小学生养成教育课题结题报告

小学生养成教育课题结题报告（共8篇）

1.小学生养成教育课题结题报告 篇一

篇一：小学生良好书写习惯培养研究结题报告

中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德 育研究与实验”子课题“养成教育体系整体构建与区域性推 进策略研究”之

“小学生良好书写习惯培养的研究”

结题报告

所属实验区（直属校）宁乡县实验区实验校 宁乡县坝塘镇中心小学

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

良好：令人满意；好。

良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。小学生良好书写习惯的培养：指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”

3、课题研究的目的和预期目标 课题目的：

(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。课题预期目标：

(1)提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为1-6年级，共12个实验班，一共549人，老师25人，实验起止时间为2011年4月-2013年11月，历时3年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

三、课题研究的内容、原则和方法

1、课题研究的内容

(1)培养小学生良好书写习惯的方法。(2)小学生良好书写习惯培养途径。

(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。

2、课题研究原则

(1)主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。(2)层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。(3)循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

(5)一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。

3、课题研究方法

(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。(3)调查分析法。二、四、六年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

(4)行动研究法。在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。(5)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。篇二：养成良好的书写习惯的结题报告

《培养学生良好书写习惯的研究》 结题报告 箭口初中 刘永兰

一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在中小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。

二、课题研究的目标和内容

1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

三、课题研究方法、时间、对象 方法：行动研究法 具体时间安排：

2013年3月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。2013年3月中旬至2013年5月底，具体实施，操作。

2013年6月初，总结经验，梳理问题，形成结题报告。研究对象：八年级全体学生及教师

四、课题研究过程

科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习： 1.专门练习。每周四教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32k字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。教师及时评价激励。

2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。6.书法比赛。定期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

7.探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用现代化传媒手段，每天播放10分钟的写字讲座，一次性培训全级部220多名学生。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品制成各种版面。书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足： 1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”永远是我们不懈的追求。篇三：《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告 《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告 课题组长:关俊安

课题组成员: 田艳 葛丽莉 于秀梅 伊敏 林永红 鞠秀琴 李永辉 许彬 王金愈 高晓伟 李桂芳 孙传秀

一、课题的提出 小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。

良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。

实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”在这一阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。二．课题研究目标 主要内容 创新之处（--）研究的目标 1．通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）2．通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。

（二）、课题研究的内容

1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画、每天自觉的科学的练字时间。

2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。

（三）研究对象

此课题的研究对象为刘家泡小学一年级28人，二年级39人，三年级34 人，四年级28人，五年级37人。

（四）研究方法（1）、研究准备阶段： 主要运用调查分析法，针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。文献法：借用文献资料，明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。（2）、课题实施阶段：主要采用行动研究法，在实践中对学生书写习惯的培养寻求有效的相关训练策略，不断探究相关案例，积累丰富的经验。个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。（3）、成果总结阶段：主要采用经验总结法、数据统计法、对比法、依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。

三、培养良好书写习惯的基本思路

1、课题开始阶段由实验班班主任会同各科任查找书写方面存在哪些不良习惯。（注意文献资料和图片资料的保存。）

2、分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到95%。）

3、具体培养方法的的实施。（每天的午读课、每周一节书法课进行书写训练。）

4、实验班班主任科任建立每位学生的书写成长档案。（每一份材料应含有当时所具备的习惯。用于课题实验的对比检测、提供个案研究素材。）

5、达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。

6、实验班开展“五个一”常规活动：①每天一节20分钟书写训练课（午读课，实验班各科任负责）；②每周一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名“书写习惯之星”，可利用午读课，每月最后一周的评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”实验班班主任负责）； ③每学期举办一次实验班书写习惯及成果展示（资料和照片要整理、存档）；④每学期最后一个月举办一次课题征文；⑤课题组成员每学期末举行一次课题实验经验交流会。

7、五个实验班班主任要跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。（有素材、有照片、有档案）

8、每学年课题组组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。

测评方法：实验班举行现场书写习惯观测，各科作业和书写作品测评。本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。（1）、定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。（2）、定量分析：通过有关数据的统计和分析，4个班学生研究前后数据变化来说明本课题研究的效果。（3）、典型分析：通过典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（2）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里??书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足： 1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果。

2.小学生养成教育课题结题报告 篇二

研究如何培养(提高)中学生的信息素养对个体发展的影响,一是指从技术角度上培养学生高效获取信息,处理信息,运用信息,表达信息的能力;二是指从人文角度上培养学生如何辨别信息、评价信息,如何增强学生的信息意识,在当前信息技术所创造的新环境中独立自主的学习态度与方法,增强信息社会中中学生的道德、情感、伦理、法律意识、社会责任感和参与意识。

信息技术课程对学生个体的培养没有固定的模式,通过研究探讨学生形成信息素养的理论基础和具体的一些实现方式,找到信息素养促进学生个体发展的方面,帮助学生成长。

研究培养学生信息素养对学生个体的影响,也只能从学生对自己和对周围世界看法着手。教师的任务就是辅导帮助学生,激发学生自身学习适应的潜在能力,主动积极适应现代高速发展的信息社会。

二、研究成果

本课题研究的成果就在两个方面:一是培养学生信息素养的有效方法;二是信息素养的养成影响学生个体发展的方面。

1. 培养学生信息素养的有效方法

(1)充分了解学生的基本情况是培养信息素养的先决条件

通过调查表明,学生获取信息比较盲目,信息安全道德意识不强,男同学与女同学在选取信息、处理信息、使用信息等方面也存在差异,有效沟通与表达的方式有待提高,针对本次调查及为了以后更好的组织高中信息技术课程,在课程实施中充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计,提出了一些解决现状的思考与设想。

(2)信息技术课堂是培养信息素养的“主阵地”

①提供有价值的的学习内容:给学生提供与现实生活联系密切的问题;给学生提供富有挑战性的操作实践过程;信息技术教材的编写。

②倡导有意义的学习方式,学生学习方式的多样化。建立主题式学习网站,教学博客,网络博客是目前网络中流行的一种信息表达方式,采用写日志的方式对个人用户的信息进行管理。由于信息技术课程中学生需要对学习的任务进行分类总结,若由老师每次都去点开学生的作业文件,工作量是相当大的。同时学生的整个学习成长的过程也不能得以完整体现,同学与同学之间、同学与老师之间在短短的课堂中也不能得到充分的交流。基于以上的信息技术课堂教学中的问题,结合网络博客系统的特点,三中率先尝试了教学博客在信息技术课程中的运用。

③从“任务驱动”教学到基于“问题”的教学探究。针对“任务驱动”教学模式存在的一些问题,适当地引入基于问题的教学模式,把教学与学习置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的能力,发展自主学习和终身学习的能力。

④从做中学,从做中成长,从做中养成。在“做”的过程中,学生首先要有高效获取信息的能力,并对信息进行批判与评价,其次在能够将得到的信息有效地吸收、存储、快速提取有用的部分,再次在“做”的过程中可能是多次循环重复的实践,学生能够在“做”中形成运用多种形式表达信息、创造性使用信息的能力,最后在这样现实体验、理解实践、评价和反思“做”的过程中,将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力,树立起信息时代公民的道德、情感,法律意识与社会责任。

(3)建立多元化客观评价学生信息素养的机制

主要包含两方面:评价指标立体多维和评价方式多元化。

评价指标立体是指在评价学生信息素养水平的时候,将学生获取信息、处理信息、运用信息、表达信息的整个过程都纳入评价的范围之内,对学生在在信息社会中成长的过程进行全面的考核。

评价指标多维是指对于信息技术课程的评价不能单一地只从技术角度评价学生高效获取信息、处理信息、运用信息的基本能力,还从人文角度,对学生如何辨别信息、评价信息、表达信息,信息意识强弱,信息社会中中学生应有的道德、情感、伦理、法律意识、社会责任感和参与意识等内容进行适度有效的评价。

评价方式多元化主要包括两个方面:一是评价的主体多元化;二是评价的形式多元化。强调教师转变为注重学生自评、学生互评和小组评价的多元评价模式。要真正落实信息素养的评价,同时又能通过评价促进学生的发展,需要在形式上有所选择,主要的评价形式有:上机操作评价、纸笔式评价、作品评价等。

2. 信息素养的养成对学生个体发展的影响

(1)学生的社会适应性

学生的社会适应性主要表现在:①理解信息社会中出现的基本概念,了解信息技术的基本知识;②具有基本的信息技术操作技能和简单的加工能力;③懂得使用信息技术进行加工,准确表达自己的意愿;④在信息社会中具有一定的学习能力,面对新的事物具有使用信息技术的意识;⑤遵守信息社会的道德规范。

(2)学生的实践能力与创新精神

信息素养的重要体现就是学生的实际操作能力。学生只有经过自己的实际操作、反复的尝试和不断的修改等实践活动,才能真正掌握信息技术的基本知识和技能,获得感悟与体验。在信息素养的培养过程中我们积极培养学生的各种动手实践能力和探索创新精神,主要是以中小学电脑作品比赛和科技创新大赛为平台。

(3)学生的交流与表达的能力

技术课程通过引领学生走进技术的世界,经历技术的发展,理解技术的思想和方法,感悟信息文化、技术设计的文化的内涵,形成对技术与人们日常生活以及人类社会之间关系的比较全面、客观、辨证的认识,促进学生对技术文化的理解,通过技术作品的设计和制作,可以提高学生表达、交流和评价的能力。

(4)学生的终生学习能力

学生综合能力的提高需要良好的信息素养为基础,具体表现为:①良好的信息素养可以提高学生的自学能力。②良好的信息素养可以增强学生的记忆和表达能力。③良好的信息素养有助于提高学生的实践与操作能力。④良好的信息素养可以促进学生创造能力的提高。

