大人们这样说教学实录

大人们这样说教学实录（通用5篇）

1.大人们这样说教学实录 篇一

《大人们这样说》教学反思

陈埭镇龙林中心小学 陈秀真

本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。

教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。

另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。

课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。如： 高产水稻在田野里起伏，那是龙在翻滚；

神七飞天迈出太空的第一步，那是龙在飞腾；

北京成功举办第29届奥运会，那是龙在欢呼；

国歌频频在国际赛场上响起，那是龙在呐喊。……

2009年2月

2.大人们这样说课件素材 篇二

1、朗读课文，背诵课文，小练笔。

2、想想现在人们赋予龙什么新的含义。

教学过程：

一、板书课题，复习检测：

1、听写生字词语。

2、指名有感情地朗读课文。

二、出示目标，明确任务：

三、质疑解疑，品读感悟：

1、初读质疑：

（1）、指名同学扮演诗歌中的人物：奶奶，爷爷，爸爸，妈妈，老师，朗读课文，想象他们对我们说话时的情感。哪些词句最能表现人物的思想感情？应该怎么读？

（2）、爷爷、奶奶说的龙和妈妈、老师说的龙一样吗？

（3）、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

2、精读解疑：

（1）、分角色朗读课文，要求学生读出感情，从感情方面说说读得怎样？

（2）、再来读读课文的最后一节，再回想老师的一句句真情的话语，你能感受到这些的话语想表达自己怎样的感情吗？

（3）、美读，与作者共鸣：

我们注意了关键的词句，把这些词句读好了就能读出作者的思想感情。刚才同学们读得很好，现在请同学们带着和作者一样的情感美美的读读这篇文章。

学生自由朗读，教师巡视指导。

3、品读感悟：

妈妈说龙并没有消失，你同意吗？小组交流自己知道的事实或查阅的资料

（1）、看一看：

出示：八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的图片。

（2）、说一说：你觉得这些图片像什么？你感受是什么？

（3）、谈一谈：你还觉得祖国的那里像龙一样？自由发言谈自己的体会。

试着在第五段后面再写几句。

全班交流。师生评议。

4、拓展延伸：

回顾全文，想想现在人们赋予龙什么新的含义？

四、达标测评：

1、在括号里填上合适的词。

迎接（ ） 搏击（ ） 指点（ ）

讲述（ ） 留下（ ） 登上（ ）

2、按课文内容填空。

奶奶告诉我，龙是水里 ，缩小如- ，伸展能- 。有时显露于 ，有时隐形于 ；龙能 ， ，翻搅起四海云水， 。

爷爷说，龙的故乡在 ，龙从九州大地上腾空而去，于是大地留下了 、、。我们都是 ，华夏民族有 、。

老师告诉我们，在世界的东方有一条巨龙，它正在跃出 。它要去搏击 ，它要去迎接 。在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞 。

3．补充比喻句。

（1）长江三峡大坝喷涌而下，那是

（2）列车在京九线上呼啸而过，那是

（3）西昌基地，火箭直冲云霄，那是

五、布置作业：

1、有感情地背诵课文。

2、摘抄自己喜欢的段落。

板书设计：

大人们这样说

奶奶 神

爷爷 祖先

爸爸 长城与龙

妈妈 龙没有消失

3.大人们这样说教学实录 篇三

一、看拼音写汉字：

zhuānɡshìxiǎoxiànɡhébànɡjìnɡpèimáolǘ

()()()()()

fùbùzhuānɡjiɑhuòhɑihuánɡdìruìxuě

()()()()()

suōduǎnchūncánjiāyùɡuānhūxiàoqídǎoɡōnɡdiàn

()()()()()()

cányǐzhēdǎnɡjiǎobànhúnpòdībàɡōnɡjià()()()()()()

二、把下列词语补充完整：

飞龙()天金龙献()龙凤()祥龙飞凤()

龙腾虎()呼风()雨腾云驾()崇山()岭

三、把正确读音得序号写在括号里：

(1、gōng2、gòng)供品()供应()供求()供奉()提供()

(1、pēn2、pèn)喷发()喷香()喷泉()香喷喷()

四、问答题：读读《龙的传人》开头和结尾，这是一种什么样的写法?这种写法有什么好处?

