《景阳冈》的教案（精选11篇）
1.《景阳冈》的教案 篇一
第一课时
教学目标
1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚;能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣
教学重点
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过;初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思;抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。
教学课时
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，请同学们欣赏。
设计意图：在歌声中激发学生的学习热情。
2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲?(这是电视剧《水浒传》的主题歌。)你们看过《水浒传》吗?(学生自由发言)
3.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集的有关资料……教师评议并小结。
4.简介《水浒传》。
《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》《忠义水浒传》，约成书于元末明初。
成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。
《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴素、准确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。
学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的了解。
5.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。(板书：景阳冈)学生齐读课题。
6.简介作者。
施耐庵(约1296-约1370)，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。泰州兴化人。
7.补充资料：
景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。
设计意图：
简介《水浒传》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。
二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：
(1)默读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读课文，整体感知。
1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。
1～4自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
5～7自然段：武松不听劝告，执意上冈。
8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。
13自然段：武松打虎后下冈。
(板书：喝酒――上冈――打虎――下冈)
四、细读课文，了解喝酒
1.请同学们默读文章第1～4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
4.小组派代表作汇报发言，全班交流：
(1)从这部分课文中，你了解到什么?(①武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。)
(2)课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的?(通过语言描写来表现人物性格。)
(3)指名学生分角色朗读课文第1～4自然段，师生评议，教师小结：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为做了铺垫。(板书：豪放倔强)
(4)指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。
5.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎了吗?下节课我们继续学习。
设计意图：
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，抓住文章重点内容。引导学生通过语言描写，了解人物性格。
第二课时
教学目标
1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚;能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣
教学重点
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过;初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思;抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。
教学课时
1课时
教学准备
课件
教学流程
一、复习检查，导入新课
1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2自然段。
2.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么?(武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。)
3.从这部分课文我们了解到武松的什么特点?(豪放、倔强)
4.谈话过渡：酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的有虎吗?武松遇到虎了吗?会不会发生危险?这节课我们继续学习下文。
设计意图：
设计此环节的目的是做好与上节课的衔接，为学习下文做好准备。
二、学习课文3,4自然段。
1.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么?(武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。)
2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点?(板书：倔强、固执和无畏)
3.作者是怎样表现武松的性格特点的?(作者通过心理活动描写，表现人物性格特点。)
4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。
这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么!且只顾上去，看怎地!”，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。
7.指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。
三、学习课文5,6自然段。
1.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅读。
2.小组合作学习，互相交流。
3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。
讲解5,6自然段
(1)读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什么?(学生阅读。)
(2)小组交流，小组长汇总学生发言。
(3)小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导：
①作者是怎样描写老虎抓人的?(一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来;一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀;一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。)
②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法?(夸张。)你从中感受到什么?(从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。)
③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”一句运用了什么修辞手法?(比喻，把“虎尾”比作“铁棒”。)你从中感受到什么?(从中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击力。)
④你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。
凶猛(突出显示)
略按一按望上一扑撺将下来把前爪搭在地下腰胯一掀把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪一扑一掀一剪一兜兜将回来
⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的?(一闪，闪在大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。)
⑥面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了?(不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。)你是从哪儿看出来的?(原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。)
⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点?(板书：机智灵敏、有勇有谋)
机智灵敏、有勇有谋(突出显示)
翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪在大虫背后武松只一躲，躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来
(4)指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现出武松的机智灵敏、有勇有谋。
(5)教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后;大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。
讲解5自然段
(1)“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”这句话中的“势”是指什么?(那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。)“就势”是什么意思?(借着老虎的姿势。)从这里你又了解到什么?(了解到武松的有勇有谋。)
(2)《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“闪、躲”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里运用了哪些表示“打”的词语?你能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗?从中感受到什么?
