有关心灵作文小学

有关心灵作文小学（精选12篇）

1.有关心灵作文小学 篇一

走过千山万水，你可曾有过发自内心的感触?你的心灵可曾跟随着你远行?

贺知章有诗云：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”诗人回到了阔别已久的家乡，风尘仆仆的心灵得到了些许慰籍。可他却发现，远行归来，当年的人与物都依稀可辨，但岁月却让他日渐衰老……他的心灵终归是不肯随他远去的，仍旧停留在过去美好安宁的时刻。心灵的远行，是漫长而充满磨难的，它意味着你必须放弃点什么，减轻肩上的“行囊”，从而换取征途上的收获。

心灵的远行，或许承载着许多苦难欢乐、悲欢离愁。“花落人去今萧索，春梦绕胡沙。家山何处?忍听羌管，吹彻梅花。”从词中，我仿佛看到了赵佶的心灵孤苦无依地在大漠中漫步，他放弃了帝皇的繁华社稷，忍受着国破家亡的痛苦，却历练出了一首首悲婉凄惨的乱世悲歌，撼人心弦。“面朝大海，春暖花开。”海子舍弃了自己的生命，让心灵在天堂净土中肆意奔跑。我相信他一定是幸福的，因为他的心灵带我远行，让我沐浴在文化的光耀下。

心灵的远行，可以带你欣赏别样的风景。书，是你远行的伙伴，带你领略无限风光。读《哈利波特》，你的心灵就好似骑着扫帚，在古堡上飞翔;读《三国演义》，你的心灵就仿佛俯身于诸葛，于七星台大祭东风;读《红楼梦》，你的心灵就仿佛变成了贾宝玉颈上的那块美玉，与他共览大观园春秋;读《海底两万里》，你的心灵就随鹦鹉号沉浮海底，去探密未知……心灵能在书中远行，是因为书赋予你无穷的想象空间，能让你思考感悟，领你探索发现。心灵之远行不必疾苦困顿，也可以如此轻松愉悦，如此梦幻多彩。

心灵之所以远行，是因为想象赋予它动力;心灵之所以远行，是因为情感赋予它色彩;心灵之所以远行，是因为思索赋予它方向。让我们的心灵在书的想象中驾驭情感，思索感悟，朝着远方前行吧!

2.有关心灵作文小学 篇二

关键词：熏陶,好奇,积累,表达,真话,习惯,情操

《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在作文教学中要注重对孩子们的情感态度的培养, 倡导“写作教学应贴近学生生活实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”教者让作文教学引导孩子们学会放飞思想, 立足生活, 观察生活, 发挥他们丰富的想象力。只有这样, 孩子们提起笔来, 才会胸有成竹。怎样才能达到这个目的呢?笔者认为应让孩子们树立习作的自信心, 让他们勤于动笔, 乐于表达。结合自己多年的作文教学实践和对新课程标准的理解, 我主要从以下七个环节来实现:

一、逐步熏陶———润物细无声, 逐步培养孩子们对语言文字的喜爱

一名优秀的语文教师是要让孩子们在优秀的古文化熏陶中, 找到打开汉语言文学大门的金钥匙。因此我认为可从三个方面来实现: (1) 以身示范, 传递优美语言。课堂中教师须通过一系列个性鲜明的教学, 给学生树立范本。 (2) 立足教材, 品味优美语言。教师要在教学中帮助孩子们找到那些优美的语句或片段, 并且教给学生欣赏美文、美句的方法和要点。 (3) 不拘一格, 转化优美语言。教师要充分利用好多媒体教学, 将语言文字所描述的内容变成形、声结合的立体画面图式, 让语言动起来。

二、激发好奇———调动积极性, 激发孩子们运用语言文字的兴趣

好奇心是人类宝贵的财富, 它是由新奇刺激所引起的一种取向、关注、接近、探索心理和行为动机。让孩子们走出教室, 接触、观察大自然, 探索大自然的奥秘, 了解事物化变化规律, 培养孩子们勤思考, 让孩子们习惯于把所思所悟记录下来。 (1) 开阔视野, 用好奇吸引孩子们的眼球。教师要运用孩子们喜闻乐见的形式去引导他们去观察、思考、探索, 以激发他的好奇心和求知欲。 (2) 走进古人的世界, 用好奇抓住孩子们的心。古典诗歌、散文是中国文学史上的瑰宝, 引领孩子们走进浩瀚的文学长河, 倾听文学家成长的故事。 (3) 巧妙点拨, 用好奇让孩子们成为习作的主人。教师要掌握学生认知世界过程中的特点和“亮点”, 善于捕捉机会, 利用时机, 并加以巧妙的引导。

三、快乐积累———夯实基本功, 让学生在阅读中积累语言

阅读是写作基础, 没有阅读的积累, 学生对事物的表达将是无序而枯燥的。要加强学生的课外阅读, 使学生在读书时使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。所以我们成立“小书虫”俱乐部、网络阅读小组等, 除了每周拿出一节课时间让孩子们静心读书, 还在每天早晨抽出十五分钟让孩子们背诵校本课的有关内容。

四、愉悦表达———搭建平台, 训练孩子们的语言表达能力

欲望是人为某种需要而产生的心理向往。就习作而言, 欲望是打开写作的钥匙。因此, 教师应当搭建一个表达平台, 真正调动学生内在的言语表达欲望, 为学生的自主表达提供自由而广阔的空间。通过班队活动“我能行”演讲、每天五分钟的“新闻时事”播报、每天“一诗朗诵”、每周的“优美语言大比拼”、写QQ空间的日志等活动, 给孩子们创造一个自由表达语言的机会。

五、教说真话———教给恰当的方法, 让孩子们能够真实地表达真情实感

叶圣陶先生说:“要敢言天下真, 这也是做人的根本。”小学语文教学要求学生在习作中说实话, 抒真情。在习作教学中, 我在引导孩子们观察一株即将死去的树时, 先让孩子们寻找死之因———水泥厂的污染, 然后让孩子们联想大树在死之前的样子, 它的心理活动, 以及对生存环境的思考和呼吁等等。从孩子们的习作来看, 孩子们写出来的话情真意切, 他们幼小的心灵中散发着朴素的激情。

六、培养习惯———教给孩子们修改方法, 让孩子们的习作水平在自我否定中提升

真正优秀的作品不是写出来的, 而是改出来的。教师首先要“授人以渔”, 教给孩子们修改的方法, 然后引导他们在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中, 反复斟酌推敲, 在不知不觉中提高语言表达能力, 从而消除写作的畏惧心理。学生每写一次习作后, 教师要抽一节课时间分组进行修改、点评。