(5)学生信息社会思想道德的养成

学生信息素养的养成一个重要的指标是培养学生在现代信息社会中应该具备的思想道德品质,以使他们在信息社会中一举一动都能够符合文明人所应该遵守的准则。在信息技术课程中不断渗透,在不同场合中不断加以引导,适应地加以控制、建设良好的网络文化。

(6)信息学奥赛对学生个体发展的影响

做到夯实基础与破解难题结合、竞赛教学与常规教学结合,双轨复式的培训方式。提高学生自主学习的能力、加强学生沟通交流的能力、养成学生持之以恒的习惯、养成学生持之以恒的习惯、培养学生逻辑思维的能力、锻炼学生仔细严谨的习惯

三、存在的问题及设想

本课题研究存在的问题主要是对于学生的个体的发展需要一个长时间的跟踪调查,但由于三年以后学生都已经毕业,后续的实证资料收集比较困难,因此研究内容还不够充分。另外,对于中学阶段信息素养的培养我们主要是从信息技术课程或相关信息技术竞赛中研究学生的对个体发展的影响,较少涉及其它学科中信息素养的养成对学生其他学科学习的影响的研究,也使课题研究存有遗憾。

3.小学生养成教育课题结题报告 篇三

小学生良好习惯尤其是学习习惯的养成非常重要。由于我校是寄宿制学校，因此，学校在很大程度上就担负起培养农村小学生良好学习习惯的重任。

“十一五”期间，我校申报了省教育厅规划课题“农村小学生‘好学’‘会学’养成教育研究”。研究的主要目标是着力研究农村寄宿制学校小学生学习兴趣培养的途径和方法、良好学习习惯和学习方法的养成途径和方法。

二、研究的成果与成效

（一）研究成果

1.初步探索出激发农村小学生学习兴趣，培养良好学习品质的方法与途径。

（1）构建“生本课堂”的课堂教学方式，使学生在体验成功中激发学习兴趣。我校是农村寄宿制学校，因此有充裕的时间指导学生预习。教师改变了以往先教后学的教学模式，探索出“预习—展示—交流—指导——反馈”，以自主学习为主的“生本课堂”教学模式。这种教学模式的具体操作过程是：

课前预习：利用新课前一天晚自习，让学生按预习导航的问题自学课本、合作交流，也可多方搜集资料。此时，教师有针对性地进行个别指导。尤其加强对学困生的指导，为学习新课奠定基础。

课上展示：

第一步：利用1—2分钟进行预习检测，由学生汇报预习成果。

第二步：课堂展示。通过课堂讨论、问答、学生讲解等形式引导学生展示预习中的收获、体会和困惑，学生尝试讲道理、理思路。

教师讲解：教师针对学生感到困难的地方和教材的关键处重点讲解，以确保学生系统掌握知识。

反馈：目的在于确保学生自主学习结果，对学生掌握知识进行反馈、检查。通过反馈，检测当堂巩固程度，便于教师有针对性地进行课外辅导。

这种教学模式突出以学生为主体，以自主学习为先导，以展示交流为核心，以教师引导为辅线的教学流程。

（2）开展各种学习活动，激发农村小学生的学习兴趣。每学年假期，我们通过深入各村屯开办家长学校，开展家长与孩子共读一本书活动，并写下心得，开学评选“读书模范家庭”。定期组织学生进行书法、朗读、速算等竞赛活动，评价展示学习成果。

2.总结出适合农村小学生的学习方法，使之“会学”。

教师在“农村小学生‘好学’‘会学’的养成教育研究”课题的带动下不断探索，总结出一系列行之有效的学习方法。

（1）五画预习法。一年级实验教师结合孩子年龄小、自主学习能力不强的特点，注重了低起点和细节的要求，整理出适合低段学生使用的“五画”阅读法。“一画，用数字标出文中的自然段；二画，用“○”画出需要写的生字；三画，用“▲”画出需要认识的字；四画，画出喜欢的词句；五画，画出自己不理解的地方。”“五画”阅读法浅显易懂，便于操作，提高了学生的阅读量。

（2）阅读感悟随笔法。年级实验教师根据高段学生已有一定阅读能力的状况，侧重指导学生养成阅读习惯，并将阅读、摘抄、写作相结合，指导学生积累写作素材，写出自己的读书感悟、生活随笔，使学生养成了“不动笔不读书”的好习惯。学生在阅读、写作能力上都有了很大提升。

（3）数学预习方法。把第二天课堂上将要学习的内容先从头到尾地看一遍；在新出现的概念下作记号，看教科书是怎样解释这些概念的；认真看新公式、定理是怎样证明出来的，在证明的过程中，有没有用到过去学过的知识，有哪些；多看几遍书上是怎样解答例题的；把课本合上，看看自己能否将公式、定理证明出来，能否把例题做出来，将自己的解答过程和教科书对照一下，看看是否一樣？不一样的话，区别在哪里，错在哪里；预习的内容里如果有不明白的地方，应该仔细思考，经过独立思考仍无法弄清楚时，把这个问题记在教科书或笔记本里，上课时看看老师讲到没有，如没有直接向老师请教。

（二）研究成效

1.增强了教师的科研意识，提高了教师的教育教学能力。

通过研究，教师对于教育科研的重要意义有了更深刻的认识，科研意识和科研能力普遍增强，涌现出一批科研骨干，推动了学校的发展。

2.有效地促进了学生的成长。

学生成为最大的受益者。课题实验促进了学生的成长，他们的学习兴趣更浓了，学习态度端正了，学习方法更科学了，养成了良好的学习习惯。“好学”“会学”的养成教育使我校学生的综合素质有了极大的提高。

3.提高了整体办学水平。

“农村小学生‘好学’‘会学’养成教育研究”使我校学生学习兴趣有了很大的提高，养成了良好的学习习惯和学习方法，形成了良好的校风，教师们具备了很强的教育科研能力。家校形成合力，共同教育学生，取得了良好的效果。

三、存在的问题

1.学生自控能力差，好习惯不能长久，反复现象严重。

2.受不良家庭因素的影响，家校不能很好的形成长久合力。

四、努力方向

1.深化课题成果，推进学校人文环境建设，凸显办学理念，形成农村寄宿制学校办学特色。

2.通过小学生养成教育的深入，继续提升教师的整体素质和科研能力，进一步促进学校的发展。

3.学生性格、家庭环境各异，接受能力不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，寻求更好的方法。

4.小学生养成教育课题结题报告 篇四

一、课题的提出

诚实守信是中华民族的传统美德，但是，在当今的社会，不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，如每年都不可避免的“高考作弊”、“金华火腿”“太仓肉松”事件等这些社会的非诚信行为对儿童、青少年的污染已经相当严重。据《北京晨报》报道，一位小学一年级学生为了免受家长责骂竟将考卷“调了包”；另有一位平时成绩一贯优秀的学生，因为在期末考试中发挥不好，竟然逼迫家长给老师送礼以求得好成绩。当家长送礼未遂时，该生却怪罪家长“不舍得上礼”。另据《中国新闻网》报道，在成都一小学的一次家长会上，全年级238人中竟有9名学生“聘请”了临时家长。而在我们身边，学生考试作弊、言行不

一、欺骗他人的情况也时有发生。

究其原因，我们认为，首先是由于长期以来，我们的学校教育对学生道德价值观的教育、良好道德习惯、诚信意识的培养与研究缺乏足够的重视，在这方面我们缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在养成教育方面显得苍白无力。其次，由于我国的特殊国情，现在的青少年中，独生子女占相当大的比例。因此，在这种“四二一式”的家庭教育中，父母过分保护、娇宠溺爱、事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，逐渐养成以自我为中心的习惯，把责任都推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化其对自己、对学习、对家庭、对社会诚实守信的意识。再者，社会上存在着一些不良风气，诸如党内的腐败现象、社会上一些人损人利己的行为、言行不一等现象的存在，学生耳闻目睹，无形之中受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，这也是影响少年儿童诚信意识形成的重要原因。

美国著名教育家杜威曾经说过：“当一个社会对现实的道德状况不满意时，它首先应求助于教育。”由此可见，在学校教育中，使小学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生的法律意识和诚信意识，提高学生遵纪守法的自觉性，牢固他们树立守信为荣、失信可耻的道德观念，教育他们从小做一个讲诚信、讲道德、守法纪的人，是今天推进素质教育、为培养具有高度责

任感、健全人格的全面发展型人才而奠定基础的重要任务，也是提高学校德育针对性、实效性的必由之路。

诚信是道德之基石，是立人之根本。树木之初重育苗，立人之始在于幼。诚信教育应从小抓起，小学是十分关键的一个阶段。俗话说：“三岁看大，七岁看老”。一个人品德之优劣，事业之成败，在很大程度上取决于小学时期打下的基础。小学生正处在长身体、长知识的重要时期，他们在各方面都还不成熟，具有很强的可塑性，此时进行诚信教育，正是绝好的时期。由此可见，在小学阶段对小学生进行诚信教育是极具现实意义的。

品德与生活、品德与社会课程承担德育任务，是学校实施德育的主渠道。本学科教学的主旨在于通过学科教学对学生进行公民教育。公民教育的内涵是相当丰富的，在这其中作为公民最重要的素质之一的诚信教育自然而然地成为本学科最为重要的学科教学内容。因此，在品德与社会（生活）学科教学中开展诚信教育研究有学科的必要性与研究的可行性。

基于这些原因，要求我们在品德与社会（生活）学科教学中，乃至在学校德育工作中广泛而深入地进行有效的诚信教育研究与实践，以此塑造初中学生健康的人格是极其重要的。

二、课题研究的理论依据

1、党中央国务院《公民道德建设实施纲要》中明确提出了公民道德十条基本规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。

2、《中小学生守则》第九条：诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。《小学生日常行为规范》第六条：诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意，考试不作弊。