勇武过人(突出显示)
“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。
英雄气势(突出显示)
武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。
武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力只顾打。
(3)指导朗读，读出武松的勇武。
(4)教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
4.自由读课文,5,6自然段，了解武松打虎的过程。
四、学习课文第7自然段。
1.齐读课文最后一自然段。
2.结合课文说感受。
(1)一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得准确?(挨)
(2)为什么说“挨”字用得准确?(这个“挨”字，精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实丰满，更加逼真可信。这就是古典名著语言的精妙。)
(3)“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过?且挣扎下冈子去，明早却来理会。”表现了武松的什么特点?(板书：机敏。)
3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。
设计意图：
引导学生潜入课文深处，对每个字、词、句、段都要仔细地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再从课文里钻出来。
五、课堂总结，拓展延伸
1.课堂总结
《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
2.拓展延伸
(1)在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计
景阳冈
喝酒――豪放、倔强
上冈――倔强、固执和无畏
打虎――机智灵敏、有勇有谋
下冈――机敏
2.景阳冈的老虎何罪之有 篇二
有了这样一份“村约”，你就会发现，人和自然界发生的许多事情并不总像人类所自以为是的那样。比如用万物一体、众生平等的观念去看“景阳冈打虎”的话，你就会发现景阳冈的“吊睛白额大虫”并不像传说中的那样可厌，它恪守着它的本分，它并没有下到“三碗不过冈”的地方到处抓人吃人，它甚至在武松到了山神庙前也没有采取行动。尽管它“晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命”，但它仍然留出“巳、午、未”三个时辰供人类通过，甚至在通过时，它也谦卑地认为，只要人多，又是结伙而过，它便不应该行动。这等于是给人类留足了面子。
这里面有一个根深蒂固的成见，即人类总是一厢情愿地认为，这地球上的每一寸土地都是属于自己的，但实际上人有人的领地，老虎有老虎的领地，就像老虎不能到人的炕头抓鸡哺雏一样，人也不能到老虎的家园里借酒撒疯。上帝创造老虎并不是为了毁灭它，上帝创造了老虎，同时就赐予了它一份啸傲烟霞、腾挪跳跃的栖息地，否则，上帝就会把它生在空中。当然，武松不这么认为，他本来有多种机会避免与老虎相遇，比如在“巳、午、未”三个时辰通过景阳冈，或者与其他客人结伙而过，但没有，他把“三碗不过冈”当成了笑话，把酒店因害怕醉酒的限量销售当成了商家的促销手段，他甚至把酒店老板老虎伤人的警告当成了一场餐饮业的不法商人对消费者的劫财策划。就这样，当他横拖着梢棒走了四五里，所有的神谕包括冈下大树上的文字、山神庙前的印信榜文都告诉他，他已到了老虎的领地，但他一意孤行、置若罔闻：“他一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来。见一块光挞挞大青石，把那梢棒倚在一边，放翻身体，却待要睡……”
此外，我还注意到了老虎吃人的原因——“那个大虫又饥又渴”。也就是说，老虎吃人是迫不得已，你不能要求老虎饿了吃“家常豆腐”，渴了喝“八宝稀饭”。上帝在创造这样一个“百兽之王”的物种之前，已将“肉食”这样一条生命密码牢牢地焊接在了它的肠胃结构中。人因为骄傲把自己视为“高等动物”，又在没有征得其他动物的同意下，一厢情愿地封自己为“万物的灵长”，但对景阳冈的老虎而言，武松不过是一个送货上门的“肉包子”，吃掉他就像人拿走自己冰箱里的一块面包或一根火腿肠。