七、陶冶情操———学会立意, 在习作中升华感情

教育的终极目标是“千教万教叫人求真, 千学万学学做真人”。所以作文立意就显得尤其重要。所谓立意, 就是指作者在文章或作品中所要表现的主题思想和揭示的生活真理。教师在引导孩子们习作时要围绕中心选材写作。有一次, 我让孩子们写精神病院的医生。我采用的办法是分解法: (1) 用眼看, 看他们是怎么样工作的, 病人是怎么样表现的。 (2) 用耳听, 写出他们听到了什么。 (3) 让他们感, 把自己的感受写出来。然后引导他们再观, 有重点地观察某一个医生, 某一个病人。最后让孩子们用他们的眼光, 来看这个社会。通过对比写出我们社会的变化, 体现我们社会的优越性。

其实学生每天都在生活的海洋里撷取快乐的浪花, 我们每一位教师就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想, 让每一个学生都快乐起来, 写出自己的、自然的习作, 若能如此, 是孩子之幸, 教育之幸!

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验) .

3.有关小学语文作文教学的探讨 篇三

【关键词】小学语文 作文教学 能力培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0055-02

一、现在小学语文作文教学存在的弊端，

有些教师希望学生作文水平能够大幅度提高，就给同学们灌输许多的写作技巧以及大量的练习，往往会忽略了小学生自身的理解和接受能力。小学生的写作培养更多的应该是对写作兴趣的培养，超越学生能力范围的教学肯定不会得到理想的效果。作文讲究的是真情实感，那如果学生本身对所布置的作文题目没有亲身经历，对一件事或者一个动物没有仔细的接触过，除非自己天马行空的想象或则借鉴别人的否则不可能写出作文来。比如说让他们写《我家的宠物》，有些同学家里面根本就没有养过宠物，如果还是让他们写，根本就不会写出什么有真情实感的优秀作文来。

传统的作文教学模式都是老师先出作文题目，同学们按照老师的指导进行写作，然后教师进行批改和讲评，这往往会间隔一个星期，整体的反馈信息很慢，有时候到作文时反而会忘记当初写作时的最初思想，不利于学生的写作能力的提升。还有一点，一篇作文的好坏是老师来衡量的，每个老师的判断标准是不一样的，老师往往对不符合自己标准的作文给予差评。有时有些作文题目是同学们所不感兴趣的，往往会词不达意的凑字数和中心思想不搭边，写不出符合题目主题思想的作文，教师给予作文差评这样会导致学生写作信心更加不足，产生恶性循环。错误的作文教学方式，会使学生的创新性思维得不到发展、写作能力得不到提升，那么怎样正确的提高小学语文作文水平呢？

二、如何提高小学语文作文水平

小学作文的教学主要是培养写作兴趣，对于小学生的写作教学要考虑到小学生这个年龄段的接受能力，给予他们能力范围内的写作指导。不同年级的学生要不同要求，教师在指导作文的同时要采用本年级的写作要求，“小牛拉大车”亦不能“大牛拉小车”，因材施教让同学们得到更适合自己的能力培养。

教师在出写作题目时不要特别限制，给学生留有空间的写作，鼓励同学大胆的运用哲理性语句、丰富作文内容表达出自己的真情实感，使学生敢写敢说实话、想写善于写作。兴趣是最好的老师，有了写作兴趣就不会对作文产生厌倦的心理。在平时的作文指导中，教师也要强调情感对作文的重要作用，培养同学对外界的感知能力，即使是没有经验字数不够也不要胡编乱造，从小认识到真实情感对作文的重要性。同时，教师也要多给同学们输入一些课外的知识，同学们有更多的了解才会有更多的感悟。

小学生比较活泼乐动，在语文作文教学的过程中可以采用探究式教学，既提出问题大家一起讨论。在老师给出并讲解作文题目后，同学们可以展开探讨，讨论结束后各自完成作文后互相评判，最后让老师指导讲评，这样节省了信息的反馈时间，让同学们可以尽快的找到自己在写作上的不足点立刻修正。这样不仅提高了教学质量，而且同学们的这种互相探讨式的学习有助于拓宽同学的思维、作文的相互评判也有助于同学们发现其他同学的写作不足并加以改正，互相学习互相进步，培养同学的团队合作意识。

对于不同的学生，老师要采用不同的评价标准，对于写作基础好的同学要有更高要求，对于写作基础差的同学要降低一点要求适时加以表扬。老师对学生的评价对学生起到非常重要的作用，小学生心理素质还不是那么好，老师的评价往往会影响到学生对于这门课程的学习兴趣，所以良好的、激励的作文评价会使得学生对作文的兴趣得到提高。课堂上的评价必不可少，教师可以采用竞赛、团队化的形式来激励同学们，实现课堂写作教学的持续化。每学期至少也要有一次课堂现场写作，以试卷测评的形式出现，来检查同学的基础知识、阅读能力和写作素养，可以颁发等级证书来激发同学的写作兴趣和竞争意识。

综上所述，小学生的语文写作水平能体现出小学生的需要组织和表达能力和应用语言的能力，小学生的写作培养当以兴趣培养为主，教师应该针对小学生的特点不断的改变调整我们的教学策略，以提高学生的写作能力和语文素质。小学语文作文水平的提高需要我们每一位语文教育工作者对现状不断的分析并展开探讨。

参考文献：

[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）

[2]刘宗鹏.浅析小学语文课堂中的作文教学[J].教育教学论坛.2011（15）

4.有关走进心灵作文800字 篇四

有关走进心灵作文800字1

感动是甘泉，它流淌在你的心田;感动是阳光，他照耀在你的心间;感动是音符，它跳动于你的心底。

让生活中的点滴感动走进我们的心灵，让我们学会珍惜，学会感恩。

一株植物带给我的感动。期末成绩考砸后，心情总是闷闷不乐。朋友看出我的心事，他把我带到一株植物旁。眼前的这株植物，一根枝节已被折断，但仍不断的生长。朋友说：“挫折不可怕，但你要学会面对，学会奋起。”听后丝丝感动在我的心地流淌，是的，这是我该奋起的时候，怎么能倒下呢?于是我鼓足勇气，开始新的旅程。朋友，谢谢!植物，你顽强不屈的精神激励着我，这分感动我会永远铭记。

一盆水的感动。闲极无聊的我坐在沙发上，消磨着余下的时光，与其和母亲面面相觑，还不如为母亲洗洗脚。天凉了，洗完会舒服些。母亲小心翼翼的把脚放进水里，我揉着母亲的脚，不禁惊讶的发现，这是母亲的脚么?没有了年轻时的平整光滑，现在变得粗糙。原来这十几年母亲为我付出了这么多。看着母亲青春年华已悄然逝去，我不禁鼻子一酸。谢谢您，母亲。会牢记您的温情，铭记您带给我的感动。

