大学生写作论文

大学生写作论文（13篇）

1.大学生写作论文 篇一

指导学生写作，保护写作热情

孩子的认知水平有一定的度，不如大人那么广，且发散性强。发散性，是学习能力中很重要的一点，我们常说举一反三，就是这种能力。作文也讲求逻辑和发散性。对同一个命题能给出多种思路，再挑出好的去写，是培养的关键。家长多鼓励，天天写日记也是一种提高写作方法的途径之一！那么不是字数越多越好，也不是流水账记录，那么，如何提高写作能力呢？首先，我提出多看。收录同龄人作文的作文书绝对少不了，不会写但会改吧。把别人的骨架保留，加进去自己的血肉，就是全新的作文啊。其次，多想——分析。我当时也是流水账式的作文，去补习班，老师每次会拿不同的东西让我们写，如小狗存钱罐，他会让我们先观察外部特征，大家七嘴八舌的说出它是狗，它的五官，色彩，姿态；然后是功能——存钱。把硬币放在嘴边，它就会伸出舌头“吃”下去。这些是主体。开头可以稍写存钱罐是怎么来的，结尾写，有了存钱罐，“我”不再乱花钱了，零用钱可以攒下，可以捐，这由家长引导，但主要引导孩子分清主次，不可喧宾夺主。详细的描写主体，字数上绝对够。拿到作文应该让他学会分析，找到突破口，从写提纲开始练习，熟了后可以不写。分析到位，自然有话写。无话可说，谁都编不出来。

其次养成对比观察练说的习惯，变化可以是肉眼分辨得出的，例如阳光的转移、人的情绪与表情。变化也可以是间接的，如一个人改变了，或者是成长、老化的过程，我们不一定可以在短时间内察觉，却一直在进行着，运用变化，可以使文章有层次，也更有深度。在作文中运用变化与对比，可以表现作者观察入微的仔细。我们写一篇文章，也不可以过度注重技巧的运用，而掩盖了原本要表达的思想感情。不光观察到位，也要把看到的说出来，让大家讨论分析，得出最恰当的结论，再列于纸上！

最后，多练。小学阶段，作文主要培养孩子对各种修辞手法的应用。有多少用多少，不要怕用错，多用才能掌握。初中阶段才对它的应用提出具体要求，如太多会影响整篇文章。但那时会自然的改掉。排比，拟人，比喻。这三种最常用，而且可以多码字。得到的分值自然不会少，让孩子不会因为写作发愁，越来越喜欢写作。

好的厨师除了煮出一道道的美食外，还要懂得引起食客的食欲，让看到的人会想要吃，吃的人会满意。因此，厨师花心思处理食物的摆设，也让食物看起来色、香、味具全。这个道理和写作是一样的！

2.大学生写作论文 篇二

十五年前, 我怀揣创业的梦想, 带着回报祖国、报效家乡的宏伟抱负来到这所偏僻的乡村中学。破败的校舍, 落后的教学质量曾让我一度思考:我的价值在哪里?终于经过十余年的拼搏, 我找到了自己的位置。在大家都喊着“寻找最美乡村女教师”的声音中, 我也在努力做着一名最美乡村教师。朋友们, 在这个教改的大潮中, 我们应该怎样做优秀的弄潮儿?值得思索, 值得探索。

语文教学重在培养学生的听说读写能力。对于初中生而言, 写作更是必备的基本功。对于卷面上显赫的分值, 谁能无动于衷?而要拿到它, 必须平时苦学、多练。作文没有捷径, 想取得好成绩必须得益于方法, 需要名师的指导, 需要兴趣的培养。从字数上考虑, 600字以上是对学生高层次的要求, 也必然会令大多数学生头痛。如何拼凑够数呢?当教师布置下作文后, 很多学生心里都在想:完了, 今晚就是不睡觉, 也写不出来呀!可是作文在中考中占很大的比重, 学生必须练, 教师必须教, 而且要写好才能出成绩。最主要的是要让学生有话可说, 不要像记流水账, 没有中心。

如何才能让学生做到思如泉涌、滔滔不绝呢?我采取了一些措施:七年级练写周记, 每周每人写一篇500字左右的作文。周一学生间互相交流批改, 然后上交教师, 由教师评判, 选出每周作文之星, 奖一颗小星星, 周五发还学生, 双休日继续练习写作。八年级练习演讲, 每节语文课课前3分钟演讲, 学生提前写好讲稿, 课前由教师审阅, 课上练习演讲, 当场打分, 计入平时作文训练成绩。经过一段时间的训练后, 收效显著, 一些学生由不会说、不敢说到后来大胆说、抢着说。期末考试学生的作文成绩有了很大的提高。九年级由于时间紧, 学习任务重, 练习40分钟一篇作文, 也就是每周一节作文课。教师用5分钟讲明作文要求, 点拨思路写法。学生用其余40分钟完成一篇有质量的作文。经过一学期的训练, 学生的作文兴趣普遍提高。学生之间也互相探讨, 总结出许多成功的经验, 这些都为以后的中考, 甚至升入高一级学府的学生写作能力打下了一个良好的基础。

我所在的这所中学家长基本都是初中毕业, 他们的能力很有限, 并且平时忙于劳动, 很少关注学生学习, 尤其作文辅导更是难上加难。面对这一地区学生的实际情况, 我深深地陷入了思考。语文要取得好成绩, 那是慢功夫, 必须平时多积累, 聚少成多, 小溪才能汇成海洋。兴趣是最好的老师。学生怕写作, 作文时觉得无话可说, 所以我鼓励学生参与作文实践, 写出自己的真情实感。

1. 生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。对中学生而言, 每天发生在身边的事有很多。强烈的好奇心, 热切的求知欲使他们感到生活有趣。“读书破万卷, 下笔如有神。”勤奋阅读, 开阔自己的思路, 写起文章如鱼得水, 运用自如。我们平时要指导学生多读书、读好书, 天长日久, 学生作文时就会觉得有话可说, 就会乐于作文。平时, 教师要启迪学生利用各种资源, 积累作文素材。材料多了, 学生写起来就会得心应手, 写作兴趣就油然而生了。教师要从学生心理特点出发, 从新、奇、趣方面入手培养学生的思辨力、想象力、观察力。中学生想象力丰富了, 作文训练自然得心应手。如人教版七年级语文上册“感受自然”部分教学时, 我让学生亲自体验四季的变化, 观察景物的不同, 具体描述学生喜欢哪个季节的景色, 自拟题目, 写一篇作文, 描摹现实世界, 把自己的情感融入字里行间。由于有生活, 学生普遍认为有话可说, 这是一次成功的作文训练。

