记叙文写作方法

记叙文写作方法（共13篇）

1.记叙文写作方法 篇一

写人的记叙文，是以写人为主。当然，写人的记叙文中，也离不开叙事。因为人的思想品质是通过事来反映的，但对事的完整性没有过高的要求，不一定把前因后果，来龙去脉一五一十地写清楚。定人作文的基本能力方法就是用一个或几个典型事例来表现人物的性格及思想品质。

写人作文在小学记叙文中是比较难写的，文章内容多，结构也比较复杂。动笔之前，要对全篇文章的基本脉络，即先写什么，后写什么，分为几个段落以及采用什么方法开头，结尾等问题都要做到心中有数。因此，在作文前必须进行通盘考虑，搞好布局谋篇的总体设计，即需要编好写作提纲。

编好提纲之前要选择好材料，从题目入手根据中心思想，选取与中心思想密切相关的材料，有代表性的材料，新鲜的材料。新鲜是指平日观察到的，与别人写过的材料不同的材料。

选好了材料，写作时要运用多种方法来表现人物的特点。比如运用人物的肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写来刻画人物，结合平时作文教学，下面分别说说几种描写人物的方法。

一、人物的外貌描写，几人物的外形特征描写。一般包括对一个人的服装、相貌、身材、神态、表情、年龄、性格等方面的描写。以人的外貌来说，即使是双胞胎，也总会有不同之处。可是一到作文中，一些学生写的那些人就差不多了，好像是一个模子倒出来的“泥娃娃”。给人一种似曾相见的感觉。写人不应单纯为写外貌而写外貌，写外貌的目的是为了揭示人物性格，从而表现主题。因此，肖像描写必须抓住人物的特征，与人物的身份、个性、思想相联系。这样肖像描写才有价值。

二、人物的行为描写，即通过人物的行为与动作的描写来刻画人物。在日常生活中，我们了解一个人，主要是看他的实际行动。写文章也是这样，要向读者介绍一个人，也要着重介绍他的行为。描写人物的行为包括两个方面，一是要写出“做什么”，二是要写出“怎样做”。

三、人物的语言描写，是指在文章中对人物的说话(包括个人讲话，两个人对话或几个人交谈)描写。言为心声，语言是人物内心世界的直露。所以，语言描写要防止众口一声，千人一腔的公式化。写人物语言，最重要的是注意符合人物身份，经历和处境，要体现人物的个性，如果写人物语言和人物行动合起来。这样写出的人物就更活了。

四、心理描写,心理活动是无声的语言。心理描写的作用，主要是揭示人物内心世界，表现人物的思想感情。心理描写也要符合人物的年龄、身份和个性特征，应是特定的人物在特定的环境里必然会产生的心理活动：要善于表现人物细微的感情变化和比较复杂的心理变化。

以上说的外貌、行为、语言、心理活动的描写，是刻画人物常用的方法。但在一篇文章中，不一定把几种方法都用到，要根据需要，灵活运用。不管哪能种方法，都要抓住人物特点，都要为表现中心服务，这样才能写好、写活人物，使读者爱看。

2.记叙文写作方法 篇二

一、培养学生观察与思维能力, 增强他们的语言表达能力

我们的困惑:课前对作文课精心准备, 课堂对学生悉心指导, 课后对学生习作细心批阅。但是, 学生作文要么空洞无物、言而无序, 要么老生常谈、毫无新意, 甚至干脆抄袭。我们是做了大量的工作, 可我们却忽略了学生观察和思维能力的培养。其实, 写作的过程就是一个观察、思维和表达相结合的过程。

“教师动动嘴, 学生动动笔;教师快点讲, 学生快点写”这曾是很多老师作文课的模式。学生几乎没有观察和思维的过程。他们应该走出教室, 走进大自然, 避免“闭门造车”之作。要把作文课上成课外活动课, 让学生在我们的指导下, 掌握一定的观察事物的方法, 学会对事物进行认真地思考, 从而产生一种“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”的深刻认识。家门口的那条小河、上学路上两边的小树、奶奶家的小狗、邻班的小女孩;校外那条断流的小河、操场边那池干涸的水塘、“三八线”那边的同桌等都可以是学生观察和写作的对象, 关键是我们如何指导学生观察它们, 并对它们有所思考, 进而用自己的语言恰当地表达出来, 形成一篇篇美文。