一个手势的感动。在公交车上，看见一位母亲抱着一个熟睡的孩子。突然，这位母亲身旁一阵清脆的响铃声响起。只见那位姐姐连忙用手挡在嘴边，小声的讲着。这样一个手势，让我感动不已，如果连陌生人都能这样关照到，那世界一定非常美好。让我们记住这个手势，关心他人，创建和谐社会，留下丝丝感动。

小事情，大感动。每一个人身边都会有点点滴滴的感动，只要留心观察，细细品读，就会发现人间处处有温情。让感动走进我们的心灵，滋润你我的心。

有关走进心灵作文800字2

清晨“知了，知了，知了”窗外一声声嘈杂声，却仍没有扰乱我读书的心。不知不觉，就到了中午12点，我习惯性地喊“妈妈，饭做好了吗?”可是无人回应，我才恍然大悟，今天妈妈今早因有事外出晚上才回来。哎，要自己给自己做饭了，吃什么呢?打开冰箱看看有哪些菜，哦NO!唉!去菜市场买点青菜做面条吃吧。于是拿着零花钱，带着钥匙出门了。

一路上，脑海中回放着刚刚在那本课外书所看的故事情节，早已忽略路边一声声的知了声。

不知不觉便来到了菜场，此时的我是热得满头大汗，放眼望去，街道上买菜的人已寥寥无几。哎!夏天人们都躲在屋里吹着空调，而卖菜的人还要在市场等待顾客的到来。从菜市场门口走到尽头，发现每处菜摊上的菜都已经被炙烤得奄奄一息了。当我正准备打道回府，忽然一个弱小而带有沧桑的声音映入我的耳帘：“小妹妹，看看我的菜吧!”我寻声望去，只见一位衣衫朴素整洁的老婆婆在不远处的一颗小树下，她满面笑容的望着我，手上还正拿着一把小菜，身旁还有一个装着菜的小背篓。她见我过去，连忙将手中那把菜中被烈日晒焉了的菜叶给剔除掉，她的此举令我十分地吃惊，但一想今天早上读到的那本书中的黑心菜贩，生怕这位老婆婆也是故意这样引诱我的，于是迟疑了一下前进的步伐。或许是老婆婆看出我的猜疑，她又笑盈盈地对我说：“小妹妹，这菜本是3、5元一斤的，给你算2元一斤吧!”老婆婆说着说着还把手中的菜由里到外的掰开给我看，来证明这菜是里外一致的，而并非是金玉其外败絮其中。见她如此的真诚的举动，与我早上在书中看到的那个黑心菜贩的形象是截然不同。我看看她小背篓所剩不多的菜，再举头看看天空的烈日，我竟然全给她买下了，足足4斤重。老婆婆满带感激的帮我打包，随后收拾好行头，开心地背着小背篓走回家了，望着她那瘦小的背影，我不知所云。

在回家的路上，我一路自责，不应该把每一个人都想得是那么坏，其实善良的人很多，我们不应该互相怀疑对方是好还是坏，毕竟人间处处有真情，只有互相信任，才能绽放出善良之花。

有关走进心灵作文800字3

茫茫大海中，一轮明月向我照射柔美的光，自信，便是那轮月。在夜幕降临，一颗明亮的北极星指引着我，自信，便似哪颗星。自信，是让我走向成功殿堂的钥匙。

我，一个不起眼的我，我有大大的眼睛，却一脸无知。面对左邻右舍的高材生，让我觉得非常自卑，没有朋友，成绩也不理想，虽然人非常随和，但我想没有一个高材生愿意和一个不起眼的小女生交流，做朋友。每当我看见一双双的伙伴从身边走过，而我却从始至终一个人。夜幕降临，一轮明月嵌在天空上方，给人们一种浪漫的情感，我的背影映在马路上，一堆墨绿的背景倒映在路上，在看见人们有说有笑地走在路上，显得分外和谐。我的大眼睛流露出一丝羡慕的情感，多么希望有一位朋友和我一起谈谈心。

午自习时，我在看书，老师在前面改作业，我现在是多么希望老师能与我说一句话，学习的也行呀!这是，老师眼前一亮，手上拿着一张作文卷向我的位子走来，因为我同桌是班长，今天她生病没有来，我想老师一定是找我的。我心中沾沾自喜，咬紧嘴唇，看着老师，脚立刻不动了，坐得十分端正。让我意想不到的是老师竟点了一下班长的位子，问班长怎么没来，我已经不记得怎么回答老师的……只不过老师一会儿就离开了。为什么!我努力做到最好，为什么他们老是瞧不起我，我失落的走在回家路上。

哗哗……风大了，雷电闪着，狰狞着。我看见地上的小草在发芽，一抹新绿，让人神清气爽的新绿。我不忍心，拿雨伞遮住她。一位大哥哥走来，对我说：小草的生命力非常顽强。你给他撑雨伞，只会让他害怕风雨，让他自己有自信，小草只要有自信自己能挺过这场风雨，以后就能不怕风雨。我对这个大哥哥非常感激，他的话让我一生受用不尽，原来不是没人关注我，而是我少了那一份自信……我以后在人生之路上会非常自信，用双手创造一片自己的天地。

自信，让我在以后的路上更好的走，自信让我的学习生活充满阳光，它指引我走想成功的殿堂。

有关走进心灵作文800字4

朱熹云：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”在读书的过程中，“心到”排在首位，可见用心读书尤为重要。所以，我们要让书走进我们的心灵。

读书可以让我们增长知识。三国时期吴国的吕蒙，听从孙权的劝告后，博览群书，手不释卷，才干飞速地增长，令旁人刮目相看。昔日的吴下阿蒙，像练习飞翔的鸟儿，却没有时间学飞，怎能进步?唯有从海绵般的生活中挤出一滴又一滴时间用以读书学习，他才可以越飞越高，越飞越远。吕蒙通过不断地读书与学习，成长为了一名出色的谋士，帮助孙吴渡过许多难关。

一个学生如果不读书，那么他进入社会后将无从生存——因为他脑中没有任何知识。知识就是力量，在这个对学历要求日益增高的社会，高中以下——将成为新时代的文盲。在这个知识爆炸的时代，学习的途径是什么?读书。唯有让书走进心灵，我们才能用心读书，高效地学习并吸取书中的知识，提高学识与水平。