尽管这样，老虎与人还是有一点真正的不同，即老虎吃人是因为“又饥又渴”，但人吃老虎、人吃其他动物，甚至人吃人就未必全由于食不果腹。商纣王“剖腹验子”、“敲骨吸髓”只是出于一时的好奇；斯大林坑杀异己、残害知识分子，只是为了夺取或维护权力；希特勒兴纳粹党、建集中营，将六百万犹太人送进焚尸炉和毒气室，只是自视“人种优越”。
但不管怎样，结果是武松打死了老虎，不是老虎吃掉了武松，根据人间“成则为王，败则为寇”的逻辑，武松就应该享受吃香喝辣、披红挂彩的殊荣。打虎归来的武松先是被安排到冈子附近一富裕农家歇卧，越明日天亮，便受到了景阳冈周边地区的民众众星捧月般地拥戴。酒足饭饱后由各村镇选出的代表将缎匹花红挂与武松，接着在县政府特派人员的簇拥下，由四个青年农民用一乘凉轿抬了武松，当然忘不了将已死的大虫扛在前面，浩浩荡荡，开赴阳谷县来。
当县政府的一把手将各基层募捐来的千贯赏钱递给武松时，这个粗鄙英雄竟变得拿腔拿调起来：“小人托赖相公的福荫，偶然侥幸，打死了这个大虫。非小人之能，如何敢受赏赐？”可当知县现场封他为步兵都头，也就是县公安局的刑警队长时，打虎英雄倒头便拜：“若蒙恩相抬举，小人终身受赐。”从此，这个涉嫌故意杀人并正遭通缉的犯罪嫌疑人被正式錄用为县刑警支队的最高指挥，完成了由社会闲杂人员向国家公务员的凌空一跃。
此案就这样被铁定下来了，而且看不出有翻案的可能。除非人类的文明能真正摆脱狂悖，进化出一种真正无私的“高级正义”，否则，人类的自相残杀、物种灭绝、生态环境日益恶化的趋势就不可能一日停止。实际上即使在一部充满暴力和无赖气息的古典小说中，仍然有一丝神启式的草蛇灰线透露给世人：武松最后的结局，是被包天师的玄天混元剑砍断左臂。而正是这只左臂首先揪住大虫的顶花皮，并最终打死了它——这未尝不可以看作是上天以隐喻的方式教诲世人。失去左臂的武松最后散尽资财，在六和寺出家终老，是上天有意让这个心性亵慢的人学习谦卑。至于老虎，我一直对它心怀敬畏，它是在动物反抗人类的历史中最负盛名的悲剧英雄，它的无辜受辱使我常存愧怍。它是为捍卫自己的领土和尊严而死的，它的死比泰山还重。
3.《景阳冈》教案 篇三
略读
教材分析：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢无畏、机智敏捷的性格。全文按事情的发展顺序，写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中，第三部分打虎是重点，前两个部分，即武松喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏，机智敏捷的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
学情分析：
在学习课文之前，有很多学生已经看过电视剧《水浒传》，还有一部分学生阅读过《水浒传》和相关的读物，因此学生对景阳冈中的武松打虎很感兴趣，充满期待，为更好的教学打下了基础，但是学生的认识仅仅停留在表面上，对于通过人物的语言、动作，心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础，因此，这节课必须在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏，机智敏捷的性格特点。
3、体验阅读名著的乐趣。
教学重点难点：
武松赤手空拳打死老虎这部分，是教学重点;了解武松的性格特点，是教学难点。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
《水浒传》里描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是谁吗?生：武松。说起武松，还真是“无人不知，无人不晓”。出示课件：(武松 绰号“行者”，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松投奔二龙山后成为该支义军的主要头领之一，后归依梁山。因在景阳冈赤手空拳打死猛虎而名扬天下。)今天我们一起走近景阳冈感受一下武松打虎的英雄气概!
2.出示学习目标
三.整体感知，理清脉络
1、这是一篇古代白话文，一些词语的意思或用法与现代文有所不同，老师检测一下大家的掌握情况。出示课件：词语理解 ： 筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：为什么。但凡：凡是、只要。榜文：旧时官府的告示。大虫：老虎。吃酒：喝酒。
2、默读课文，思考问题
在掌握字词的基础上，请大家默读一遍课文，并思考问题：
课件出示：课文围绕景阳冈讲了一件什么事?