3、儒家诚信思想。在儒家经典文献中，诚信问题一直备受历代儒生的高度关注。诚信是人立身之本，是做人之道，“人而无信，不知其可也”。在《论语》首篇《学而》中，孔子及其弟子反复地谈到“信”，足见孔子及其儒家对于诚信问题的重视。继承和弘扬中华民族优良传统——诚信，是现代道德的重要内容之一，其根本目的在于振奋我们的民族精神，增强民族自豪感和责任感，提高民族自尊心和自信心，形成中国特色的价值观和道德规范。

4、著名教育家陶行知的教育思想。陶行知强调教育与生活紧密结合，即生活即教育。他提出的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”强调了学生诚信品格塑造的重要性。

三、课题研究的主要目标

1、道德层面目标：从小培养学生的诚信意识及其良好的社会道德观，促进学生健全人格的发展，有效提高学生对“诚信”的道德认知水平，增强他们实践“诚信”的自觉性。

2、行为层面目标：有效提高学生对“诚信”的道德情感体验，完成诚信品德由他律向自律的转化。让学生做到“三守”：守信、守时、守纪；“三诚”：诚恳、诚实、诚信；“三实”：说老实话、办老实事、做老实人；“三不”：学会做人不撒谎、自主作业不抄袭、诚实考试不作弊。通过本课题的研究和实验，提出小学生良好诚信行为的培养方案，做到良好诚信行为和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。

3、学科层面目标：通过学科教学实践研究，探索符合学生心理发展特点，有效落实诚信教育的新途径，形成本校独有的诚信文化积淀。从理论与实践的结合上探讨小学阶段学生诚信意识的形成、范围及培养途径。

研究的预期目标为：学生逐步形成积极向上的人生态度，能正确评价并指导自己的行为方式；同时培养出一支掌握心理健康教育方法的高素质的教师队伍；进而促进品德组全组教师科研能力的提升。

四、课题研究的主要内容

1、以学生为主体，实现诚信道德内化的教育目标。在开展诚信教育教学活动中，注意学生的主体地位，处处以学生的发展为本，注重学生个性化与社会化的和谐发展。

 在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。

 在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到言必行、行必果。遇到失误时，勇于承担应有的责任，知错就改。

 在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质和集体合作意识。

2、以学科教学为载体，探索诚信教育的有效途径。寓教育于学科教学中，深化学生的诚信意识，指导学生自觉的诚信行为。注重根据学生的年龄特征，探索在课堂教学中实施诚信教育的具体要求和有效方法。

3、挖掘诚信教育资源，从学校实际出发，以校园文化积淀为基础，充分发挥学校人格教育总课题的辐射与指导作用，发掘校园的精神、制度、物质文化中诚信的内涵，整合学校内部的资源，在教育教学的实践领域实现诚信教育的教育目标、教育手段等方面的优化、统一。

4、以教师为主导，引领学生践行诚信之道。教师是人类文明知识的传播者，人类灵魂的塑造者。身教重于言教。在日常的诚信教育中，教师和学生同样是教学相长。教师的一言一行，都为学生的行为起着示范作用。因此，教师自身素质的提升，直接影响着诚信教育的效果。在诚信教育中关键要提升教师的诚信素质。

五、课题研究的对象

全校1-6年级的学生。

六、课题研究的主要方法

1、行动研究法：在学科渗透、实践活动、环境创设中，不断挖掘教育资源，提高学生践行诚信行为的自主性与自觉性，探索诚信教育的有效途径。

2、个案研究法：摸清学生的基本情况，抽取部分典型学生作为个案，将课题实施前后个案的诚信情况作比较。

3、调查法和观察法：调查法用于了解教师、家长对学生诚信培养的看法以及学生诚信水平的前测。教师运用观察法，了解学生有关诚信的行为习惯的表现。

4、经验总结法：在大量活动个案与实践资料的基础上，全面分析，不断反思，积累经验教训，撰写论文，形成研究报告。

七、课题研究过程

（一）广泛宣传发动，浓厚舆论氛围

1、通过动员大会与主题班队会，让全体学生人人都知道“诚信教育” 的重大意义。

2、充分发挥载体功能，利用黑板报、专栏、报刊、广播、网络等媒体，大力宣传“诚实守信”教育活动。

3、充分发挥德育队伍资源优势，关工委、校外辅导员、综治副校长等都是宝贵的德育资源，不同角度、不同层面、不同形式的潜移默化，更有助于提升宣传效果。

4、深入挖掘、大力宣传弘扬“诚实守信”的先进事迹和典型人物，用身边人、身边事教育学生，使教育活动深入到班级、到学生、到家庭。

（二）立足课堂教学，发挥主渠道作用

1、品德与生活（社会）的教学内容中有许多是体现诚实守信的内容。教师应当采取多种多样的教学方式，结合社会的实际、学生的实际进行诚实守信的专题教育活动。

2、不仅德育课程中要重点突出诚实守信的教育内容,在其他相关学科教学中,特别是语文、艺术等学科中也有机渗透诚实守信的内容。在具体的教育教学实施环节上,教师采用科学的方法,做到深入浅出、循循善诱,努力使诚实守信教育入耳、入脑、入心。

如语文学科进行了中华传统美德教育：选择我国传统文化中有关诚信、良好行为习惯等内涵的古诗文，在学生中开展诵读古诗文活动，利用古诗文好读、易记，诗文典故容易理解的特点，对学生进行中华传统美德教育。根据学生不同年龄特点，提出不同要求。低年级背诵古诗文，初步理解含义；中高年级会讲解，悟出做人的道理，并用以指导自己的行动。使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的行为，增强诚信意识。

班队会活动利用榜样激励法开展丰富多彩的活动：小学生具有模仿榜样的特点。我们充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访、校刊文稿等形式，感受诚信对一个人成长的重要性。同时要求教师与家长时刻注意以身作则，起到榜样示范作用。

在思品课、班队活动以及其他课外活动中注重学生的情境体验，对学生进行“五爱”教育，培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、祖国、社会、自然的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。

（三）抓好师德建设，提高育人效益。

师德和教师队伍素质的高低直接影响到诚实守信教育的效果和学生思想道德建设的水平。我们要求教师：在课堂上要用饱满的热情真诚地赞美一切美的事物和现象,抨击各种不良的行为；要在以其广博的才学教给学生科学文化知识的同时,还能将自己的人格与正义融入一言一行中,用楷模的力量去引导学生,熏陶学生,启迪学生的道德觉悟,增强学生的道德意识,培养学生的道德责任感。让每位教师以良好的师德成为直接面对学生的诚实守信的表率和模范。

（四）开展多种活动，促进道德内化

一滴水能折射阳光的七彩斑斓，举手投足可显示品德素养的高下优劣。诚实守信教育应见微知著，大处着眼，小处入手，从不说谎话、不抄袭作业、考试不作弊、明礼守纪、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求抓起，循序渐进，持之以恒。学校以少先队组织为载体开展丰富多彩的诚信活动。

1、召开“诚信从我做起”动员大会。号召全体师生诚实守信，从自己做起，从身边小事做起。向全体师生提出课题要求。并向全体同学发出诚信倡议书。

2、课题研究和读书活动结合，让有关诚信的优秀书籍浸润学生的心灵，做到用优秀的文化塑造人。

 1—6年级让学生收集并背诵有关诚信的名言警句。

 3—6年级开展以“诚信”为内容的手抄报制作比赛。 1—2年级开展以“诚信”为主题的绘画比赛。 1—6年级开展以诚信为主题的国旗下一分钟演讲。

3、通过班队会等活动进行诚信教育。班队会课信息量更集中，也是向学生进行诚信教育的主阵地。各班均举行一次以“诚信”为主题的班队会。

4、将诚信教育活动作为八荣八耻教育活动的有效延伸，提高德育的整体性。

5、倡导班级每月评选“诚信之星”。学期末再从中评出学校“诚信之星”。并在校园进行宣传，形成榜样。

6、将学生的诚信表现列入星级班队评选之中，让教育常规化，日常化。

7、各班积极开展主题班会活动。

8、各中队每学期都出一期“校园盛开诚信花”为主要内容的板报。

9、各中队每学期评选优秀“诚信少年”。

通过开展诚信活动，让学生从小就生长在一个明理诚信的环境中，为他们人格完善奠定坚实基础。

10、开展“诚信与税收”宣传活动。

为了进一步在校园内创设诚信氛围，使广大师生树立诚信意识，提高文明素养，强化诚信观念，引导学生从小养成诚实守信的优良品德，扎实推进少年儿童的道德教育和行为规范教育，促进学生思想道德素质的全面提高，结合2009年4月份第18个全国税收宣传月，学校少先队联合丰泽区国税局开展了“诚信与税收”宣传活动。

2009年3月31日星期二下午，全校师生上了同一个主题“诚信与税收”的班队课。队员们通过各种形式了解税收知识后，在自制的宣传单上绘画、创编广告语，孩子们用稚嫩的画笔描绘出了“诚信纳税给广大人民带来的美好生活”、“税收让社会更加和谐”的动人画面，发出了“今天小小宣传员，明天诚信纳税人”、“诚信纳税，幸福万家”、“依法索要发票，维护消费者权益”的倡议，号召身边所有人加入诚信纳税的队伍中，为建设和谐泉州尽一份力。

八、课题研究成果

经过两年多的实验，在课题组的努力下，我们完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了一系列课题成果，取得了较好的实验效果。

（一）理论成果

通过研究，形成诚信教育的一般性原则如下：

1、主体性原则。在培养学生诚信意识及其良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，从而增强诚信行为的自觉性，养成良好的道德行为习惯。