读书可以让我们提高素养。回望历史，世上的贤者何人不爱书?陆游的书巢围满其身，使其不受外界世事的干扰，专心致志地读书;杜甫饱读诗书，通古今之精华，“读书破万卷，下笔如有神”，成为一代名垂千古的诗圣;伟大的工农红军领袖主席，一生手不释卷，无论狂风还是暴雨，不管是打仗还是在休养，火车上、马上、哪怕在长征途中，他也不愿放下手中的书本，自始至终如饥似渴地啃着美味无比的精神食粮。读书让我们懂得做人做事的道理，放下急躁，从而变得冷静;放下庸俗，从而变得高尚;放下自私，从而变得坦然。

当今个别年轻时没有读过书或者读书少的老年人，现常做出不文明的行为：随地吐痰、乱扔垃圾、强迫让座，可见不读书素质就无法提高。让书走进心灵，使心灵得到熏陶，提升自我素质。

心灵渴望着书本，就像干涸的大地渴望一股清泉;像炎热的夏天渴望一场大雨;就像寒冷的冬日渴望一片暖阳——让书走进心灵，使你一生受益。

有关走进心灵作文800字5

有人说，读一本好书就像和一位哲人交谈，它能让我们明白许多做人的道理，有人说，一本好书就像迷途中的路标，为我们指引正确的方向，而我说，一本好书是一瓶洗涤剂，能净化我们美好的心灵。

说读书，我从小便和它结下了不解之缘。在我牙牙学语之时，就老爱捧着一本《唐诗三百首》到处乱读。那时我已会用拼音识字，就自己看着书上的注音一字一顿地读起来“床前明月光，疑是地上霜。”虽说勉勉强强能背出个一两句，却无法理解诗的意境，只知道说写得真好。若要让我说好在哪儿，我也就只能支支吾吾半天说不出来。

等我再长大点儿，能完全独自看书了，渐渐有了自己的想法，我按照自己的理解去诠释一个诗人的情感，慢慢懂得了游子那份“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的乡愁;感叹于诗人对“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”的无奈，惋惜一代才子对“何当金络脑，快走踏清秋”的怀才不遇，更感动于“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的那份忠诚。

我爱书，随着年龄的增长，书渐渐走入我的心灵。我迷上了一些世界名著，其中给我印象最深的是意大利作家亚米契斯的经典之作一一《爱的教育》。这本书通过一个小学生日记的形式记录了生活中的点滴，刻画了不同的人物形象与性格，并在他们之间发生了一个又一个的故事，使人感到人类多么需要仁爱。就像中国古代儒家学派创始人孔子所提倡的“仁者爱人”那样，每一个真正的君子，每一个真正的仁爱之人，都首先要具备一颗博爱之心，先爱别人，再爱自己，我为人人，人人才会为我。著名小品演员潘长江有一句台词说的好：浓缩的都是精华。这本书虽然不厚，但里面蕴涵着的爱却无比厚重，它让我明白了一个永恒不变的道理：爱是人间最美好的情感，如果没有了爱，太阳都将变得黯淡天光。

莎士比亚曾经说过“书籍是全世界人类的营养品。”像我这样嗜书如命的女才，它的功劳更是不言而喻。3年级时，我的作文常常被老师当作范文在全班朗读，语文成绩也因此提高。这使我更加喜爱读书了。每个单元的作文对我来说，都是小菜一碟，名言典故信手拈来，好词佳句如潮如涌。不到一节课工夫，我就把作文写完了，得到老师的好评每次都有。

5.有关走进心灵作文700字 篇五

心中也曾想过，什么才是真正的中国梦?但当我看到五星红旗在天安门上空升起时，当听到冬奥会申请成功广场上面的欢呼时，我终于明白了什么是中国梦。中国梦便是每个人的梦，是每个中国公民的梦想，是十三亿颗跳动的心，是我们的追求。

我有一个很普通的梦想，我想成为一名医生，治病救人，为他人奉献。这个梦想很普通，但我知道它并不平凡，每个人的梦想都不平凡。我们为梦想努力，为梦想奋斗，正是十三亿个这样的梦想组成了伟大的中国梦，正是十三亿人的努力才让中国梦一步步走向实现。

你有梦想吗?每个人都应该有梦想，并为之不懈努力，不要认为你的梦想平庸，只要有梦想，只要为之努力就可以成功，就可以让国家更加美好。雷锋的梦是高尚的，他用自己的生命在烈火中谱写梦想的诗篇;刘洋的梦想是简单的，当她站在太空舱中为我们讲课时，就将中国梦带上太空，有很多人的梦是简单的，但是他们的行动让梦想更绚丽，让中国更美丽。中国梦就是人民的梦。

让梦想走进心灵，让我们的梦与中国梦密切相连，是我们每个人的责任。个人的梦想也许是无足轻重的，但只要我们将小梦想聚集在一起，就能创造出精彩的中国梦，才能让中国登上世界的巅峰。

6.有关心灵的震撼作文900字 篇六

爸爸说她和我还是有点亲戚关系的，便让我在学校多照顾她。当时觉得她也挺可怜的，下课便会到她那里去，可是看到她躲避的眼神，我就不愿再多理会。渐渐也就淡了。

直到有一天上课，老师看到她没来，问了问。这才发现那天她没来上课。当时也没怎么在意，回了家看到父亲坐在椅子上，一脸阴霾。可是到了吃饭他也没吭声，想必不是因为我。正吃着，突然院子里传来一阵急促的脚步声，还没见到人，就听那人大声的嚷嚷：”李哥，快去看看吧。你那外甥又在打孩子了。“父亲听了，脸色比刚才更难看，当下就放下筷子，随之那说话之人也到了桌前。打量了一下，那人身材不高，脸黝黑，看起来不过35岁。父亲身进了屋，出来时手里拿着一把明晃晃的刀，晃动间，我感受到散发出来的殷殷寒意。

一言不发，父亲大步跨出房门，我也被这一幕吓到了，哭着要跟着父亲。父亲一把拉着我，三人就这么向着那个家走去。

在院子外我就能听到那那撕心裂肺的哭声，顿时颤了颤，当走进屋子，看到的是更加惊心动魄得一幕，我看到梦儿被吊在房梁上，手臂上到处是伤，她的衣服已经被打得破破烂烂。：”把她放下来。“父亲吼道。那是我第一次见到父亲生那么大的气。跟来的人立刻把她放了下来，我看到的不是恐惧的眼神，而是空洞的。她似乎没有了感觉，不哭也不闹。就那么静静地坐着。

哐当，只见一把刀掉落在地，：”你这样打她，还有没有良心，毕竟他是你的孩子，你还不如直接杀了她得了。“说完父亲气冲冲的拉起我往外走。”李哥，你就这样走了吗?也不管管你那外甥。他这打下去，孩子还得了?”旁边有个人急促地说。”再有下次直接报警，不留面子。我也没他这么个外甥。“

