《这是我小学的老师》第二课时

《这是我小学的老师》第二课时（共10篇）

1.《这是我小学的老师》第二课时 篇一

台州市椒江区第二实验小学 郭恩平

教学目标：

1、理解课文，掌握本课生字新词的音、形、义。

2、初步掌握通过理解重点词语来读懂一段话的方法。

3、挖掘教材，对学生进行语言文字训练和思维训练，同时渗透思想教育。

4、感受居里夫人对小学老师的尊敬，懂得尊敬老师是一大美德。

重点：目标2

难点：目标4

关键：精选训练的切入点

课时安排：2课时。

第 1 教 时

学习内容：

1、学习单元提示，学习通过理解重点词语来理解句子，进而读懂一段的方法。

2、读懂课题与第一自然段，并进行语言文字训练。

3、掌握本课生字词的音、形、义。

教学过程：

一、揭题

1、谈话：(1)教师节时，同学们为老师做过哪些事?

(2)你们为什么这样做?

2、根据学生的回答板书：尊敬老师

3、今天我们来学习讲一位伟人尊敬老师的文章――这是我小学的老师(板书课题)。

二、初读课文，解题

1、学生自由初读课文。

2、解题：题目中的“这”指___，“我”指___。

3、练习：将“老妇人”、 “居里夫人”代入课题进行说话练习。

4、“老妇人”与“妇人”有什么不同，哪些地方看出“老”。学习“白发苍苍”。

三、学生自学课文

要求：1、学习生字词，理解“簇拥”、“肃然起敬”等词。

2、通读课文，了解课文写了一件什么事。

四、检查自学情况(略)

五、读书指导与练习(略)

六、学习单元提示

1、学生自读单元提示，思考：这一单元要学习什么知识?

2、讨论，归纳学习方法：通过理解重点词语来理解句子，进而读懂一段话。

七、学习第1自然段

1、齐读第1自然段。

2、你从这一节知道什么?(居里夫人是科学家，她是女的，她是世界著名的，居里夫人是居里的妻子等)

3、句中哪个词最重要?(著名)

4、练习：____是世界著名的_____。

八、课堂作业：完成作业本第1、2、3题。

第 2 教 时

学习内容：

1、运用理解重点词语来读懂句子的方法进行学习句段。

2、感受居里夫人对小学老师的尊敬，培养尊敬老师的情感。

教学过程：

一、复习

这一单元我们学习什么本领?

二、学习课文第2、3自然段

1、第2自然段有几句话?

2、这一自然段第1句告诉我们哪些?(居里夫人是波兰人，她不住在祖国，她现在回到祖国，她是来参加一个大会的等。)

3、第2自然段第2句写什么?(人们向居里夫人献花。)

4、读第3自然段第1句话，这一句告诉我们什么?(居里夫人把花献给了老妇人。)

5、思考两次献花的不同原因，并练习：

(1)人们向居里夫人献上一大束鲜花，是因为_____________。

(2)居里夫人又把鲜花献给老妇人，是因为______________。

6、读第2自然段，哪些词语看出人们对居里夫人的尊敬?讨论、朗读。

7、读第3自然段，哪些词语看出居里夫人对老妇人的尊敬?讨论、朗读。

8、有感情朗读第2、3自然段。

三、学习第4自然段

1、这一自然段有几句话?

2、学习第1句“这位老妇人是谁?”

(1)这是什么句?

(2)应该怎么读?朗读练习。

(3)谁在问?

(4)人们为什么这样问?练习：

人们想：世界著名的居里夫人竟然这样尊敬老妇人，那么，这位老妇人一定________________。

3、居里夫人怎么说?

比较：(1)居里夫人对大家说

(2)居里夫人深情地对大家说

有感情地朗读居里夫人的话。

4、学习第3句

(1)重点词是哪一个?“肃然起敬”是什么意思?

(2)全场的人对谁肃然起敬?(老妇人和居里夫人)

哪些地方说明“肃然起敬”?

(3)练习：

将第3句分成两句说。

全场的人对老妇人肃然起敬，是因为__________。

全场的人对居里夫人肃然起敬，是因为_________。

5、有感情朗读第4自然段。

四、深化中心

1、你觉得居里夫人是怎样的人，她哪一点最值得我们学习?(成名后仍不忘小学老师)

2、你能这样做吗?