2、阶段性原则。在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式。个体道德的发展是分阶段的连续的过程。美国心理学家科尔伯格把儿童道德发展分为三种水平、六个阶段。儿童诚信的发展属道德发展范畴，也存在着明显的阶段性特征。一般来说，小学低年级的儿童判断是非的标准是能否得到成人的奖励或惩罚。对于这一年龄阶段的孩子进行诚信教育时，勿需向他们讲过多的大道理，关键是帮助他们养成说实话、不撒谎的行为习惯。小学中年级的孩子

常以一种“对等”的方式去看待诚信问题，即“你怎样对待我，我就如何对待你，你对我说谎，我也对你说谎”。通过问卷调查我们还发现，他们认为抄别人的作业并不是什么丢人的事情，因为这样做并没有损坏别人什么。因此，对在这一年龄阶段的学生，我们要善于创造诚实守信的风气，并用事例向孩子讲明“诚信”对个人、集体和社会的意义。到了小学高年级,孩子会重视人际间的协调并有努力做个“好孩子”的倾向。在这一时期，我们要对孩子表现出的诚信行为及时给予表扬，让他们知道诚信对于维系良好的人际关系极具价值。

3、示范性原则。在诚信教育过程中，要注重成人行为的示范性。个体诚信的发展要经历一个由模仿到内化的过程。儿童表现出的最初的某些具有“诚信”性质的行为或是带有“欺诈”性质的行为多半可以在其生活环境中找到影响源。在个体的成长环境中，父母和教师是儿童最早的模仿对象，他们的行为和诚信程度影响着儿童诚信行为的发生和发展。与家长相比，教师对于个体诚信的发展作用更大一些。这是因为，父母是家庭成员的代表而教师是社会主流文化的象征（教师与学生通常没有血缘关系）。另外教师在学生（尤其是小学低年级学生）心目中往往是知识和道德的双重权威。如果教师的行为具有欺骗性，那么学生个体往往会认为整个社会是颇具欺诈性的不公正的社会，日后他们会把响应欺诈行为“回报”给社会。因此，要在学校树立诚信的观念和行为习惯，教师首先应当以身作则，坚持做任何事情都要考虑到行为过程和行为结果是否正当合理。

4、实践性原则。在诚信教育过程中，要让孩子直面真实性的道德冲突。只有当个体直接面临与个人利益密切相关矛盾和冲突，并切实解决了这些矛盾和冲突时，个体的诚信才能得到真实性成长。个体诚信发展直接动力来源于个体诚信发展的现有水平和他人或社会对其诚信水平的期望和要求之间的矛盾。一般而言，当个体直接面临与自身利益切实相关的矛盾和冲突时，往往要经历一个连续而有阶段的心理过程。个体诚信行为的发生一方面取决于个体自身的道德水平，另一方面还要以个体诚信行为动机与行为报偿的权衡结果为基础。如果个体在长期社会实践中得出放弃诚信可以不受处罚反而能获得可观报酬的经验时，那么即便个体具备诚信观念和诚信行为的动机甚至诚信的行为习惯，久而久之，一部分个体也会选择放弃诚信。在诚信教育中，我们要合理运用学生社会活动和交往中的真实的带有冲突性的诚信情境。对于那些选择诚信行为，主动放弃既得利益的个体进行及时的表扬和鼓励；对于那些为了获得某种行为结果而放弃行为过程合理性的带有欺骗性质的个体进行及时批评和纠正。只有当这种矛盾状态和总体环境条件能够促使学生积极向上地解决这些矛盾和冲突时，学生的诚信观念和行为方式才能真正形成。

5、结果与过程并重原则。在诚信教育过程中，既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程的合理性和正当性。个体是社会环境的产物，儿童的思维方式和行为习惯时时刻刻受到他们所接触的成人社会的影响，而成人社会的价值取向又是社会文化传统积淀的结果。例如，中西方文化中对人的行为进行评价的依据和重点是不同的。西方文化既重视行为结果的意义，又重视行为过程的正当性；而中国文化更关注行为结果，忽视或不关注行为过程和获取结果手段的道德意义。中国这种传统文化价值取向在很大程度上影响着中国人对诚信问题的认识和评价。例如，中国人对孩子好坏、成功与否的看法多半是看重他们的最终学业成就。如果孩子在重大考试中通过作弊或其他不正当的方式取得优异的成绩，一些家长或教师竟会给予默认甚至赞许。这种过分看重行为结果而忽视行为过程正当性的评价方式使得欺诈等非诚信行为有了被容忍的社会心理基础。

（二）实践成果

1、教师方面——积累经验、促进成长

①促进了教师的成长。为了让课题研究达到预期目标，学校抓好教师队伍建设，努力更新教育理念，使德育为首的观念深深扎根于教师的心灵。近两年来，我校教师围绕课题开设的公开课和撰写的论文取得了一定的成绩。其中，洪纯红老师撰写的《关注生活性 体现活动性 彰显开放性——小学品德与生活（社会）课堂教学有效性探微》一文获福建省2010年品德与生活、品德与社会优秀教学论文评选二等奖，她执教的《买东西看什么》一课获泉州市2009年品生品社课堂优质课展评一等奖；陈淑贤老师执教的《说到就要做到》一课参加泉州市区《生活理念下的小学品德与生活（社会）有效性教学研究》课题研讨暨市直学校校级教研获得好评。

②积累课题研究经验。课题研究所取得的成绩表明：我校采用行动研究法从学校管理、学科教学、班主任工作和品德课及咨询四个方面进行研究的思路是正确的，既从不同的角度全面整体的关注、促进了学生的诚信教育，使学生初步形

成了积极向上的健全人格；又提高了教师的素质，教师们已能熟练地运用心理理论指导自己的教育教学活动，融洽了师生关系，激发了学生学习的积极性；学校的整体工作得到进一步发展，良好的校风校貌和成绩使我校得到了社会的广泛好评。

2、学生方面——健全身心、塑造人格

课题研究从理论与实践的结合上探讨小学阶段学生诚信意识的形成、范围及培养途径，给学生的行为习惯、道德水准、思想情感等都带来了明显的积极影响，引导学生做到良好诚信行为和不良习惯的矫正相结合，促进他们的健康成长。同时促进了良好校风、班风的形成，学校被评为福建省“文明学校”、“示范小学”、“绿色学校”等荣誉称号。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1、存在问题

一方面，教育者的人格和心理健康状况，会影响到学生的诚信心理和人格的发展；教师的素质会影响到实验的效果。我们的实验对教师自身的关注较少；另一方面，学校的诚信教育是一项系统工程，需要教师、家长与学生的全员参与；并且应在教育教学中多角度多层次进行，才会收到良好的效果。

2、今后设想

5.小学生养成教育课题结题报告 篇五

宿豫区来龙高级中学

一、课题的提出：

（一）、研究的背景：

近年来，从文明行为习惯养成入手来研究高中学生德育越来越受到国内学术界的关注，各地的教育主管部门对学生文明礼仪的养成教育倍加重视，我校的<<农村高中学生文明礼仪的养成教育研究>>的课题研究被正式列为全国教育科学“十一五”规划课题《和谐德育研究与实验》子课题、宿迁市教育科学“十一五”规划德育专项课题。

我校十分重视学生文明礼仪行为的养成教育，开展了一系列的主题教育，学校以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《来龙高级中学学生礼仪规范》和《来龙高级中学学生在校一日常规》等行为习惯培养教材，以养成教育为主狠抓学生行为规范练习，开展文明班级评选为主线来强化德育治理。开展文明卫生礼仪行为教育，讲文明礼仪从我做起，从现在做起，开展“文明在我脚下”、“文明在我手上”、“文明在我口中”活动。几年的实践，已取得了良好的效果，学生已基本形成良好行为习惯。我校逐步走出一条以养成教育夯实学校德育，进而提高学生素质的有效之路。

（二）、研究的意义：

1、礼仪是优良传统

英国哲学家培根说：“相貌的美高于光泽的美，而优雅合适的动作美又高于相貌美，这是美的精华。”学习礼仪使自己懂得尊重，懂得与人沟通、懂得塑造自己的形象。人的形象是通过人的言行所表现出来的品格形象、人格形象及个人外表形象组成。它是学校形象和学校品牌的基石。中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”之称，中国人也以其彬彬有礼的风貌而著称于世。礼仪文化作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起到了广泛深远的影响，其内容十分丰富。但是长期以来，我们忽视了传统礼仪文化这一宝贵的精神财富。相当长一段时间内，社会、学校对礼仪文化教育不够重视，许多不文明的行为有增无减。在建设和谐社会的今天，我们更有必要立足于吸收民族文化中的精华，使传统礼仪文化古为今用，重建现代文明礼仪。这对于提升个人修养，协调和谐人际关系，塑造文明的社会风气，进行社会主义精神文明建设，具有深远意义。

2、学校、社会需要礼仪

目前，在校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。

我校是一所农村高中，学生大部分基础薄弱，思想上进取心不强，学生文明礼仪习惯差。有不少属于留守学生，基本上是由祖父母监管，这些学生的家庭教育存在严重的问题，德育工作具有一定的难度，家长知识水平不高，没有时间、没有方法对孩子进行有效的教育，这些孩子在行为习惯，文明语言方面做得很不够。结合学校实际，我们把文明礼仪教育作为德育教育的切入口，积极进行有益的尝试和探索。我们在对部分教师、家长、学生问卷调查、分析的基础上，从教师、家长、学生的需求出发，继续以学校礼仪教育为突破口，创建德育特色学校，遵循教育教学的发展规律，紧紧抓住当前教育改革的重要战略机遇，以求真务实的态度、不断内化学校的自身内涵和品味，进一步促进我校的快速、协调、特色化发展。因此对农村高中学生进行文明礼仪教育，使他们在身心体验的过程中,增强礼仪修养,形成学生良好的礼仪和行为意识是社会的需要，明天的呼唤。