那晚我不知道自己最后是怎么睡着的，只知道后来在也没有见到梦儿，如今，我来到了他乡，就更没有机会见到。后来才知道，梦儿的母亲有心脏病，但为了生下她，丢掉了生命，当时梦儿的父亲十分喜欢梦儿的母亲的，因此，孟儿自生下来，就不得她父亲的喜欢，她父亲认为梦儿是害死他母亲的凶手，就十分的厌恶她，时不时的就动手打人，梦儿的身上不断有伤痕。

7.有关心灵作文小学 篇七

品德与社会课活动组织要符合学生实际情况, 让他们在活动中敞开心扉, 从而相机引导, 让他们形成符合社会规范的价值观。如教学 《我和小动物做朋友》, 通过课前学情调查, 了解学生爱动物的心理。我带来常见的小动物, 激起学生的好奇心。接着再引导学生去接近动物。在这一过程中学生发现问题, 讨论问题, 辩论明理, 锻炼思辨能力的同时, 能真正了解动物, 学会关爱动物。然后让学生亲自喂养小动物, 在喂养中了解小动物的生活习性, 从而培养学生的爱心。通过组织学生接近动物、了解动物、喂养动物, 让学生充分感受小动物的可爱, 激发学生对动物的喜爱, 从而能发自内心地愿意和动物做朋友, 爱上小动物, 树立保护小动物的责任心。

2.巧用课件, 体验真实生活

在品德与社会教学中要重视课件的运用, 通过课件还原真实场景, 创设触动学生心灵的情境, 让学生在直观形象的课件带领下形成共鸣。如 《我们爱和平》一课, 首先出示课件“300 年、4 万亿、70 亿……”一组数字, 让学生思考这些数字代表着什么, 让学生明白这是一组和战争有关的数字, 触发学生对战争与和平的思考。利用课件容易让学生认识到战争的危害, 认识到和平的可贵, 激发起学生对和平的渴望。现代多媒体技术的运用, 包括课件的使用可以较好地创设出情境, 使学生获得真实的体验。

3.创设情境, 引领全心投入

品德与社会课更是需要融入情境之中, 才能显示出活力和美感。品德不能靠说教, 品德课堂需要创设真实的情境, 而这是需要精心设计的。在教学 《父母的难处》 一课时, 我在课前设计了这样一个活动:完成“调查了解父母工作生活中的难处”表格。通过家校通和家长取得联系, 全力支持学生的调查。上课时, 我仔细检查学生的调查表格, 发现大家参与的热情高涨, 表格填写很详细。在交流调查成果环节, 我先播放几位家长的微信留言, 内容是家长对孩子的调查表达了赞许之情, 认为孩子长大了。学生听到家长的话, 内心感动, 眼含泪花。学生争着发言, 他们都觉得父母也有难处, 认为父母也需要孩子的理解和帮助。通过课前的充分预热, 课堂上适当地营造气氛, 便能很好地激发学生的情感, 从而达到教育的目的。

4.引领发现, 感受生活意义

品德与社会课要用心引领学生从熟悉的生活中寻找发现不一样的体验, 紧密贴近学生的生活实际去设计教学环节, 如此才能让辨析明理导行落到实处。如对 《在爱的阳光里》 一课, 我实施分组教学, 让学生根据“幸福生活”的主题从生活中搜集图片、视频等资料。学生有的从家里带来外出游玩的照片, 有的带来拍摄的全家幸福游戏的视频, 有的带来自己的新式玩具, 有的展示自己丰富的藏书……通过实实在在, 可触摸的资料, 学生从同伴的现身说法中真切感受到了身边的变化, 感受到了生活的幸福。这样的体验感受, 不是靠教师的说教得来的, 而是通过教师巧妙的引领, 让他们自己参与课堂, 让他们成为课堂的主人后得来的。品德与社会课需要明理导行, 但要摒弃陈旧的说教模式, 尤其是面对说教意味浓厚的课题时, 更要注意设计恰当的活动, 让学生参与进来, 让他们在活动中探究发现, 教师再适时介入, 从而能有效地引导学生的行为。 《在爱的阳光里》 一课的教与学说明, 只有引导学生真切地感受熟悉的生活, 让他们成为发现生活的主人, 这样的品德与社会课教学才有实实在在的效果。

8.让音乐放飞小学生的心灵 篇八

关键词：小学音乐放飞心灵

音乐是一门丰富的声音艺术。音乐教学，本身就是一种创造性的思维活动。音乐教学过程可以激发孩子的自信心，让孩子对自身能力和今后的自我发展都起到积极的作用。

一、小学音乐教学中存在的困惑

1.教师注重教，无法让孩子真正融入情境

在以往的教学模式中，教师是主角，一人满堂滔滔不绝地讲述，学生被动地听，成为消极的知识接受者，学习的效果往往不尽如人意。通过新课程的开展，教师也在改变以往的教学模式，采用问答式的教学模式，使学生参与课堂学习的机会增多，课堂变得热热闹闹。虽然学生的主体性比以往得到了发挥，但学生的思想仍被束缚在教师的思维之中，教师或直接或间接地将学生引导到同一目标，将自己的教育思想强加于学生。用训练式的教学模式也是这样，学生作为训练的对象，大多只是练习教材中的知识内容，而且训练什么由教师而定，学生缺乏对音乐的理解，无法进行自我表现，这种训练也就显得较为单调和枯燥。

2.教师急于求成，做不到因人施教

每个学生的发展是不平衡的。教师往往在教学中急于求成，希望每个学生都会识谱，会唱曲，会演奏乐器，所以有时就会出现不顾学生的个体差异，盲目按大纲和教材规定的、统一的教学目标来教给学生知识，而未根据各学生的实际发展情况因人施教。这样就可能导致那些音乐基础较差的学生产生厌学情绪，怕学音乐，厌恶上音乐课。

二、小学音乐教学要寓教于乐，激发学生的自信心

1.教师要发挥自我艺术魅力，营造宽松的课堂氛围

教师要用语言或动作吸引学生的注意力，让自我充满艺术激情，在课堂上建立与学生意识上的平等，这样既尊重了学生，体现出学生为主体，还能激发学生学习和思考的兴趣。教师可以探索新颖的教学方法，实施多样化教学，比如采用集体课、小组课、个别课相结合的方法，还可以用艺术实践课、多媒体教学等多种手段相辅助，让学生保持对音乐的热情。教师用自己的魅力在教授学生的过程中引起学生对音乐的共鸣，课堂上会显示出一派热烈活跃、平等民主、相互交流的课堂气氛。