3、练习：

(1)今天，你是我小学的老师。

(2)明天，你__是我的老师。

(3)后，你__是我的老师。

(4)不管何时何地，你__是我的老师。

五、课堂作业

完成作业本第4、5、6、7题。

板书：

这是我小学的老师

老妇人 尊 敬 居里夫人

人 们

作者邮箱： guoenp@sina.com

[这是我小学的老师(网友来稿) 教案教学设计]

2.7、《人类的老师》第二课时教案 篇二

教学目标:

1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、指导书写生字词。

教学过程;

一、揭题导入

今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的‚老师‛)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的‚老师‛指的是谁呢?

二、精读指导

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好‚老师‛啊!)板书:种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)这句话还告诉了我们什么?

交流:(从‚种种生物‛知道了自然界中人类的‚老师‚很多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的‚老师‛很多吗?

(4)齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的‚老师‛,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(5)第二自然段:‚其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。‛

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的‚老师‛。)

2.为什么鱼类是人类的‚老师‛呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。(请用‚因为……所以……‛的句式回答。)

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些‚老师‛?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?

(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

第三自然段

A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)

B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)

C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求

解决的方法呢?

E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)

F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‚老师‛。

G.总结。

H.齐读。

第四自然段

A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

B.可见鲸是人类的——‚老师‛。

C.喜欢这个例子的同学齐读。

第五自然段

A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)

B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)

C.指导朗读书上的原句。(用‚之所以……是因为……‛造句)

D.从这种‚薄壳结构‛特点中,建筑师受到了什么启发?

E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的‚老师‛,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为‚老师‛的事例?(交流资料)

6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好‚老师‛!再读第7自然段。

三、总结

1.学了课文,大家有什么感想?

2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。板书设计:

7.人类的‚老师‛

↑

自然界的种种生物

7、人类的‚老师‛ 自然界的种种生物

飞机设计

轮船设计 具体介绍 建筑设计

汽车设计 简单列举 坦克设计

3.老师,您好 第二课时教学设计 篇三

主备教师：

教学内容：细读课文 课时目标：

1、有感情的朗读、背诵课文。

2、理解诗歌内容，体会教师事业的崇高和美好，激发学生热爱教师的思想感情。教学过程：

一、复习

指名读课文，说说自己明白了什么？

二、精读课文第一节

1、指名读。

思考：你觉得这一节是围绕哪句话说的？

2、指名回答后投影出示：教师的事业多么崇高？问崇高是什么意思？体会在什么地方？

3、投影出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

（1）自由读、指名读

（2）改变句式。

（3）感情朗读比赛。

4．自由练读第一节。

三、精读第二节。

1、交流第1节的学习方法，分小组学习本节。

2、组长汇报。教师引导在全班交流小结。这一节是赞美教师事业的崇高，并抒发了对教师的祝愿。

3、引导比喻句，投影出示：笔尖飞舞，那是 春蚕悄悄的编织理想的丝线；笑语盈莹，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

4、用不同方式练说。

四、总结全文，练习背诵

指导背诵方法：图文结合，理请两条线索，第一节和第二节比较，对比背诵。

学生分小组交流背诵方法，并练习背诵。作业设计：

1、给下面的字找个朋友，再组词。

浸（）

涌（）

编（）

（）

（）

()

2、给下面的句子换个说法（第一节中的三、四句）

3、搜集赞美教师的名句、诗歌。板书设计：

1、老师，您好

崇高

美好

成长：浸透心血

像春蚕编织丝线

创造：蕴涵辛劳

4.第二课时我和祖父的园子 篇四

课前板书;

我和祖父的园子 课前活动：

和学生聊关于童年的趣事。（要有趣）环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!

一、复习激情导入

上课！

刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。

上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：

这是一个 的园子。

（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）

师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）

师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）（真会读书，一下子就找到了。）

请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？

二、品读园中之景，感受园中的“自由”

1、生自读课文。

2、交流

师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？

（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）

同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（自由自在）

这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？

（答出：你真有一双慧眼哪。)

(答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）

答出后出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这就是这一节的中心句，谁愿意来读？

（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）

谁还想来读？

生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）

师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）

师：花活了，是什么样子的？

指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

花开了，就像花睡醒了似的。

师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？

生读（评：这花真醒了，够精神。这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）

师：鸟活了怎么样？

生读句子，出示：

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？

生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）

师：虫子活了怎么样？

生读句子，出示：

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）

请你读读这句话，读出虫子的心情。

生读。（多自由啊！多快乐啊！）

你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？

生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。）

萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！

齐读。

师：这不就是——点击中心句，师生齐读。

师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黄瓜、玉米）

点击出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

指名读

师： 同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。

生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）

师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？

生自由读，背。

师：现在请来“读一读”吧！

生背。（真棒）

师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。

师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?