二、课题的界定：

（一）文明礼仪

礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程，是一个人内在修养和素质的外在表现。而文明素养则是一种内隐的，较稳定的心理品质。我们认为对高中生进行礼仪教育，就是让高中生了解礼仪知识，养成礼仪行为，是培育其文明素养的一个载体。礼仪是文明素养的一部分，而不是全部，但对于农村高中学生来说，文明素养的培育，应先从礼仪教育开始。

（二）文明礼仪的养成教育

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪(读书馆、阅览室)、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。文明礼仪的养成教育就是培养学生在日常的学习和生活中加强道德实践，文明礼仪约束，养成注重礼仪、举止文明的好习惯，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

（三）农村高中学生文明礼仪行为养成

指农村高中学生在为人、处事、学习和仪表卫生等方面良好习惯养成的研究。将如何为人、处事、学习和仪表卫生具体化一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。

三、研究内容：

培养学生基本文明礼仪的良好行为习惯，主要包括良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进学生健康人格发展。在为人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。在处事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，把握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。礼仪方面，课题强调穿着整洁得体、说话语言文明。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。

四、课题的研究目标与原则

（一）、课题的研究的目标

1、确立适合农村高中的文明礼仪教育目标和养成教育的具体内容。

2、促使学生了解基本的礼节常识，养成在各种场合能做到文明礼仪的习惯。

3、探索适合农村高中实际的学生文明礼仪教育的有效途径，切实提高学校文明礼仪教育的效果。

4、通过课题研究，使学生的礼仪风貌得到改善，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。

（二）课题的研究原则

１、科学性原则：文明礼仪教育是道德习惯教育。应根据教育学与心理学原理作为实践的理论依据。在要求上要农村高中学生的地域特点、年龄特点与心理特点。

２、实践性原则：文明礼仪教育要让学生在具体行为实践中提高学生认识水平，而不是只凭空洞的说教。

３、点面结合的原则：以实验班为抓手，着眼于全校。要在全校性的范围内进行文明礼仪教育，以促进实验班研究，同时及时让实验班做法推广到全校，以达到共同进步。

４、一致性原则：教育者注意言行一致，老师家长做法要求一致，以增强其实效性。

5、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育，不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。

五、课题研究的对象和方法

（一）研究的对象

研究对象为来龙高中高

一、高二和高三全体学生。

（二）研究方法

结合我校学生的实际情况研究本课题，具体的操作措施以行动研究法为主，辅之于个案调查法、问卷调查法、文献研究法等。

1、行动研究法：“实践—反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、个案调查：通过收集相关典型个案，对本课题有关的相关人物进行访谈，从而发现问题，分析问题，寻求问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。这一研究方法具有较强的现实指导意义，易形成有效经验。

3、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。通过问卷的设计、发放、收集、整理、统计及分析实现本课题所要研究的内容。问卷设计主要有学生问卷调查、教师问卷调查、家长问卷调查。

4、文献研究法：查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。课题的研究过程中将加强研究者理论学习的组织和考核工作。

5、经验总结法：由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

六、课题研究的内容

1、礼仪习惯；

2、学习习惯；

3、生活习惯；

4、节俭习惯：

5、遵守公共秩序、交通规则、爱护公物的良好习惯。

七、课程的实施策略

（一）以校本课程开发为契机，单独开设礼仪课程

根据礼仪规范的内涵，通过“个人礼仪”、“校园礼仪”、“公共礼仪”、“家庭礼仪”、“社交礼仪”几个方面根据不同年级分别开设校本课程，并将课程纳入学校校本课程体系，每班每周安排一定的时间进行教学活动。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生精通礼仪知识，引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。

（二）将礼仪教学渗透到各学科之中

各科教学之中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育，利用课堂教学的资源，引导学生同伴合作时须养成良好的文明礼仪。

（三）在课外实践中检验教学效果

1、实践调查：走访服务性强的单位，学习有关礼仪知识。

2、自主学习：引导学生通过自主学习了解相关的文明礼仪，礼仪小知识、礼仪格言等内容，提高学生对中华传统礼仪的认识。

3、角色体验：创设情境，引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活，感受不同角色的礼仪规范。

4、专题竞赛活动：引导学生参与实践，锻炼能力，实现知行统一。

八、课题研究的步骤

本课题预计在2011年7月份完成。

第一阶段，从2009年5月到2009年9月，课题论证阶段。

学校专门成立课题研究小组，组织学习和谐德育和文明礼仪理论，探讨研究方案，进行分工协作，着手实践。

第二阶段，从2009年10月至2011年5月，展开研究阶段。

以学期为单元，进行专项研究实践。具体实施活动如下，（一）文明礼仪常识普及活动（1）学校每学期举行的“文明礼貌月”活动，开展“文明礼仪伴我行”教育活动。（2）全体师生共同学习《中小学教师职业道德规范》《中学生日常行为规范》。认真利用《文明礼仪读本》并结合学校日常养成教育进行授课、学习，还要组织学生观看青少年文明礼仪影视教材。（3）大力倡导礼仪风、文明风，争做文明学生，让“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”等文明用语成了校园里最流行的言语。（4）用好体态语言方面，对微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让等进行练习。

（二）文明礼仪宣传活动（1）宣传橱窗、广播站、班级黑板报、宣传栏等宣传渠道，以“文明礼仪”为主题，宣传开展文明礼仪普及活动的目的、意义和文明礼仪常识，并根据各阶段活动开展的实际情况制定宣传计划安排表，让文明礼仪教育深入人心。（2）开展文明礼仪普及教育班会。

（三）文明礼仪体验教育活动（1）我身边的不文明行为调查活动根据所学的文明礼仪知识设计制作活动调查表，选择自己身边的家人、亲戚、朋友、同学为调查对象，进行调查。对调查的结果进行收集、整理，并对收集和整理的结果进行分析，作出调查报告，将调查反馈给身边的被调查者，提醒他们要注意文明礼仪行为。（2）我和家长一起学礼仪。（3）开展“讲文明、懂礼貌”--争当“文明礼仪之星”活动。（4）学生制定文明礼仪学习学习计划。（5）“文明礼仪”主题联欢晚会。

（四）文明礼仪竞赛活动。以上内容具体时间安排有待第一阶段研究制定。

第三阶段，从2011年5月至2011年7月，课题总结阶段。形成的研究成果有研究报告、实验报告和经验总结等。

九、课题研究的预期成果

6.小学生养成教育课题结题报告 篇六

“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”子课题

——“留守儿童养成教育的研究与实验”结题报告

德江县平原中学课题组 田仁爱

联系电话：***

邮编；565200 Email：nztra@163.com

一、子课题立项研究的基本情况

1、我校参与全国教育科学“十一五”规划国家重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”的子课题是“留守儿童养成教育的研究与实验”。

2、子课题提出的背景和原因

随着社会经济的发展，农村绝大部分青壮年劳动力都奔向城市打工挣钱，把自己的父母、妻子或儿女留在家里独自生活，从而在社会上产生了三类特殊的弱势人群——留守老人、留守妇女和留守儿童。在这三类留守人群中，最危险的是留守儿童，他们的父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村与父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活，生活中缺少父母关爱，性格养成上缺少正确引导，学习上缺少监督，学校就自然成了他们生活、学习的主要场所，这导致了一系列教育问题的产生。

平原中学地处农村，经济落后，外出打工的家长日渐增多，留守儿童数量在学校随着增加。2008年，我校留守儿童324人，占学生总人数的43.2%；2009年，留守儿童384人，占学生总人数的47.3%。由于留守儿童多由祖辈、亲戚照顾，或独立生活没有监护人，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

在学生教育管理中发现，留守儿童大都存在对父母感情不深、金钱意识严重、理财能力差、厌学情绪严重、安全防范意识淡薄等问题。怎么教育引导这些留守儿童，让他们能够健康成长呢？因此，“十一五”期间，我校把“留守儿童养成教育的研究与实验”作为参加“十一五”重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”子课题。

3、课题研究的目的和预期目标

我校子课题“留守儿童养成教育的研究与实验”研究的目的和预期目标，是以《文明礼仪读本》的应用研究为载体,矫正留守儿童的心理偏差，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的行为习惯；以“留守儿童养成教育的研究与实验”为主要研究层面，推动学校、家庭、社会和谐德育途径和方法体系的构建；通过研究，构建学校、家庭、社会和谐德育管理和评价体系，建立一套科学、系统、规范、可操作性强的学校、家庭、社会和谐德育体系。让研究成果更好地为学校教育教学工作服务，促进教育教学质量的提高。

4、参加实验的年级、班级、人数和起止时间

我校是一所农村初级中学。课题确定后，全校三个年级共15个班级的800余名学生全部参加了课题实验。实验的起止时间是2009年11月至2012年3月。

二、课题研究的理论依据 1、2008年中央农村工作会议和中央1号文件，明确将“三留守”问题作为当前关系农村民生的一项重要工作，要求“农民工输出地要为留守儿童创造良好的学习、寄宿和监护条件”，要求“深入开展‘共享蓝天’关爱农村留守、流动儿童行动”。

2、《贵州省教育厅关于进一步做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育工作的意见》（黔教基发〔2009〕341号）指出：学校是农村留守儿童学习和生活的主要场所，各级教育行政部门和学校要进一步加强对农村留守儿童的关爱、教育和管理，为他们创造良好的学习及生活环境，充分发挥学校的主渠道和主阵地作用，在当地党委、政府的统一领导下，积极构建学校、社区和家庭“三位一体”的教育管理网络。各级教育行政部门和学校要针对当前农村留守儿童群体普遍存在的学习困难较大、学业水平不高、安全隐患较多、性格较为孤僻、渴望关爱和沟通等问题，建立留守儿童动态管理机制和档案，及时掌握、分析留守儿童的学习、生活情况，通过学校教师、学生与留守儿童关怀帮扶制度或辅导员制度，重点帮助思想品德有偏差、心理状态有异常、学习生活有困难的留守儿童。要采取课堂教学、课外活动和主题班（团）会等多种形式，积极对农村留守儿童开展卫生教育、心理健康教育、安全教育和法制教育，提高他们的生理、心理健康水平，强化安全防范意识，增强自我保护能力。