五、读读《大人们这样说》的第五小节，在后面接写一句话：

接写：

六、龙的成语还有很多，请简要地写一个故事：

七、阅读短文回答问题：

奇迹的名字叫父亲

1984年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。

一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃起来，父亲不慎摔倒时，刀子扎在他胸口。人全身都在颤，嘴唇瞬间乌青。

8岁的女儿被父亲瞬间变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。父亲却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。

以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。仿佛一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他远眺海平线的眼光是那样忧伤。

抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”女儿不解地问：“可是明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢?”他笑了，俯身在女儿的额上深深留下一个吻。

船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她喊着：“妈妈!妈妈!”就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空……

尸解的结果让所有的人惊呆了：那把刀无比准确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不为人知。唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。这是医学史上罕见的奇迹。

医学会议上，有人说要称它为大西洋的奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫大神迹……“够了。”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”

1、联系上下文解释下列词语。

不为人知：____________________

洞穿：__________________

2、这是个十分感人的故事。请用心阅读，一起来体会题目“父亲”所包含的意思。

①“这是医学史上罕见的奇迹”一句中的“这”指_________________________________;说“这”是“奇迹”的原因是____________________________________________。

②在文章中画出父亲有意隐瞒自己受伤的句子，再说说父亲这样做的用意。_______________________________________

③“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”抵达前夜，父亲为什么这样说?_____________。

3、老医生为什么把这个奇迹称为“父亲”?

4、我们学过许多赞美母亲的文章、诗词、歌曲……而赞美父亲的却很少。如果让你为文中的父亲写首歌的话，你会写下怎样的歌词?试着写几句。(不少于4句。)

4.花儿为什么这样红 王君教学实录 篇四

——《花儿为什么这样红》课堂实录

（课间播放《花儿为什么这么红》歌曲）

第一部分：学字词，教阅读方法

（上课，互致问候）

师：刚才那个歌，就叫《花儿为什么这样红》。旋律优美。在王老师像你们这么大的时候是最流行的，是电影《冰山上的来客》的主题曲，人人都会唱呢。以它为说明文的标题。很—— 生：亲切。生：时尚。生：能吸引人。

师：是。挺怀旧的。我看大家听着都不想走。现在请观察投影中的两幅图片，有什么不同？这是同样的一枝花，看着有什么细微的差别？

【投影展示图片和文字】 妹妹上小学五年级了，去年夏天，她住的小区里种上了牵牛花。一个月以后，妹妹观察到这样一些奇怪的现象：

• 为什么小区里的牵牛花有时候看是红色，有时候

是蓝色或紫色呢？

• 为什么小区里的牵牛花变颜色，而种在马路绿化

带上的牵牛花几乎不变颜色呢？

生：哦，颜色不同。

师：发现颜色不一样的孩子是好样的。我们的生活当中有很多奇怪的现象，现在看屏幕，这些奇怪的现象你能回答吗？花的颜色当中有很多的奥妙呢。学完课文你就知道了。我们今天要学习的是第三单元中的第一篇说明文，请翻到99页，现在103页的空白处，两分钟的时间抄字词，读字词，记字词。

【投影展示字词】（略）

师：特别注意，这个“沛”字一竖是贯通的。常诚，读这个词—— 生：蜜腺。师：好！不要读成mì xuàn了。

师（指着“花蕊”一词）：这个词语很美，中国古代有一个美丽的女子叫„„

生（杂乱地，高兴地）：杨玉环！

师：不叫杨玉环，比杨玉环更可爱。她的名字叫做花蕊夫人。杨玉环她被赐死，她老老实实就死了，没有力量反驳。花蕊夫人的身份差不多和杨玉环一样，也是皇帝的妃子。亡国的时候，有人指责花蕊夫人说她“美女祸国殃民”，花蕊夫人义正词严，当场口占一绝“君王城外竖降旗，妾在深宫哪得知？六万万人齐卸甲，更无一个是男儿”，控诉！连宋太祖都很感动呢。但是因为这首诗，这个美丽的女子千古留名。所以每次读到“花蕊”这个词语的时候我都想到这个美丽的女人。好，读——（生读字词）

师：好了，今天教一种新的读书方法。议论文我们是从“共鸣”走到“争鸣”，说明文呢，这个方法比较好，请你在课文的标题的顶上写上，这种读书方法整个单元都可以用。

【投影展示】

整体概读──精段细读

第二部分：整体概读

师：好，现在我们来整体概读，概括地读。现在同学们把题目读出来，预备起。

生：花儿为什么这样红？

师：这是一个很妙的，有艺术味道的问句。现在请快速浏览全文，在课文许多非常明显的地方作者用了结构很相似的句子来回答“花儿为什么这样红”，把这些句子快速全部勾画出来，大概有六到七句的样子。快速浏览。现在不需要出声，看书„„

