音乐教师教研线上活动计划

音乐教师教研线上活动计划（精选17篇）

1.音乐教师教研线上活动计划 篇一

随着xx市新冠疫情的进一步发展，疫情防控形式陡然严峻，根据xx市疫情教育防控专班“关于xx市主城区暂缓开学返校启动线上教学工作的通知”（x疫教防专[20xx]xx）文件精神，为切实保障全校师生身体健康和生命安全，最大限度降低疫情对教学的影响，我校通过钉钉、微信等信息网络手段为广大师生搭建起学习的桥梁。

一是制定方案、引导方向。接上级的紧急通知后，学校迅速响应，制定学校的线上教学方案，召开全体教师教学启动会议，分备课组进行线上教研，制定线上教学计划。

二是及时召开线上家长会，请家长和学生共同参加，班主任老师讲解网课期间的相关要求和建议，让学生做好线上学习准备

三是认真备课、上课。各位老师通过“钉钉群”等方式，通过PPT、视频等方式进行科学有效、劳逸结合的教学。线上教学时，细化课堂内容，明确学习目标，提醒学生要点。课程结束后，学生积极向老师反馈学习成果以及学习中遇到的问题，老师也积极与学生互动，即时点评，认真为学生答疑解惑，提高线上教学实效，保证线上教学效果。

2.音乐教师教研线上活动计划 篇二

随着科技的高速发展,信息时代的教育模式正在发生着日新月异的变化,目前相关教育机构已具备的一些传统的、成体系的学科教育资源,对学科教育教学具有一定的支持作用。其优点为系统、全面、成体系,缺点是不能够及时更新。但是,教育是多维的、变化发展的,尤其是在互联网时代,它需要一个可更迭的发展机制,才能适应当前自主式和个性化学习模式的发展,进一步减小地域间的教育水平差异,实现教育公平。

2014年我市开展“农村千名骨干教师培训计划”,前期对学员进行了一次培训需求问卷调查,整理音乐学科问卷调查数据显示,在需求项目中数值最高的就是相关课程资源的需求,可见,当前音乐学科信息化课程资源处在内容匮乏、形式单一,远远满足不了教师提升自身教学水平以及丰富课堂教学形式的需求。

二、信息化创生资源建设与应用的概念解析

(一)基本思路

基于对以上问题的分析与思考,小学音乐学科计划开展音乐教研活动“创生资源的建设与应用”系列活动,通过系列主题教研活动,创建小学音乐教研活动创生资源库。借助我市三通两平台的网络信息化建设、天津市基础教育网络教研平台,开展合理应用音乐创生资源,有效提高课堂教学质量,加强教师队伍建设,促进城乡音乐教育均衡化发展。

(二)概念界定

1. 创生资源:是“创造生成”新的资源。本文中提到的创生资源单指教育教学类资源。

2. 信息化创生资源,指创造生成新的信息化的、师生可通过网络交互使用的教育教学资源。

3. 音乐教研活动中信息化创生资源,指在音乐教研活动中创造生成出来的音乐教育教学类电子信息化的资源。

其中包括优秀音乐课堂实录、音乐知识微视频、音乐教学课件、课堂设计(电子版)、教学反馈练习、教学论文、名师讲堂等信息化资源。这些创生资源具有鲜明时代特征,契合时代教育教学理念,可以说是学科最前沿的、在不断创新优化的、可更迭的具有很强的实用性的音乐学科教育教学前沿资源。

三、信息化创生资源的建设

天津市基础教育网络教研平台是面对我市全体教师开放的网络交互平台,每一名教师都有专属于自己的用户名,可随时登录,共享平台上的资源,可在平台上与其他人进行交流互动。

(一)借助基础教育网络教研平台整合现有优质资源

在教研平台上建立音乐学科教育教学创生资源库,开设课堂实录、微视频、音乐课件、教学设计、名师讲堂等子文件夹,将当前已有音乐教研活动的优秀创生资源整合,合理分类上传,形成音乐学科信息化资源的基本组成部分。通过各级教研员及骨干教师等音乐教师联络网,将资源的浏览路径传达到每一位基层音乐教师,使大家都能够顺利找到这些资源,并能随时观摩使用。

现有优质资源有:

1. 各级获奖优秀课视频、课件、教学设计

优秀课视频中第一类是第六、七届全国优秀音乐课比赛的获奖课。此组视频是全国最优秀的音乐课堂教学精品,得到国家级音乐教育专家的一致认可的教学实录,是不可多得的音乐教育教学资源,具有一定的引领性。第二类为我市近两届“双优课”获得一、二等奖的优秀课视频,是我市音乐学科课堂教学的典范。第三类为每次教研活动的展示课、研讨课视频,结合不同的主题,每一节课前都经过精心的设计与准备,课后都有点评,在品优与找不足的研讨过程中,共同进步。

课件在音乐课堂教学中起到重要辅助作用,优秀的课件可大大扩大课堂容量,拓宽师生视野,丰富课堂教学形式。每次教研活动中展示课、研讨课的教学课件,进行收集、分类整理,供有需要的教师随时浏览使用。

教学设计是教学活动的前期准备,是一节优秀课的必备。此文件包内收集的是各级、各类优秀课的相关教学设计,并按不同学段、课型分类整理,以供有不同需求的教师学习。

2.“一师一优课,一课一名师”系列资源

2014年教育部启动了“一师一优课,一课一名师”的优秀课征集评选活动,我市在各级相关部门的领导下,开展了面向全市、全学科、全学段、全套教材全覆盖的优课录制工作,2016年达到教材全覆盖。此项工程浩大,在大家的共同努力下,构建了一个庞大的资源库。单就音乐学科来说,有史以来第一次完成了教材全覆盖的教学资源库建设,教材中的每一课时都有相对优秀的一套资源,包括:教学设计、课件、课堂实录、教学反思、资源链接。此文件包可按不同教材版本、不同年级分别整理,方便教师查阅。同时,国家优秀课平台也是开放的,如发现国家晒课平台上有特别优秀的课,也可以推荐给教师或下载下来放到相应的课时位置中,丰富、补充我们的资源。

(二)通过教研活动丰富发展创生资源

随着时代的进步、社会的发展,教育教学也必须与时俱进,适应社会发展要求。教研活动即是链接教育需求与教师专业发展的桥梁,是促进教育教学水平向前发展、教育改革实施的有效活动形式。每项、每次教研活动的交流研讨也是教育教学创新、优化的过程,相应产生的创生资源,也都在不断地更新。它有别于已有的资源,每一次都会有新的方法、新的形式生成,可以与时代发展的脚步保持一致,所以教研活动的创生资源可以说是最具有时代色彩的资源、与时俱进的资源、能够形成更迭机制的资源。

创生资源应包括:

1. 音乐知识点微视频(微课)

依据音乐学科的特点,音乐知识点是音乐学习中的基本知识,是课堂教学中不可缺少的内容,也是音乐学习过程中的基本点。它非常适合微课的特点,通过教研活动开展音乐知识点微视频的研发征集,实现音乐知识点微视频的教材全覆盖。

2. 特色校本课程、社团活动优秀微视频

音乐艺术最大的特性就是其不确定性,同一个音乐作品,因为欣赏者的文化背景不同,认知水平的不同而产生不同的理解和感受。音乐教育鼓励个性塑造,是最适合个性化学习的学科。通过不同区域、不同主题的教研活动,收集整理有不同地域、校园文化特色的校本音乐艺术课程、艺术社团活动的优秀微视频,充实创生资源库,鼓励与引导不同音乐艺术的特色课程发展。

3. 优秀音乐教学课件

高质量的音乐教学课件,能够很好地助力课堂教学。每次教研活动中的展示课、研讨课的课件,及时整理、充实资源库。同时,有意地鼓励信息技术较高的音乐教师运用音乐制作软件,开发、更新课堂教学课件,弥补一些信息技术水平较差的教师课件制作上的不足,丰富他们的课堂教学,提高教学质量。

4. 音乐教学内容的慕课

慕课是适合自主学习和个性化发展的一种优秀教育资源,它集教学内容、练习、评价、反馈等教学环节为一体,能够满足不同音乐水平学生的学习需求。具有音乐特长的学生越来越多,音乐能力的差异也越来越大,组织专业能力强的音乐教师,制作适合不同能力水平学生使用的慕课,为不同音乐水平的学生提供学习提升的资源。

5. 各类实用的讲座培训材料

教师的专业发展除了自我努力外,还需要有专家的引领。在教研活动中经常会有不同专长的专家为教师们进行培训、讲座,实现先进理念的引领和专业特长的发展。“专家讲堂”就是要把此类实用的讲座、培训的资料,收集整理成系列资源,以方便不能到现场聆听和接受培训的教师自行学习、观摩,实现自我提升。