2. 将多媒体引入初中教学, 能更好地提高学生兴趣, 促进学生写作水平的提高。平时, 写作中多数学生面对作文题目发愁, 不知写什么, 不知如何下笔, 而利用多媒体进行教学, 可以突破时空的局限, 将现实生活中的情、景、事、物带进课堂, 利用图画形象直观地触发学生思维灵感, 激发学生作文的兴趣, 为学生创造良好的写作情境, 使学生在如见其人、如闻其声的情境下写作, 枯燥乏味的课堂立刻变得气氛活跃, 充分地调动了学生的积极性。如在讲授人教版八年级语文下册“到民间采风去”部分时, 我搜集了大量关于传统节日的图片, 制作成视频让学生观看, 如端午节赛龙舟、吃粽子, 重阳节登高、赏菊, 元宵节灯会、猜灯谜等。学生对此非常感兴趣, 几个人自发地结成小组, 每组以一个节日为主题, 搜集资料, 最后以“我家乡的__节”为题, 写一篇600字左右的文章, 综合运用各种表达方式, 抒发对家乡的热爱之情。活动过后, 学生都说:“老师, 这样的作文太有意义了, 以后我们多组织几次这样的活动, 作文大家再也不犯愁了。”我听后, 欣慰地笑了。

3. 作文讲评和批改也是一件重要的事。现在的语文教师由于平时课时多, 时间紧, 工作忙, 导致不能及时批改, 学生很难了解自己的写作情况。那么, 学生写了又有什么意义?我记得自己上学的时候, 语文教师非常勤奋, 我的每篇作文都有教师的红笔勾画圈点, 文后有总结批语, 看教师的批改对我来说是种享受。这样的活动持续长了, 我对作文不仅不厌烦, 而且总有写作的冲动。每每自己的作文在班里当范文念时, 我的心里美滋滋的。这个训练对以后我的成长也起了很大的促进作用。工作后, 我在教学生作文时, 把自己的体验告诉学生, 他们也大受启发, 获益匪浅, 写作的兴趣也越来越浓。

4. 作文教学不能局限于课堂, 还要注意体验生活。生活是学习的大课堂, 是学生作文的基础。课外活动还可以激发学生的作文兴趣。学生在旷野中可以更好地贴近自然, 感受亲情, 自然写出的文章也会饶有趣味, 让学生快乐地体验生活, 将生活作为“大舞台”, 展示每个学生不同的风采, 这样我们的教学才算成功。

3.大学生写作论文 篇三

在整个作文教学过程中，兴趣是提高和发展学生写作能力的原动力。笔眷认为，培养中学生的写作能力必须根据不同年龄、不同学年的心理特征，不同写作水平下的写作心理激发其写作兴趣，从而提高他们的写作能力。中学生写作活动的心理及作文现状

作文即写话。由简单写话到学会构思是需要一个过程的，中学生的写作心理随年龄的增长而不断变化，构思能力随其变化而逐步形成。根据中学生不同阶段的写作心理，初中生的作文大致可分为如下三个写作阶段：

模仿改动期。初一学生的作文多属此类。初一学生喜欢模仿而尤其注重形式上的模仿，表现在作文时，他们不满足于小学阶段简单、单调的儿童语言和思维方式，追求更成熟更完善的表现形式。但又不善于独立思考、选择材料、概括中心、组织语言，因此往往是根据文题选找与其相适应的文章，用范文的“谱”填上自己的“词”。例如：在一次命题为《珍贵的……》的作文中，笔者所执教的初一两个班的110人中，有96名同学仿写了学过的课文、读过的范文。取材构思、表现形式大同小异。但这一时期的模仿和小学的机械抄录不同，不再或很少出现张冠李戴的错误。

直接写话期。将口语直接转为文字，形成书面的口语。初二学生作文多半属于这种情况。随着年龄的增长、口语表达和思维能力的增强，学生已经能够根据文题选择相应的材料，能够较清楚地原原本本地叙述事物，但往往是就事物的表面现象平铺直叙。例如：描写人物就只会直接描写，不善于通过环境的烘托、人物的对比、群众的褒贬、事件的铺垫等方面去表现人物，突出主题。语言形式上则表现为词语贫乏、造词、滥形容、语句简略或重复罗嗦。教师给予的评语多半是中心明确而不突出，叙事清楚而不生动。

突破创新期。初二下学期到初三、初四学年是学生作文的突破飞跃期。学生逐步进入第二次模仿期，但这时的模仿脱离了形式上的模仿，而注重思考及处理问题的方法。在作文中表现为构思能力加强，更加注意段落的过渡，层次的安排，首尾的照应及各种表现方法的运用。在主题表现上也刻意求新，词汇较初二时更丰富，文章常常在平淡中露出精彩的一笔。相对的，这一时期的作文语言比较繁杂，语病也较多，特别是逻辑语法毛病尤甚。

中学生写作能力的培养

初中各年级学生的作文在中心思想、组织结构以及文字表达上都存在着很大差异。因此，确切掌握不同年龄、不同学年、不同写作水平学生的心理特征，才能引起他们的兴趣，提高写作能力。笔者从“命题”“指导”“批改”等方面谈谈如何“导”。

作文命题

命题作文是写作训练中经常运用的重要形式。好的文题往往起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情的作用，所以要重视作文的命题。

从学生的实际出发。好的作文题目应考虑到学生的生活和知识经验，出好作文题目必须考虑到：能让学生写作时有话可说，有事可叙，有情可抒。

找准切入点，激发积极性。在当前的作文教学中，普遍存在着一种从初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”“最有意义的一件事”“冬天(春天)的早晨”等老生常谈式的命题状况。这样的命题丝毫没有新鲜感，不能激发兴趣，岂能写出好的作文?因此，作文命题应探求学生的年龄心理特征。

初一、初二的学生稚气，喜欢敞开思想，具有开放期少年的特点，所以文题既要注意具体，避免成人化，又要符合儿童心理，激发其想象。例如：写《榜样》就不如写《我希望像他那样》更符合儿童心理。写《参观铁人纪念馆》就不如写《啊!我真开了眼界》更能引起兴趣，开启思路，把握中心。写《植树》就不如写《让祖国披上绿装》更能激发学生的想象。

