了，和大家一起分享啊！

五、板书设计 ：

伊索寓言

甜

想尽办法

狐狸和葡萄

白费劲

酸

无能为力

吃不到葡萄说葡萄酸

对于自己得不到的东西就去诋毁它，以此来安慰自己。

17、导读书目：《皮皮鲁和鲁西西的故事》

一、教学目标：

1、了解故事梗概，赏析书中精彩句子。

2、播下学生热情阅读童话的种子。

3、培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。

二、教学准备：课前布置阅读童话书，相关课件

三、教学过程：

（一）交流导入，明确本课主题

1、同学们，本学期人人都读了书，读了整本的课外书，大家说说看，你觉得读书好吗？好在哪里呢？

2、听了刚才的交流，同学们都或多或少地感受到了读书的好处。确实，读一本好书，就是跟一个高尚的人讲话。书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。所以，我们要多读书，但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。今天这节课，老师要向你们介绍一些好书，高兴吗？

（二）生动描述，推荐童话故事

1、板书：皮皮鲁 鲁西西 提问：认识这两个人吗？

2、介绍：皮皮鲁和鲁西西是双胞胎兄妹，也许同学们要问了，鲁西西干吗不和皮皮鲁姓一个姓呢？原来，他们的爸爸妈妈有这样一个协议：生男孩子跟爸爸姓，生女孩子跟妈妈姓。结果，他们生了对双胞胎——一男一女。于是，男孩子跟爸爸姓皮，女孩子跟妈妈姓鲁，一个叫皮皮鲁，一个叫鲁西西。

皮皮鲁聪明、淘气、倔强，喜欢玩，富于幻想，热心帮助别人，常常见义勇为。鲁西西可不像哥哥那样淘气，她不爱到屋外面去玩，爱在家里玩。她家的墙上、桌子上、柜子上都有她的朋友。鲁西西每天写完作业就和他们玩。

3、皮皮鲁和鲁西西有许多好玩的经历，凭你的脑袋瓜怎么也想不到的种种趣事。今天老师从《鲁西西总动员》这本书里选一个小故事给同学们看。话说鲁西西来到了零食王国，见到了零食国王。他是专门管吃剩的零食的。零食国王让鲁西西检阅自己吃剩的零食，那是怎样的一个场面呢？请同学们从桌子里拿出来认真地读一读。

4、学生当堂阅读一个情节《鲁西西检阅零食大军》

5、你觉得怎么样？有什么想说的？学生交流。

6、是啊，吃剩的零食会变成一支支大军，还排着整齐的队伍迈开步伐接受检阅，多么奇妙的情形啊！在 皮皮鲁、鲁西西的故事里都是这样的奇思妙想。怪不得只要有人拿到其中的一本书，就会有一口气读完的冲动，饭也不想吃，觉也不想睡。好看呀，真是太有吸引力了！老师告诉你，《皮皮鲁总动员》有30本书，分蔚蓝系列、银红系列、橙黄系列。《鲁西西总动员》现在也有8本书。展示每种系列的书各一本。

7、像《皮皮鲁传》和《鲁西西传》这样好看的童话书还有很多很多，如《大林和小林》《蟋蟀也吃兴奋剂》《阿笨猫全传》《哈利伯特与魔法石》《格列佛游记》等等（课件随机出示）。有兴趣的同学都可以去读，我们学校图书馆也有。

（三）小结（略）

18、打开童心世界的大门

教学目的： 向学生介绍《爱心树》，引导学生读懂文字、观察画面，感受作品； 2向学生介绍谢尔·希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣； 3教给学生上网搜索信息的方法，拓宽学生的阅读渠道。教学流程： 一 名言导入 师生对话交流后出示的莎士比亚名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

【设计意图】只有让学生明白了课外阅读的重要性，他们才会主动阅读，爱上阅读，养成阅读的习惯。二 聆听故事

多媒体课件播放《爱心树》全文，教师朗读。三 交流感受 整体感知： 故事听完了，此时此刻你能用一个词来表达自己内心的感受吗？（感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐„„）

【设计意图】引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文本的能力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应该尊重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样——“期其自得”。

2引导读文： 同学们，读书是需要静下心来、沉下心来的，下面就请你们沉下心来再次默读这则故事，看看你的这种感受来自哪里？用笔把让你特别有感触的句子画下来。3学生交流。

课堂实录片段一：感动 课堂实录片段二：生气

4引导看图： 这本书和我们以前读的书有些不同，不仅有文字，还有画面，刚才有同学说故事也让他感受到了伤感、难过，那么哪些画面令你有这样的感受呢？下面请你再次沉下心来，看看这些画面，看看你发现了什么？ 四 评价故事

① 在这个故事里，大树为男孩奉献了一切，直到自己一无所有了，却还希望能给孩子点什么，那么你赞成大树的这种做法吗？

② 对于故事的另一位主人公男孩，你有什么想说的吗？ 五 介绍作者

1写这个故事的人是一位美国作家，名叫“谢尔·希尔弗斯坦”，大家想了解这位天才艺术家吗？咱们可以通过什么途径来了解这位作家呢？（上网）2 指导学生上网搜索作者的相关资料。六 结语

同学们，我们的课堂就要结束了，但是你们的阅读之路才刚刚开始。虽然生活中充满遗憾与缺陷，但是如果你走近这个叫谢尔·希尔弗斯坦的作家，沉浸到他的作品中去，你就一定会获得快乐！

19、《走进童话世界》阅读指导课教案

教学设计思想：

1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在小组讨论中还进行团结互助、交流合作的思想品质教育。

结构流程图：

揭示专题－－呼唤旧知、指导文本－－小结方法、鼓励读书－－拓展延伸

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣

2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣，教学过程：

一、揭示专题

1．课件展示：童话故事图片

2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书

图片（课件）。让我们来初步了解一下他和他的童话吧！

（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏览性的泛读法

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。）

从简介和目录上你知道了点什么？

2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，1）下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？

（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）

2）请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？

（读书方法：精读。）

3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

学生自由交流。

小组汇报。（读懂童话还要读懂道理。）

三、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读）

（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）

2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）

读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢？

四、拓展延伸

1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷？她就是卖火柴的那位小姐姐。

你读完这个童话你有感受吗？那课下可以用一句话或几句话或是一首小诗来写写自己的感受。

2、课外阅读要养成良好的阅读习惯。

1）要养成认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。

2）要留心观察、反复观察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。

3）要积极思考。读书要边读边思考，观察事物要注意分析。

4）要爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。

板书设计：

走进童话世界

读童话读目录和简介－－大概了解

读懂人物－－速读精读