生：交流……
按照事情的发展顺序，可以分几部分呢?
学生回答(分别是饮酒 ---上冈 ---打虎 ---下冈)板书：
你们认为最精彩，最吸引人的是哪部分呢? ——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学习武松打虎部分。
四、切入重点，品味“打虎”
我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，我们应该关注的是?生：武松的动作。
请快速浏览8--12自然段，把描写武松动作的句子用线画出来。
(自主探究)
小组互相交流一下：从你画的句子中看到了一个怎样的武松?
生：讨论，交流……
注意交流时先读你找到的句子，再谈你对武松的印象
看来大家都有自己的感受，让我们深入的来学习，相信你的感受会更深刻。
1自由读第9自然段：老虎进攻用了几招?而武松用了几招?老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪;而武松只用了一招---“闪”。
出示课件：武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出来。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。)
从这个“闪”字可以感受到一个怎样的武松?
生：机智、敏捷……伺机板书：机智敏捷
接下来我们来一个师生对读，再次感受武松的机智敏捷：
生读描写武松的句子，师读描写老虎的句子
注意：读时把武松两个字换成第一人称“我”，明白吗?
师小结：有时候把自己当做课文中的人物去体会，也是一种很好的学习方法。
2，我们继续交流描写武松动作的句子，谁来展示?
生：……(师给予肯定，及时表扬)
自由读第11自然段，边读边想象当时的激烈场面
课件：武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般的大小的拳头，使尽平生力气只顾打。
这些句子都是写武松打虎的，那描写武松动作的词有哪些? 谁想说，
生：跳、退、丢、抡、劈、按、踢、揪、打……
同学们，这些动作描写当中，我们感受到了武松的什么形象?板书：勇敢无畏。
我们一起看一段视频，再现当时打虎的激烈场面。播放视频：武松打虎小视频
生谈观看视频的感受……
师小结：虽然和课文中描写的有些出入，但我们依然觉得惊心动魄，感受到经典的魅力!
五、前后联系，全面了解
课件：既然武松打虎是主要事件，那么课文围绕景阳冈还写了哪些内容呢?
1，学习冈下喝酒(抓住语言)
①豪爽
这酒真有气力!
②倔强
原来这样。我吃了三碗，如何不醉?
别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!
朗读对话感受武松形象：板书：倔强、豪放。
2，学习大步上冈(抓住心理)
划出武松心理部分，感受武松的倔强。
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”……
3，课文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?
(这是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫，正因为武松豪爽、倔强的性格才造就了一个勇敢机智的武松，让我们看到了一个更全面更真实的武松，)
六、拓展延伸
这节课，我们感受到了武松打虎的英雄气概，下面我们一起浏览一下《水浒传》里的其他人物：课件黑旋风李逵、豹子头林冲、花和尚鲁智深。请说出你知道的其他英雄人物及他们的绰号?
生：及时雨宋江，智多星无用……
这些英雄人物为什么起用不同的绰号呢?在他们身上发生了哪些精彩故事呢?
水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。
了解《水浒传》：
课件：资料袋
《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农民起义从发生到失败的全过程。作者是元末明初的施耐庵，还有一种说法，作者是施耐庵和罗贯中。
读百年水浒，理解百位英雄，发现百味人生!