二、求实写真, 真情实感地写文章

一篇好的记叙文, 一定是写真人、真事、真景, 一定要道出真心、真理、真情。让人读后自觉寻味和深省, 从而引起读者与作者思想上、情感上的共鸣。鲁迅《祥林嫂》中有这样的一段人物描写:“我这回在鲁镇所见的人们中, 改变之大, 可以说无过于她的了:五年前的花白的头发, 即今已经全白, 会不像四十上下的人;脸上瘦削不堪, 黄中带黑, 而且消尽了先前悲哀的神色, 仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮, 还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗, 空的;一手拄着一支比她更长的竹竿, 下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”读到这里, 谁都会产生一种共鸣而会思考:为什么祥林嫂的变化如此之大?根本原因何在?显然, 让人感觉到是一篇有血有肉的文字, 纸上展现了一个沉甸甸的生命体质。同时, 我们也会感受到鲁迅的作品特点以及他的为人处世与人格魅力。

许多时候, 记叙文中还要有作者的抒情成分和观点看法等。记叙文一定要做到感情真挚, 不可以矫揉造作, 最好是作者的亲身经历或是所见所闻, 同时, 要在“真事”上写出“真情”道出“真理”, 这也是一个从记叙、抒情到议论的提升过程。如此“情理”结合, 一定能够打动读者、征服读者。

三、详略得当, 方法合理地写文章

记叙文包括如下要素:时间、地点、人物、事件 (缘由、过程、结果) , 在文中把它们表达清楚, 才能让读者弄清文章的来龙去脉。《新课标》也要求学生能够“思路清晰连贯, 能围绕中心选取材料, 合理安排结构。”

一般说来, 最常用的记叙方法有顺叙、倒叙、插叙等, 其中要数顺叙最常用、最基本, 当然, 有时候为了结构安排的变化也会使用倒叙或插叙的方法。我们在指导学生写作训练的时候, 就要教给他们方法, 要学会选取典型的人与事, 采用合理的叙事方法和结构安排, 特别要注意在记叙时的时间和空间的顺序变化。围绕选取的人或事, 既要写细写实, 又要注意详略得当, 不需要面面俱到。努力在自己的习作中彰显每一个细节断面的张力, 同时, 又能够让读者感受到浓墨重彩中作者的写作功力。

四、新颖独特, 创造性地写文章

对于学生作文, 我们总会发现一些“拷贝”或是“克隆”的文章, 它们没有自己的任何见解, 更没有新颖独特之说。实际上, 写作应该是一种富有创造性的活动, 要在选材、立意、构思等方面认真研究。求新是一个重要的特征, 无论是选材、立意, 还是构思都要在求新上狠下功夫。

选材要做到取材鲜活, 不要人云亦云, 要尽量杜绝那些已经是符号化的材料, 比如, 谈到发明创造就想到爱迪生, 一说爱国就写屈原、文天祥, 讲到磨难就少不了越王勾践、张海迪....。其实, 我们没有必要舍近求远、舍今求古、舍己求人, 要学会在自己的生活中选材, 选取那些富有时代性的人物、事件与现象, 要学会自我观察生活、思考生活并记录生活。在文章立意上要拥有一双慧眼, 能够用自己的视角认识事物、思考事物、表现事物, 要言他人之未言, 从而, 展示出自己的创新能力。文章的结构安排要能够独辟蹊径, 要对文章的主题、要素、段落、构造等各方面合理筹划, 以全新的思维方式整合全文, 叙事、抒情、议论结合, 顺序、倒叙、插叙并用, 紧扣选材, 突出主题, 注意前后呼应, 首尾圆合, 给人以耳目一新的感觉。

五、科学讲评, 养成修改习惯, 提升学生的写作能力

我们要注重学生的作文积累和训练, 更要注重学生作文的讲评, 要上好作文讲评课, 利用评价的激励功能, 要肯定学生的成功之处, 更要把其中的问题与不足指出来, 帮助他们提升自己的文字表达能力。

想要上好作文讲评课, 必须做到以事实为依据, 要以理服人。要准确使用评价用语, 既要形式生动, 又要风趣幽默, 无论是成功还是失败, 都要让学生明白, 激发他们的参与意识而愿意思考。不可以简单地讲一下, 流于表面形式, 让学生感觉到走过场而已, 毫无价值而言。我们还要帮助学生养成修改文章的习惯。“写到死、改到死, 用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞” (巴金语) , 《新课标》也把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为语文教学的要务。学生要能够用正确的态度对待问题以及老师和同学的评价, 苦练写作基本功, 培养各自的习作能力。