四、信息化创生资源的应用

创生资源的建设是前期准备,合理有效应用此资源,达到促进教育教学的发展,才是最终目的。

(一)学习借鉴,提升课堂教学质量

1. 学习观摩教学设计、课堂实录,提高教育教学能力

教师可依据自己的时间,结合自己教学实践情况,自行有目的选择不同的课题进行线上研读教学设计,观摩课堂实录,帮助教师打开教学思路,扩展视野,间接丰富教学经验,提高教育教学能力。

2. 借鉴微视频、课件,提高课堂教学质量

教师依据教材与自己教学设计的需要,可借鉴资源库中的微视频或教学课件,来丰富自己的课堂教学,提高教学质量。

(二)研学并行,促进教师队伍建设

1. 研究分析优秀课堂实录,促进青年教师的快速成长

刚刚入职的青年教师,如何掌握有效课堂教学方式方法,借助资源可将教师的成长分为三个步骤:第一步学习理解阶段(第1—2年),组织新入职教师有选择地研究剖析优秀课堂实录及相关资源,从简单模仿、复制入手,快速掌握课堂教学的基本框架,因为学习的是经过验证的优秀课,他们入门的起点相对较高;第二步消化吸收阶段(第2—4年),经过1—2年的学习实践,教师已经能够驾驭课堂教学,此时引导他们结合自己的特点,从简单模仿过度到尝试创新,不断学习接受新理念、新方法,摆脱原来的套路,慢慢找到适合自己的、新的教学方式方法;第三步创新发展阶段(第4—6年),在不断学习实践中,初步形成自己的教育教学风格,慢慢成长为成熟优秀的教师,并开始能够担任优质课的录制任务。

2. 利用优质课件、听名师讲堂,破解中老年教师发展瓶颈

随着教学年限的不断增长,受年龄、教学习惯的影响,教师的教育教学发展思路会受到限制,容易进入职业发展的瓶颈期和职业倦怠期。创生资源库中的优秀课件、微视频的借鉴,可以促进其转变老旧的教育教学观念,同时结合名师讲堂中的专家引领,帮助中老年教师突破自我教学模式,跟上时代发展的步伐,实现自我发展再次开发。

(三)资源共享,助力教育均衡发展

1. 缩小城乡音乐教育水平差距

2014年底进行的小学音乐师资队伍调查中显示,涉农区县音乐教育师资严重不足。在下校调研中发现,市区与乡镇音乐教育的水平存在较大差异,乡镇学校与农村校的音乐教育水平存在较大差异。

师资不足不是单方面努力就能够解决的,但是音乐教学水平在原有条件的基础上,还是有一定的提升空间。我市100条现代化达标工程大大促进了学校硬件的规范建设,农村校也不例外,电子白板、专业教室基本具备,信息技术设备更是标准化,这为教育教学资源的应用提供了保障。创生资源的共享应用,可以有效缓解教学水平的大差异。城镇教师可以通过线上共享,学习、观摩课堂实录,提高自身教学能力;借鉴微视频、教学课件,可以充实课堂教学内容,丰富教学手段,提高课堂教学质量。农村校代课教师,可以直接使用、借鉴优质课堂实录,组织学生共同学习,体验音乐艺术的魅力。

2. 弥补农村学生音乐教育的缺失

我市三通两平台的信息化建设最终可以实现校校通、班班通、人人通,农村的学生也可以自己学习需要的音乐学习内容,不懂的音乐知识,可以通过微视频习得,不会唱的歌曲,可以跟着课堂教学实录学唱。网络通畅的前提下,整个班级学生可以接受远程同步授课,慕课资源还可以通过网络让市区教师了解农村孩子们的学习情况反馈,及时答疑解惑。创生资源可让农村的孩子接受最新理念的音乐教育,弥补音乐教育的缺失。

音乐教研活动创生资源库的建设,是一项工作量大、纷繁复杂的工程,不是一蹴而就的,需要细致整理,合理分类,随时维护。同时也是一个需要长期坚持、不断累积更新的工程,随着时间的推移,有了量的保证才能逐渐完善,形成学科资源体系。这既需要决策者的高度重视,也需要建设者和维护者高度的责任感和使命感,不断地丰富和完善资源库,保证教学资源的供给质量和水平,才能满足一线教师教育教学不断发展的需求,不断促进学科教育教学发展。

参考文献

[1]义务教育音乐课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版集团,2011(1).

[2]教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见[S].北京:教育部.2014(1-10).

[3]廖乃雄.音乐教育的种类及其性能(二)[J].中国音乐教育,2014(9).

3.提高音乐教研活动效率的几点想法 篇三

一、研究思路

1.研究对象

无锡地区（包括无锡、江阴和宜兴三个城市）现有普通高中75所，其中四星级高中24所，三星级高中14所，在三星级以上高中就读的学生比例已接近90%。宜兴市有7所四星级、2所三星级高中；江阴市有7所四星级、3所三星级高中；无锡市有10所四星级、9所三星级高中。在三星级以上高中任教的音乐教师共计70人，笔者发放问卷70份，收回问卷56份，有效问卷54份。其中女教师44人，占调查人数的81.5%，男教师10人，占调查人数的18.5%；师范毕业51人，占调查人数的94.4%，非师范毕业3人，占调查人数的5.6%。共有无锡市26名、江阴市15名、宜兴市13名教师接受调查，来自三星级和四星级学校各27人。

2.研究方法

本研究采用问卷调查法，在SPSS11.0中主要运用描述统计和单因素方差分析以及独立样本T检验的方法对数据进行处理。本文仅就如何提高教研活动效率展开讨论。

二、研究结果（小括号中的数字是未答题人数）

1.对本校教研活动的满意程度 表1

44.4%的教师认为一般化；满意的教师占42.6%，13.0%的教师不满意。

三地教师存在极其显著差异（F=6.451，P＜0.001），江阴教师满意度最高，无锡次之，宜兴教师满意度最低。

三星级学校教师满意度显著高于四星级学校教师（T=-2.297，P＜0.05）；男教师满意度显著高于女教师（T=-2.544，P＜0.05）。

2.对教材内容的熟悉程度 表2

92.4%的教师熟悉中国民族音乐，最不熟悉的是外国民间音乐，只有26.6%的教师表示熟悉，对中国戏曲音乐熟悉的教师只有46.0%。男教师在欧洲古典音乐方面的熟悉程度显著高于女教师（T=-2.089，P＜0.05）。

3.自制多媒体课件情况 表3

1.8%的教师采用别人的多媒体来上课；有5.6%的教师想用但自己不会制作；33.3%的教师偶尔使用；35.2%的教师经常使用；24.1%的教师每次都使用。

4.最能提高教学水平的方式 表4

98.1%的教师赞成观摩公开课；90.2%的教师认同参加比赛课；84%的教师赞成写教学反思；76.5%的教师赞成专家讲座；70.6%的教师选择了说课。三城市教师对赛课有利于提高教学水平的看法存在显著差异（F=3.345，P＜0.05），江阴教师肯定度最高，宜兴市次之，无锡市肯定度最低。

5.最想进修的方面 表5

96.2%的教师选择了教学方法；96.1%的教师选择了教学研究；90.4%的教师选择了文化素养；90.4%的教师选择了专业基本功；66.0%的教师选择了管理能力。女教师在专业基本功方面的进修欲望显著高于男教师（T=2.650，P＜0.05）；在教学研究方面的进修欲望极其显著高于男教师（T=2.971，P＜0.01）。

6.课后反思情况 表6

20.4%的教师有反思的想法但没有写出来；64.8%的教师有时候会写反思；只有14.8%的教师每次都写教学反思。

7.工作中的困难 表7

最主要的困难是领导不重视，占54.0%，其次是教学设备差和学生不感兴趣，都占34.0%。三城市教师对“领导不重视音乐课”的看法存在显著差异（F=4.694，P＜0.05），宜兴教师肯定度最高，江阴教师次之，无锡市教师肯定度最低。男教师在课时太多这方面的认同度显著高于女教师（T=-2.264，P＜0.05）；女教师在教学设备差这方面的认同度显著高于男教师（T=2.199，P＜0.05）。

三、研究建议

1.发挥教研活动的功能

从表1来看，教研工作的实际效果与应有的效益之间还有较大的差距。重视教育教学中的实际问题应该是教研活动的特色，而现实的教育教学过程中，问题应该是层出不穷的，教研活动就要把重点问题，突出问题摆到桌面上来，共同研究对策。但教研活动不能仅仅关注“问题”，更要关注通过解决问题提高教师的教学水平，切实发挥教研活动对教师成长的促进作用。

2.熟悉教材教参内容

表2警示了我们熟悉教材的紧迫性。俗话说“熟能生巧”，教师对教材和教参必须了然于心，才能发挥音乐作品的审美作用。熟悉教材和教参可以有多种途径，一是向专家内行请教；二是同伴互助；三是自我研究，包括利用网络、图书资料、撰写教学心得等。总之，只要开动脑筋，这样的问题就不会成为问题。