初三、初四的学生具备了从本质上认识事物的能力，不喜欢儿童化的文题，追求写些较深刻的东西来表达思想。文题应避免重复单调、公式化，以免造成写作心理障碍，挫伤写作积极性。这一时期可以多写些哲理性散文，如《树叶》《白杨树与芳草地》《珍珠》等等。记叙文的文题要适应学生追求情节的曲折和构思奇巧的特点，要有新意，例如《奶奶笑了》《差距是这样产生的》《好人在我们中间》《没有团证的团员》等等，文题取材范围广，要求明确，使学生学习运用选取典型的材料，从特定角度或一个侧面表现人物、记叙事件的方法。

作文命题应有层次、分类型地研究心理特点，目的在于激发学生的写作冲动。

作文指导

前边谈到初一、初二年级学生往往喜欢模仿，作文内容空洞，主要原因一是无从下笔不善构思，二是材料不充实，无话可谈。对此，教者可指导其先作准备谈话然后动笔。拿记叙文的写作来说，初一学生观察事物往往不精确，容易忽略主要东西，加上遗忘的影响，印象往往模糊，如果只凭自己的感知印象写，势必会空洞，无内容。产生脱漏、含糊，甚至错误。相互口头谈论，可以帮助他们对事物进行分析综合，使感知印象更明确完善，补充感知不清或遗忘的东西，加上教者相机点拨，学生对事物的认识会由感性上升到对事物本质的认识，写出来的东西会比以前丰富正确得多。有一次作文，动笔前笔者只讲了简单的要求，结果80％的学生作文不是材料堆砌，没有重点，就是内容空洞，简单叙述。后来，笔者从不同的立意角度抄了谈话题令其讨论，学生们争先恐后、各抒己见，然后再一次动笔，结果绝大部分学生的作文，材料充实，重点突出，描写也较生动了。通过谈论，学生对事物获得了较完整的印象，提高了书面语言的数量和质量，然后动笔写作，绝大部分同学就能心中有材料，落笔有词汇，文章有理解了。

初三、初四学生不喜欢轻易发表看法，而是长于深思，其观察力、思维能力较之初一都加强了，作文指导的重点应放在帮助他们打开思路上。如给学生提供写作材料，使学生经过分析、对比各取所需，还可以帮助学生对写作对象进行观察，提示观察角度，和学生一起给获得的材料归类，帮助学生找出事物的现象和本质问的联系。另外，在打开思路时，不可忽视范文的作用，优秀的范文不仅可以给学生构思时以启示，同一文题不同构思的作文还可以激发学生另辟蹊径的创造心理。

作文批改

作文批改的原则既应该使学生认识到作文中的不足和缺陷。又应注意避免挫伤其写作积极性。至于作文批改的方法，目前还是个探讨的问题。就目前学生的作文现状看，语句欠妥，尚可评议，思路不清，实属大病，务必指出。因此，从培养学生自我修改能力着眼，需要采取形式多样的批改方式。

初一学生的作文，因教师指导具体，作文结构单一，构思中存在的问题不会太多、太复杂，教师可书面批改，然后由学生写出阅后小结。文字语言方面的毛病可用符号标出，学生自己修改，这样可以启发学生积极思考，关心学习成果，培养学习责任心，逐步克服学生轻率对待自己作文的不良倾向，提高学生自修能力。

4.大学生写作简历 篇四

大学生写作简历时可能出现这么几种错误的展示魅力的方式，第一，大学生认为个人对异性的吸引力就是展现魅力的最佳方法之一，这的确可以充分地展现魅力但对工作没用处。你想想你在简历里说明恋爱方面的.情况，那恋爱和工作是否有关联了?你能吸引很多的女生那在工作当中就能吸引很多的客户吗?没有这种逻辑的所以通过对异性产生的强大吸引力也是无法震撼企业的，再会泡妞也没用，有用的是把妞换成客户，这样企业才能获得利益。

第二，展示个人在朋友、亲戚等人群当中的魅力，比如亲戚朋友们对你的评价很好所以给你推荐不少女性，正是因为你的品质极佳、进取心强等所以备受推崇。通过众人来说明个人的魅力是一种不错的方法，但这也是人家对你品质等方面的看法，又不是对你工作或者学习等方面的看法。人单单好可不能赚钱养家糊口，那么女性也不愿意和你结婚的。所以企业能因为你人单单好就选择你的简历吗?

5.小学生扩写作文写作指导 篇五

扩写就是把原来内容简单、笼统的短文或片断等，经过再创作，扩展成内容具体、结构完整的文章。

1.掌握所供材料的主要意思

首先要通过认真反复地读，去熟悉材料的含意，即把材料提供的时间、地点、人物和事件内容等弄明白。其次要抓住事件中的主要内容，分清事件中哪些情节是主要情节，哪些情节是次要情节。

2.抓准所供材料的中心思想

扩写必须围绕材料的中心思想，选定扩写内容，决不可违背材料的中心思想，随心所欲地去表现另一个中心。

3.找准扩写重点，进行具体描写

首先可以看原文的题目，用写命题作文时审题的方法确定扩写重点。其次，可以找一找材料中的中心句。第三，如果材料中没有中心句，也可以从材料的中心思想出发，通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。

4.通过合理想象，扩展材料的内容

想象要合情合理，要以材料的内容为基础，根据自己的生活经验，去想象适合生活实际的内容;要以材料的中心为依据，去想象符合材料中心思想的内容。

【经典范文】：我们的好老师

●原文

一次，我因为脚被开水烫伤，在家里躺了好几天，没有去上学。我正为耽误功课在家里发愁的时候，我们班主任张老师来了。

张老师送来了水果，问我的脚好了没有。从那以后，她一放学就来给我补课，刮风下雨也不间断。我虽然在家养伤20多天，可功课没有落下来。

张老师真是我们的好老师啊!

●扩写

“咣当”我手中的水瓶掉在了地上，瓶胆立刻炸了，滚烫的开水烫伤了我的脚。

从那以后，我在家躺了好几天，一直没有上学。一天24小时，在家里这日子真难过呀!我常常想：这怎么行呢?还有一个月就要考试了，落下的功课怎么办呢?谁给我补呢?