3.记叙文写作方法 篇三

关键词：初中英语 写作训练 写作方法

一、初中英语记叙文写作内容分析

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 还有同学接着说：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。

三、结束语

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。

参考文献：

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2

2.林才回 行动研究在高中英语写作教学中的运用 《中小学英语教学与研究》2005.11

4.记叙文写作指导方法 篇四

就修改文章而言，并没有什么固定的方法。初一学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法。

第一，是朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。

第二，介绍词句修改的具体方法。

1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，这一次”，都应该删掉。

2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。”拉开什么门呢?不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。

3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。

4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。

5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。

以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。

5.中考记叙文写作方法 篇五

②细节刻画,是指通过细节描写传神地刻画出人物的性格。细节刻画要真实,要符合人物的性格,更要能反映人物的性格。

③言为心声,指通过人物个性化的语言来反映人物的性格及为人。高妙的语言,不仅要精练、准确,而且要余音袅袅,富有言外韵致;不仅要符合人物的修养、身份,而且要反映人物的性格、为人。

④心理描绘,即叙写人物心灵深处的世界。写好人物的心理,能很好地揭示人物丰富而复杂的内心世界和思想品质。塑造好人物形象的重要手段之一就是写好人物心理,对人物的心理进行细致的体察、准确的把握。

⑤叙议结合,就是在记叙文中,作者在运用记叙和描写记人、记事时,适当地加以评价,从而更好地为所写的人和事服务。记叙文中叙议结合的方法,一方面可使议论起到画龙点睛的作用,另一方面不可喧宾夺主,仍要以记叙、描写为主。

⑥环境渲染,是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

环境描写主要有以下作用:一是交代故事的时代背景;二是渲染气氛;三是烘托人物性格;此外,还可推动故事情节的发展,映衬人物的心情,抒发作者的思想感情,等等。

运用环境描写要做到:目的明确,要为表达中心思想服务;具体生动,给人身临其境之感;抓住特征,写出独具特色的景物。

6.高中语文记叙文写作方法 篇六

1、 看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物;如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。

2、 看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第一人称;有的在材料中要求写你身边的人;有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现;有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。

3、 看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。

7.记叙文写作风向标 篇七

一.审题要字斟句酌, 明确题旨

所谓审题, 就是要认真推敲作文题目的每一个字, 明确题目的要求、范围和重点所在。

1.题目的范围。《难忘那一幕》就是要写一个场景, 一种情境, 而不是随随便便地写一两件事;而《暑假生活二三事》就不能只写一件事;而《这也是课堂》则强调的是传统和常规课堂以外的课堂。

2.题目的重点。《学会留心》就不能只强调“留心”的意义, 却忽视对“学会”这一过程的交代;《生活, 因变化而精彩》就不是只对精彩生活描写很细腻, 却忽视了“精彩”产生的原因———“变化”。

总之, 只有认真审题, 明白题意, 抓准题旨, 明了侧重点, 才能真正读懂题目。作文才不至于出现离题万里的现象。

二.立意精深, 中心突出

所谓立意就是确立文章的意旨, 记叙文的核心是作者所要表达的感情, 只有立意新颖、主题鲜明、格调高昂、思想深邃的文章才有感人的魅力。

1.养成到生活中找素材的习惯。生活是“万花筒”, 只有关注生活, 积累生活, 从生活中选择那些最能触动自己心灵的人和事来写, 才能脱离俗套, 写出新意。

2.文章选用的材料要有必然的联系, 组成和谐的整体, 思路清晰, 前后一致, 抒情议论和谐统一。

3.格调高昂, 思想品质积极向上。要加强自身修养, 不断提升道德品质水准。并在平时的生活中学会多思考、多分析, 努力促进正确、积极的思维判断能力的形成和发展。唯有这样, 才能写出品质兼优的文章来。

三.选材真实, 感情真挚

作文要“缘情而发”、“言之有物”就是说写作时要有真情。一篇文章的情感来源于生活的视野和感情经验, 只有材料真实、感情真挚, 表达才能尽情地抒发。

1.选材要情真意浓。现实生活是写作选材广阔的天地, 生活中的一件小事, 一个平凡的人, 都有其令人感动的地方。抓住人物动作、神态、语言、外貌、心理的细微之处, 抓住人物特点来写作, 就能触动读者心灵, 产生共鸣。