3.辅导课件制作方法

从表3可以看出，多媒体课件在高中音乐教学中的作用不可忽视，高中音乐课以音乐鉴赏为主，音乐鉴赏的方式有多种方式，既有完整欣赏，也有乐曲片段赏析，或者重点乐句品味，还有结合视频观赏，等等。这些教学活动，都要求广大教师能够掌握多媒体课件制作技术，至少能够对音频和视频自由地进行编辑，从而更好地体现教师的教学意图，也更好地方便学生学习。

4.开展多种形式活动

表4告诉我们，提高教学水平有多种方式，因此，教研活动不能程式化进行，要针对不同时段的不同任务、不同教师面临的不同问题，开展形式多样的教学研讨活动，既要外出学习他人优秀课堂教学，更要立足本校的常规教学；既要珍惜专家的引领，更要依靠自身的揣摩。应该把每个人的智慧都集中到团队中，以团队的力量促进教师个人的成长。

5.建立同伴学习小组

表5显示音乐教师都有强烈的学习愿望，教研活动应该创造条件以满足教师的学习要求，每次教研活动制定相关的专题学习或研究的内容，营造同伴互助的学习氛围，“三人行，必有我师”，一方面充分发挥本组教师的优势，另一方面也可以采取走出去和请进来的方式，满足大家的学习需要，提高大家的学习效率。

6.形成课后反思习惯

表6说明对于课后反思有的教师还不够重视，美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式：成长=经验+反思。表5中也有92.5%的教师赞成写教学反思以提高教学水平。我们每个教师都已经具有教学经验了，只要我们能勤于反思，善于反思，我们就能迅速成长。反思的结果应该把它记录在教案后面，因为，灵感有时候就出现在一刹那间，不记下来很快就会忘掉。反思是我们的创造性劳动，值得我们珍藏。

7.寻找解决困难对策

表7显示“领导不重视”是工作中最主要的困难，面对这样的困难，教研活动要引导教师上升到哲学的高度来思考，马克思主义哲学告诉我们，事物是普遍联系的，同时也是对立统一的。有困难的地方，一定是孕育希望的地方，辩证地看待这个问题，就会得到观点的启迪和思维的力量，任何困难都难不倒我们。

总之一句话：教研活动要讲真话，做实事。唯有如此，才能提高研究的效率。

受能力和时间等因素的影响，有的问题笔者暂且还无法解释，如：三星级学校教师对教研活动的满意度显著高于四星级学校教师，男教师对教研活动效果的满意度显著高于女教师。男教师在欧洲古典音乐方面的熟悉程度显著高于女教师、对课时太多的认同度显著高于女教师。而女教师在专业基本功方面的进修欲望显著高于男教师，在教学研究方面的进修欲望极其显著高于男教师，在教学设备差这方面的认同度显著高于男教师，等等。面对这些问题，笔者争取在以后的研究中加以解决，也期望课程专家和相关学者予以指导。虽然弄不懂这些原因，但在教研活动中可以利用这种差异更好地为教研活动服务，把差异转变为教育的资源。

4.线上教研活动简报 篇四

2022年11月12日，我校英语教师线上参加了2022年义务教育阶段网络云教研活动，本期活动的培训主题是，《新课标视野中英语学科整合教学策略》，通过学习，我们受益匪浅，茅塞顿开，对于指引我们日常教育教学提供了实际可操作的方法。

英语是一门语言课，它是为现实生活服务的，是通过交流讨论表达来解决生活中的问题的，它同其他学科之间有着千丝万缕的联系。因此，我们在设计英语教学活动时，应注重与学生生活实际相结合，有机地渗透相关学科的教学内容，使各学科内容之间相互贯通，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

现实的教学环境结合新课程标准，要求英语教学要从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变，这也就要求教师要改变传统的教学模式，推行以课程整合为基术理念的新型教学模式，让学科整合落实在课堂，使学生在学英语的同时，备方面的能力都能得到综会发展。小学英语教学要想在教学中取得良好的效果，除了运用先进的教学理念及教学手段，还必须重视英语与其他学科紧密联系，把英语学习与思品课、信息技术课，数学课、音乐课、美木课、体高课等学科进行有效地组合，与学生生活实际相结合，这样才能可以启发学生的思组，培养学生综合能力，从而提高英语教学效果。

5.线上听课教研活动简报 篇五

教学督导员借助网络教学平台参与网络课堂开展听课活动，在监控教师教学内容、教学方式及教学设计的同时，也深度关注学生的学习行为与学习效果等情况，总结并评价教师的在线教学效果，形成督导反馈闭环圈，为教师提供切实有效的教学意见。

全体督导员采取随机抽查的方式，对教师的在线教学准备、教学内容、教学过程、教学效果等进行教学质量督导督查，切实做到“各教学单位全覆盖”“过程全驻留”“结果全反馈”。

从在线听课反馈来看，我校授课教师均能按照学校线上教学工作要求开展教学活动，绝大部分授课老师课前准备充分、上课精神饱满，且能够熟练使用授课平台；学生出勤率高、听课态度认真，课堂教学氛围活跃、教学高质高效。在听课的过程中也发现了一些问题，例如个别教师采用“满堂灌”方式进行教学，不能激发学生积极性；部分课堂的纪律维持不到位，导致学生过度活跃；教师对学生的个性化关注不够，无法全面监控到学生的学习行为。质量保障处将根据以上听课反馈，进一步总结教学存在的共性问题，加强对教师教学的指导，对学生学习的引导，确保在线教学同质等效。

6.小学数学线上教研活动简报 篇六

年级教研，谋篇布局

如何有效推进本年级授课内容的线上学习？如何落实每节课重难点知识？如何提高学生线上学习积极性，保障线上学习的效果？……围绕这些难题，北三数学组以年级为单位开展了线上教研活动。老师们通过腾讯会议齐聚云端，思维碰撞，智慧共享，落实每天线上的集体备课、每周的教学研讨，展示了北三数学团队一起努力，共克时艰的精神面貌。

结合本年级授课内容，老师们通过深入交流讨论，集体制定了科学的线上教学计划，规划教学内容，制作适合线上教学的课件，精心打磨贴合学生实际情况、既具数学性又具生活化的教学环节，充分预设好每一个问题，合理兼顾不同层次的学生，确保线上数学课堂的过程简洁，思路清晰，扣紧主线。在此基础上，每位老师还针对班级情况，对教学设计和课件进行个性化修改，对每一个环节做到精准把控，尽可能达到最佳教学效果。教研中，老师们还精心挑选线上学习视频，为学生推送优质微课，准备少而精、形式多样的课后练习。

除每天进行集体备课外，各年级组老师们还在每周进行集中研讨，反馈一周的线上教学情况，对遇到的`问题怎么解决，没有落实的教学重难点该如何弥补等进行交流。通过集备和研讨，老师们互相分享经验方法，真正实现了合作共赢，也让线上教学起到实实在在的效果。

以研促教，确保实效

线上课堂虽然阻隔了老师与学生的距离，但在充分而又深入的教研保证之下，数学课极具活力，朝着更有实效的方向迈进。为减少直播课与面授课的差异，老师们在课上将腾讯会议的“公屏”与“私聊”进行整合，教学过程不再局限于“一对一”模式。在线学习的同学们不断地积极“举手”发言、连麦互动、开启摄像头、评论区文字讨论，老师们可以关注到更多学生的在线学习情况，也感受到屏幕那端的学生对线上学习的热情，学生脸上笑容不断，眼中求知满满。

寓学于行，以行践学

温故而知新，要巩固所学，作业必不可少。线上学习加重了学生的用眼负担，因此，教师们对课后练习减量不减质，在立足基础作业的同时，积极探索、设计了形式多样的.课后练习关注思维与表达的讲题作业、注重实践的动手操作作业等。

对于作业的批改，数学组的老师们尽职尽责。做到及时批改、集中答疑的同时，还针对学生个性化的错处进行详细的点评，耐心给予指导性的建议和鼓励性的评价。并展示班级模范作业，发挥榜样作用，以促进学生之间的相互学习。

在给学生答疑解惑时，数学老师也是新意满满，通过一对一视频、语音对话等方式帮助学生消除疑虑，理解知识点。同时推送鼓励性语言调动学生的学习热情。

7.音乐教师教研线上活动计划 篇七

截稿时间:2013年6月25日

投稿地址:http://zgxt.cb.cnki.net/(平台稿件题目上请标明“浙江五区联合教研”字样)

一、背景介绍

采用同课异构的模式,每三个城区选派一名教师展示25分钟的片段课,授课年级分别为:水平二(三年级)教学内容《折返跑》——江干区、鄞州区、南湖区;水平三(五年级)教学内容《山羊分腿腾越》——江干区、嘉善县、鹿城区。

二、探讨话题

题目可以自拟,也可以结合以下要求和提纲选择1～2个问题进行撰写

1.水平二(三年级)教学内容《折返跑》,水平三(五年级)教学内容《山羊分腿腾越》。结合本次研讨活动,谈谈这两个教材内容和教学的重、难点?以及如何分别突破教材内容和教学的重难点?