今天，我躺在床上又发起愁来。

“咚咚咚”，门外响起了敲门声。妈妈出去开了门，走进一位面带微笑的阿姨。啊，这张慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任张老师，我赶忙坐起来。“张老师快坐。”说完我又告诉妈妈这是我的张老师。妈妈连忙端来一杯水递给了张老师。

张老师一边把带来的苹果、梨放在桌子上，一边对我说：“脚好了没有?你别着急，在家好好养伤。你落下的`三天功课，我帮你补。”听着，我激动得不知如何是好，眼眶润湿了。

张老师打开课本，指着第20课的课题说：“这一课，你没上吧?好，我们现在就来上这一课，你把书打开。先看看生字词，读一读课文。”

随着张老师亲切的话语，我打开了书。等我预习好了，张老师便一段一段地给我分析、讲解。从生字词开始一直到整篇课文讲完。像课堂上一样还提问，看我答好了，她微微一笑。最后，她说：“明天，我给你补第21课，你先把课文看看。”

第二天，天气突然变了，下起了暴雨。我望着窗外的雨，心想：张老师大概不会来了。谁知出乎我的意料——张老师来了!她照例给我讲课，还布置重点作业给我做，最后还像上课那样检查提问，见我答对了，她又微微一笑。

以后，无论刮风下雨她一放学就赶来给我补课，从不间断。20多天过去了，她天天如此，我的功课一点也没落下过，考试还得个好成绩，张老师，你真是我们的好老师。

6.大学生写作论文 篇六

对大学英语写作教学的思考-大学生英语写作之中国文化思维方式解析

思维方式与语言密不可分.在语言的学习和使用中体现着人的`思维方式.对上海某高校非英语专业学生四级资格考试作文进行抽样,通过大量例证分析,表明高校学生的英语作文在圆式思维模式、集体主义价值观、高语境文化和重复强调四个方面体现出强烈的中国文化思维方式.因此,高校英语写作教学应在文化内涵传授和交际能力训练等方面进行加强和提高.

作 者：吕宁 作者单位：上海大学外国语学院刊 名：科技信息(学术版)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2007“”(23)分类号：H3关键词：思维方式 圆式思维模式 集体主义价值观 重复强调 高语境文化

7.大学生写作论文 篇七

一、引导学生体验生活, 充实学生写作素材。

生活是丰富多彩的, 教师如果找准生活中说话点, 指引学生放松快乐地写, 那么生活绝对是很好的素材。在学生有兴趣时, 让他写, 帮他练, 结合生活实际, 介绍生活中的趣事, 教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目, 让他们学会观察细心观赏, 鼓励他们走到室外体验生活情趣, 留意事物特点引导观察, 让学生关注备至, 欣赏个够, 然后才写作文。在语文教学过程中, 要注意培养学生的观察能力, 借助教材, 让学生学习作者的观察的方法, 指导看图, 看实物, 带领学生参观、游览, 教给学生观察的方法, 留心生活, 培养学生的观察习惯。这样既能给学生一定的题材, 使学生有话可写, 不记流水账, 又能结合课堂教学有效训练学生的写作能力。我就依顺学生心态, 讲读课随机变成观察课、作文课, 并及时拟出不同的题目, 让他们把见到的、听到的和想到的写下来, 学生兴趣盎然、全心投入, 挥洒成文。生活是丰富多彩的, 大千世界是取之不尽的源泉, 引导学生体验生活, 带领学生走进大自然, 开展多种放松健心的活动, 从写作中获得美的享受, 开发学生写作潜能, 灵活学生头脑, 充实写作素材。例如, 在写有关春天的文章时, 我通过多媒体展示以下好句:每当春风吹绿大地时, 满城的花儿红了, 千里的杨柳青了, 燕子的翅膀给家乡带来江南春播的信息。三月春风, 飘飘荡荡。桃花, 满山遍野, 红白相映, 竞相开放, 各种山雀儿, 扯长声音叫得分外动听。温暖的春风吹化了残雪, 吹绿了树枝, 吹蓝了天空, 吹得河水也泛起了笑窝。春风吹来了, 它是春姑娘的使者, 带着各种色彩的染料 , 染红了桃 花的腮 , 染白了梨 花的脸 , 染黄了迎 春的发辫儿。 这样, 丰富学生的生活, 使学生感受生活中的乐趣。小学生已有了主见, 他们常因一件事的观点不同而引发争论, 以至于争得面红耳赤, 激动不已, 面对他们的唇枪舌剑, 我及时加以引导, 记录说服的观点, 这时学生便会急不可待地潇洒成篇, 经常这样随机练习, 学生写作兴趣大增, 就不愁作文水平提高不了。

二、让学生参与作文评价, 品尝作文成功的乐趣。

评价作文是对学生作文的再提高。把老师的讲评上成师生的点评、辩论课, 师生都当主持人, 分成小组各自评论对方的作文, 让学生评价, 学生发表各种意见, 在老师的指导下点评、修改对方的作文, 取长补短, 领悟到作文应怎样写不应怎样写, 同时起到自我教育的作用。对学生的作文, 教师要细细品析, 找出闪光点与应当改正的地方, 对基础较好的学生提出更高要求, 这样的课就变得生动活泼, 充分发挥学生的主体性。因此, 我尝试让学生宣读自己的习作后, 组织学生小组讨论, 学生对同学或是自己的作文进行点评, 从不同角度评价学生作文, 分别从写法、修辞、立意等方面说出写得好的与不好的地方, 适时给予指导, 这样老师为学生创造了表现自我的机会与相互学习的环境。此外, 对那些作文能力较差的学生进行个别辅导, 在这种气氛中学生参与自主学习, 在开放热烈的学习氛围中, 学生学到了自己以前没有的写作方法, 培养了个性的创造能力, 更品尝到了成功的乐趣。按程度不同进行评价, 让每个学生都感受到成功的喜悦, 使这些学生感受到了老师对他们的关心, 更有信心地写作, 以更快的速度提高作文水平。