2.激发学生学习音乐的兴趣，增强学生的自信心

“兴趣是最好的老师”，小学生对什么都感到好奇，也是好动的，任何事情都想亲自去做，去感受体验，那么教师就可以以此为引导，比如让学生模仿老师的节奏，或者用手比划着画旋律线等，还可以利用多媒体课件以及挂图、图片、教具等，也可以让学生利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等做简单的打击教具，强化学生对音乐的熟悉感受，达到激发学生兴趣的作用，让学生在对音乐保持兴趣的同时，增强自信心。

3.用学生的情感去引发学生能力，以促进学生的自信心

音乐教育中，情感教育可以说是重要的一环，它具有催化剂的作用，能激励学生的内心。情感的激发，可以让学生去思考、去努力，在音乐中学生的智力得到锻炼，创造力、欣赏力、鉴别力都得到升华，学生更加乐于去学习，更加自信。苏霍姆林斯基说过：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是小学生，当他们高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。教师要营造一种轻松愉快的环境氛围，教师和学生的相处是平等和谐的，让每个学生都能感受到教师的爱，让每个孩子都能感到心里满足，也能促进孩子的自信心。让歌唱成为孩子们的乐事，不但注重教师的教，更注重学生的学，追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。

三、小学音乐教学促进学生心灵的升华

1.发挥音乐学科特点，实施教育

每个学科都有自己的规律特点，不能泛泛而谈，要想发挥出本学科的最大优势，收到良好的教学效果，应该根据小学生的特点，发挥音乐教育特有的功能，运用“说、唱、弹、笑”的方法，以生动活泼的教学形式使学生的身心得到愉悦和鼓舞，那样学生就能很容易地接受教育。教授《中华人民共和国国歌》时，我就是用这个方法来激发学生的爱国主义热情。这样在表现音乐特有功能的同时，还能显现出作品的思想内涵，陶冶学生的情操，调节学生的情绪，培养学生的艺术潜能。

2.用音乐震撼心灵，陶冶情操

《乐记》的《乐象篇》中说“乐者，德之华也。”古希腊哲学家柏拉图也认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”这都说的是音乐是根植于人的心灵深处的。音乐艺术是以人的情感为轴心的艺术，学生在音乐欣赏的活动中开阔了视野，丰富了知识，愉悦了精神，在音乐学习的过程中明白了对真、善、美的追求，学生个性得到不断发展与自我完善，并获得前进的动力。音乐对学生良好的个性与品格产生广泛的、潜在的影响，对积极的性格进行肯定和发展，对消极的性格进行转化与改变，促使学生个性和谐发展，也就是说对人生价值与人性韵味起到整体展现与提升的作用。

3.开拓音乐视野，促进升华

音乐教育是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科。在音乐教学中不能只注重基础理论知识的训练，这样学生学得生硬，也没有情感的抒发。即使后来生硬地加入情感，那么也无法真正把握好这个情感的度。教师要启发学生设置情景，发挥联想，发挥学生的主观能动性，以学生为主体，放飞学生想象的翅膀，扩大想象的空间，让学生的思维自由无拘地飞翔。爱因斯坦曾说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”

小学音乐教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐课堂成为学生精神上的家园，成为其心灵里美好的东西，让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵一起放飞！

参考文献：

[1] 曾菲莹，《新课程下音乐教学的反思》[J]，《和田师范专科学校学报》，2005年05期

[2] 赵志刚，《对新课程理念下音乐教学的几点反思》[J]，《教育实践与研究》(中学版)，2006年06期

[3] 胡志梅，《情感——美乐教育的灵魂》[A]，《学校艺术教育与素质教育论坛文集》[C]，2004年

9.有关心灵高尚的名言 篇九

2) 不朽之名誉，独存于德。 ——彼德拉克

3) 才能最好于孤独中培养;品格最好在世界的汹涌波涛中形成。——歌德【德】

4) 对一个人的评价，不可视其财富出身，更不可视其学问的高下，而是要看他的真实的品格。——培根【英】

5) 对一切事情都喜欢做到准确严格正规，这些都不愧是高尚心灵所应有的品质。——契诃夫【俄】

6) 凡建立功业，以立品德为始基。从来有学问而能担当大事业者，无不先从品行上立定脚跟。——徐世昌【中】

7) 好胜者必争，贪勇者必辱。 ——林逋

8) 衡量一个人的真正品格，是看他在知道没有人发觉的时候作些什么。——孟德斯鸠【法】

9) 假如你的品德十分高尚，莫为出身低微而悲伤，蔷薇常在荆棘中生长。——萨迪【波斯】

10) 只有拥有高尚目标的爱才是崇高的值得赞美的。

11) 善性是难能可贵的，也是高尚和值得称赞的。

12) 一个人只要行为高尚，不管怎样无知也会得到原谅的。

13) 抱负是高尚行为成长的萌牙。

14) 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

10.和心灵感悟有关的语录 篇十

2。当你泯灭彼此相惜的灵魂时，万物已失去了灵性。

3。你若情深我必情重;你若薄浅我必淡明。

4。把快乐与大家分享才是真正的快乐，把烦恼向朋友倾诉你才不孤独。

5。只要你有一颗疯狂的心，去挑战、去超越，那么前面的路无人可阻，不能只让脚知道，心知道，必须让路也知道，你还没醒，但我已从你脚下路过。

6。每一个微笑的早晨，感染了你，感染了我，感染了他，每一个笑容里都能显示出它的和谐亲和力，那是彩虹留下最美的色彩，是蓝天赐予白云飘逸的魅力，一个笑容一份心情，微笑让心灵绽放如花，让激情的岁月热情豪迈，笑容让淡淡的忧伤沉静，在怒放的生命里看到最灿烂的笑容。

7。深夜里最遥远的距离就是你站在我面前也无法触及你的灵魂。

8。精神上的富裕比物质上的满足更让人充实和饱满。

9。生命真的很脆弱，来不及跟生活说声再见就去了天堂，老天爷对你不薄，三次都没让你去天堂，你没有理由不珍惜。人的一辈子说长很长，说短也很短，谁也主宰不了哪天去天堂，所以不管有钱没钱都要努力的工作，努力的拼搏，不用计较太多，计较太多失去的也就太多;让你伤心的人会让你的心更强大;关心你的人会让你更温暖，平和心态，宽心心态，淡定心态，阳光心态，吃好喝好能睡好，身体健康最好。