2.根据《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)要求,基于教材价值功能的角度来看。结合本次教研活动,在课堂教学中如何体现出教材内容的价值功能与取向?

3.根据1和2两个问题最好能结合《课标》谈谈如何把握两个教材在体能维度和技术维度的教学。

4.折返跑和往返跑有什么区别?

8.音乐教师教研线上活动计划 篇八

一、健全管理机制，促进校本教研的有序进行

机制是保障，规范管理是保障校本教研活动开展有序进行的关键。学校应注重完善校本教研管理制度建设，建立以校长全面负责、教导主任具体抓，学科组长分科组织、教师具体实施的教研管理四级网络，做到分工具体、职责明确、教研工作管理有效，工作落实到位。

１、理论学习制度是自我发展、自我提升的必备条件。教育教学理论学习是教师课堂教学过程中运用新概念、新方法的有效保证，也是教师专业成长的营养“添加剂”，是教师促进专业发展的重要举措。学校可以采用集中培训与个人学习相结合，及时了解教学理论新动态，转变教学理念，获取教学新信息，更新教学方法、提高教改理论水平。

２、教研教改制度学校可以根据开学初的教研教改计划，要求每位教师根据自身优势，有针对性、实效性，开展上示范课、研讨课、汇报课或开专题讲座等不同形式的教研教改活动，并从中吸取他人之所长，补自已之所短，真正做到资源共享，自我提升。

３、教学反思制度教师的专业成长离不开自我课堂活动的经验总结与成败反思。不断审视自我的教学行为，及时记下自已教学中的亮点，问题分析，理性思考与改进措施，培养教师自我反思习惯，提升教学效果。

二、名师名家专业引领，促进教师专业成长

我们教师多处农村学校，农村教师专业理论水平，教学能力相对较低，新课程概念在课堂教学中的落实情况相对滞后。借助名师名家的专业知识、专业能力是引领我们专业理论素养与教学能力的不断成长的有效途径，可以取得投石问路，抛砖引玉的效果。

１、名师名家的专题论纸学习。为了提升教师理论素养，可以组织教师参加各级专家名师的专题培训，读名师专家的专题理论著作，如吴正宪老师《让孩子们在“好吃”中享受“有营养的数学》，让老师接受各级业务培训，从培训学习中学到比较前沿的教育教学理念，并运用于教学实践中，这样可以提升教师的专业理论素养，同时提高教师的业务水平。

２、专家名师的课例品析。专家名师的课堂教学案例是展示其高超的教学艺术、厚重的文化积淀、驾轻就熟的课堂驾驭能力的教学过程，是值得我们学习和借鉴的。教师可以通过听取、观看名师名家的优秀课例，学习名师名家的做法，吸取名师名家课堂教学中的教学风格、教学思路、驾驭能力，使教师在学习中感受名师名家身上折射出的专业素养。

３、课题引领。走科研兴校之路已经成为中小学校发展的共识。学校可以积极鼓励教师参加教育科研活动，勇于承担各级课题，坚持以新课程为导向，课题教研与课堂教学研究相结合，先模仿他人做法，从扶到放、从学到创，走科研之路。

三、积极开展校本教研活动，提升教师教学水平

实践是检验的标准，是提升教师专业成长的途径。学校可以通过开展校本教研活动、为教师提供教研平台，调动教师自我发展的积极性、主动性，促进教师专业发展，充分发挥学校的引领导向作用。让每位教师每学期上一节公开课，学科带头人上课改研讨课，教学能手上示范课、观摩课，年轻教师上汇报课。充分调动教师的积极性、主动性。以优带新、以能促乏、共同发展、专业共升。给教师提供展示交流的平台，教师通过课堂观察、教学实践、课后反思，经验总结。增强教师课改意识，教学更新意识，实现自我发展，体现自身价值，不断提高校本教研实效性，逐步促进教师专业的成长。

9.教师线上读书活动心得有感 篇九

交流会上，青年教师们围绕所读书目，畅所欲言，或阐述书中的教育理念，或结合生活体验和工作经历发表见解，或畅谈体悟、表达希冀，尽情地分享读书的喜悦。张_、陆_、张_等7位老师在阅读了《积极心理学》一书后，深刻地认识到积极心理学对于我们自身和教育教学的重要意义;吴玲玲、匡苏兰、徐雨辞、王晨浩等8位老师通过阅读《今天怎样做教科研》一书，收获了有关于教育随笔写作、教育论文写作、课题研究等方面的许多知识。

交流过后，陈书记总结发言，他充分肯定了本次交流会上青年教师们的精彩交流，分析了阅读对教师的重要性，并向青年教师们提出了两点要求：一是把读书与“端正教风、增强素质、改进教学、提高能力”相结合，使读书成为自己的职业习惯，在阅读中不断提升理论和实践水平，获得新的成长动力。二是进一步加强阅读学习的自觉性、自主性，做好“五个一”——每天上网浏览一下教育教学信息、每周精读一篇教育教学论文、每月阅读一本教育教学刊物、每学期研读一本教育专著或专业杂志，养成一个坚持写教育随笔的习惯!陈书记指出，只有坚持不断完善自我，我们的形象才会更厚重、更雅致!我们才会成为学生喜欢、钦佩的良师益友!

10.小学教师线上教学活动简报 篇十

身为老师，读懂教材，准确把握编写者的意图，是备好课的关键。学期末，刚刚结束了一学期的教学工作，老师们就领取了下学期的教材、教材，按照学校的部署开展教材梳理。

假期里，实小全体教师以认真的态度和对学生高度负责的精神，利用休息时间，自主梳理教材，精心备课。然后大家把自己的备课教案或者在备课过程中发现的问题及时发到学科教研群里，互相学习，互相讨论，互提修改意见，不断进行完善，最后达成共识，形成完善教案，为新学期开课奠定坚实基础。

11.音乐教师教研线上活动计划 篇十一

1.请专家讲学，进行专业引领

为了让教师树立新课程理念，我们多次聘请专家来校讲学。其中，上海市静安区教育学院教研室主任刘正言教授，全国特级教师靳家彦，华应龙老师、俞国娣老师，姜铭芳老师等教育专家，结合自己的示范课，为我们做新理念讲座。理论与实践有机结合，深入浅出的理念讲解。使教师对课改有了更深入的理解。我们还多次请到市教研院的杨长久主任，高明珠主任，解读新课标，分析新教材，并与一线教师共同备课研讨。使教师从教学理念到教学行为都发生了根本性的转变，使教师的教育教学形成从封闭走向多元开放的新格局。

2.利用内部资源，成立校内讲师团

“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”这是每一个二十小学教师的座右铭。我们深知，坚持经常化的学习是非常必要的，它可以使我们掌握教育改革最前沿的信息。为此，我们把学校的领导、教学骨干、学有专长的老师聘为讲师团成员，每年学习一本专著，他们利用寒暑假时间，理解、消化、查阅、补充，将书中的理论进一步丰富，并力求将抽象的理论与形象化的语言有机融合，精心制作演示文稿在开学前一周，进行专题讲座，全体教师集中学习。至今，这样的讲座已达39人次。教师从这样的集中学习中吸取精华，做到系统提高。这些系统化的学习，使教师的综合素质又有了一个质的飞跃，拥有了更丰厚的底蕴，为以校为本教研活动的开展奠定了坚实的基础。

3.利用网络优势，搭建学习平台

网络具有信息量大和更新快的特点。为了能充分利用这一资源，我校在财力紧张的情况下投入大量资金，建设校园网，开通育龙网服务项目，班班配有数字化高清电视。教师可以随时随地上网查阅资料，进行理论学习，业务提高，教师经常在多家网站上浏览、查阅、下载，利用网络资源进行个性化学习与提高。并积极参与网上教研。2012年的10月至11月，我校的全体教师参加了黑龙江省第三届小学数学教学设计与反思网络展示——说课大赛。从赛前的跟帖，对教案进行修改，到竞赛专帖中浏览全省各地市的选手参赛内容，观看现场说课，聆听专家点评……教师从中受益匪浅。通过专题的网络教研的互动，使二十小的每位教师都紧跟住课程改革的步伐，走向了属于自己的成功。

二、多层次同伴互助，引领教师实践新理念

1.进行学年组开放式备课

结合我校骨干教师多、组内平行班级多、新调入教师多的特点我们开展组内开放式备课，以整合资源，共同提高。具体做法是：每一位教师先独立备课，备教材，备学生，备教法、学法，备教会学生哪些方法，培养学生什么能力，在集体备课时间里，由教研组长带领，请每课的中心发言人，说自己的设计理念，设计意图和教学流程，在此基础上大家就这节课进行研讨，从教材的把握，资源的利用，到教学环节设置、难点的突破都要进行仔细的探讨，并由中心发言人执笔完成教学设计的预案，然后每个人依据自己的教学风格、本班学生的特点再做相应处理，突出了教师的个性和特色，形成既有集体智慧，又有个性风格的教学设计。