师（师巡视，并及时表扬圈点勾画做得好的同学）好，折政尧说一句——

生：首先要有物质的基础。

师：好，很好，史卓昕说第二句。生：还有生理上的需要。

师：生理上的需要，很好。倪爽，说一句。生：还需要用物理学原理来解释。

师：真好，倪爽找到还需要用物理学原理来解释。周逸杰。生：没找到。

师：没找到，怎么可能找不到呢？再加油。钱诚。生：用进化的观点来表达，还有一个发展的过程。师：进化的观点，发展的过程，真好。邓隽之。生：从达尔文的自然选择学说来看，昆虫的作用。师：昆虫的作用。还有什么？郭嫣然。生：还有人工的选择。

师：很好，很好！谁告诉我，他们的出现以及表达的方式有什么共同点？胡肇波，第一，他们出现的位置„„

生：都在一段的第一句啊。

师：聪明！第二，他们表现的形式—— 生：都基本一样。有一点儿判断的味道。

师：好，接下来，我们要做的是，观察思考，一共是六个方面的原因。现在分类，刚才是寻找，现在得分类。比如说咱们七班，从性别来看，有男同学和女同学；从性格来看，有活泼的和文静的；从个子来看，有矮小的也有高大的。好，判断，这六点你能够做一些什么样的分类。王浩迪说一说，你怎么分的？ 生：我不是王浩迪。（众笑）师：哦，吴欣然，抱歉。请说。

生：课文最后一句说“是大自然的杰作也是人工培育的结果”。

师：太聪明了，一类是—— 生：大自然。师：一类是什么？ 生：人工培育。

师：很好！吴欣然找到了总结型的关键句，这个方法值得学习。有没有其他的分类方法？你说——

生：一共有四类。因为物质的物是w开头的„„（一调皮学生捣乱）

师（调侃）：很好，请坐。我永远跟不上你的思维。还有吗？其他的？（生沉默）

师：这是一个难点，未知知识。注意，这是高级思维的一种方式。请看大屏幕。

[大屏幕辅助展示结构图]（略）

师：不用记笔记，你大概的了解一下说明文安排说明顺序的一些理由。郭正秋读。生：内部原因，外部原因。

师：这样读“从什么什么到什么什么”。生：从内部原因到外部原因

师：好，这是一种分类。再来，钱诚，读。生：从现实原因到历史发展原因。师：好，请坐。再来，魏宜静。生：从自然原因到人为原因。

师：很好，请问。这六个原因可不可以调换位置？刀琪，请说。

生：我觉得应该不能。师：为什么？

生：是从他自身的原因，然后到„„（说不下去了）师：你感觉到了，有一个内在的逻辑联系，对吧？很好，咱们换一种方式来观察，其实原文当中就已经告诉你有的必须在前，有的必须在后。看到文中的原句，在句子当中去找原因。他有明确的语言标志。请看书！六句话都有标志，发现了吗？石凯文？

[投影展示六个原句]（略）

生：哦，有关键词：首先，然后，还需要，最后。师：很好，石凯文说得非常清楚明白。看屏幕，红颜色的字，不要小看这个表述，已经告诉你谁前谁后。我敢说不仅我们学校最优秀的学生，包括吴欣然，包括李愫，在表述一段话的时候，她们都只会用一个词语“然后，然后”，中国大江南北，包括最重点中学的学生都不会用“首先，还，最后”，只会用“然后”。这是一种语言表达非常恶劣的习惯，必须改正。好，现在，学会用类似的词语来表达一个完整的意思，内容自选，“然后”这次词语只能用一次。所有词语不得重复。开始准备，20秒。

[投影展示]

首先

其次

还

然后

接着 最后

（生准备说话内容）

师：好，停。现在先讲给自己的同桌听。（生互相说话）师：停。最少要用上面的四个词语。语言层次清晰。林之秋，你说，至少用四个。

生：生物的发展首先由单细胞生物，其次进化为多细胞生物。

师：好，用了两个，你这个太专业，有难度。请吴欣然。

生：同学们要想做好值日，首先擦好黑板，其次洗好墩布，还要把地扫好，然后把垃圾撮了，接着墩地，最后把垃圾倒了。

师：选材好。只是这个程序好像还值得斟酌。吴欣然，这是两年多来，我听你说话最流畅的一次。你以前的“然后病”太严重了，一定得改。继续说。

生：大家想要某某某同学，首先要不逃课，其次要不逃操，还要好好做眼操，然后体育课要认真跑圈，最后就可以„„不用请家长。（众心领神会，笑）师：我的天，针对性太强了。周逸杰，请说。