3、以人为本的理念，着眼留守儿童发展，反思学校教育问题，探究改进教育的途径和方法。

三、课题研究的内容、原则和方法

（一）课题研究的内容范围

1、在农村中学，“留守儿童”的教育面临哪些问题？

2、在农村中学，矫正留守儿童心理偏差，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的行为习惯需要怎么去做？

3、在农村中学，“留守儿童养成教育”面临问题的应对策略。

（二）课题研究原则的阐述

1、目的性原则。留守儿童养成教育要有目的性，要目标明确，围绕每学期的研究目标开展一系列的研究活动。

2、针对性原则。留守儿童养成教育要有针对性。留守儿童存在的问题既有共性又有个性，既有一般性又有特殊性，研究方法要因人而异。有的是针对理财理念的，有的是针对学习习惯的，有的是针对心理健康的„„只有针对性强，才能够收到效果，达到既定目的。

3、动态性原则。留守儿童是动态的，学校必须每学期对留守儿童进行调查摸底，调查清楚新增留守儿童的情况，跟踪调查已不再是留守儿童的学生教育效果。

4、及时性原则。矫正留守儿童的行为偏差、心理偏差一定要及时，要把每一个与留守儿童相处的地方都作为研究教育的阵地，发现问题要及时教育矫正，发现进步要及时鼓励。

5、活动性原则。留守儿童的养成教育研究不能只停留在理论上，要把研究与实验贯穿于各种活动之中，让留守儿童在活动中受到教育。

6、多层面原则。留守儿童养成教育的研究与实验只是其中的一个层面，更多的是通过对留守儿童的研究与实验达到教育全体学生的目的，从而提高育人质量。

（三）课题研究的方法总结介绍

留守儿童养成教育的研究与实验方法是多种多样的，不管运用哪种方法，只要能够达到研究目的就是最好的。我校常用的方法有以下几种。

1、管理方法

为了保证课题研究得以顺利实施，我校成立了以校长为组长的课题领导小组，指导“留守儿童养成教育的研究与实验”课题研究工作的开展。成立了以分管教育工作的副校长为组长的课题实施小组，负责制订课题研究实施计划，落实具体措施，对实施过程进行指导。

2、研究方法

调查研究法。为了全面掌握留守儿童的情况，学期开始，我校对所有留守儿童进行了共有25个项目的问卷调查。除了留守儿童的家长与临时监护人等常规项目外，另有14个项目专门涉及留守儿童交往、心理状况等情况。第一手素材的取得，为开展课题研究与实验奠定了基础。

个案分析法。学校把留守儿童教育管理责任落实到实验教师头上，实行帮扶活动。责任教师对负责的对象进行调查分析，找准问题，拟定计划，全学期进行跟踪教育，学期结束写出教育心得，总结教育经验，然后在全校推广。

榜样激励法。每学期，我校都要评选一次“校园文明之星”活动，把在纪律、学习、行为习惯等方面表现好的学生评为“校园文明之星”，对他们进行奖励，如奖状、证书、奖品或奖金等，并把他们的照片制作成大幅画面，在照片下介绍他们的优点，在校园内张贴。榜样的力量是无穷的，这样做的目的就是以榜样带动其他学生，达到激烈全校学生向他们学习的目的。

活动法：我校把留守儿童养成教育的研究与实验始终贯穿在活动之中，让学生通过参加活动达到塑造自我、净化心灵、展示自我、积极向上、健康成长的目的。每年的清明节，我校都要带着学生到黔北特委旧址举行祭扫活动，对学生进行爱国家义教育；每年的4月份，都要举办“校园文化艺术节”活动，11月份都要举办冬季体育运动会，让学生在这些活动中来发现自己的优点，展示自己的特长，从而树立自信心，自觉矫正心理和行为上的缺点。除了开展上述活动外，我校还建立了音乐、体育、美术、信息技术四个兴趣活动小组，充分考虑学生的爱好和特长，让他们能够在学校找到自己喜欢的天地，矫正厌学的心理和逃学的行为。

引导法。针对留守儿童的实际情况，由帮扶老师帮助其分析原因，制定矫正方案，确定奋斗目标，为之努力奋斗。当在某个方面出现不良倾向时，帮扶老师要及时教育引导，迅速改正。

惩戒法。“没有惩罚的教育是不完整的”，教育中不能没有体罚但可以有惩戒。惩戒能够让那些犯了严重错误、违犯校规校纪的学生认识到做错某事后应该负的责任，应该承担事情的严重后果，但惩戒应尽可能从轻，只要学生改正了就要立即取消。为了规范学生的行为，我校团委设立了文明监督岗，课余时间由学生执勤，发现学生在言行上有问题就作好记录，然后把记录情况交给团委或教育处执行。用的惩戒方法只有三种：负责清扫或监督校园卫生，代替执勤，维持食堂用餐时的秩序。

（四）课题研究的过程 1、2009年11月，召开女生人身安全教育大会，为女生上心理健康教育辅导课。2、2009年12月，子课题“留守儿童养成教育的研究与实验”申报，2010年3月份总课题组批准申请。3、2009年12月，召开班主任德育工作会议，对班主任进行培训。4、2010年3月，贵州和谐德育课题组秘书长安斯寿到我校培训；召开德育课题研究启动会，全面安排德育课题研究工作；对留守儿童进行问卷调查研究。5、2010年4月，举行缅怀祭奠革命先烈活动和哀悼玉树地震遇难同胞活动，对学生进行爱国主义教育和亲情教育。6、2010年4月，举行第一次“校园文明之星”评选活动。7、2010年4月，邀请乡派出所、司法所、综治办三家单位到学校上法制教育课，对全校师生进行法制教育。8、2010年4月，开展“祖国发展我成长”主题作文竞赛活动和文艺晚会。9、2010年5月，召开“感恩”主题班会课，对学生进行感恩教育。10、2010年5月，开展“祖国好、家乡美”主题实践活动。11、2010年6月，举行禁毒、反邪防邪法制宣传游行活动。12、2010年7月，召开德育课题研究学期总结会。13、2010年7月，课题组秘书到平塘县参加全省德育年会。14、2010年7月，课题组组长和秘书到县教育局参加课题研讨会。15、2010年9月，召开秋季学期德育课题研究专题会，全面部署学期研究工作。16、2010年9月至10月，开展“两创一满意”实践活动，召开主题班会。17、2010年10月，课题组长到上海参加全国2010年和谐德育年会。18、2010年10月，开展“给学生家长的一封信”活动。19、2010年10月，给七年级女生上心理、生理健康教育课。20、2010年11月，举办第十届中学生体育运动会。21、2010年11月，召开班主任工作经验交流会，开展学生礼仪教育活动。22、2010年12月，对学生进行禁毒预防教育，召开“文明伴我行”、“我讲卫生我最美”主题班会。23、2011年1月，召开2010年秋季学期德育课题研究总结会。24、2011年3月，召开2011年春季学期课题研究会，安排学期研究工作。25、2011年3月，召开学生教育与管理大会，为学生上安全教育课。召开留守儿童监护人会议。26、2011年3月，完成《农村学校留守儿童问题与解决策略调查报告》。27、2011年4月，开展“关爱健康、拒绝零食”主题教育，召开主题班会。28、2011年4月，开展留守儿童心理健康咨询活动，九年级召开“挑战中考”主题班会。29、2011年5月，七年级召开“快乐学习”主题班会，八年级召开“我的青春我做主”主题班会。30、2011年5月，举办首届“校园文化艺术节”，开展“感党恩，跟党走”作文竞赛。31、2011年6月，召开学期课题研究工作总结会。32、2011年9月，召开2011年秋季学期育课题研究专题会，安排学期课题研究工作；召开家长（监护人）会议，构建“学校、家庭、社区德育网络体系”。33、2011年10月，召开“感恩、励志、责任”教育大会，召开“感恩”主题班会。34、2011年10月，由心理辅导老师为七年级女生上心理、生理健康辅导课。35、2011年11月，开展第十一届体育运动会。36、2011年11月，召开和谐德育课题研究结题工作会，安排结题工作。37、2011年11月，收集课题研究资料，把研究成果汇编成册。38、2011年12月，召开课题研究总结会，全面总结“十一五”课题研究情况。39、2012年3月，完成结题报告和资料收集整理工作，上交结题。

四、研究成果和结论

（一）分项总结课题研究取得的实际效果

1、课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用 2010年以前，我校德育工作存在严重问题，主要表现在学生纪律观念差，教师没有责任意识，上课钟响了，学生还在大街上散步式的往学校走，教师也才抱着书本走出办公室。校风不正，学风不浓，教风不端，这些严重制约了我校教育教学质量的提高，使我校在社会上的声誉越来越低。如今，我校校风好了、教师责任心加强了，学生的学习风气也浓厚了，教学质量呈直线往上升，学校的地位也在家长和社会上提高了，这些变化都来源于我校的德育德育科研工作，从某种意义上可以这样说，没有德育科研，就没有我校今天的变化。

2010年和2011年，县教育局两年对我校的全面工作情况进行考核，都对我校的学生养成教育工作给予了高度评价，认为学生讲文明，懂礼仪，讲卫生；社会评价我校的学生教育工作是“全面安排，责任到位，效果很好”。

德育课题研究推动了我校的素质教育工作，近几年来取得了丰硕成果，先后获得德江县校长目标考核三等奖、一等奖、德江县“五好”基层党组织，学习实践科学发展观活动先进集体，2012年，英语教研组和理科综合教研组分别被评为二等奖和三等奖。学校教学质量稳步提高，从2009年到2012年，在全县上午了10位。