2.开展学年组课题研究

为了使教研活动真正解决教师的实际问题，促进教学质量的全面提升，以师生双赢为目的，我校开展了以学年为单位的课题研究。各学年根据自己学年的实际情况，确定了本学年的研究课题。各组组长组织学年开展系列研究活动。

五年组作为课改的先行学年，结合省级数学研究课题“促进小学生数学评价的研究”，确定了组内课题，经过三年的研究，他们探索出了一些有益的数学评价方法，如，数学卷后感悟、数学日记、数学作文等，促进了学生数学潜能的发展。2012年初，他们学年又确立了“数学问题解决策略的研究”课题。并在数学教学实践中逐步摸索教给学生问题解决的策略，力求形成初步的数学综合实践领域的教学模式。为后面的学年提供良好的借鉴。

我校通过“一课四讲”活动，有效落实学年组内的这些研究课题。组内确定研究课题后，由一位教师负责准备，大家研讨后确定教学设计。在班级试讲，其他几位教师听，听后评议，修改，再到第二个班，第三个班讲，大家再评，确定方向正确，方法得当后，组内其他成员也依次进行。在多次的讲、评、议结合的过程中形成组内的研究成果。在学期末，上成果汇报课，以检验课题研究的成果。

3.开展专题研讨活动

校本研究必须是教师集体参与的研究才能形成一种研究的氛围，才能真正提升学校的教育能力、解决问题的能力。为此，我们切实进行了教师集体内部的专业研究，专题研究与常规研究相结合，每学期举行一次全校性的专题研讨和现场观摩活动。在学年课题研究成果的基础上，结合专题讲座的内容。我校开展了系列专题研讨活动。如，语文的识字写字教学方法，阅读教学中如何培养学生语感，快乐作文尝试。数学四大领域的教学模式，问题解决策略的研究，信息技术与学科整合的研究等专题。让教师在理论学习，实践验证，理念升华中不断进步与提高。转变教师的教学行为和方式。

全体教师的教学经验是学校发展的优势资源。为了激发教师的可持续发展因素，为了巩固研究成果，再度创造辉煌，我校开展了特色课评选与展示活动。无论青年教师、中年教师，还是老年教师，把自己在各级赛课及公开课中得到好评的课申报为特色课。不论年级如何改变，老师都可以跨学年上特色课，随时接受其他教师的咨询。在不断实践完善中形成自己的教学风格，以达到资源共享和保护资源的目的。

三、多角度反思实践，促进教师专业发展

1.自我反思

我们倡导教师的自我反思，要求教师每节课后对自己本课的成功与再研讨之处进行反思，在教案上写反思小记。每月上交一份最满意的反思，可以是教学方式方法，也可以是课上的精彩生成，还可以是根据校领导及同学年老师的建议进行教学后的收获。

2.组内反思

（1）每周一次的学年备课，中心发言人首先进行说课。全体教师把自己课上的成功之处和组内的老师分享，把自己的困惑和组内的同志共同商讨。在每月的“一课四讲”中，学校不给教师打分，让实验教师充分放开手脚，大胆尝试，在尝试中寻找感觉，走向成功。

（2）利用放学后的时间，教师集中在一起进行沙龙式反思，交流当天或近期课堂上的成功与困惑，互相当参谋，集思广益来解决实际教学中的难题。

3.定期进行反思交流会

全体教师打破学科界限，每学期开展一次反思交流会。期末，老师们在经验交流会上，在开展的反思评价会上，畅所欲言。长期的交流，使教师在反思中逐渐成长起来。

12.音乐教师教研线上活动计划 篇十二

一、中小学教师教研活动无效或低效的管理原因分析

1. 教研活动内容和方式单一

学校日常的教研活动通常在一个学校范围内的教师之间就某一问题或话题进行。因为教研活动总是在本校教师中定期进行, 从而成为教师日常工作中的一个组成部分, 比如有些学校就在一周或一个月中的某个固定的时间进行教研活动。如果一个学校的教研活动的内容丰富、方式多样, 又有水平较高的学科带头人引领, 每次活动都能够让参与者有所收获和提高, 而这样的教研活动是有效的甚至是高效的, 自然会受到教师的欢迎。但是如果一个学校的教研活动一学期甚至一年都采用一种方式, 而且没有什么新的活动主题或话题, 或者研讨的内容与教师的教学实际相关度不高, 又缺乏高水平的学科带头人指导, 那么这样的教研活动对于教师的专业发展不但起不到应有的推动作用, 而且还浪费了教师宝贵的时间, 增加了教师的负担, 时间一长, 教师对这样的教研活动就没有了兴趣, 也不再重视, 因而不会积极参与甚至不想参与, 即使被迫无奈参加这样的教研活动, 也只是为了应付领导的检查, 走走形式, 这样的教研活动当然不会有什么成效, 自然也不会受教师的欢迎。

2. 教研风气不好, 研讨交流触及不到问题的要害

在有些学校的校本教研活动中, 特别是在听课评课的时候, 如果有学校领导在场, 同组同科教师之间出于种种原因, 在评课时往往不能客观公正地充分发表意见, 而是只讲优点和长处, 或者说一些无关痛痒的套话, 对存在的缺点和不足即使心知肚明也往往避而不谈, 这样就使存在的问题不能够被充分地揭示出来;有时即使提到问题, 也只是在发言结尾的时候轻描淡写一下, 或一句带过, 或避重就轻, 甚至找理由掩盖。在这样的人人都做老好人的教研风气下, 在看似一团和气的研讨中, 真正需要解决的问题被搁置一边, 讨论的问题仅仅停留在表面和表层, 不能触及问题的实质和要害。这样不能发现问题或只停留在问题表层的教研活动, 在促进教师的专业发展和提高方面是低效甚至是无效的, 只会使教研活动成为一种例行公事的形式。

3. 缺乏高水平的专业引领

同一所学校里的同科同组之间的教师工作在基本相同的环境中, 接受基本相同的教育教学理念的影响, 平时交流比较多, 大家在所了解的信息、所接受的教育信仰、所认同的教育理念、所遵从的规则等很多方面基本上不相上下, 因此, 同校同科的教师对于一些问题的认识也往往存在“英雄所见略同”的现象, 不容易从完全不同的角度提出新的见解或质疑, 所以在这种缺乏高水平专业教师引领下的校本教研活动的效果可能会长期处于“高原期”, 很难有大的提升和突破, 长此以往, 就会影响到教研活动的效率和质量。

二、提高中小学教师教研活动成效的对策

1. 丰富教研活动的内容和方式

丰富教师教研活动的内容和方式是提高中小学教师教研活动成效的一个有效途径。当教研活动研讨的内容是教师教学中实际遇到的急需解决的问题或与教师的专业发展密切相关的话题时, 教师对这些问题或话题有切身的感受, 同时又存在某些方面的困惑, 所以教师参与的积极性和兴趣就会比较高。因为教师在教学中遇到的问题总是会随着学生的变化、教育教学理念和政策要求的更新、课程教材的更替而不断地变化, 所以教研活动探讨的内容也应该与时俱进。最好的办法是由学校的科研部门定期向全校教师征集即将要研讨的问题或话题, 或者根据学校总体的研究计划提前把即将要研讨的问题或话题让教师了解, 征求他们的意见, 如果大家都认为这个话题没有实际效用, 就更换教师认为有研讨价值的问题或话题。

教研活动的方式对教研活动的效果和质量也会产生重大的影响。如果教研活动的方式仅仅是学习文件、听听报告, 一个人或少数几个人始终把持着话语权, 大多数的教师只是充当听众或者看客, 没有就一些关键问题进行必要的交流、互动、争执与辩论, 这样的教研活动可能传播了一些信息, 但却没有研究的成分, 所以也不会取得很好的效果。教研活动可以有多种方式, 但是无论哪种方式, 如探讨问题、听课评课、观摩学习、听专家讲座, 还是利用现代网络通信技术的远程研讨和学习, 关键的是要每一位教师都能够全身心地、全神贯注地参与其中, 用心、用脑、动情。而不是心不在焉, 置身其外, 甚至做其他的事情, 比如备课、批改学生的作业、玩手机、看无关的书籍、私下聊天等, 这些现象在不少学校的教研活动中不同程度地存在, 这种情境下的教研活动效果可想而知。