2.内容具体生动。好文章一定要有支撑主题的充足材料作基础。选材时要选择具体、有意义的能充分表现主题的材料;还要选择既符合主题又合乎生活实际的材料。

3.材料要典型, 有新意。选择平凡的材料不会让人耳目一新, 产生振奋之感。只有从不同角度去观察事物, 另辟蹊径, 才能写出不同凡响的文章。

四.语言生动, 富有文采

所谓文采既指词句典雅, 行文华丽;也指语句清新淡雅, 返璞归真。

1.语言丰富, 富有活力。作文时让眼、耳、口、鼻、肤多管齐下丰富形象, 装点语言;让整散结合、长短交错的句式变化语言;让比喻、排比、对偶等修辞手法的妙用美化语言;让歌词、名言的引用厚实语言。

2.语言富有意境, 充满韵味。文章需要意境, 意境既需生活的画面, 也需作者的情思。“采菊东篱下, 悠然见南山。”“生当作人杰, 死亦为鬼雄。”每首诗歌都在营造着人生的画面, 这些画面来源于最本真的生活, 都打上了作家的情感烙印, 或伤感, 或淡然, 或奔放, 或大气。因此我们的作品要有出自我心的生活画面, 这样才能富有韵味。

3.语言表达要有个性, 富有生命力。文章语言不论清新婉约, 还是豪放粗犷, 不论质朴自然, 还是幽默诙谐, 都要有个性。鲁迅的文章于厚重中彰显人性, 朱自清的文章于真实中流淌深情。只有做到语言有个性, 才能让文章永葆生命力。

五.结构新颖, 要有整体设计

结构是文章的骨架, 一篇结构新颖独特的文章能使文章锦上添花, 产生强烈的震撼人心的艺术魅力。

1.记叙顺序灵活变化, 详略得当, 张弛有度, 悬念跌生, 就会激发读者强烈的阅读兴趣。如文章采用倒叙、插叙、补叙的方法来构思, 会使文章的时空立体呈现;精新构思, 详写细节, 巧设悬念, 善用铺垫, 会使文章的内容和情节跌宕起伏。

2.讲究写作技巧的运用。如用先抑后扬等手法来制造波澜, 文章的情节就会险象跌生;运用对比等手法来衬托人物, 人物的性格就会鲜明突出;运用托物言志等手法来表达情感, 文章的主题就会含蓄隽永。

3.借精美的写作形式, 为文章增色添彩。如用让人一见钟情的题目, 能使读者在一瞥之间顿生好感;用新颖别致的题记揭示文章主旨, 会让人赏心悦目;而恰当的小标题能使文章线索清晰, 层次分明, 呈现醒目的外在结构美;借用一些特殊的新式文体表现主题往往能出奇制胜。

总之, “文似看山不喜平”, 富于变化的文章如波澜起伏, 读起来就会令人兴趣盎然, 手不释卷。

8.记叙文写作方法 篇八

【关键词】高中  记叙文  升格  方法

高中记叙文升格，就是在教师的激励、引领下，学生根据记叙文写作标准，对所写记叙文中的不足加以修正、打磨，使所写文章达标。其内涵包括：立意、构思、选材、表达等方面的升格。由此学生写记叙文的能力得以提高。那么如何升格，才能让学生写的记叙文达标呢？

一、系列训练，立意升格

研究学情，根据不同年级、不同学生，有针对性地指导。建构主义理论认为，世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予的意义都是由每个人自己决定的。人们是以自己的经验基础来构建现实的。由于每个人的经验不同，对外部世界的理解也就不同。这段话告诉我们，学生写记叙文立意不深刻，是因为学生的认知水平不高。在“认知——实践”的反复中，认知水平才能提高。桑代克的“试误论”认为，学习过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。学生记叙文升格的过程，就是寻找“错误”，分析“错误”，改正“错误”，防止“错误”，进而提高认知水平的过程。

因此，记叙文立意升格可借助作文系列训练，从写好简单的记叙文过渡到写好复杂的记叙文，从而达到目的。简单记叙文，即写好一个人的一件事，表达一种情感。如，江苏一名考生在《人与路》中，记叙了爸爸为女儿扎辫子的事情，以及“我”情感变化的过程。

在我很小的时候，母亲便离开了我们，于是父亲便挑起了既当爹又当妈的责任。每天早上天刚蒙蒙亮，父亲便起床做早饭。我端个凳子，坐在院里让父亲为我扎辫子。父亲的手又大又糙，扎的辫子让我没少被伙伴笑话。终于有一天，我鼓起勇气说：“爸，扎辫子太麻烦了，还是短发省事。”父亲从我眼中读出异样，顿了半晌，说：“没事，爸会为你扎好辫子的。”