三、发挥学生的主观能动性, 激发作文兴趣。

作文教学必须围绕发展学生作文能力展开。要发展学生的作文的能力, 必须发挥学生的主观能动性, 学生有了学习写作的兴趣, 就有克服困难的勇气, 哪怕是再难解决的问题, 也能想方设法克服, 就不会对写作文产生恐惧心理, 而是积极主动、心情愉快地进行写作。有了兴趣, 作文便可由被动行为转化为主动行为, 为了达到乐学, 教师要尊重学生的主体意识学会赞赏学生。我让学生将从报刊上裁剪的, 从老师、同学那里转抄的, 从网络下载的, 还有从自己习作中挑选出来的写人的、记事的、写景的、状物的美文美段美句整理成作文集, 由于对此感兴趣, 学生兴致很高, 阅读了大量文章, 拓宽了知识面我们要一改以往教法, 尊重学生的劳动果实, 挖掘学生作文的闪光点, 用赏识的目光评价学生作文, 用言语鼓励学生, 启发学生, 即使学生的作文有许多不足之处, 但只要学生作文有一处精妙的描写或一句话写得优美生动, 情感丰富, 哪怕有一个词、一个字写得好, 都给予赞扬, 肯定学生的进步。我还让学生坚持写日记, 引导学生把日记本当朋友, 有高兴事与它同享, 有烦恼事向它倾诉, 我建议学生把读完文章的感受记在日记本里, 还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记, 写这样的特色日记学生喜欢, 对写作的兴趣也日渐浓厚, 把日记本当做师生之间沟通的桥梁, 通过日记达到师生心灵相通、相互理解。作文分数会成为激励学生写作的催化剂, 不断鼓舞学生, 在欣赏的氛围中获得信心和力量。只有用欣赏的目光看待学生的作文, 学生才能有兴趣写作, 由怕写作到盼写作、爱写作, 爱在作文中表达自己的思想、展现自己的才华。当然, 强调赏识教育并不是不指出学生缺点, 而是在肯定的同时适当地、有分寸地指出问题, 这样学生乐于接受, 领悟老师的良苦用心。

8.大学生写作论文 篇八

【关键词】初中英语 写作步骤 写作技巧

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言能力的培养和形成，建立在听、说、读、写等语言技能之上。中考英语书面表达部分考查的正是学生运用语言知识进行英语写作的这一技能。它要求学生掌握一定数量的英语词汇、句型、语法等语言知识，并具有一定的审题能力、语言组织能力和想象力等。

一直以来，英语写作都是让考生头疼的一个难题，很多考生都觉得写作复习既耗费时问和精力，又不易见成效。在进行写作时，他们或是语法错误频频出现，或是无话可写，或是使用汉语式英语，或是不能正确使用英文格式，等等。一篇好的英语文章，要具备用词正确、语句通畅、文意优美、书写规范、文字清晰、结构合理等。要完成一篇合格的英语作文，既要学生掌握规定的英语知识，又要学生具备一定的文学功底，还要求学生在写作过程中保持思维细致、表达清晰。初中生大多还不具备上述能力，所以，教师要根据实际需要规范学生的写作步骤，使其既能任意发挥自己的创作能力，又能保证写作的质量和效率。我结合自己的教学经验，总结了以下写作步骤：

一、审题细

明确题目要求。其中包括：审人称，时态，体裁。

二、要点全

围绕中心列提纲，找要点，明确必须要表达的要点，不漏掉任何一个要求。列出可能用到的短语，句型，打草稿。以2013版新目标英语八年上Unit3 Section B--3a 为例。Wang Lingling and Liu Lili are best friends. Look at the chart below and compare them.

Wang LinglingLiu Lili

talltall

long straight hairshort straight hair

like readinglike sports

popular popular

outgoingoutgoing

serious funny

hard-working smart

根据提示内容，所给出的Wang Lingling and Liu Lili，分析本篇作文为第三人称，结合提示词汇分为长相，爱好，性格及学习品质。所以本篇应使用一般现在时态，记叙文体裁。

根据要点提示：列出可以使用的短语、句型：如：介绍发型时使用has … hair；介绍爱好使用likes …；介绍性格或长相时使用 be + 形容词，进行两人个性对比时，使用比较级句型：A +be+比较级+than+ B。

三、分段合，首尾呼应

一般采用三段式。

第一段：开门见山，言简意赅，不啰嗦，引入主题。

第二段：要点说明，基本没有重复使用某一个词，短语或句型等。

第三段：总结——结论升华。

四、逻辑清晰，思路明确

合理使用表示递进的词。如：also， too， again， first等，转折的词： but， yet， however，总结性词语：in a word， in genera等。来体现文章的思路。

五、修改草稿，改正错误，制造亮点句式

1）检查草稿中的语法；时态，句法，词法等。

2）制造亮点句式就是给作文润色，添加亮点；要学会在作文中适当使用倒装句、强调句、从句等特殊句式，这样才能使文章富于变化，充满生气。在语言上必须有出彩点，尤其是开头和结尾部分，在遣词造句上要做到准确地道，要能够吸引阅卷老师的眼球。要使用高级词汇。

如：beautiful替换成good looking ，first换成to begin with ，

I think换成in my opinion.等等。

另外，能够恰当的使用格言、谚语修饰手法，来为文章添彩。

如教材中出现的：Every coin has two sides. Practice makes perfect. A good beginning is half done. Dont put off what should be done today till tomorrow. Time and tide wait for no man.

需要强调的是：要想提高文章档次，必须会采用一些技巧。如：（1）恰当使用合适的过渡词、插入语、连接词and 及 but和各种固定词组、短语等，增加句子之间、段落之间的过渡与衔接，尽可能使文章前后连贯，行文自然流畅。（2）运用熟悉的名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、省略句等，使语言运用富于变化。避免重复使用单一的句式。（3）尽量用自己熟悉的英语句式表达，避免生造或强硬直译的“中式”英语现象。（4）仔细检查，力求无误。（5）书写规范，卷面整洁。很少涂改。

9.大学生求职简历写作方法 篇九

英语和计算机已经成了毕业生必备的两项基本技能，学生在简历中关于这两项能力的表述几乎是清一色的“精通”或“熟悉”。北京大学光华管理学院EMBA中心教授王亚菲告诉记者，尽管简历中都说自己英语口语流利，但通常会发现学生并不能听懂提问的问题。这时，企业肯定会对学生的诚信产生质疑。一家网站的招聘人员表示，简历里大家都写着熟练使用计算机，但真正上机操作时，有的学生就显得“迟钝”了，很明显，对于计算机他只是掌握了简单的操作，与熟练操作相差甚远。“很强”的团队合作能力