2、课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素养所产生的作用

在这以前，我校教师没有参加过任何形式的课题研究，更不用说承担“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”这样的大课题了。课题研究在我校还是一块荒地，需要教师去开垦播种。德育课题研究重在研究过程而不仅是结果，在参与研究与实验的过程中，老师们认真学习，钻研业务，认真写主题班会教案，认真上好每一节班会课，认真组织每一次教育活动，认真写实验报告、实验心得、个案分析和经验材料，把研究与实验过程贯穿于每一个教育环节之中。在参与研究与实验的过程中，老师们对搞课题研究的作用有了新的认识，科研能力得到了的高，教育书育人的水平也在提升。可以说，德育课题研究成就了我校一支高素质的教师队伍

我校还通过课题研究加强了师德师风建设工作。“留守儿童养成教育的研究与实验”这个子课题，让老师们在开展研究活动的过程中认识到了留守儿童存在的问题需要教师去关爱，给予父母般的温情才能矫正他们的心理、行为偏差的重要性，从而让老师自觉扮演了既是老师又是父母的双重角色，增加了工作责任心。要对学生进行养成教育，老师必须自己养成良好的行为习惯，这个课题的研究，“迫使”老师主动改掉了自己身上的一些不良习惯。可以说，这个课题研究的对象既是学生，也是老师，研究的结果是我校的教风和学风建设得到了又丰收。

3、课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用

课题研究使我校学生的思想品德得到了提高。参与课题研究近三年来，学生养成了良好的行为习惯，培养了拾金不昧、助人为乐的高尚品德。校园内几乎每天都有拾金不昧的事迹涌现，一个手机、几十几百元钱、一张饭卡、一本书、一把钥匙„„学生捡到了都能主动交到办公室。2011年秋季学期，七（6）班的杨猛同学在上学路上遇到一个老太婆生病倒在地上，他背着送到了乡卫生院，还掏了100元钱付医药费。

课题研究也使我校学生的整体素质得到了提高。每次的书画赛、歌咏比赛、体育比赛，学生总能积极参与，展示自己的才华。每次举办的学生体育运动会和校园文化艺术节，都能得到各级领导和社会的好评。2011年参加“中央电视台风采英语演讲大赛暨贵州省第五届‘希望之星’英语风采大赛”，我校有四名学生进入了铜仁赛区的复赛，牟长松同学进入省决赛，得到了“希望奖”。

4、课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响作用

我校地处偏远，经济落后，家长素质普遍不高，家庭教育方式简单粗暴；社会对学生教育的关注也很冷漠。参与课题研究工作，提高了家长对家庭教育方式重要性的认识，也引起了社会对学生的重视，有效构建了“学校、家庭、社会三位一体”的德育教育网络体系。

为了提高家长对孩子的教育水平，每学期，我校都要发给家长一封公开信，告诉家长应该如何对孩子进行教育，从哪些方面进行教育；每学期，都要召开家长会或监护人会议，对家长或监护人进行培训，并征求对学生的教育意见；每学期，都要组织教师深入学生家庭进行家访，了解学生的家庭教育情况。2011年10月份，我校还邀请中国关工委支教助学讲师团到学校对学生和家长进行“感恩、励志、责任”主题演讲，对他们进行感恩和责任意识教育。通过以上形式，学校和家长的沟通加强了，家庭教育水平也得到了提高。

学校是教育的主阵地，家庭是教育的小天地，社会才是教育的大课堂。为了提高社会的育人功能，我校每学期都要开展丰富多彩的社会实践活动，比如开展“两创一满意”的卫生清扫活动，学习雷锋的义务宣传活动，预防毒品的法制宣传游行活动等等，这些活动既让学生在参与中受到教育，又引起了社会对学生教育的广泛关注。原来人们对学生犯错认为又不是自己的子女，所以见而不问；现在人们见到学生犯错认为学生都是孩子，能够主动参与到对学生的教育行动中。

（二）实验成果和推广采用情况 1、2010年7月，学校以“把活动贯穿到课题研究与实验过程中”为题参加德江县实验区课题交流会，作了经验交流发言。

2、学校有两篇论文参与课题组优秀成果评比活动获奖，一等奖1篇，三等奖1篇。

3、学校把教师的德育课题研究主题班会教案装订成册，把优秀的主题班会课录像刻成光盘，作为实验成果保存。

4、参与课题组“四先一优”评选活动，我校有2名教师被评为“先进实验教师”，3名教师被评为“先进实验工作者”。

（三）结论

在学校开展“留守儿童养成教育的研究与实验”，可以通过活动让学生认识自我，增加自信心，达到自我矫正自我教育的目的；可以通过抓留守儿童教育带动整个德育工作的开展，起到以点带面的教育作用。开展养成教育工作，可以养成学生的良好行为习惯，在建设学校的精神文化与建设和谐校园上都有不可估量的作用。

（四）思考与展望

通过几年的课题研究和实践，我校的“养成教育”工作已经取得了明显成效。课题研究虽然即将结题了，但我校的“留守儿童”教育和“养成教育”工作却永远没有结题之时。在今后的德育工作中，我们一定要把课题研究中总结出的德育工作经验用到新的德育工作中，并且根据新的形势发展，不断完善和创新德育工作模式，使之在今后的学校德育工作中得以继承和发展，得以发扬光大。

7.小学生养成教育课题结题报告 篇七

一、课题研究的内容与目标

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出了未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起, 培养良好道德品德和文明行为。还提出, 对小学生重点是规范其基本言行, 培养良好习惯。而现实教育中, 习惯养成教育既是学校不舍的话题, 又是小学生欠缺的必修课。究其原因, 一是急功近利的基础教育忽视了少年儿童良好习惯养成的长期性和重要性;二是重智轻德的家庭教育剥夺了孩子习惯养成的时间和空间;三是独生子女现象的普遍存在导致了家庭关系的错位———孩子唯我独尊, 应该做的事全由父母包办;四是学校家庭和社会教育脱节, 背离了养成教育“知行统一”的原则, 导致学生在校和在家表现不一。这些问题在全市小学的普遍存在, 引起了市教育局的关注:官进伟局长多次召开主题会议, 针对孩子“自己的事情不能自己做”“不懂秩序和谦让”“不会学习而拼时间”等问题, 在全市中小学组织开展了“立德树人抓根本”的教育大讨论, 并通过多层面的座谈和问卷, 广泛征询家长、老师和学生的意见和建议, 发动市县区业务部门查找了国内外大量的相关资料, 经过反复论证认为:基础教育的根本任务是“立德树人”, 立德树人的核心要求是通过教育的引导和训练, 让学生学会做人, 学会做事, 学会学习, 学会共处。而实现“四会”, 必须从小学抓起, 才能夯实基础, 其有效的途径就是从培养行为习惯做起, 进而缔造学生健康的人格。

确立主题后, 市教育局成立了习惯养成教育领导小组, 要求市教师进修学院以《小学生行为习惯养成教育策略研究》为起步研究内容, 申报了省规划课题并于2012年初被确立为辽宁省重点规划课题。课题研究内容以《学生读本》和《家长读本》 为系统引领, 以生活习惯, 学习习惯和道德习惯为训练内容, 以《习惯养成教育评估细则》为评价标准, 旨在通过三年的实验研究, 实现三个目标:建立起一个以学校为龙头, 学校、家庭、社会相联系的网络化养成教育模式;探索出一系列适合学生习惯养成的策略与方法;不同年级的小学生在生活、学习和道德三大方面初步养成稳定的习惯。

二、课题实施的途径与方法

课题研究伊始, 市教育局召开了由全市小学校长和县区教育局长等参加的课题开题会, 明确研究任务。各县区、学校分别成立了课题研究小组, 市教师进修学院总体负责课题的实施, 明确了科研部牵头负责课题方案的落实, 实验计划的实施和实验数据及过程资料的搜集及结题材料的汇总;德育部负责家庭教育的融合, 《家长读本》的使用和《细则》的评估验收, 小教部负责《学生读本》的教学指导及月活动主题的设计等。在全市小学全面参与的基础上, 确立了14家不同类型的学校作为课题组跟踪研究的重点实验学校, 其阶段研究成果为各类学校提供适宜的样本, 达到以点带面的效果。

(一) 两个读本为载体, 奠定知行统一的基础。

为引领课题实施, 课题组编写的市本教材《小学生行为习惯养成教育读本》和《小学生行为习惯养成教育家长读本》, 作为课题实验在“知”的层面上的统领, 在小学1—6年级同步试用。《学生读本》根据当前小学生在行为习惯养成中需要解决的学习、生活及道德行为习惯等突出的问题, 确立主题内容, 按知、情、意、行这一主线, 从低年级到高年级主题相同, 目标递进, 重在明理导行, 使之成为教师课堂教学的案例示范用书, 学生自我教育的体验用书, 家长家庭教育的辅导用书。

《学生读本》由班主任主讲与训练, 占每月第一周的班队会课时。学校每个月确定教育主题后, 各年级利用第一周的班队会时间, 主讲主题训练内容, 余下的三周用来体验训练这个月的主题要求, 月底进行评价和反思, 巩固养成效果, 直至习惯形成。《学生读本》是课题研究的载体, 所有的研究因素都融在教材里, 它在引领课题研究的方向;教材也是研究的内容, 编写一套让教师、学生、家长有遵循、做参考的系统教材是本课题的物化内容;同时, 教材也是课题研究的前期成果, 就像研究一套模具, 然后用这套模具提高生产效率一样, 教材就是培养学生良好行为习惯的模具。