六、作业
4.《景阳冈》优秀教案 篇四
1．读懂课文，感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。
2．指导按要点扩充法概括段落大意。
（二）教学过程
1．复习检查。
（1）《景阳冈》写了一件什么事？
（2）按要求作业：
kě结构部首sū部首共几画
饥（）（）（）（）软（）（）
lì结构部首chuí部首共几画
霹（）（）（）（）软（）（）
（3）给带点词换上合适的词。
①你如何不肯卖酒给我吗？（）
②岂不枉送自家性命！（）
③但有过往客商......（）
④可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（）
⑤看见庙门上贴着一张榜文。（）
⑥......上面盖着官府的印信。（）
⑦还是先下冈去，明早再来理会。（）
2.阅读课文。
（1）学习第一段。
自由读，思考讲哪两层意思。统一层认识后，用~~~~~划下表示武松豪爽的句子，用划出表示武松胆大倔强的语句。
第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思？（酒好要醉；冈上有虎，须结伙而行。）
为什么店家一片好心，武松听不进去？
划找--议论--交流--分角色朗读。
（2）学习第二段。
用~~~~划出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：这又说明什么？（划--交流--读重点句。）
（3）学习第三段。
快速默读，想想：武松打虎可分几个阶段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--断棒补打。）最精彩的是什么？为什么？默读后填表作业：
老虎
武松
1跳出
闪在青石边
2一扑
一掀
一剪
3平生气力，棒折两截
4咆哮 发性又扑
5用棒子又打了一回
说明
出示第一框打虎灯片，学生用自己的话讲述当时情景。再对照课文，研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体，写出虎威来的。
从半空里蹿下来。（夸张）
吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。（比喻夸张）
把铁棒似的虎尾巴倒竖......（比喻）
指导重点句的朗读。
出示第一框打虎灯片，简要看图说话，说说为什么会赤手空拳打虎的，这表现了武松什么可贵的品质，哪些词语写出了武松的沉着机智、英勇无畏。
（4）学习第四段。自由读--说大意。
3．训练概括。
（1）回忆分段时的提示要点。
（2）指导按要点扩充法进行段意归纳。
分段提示时的要点就是概括段意的重要内容。概括段意时加上时间、地点和人物，使句子完整通畅就行。
（3）举例试写。第四段要点是下冈。添加其他要素，段意就变成：打死虎后，武松挨下冈来。
5.景阳冈重点问题解析教案 篇五
这篇阅读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县地面的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。文章为我们写出了一个豪放、勇武又机敏的打虎英雄。
2.从喝酒看武松的性格特点。
(1)喝酒。
武松一走进店里坐下，立刻叫道：“主人家，快拿酒来吃。”喝酒时“武松拿起碗来一饮而尽”表现了武松豪放的性格。
(2)喝酒中的对话。
“这酒真有气力!”武松喝了三碗酒以后，店家告诉他，这酒三碗不过冈。武松却道“再筛三碗来!”武松前后共吃了十八碗酒。从这些可以看到，武松承认这酒有气力，也知道一般喝三碗就醉了，但武松还是要喝，人家不给他筛，“武松从身边拿出些银子来”并且埋怨店家“难道不付你钱!”这里表现出武松倔强、豪放的性格。
3.武松打虎。
这篇文章主要是写武松打虎的事，作者对打虎的过程做了重点详细描述。
(1)大虫出现时的声势。
“忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。”真是虎虎生风，好大一只猛虎。
(2)大虫进攻。
大虫又饥又渴，使出“三招”：一扑、一掀、一剪。
(3)武松沉着应战。
武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后;大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边;大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松一闪，又闪在一边。
这三闪，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的.锐气。
(4)赤手空拳打虎。
武松先是棒打，棒断两截;然后脚踢，“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”;再是拳打，“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫……一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。”
4.说说下面事情的原因和结果。
(1)店家只给武松筛三碗酒。
因为一般人喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒。结果武松喝了十八碗酒。
(2)武松不听劝告上景阳冈。
因为有官家榜文，店家劝武松不要上冈。武松不听劝告上景阳冈，结果真遇上吊睛白额大虫。
(3)武松提不动那只被他打死的老虎。
6.《景阳冈》的教案 篇六
教学目标：
1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
教学准备：
课件准备：
课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
课件二（词句）：
第一组
1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组
1、武松笑道：“„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“„„我怕什么！”
3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
4、武松自言自语道：“„„是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）
课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）
阅读准备：
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程：
一、读影片说感受提炼研读专题
（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“„„我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“„„是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。„„把那条哨棒折成两截„„”“„„揪„„按„„提„„打„„”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风„„跳出一只吊睛白额大虫来”“那大虫„„大虫„„大虫„„”。（2））“闪”、是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
„„
（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”
四、激趣延伸引导研读名著
板书设计：
武松
神 人
勇 智 猛 威 爽
神
酒量惊人 胆量过人
挨
7.《景阳冈》的教案 篇七
片段一：
师：同学们知道我国古典名著里刻画英雄形象最多的是哪一部吗?