2. 营造良好的教研氛围和风气

人是环境的产物, 有什么样的环境就会有与之相应的人的行为。所以良好的教研氛围对于提高教研活动的成效和质量也是至关重要的。首先, 良好的教研氛围有赖于整个学校的风气———教风、学风、校风。如果学校的整体风气不倡导或者不利于教师说真话、做实事、提问题, 那么这种环境下的教研风气和氛围也必然受到影响, 教师会出于自我保护或习惯性地选择做老好人, 评价一节课或一个问题时倾向于只讲优点和好处, 回避缺点和真实问题。其次, 良好的教研氛围还可以在进行教研活动时主动地营造, 比如, 主持人的民主作风和有意识地将活动场地布置成有利于大家面对面地交流、互动的圆桌会议式或小组讨论式, 而不是等级次序、长幼尊卑分明的排列方式, 即使是讲座报告也留出交流互动的时间, 增加教师主体意识等。良好的教研氛围应该是所有参与者都能感到的民主、平等、宽松、尊重不同声音的氛围, 倡导以科学研究的态度对待面对的问题, 允许并欢迎质疑、辩论、尊重权威但不迷信权威。

3. 充分利用校内外的智力资源

校内的智力资源主要指学校自己培养的各种层次的名师和有名管理者, 在学校的各种教研活动中, 应该充分利用这些教师并挖掘这些教师身上在教科研方面的潜能, 让他们在学校教育科学研究的活动中起到带头引领和榜样示范的作用, 教师对于身边的名师和名管理者的现身说法会更容易接受和模仿。

引入校外的智力资源可以有多种途径, 各学校最熟悉和最常用的方法就是请校外的有影响的名师和专家等来学校参加教研活动。校外的名师和专家参加学校的教研活动会比校内名师所起的作用和影响更大。首先, 因为有校外的名师和专家前来参加研讨活动并点评, 所以执教教师或主讲教师甚至整个学科组都会非常重视, 会群策群力尽力把课备好, 实际上这个准备的过程对教师来说也是一个非常重要的学习和提高的过程。其次, 作为名师和专家前来听课点评的任何人, 出于对自己特定的身份和声誉的维护, 以及展示自己专业水平的需要, 一定会对所听的课进行全面、客观、公正的评价, 对优点、亮点、缺点、不足及改进的策略与途径进行鞭辟入里的分析和阐释, 尽显行家里手的专业水准, 否则如果一个人只讲好话套话, 没有自己的观点和看法, 指不出课堂教学中存在的其他人都认识到的明显的或潜在的问题, 就会让人对其名师和专家身份的真实性产生怀疑, 显然没人会这样做, 因此, 研讨中的问题就可以被充分地揭露并得到相应的解决办法的建议。再次, 名师和专家因为其视野的广阔和专业的精深, 在评价与研讨的过程中肯定会给长期以一线教学为主的教师们带来他们平时没有时间或没有机会接触到的某些专业的、新的、前沿的信息、理念或知识, 为教师自主学习或深入研究提供了机会。

13.学校音乐教师教研工作总结 篇十三

在思想上我积极要求向上，拥护党的各项方针政策，参加政治学习，认真做好笔记，响应学校各项号召以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。

二、教学方面：

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我认真根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

三、活动方面：

为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，开学初组建了“百鸟园合唱社团”，利用每周三中午的一小时进行训练，为明年的江宁区“五月花”中小学合唱比赛打下基础。10月份，我与刘菲老师、齐飞老师利用业余时间排练了“马浦锣鼓”，在“江宁区特色文化汇演比赛”中获得了第一名。

四、努力目标：

1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。

2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，争取多讲公开课和参加活动，以锤炼自己。

五、今后打算：

一如既往积极开展学校组织的教学工作，上好每一节课。我以勤奋、扎实、乐观作为自己做人的标准，时刻鞭策鼓舞自己。在思想、学习、工作和生活中严格要求自己，全方面发展自身优势。

14.音乐教研活动计划1 篇十四

以学校工作要点为指导思想，全组教师全面深化新课程、新课标的研究，狠抓教学常规，提高教学管理水平。强化学习过程性评价，努力提高教师教学水平，努力组织好课外兴趣小组以及艺术特长生的辅导工作，以进一步推进素质教育的实施。将艺术“普级与提高”当作重点来抓，开创我校艺术教育的新局面。1.教研组建设

本教研组以《音乐新课标》为教育教学目标，加大力度推进音乐教学改革。做到及时传达学校各项教育教学工作，组织本组教师学习《音乐新课标》，加强集体与个人备课，切实做到转变观念，确立新教师角色，以提高教育教学质量为宗旨，树立“以学生发展为本，以审美教学为核心”的教学理念，优化组合课堂教学，改进教学手段，为树立本组新形象而努力工作。2.青年教师的培养

加强对青少年教师的培养工作，发挥教研组的作用，组织本组教师积极参与教研活动，集体备课、互相听课、交流教案，结合教师实际，加强理论学习和业务进修等活动，不断提高自身教育教学水平。3.教学研讨

积极开展科组教研活动，加强音乐组的教育教学研讨。进一步学习领悟《音乐新课标》所倡导的教学理念和教学策略，致力于构建开放的富有活力的教学体系，倡导自主合作探究的教学方式，上好一节创新式的音乐课，反思更新教育理念，善于总结经验，完善自己的教学设计。4.课外活动

（1）积极开展校内外各种艺术活动，抓好课外兴趣小组常规训练工作，全面提高学生文化艺术素质。

（2）认真做好校园艺术活动，为丰富全校师生业余文化生活而努力。（3）做好艺术特长生训练辅导工作。（4）做好各项艺术展演活动。（5）为各项活动做好彩排准备。5.主要工作安排

（1）布置本学期主要教研工作（2）分组活动、检查教案（3）分年级集体备课（4）召开音乐教研组会议（5）围绕课题分工合作、落实任务（6）讨论音乐课堂教学教具购置问题（7）组建兴趣小组（8）组员互相听课

（9）组员互相交流教学经验。（10）探讨兴趣小组常规问题。（11）开展兴趣小组训练

6.进一步完善各项工作，准备公开课各项事宜，组员相互听课学习。7.抓好课堂教学，上音乐精品表演课，兴趣小组展示活动。8.协助抓好兴趣小组排练工作，抓好兴趣班特长生与艺术展演活动结合。

15.音乐教师教研线上活动计划 篇十五

第一阶段:“教师演播室”活动策划现场

一、参加人员:小班年级组“演播3室”成员

二、研讨实录:

年级组长:我们“演播3室”在本月要组织一次教研活动, 大家讨论一下可以研讨哪个方面的内容。

教师1:我们幼儿园有许多年轻教师, 在教育观和儿童观方面都需要加强, 我认为可以朝这个方向讨论。

教师2:要加强教师的儿童观和教育观, 不能只通过学习几篇文章或者讲几个案例, 一定要结合教师自身的经验, 引发其内在体验。

年级组长:儿童观和教育观比较大而空, 有没有更具体的建议。

教师3:我有一个提议, 以前的孩子小时候无拘无束, 有很多有趣的游戏, 而现在的孩子大都被家长绑在身边, 失去自由游戏的权利, 能不能让我们的教师也有这样的体验。

教师2:用“童年的故事”作为主题怎么样?把教师的童年和孩子的童年进行比较, 让教师能换位思考孩子的想法, 并且迁移到工作中来。

教师4:换位思考, 是个好提议。我们成人往往不知道孩子真实的想法, 把自己的意愿强加给孩子, 自认为给孩子最好的照顾, 其实是违背孩子的意愿的, 不受孩子的欢迎。

年级组长:既然大家都同意, 那么我们这期的演播室内容就是“童年的故事”, 关于活动开展的形式、内容以及人员的分工等请组员考虑一下, 在下次的筹备现场我们一起讨论。

三、过程解析:

每次“教师演播室”的主题要围绕师德修养类、教育理论类、专业知识类、实践技能类、教学研究类、现代教育技术类这六个方面的内容, 由演播室教师商讨自主确定, 填写到每月“教师演播室”主题一览表中, 每组选择的内容不能相同。

第二阶段:“教师演播室”活动筹备现场

一、参加人员:小班年级组“演播3室”成员

二、研讨实录:

年级组长:上次的策划会已经将活动主题定下来—童年的故事, 今天的筹备会主要是讨论活动开展的内容以及每人负责的工作。第一个内容是讨论童年的故事活动怎样开展。

教师1:我觉得可以先让教师回忆自己的童年, 然后说一说为什么那么难忘?

教师3:也可以让教师看看孩子的童年是什么样的?最好有影像实录, 更能说明问题。

教师4:活动开始放一首优美的钢琴曲, 让教师想象自己的童年是什么样的?结束用“童年”, 让教师共同唱这首歌。

年级组长:我认为应该联系现在教育实际, 引导教师围绕两个问题进行讨论:一是你觉得现在孩子幸福吗?为什么?二是我们要给孩子一个什么样的童年, 让孩子快乐成长。

教师1:单一讨论太枯燥, 可以准备海报纸, 让教师用图文结合的形式在海报纸上记录讨论的重点内容。然后请教师代表进行发言。

年级组长:刚才大家已经将活动内容基本确定, 下面进行第二项内容讨论人员分工的问题。主持人、导演、文书、摄影师、道具分别由谁负责呢?