生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。

生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。

生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。

师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。

出示：

同学们，这就是一个——自由自在的园子啊！（指名说）

这是一个 的园子。

（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读

同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 学生：其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）

对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是—— 倭瓜是—— 黄瓜—— 玉米是—— 蝴蝶更是——

天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。

她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……）

三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱

1、生浏览3—12节。

2、交流

生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。

师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

师：反复读这段话，你体会到什么心情?

生：自由。无忧无虑。快活。高兴。

师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。

师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？

生：不是，瞎闹、玩……

师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。

3、生再读课文，边读边画。

4、交流。

生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！

生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。

师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。

生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。

师： 出示

你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。

生边做扬水动作边喊。

师：你们的心情怎样？

生：快乐。

师：谁想展示这份快乐？

指名读。

师：都想来吗？齐读

这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。

师：还有其他的例子吗?

生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。

师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？

当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句）生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？

出示

这是一个 的园子。

是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐

5、感受祖父之爱

师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？

生：祖父

师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。

生读书

交流：

拔下锄头杆——

师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）

我闯祸了，不骂，反而笑——

师：这是祖父对我的——宽容

教我认谷子——耐心

师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！

许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示）当我——

指名说。

师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。（完成心形板书）

四、介绍作者，深化中心，拓展延伸

师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——

出示：这是一个

的园子。

每说一个词就带着感情读一遍课题。

（温暖 就请你温暖地读读课题。幸福 幸福地读。充满爱 亲切 让人怀念 眷恋）

看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。出示：

这是一个

充满爱

的园子。

这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读

课件：就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。

——《呼兰河传》

所以萧红又说：出示

呼兰河这小城里住着我的祖父。

师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？

生：有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只怀念自己的祖父。

师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。

萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》

同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》，点击课件

课后请同学们完成这样的作业 点击出示作业

四、以诗结课，引发想象和对文本的再思考。

可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧！

祖父一天都在园子里边

我也跟着祖父在园子里边

祖父

戴一顶大草帽

我 戴一顶小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父铲地我就铲地

祖父种菜我就溜平

祖父浇水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么样就怎么样

园子里的一切都是活的花醒了鸟飞了

虫子说话倭瓜上架 玉米上天黄瓜开花 玩累了

我找个阴凉地

就睡着了

不用枕头不用席

只有一顶小草帽

5.这是我的房子小学作文 篇五

“这是我的房子。”在鞭炮声中，我清楚地听见了爸爸指着面前那七层高楼的话语，那骄傲的神情、上扬的嘴角是我见过最温暖的画面。

我的爸爸，是个低学历、低情商的家中老二。农民出身的他不善交际，脾气又倔，没混得像他哥哥那般好，自然也没得父母看重。当时，村里人几乎都看不起他。

从我五岁起，爸妈就在爷爷家旁边开小店卖菜，每天起早贪黑，只有过年那几天可以休息。像一根无形的绳子，紧紧地捆住了我们一家。印象里，几乎不怎么出门玩。这样的生活，没谁看得起爸爸。

七岁那年，我突然问爸妈：“为什么我家没新房子?”爸妈相视而笑。那年秋，就真的开始造新房了。

不约而同的，十几户人家都开始造新房了。那条路上来来往往的都是盖房工人，大片田地瞬间变成大片地基。

某天傍晚，爸爸在家里走来走去，神情严肃。问其原因，说是什么人要来看下地基，不通过便不能造。年幼的我回了句：“那换一个呗。”

“哪能换?”爸爸怒斥一声，双眼瞪着我，双眼充满血丝。见我一脸委屈，爸爸又开始走来走去。

突然，电话声响起。他连忙借电话，之后便匆匆摔门而去。晚上八点，爸爸又撞门而入。脸因剧烈运动而涨红，胸口也上下起伏，他兴奋道：“过了过了!”那个眉飞色舞、兴高采烈的爸爸，让我印象深刻。