生：《水浒》。
生：梁山好汉108个。
师：能说出其中几位的名字吗?
生：武松
生：宋江
生：晁盖
师：可以看出你们的知识很丰富，今天我们一起到景阳冈认识一位打虎英雄--武松，请浏览全文，用一个字来概括这位英雄的特点。
生读后，概括。
生：勇
生：神
生：猛
生：谋
生：智
生：威
师：大家找到这么多字，现在咱们讨论一下，哪个字最准确地道出武松的特点?
生：我认为本文主要写武松的勇敢，他凭着非凡的勇气上冈打死老虎，所以我认为是“勇”。
师：可是有一句话是这么说的：“有勇无谋”，只凭着勇敢就能打死老虎吗?那我也勇敢，可是凭我之力，能打死老虎吗?
生：我认为是“谋”，“谋”比“勇”更重要!
师：如果只有谋略没有勇气，力气，能打死老虎吗?
生：我认为是“神”，因为武松既有勇气，又有力量，有谋略，好象不是一个凡人，而是一个“神”。
师：说得好!一个“神”字概括了武松的特点。接下来，我们研究一下他到底“神”在哪儿?分别用四个字概括一下：要说一说你从哪儿看出来?
生1：酒量惊人--我从“三碗不过冈”和“武松笑道：‘原来这样，我吃了三碗，如何不醉?’看出来。
生2：力量超人--我从“把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里”看出来。
生3：我补充一点：从11自然段描写武松打虎的动作可以看出来。
师：请你把这些描写动作的词找出来好吗?
生4：丢，揪，按，按定，揪，提，打，打
师：从这些词我们可以看出武松打虎时使用了工具吗?
生5：没有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。
师：“赤手空拳”和“搏斗”两个词用得准，请接着找武松还“神”在哪里?
生：机智过人--我是从武松赤手空拳与老虎搏斗之前的两段描写看出来的。武松先让老虎耗尽了气力。
师：他具体是怎样做的，才让老虎耗尽力气?
生1：初见老虎，“把哨棒拿在手里，闪在青石边。”
生2：老虎一扑，“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”
生3：老虎一掀，“武松一闪，又闪在一边。”
生4：老虎一剪，“武松一闪，又闪在一边。”
生5：等老虎泄了劲，“抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来。”
师：大家很会找关键句子，从这些句子中我们体会到武松的机敏，谋略。看看这些句子中描写武松的动作，用得最多的一个字是什么?
生：闪
师：对，一共有四个“闪”字，那么“闪”字是什么意思?能换个词吗?(如：躲，让，跳，飞，避)
生1：“闪”说明速度快，身手敏捷。
生2：“闪”写出了一晃而过的样子。
生3：“躲”显得很被动。
生4：“跳”被动了一些，“飞”太夸张。
师：我们从“酒量惊人”，“力量超人”，“机智过人”，“胆量非人”，这几个方面看出武松作为“神”的一面，其实他也是一个凡人，大家能从文章中找出他作为凡人的一面吗?