经常被过度包装的还有自己的能力，学生对于自己的评价过高，实际却相差甚远。北京一家外企人力资源部的负责人说，对于简历中学生介绍的信息，企业也开始用心考察。大多数企业很看重团队合作精神，所以很多学生介绍自己有很强的团队合作能力，曾带领小组成功完成某个项目等。这位负责人说，企业面试时有个环节叫无领导小组讨论，让五六个学生针对某个问题进行讨论，例如推广公司产品如何在本地上市。这个环节是让几个学生共同讨论出一个结果，观察求职者在团队合作中担当什么角色，能否与别人配合。但经常有学生会表现很突出，抢别人的话，不给其他人发言的机会。这与简历里表述的很强的团队合作能力显然不符。

“突击提拔”自己的职务

大多数的企业倾向于招聘在学校里担任过一定职务的大学生，这促使很多学生在做求职简历时，“突击提拔”自己。学生会的干事可以改为主席；社会活动的参与者可以改为组织者。一家IT企业人力资源部惊奇地发现，在收到的简历中，一所学校里同时有4个校学生会主席，文娱部部长不少于8个。如今企业也学聪明了，你说你是学生会主席，企业会偷偷地打电话给学校的老师、同学，到底是不是真“李逵”立刻见分晓。

把芝麻说成西瓜

10.大学生中文简历写作指导 篇十

本站的简历频道为大家指导下大学生简历写作的问题

一、大学生毕业求职简历设计与制作的必要性和现实意义

大学生毕业求职简历的设计与制作，就是指将毕业生的基本情况、学习经历、实践经历、能力、求职意向等个人求职信息，以统一规范的视觉形象表达出来，给用人单位烙下深深的记忆，从中加深对毕业生的认识了解，认可聘用毕业生。任何一个好单位，都会收到大量的求职简历，在早期筛选时，没有哪个人事主管会逐一仔细阅读（read）所有简历，而是用以一种浏览（scan）的方式匆匆而过，每一份简历所花费的时间一般都不超过一两分钟。无法吸引他们注意的简历很可能被忽略而被搁置或丢弃。在全社会就业形势严峻的情况下，新成长劳动力已进入高峰期，大学毕业生已开始感受到市场竞争的现实性和残酷性，感受到尽快提高自身竞争力的重要性和紧迫性。在竞争中求生存和发展，既是挑战，也是机遇，如何更有效地展示毕业生的特色、在求职中把握机遇和迎接挑战，使自己在求职中脱颖而出，成为大学毕业生职业生涯中关键的一步。因此通过为毕业生求职提供适当的职业指导方案，设计与制作出一份卓有成效的求职简历是打开求职成功之门的.钥匙，使供与求之间找到一个切合点，从而优化社会人力资源配置。

二、大学生毕业求职简历设计与制作的基本要素

求职简历应全面、完整，主要包括以下基本要素：

（1）“本人基本情况”：包括姓名、年龄（出生年月）、性别、籍贯、民族、学历、学位、政治面貌、学校、专业、身高、毕业时间等等。一般来说，一个内容要素用一两个关键词简明扼要地概括。

（2）“学习经历”：主要是个人从高中阶段至就业前所获最高学历阶段之间的经历，应该前后年月相接。

（3）“实践、工作经历”：主要突出大学阶段所担任的社会工作、职务，在各种实习机会当中担当的工作。

（4）“能力、性格评价”：这种介绍要恰如其分，尽可能使毕业生的专长、兴趣、性格与所所谋求的职业特点、要求相吻合。用第三人称的立场写作，如此你便可以强调自己的成就，又不会显得自吹自擂。这是最标准的引荐方式，也能增加内容的权威性。

（5）“求职意向”：简短清晰，主要表明本人对哪些岗位、行业感兴趣及相关要求，切实表明对工作的期望。

（6）“联系方式”：一定要清楚地表明怎样才能联系到本人，区号、电话号码、E-mail地址等。（7）“求职信”：通常建议使用电脑打印的文稿，如果毕业生字写得不错，可手书一篇写工整漂亮、简短的求职信，效果会更好。

11.激发学生写作动机，提高写作水平 篇十一

关键词：动机 写作水平 初中生

初中的语文教学中，作文教学是一项非常重要的环节，每一位初中语文教师都很重视这方面的教学。虽然每位教师的教学方式、方法不尽相同，但感受却颇为相似：费时、费力、收效甚微。想提高学生的写作水平真是一个字：难，两字：真难！因此，上作文课也成为了语文教师颇为头疼的事。这种现象的根源究竟在哪里？

其实，学生在上作文课的时候，是有相同感受的，也是感觉作文无从开头，不知如何下笔。但偶尔，教师也会感觉学生写起来得心应手，写作水平也会随之提高。细细分析起来，会发现这时学生有明确的写作动机，兴趣有指向点，情绪高昂，注意力也随之集中，信心倍增。而大多时候，学生则把写作文视为一项苦差事，不知如何下手，到最后也只能为了交差来硬搬乱凑，甚至是这儿摘抄点，那模仿点，到头来也不知想表达什么，其结果必然不尽人意。可见，学生对写作缺乏动机是写作质量差的一个重要原因。

动机，从激发动机的刺激物来分，有外部动机和内部动机。外部动机是由外在的刺激物来激发出来的动机，比如，物质奖励、口头奖励等，内部动机是学生内心有学习的动力。外部动机与内部动机相比，持续的时间比较短，一旦对外在的刺激物失去兴趣后，就不再有推动的作用。所以，教师激发学生的写作动机，可以先从外部动机入手，先让学生对写作产生兴趣，慢慢地再转化成内部动机，这样才能最终成为学生写作的动力。

那么，如何才能有效激发学生的写作动机呢？

一、写作前诱发情感

很多时候，初中的语文教师在上作文课时，只是简单地列出一个作文题目，简要对题目分析下，然后就让学生开始写作了。学生在这种情况下，总是不知道如何下手，情感没有展开的机会就抑制住了，内心所想的东西自然找不到合适的语言表达。好的文章其实就是情感的自然流露。只有情感得到抒发，才能写出真情实感的好作文来。有情感了，有触动了，学生就有话说，就有想写的冲动。所以，在写作前指导教师应在如何触动学生的情感方面入手，多年的教学经验告诉我应从以下几方面来做。

（一）选好作文题目

题目具有点睛的作用，好的文章题目一定是好的，题好一半文。教师应先从题目上入手，来引导学生写作的欲望，激发写作的兴趣和激情，诱发学生写作的动机，让学生放飞想象的空间，在里面遨游。所以，选择作文题目时，一定要注意能否诱发学生的情感。一般来讲，贴近学生实际生活的事件、新鲜的、有启发性的题目，学生是感兴趣的，才感觉有话说，有情抒。因此，教师一定要注意了解学生的心理，找到能够触动学生心灵的题目，才能激发学生写作的欲望，学生才能写出好文章。