生：男人首先要高，其次男人要有钱，还有就是富，接着要有跑车，最后才能拥有大美女„„（生狂笑）师（调侃他）：如果还加一点，身上的肥肉不能太多，最后，肚子里面一定要有货，要有智慧。师：我敢说，如果在座的女同学有一点点品味的话，都不一定同意这些观点。男人的魅力绝对不仅仅只是这些东西，你一定要相信王老师的话。再说说，多用用这组词。

生：要学习好首先得听课，其次得听老师的教导，还得认真写作业，然后要端正学习态度，接着要保持良好的状态，最后要„„

师：最后要持之以恒，很好，倪爽，应该把端正学习态度放在前面。好，翻到103页，请把这串词语抄下来，千万不要小看他，有的人一辈子没有学会说话。语文就是这些，教你怎么说话，教你怎么做人。好，总结一下，这个需要记，刚才我们的整体概读，实际上理清了基本说明内容和说明顺序，请记笔记。

[投影展示]

小结：

本文告诉我们的科学道理是什么？

本文作者按照由现象到本质、由主要到次要的逻辑顺序阐述了“花儿为什么这样红”的六大原因，说明了花朵颜色的形成是其自身发展需要和大自然及人类综合作用的结果。

第三部分：课间休闲

师：好，刚才我们做的事情是整体概读，弄清了说明内容和说明顺序，并且学习了课文最核心的内容。大家挺劳累的。现在是“课间休闲”时间。开课导入时妹妹所发现的那些现象，你能不能活学活用？在六点原因中去找到一点为妹妹分析一下原因。这个不是语文课的内容，但是能考你是不是真正读懂。请折政尧——

生：因为牵牛花种得比较稀疏，早晨的时候因为阳光很弱，他要吸收更多的热量，所以他变成黑色的了，中午阳光太强了，要少吸收点，所以变成粉色了，晚上呢，要吸收更多的阳光，就变成蓝紫色了。

师：整体思路是对的。好，请坐。第二个问题，公布答案，了解一下，增加一些知识。

[投影展示]

（1）为什么小区里的牵牛花有时候看是红色，有时候是蓝色、紫色呢？

原因：因为中午阳光强烈，温度高，花瓣会变成红色防止灼伤。而早晚气温低，花朵会变成蓝色或紫色吸收热量。

（2）为什么小区里牵牛花变颜色，而种在马路绿化带上的牵牛花几乎不变颜色呢？

提示：马路上由于汽车多，排放大量尾气，因而导致空气中二氧化碳含量较高，二氧化碳溶于水会形成碳酸。

马路上由于汽车排放大量尾气，溶于水中形成碳酸，使细胞液始终呈酸性，因而花青素会一直显现红色。

第四部分：精段细读

师：好，下面，我们开始进入这个阶段，读出来—— 生：精段细读。

【投影展示】

我们要研究第十自然段，你可以从以下几个方面思考：

圈出三个例子的提挈词 关注三个例子的侧重点 比较三个例子的详略安排 体会独特的说明方法 感受准确的语言表达

师：翻到102页，倒数第二段，现在快速把全段速读一遍，可以出声。好，文字很简单，这段文字举了三个例子，举例说明的方法。现在做第一件事情，这三个例子之前都用了不同的一个提挈词，把它们圈出来。第一个—— 生：例如

师：第二个—— 生：再如

师：第三个—— 生：又如 师：非常好，不要小看！这个就叫做语文，这个就叫做语文味儿。如果全部都用“例如例如例如”，那就完蛋了，这个文章的语言品味就不高了。好，因为这样一个小小的变化，我敢肯定这个作者是有相当的文字修养的。现在，跟刚才一样，自己选择一个内容，然后用上“例如，再如，又如”。请准备10秒。好，钱诚。这个很简单啊，我们班有很多帅哥，例如钱诚，比如史桌昕，又如张时嘉。

【投影展示】

例如 再如 又如

生：我们班有很多男人，例如张时嘉，再如史卓昕，又如周逸杰，谢谢。

师：停，不重复同样的话题。张雨晴。

生：我们班同学的性格是各种各样的，例如吴欣然非常的自信，再如高晨妍非常的和蔼，又如常青怡非常的风趣。师：好，选材真好。郭昕，请。

生：我们做的题通常都是要举一反三的，例如昨天的那道题，再如今天的那道题„„

师：这个基本上相当于废话哟。你是搞笑吗？好，魏宜静。

生：教我们班的老师都是各种各样的，例如幽默活泼的金政国，再如经验丰富的王君老师，又如严肃和蔼的张志标老师。

师：好，翻到103页，请把这三个词语写下来，下一次举例子的时候不能重复一个词语，一定要变化，变化本身就是艺术的美。语言更讲究变化之美和曲折之美。好，下边，我提醒你，三个例子，最简单的，请注意先看详略安排，三个例子的详略是不是一样的，第一个是详还是略？ 生：详。