生1：“就血泊里用双来提，哪里提得动!”从这一句可以看出武松使尽力气，不象孙悟空，无所不能。
生2：“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”从这一句，我看出他爱面子。
生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我?”从这一句我看出他倔强，不听劝告，多疑。
生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?”从这一句看出他的胆怯，害怕。
生5：从“一步步挨下冈来”，我看出他没有力气了，说明他的酒劲过了，力气用完了，同凡人一样。
师：是啊，人无完人，这位是英雄也是有缺点的。
分析，反思：
1. 创造性地处理教材。《景阳冈》这篇课文文白夹杂，篇幅较长，学生又看过与之有关的电视剧，可能会对文字的表述提不起兴趣。我一开课让学生自由交流《水浒》中认识的英雄人物，引起兴趣，然后要求学生用一个字概括人物的特点，这更激起学生的阅读兴趣。全文抓住“神”和“人”两个字进行教学，使教学思路明晰，条理清楚。
2. 精心设计台阶，促使学生主动学习。本节课，我设计了四层台阶：(1)浏览全文，用一个字概括武松的特点;(2)再读课文，再分别用四个字概括他“神”在哪儿?(3)细读课文，这个特点从哪些具体句子看出来?(4)从人物的行为，语言中看出武松仅仅是一个“神”吗?他还是一个平凡的人，又从哪些地方体会到?
3. 抓住“闪”字，发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，感悟武松的“机敏”特点。
4. 课堂氛围和谐
课堂上师生合作，生生合作，平等讨论，相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
片段二：
师：现在北京电影制片厂要来我们学校招聘小导演，你们有信心去应聘吗?
生：有!
师：题目就是《景阳冈》这篇课文里是一个字--挨，怎么才能把这个“挨”字拍出来，以突出武松“精疲力竭”的样子?
生1：走一下，滚一下，用力抓住树枝，岩石。
生2：趴在岩石上直喘气。
生3：脚一跛一跛地走。
生4：用半截树枝作拐杖，一摇一晃走下来。
反思：
1. 在大胆设想中创新
此片段中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的构思，既理解了“挨”字，体会到刚才的确是一场“恶斗”，又培养了学生的创新思维和创造想象。
2.“超文本”处理
让学生当导演，营造了课堂高潮，既要讲究立意，又要组织语言描述，这种“超文本”处理，大有余韵绕梁不散之感。
8.景阳冈的优秀读后感 篇八
《景阳冈》主要讲了武松喝了十八碗酒后，上景阳冈并遇到了老虎，他用自己的勇敢与机灵打死了老虎，为人民除去一害的故事。
从武松打老虎那一段就能看出他勇敢机灵。老虎一扑、一掀、一剪，都让武松给躲开了，不仅自己没有失去力气，倒还让老虎没了一半的气性，自己再徒手将老虎给打死了。“那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿打火虫打做一堆，却似一个锦布袋。”武松的力气，可真不一般，竟能将老虎也打成一个锦布袋。不仅如此，又有一句话说道：“武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回”此处又能说明他的心细。
看过这个故事，我会想，自已若是武松那该多好，勇敢机灵，还心细，而我却十分胆小。一次，我出去冒险，来到一个迷你森林，可我死活也不肯进去，就连一只小虫也怕，更别说成自己要进森林了。于是，我只能待在外面，等着他们带着乐趣回来，说说笑笑，我只能在一旁默默地走。自从知道武松的厉害后，我也不怎地胆小了，进了森林，我只要想到武松连虎都敢打，一只虫有啥好怕的!就这样，我在森林里进了出，出了进，不再惧怕。
9.《景阳冈》的教案 篇九
我觉得武松打虎的行为在现在社会应该不会发生，这种行为我们可以理解为不畏强暴之类的举动：有恶人（用老虎来比喻）在附近危害百姓，勇敢有实力的人知道后挺身而出。武松打虎的行为可以理解为除暴安良或个人英雄主义（褒义的）。在现代社会就是人和人斗啦，如果你够强力，当然可以。不过我想我们要学习的是不惧危险，迎难而上的精神。
武松应不应该打虎
一是关于打不打老虎，要具体情况具体分析。在古时候，人还不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人只能打老虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，就应该保护老虎。二是该不该读武松打虎这样的文章。读《景阳冈》，并不是要学武松也去打虎，而是要学武松勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言
10.景阳冈 篇十
景阳冈
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教学目标
1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学课时 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文，了解大概内容。
(二)读准生字，了解生词。
(三)给课文分段。
二、教学重点、难点
初步了解课文的主要内容。
三、教学过程
(一)出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的.整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
(二)初读课文，要求：
1.自学本课的生字、新词。
2.标出作品的自然段序号。
(三)检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽――一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误――请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命――难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气――用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
(四)再默读课文，想一想：
1.这篇课文的主要内容是什么?着重写了哪两件事?