谁知有一次，我发现父亲正聚精会神地用玉米须练习扎辫子。我的眼睛顿时湿润了，我悄悄走开，没敢打扰父亲。后来在镜中看到我的辫子，我就笃信，这是世上最好看的辫子。

这几段文字，一人一事一情，写得相当成功，堪称典范。

复杂记叙文，围绕一个中心，刻画多个人物，记叙多个事件，在中心的统领下，理清人与人的关系，从不同角度对这些事件进行剪裁，详略得当地排列，使之成为一个有机整体。总之，从写好“这一篇”开始，记叙文系列训练使学生的认知水平不断提高。作文立意随之也就深刻了。

二、师生点拨，思路升格

学生写的记叙文，普遍存在的问题，就是思路不清。

教师批阅作文，发现问题要准确，多个问题要分出层次，教师面批重在点拨，学生要具体修改。如学生写《主动》，记叙了父女俩之间的故事。叙述中的角度，一时是父亲，一时是女儿，思路混乱，经过点拨、调整，思路是这样的：父亲脾气很坏，对女儿恨铁不成钢，质问女儿为什么总也考不到90分。从此父女俩冷战，然而，女儿中考失败后接到父亲的电话，终于意识到自己以及父亲内心都有对彼此深深的爱。由此也总结出记人叙事类记叙文的基本思路：概括人物特点，或描写特写镜头，或者思考设问或抒发感情（设置悬念）——从不同角度叙述事件或生活片断——点明主旨，或者加上特写情景（照应开篇，留下意味）。这样，学生调整作文思路，就有据可依。

三、寻“寄托物”，内容升格

学生写的记叙文，突出的问题是空洞无物。为解决这一问题，可借鉴诗歌中借助意象来表达情感的写法，在记叙文中用“寄托物”来抒发情感。这个“寄托物”是景、物、人、诗句等，经过学生独特的情感活动，通过以小见大、化虚为实而创造出来的一种艺术形象。如景、物：草，表现生生不息和希望;菊花，隐逸高洁、脱俗;燕子，温情、惜春、思念;月亮，人生的圆满、缺憾，亲人的团圆、分离;雪，纯洁、高尚或环境的恶劣等。

有了“寄托物”，学生写记叙文就有话可说，有真情可抒。如，一位学生在《慢》中，以“二胡”为“寄托物”，抒写人生感悟：

人珍藏记忆，如松鼠藏栗，植物埋下宿根。在那个深秋落雨的河塘边，那时老校长为失落的我拉了一首二胡曲。我安静地坐在旁边。乐曲随风而起，初听如曙色萌动，似蓓蕾初绽，缓和悠扬。又像土壤中的芽，欲破还羞，我想它一定是在悄然地酝酿吧。乐曲声变得低沉浅吟起来，充满了忧郁，如怨如慕，如泣如诉。我想，这是人生的低潮吗？一个遐想，又是一个变奏……下落的叶子托起这二胡声，在天地间回旋，直达我心。

9.记叙文的写作方法和要点 篇九

记叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙。

(1)顺叙。按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法通常叫做顺序。顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致。顺叙的使用最为广泛。例如《散步》、《金黄的大斗笠》、《我儿子一家》。

(2)倒叙。倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，事情发生的时间较短，就不必用倒叙。例如《背影》、《父子情》就运用了倒叙。

(3)插叙。插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明，如《羚羊木雕》。

(4)补叙。文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。

顺叙、倒叙、插叙、补叙不是死板的方法，可以根据表达中心的需要灵活运用。

几年全国各地的中考语文试题，无一不有对记叙文阅读能力的考查，可见记叙文阅读的重要性。纵观这些试题，从选材看，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。材料更关注人的情感世界，大多是选择反映亲情、友情，给予人生启迪的内容。从试题类型设置看，一般由主观题占主导地位，其中开放性试题越来越多，着眼于对文章的整体感知。

考查内容：读懂文章，能解释、说明、概括阅读材料的内容和特点，能理清文章的结构层次，归纳中心意思，分析写作方法，明了作者的意图及感情，并进行初步的评价和赏析。

题型特点：以主观题为主的综合题型，多数题目的答案要用文字来表述，答案不追求惟一性和标准性，要求“意思对即可”;同时各地的开放性试题也日益增多，成为一种新颖的题型，也越来越被重视。