师：第一个详，第二个略，第三个又详。这叫做凹凸有致，善于变化。再来，讲的都是人工选择的例子，但是，他们的侧重点是不一样的，看，第一个，牡丹，牡丹强调什么？ 生：几十年功夫。师：画上横线。仅仅几十年功夫，和前面的亿万年形成对比。这是强调时间。现在，你重点观察大丽花，大丽花是在强调什么？ 生：上千种颜色和形状。

师：聪明，强调的形状和颜色多，种类繁多。看最后一个例子，和前面都不一样，强调的是什么？我看谁聪明？

生：从无到有的新品种。

师：高晨妍说得很好，从无到有的新品种，无中生有。三个例子，提挈词语不同，详略安排不同，举例侧重点不同。因为不同，所以摇曳多姿，说明文的语言也可以摇曳多姿。„„

师：最后总结一下，今天学习《花儿为什么这样红》，希望同学们对语言的变化这个问题有更充分的认识。学了，就要用。最后上一道“甜点”。你们看过黑色的花吗？ 生：没有。

5.大人们这样说教学实录 篇五

——以《20世纪人们对战争的认识变化》为教学案例

史地组

王恩妹

一、探究背景

“战争与和平”问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命运和文明的兴衰荣枯。通过整个模块的学习，学生已经了解20世纪战争与和平运动的发展脉络和重要的历史事件、人物和现象，为了进一步提高观察、分析历史问题的能力；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。希望通过一节新情境探究课对学生的学习兴趣、学习历史的方法与关爱人类命运的情感升华有所帮助！

新课程倡导转变学生的学习方式，注重探究学习。探究学习，解决问题，需要充分发挥学生的积极性和主动性，运用他们的思维能力，成为课堂的主人，使“要我学”变为“我要学”，而且是“我能学”、“我会学”。因此，在高中历史教学中开展探究学习，提高学生的探究学习能力，进而提高学生的历史思维品质非常必要。

基于以上认识，我找到了这节课的高度与切入点——以海明威为例，探究20世纪人们反战的心路历程。在新情境下探究以下问题：一战前后、二战前后人们对战争认识的变化及其原因与特点。尽量做到“回归教材，情感渗透与能力提升”。

二、探究过程 【问题引出】 师：同学们，你们知道这段时间世界的和平、安全与发展正面临哪些问题的严重威胁？

生：（大部分同学答）金融海啸和甲型流感。

师：非常好！为了解决这些问题，尽快争取世界和平、安全与发展，我们该怎么办？

生：加强合作，共渡难关。

师：很好！为什么要这样呢？历史告诉我们（PPT展示）：“任何人都不是一座岛屿,自成一体;……任何人的死亡都会使我蒙受损失,因为我包孕于人类之中。所以绝对不必去打听丧钟为谁而鸣；丧钟为你而鸣”。但不是所有人在世界灾难面前都有这样深刻、理性的认识。今天，我们就以海明威的代表作为话题，谈谈20世纪以来人们对战争的认识变化。【重点探究】

1、一战前欧美市民对战争的态度。

师：有谁能说说海明威的主要经历及其代表作吗？

生：（一位同学站起来介绍）他经历两次世界大战，主要代表作品：《太阳照样升起》1926年；《永别了，武器》1929年；《丧钟为谁而鸣》1940年；《老人与海》1952年。师：哪些作品体现了反战主题？

生：《太阳照样升起》《永别了，武器》和《丧钟为谁而鸣》。师：在“一战”爆发之初，像海明威这样的高中毕业生为什么要参战？欧美国家一般市民对战争抱着什么态度？请结合材料与所学知识思 考。

材料一 海明威一代年轻人当时极为崇拜的英雄老罗斯福号召青年：“目前，每个优秀的美国青年都要在不利或不完善的条件下尽自己最大的能力。如果他到了打仗的年龄，就应该让他去参加战斗的行列。……身强力壮、心灵健康的青年应当有自己的自由去战斗的行列担任合适工作。”