2.你还有什么不理解的提出来。
(五)分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段(1～4自然段)：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段(5～7自然段)：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段(8～12自然段)：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段(13自然段)：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
(六)作业。
1.完成书后思考练习第1题。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(二)能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
(三)重点朗读文中描写武松打虎的部分。
二、教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
三、教学过程
(一)检查复习
1.课文根据什么分的段?是怎样分的?
2.课文主要写了哪两件事?
(二)学习第一大段。
1.默读课文，理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容?
这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。
2.精读课文，思考作者的写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
3.作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写?请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
4.分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
(三)学习课文第二大段。
1.默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
11.《景阳冈》的教案 篇十一
案
课题
20*景阳冈
设计人
夏国琴
目
标
导
学、认识11个生字，读记一些词语。
2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3、了解课文内容，体会武松的性格特点。
重点
难点
在了解课文内容的基础上，着重理解武松赤手空拳打死老虎这部分，从中体会武松的性格特点。
自
学
质
疑
学
案
疑问记录
学
案
内
容
一、预习反馈，基础博览。、正确流利地朗读课文，完成下列各题。
（1）给下列字选择正确的读音画“ö”。
山冈（gǎnggāng）
晌（xiǎngshǎng）午
蹿（cuān
cuàn）下来
诡计
吓唬（hǔ
hu）
折（zhé
shé）做两截
（2）辨字组词
唬（）
跪（）
抢（）
跨（）
琥
诡（）
跄（）
胯（）
霹（）
励（）
拼（）
踉（）
劈（）
雳（）
迸（）
粮（）
（3）理解下列词语的意思。
方法提示：可以先把读熟练，然后把不懂的词语放到中，运用联系上下文的方式理解词语的意思。
文言词——
现在词
文言词——
现在词
大虫
－－（）
吃酒
－－（）
榜文
－－（）
店家
－－（）
如何
－－（）
筛酒
－－（）
客官
－－（）
2、用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，并写出段意。
第一段段意：
第二段段意：
第三段段意：
第四段段意：
3、概括全文的主要内容：
二、小组合作，自主探究。
1、“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果是什么？体现了武松怎样的性格特点？
2、大虫是怎样向武松进攻的？武松又是怎样怎样应战的？体现出武松怎样的特点？
3、描写武松打虎动作的词语有哪些？用“——”画出来。这些词用得好吗？好在哪里？
4、请你用四个词语概括出整个故事的情节：
（）——（）——（）——（）
训
练
展
示
学
案
知识要点梳理
识记
理解
运用
学生笔记
学
案
内
容
林冲棒打洪教头
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢。”洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”
月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了?”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
、你能理解下列词语吗？
上首：
依草附木：
彩头：
2、给下列词语找近义词
理睬—（）
厚待—（）
羞惭—（）
小瞧—（）
较量—（）
推辞—（）
3、你觉文中的林冲是一个什么样的人？
4、像《景阳冈》这篇一样，本文题目虽然是《林冲棒打洪教头》，但开始却写林冲的谦让，这是为什么呢？
5、本文与《景阳冈》在写法上有什么共同点。
总
结
反