教师1:教师4语言能力强, 而且能调动现场气氛, 可以做主持人。

教师3:我负责道具, 准备活动中所需的物品。

教师2:我擅长摄影, 就负责照相吧。

年级组长:教师1你的文字功底好, 你负责活动计划书的撰写和现场的文字记录工作。我负责现场整体的调控。

三、过程解析:

根据【教师演播室】内容的需要, 每组可以采用不同的形式开展活动, 如:案例分析式、互动研讨式、讲授式、表演式、游戏式等等。教师通过商讨自主分工合作, 其中每人都有相应的职责, 而每次所负责的职责可相应变化。

第三阶段:“教师演播室”活动开展现场

一、参加人员:全体教师、园长、后勤管理人员。

二、活动准备:幼儿游戏的照片和录像;大型海报纸;彩笔;钢琴曲。

三、研讨实录:

(一) 引入活动——童年畅想

主持人播放一段悠扬的钢琴曲, 请教师静静聆听, 舒缓心绪, 自由畅想。

随后, 主持人宣布今天的话题:每个人都有自己的童年, 童年是歌、是梦、是诗, 童年的脚印一串串……我们相约在一起重温以前的快乐时光, 今天的话题就是“童年”。

(二) 体验活动——你说我说话童年

出示大屏幕:画面上出现的是一些孩子在沙滩上快乐游戏, 有的光着脚丫在沙滩上追逐嬉戏, 有的在拾拣贝壳, 还有的在开心的挖沙子堆城堡, 好一幅怡然自得陶醉的画面。教师根据各年龄层次的用回忆倒叙的方式来进行畅谈。 (音乐循环的播放钢琴曲渲染气氛)

1. 看到上面的画面你曾经想起过自己美好的童年时光吗?童年让你想到些什么呢?

教师A:童年像一杯苦酒, 个中滋味令人回味。

教师B:童年像柠檬, 酸酸的让人心酸。

教师C:童年像大海一样, 深深的蓝蓝的。

教师D:童年像走进绿色的树林, 一阵阵浓郁清香。

教师E:童年像一首诗, 令人充满诗情画意。

教师F:童年像阳光一样, 使人温暖幸福。

教师G:童年像星星一样明亮, 让我心灵发亮。

教师H:童年像树根一样, 深深地扎进我的心里。

2. 童年的回忆各不相同, 大家谈一谈自己的童年生活中有哪些有趣的事, 可笑的事, 或者做过的一些傻事, 这些事情让人每当想起都会暗自觉得好笑不止。

童年趣事有:爬墙头、挖地瓜、拉警报、掏螃蟹、捉青蛙、荡秋千 (在树上) 、逮活鸡拔鸡毛、失足踩小鸭、在午睡的爸爸脸上画脸谱、放火烧草垛子、堆雪人打雪仗、玩弹子、拣地上的糖块吃、破坏邻居家的花草、装鬼吓人。

(三) 研讨活动——童年进行时

1. 影像回放。

幼儿园召开运动会的画面, 家长忙前忙后地照顾孩子, 无微不至地呵护孩子, 可孩子脸上却毫无表情, 孩子关注的眼神停留在新颖有趣的运动玩具上, 久久不能移开。

2. 主持人聚焦问题。

(1) 你觉这些孩子幸福吗?为什么?孩子需要的是什么样的童年?

(2) 我要给孩子什么样的童年, 让孩子健康、快乐成长。

3. 教师分组研讨并且用海报的形式记录。

4. 针对问题研讨。

A组教师代表:现在的孩子看起来比我们小时候幸福多了, 是在蜜水里泡大的。以前经历过的事情, 现在孩子从未体验过。虽然过去童年时觉得是苦, 但回味起来, 却觉得很有趣。因为从小自由地“玩”, 使得现在的我们变得能干和聪明, 喜欢去尝试各种事情。而现在的孩子恰恰缺少的是自主, 被大人看管, 不能想做什么就干什么, 同时压力也大。

B组教师代表:从物质上来看, 现在的孩子是幸福的, 但是从精神层面来看, 孩子其实一点也不快乐, 大人什么都不让孩子自我尝试、发现、探索。所以, 现在的孩子自主意识差、无责任感, 遇到困难退缩不前, 缺少勇敢、大胆的品质。孩子需要的是快乐、开心、自由的空间。

主持人:每位教师, 从自己的童年联想到身边孩子的童年。在工作中, 我们应该怎样为孩子创造一个良好、宽松的环境, 让孩子快乐成长, 让孩子享受充满幸福的童年时光?

教师A:我用自己温馨慈祥的目光, 关注每一个孩子的成长, 让他们在我的照料呵护下幸福地成长。

教师F:我要让孩子自己拿起画笔尽情地涂鸦, 我会用肯定的目光赞许地说:“你真棒!”

教师I:我要用一颗真诚的心来排解孩子的心结, 和他们做朋友, 用我的辛勤汗水浇灌他们茁壮成长。

教师E:我要开辟一块场地, 坐在他们身边, 让他们随意地“打砸”, 尽情地发泄玩。

教师G:我要创设宽松的教育环境, 让他们自主地选择喜欢的方法来探索知识的海洋。

教师C:我要像妈妈一样教会他们怎样保护好自己、照顾好自己。

教师F:我要培养孩子良好的习惯, 让他的一生受用不尽。我要引导他们勇敢地面对自己的对与错, 学会轻易不能放弃。

教师J:我要让孩子每天吃得开心、用得放心、玩得安心, 健健康康快乐每一天。

教师H:我要把自己的微笑和乐观的生活态度感染每一个我带过的孩子, 让他们和我一样天天笑容满面, 情趣盎然, 使他们在幼儿园里的每一天都快快乐乐, 笑声不断。

四、过程解析:

透过“童年的故事”教研案例, 让我们对“教师演播室”这种新型的园本教研有了新的认识与理解, 它是教师内在需要的自主教研学习, 是自主学习和自主发展的教研学习, 是大家进行切磋、协调与合作, 互相学习, 彼此支持, 共同成长的教研学习。

16.音乐教研计划 篇十六

新的学期又开始了，上学期幼儿园通过学习新纲要、新课程，教师的观念与行为也在不断转化。确立 “以幼儿发展为本”的基本观念，尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式……这些新理念都能熟记于我们老师的心中。“如何能授人以渔，而不是授人以鱼呢?”这是我们经常思考的问题。尤其在音乐活动中，教师如何引导幼儿发挥想象力和创造力、培养幼儿的感受力和表达能力，以及教师本身对音乐作品的选择、甄别、分析、利用方面都有很多困惑和成长空间，所以在本学期的教研活动中，我们将利用小组讨论、作品分析、课例观摩等方式进行教研，促进教师的参与性，提高教师的理论和实践操作能力，内容结合优秀音乐理论，致力改变传统的音乐教育模式，带领孩子进入音乐听，说，唱，跳，奏，演的欢乐世界，提供孩子一个多元，快乐，精致的艺术体验。

一、学期工作计划

1、加强组员的音乐理论学习。

2、开展奥尔夫音乐与本园活动相结合的研讨。

3，开展音乐活动中常见问题的培训。

4、组内观摩课例，进行小组分析、总结，在实践中内化教研内容和实际操作能力。

二、措施

1、在每次教研活动中进行10—15分钟的理论交流。向大家介绍音乐教育方面的新理论，新动态，也可以是音乐教育的优秀论文，优秀活动设计的分享。

2、以奥尔夫音乐理论为依据，结合本园，本班的特点开展活动。唤醒孩子的创造力，丰富孩子的想象力。

3、由刘俐、麦淑萍两位老师负责，组织教研前的练声、歌唱，提高教师对音乐的感受力和表达能力。

4、针对新教师的经验不够，开展教学活动中常见问题的教研，如选材、分析、提问、示范、引导等。

5、每次活动以小组形式进行探讨、发言，每位组员都要积极参与、互动，在参与中不断提高自己的音乐教学能力。

三、具体安排

三月

制定工作计划

开展理论学习

四月

音乐作品选择与分析的教学探讨

五月

教学活动中提问策略的、示范活动的细节、活动环节衔接的学习六月

组内观摩常规教学活动

观摩后的小组分析、小结

七月

优秀活动、代表性活动全园展示

17.音乐教师教研线上活动计划 篇十七

“一磨”教研实录

(一)“一磨”活动简案(大班)

活动目标

1．欣赏歌曲《请你和我跳个舞》(附后)，能根据歌曲内容创编动作，在舞蹈过程中乐意接受每位同伴的邀请。

2．能创编队形，准确分辨左右，体验与同伴集体跳舞的乐趣。

活动准备

录音机、磁带、手花和队形图谱。

活动过程

1．欣赏歌曲，理解歌曲内容。

教师提问：歌曲里唱了什么?听了这首歌，你有什么感觉?