此后长达一年的时间里，老爸总是往新房跑。每砖每瓦，几乎都是他亲自搬运。老妈当时曾惊叹老爸的亢奋，也笑老爸的操心。他的确操一心，这是他的房子，这是他的梦想。

那一年是我家最困难的一年，几乎一直窝在这个小农村里拼命地干活。那年受到亲戚的.白眼也多了，我嗅到了欠债的味道。

第二年初，房子顺利完工。虽然没装修得很好，但爸爸很兴奋，他总是拉着我讲他以后的计划，哪里是书房，哪里摆电脑······

不过只是造了一座房子，有什么值得述说的呢?

爸爸告诉我，这是他的梦想，他准备了几十年去实现的梦想。他希望邻里乡亲能够尊重他，至少不轻视他，他也可以在众人面前腰板挺一直。

每一个人都有自己的所追求的，爸爸的一生所追求的本质就是受人尊敬，不用被人低看一等。这是尊严的追求，是梦想的闪耀，我觉得这很值得一说。

那年冬天的鞭炮声已经远去，而那句话依然在我耳边回荡：

6.《这是我小学的老师》第二课时 篇六

教学内容：精读课文，理解课文。课时目标：

1、有感情的朗读课文。

2、教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学进程：

一、复习导入

二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。

1、开火车读词语。

闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚

2、导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）

二、精读课文第二小节

1、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

2、萨沙一家人分别在做些什么呢？

3、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

4、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨）

5、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）

6、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

三、学习第3—8小节。

1、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？

2、学习第一次对话（3—4小节）⑴引读：萨沙问道—

⑵理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）⑶读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

⑷联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。⑸指导朗读。（肯定的语气）

3、学习第二次对话（5—6小节）⑴听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？ ⑵妈妈的话应该怎样读？

⑶比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）⑷要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

4、指导朗读出反问的语气。

5、学习7—8小节

6、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？

7、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

8、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）

9、讨论交流

10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）

11、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）

12、指导读好反问句（自豪的语气）

13、四人小组分角色朗读3—8小节。

14、讨论反馈

四、联系实际，加深理解。

1、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？

2、指名说说

3、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。

五、分角色表演。布置作业：

1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。板书设计：

14、我不是最弱小的爸爸

↓

（自觉保护弱小者）

妈妈

↓

掀起

盖在

萨沙————————→野蔷薇

7.这是我的书包小学五年级作文 篇七

书包在经过教育局的允许下瘦身成功，从此它便过上了悠闲的生活。

“您快看!”它正躺在篮球架下看着自己的小主人在篮球场愉悦地打着篮球，自己也消瘦了不少，身材变得很苗条。书包也十分快乐，自己的主人作业少了。

书包在夏日的沐浴下，渐渐地开始在脑海回想起了在瘦身前的场面，以及悲痛的遭遇。

“下课了!放学了!”下课铃声响起后，同学们开始欢呼起来，这时班主任老师紧皱眉头，提高了嗓门：“看你们一个个的，都成什么样子了!我现在布置作业了吗?这么快就想走!”同学们刚刚还喜悦的心情，在听了老师的这番话后迅速变得十分沮丧。“老师，作业能不能给我们布置少一点?我们还约好一起看电影呢!”一个同学站起来哀求地说，可是老师不吃这一套，严厉地说：“不可能!”老师的作业布置好后，同学们目瞪口呆，有个同学走到老师面前请求道：“老师能不能少一点儿，就一点儿?”老师根本不理会他，大摇大摆地转身离开了，还哼着小曲儿。书包把这一切都看在眼里，心里想着：要是有一天老师布置的作业能少一点就好了。

回到家后，小主人拉开书包，取出作业，打开灯，开始完成堆积如山的.作业。这一坐就是好几个小时，小主人依然没有完成作业。到了深夜，小主人终于熬不住，睡着了并很快就进入了梦乡。这一觉就睡到了大天亮，小主人一下惊醒过来发现已经是第二天，而自己的作业并没有完成，只能硬着头皮来到了学校。很快老师开始检查作业，发现小主人没有完成昨天布置的作业，便把他叫到办公室训话，并打电话给家长告知小主人的“罪”行。从办公室出来后，小主人明白自己回去肯定会吃“红烧肉”的，便叹起气来。