——转引董衡巽《海明威传》（2003年）

材料二 在欧洲各国，战争爆发之初，一般市民以狂热的态度欢迎它的到来，这是人所共知的。对他们来说，战争脱离了平凡的日常生活，充满了兴奋和刺激，为国家而战被认为是崇高的理想……无论对英国人、法国人还是对德国人来说，战争就是保卫和强化国家，在当时没有比这更好的思想观念了……

——摘自《20世纪的战争与和平》

（3分钟后）生甲：冲动的个性。

生乙：还有老罗斯福的欺骗宣传。

师：刚才两位同学认为他参战的主要原因是冲动的人性与政治家的欺骗宣传，对吧。可见，年轻的海明威与一战前的欧洲市民对战争抱者共同的态度是什么？ 生：是渴望的，欢迎的态度。

师：（将学生的答案写在黑板上）你是怎么得出这个结论呢？ 生：从两则材料中得知他们都认为战争不仅是爱国的表现，而且有利于摆脱平凡的日常生活，甚至促进个人优秀品德的养成。

2、一战中及战后对战争的认识变化。

师：可是，经历“一战”后的海明威在1929年发表的小说《永别了，武器》中的主人公对战争看法有了怎样的变化？为什么会有如此变化？请阅读材料：

材料三 海明威在1929年发表了小说《永别了，武器》，被视为美国文学“迷惘的一代”代表作之一。其梗概如下：第一次世界大战末期，失业青年亨利应征入伍，被派往意大利前线，与护士凯瑟琳相爱。在部队里，亨利心里老是想到凯瑟琳，越来越厌恶这场倒霉的战争，他的同伴说：“在战争中我观察了好久，并没 有看到所谓神圣、光荣的事情。所谓牺牲，那就像芝加哥的屠宰场。”不久，他们的防线被德军突破了。庞大的队伍犹如一盘散沙，士兵们高呼着“和平万岁”……亨利瞅准机会跃入河中，心里默默地说：“一切都结束了，我的愤怒在河里洗掉了，任何责任与义务也一同洗掉了。再见了，战场!永别了，武器!”他顺利地上了岸，终于与凯瑟琳重逢。他们终于可以置身战争之外，享受和平美好的生活了。然而凯瑟琳在生孩子时大出血死亡，孩子也胎死腹中。亨利万念俱灰地“离开医院，冒雨走回旅馆”。亨利往何处去？他不知道，他只知道一点即他与战争永远告别了。但其余的一切都是模糊不清。他成了一个失去过去，没有现在，看不到未来的人。整个世界都失去意义，他陷入无边的迷惘中。

——詹志和《海明威》（1998年）

根据材料与所学知识思考：

(1)归纳材料三中的主人公对战争的看法。试结合一战史实分析其原因（6分）

(2)概括小说梗概中表现出反战的主要思想。（6分）(3)“迷惘的一代”的反战有哪些局限性 ?（6分）

师：大家可以直接看试卷上的材料与问题。读材料时一定要动笔划出关键词句，并且尽可能将答案归纳起来写在试卷上。（5分钟后）师：有谁愿意与大家分享答案？没关系，有多少，说多少。没写好的，说说思路也可以。生甲：逃避战争。生乙补充：厌恶战争。

师：其他同学有不同意见吗？„„（大家默不出声）看来，英雄所见略同。（写板书：避战厌战）请说说你的答案是怎么得出来的？ 生丙：材料有。比如：“越来越厌恶这场倒霉的战争”、“亨利瞅准机会跃入河中”、“ 再见了，战场!永别了，武器!”

师：很不错，铁证如山！如果把主人公看成海明威的缩影，你认为积极参战的海明威式人物为什么在战场上逃避战争、厌恶战争？你可以 结合一战史实回答。

生：战争伤亡很大，很残酷，陷入旷日持久战。另外学生：看不到神圣与光荣。

师：总之，避战厌战是因为亲眼目睹战争的残酷性与持久性、对战争后果和目的的反思等等。那么，这些避战厌战的反战思想在小说里有何表现？请看第二问的分值，满分6分，一般可能有三方面答案。生丁（自高奋勇）：老师我来。我认为有三点：揭露战争的残酷；抨击统治阶级战争宣传的虚伪；歌颂人性与爱情。师：同学们，这位同学的答案怎么样？可以给多少分？ 生：高手！满分。

师：真了不起！比参考答案还好。能给大家说说你是怎么得来这样好的答案的？

生：从“所谓牺牲，那就像芝加哥的屠宰场”得出战争的残酷性；从“在战争中我观察了好久，并没有看到所谓神圣、光荣的事情”揭露政治家宣传的欺骗性；从“与护士凯瑟琳相爱”、“终于与凯瑟琳重逢”、“他们终于可以置身战争之外，享受和平美好的生活了。”说明主人公追求个人幸福与爱情。