（二）注重情境激发

写作就是抒发情感，有情有感了才能创作出触动心灵的好文章。怎样才能触动学生的心灵？生活是写作最好的素材。教师应在平时注重学生对生活的观察，细腻的观察才能描绘出多姿的生活。生活经验积累到一定程度了，就是不让学生写，学生也迫不及待地自己想写。所以，教师应有意识地把生活与写作紧密联系起来，从学生的生活入手，让学生把平时细微的观察结果记录下来进行整理，这样学生才有话说。

（三）加强阅读触发

读书贵有新得，作文贵有新味。在平时的阅读训练中，注重引导学生在阅读过程中的新发现，新感触，新联想，这些感触和联想就是他们想抒发的情感。想吐露的心声。这就是阅读给写作欲望的激发所带来的妙处。所以，教师应注重引导学生平时的阅读，多组织、多举办阅读方面的活动，还要引导学生多阅读一些内容丰富、含义深远的文章。

二、写作后积极评价鼓励

可能有些教师认为，学生写完了，交上了作文，这件事就结束了，与写作动机的激发没有关系了。其实，很多有经验的语文教师都知道，学生看到作文本发下来的第一时间是看教师的评语。可见，教师对学生写作成果的评价对学生写作的积极性有多大关系。这会直接影响到下一次写作的积极性，甚至还会影响到学生是否对这次作文课的进一步的深入反思，甚至修改。所以教师应及时对学生的写作成果进行积极评价。同时，教师还应以发展的眼光对学生的写作成果进行激励性评价和发展性评价，只有这样才能不断地激发学生的兴趣，让学生逐步养成勤于动笔、乐于表达的习惯。

（一）讲评鼓励

批改作文，是每一位初中语文教师一项必须的教学环节和任务，教师一般都会根据学生的作文从审题、立意、结构、语言、文字等多个方面进行批改。学生的作文自然会有各方面的缺憾，所以教师在批改的时候往往叹息着、生气着书写着批评的话语。当然，教师这样做固然是认真负责的表现，但是这种指责的语气，求全的心态会打击学生的写作兴趣、动机，对学生的写作能力是没有帮助的。学生认真写完作文，交上去的时候，是带着一种满足感、成就感的，而这种成就感会被教师的批评的话语给打消，会产生挫败感，对写作失去兴趣。

所以，教师要非常注意自己的评语，要让学生觉得自己的成果是能够得到教师的认可的，是有可取之处的，自己是有进步空间的。通过评语的鼓励、点赞，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发学生的写作动机，以唤起他们自己能够写好作文的欲望。

（二）及时批改

学生交上作文后，因为教学事务多，许多教师总是要过上一两个星期后才能把作文认真批改完。其实，这样会使学生久久得不到成果的反馈而对写作的热情大打折扣。因为一段时间过后，学生会对上次作文的印象已经淡漠，期待反馈的激发作用也就大大降低。所以，初中语文教师应尽量及时批改，尽量让学生在最短的时间内得到自己的反馈，利用学生留下的记忆，来提高学生学习的愿望，增强他们的写作信心。

初中学生写作动机的激发是一项耐心细致的长期工作，不是一朝一夕的事，应贯穿于初中语文教学的整个过程。激发学生的写作动机方法也有很多，需要广大教师在实践中去挖掘，来提高学生的写作水平。

12.大学生写作论文 篇十二

要想培养写作的兴趣, 我们还必须弄清楚写作与语文及生活的关系。

“文章出自文章外”。诗人陆游曾经告诫后代:“汝果欲学诗, 工夫在诗外。”让生活磨练人, 充实人的心胸, 武装人的大脑, 才能写出再现生活的文学佳作, 才能真正体味“文学是人学”的命题。

那么, 如何使我们的写作教学充满生机, 不仅教师勤于耕耘, 而且学生也乐于收获呢?办法只有一条:走出狭窄的课堂作文教学, 走进宽阔而又火热的生活写作的天地。

首先, 加强作文写作的生活指导, 引导学生时时带着写作的目光观察生活, 感受生活和思索生活, 成为生活的有心人。只有这样, 才能写出自己对生活的独特的感受。

其次, 在写作命题时, 要紧紧扣住时事生活, 关注我们的社会, 使命题具有鲜明的现实生活特征, 从而激发学生“激昂文字”“指点江山”的热情。如就三月学雷锋活动, 我命题“我身边的雷锋”“我的偶像崇拜”或“当代中学生偶像崇拜之我见”等, 学生或热情饱满地叙述身边的新人新事, 或畅所欲言表述对偶像崇拜的真知灼见。其中, 高冉同学从雷锋和当代中学生的成长经历的不同出发, 探讨“雷锋精神”的形成, 很有独创性。又如在期中考试的前后, 围绕开家长座谈会, 我三次命题:考前的“近期思想报告”、考后的“在考试的日子里”、家长会前“如何面对家长会”。三篇作文前后衔接, 主题一致, 贴近学生自身, 具有很强的自省自新总结的性质, 大大增强了学生自我教育、自我评价、自我发展的意识。

在命题上, 还要注意紧扣课本, 从语文的本身寻找学生们感兴趣的命题。这样不仅引导学生进行了写作练习, 而且培养了学生研究语文课本或语文知识的兴趣, 可谓一举两得。例如引导学生对适宜的课文进行续写、改写或扩写等, 这类作文命题我曾采用过“宏儿回故乡” (《故乡》) “重庆采访王奶奶” (《小橘灯》) “老杨真是咱们的知心人” (《老杨同志》) “课本剧《最后一课》”“课本剧《变色龙》”等。再如, 引导学生就课本和语文知识的某个小问题进行研究探讨, 用小论文的形式整理成文, 培养起钻研知识, 科研兴学的能力和志趣。这类命题我曾经设计过的有:《刘心武能说“更弥足珍贵”吗?》《谁是主人公:苏林, 陈伊林?》《〈一面〉插图错误知多少》等。我想, 这一点或许也是语文素质教育中能力训练的重要途径和能力迁移的重要表现吧。