10。怒放的生命里看到的永远是最灿烂的笑容。

11。幸福是什么？幸福就是你喝醉了有人在你身边无微不至的关心你照顾你;幸福就是你高兴时有人和你一起快乐;幸福就是悲伤时，有人在身边静静的陪你，听你倾诉，忘记昨天的痛，朝明天的太阳方向走来，不悲不怨，不怒不哭，灿烂的阳光会让你的微笑更夺人更光彩。

11.小日记：小学生放飞心灵的空间 篇十一

【关键词】语文；日记；学生；放飞心灵

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

众所周知，写日记能练笔育人，是循序渐进地提高学生的习作水平，又不使学生负荷过重、束缚过多的有效方法。但以往我们指导学生写日记，总强调内容要有意义、有思想性，侧重于它的社会价值取向。放眼学生的日记，品读不到娇憨逗人的童语，感觉不到纯真朴实的童真。叶圣陶先生曾经说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”写日记更是如此。2011版《小学语文课程标准》也指出：学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，不拘形式地写下见闻和感受，要珍视个人的独特体验，引导学生写出童心、童趣、童语、童真。

一、接近学生，共同感悟生活

教师要成为学生平等、亲密的朋友。倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望。喜学生所喜，忧学生所忧。你该知道“小丸子”是何许人也；你也该悉知“奥特曼”变身的奥秘……惟有如此，教师才能牵着学生的手在日记的天地里遨游。一同感悟生活，品味生活，引导学生用眼睛和心灵去体验生活的美。

二、点缀日记本，展示“真我”的风采

当学生刚升入二年级时，教师就送给他们每人一本崭新的日记本，请学生为这个“新朋友”设计形象，自己动手剪剪、贴贴、画画，并起一个最美、最富有诗意且最能体现自己个性魅力的名字，来展示真我的风采。“良好的开端是成功的一半”，当小朋友手捧这本经过自己精心设计的日记本时，一股自豪感油然而生，写日记的欲望已经在心中悄悄萌发。

三、内容丰富、形式多样，留给学生更多空间

低年级学生由于缺乏生活经验或不善于观察，所以一开始觉得没有什么内容可写，教师就要指导他们。平时应该有意识地为学生创造接触自然、接触社会的条件。因为“生活是写作的源泉”。因此，我们必须十分重视学生感受生活的过程，让他们精神饱满地参与生活——劳动、参观、游玩、采访、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿，当学生们在一起充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜。记日记的兴趣和冲动已自然而然地滋生于学生的内心。例如：在学校生活中，为了参加呼啦圈比赛，小朋友们认真练，以至于走起路来都要情不自禁地扭啊扭时；一次有趣的参观，令他们大开眼界时；学了一个童话故事，不满足于平淡的结尾，想要为它“狗尾续貂”时；班队会上“小主持人”、“小演员”纷纷施展自己才能，获得好评时……日记应运而生就不足为怪，学生写作时兴趣盎然也就顺理成章了。

日记是内心世界的真实反映，是极具个性色彩的精神产品。所以指导学生写日记不应有过多的条条框框去束缚他们，要允许学生充分放飞自己的思维和心灵，表达真情实感。我们应该相信孩子有选择材料的能力，而且他们的观察视角也许更独特。看！目睹“美伊战争”，小朋友呼唤世界和平；抗击“雾霾”天气，他们感受到“洗手”“戴口罩”是“小公民”的义不容辞的责任……虽然他们的文笔还很稚嫩，但我们从他们的言语中仍感受到满腔的童真。

日记并非只能写事，你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情；或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗；或采撷几片秋的落叶拼个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配几句话；或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑、悔恨的泪融入日记；或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想……

四、运用评价，激发兴趣

（一）语言激励

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性，增强自信心，使学生处于兴奋、积极的状态。我们可以常在日记末写上几句真诚、温馨的评语，常跟学生谈谈心，聊聊天，向学生在日记中挥洒的快乐表示祝福，对倾吐的烦恼给予安慰，尤其要给学生保密，尊重学生的隐私，使学生敢于倾吐真情，唤回学生的童心。

（二）在学习园地内开辟《笔尖上的梦》日记专栏

由教师推荐，把一些学生的优秀日记和进步快的学生日记刊登出来，使大家把能在学习园地内登出自己的日记看作是很光荣的事。

（三）举行日记朗诵会

要求学生选择自己写得最满意的一篇日记在班上朗读，每周一次，由师生共同评选出优秀日记。

（四）寄日记

向父母、亲戚、远方的朋友、同学寄日记卡，卡片上写一则日记，请他们给予指导和评论，然后收集起来，在班上通报。

（五）主题游戏

开展“我是怎样写日记的”主题游戏，让学生自我总结，谈体会，找差距，交流观察和写作的经验。

（六）争取发表

我们要鼓励学生多投稿，因为有了“争取发表”这个目标，学生写日记就有了主动性、目的性，写日记的积极性会更高涨。当学生的日记在全班同学面前朗读或获奖、发表时，心中自然会涨涌起成功的喜悦，并成为今后努力的动力。

通过以上活动，学生写日记的兴趣日渐浓烈，写话水平也逐步提高。生活需要记录。对学生而言，一篇真正的好作文是不可能一下就写出来的，它必须有积累，很可能首先就出现在日记里。因为那不仅是一个材料的仓库，更重要的是，它还是一个真正的思想的仓库。由此可见，日记，不仅是提高学生语言运用能力的一种有效手段，更是学生放飞心灵的自由空间。我们相信，在不久的将来，当这些学生打开那尘封的日记，看看他们那时的童真，那是多么珍贵的一份记忆……

12.有关心灵作文小学 篇十二

一、留守儿童问题分析

1. 心理方面。

在留守儿童的生活环境中, 大多数的监护人是爷爷、奶奶、外公、外婆, 或者是其他亲属、好友, 但无论是谁, 都没办法直接替代父母的关心。父母的关爱缺失明显会造成留守儿童的沟通能力下降。由于留守儿童的父母文化普遍较低, 大部分人在外地做小买卖或在建筑工地打工等, 不能分配出更多的时间和精力与孩子进行沟通和交流, 甚至很少有时间来关心孩子。即使部分父母有时会打电话回家, 但是和孩子的谈话内容也仅限于简单询问生活和学习, 不能细致地关心到孩子的每一个生活细节, 对其思想和品德的教育更是少之又少。

中央教育科学研究所课题组认为, 小学生正处于身心迅速发展时期, 其对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解和认识, 与此相关的也带来了一些成长的烦恼, 这时, 他们需要有倾诉的渠道, 家人在这方面应该起到非常重要的引导作用, 但由于留守儿童的监护人无暇顾及他们的情绪情感变化, 使得留守儿童缺少了起码的与家人交流的机会, 导致有些孩子情感比较冷漠, 性格比较孤僻、偏激。