2．幼儿听音乐，用身体动作表现对歌曲内容的理解。

3．创编集体舞。

(1)鼓励幼儿找到同伴合作跳舞，体验集体舞的快乐。教师提问：

a．我们现在要创编舞蹈，你能分清左右吗?我给你们带来了一个帮手——手花，请戴在你们的左手上。

b．你跳舞的时候是否邀请同伴一起跳?你是怎么邀请的?你在做动作时有什么发现?

(2)创编队形。

a．幼儿讨论集体舞队形。

b．根据幼儿讨论的方案完成集体舞的创编。

4．请幼儿谈谈活动的感受。

(二)执教者的自我反思

因为是第一次上舞蹈课，我有很多方面考虑得不周到。舞蹈教学首先是要熟悉音乐，理解歌词，而我在孩子不熟悉歌词的情况下又用了音乐节奏较快的伴奏带，孩子听不清楚歌词，创编动作时就很茫然。再者，在孩子不理解歌词的情况下，我开始做动作，孩子们跟着我跳，无形中我就把孩子的思维给禁锢了，体现不出创编，是我在教幼儿学。分辨左右这一环节进行得太快，致使许多幼儿没有分辨清楚左右。

(三)参研者互动交流

徐老师：活动中手花的作用没有得到充分的体现，幼儿舞蹈时，大多数仍然分不清左脚和右脚。手花是戴在手腕上的。可以让孩子用戴手花的左手拍拍与其同侧的左腿，这样，孩子在伸左脚和右脚时就不容易搞错。

韩老师：教师发现许多幼儿分不清左右，却没有及时给予纠正，我觉得这是不合适的。

曹老师：目标1中提出要让幼儿根据歌曲内容创编动作，但自始至终，教师并没有鼓励幼儿去创编，而是让幼儿去模仿教师的示范动作。

(四)“一磨”活动整体反思与总结

1．活动中好的方面：(1)整节活动孩子们兴趣浓厚，能基本理解乐曲，如能够用“暖洋洋的，心里很舒服”“高兴”“想飞天”来表达他们对音乐的感受。(2)教师能提炼出教学的难点在于分辨左右。(3)教师能够引导幼儿自己发现问题，例如“地很滑，我们很容易摔倒”“伸左脚、伸右脚时必须快”。

2．活动的不足之处：(1)教育目标与教育环节脱节。活动的第一个目标重点在于创编，而活动中，教师引导幼儿创编不够，主要表现在：歌曲相对较长，教师只让幼儿听了两遍音乐，幼儿对音乐的素材感受不足。大部分时间是教师引导幼儿模仿，教师在幼儿创编前的示范动作给了幼儿不必要的暗示。第二个目标是创编队形，准确分辨左右，但活动中，教师只是出示了队形图谱。却没有引导幼儿掌握正确创编队形的方法。让幼儿左手戴上手花，但缺少了强调，导致大部分幼儿仍不能清楚地分清左右，在幼儿舞蹈的过程中也缺少必要的纠错环节。(2)个别教育细节的问题：教师能引导幼儿发现问题，却没有引导幼儿如何解决问题。幼儿戴手花，教师自己没有戴，导致在引导幼儿区分左右时，不能以标志物“手花”作为切入点。

(五)可行性建议

建议一：方案宜精练，目标的设置应尽量细致、明确，以便实施时可以灵活进退。

建议二：应较早加入音乐的伴奏或者伴唱，最好先用伴唱跟随幼儿，然后用速度较慢的琴声，幼儿进入较为熟练的状态后，再使用更有鼓舞性的录音伴奏。

建议三：教师应引导幼儿使用特定的标志物手花，理解其作用，以帮助幼儿减轻空间认知上的负担。

“二磨”教研实录

(一)“二磨”活动简案

活动目标

1．欣赏歌曲，能根据歌曲内容创编动作，在舞蹈过程中乐意接受每位同伴的邀请。

2．能看图谱创编队形，准确分辨左右，体验与同伴集体跳舞的快乐。

活动准备

录音机、磁带、手花和队形图谱。

活动过程

1．欣赏歌曲，理解歌曲内容。

(1)听音乐，教师提问：听了这首歌曲，你有什么感觉?

(2)教师清唱歌曲，幼儿用身体动作表现对歌曲内容的理解。教师提问：歌曲里唱了什么?你能用动作来表现你听到的歌曲内容吗?

2．集体创编集体舞。

(1)鼓励幼儿找到同伴合作跳舞，体验集体舞的快乐。教师提问：

a．我们现在要创编舞蹈，你能分清左右吗?我给你们带来了一个帮手——手花，请戴在你们的左手上。

b．你跳舞的时候是否邀请同伴一起跳?你是怎么邀请的?你在做动作时有什么发现?

(2)幼儿讨论集体舞队形，并根据图谱变换队形。(将“创编队形”改为“变换队形”，使活动容量更适宜。)

3．请幼儿谈谈活动的感受。

(二)执教者的自我反思

我觉得目标1基本达成了，目标2达成情况仍然不是很好。细节方面：首先是椅子的摆放不合理。如果摆成半圆形就不会影响孩子们展示自己创编的动作。其次是在创编的环节，孩子们的兴致很高，为了照顾全体幼儿，我几乎让每个孩子都进行了自己创编动作的展示，导致这一环节时间太长。

(三)参研者的互动交流

梁老师：孩子们创编的积极性很高，但创编的时间太长，而展示的时间又太短。

曹老师：我同意梁老师的观点。课程的时间安排不是很合理。幼儿创编动作花去近35分钟，而“依据图谱变换队形”仅用了10分钟，致使教育目标2达成得不是很好。

徐老师：与上次活动比较，对手花的利用度有了提高，但手花仍然没有发挥其应有的作用，不少幼儿仍然不能很清晰地分清左与右。

杨老师：由于教师对座位的安排欠妥，孩子在上下座位时显得非常乱，这个时候，教师可适当维持秩序，培养幼儿良好的音乐活动常规。

(四)“二磨”活动整体反思与总结

1．活动中好的方面：(1)教师能创设持续的情绪氛围，引导幼儿联想、想象。例如，在引导幼儿依据歌词“请你和我跳个舞”进行创编时。教师用适宜的语言激发幼儿的联想：请小朋友想一想，动画片里王子邀请公主跳舞时的姿势是什么样的?(2)给幼儿充分的自由表现对音乐的理解。(3)能及时对幼儿的创作成果精心评估，发现优秀的“作品”能作为典型用来带动全体幼儿。

2．较“一磨”活动，本次活动中改进较为成功之处：(1)利用琴声与教师哼唱相互结合，让幼儿听清了乐曲，理解了歌词，为创编做好了充分的准备。(2)能够鼓励幼儿大胆创编，并全面吸纳幼儿创编的动作，不再以教师为先导。

3．本次活动仍需改进之处：(1)目标与内容仍然存在一定的距离．主要表现在目标2上，帮助幼儿区分左与右，仍需商榷：a．教师要求幼儿把手花戴在左手上，但不少幼儿操作时与教师的要求相悖，教师没有及时予以指导。b．教师没有明确向幼儿说明手花的作用。c．幼儿跳舞伸左脚和伸右脚时，教师应放慢速度，给幼儿充分的自我纠错的时间。(2)教育细节方面：a．座位的排列以半圆形较为合理。b．幼儿创编“你把双手拉着我”时，有不少幼儿是用单手与同伴牵手，教师应及时引导幼儿根据歌词内容创编。

(五)可行性建议

建议一：增加幼儿体验的机会和时间。幼儿创编动作后，教师应给予幼儿充分的时间去展示他们自己创编的动作，充分体现集体舞“跳”的特点。

建议二：不用逐句对歌曲进行创编，可选取重点乐句和有创编空间的乐句进行创编，以节省创编的时间，有效地缩减课堂容量。

建议三：两次试教面对的幼儿不同，在活动之前应充分了解幼儿的已有经验，在此基础上合理修改方案。

“三磨”教研实录

(一)“三磨”活动简案

活动目标

1．欣赏歌曲，能根据歌曲内容创编动作，在舞蹈过程中乐意接受每位同伴的邀请。

2．能准确分辨左右，体验变换队形与同伴集体跳舞的快乐。

活动准备

录音机、磁带、手花和队形图谱。

活动过程

1．欣赏歌曲，理解歌曲内容。

(1)听音乐，教师提问：听了这首歌曲，你有什么感觉?歌里唱了什么?

(2)教师清唱歌曲，幼儿用身体动作表现对歌曲内容的理解。

2．集体创编集体舞。

(1)鼓励幼儿根据歌曲内容创编动作，发展幼儿的表现力和创造力。

(2)利用手花帮助幼儿区分左右。

(3)幼儿讨论集体舞队形，体验变换队形与集体跳舞的快乐。

3．请幼儿谈谈活动的感受。

4．请幼儿邀请听课的老师跳舞。

(二)执教者的自我反思

本次活动中，幼儿在创编动作的过程中有了充分思考和反应的时间，活动中我努力体现孩子的主导地位。

(三)全园教师的评议