再次, 在写作形式上, 不拘一格, 灵活多变, 是培养学生写作兴趣的有效方法。教师应适应青少年表现欲较强的心理特点, 采用适当的写作形式, 刺激同学们的发表欲望。例如, 上黑板报、课前5分钟写作、鼓励参赛、投稿、组织参加文学社、培养写个人日记、组织写班级日记、学办手抄报、推荐外报刊发表等。就我个人而言, 最成功的是课前5分钟写作。

我曾在初三的半个学期里, 每节课都拿出开始的5分钟时间命题写作, 或就某一事件展开议论, 或就某一事物抒发情怀。5分钟后, 请3-5位同学朗读自己的即兴之作。刚开始时, 遇到了两个问题:一是学生没的写, 写不多;二是没人读, 怕出丑。就第一个问题, 采取了写作时我随时报出学生的写作字数的方式来激励学生们快写多写。比如“某某已写50字”“3分钟某某已过100字”等。经过一段时间的练习, 大多数学生能够在5分钟里写到150字, 有的甚至超过200多字。就第二个问题, 我采取了限制自愿宣读者名额的方式来激励学生们珍惜“发表”的机会。开始只留1个名额举手朗读, 4个名额点名朗读, 慢慢地随着举手争读者的增多逐渐扩大举手朗读的名额, 直至5个名额均有举手者来包揽为止。半个学期近百个命题习作的练习, 使得大家收获颇丰:半个小时便可完成一篇六七百字的文质兼美的文章来!

在写作的时间安排上, 还要注意课上与课下相结合。课上安排的作文有考场文、评改文、5分钟作文等;课下可安排日记、讨论会辩论会记录、影视观后感等。

最后, 还要适当开展一些与语文有关的其他活动。比如, 百日练字、演讲、讲课、讲故事、听写记录赛、语文知识竞赛、演话剧、专题讨论会、学生自批或互批作文、学生撰写作文批改报告、举办辩论赛等。这些活动极大地丰富了学生们枯燥的学习生活, 使得大家认识到了语文的可亲可敬与可爱, 从而有利于激发大家自觉地拿起笔来记录下我们生活的精彩, 使写作成为我们自觉地抒发心灵感受的一种表达形式。

13.大学生英语作文写作素材 篇十三

一、用于描写图表和数据

1. It has increased by three times as compared with that of 1998.

2. There is an increase of 20% in total this year.

3. It has been increased by a factor of 4since 1995.

4. It would be expected to increase 5 times.

5. The table shows a three times increase over that of last year.

6. It was decreased twice than that of the year 1996.

7. The total number was lowered by 10%.

8. It rose from 10-15 percent of the total this year.

9. Compared with 1997, it fell from 15 to 10 percent.

10. The number is 5 times as much as that of 1995.

11. It has decreased almost two and half times, compared with…

二、用于解释性和阐述性论说文

1. Everybody knows that…

2. It can be easily proved that…

3. It is true that…

4. No one can deny that

5. One thing which is equally important to the above mentioned is…

6. The chief reason is that…

7. We must recognize that…

8. There is on doubt that…

9. I am of the opinion that…

10. This can be expressed as follows;

11. To take …for an example…

12. We have reason to believe that

13. Now that we know that…

14. Among the most convincing reasons given, one should be mentioned…

15. The change in …largely results from the fact that

16. There are several causes for this significant growth in…,first …,second …,finally…

17. A number of factors could account for the development in…

18. Perhaps the primary reason is…

19. It is chiefly responsible of…

20. The reasons for…are complicated, And probably they are found in the fact…

21. Here are several possible reasons, excerpt that…

22. Somebody believes/argues/holds/insists/thinks that…

23. It is not simple to give the reason for this complicated phenomenon…

24. Different people observes it in different ways.

三、用于文章的开头

1. As the proverb says…

2. It goes without saying tan…

3. Generally speaking…

4. It is quite clear than because…

5. It is often said that …

6. Many people often ask such question:“…?”

7. More and more people have come to realize…

8. There is no doubt that…

9. Some people believe that…

10. These days we are often told that, but is this really the case?

11. One great man said that…

12. Recently the issue of… has been brought to public attention.

13. In the past several years there has been…

14. Now it is commonly held that… but I doubt whether…

15. Currently there is a widespread concern that…

16. Now people in growing number are coming to realize that…

17. There is a general discussion today about the issue of …

18. Faced with…, quite a few people argue that…, but other people conceive differently.

四、用于文章的结尾

1. from this point of view…

2. in a word…

3. in conclusion…

4. on account of this we can find that…

5. the result is dependent on…

6. therefore, these findings reveal the following information:

7. thus, this is the reason why we must…

8. to sum up …

9. as far as…be concerned, I believe that…

10. It is obvious that…

11. There is little doubt that…

12. There is no immediate solution to the problem of …, but …might be helpful

13. None of the solutions is quite satisfactory. The problem should be examined in a new way.

14. It is high time that we put considerable emphasis on…

15. Taking into account all these factors, we may safely reach the conclustion that…

五、用于论证和说明

1. As it is described that…

2. It has been illustrated that…

3. It provides a good example of…

4. We may cite another instance of…

5. History man provides us with the examples of…

6. A number of further facts may be added…

7. The situation is not unique, it is typical of dozens I have heard.

8. A recent investigation indicate that…

9. According to the statistics provided …

10. According to a latest study, it can be predicted…

11. There is no sufficient evidence to show that…

12. All available evidence points to the fact that…

13. Examples given leads me to conclude that…

14. It reveals the unquestionable fact that…

15. The idea may be proved by facts…

16. All the facts suggest that…

17. No one can deny the fact that…

18. We may face the undeniable fact that…

六、用于驳性和比较性论文

1. In general, I don’t agree with

2. In my opinion, this point of view doesn’t hold water.

3. The chief reason why… is that…

4. There is no true that…

5. It is not true that…

6. It can be easily denied than…

7. We have no reason to believe that…

8. What is more serious is that…

9. But it is pity that…

10. Besides, we should not neglect that…

11. But the problem is not so simple. Therefore…

12. Others may find this to be true, but I believer that…

13. Perhaps I was question why…

14. There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to…

15. Though we are in basic agreement with…,but

16. What seems to be the trouble is…

17. Yet differences will be found, that’s why I feel that…

18. It would be reasonable to take the view that …, but it would be foolish to claim that…

19. There is in fact on reason for us so believe that…

20. What these people fail to consider is that…

21. It is one thing to insist that… , it is quite another to show that …

22. Wonderful as A is , however, it has its own disadvantages too.

23. The advantages of B are much greater than A.