2. 教育方面。

在留守儿童的成长环境中, 虽然他们与父母交往间断的时间比较长, 但父母打工赚钱的理念却会潜移默化地影响孩子。有些父母认为自己用苦力赚的钱比读书人赚的钱还多, 因此而认为读书无用, 这种认识导致他们对孩子的学习没有明确的规划与要求, 顺其自然。“愿意读就读, 不愿意读就出去打工赚钱”的想法在农村儿童中普遍存在。

另外, 一些机遇不好、碌碌无为的父母, 他们听天由命, 对孩子的学习不闻不问, 甚至随意呵斥打骂。还有些家长虽然“望子成龙”心切, 却力不从心, 他们的文化水平与精力有限, 不能很好地管理教育孩子或教育方式不当, 致使孩子的学习态度出现偏差, 这都将影响到孩子今后学习习惯的养成。

3. 行为方面。

由于留守儿童长期与父母分离, 导致他们在生活中享受不到家庭的温暖与父母的呵护, 遇到问题时不能得到良好的宽慰与支持, 在生活和学习中出现一些差错也得不到及时地引导与纠正, 久而久之, 他们便会出现一些行为问题。如:他们普遍存在思想负担过重, 人际交往能力差, 害怕被人瞧不起, 情绪波动大等行为问题。

由于小学生身心正处于快速成长时期, 是非观念不强, 不能准确辨别一些错误的行为与做法, 他们很容易沾染不良习气, 成为老师学生眼中的“问题学生”。如经常说谎、打架斗殴、不完成作业、偷家里的钱等, 留守儿童的道德真空令人担扰, 使我们不得不重视农村留守儿童的教育问题。

总结上文说的三个方面, 这些问题都来自于心理问题。许多留守儿童出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题;大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性, 心不在焉, 应付了事;部分孩子纪律散漫, 不遵守规章制度, 迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害, 也给班级教育带来了极大阻碍。为了关爱留守儿童, 保障下一代的健康成长, 班主任应担负起对留守儿童的教育重任。

二、关注留守儿童内心, 注重教育方式

对于上述总结出的留守儿童的主要问题, 笔者提出一种新的教育方式:“用不同的方式改变相同的心灵, 让相同的心灵带动不同的孩子。”所谓“用不同的方式改变相同的心灵”, 就是说, 要让留守儿童的心理问题得到适当的解决, 让他们能更加开朗、更加自信, 让他们在没有父母的陪伴下, 和同学们一样享受到温暖的生活。

如何能让这些农村小学留守儿童们感到温暖呢?作为教师, 既要用心关照他们又不能关照太多, 关照太多容易刺激孩子幼小的心灵, 让他们感觉到自己的特殊性, 同时还可能增加他们的自卑感。适当地关注留守儿童, 可以让他们缺失的家庭教育通过与老师的情感交流弥补回来, 最大限度地让留守儿童的学校教育实现与普通孩子的学校教育与家庭教育效果相接近。这就需要教师格外的细心以及更细腻委婉的沟通, 在班级面前多赞扬孩子们的优点, 增加他们的自信, 同时用最委婉的方式指出他们的不足, 这样使得留守儿童的自卑心理能够得到更好地改善。

1. 用更细腻温柔的言辞关爱每一个留守儿童。

在长期缺乏父母关爱与沟通的条件下, 留守儿童的内心会更渴望关爱与温情, 同时也更敏感脆弱, 这是人性的自然表现。对于留守儿童, 父母回家时间较少, 亲子之间缺乏沟通交流的机会, 久而久之, 儿童的情感就会出现淡漠, 内心较为封闭自卑, 所以教师应该多鼓励孩子。鼓励是成功的“催化剂”, 它可以维护学生的自尊, 建立良好的师生关系, 提升学生对事物的认知度, 保护学生学习的积极性, 因此我们应用更为细腻温柔的言辞关爱每一个孩子。

2. 倾听孩子心声, 贴近孩子的心灵。

在成长过程中, 我们常常纠结于孩子的一些“不正确”表现, 从发展心理学的角度看, 这些“不正确”表现在孩子的成长过程中如果处理得好, 将有利于他们形成健全的人格。事出必有因。孩子的每一个“不正确”表现背后, 都有一个正当的理由。他们可能是在宣泄精神或身体上的创伤引起的负面情绪, 也可能是在希望获得关注以帮助他们更好地宣泄。这个时候, 给予倾听是最好的关注和支持。对成长过程中内心动荡不安的孩子来说, 倾听更是让他们建立沟通意愿及信任的重要基础。面对这些留守儿童, 教师的职责就显得非常关键了, 如果教师都不能给予倾听和帮助, 那这些孩子会产生更加抑郁紧张的心理状况。

3. 对最特殊的孩子, 用最平常的心。

对于那些“问题学生”也要耐心劝导, 教师可以从他身上的某个优点作为突破口, 表扬他, 重用他, 让他感觉到自己的力量, 逐渐将他引导到一个正确的道路上, 对他不正确的人生观价值观进行细致地修正, 最终使学生成为一个品质优秀的孩子。

教师个人的力量有限, 很难改善班级所有留守儿童的状况, 这时候, 班级的孩子们是最有力的助手。让这些相对不善言辞的留守儿童感受到班级同学的友善是个非常不错的选择, 我们可以帮助学生成立课外活动帮助小组, 将班级中的留守儿童巧妙地分配到各个小组中去, 再挑选出相对有亲和力和能力的孩子作为组长, 通过这些组长对孩子们的关心和照顾, 使留守儿童的心理得到更大程度上的关心, 久而久之, 就会让留守儿童感到“我们和别的孩子是一样的, 我们没有不同。”笔者提出的“让相同的心灵改变不同的孩子”的意义也就在于此。

农村小学留守儿童的健康成长不仅关系着每个家庭的幸福, 还关系着社会的和谐与稳定, 让我们全社会共同努力关爱孩子们的身心成长, 让他们拥有一个纯真的童年与幸福的未来。

参考文献

[1]李潮海.辽宁省农村留守儿童心理素质状况的调查与分析[J].辽宁教育行政学院学报, 2009 (03) .

[2]高慧斌.留守儿童教育问题研究综述[J].河北师范大学学报, 2009 (04) .

[3]张建育.留守儿童心理健康状况与人格特征关系[J].中国公共卫生, 2008 (08) .

[4]张德山.农村留守儿童心理健康状况与对策[J].现代教育论丛, 2006 (06) .

[5]于月萍, 李潮海.辽宁省农村留守儿童教育现状的调查报告[J].辽宁教育研究, 2008 (12) .