命题规律：从命题规律来看，主要进行如下几个方面的考查：

1、对记叙文要素、顺序、详略的分析理解。

2、对文章、层意、段意的概括。

3、对文章、段落的结构分析

4、对文中表达方式的`辨别与理解。

5、对词语的意思、含义、表达作用的品析。

6、对句子的意思、含义、表达作用的品析。

7、对文段的表达作用的理解与分析。

8、对文与段的表达技巧、表现方法的理解及对艺术特色的欣赏。

9、感受人物，分析事件，领会主旨。

10、进行与文章内容有联系的个性化表述。

10.记叙议论文体写作方法汇总 篇十

①从表达方式角度：

表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

叙述人称的选择：

第一人称 便于直接抒情，显得真实可信 第二人称 亲切，更强烈感人、拟人化 第三人称 不受时空限制，灵活自由 记叙

顺叙 交代清楚明白

倒叙 设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏 插叙 丰富内容，深化主题，曲折有致

补叙 对前面的叙述加以补充和解释

记叙文六要素

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

记叙手法

直接抒情、直抒胸臆、淋漓尽致；间接抒情、寓情于景、描写 角度：正面描写、侧面描写

人物：语言、动作、神态、心理、外貌（肖像）景物：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉

方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合 方法 作用 肖像

以形传神

动作

表现人物性格特点 语言

言为心声，表现人物性格 心理

揭示人物内心世界 景物

渲染气氛，烘托人物，寄托感情 白描

简笔勾勒，简洁准确传神 工笔

精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 细节

准确传神鲜明 ?

说明

说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

议论

叙后议论 画龙点睛，点明主旨 比喻论证 生动形象，通俗易懂

1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨，在开头有时是引起话题,在结尾是对主题总结。在段落的开头或结尾,往往是段落的中心。

2.文章中间的议论,常起过渡、引出主旨的作用。? ? 议论文

①议论文三要素：论点、论据、论证

论据：事实论据、道理论据

论证：举例（或事实）论证、道理论证（引用论证）、对比论证、比喻论证

论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

结构：总分总 总分 分总 分的部分常常有并列式、递进式 ②从选材剪裁角度：

看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当； 材料是否典型、真实、新颖、有力。

③从结构安排角度： 是否开头结尾，各有特色；

结构严密，完整匀称；

烘托铺垫，前后照应；

设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致； 行文线索的贯穿。

开门见山，起承转合，卒章显志，首尾照应，画龙点睛，以小见大，先总后分，先分后总，层层深入，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼，匠心独运，浑然天成，结构严谨，思维严密。常见表现手法和篇章结构技巧

开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。卒章显志：在文章末尾点明主旨。

画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。过渡照应：承上启下；前后呼应；

以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。托物言志：借助某种事物抒发感情表达见解。借景抒情：以景衬情．融情入景。欲扬先抑：先贬抑，后褒扬； 虚实结合：有实写，有虚写； 行文段落类

开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调 过渡段 承上启下

结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志 ? ④从表现手法角度：

象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）象征

有暗示的作用,引起读者联想,加深读者对文章情感和哲理的理解 联想想象

具体、生动、形象 铺垫照应

引出后文,曲径通幽.照应能使结构显得紧凑、严谨.对比对照

有力地显示事物的差异,突出事物的特点 衬托烘托

强调作者要表达的情感,增强语气,使意义明显.抑扬

强调作者肯定(先抑后扬)或否定(先扬后抑)的观点 借景抒情 融情于景

使情感的抒发含蓄蕴藉,意味悠长 借物抒情

外物与感情相统一,使感情有所依托

托物言志

把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明,使道理说得生动而具体,更有说服力 夹叙夹议

夹叙夹议在写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意.“记叙”是 “议论”的基础, “议论”是 “记叙”的深化、升华,是文章的点睛之笔 动静结合 衬托

? ⑤从语言运用角度：

语言是否准确、简练、生动、形象；

? 独特的语言风格

（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）； ? 独特的修辞手法

（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）

? 常见语言特点：

⑪浓墨重彩：描写详尽、细腻。

⑫惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。⑬体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。⑭行云流水：语言自然流畅。

⑮言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。⑯言简意丰：语言简洁，内容丰富。

⑰意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 ⑱含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。⑲整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。

诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味 常用修辞方法的基本作用

①比喻——使语言形象生动，增加语言色彩。②拟人——把事物当人写，使语言形象生动。③夸张——为突出某一事物或强调某一感受。④排比——增强语言气势，加强表达效果。⑤对偶——使语言简练工整。⑥引用——增强语言说服力。

⑦设问——引起读者注意、思考。

⑧反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。

⑨对比——突出其中一种事物或其特点。

⑩反复——突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感,增强旋律美

⑾反语——表示人与人之间的亲昵感情;揭露批判,辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性 ⑿顶真——环环紧扣,引人入胜 ⒀通感——启人联想,耐人寻味

⒁双关——使表达含蓄曲折,生活活泼,增强文章的表现力 ?