师：这位同学的答题思路与方法、归纳概括水平真是令人刮目相看。这位主人公可以是一战后反战的典型。这样的反战行为有什么局限性？

生：个人行为，写写小说而已。生补充：看不到希望，很迷惘。师：还有不同声音吗？你请！生：规模没有二战后那么大。

师：现在我们总结三位同学的答案。第一、二位同学的答案主要从哪里得来？与第三位同学的答题思路又有什么不同？ 生：从材料中分析得来；与二战后的反战运动相比较得来。师：很好。如果要回答特点、局限性或优点之类的问题，大家一般有两种答题思路：直接从材料中归纳；与不同时期的同类事件比较而来。过渡：教师简单介绍1929年后到1937年的情况。

3、二战时期人们对战争认识的提高。

师：1940年海明威又写出巨作《丧钟为谁而鸣》，在这小说中，你发现主人公对战争的看法又有什么变化？对战争的认识有何提高？请阅读材料四、五。

材料四 罗伯特〃乔丹是1940年海明威的长篇小说《丧钟为谁而鸣》中的主人公。罗伯特也是一位美国青年，原为蒙大拿州米苏拉大学西班牙语助教，西班牙内战爆发后毅然辞去教职，投身到西班牙反法西斯阵营中。1937年5月的一天，他奉命前往瓜达腊马山区配合一个游击队执行炸桥任务，以阻止法西斯军队增援。在游击队驻地他爱上了西班牙姑娘玛丽娅。在准备炸桥的前夕，乔丹发现自己带的炸药和雷管被胆小怕死的游击队长巴布罗偷走丢掉，因为后者担心一旦炸了桥，游击队的行踪就会暴露，他们也就无法再此安身。乔丹只好设法用手榴弹来代替炸药。乔丹和队员消灭了守桥敌人，完成了炸桥任务。但在撤退途中，游击队受到了敌人的阻击，乔丹的坐骑被击中，跌倒时压断了他的腿。乔丹自知不能突围，便主动要求留下掩护战友。他要求玛丽娅好好地活在这个世上，因为她活着也就等于他活着。

——詹志和《海明威》（1998年）

材料五 小说中，主人公在等待敌人时，也就是在牺牲之前有一段内心独白： 我为自己信仰的事业已经战斗了一年。我们如果在这儿获胜，在每一个地方获胜。世界是个美好的地方，值得为之奋斗，我多么不愿意离开这个世界啊。……你这样走运，没有什么可抱怨的了。然而，我希望能有什么办法把我学到的 东西传给后人。天哪，我最后阶段学得好快啊。

——董衡巽《海明威传》（2003年）

依据材料四、五，思考：

（1）从这部小说中，你发现主人公对战争的态度又有什么变化？对 战争的认识有何提高？（6分）

（要求学生运用刚才的文字材料解题方法，5分钟后回答）生：积极参与战争，参与正义的反法西斯战争。生：敢于牺牲，不再逃跑。师：还有吗？

生：不再自私，坚信胜利。师：还有吗？

生：没有迷惘，为正义而战，为大局着想。

师：刚才大家说的都有道理。第一问侧重态度的变化；第二问侧重思想认识的变化。请看参考答案：

变化：由避战厌战到积极为正义而战。

认识：没有迷惘，为正义而战，始终把个人的利益放在战争需要的位置；不仅坚决坚定的反法西斯立场，还鼓励后来人继续与法西斯做斗争。

师；同学们，刚才大家都能从小说梗概里迅速提取、整理和分析结论。大家的水平很高。现在我们解决第二个问题：

（2）1936-1939年的西班牙人民反法西斯斗争，被史学家称之为“小二战”。如果请你搜集这观点的证据，你是否会选上这些材料？请说明理由。你认为能证明“小二战”观点还有哪些形式的有力证据？（8分）

（教师解释二战与小二战的含义后，能证明小二战观点的，必须举出体现多种国际力量在西班牙战争中较量的例子）（一片沉思！）师：同意选的请举手？（只有四个同学举手）其他同学都不选，是吗？好。由请！你为什么选？请说明理由。