8.我必须去第二课时教学反思 篇八

在教学完这课后，我感觉自己比较注意对文章整体性的把握。教学刚开始通过自学填空来初步了解学生对全文的把握，在细读文章之后，我又设计了几个词语来让学生复述课文，一方面培养了学生的口头表达，另一方面回归了文章的整体。

其次，在“约定”“慈祥”“犹豫”等词的处理上比较妥当。为让学生理解“约定”一词，我设计了李丹和同学的对话，让学生想像他们是如何进行约定的。“犹豫”一词让学生反复读李丹心理活动的一段话，来揣摩李丹心里的真实想法，理解李丹心里的拿不定主意。借助图片观察引出“慈祥”一词，师少说，多引导，让学生自己去体会，理解词语。

对于朗读训练我有三处处理得较满意。一是借助图来观察李丹的打扮，师紧跟问打扮这么漂亮心情怎么样啊？从而学生体会到高兴地朗读此段。其次对李丹犹豫的那段让学生找出关键词“多想”，多次请学生试读来体会李丹矛盾的心理。再次，就是师生合作读书李丹三个“想起”，师有目的性地引导，生体会到李丹的决心，从而坚定地读到“是啊，有必须去！”

上完这节课，结合预先设计的教案，我发现有很多不足。首先学生的学习习惯的培养。学生课堂上发言较随意，爱说闲话，别人发言时爱插嘴。坐姿和举手的姿势不够端正。

其次教师在课堂对教材的处理表现得有些急躁。如有学生对“失信”一词不能理解时，师可多让学生联系课文内容来说一说。对学生暂时不能理解的，教师要多给学生时间，让学生自己去体会，而不是教师的代劳。

再次这节课的朗读力度不够，效果不突出。最为明显的就是李丹和爸爸的对话朗读时间不够，学生体会不深刻。李丹的心理是由“犹豫”到“坚决”，爸爸的语言由“急促”到“赞赏”，师未能引导学生抓住人物的语言来体会人物的心理活动。

9.这是我的智慧校园小学生作文 篇九

靠着巍峨的嵩山，在那一朵朵洁白的云彩下面，有一座知识的殿堂，那就是我的智慧校园――登封市崇高路小学。

清晨，我迎着朝霞，踩着轻快的步伐走进这座美丽的智慧校园，便会听到阵阵朗朗的读书声，是那么的悦耳、那么的动听。每当这个时候，我就会特别的兴奋，这朗朗的读书声，让我能迅速的进入到良好的学习状态里面。

校园里有许多智慧老师，带给我们许多许多不一样的`知识，陪伴我们成长。小伙伴们都贪婪地吸收着来自老师输送的”营养”。

在这个美丽的智慧校园里，还有我们喜爱的图书馆，小伙伴们在这里能读到国内外许多的名著，不仅丰富了自己的业余生活，而且使自己得到了升华。

校园的运动场上有各种各样的健身器材。你看，小伙伴们玩的多开心呀!有的跳绳、有的踢毽子、有的在玩丢手绢，还有的在做健身操......在这里我们都成了运动健将。

我们的校园里还有梧桐树、桂花树都散发着迷人的芳香。当你走进校园，便会被这芳香不自觉的带入一种“梦境”，它会让你忘却一切忧愁和烦恼。每当放学的时候，小伙伴们结束了一天的学习生活，终于可以观看这美丽的校园风光了，阵阵香气扑面而来，这芳香沁人心脾，你闻到了这些香味儿了吗?是不是也像我一样，进入梦境了呢?

10.《这是我小学的老师》第二课时 篇十

教学目标：

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学重点：

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

教学难点：朗读人物对话。

教学准备：

1、助读.课件。

2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

教学过程：

一、复习导入

1痹谛碌挠锞持懈聪叭隙磷帧

2碧写含生字的4个词。

3北惩叮骸吧林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的?”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的`呢?”

二、深读课文

1笨焖俣量挝模把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2比沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3敝傅级梁萌沙的三次问话。

(1)读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

(2)读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

(3)读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4狈纸巧朗读3~9段。

5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。

三、指导写字

1惫鄄6个生字有什么相同点，不同点。

2庇裳生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。