某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下文。

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；

11.规范记叙文写作“五要” 篇十一

一要要素全。一件事，包含着这样几个要素：起因、过程、结局。事情不会无缘无故的发生，它总会有这样那样的原因，在文章中，应该对起因予以明确的交代，一般是在文章的开头说明。过程部分，要详细具体，对事件的主要环节，更应该交代清楚。事情的结局也应该有一个明确的交代。如林莉的《小巷深处》，文章首先点明了自己被盲姨抱养的事实，这是文章的起因；接着写自己对盲姨感情由亲近到疏远的转变，这是过程；最后写自己幡然醒悟，重新与养母盲姨心心相连，这是结局。全文要素俱备，曲折有致，感人肺腑。

二要戒流水。不少同学写作记叙文的时候，都会犯下此类的错误。从小学写到初中，又从初中写到高中。或者从早晨写到中午，从中午写到晚上，又从晚上写到熄灯。文章以时间为序，一一说来，写了很多的事情，但是没有一件事情，能够给读者留下深刻印象，因为作者是在平均用力，没有取舍，主次不分。

三要详略当。有的同学也许是为了凑字数，喜欢在一篇记叙文中，写上几件事情，还往往喜欢给文章冠以几个小标题。对一个800字的文章而言，若写的事情在3件以上，那么平均每件事的字数在200左右。以这样的字数，要想达到把事情记叙清楚的目的，实在是勉为其难。我们提倡写记叙文一篇文章写一件事情，要花大力气把这件事情讲透彻。而不是贪多求全。即使讲的事情不止一件，也不应平均着墨，而应有详有略，详略分明。

四要重细节。一篇文章要把一件事情记叙得非常仔细，给读者留下深刻的印象，必须要注意运用细节描写。细节是文章的神来之笔，好的细节令人经久难忘。如鲁迅先生的“一字须”，严监生临终前的“两根手指头”。细节描写，就是选择那些不为人注意，但是对刻画人物性格、表现文章主题有着重大作用的细微之处深入描写。它仿佛电影中的特写镜头，也仿佛放大镜，会给读者以强烈的震撼。没有细节描写的文章往往会留下遗憾。

五要有情思。把一件事情讲清楚是必要的，但是我们不能仅仅满足于此。一篇好的记叙文还应该有深厚的感情或者深刻的思想。一篇记叙文应该能营造出一个强大的情感磁场，或喜或悲或哀或怒，让读者浸于其中而不能自抑。或者应该有一定的知性参与，给予读者某种人生的启迪。高明的作者善于从一件普通的小事中发现一个耐人寻味的哲理。这种哲理，作者可以在文章里直接言说，也可以隐藏于文字之面，让读者去悟。也只有这样的文章才会让人久久回味。

12.浅谈初中记叙文写作 篇十二

关键词：记叙文,写作前,主题

想要写好记叙文不是一件简单的事情, 需要长期的积累和观察, 平时还要多读些课外读本, 充实自己的知识面。在写作之前需要多多思考、多多准备、多多积累才能写出好的文章。

一、动笔之前关键是要审清题

在动笔写作之前, 需要认真地看题目, 甚至是每一个标点符号都要认真研究。审题的过程中要正确地明确文章的重点和中心思想以及主题要求。另外, 还要明白题目要求写出的重点是什么, 即关键点是什么。很多题目当中都藏有关键词, 这样的关键词也就是 “题眼”, 我们在审题的时候, 要把它找出来, 这样也就能找出写作的中心思想围绕点。这样才不会跑题。有的题目很是简单也比较模糊, 我们更要认真找出关键词, 领会其含义。另外, 在题意搞明白后还要明确写作的体裁。碰到半命题的作文, 我们还要对已给出的题目进行分析, 明确规定之后还要填充另一半的题目, 这样把整个作文题填充完毕后通读一遍, 看是否连贯, 是否符合材料要求。

二、选择材料要慎重不跑题

在审清题意并且定好中心思想后, 需要选择好材料。选择材料要慎重, 要取舍得当, 要抓住那些能够表现中心思想的材料, 对于那些无关中心的材料要放弃, 不能因为喜欢而选择它。