生：小说里的主人公是美国人积极参与反法西斯战争，还有游击队与 法西斯较量等，说明多种国际力量插手。

不同意选的一位同学反驳：这是小说，这情节不一定真实。同意选的另一位同学反驳：小说取材于现实，一定时期的文学是一定时期政治经济的反映，可以参考。

不同意选的另一位同学反驳：小说体现个人观点，是艺术，具有夸张性与典型性。决不能作为历史资料。

师：请大家给双方量分。（同学议论后）我给双方满分。为什么呢？这是一个开放性的问题，只要言之有理就行。但一定要注意表达准确，文学作品可以参考，但不可以等同历史史实。那么大家认为能证明“小二战”观点有哪些形式的有力证据？

生：关于西班牙战争的新闻报道、战争照片。生：记录片、当事人回忆录、历史专著等。

师：出示参考答案：1）选的理由：一定时期的文学是一定时期政治经济的反映。可以参考。不选的理由：文学作品是艺术，具有夸张性，不等于历史。2）有力证据形式：从新闻报道、战争照片、记录片、当事人回忆录、历史专著等史料价值高的材料资源中选取体现多种国际势力在西班牙战争中较量（法西斯力量；反法西斯力量；国际进步势力等）的例子。

师：（教师简单介绍海明威积极支援反法西斯战争，还报道中国战场）正是他特殊的经历与天才般的写作水平留下了不朽名篇。虽然他于1961年离我们而去，但他作品蕴涵的精神与智慧，永远启迪后人。【总结升华】 师：请大家齐读：

任何人都不是一座岛屿,自成一体;……任何人的死亡都会使我蒙受损失,因为我包孕于人类之中。所以绝对不必去打听丧钟为谁而鸣；丧钟为你而鸣。

——海明威《丧钟为谁而鸣》扉页(1940年)对战争的认识变化二战一战人类对战争的不断反思理性捍卫觉醒抗争迷惘无助避战厌战盲目乐观人类认识不断理性和平因素不断增加 追求和平始终是我们心中一个不灭的梦想，只有人类对战争不断反思、不断汲取历史智慧，认识到“所有的人是一个整体，别人的不幸就是你的不幸。所以，不要问丧钟是为谁而鸣——它就是为你而鸣。”努力创造出一个和平的环境，人类实现长久和平与可持续发展的梦想才能实现。（下课铃响了。教室里响起一阵掌声！）

三、案例反思

本课以海明威的作品为载体，以海明威的经历为线索，探究海明威对战争认识变化为个案，将个人与时代，以小见大的探究20世纪人们对战争的认识变化历程。本课试图基于课外资源回归课内历史本真认识的思维探究，基本探究模式总结如下：

第一步：如何激发探究欲望，良好的开端等于成功的一半。经过课间活动，学生的情绪仍处于亢奋状态，如何使学生尽快集中注意力探究本课内容？从心理学的角度看，开始二三分钟是人的思想最易集中的时候，课堂的起始内容对稳定学生的情绪，激发学习的兴趣，增强教学的吸引力有着不可低估的作用。本课通过时事热点引出历史智慧导入新课，拉近历史与现实，激发学生探究欲望，为本课主旨学习探讨做铺垫。上课之初又通过两则材料情境和问题探讨得出“一战”前欧美市民渴望战争的观点与传统（教科书一般观点）认为人们普遍反战观点形成鲜明对比，使学生形成思维冲突，进一步激发学生探究欲望。

第二步：如何进行主题探究，巧设疑点不断追问是良药。现代教育心理学研究表明，激疑不仅能使学生迅速由抑制到兴奋，而且还会把知识的学习当成一种“自我需要”。即学生有了疑问，他们的思维处于欲罢不能的状态，他们自主学习的积极性被激发，由被动地接受知识，变为经积极主动地参与探究新知。师生依据课外材料（小说《永别了，武器》）探究“一战”后的迷惘反战和课文已学知识（“二战”后）理性反战的表现形成对比，并且教师还通过自然追问答案来源引导学生初步掌握文字材料解读方法（找关键词句，相关对比，关注分值与空间）等。这些做法有利于学生逐渐养成探究的证据意识和水道渠成的情感提升。

4、通过探讨课文思考题，回归课文，并引导学生如何看待小说的历史价值。希望对学生进行一定的史法教育。

5、通过新材料引导学生正确处理小我与大我、个人与社会关系，形成正确的人生哲理与情感升华。为达成本课立意的至高点服务。

6、再后展示并要求齐读体现历史智慧的重要段落，不仅呼应开头，而且达成情感体验与升华；将主题引向新的高度：如果个人利益服从集体利益，所有人能够携手共进，共渡难关，世界的永久和平与 10 和谐发展就有希望。