选择材料时候要注意:材料要具体真实和独特。选择的材料一定要是亲眼所见所闻, 这样才能反映我们的真情和实感。当然在真实的基础上进行一些联想是可以的。写作文的时候, 要抓住人物的语言和动作以及心理活动, 还有把握事件的起因、经过和结果等, 把主要的写具体, 所以, 材料也一定要丰富和具体, 这样文章才能具体且生动。材料有很多, 但是对于那些独特的、典型的材料, 我们一定要牢牢把握, 这样写出的文章才能出彩。

三、列好提纲省时省力

一旦确定了中心, 并且选择了好的材料, 那么对于这些材料要怎么安排才得当, 哪些需要详写哪些需要略写, 这样都要好好地进行构思, 为了更好地表现中心, 我们应该列好提纲, 这样对于整体布局有了更清晰的认识, 能够做到统筹安排, 不会顾头不顾尾, 省时省力。

写作提纲可以分为:写作的题目、中心思想和表现重点以及段落的安排等。

编写提纲时候需要注意: (1) 时刻围绕文章的中心思想。 (2) 要沿着一条合理的线索思路进行布局, 或是时间线索或是事情的前因后果或是人物出场的前后顺序。 (3) 要时刻抓住文章的重点内容, 对于哪些需要详写和略写, 对于怎么开头和怎么结尾都要认真考虑。

写记叙文需要作者的用心创造, 按照科学合理的办法, 经常训练, 还需要时常总结优缺点, 在生活的基础上升华思想, 这才是写作的目的。

参考文献

[1]刘桂萍.记叙文写作教学实践.教育, 2013 (06) .

13.记叙文写作方法 篇十三

Write in English every day

This is the most important tip to improve your writing skills in English. Start by thinking of a theme, for example, you could start writing a diary of something that happens to you every day, you can write a few lines of a story each day or you could write emails to your friends in English. This might be difficult at first but the more you continue, the easier it will become and you might even end up enjoying it!

Improve your vocabulary

Having a wide range of vocabulary is very important when you’re writing in English. An excellent way to improve your vocabulary is to read as much as possible. If you read books, newspapers or magazines in English, you will learn many new words and common English idioms. Remember to write down the new words and expressions you read and their meanings so you can learn them.

Ask someone to check your writing

If you’re studying at an English language school, you could ask your teacher to check your writing for you. Otherwise, why not ask a friend or relative who speaks English? I’m sure they’d be happy to help! You might even be able to do a writing language exchange C find an English person who is learning your language and write letters or emails to each other (you can write in English and they can write in your language). When you send a reply, you can also send their letter back to them with corrections and they can do the same for you!

Use a dictionary

You might feel that using a dictionary when you write is ‘cheating’ but think again C it is actually a great way to improve your vocabulary and practise using words and phrases that you’ve heard but haven’t used before. Remember to ask someone to check your writing to make sure you have used the vocabulary correctly.

Write about different topics

If you write about the same thing every day, you could become very bored and you might end up using the same words and phrases over and over again! It is a good idea to find different topics to write about as this will help to widen your vocabulary and will be much more interesting for you. Writing about something you read in a newspaper or watched on TV is a good starting point.

Check your writing carefully

After you have written something in English, you should always read it again, either straight away or the next day. When you do this, you will probably see a few mistakes that you didn’t notice when you were writing it. Remember to check the spelling, grammar and vocabulary C have you used a particular word many times? Can you think of another way to say it?

Do your homework

If you have classes at an English language school, your teacher probably gives you writing homework to do. It is really important that you do all your homework as your teacher knows your level of English and will be able to give you good advice on which parts of writing you need to improve most (e.g. vocabulary, spelling, grammar). This is extremely important if you are planning to take an English language exam.

Write to your friends

Do you have friends who speak English (e.g. people you have met in your English classes)? If so, you should definitely practise your writing with them! There are many ways to do this C using social media (Facebook, Twitter etc.), sending emails, writing text messages, chatting on Skype etc. The best thing about writing to people who ?are also learning English is ?that you can correct each ?other’s mistakes!

Write a blog

It doesn’t even matter if no one reads it, but writing a blog is a great way to practise writing in English. Set yourself a goal (e.g. upload one blog article a week) and start writing! The great thing about a blog is you can write about absolutely anything and there’s a chance that you might even help or entertain someone who reads it!

Don’t be afraid to make mistakes!