《家长读本》是在前期调查问卷, 座谈基础上, 针对家长的困惑, 按照小学低中高三个年级, 分别从生活、学习和道德习惯三个方面选取典型案例, 并对案例进行解读。使之更好地指导家长的家庭教育。两个读本内容相对应, 旨在能保持家庭教育与学校教育的同步, 以更好地对家长进行家庭教育的指导和引领, 让家长有效地开展家庭教育, 进而使家庭教育、学校教育和社会教育形成“三位一体”的教育合力, 帮助孩子养成受益终生的良好习惯。

《家长读本》实施有两个途径:一是课题组成立了由本市教育专家、优秀班主任和教子有方的学生家长组成的家庭教育讲师团, 深入到各县区、各实验学校进行主题宣讲。从养成教育的重要性到养成教育的内容与特点, 从方法到途径, 对家长进行全方位的养成教育培训, 让家长充分认识到“家庭是习惯的学校, 父母是习惯的老师”这一至关重要的家庭教育理念。二是学校通过家长学校, 配合月训练主题, 或以学校为单位, 或以班级为单位, 或以需求成班, 对家长进行专项培训, 让读本呈现的案例给家长以启示、以引导, 并且提供可学习操作的方法和经验。

(二) 建构行动研究模式, 探究习惯养成策略。

为了更有效地实施课题研究, 课题组采用行动研究法, 力求通过创设真实、自然的体验环境, 渐进式地培养学生的良好习惯。

1. 逐级逐项培训, 保证课题规范实施。

通过培训统一思想、统一目标, 统一步骤, 确保课题实施科学规范。

市教育局通过启动大会, 对全市小学校长进行了实施方案实施要求的培训, 使校长明确该项课题是近三年学校德育工作的核心任务, 一切活动都要与之结合, 突出养成教育成果;学院科研部对各小学的科研室主任进行了课题目标任务和实施方法及研究过程要求的培训, 使科研室主任明确学校的养成教育通过课题的引领, 全面落实方案的目标任务和实验要求, 做好平时的数据搜集, 资料积累, 计划的制定与督促落实, 协调好相关研究团队的合作关系, 保证课题按期完成实验任务;德育部对学校的德育主任进行了《家长读本》与《评估细则》的实施培训, 并要求结合日常德育实施习惯养成教育;小教部组织各基层学校骨干班主任进行了《学生读本》使用辅导, 对读本的编写意图, 目标要求, 使用日期及相关课程资源的开发系统全面地培训, 并要求骨干班主任回校后培训全校的任课老师, 确保《学生读本》使用效果。

2. 跟踪调研指导, 促进养成教育目标达成。

课题实施以来, 课题组按方案的实施步骤和要求先后对14家重点实验校进行了四次大规模的专题调研, 有效促进了各实验校的养成教育工作有效开展。第一次调研是在课题开题一个月后, 正值寒假前夕, 调研的主旨是看市级启动会工作的落实情况, 包括学校课题计划的制定和方案的落实, 人员的构成与职责, 及假期相关工作的安排及下学期开学初工作的重点。目的是确保每一所实验学校的课题研究的规范起始。第二次调研是在课题实施半年后, 重点看学生半年来习惯养成情况。课题组15名成员分成五组, 从早7点30分学生到校至下午3点学生离校, 从六个方面看学校养成教育实施效果:一是看学生入校时是否自己背书包, 统计有多少学生通过要求能做到自己的事情自己做;二看学生入校能否和同学老师打招呼, 是否有次序入校, 进入教室后能否自主学习, 检验学生的文明礼貌习惯;三看课堂上师生的交流, 学生的学习行为表现, 评价教师的引导和示范作用的发挥;四看午休时段:学生是否养成卫生用餐, 节约粮食习惯及午休一小时的其他习惯状态, 引导学生养成不乱花零用钱, 不买不卫生食品, 不做不安全游戏等;五看两个读本的使用效果;六看学生离校时的自我管理习惯等。调研通过听汇报、看资料、问卷、座谈等多种形式, 获得了大量有效数据, 突出了习惯养成教育行动研究的效果。

第三次调研是在课题实施一年后, 主题是家长培训、家庭教育及《家长读本》使用效果及有效作法。通过调研发现:各实验学校以《家长读本》为主教材, 围绕《评估细则》的年级目标要求, 通过开办家长学校进行全员通识培训, 通过专题进行按需培训, 通过“一周约谈一名家长”的个性化指导培训等形式, 向家长宣传先进的教育理念和科学的育人方法, 通过校园报刊、家校联系网、校讯通和QQ群等介绍优秀家长的教育经验。家校互评学生的习惯养成效果, 为学生的习惯养成创设适宜的体验环境, 促进了学生行为习惯的家校一致。

第四次调研的对象是抽查非重点实验校。全市小学除14家各有代表性的学校被确定为重点实验校, 课题组有专人包校、重点指导, 总结经验作法, 发挥区域引领作用外, 其余小学由各县区教育局和教师学校依市课题组的要求进行实验指导。通过与各县区教育局的联合调研发现, 非重点实验校按着课题实施的要求, 创新方法, 扎实推进。如:地处城郊的明山区高台子学校对应《学生读本》的训练内容与要求, 独创了《习惯养成反思课》这一有助于巩固习惯养成效果的课型, 让学生在一周的反思中找到自己的欠缺和养成的重点;溪湖区彩建小学的“五自”教育目标与“一点点”工程及好习惯养成“巩固月”活动等, 突出校情、务实操作, 充实丰富了养成教育载体, 促进了学生习惯养成目标的达成。

3. 典型经验分享, 促进养成教育持续深入。

调研的目的是发现问题, 寻找典型, 总结提升, 适时推广。正是本着这一思路, 课题组每次调研都有一个主题总结会, 发现问题及时指导解决, 发现典型及时总结推广。通过四次调研课题组总结了各县区和实验学校值得推广的作法和经验。如:平山区实验小学层层抓典型, 通过典型示范带动全体, 培养师生习惯;明山延风小学分年段建立学生习惯评价手册, 做到月月有评价, 期末有总评, 通过评价机制和星级评比培养学生习惯;溪湖区黑金小学通过建立教师、学生、家长的评价细则, 抓全体教师的行为示范, 带动学生和家长;北星小学将学生行为习惯细则编成朗朗上口的“三字经”, 随时随处提示学生等。为及时推广这些好的做法, 引领课题的有效实施, 课题研究中期, 市教育局召开全市课题研究成果展示会, 将明山区区域推动的经验, 市实验小学养成教育“六个结合”的做法和非重点实验校彩建小学“一点点工程”培养学生好习惯从细微入手的推进策略, 以及《学生读本》课与《习惯养成反思课》 的真情展现, 全推广至全市范围。这种推广不仅仅是对课题研究工作全面回顾与总结, 更大的效果体现在:典型经验的分享, 让学校看到了方向, 让家长看到了目标, 让教师们看到了榜样, 促使他们在共同的目标追求中, 创设环境, 齐心协力培育学生们形成终生受益的好习惯。

三 、课题收获的成果与思考

一种动作重复21天, 就可能成为一个初步的习惯;一种动作如果重复90天, 则可能成为一种稳定的习惯, 本溪市《小学生行为习惯养成教育策略研究》课题实施一年半以来, 正是遵循这个规律, 重在体验。通过《读本》引领, 创设情境体验, 多重评价引导, 学校家庭协力, 使习惯养成教育取得了初步的成果。

(一) 学校家庭社会形成共识, 习惯种子植根于沃土。

习惯的沃土就是适宜良好习惯养成的环境与氛围。本溪市小学生行为习惯养成教育研究的首个成果就是在全市的老师学生和家长中形成了“成功的教育从培养习惯开始”的德育理念。这个理念的坚持和践行, 得益于市教育局及实验学校上百次的面向学校各类人群和广大家长的培训和宣传;得益于本溪电视台《教育新视线》每周一次的“成功教育从培养习惯开始”的系列节目的宣传和引导;得益于各级各类报刊杂志对本溪德育和习惯养成教育主题的推介, 这种全方向位的培训和引导, 转变了广大教育工作者和家长的观念, 营造了“教育就是培养好习惯”的浓浓氛围, 好习惯的种子也在这种充满阳光雨露的环境中生根发芽。

(二) 创设行之有效的教育载体, 丰富了习惯养成策略。

儿童教育专家孙云晓曾说:目前我们的中小学德育成了一壶烧不开的水。重视说教, 这是教育的前50℃, 需要强化的后50℃就是培养良好的行为习惯。我们的实验研究正是着力于抓后50℃, 就是创设情境、提供规范、知行统一、养评结合, 坚持不懈。为此, 各实验学校结合校情突出养成重点, 创建了各有特色的养成教育载体。如:平山区各校按月养成主题, 录制学生一日常规短片, 每天通过学校电视台给全校学生以示范;明山区延风小学的《成长是一段旅程》校本体验课, 实验小学的《自我管理手册》, 让学生在自我教育中形成良好习惯。农村寄宿制学校西园学校实施的“三段管理模式”对学生进行习惯培养, 成为寄宿制学校的样板;针对农村小学实施的“七会六不五节约四成排三轻二惯一光”养成教育规范。在本溪县各乡镇小学全面试用;体现了养成教育效果。东胜小学通过发放标志性发展评级卡的方式激励学生自我进步, 全市各校开展的“周查月评一个习惯”等方法, 不仅让学生逐步养成良好的行为习惯, 也逐渐完善和丰富了养成教育策略。

(三) 发挥家庭教育合力, 助推良好习惯养成。

习惯养成教育在学校抓了这么多年一直不尽如人意, 《小学生守则》《学生一日常规》颁布了一套又一套, 执行的效果甚微, 除去其他因素, 家庭教育游离与学校教育, 习惯养成在学校唱独角戏, 没能得到家长的认同、配合、协作是效果甚微的一个关键因素。“家庭是习惯的学校, 父母是习惯的老师”这一教育家的名言, 对我市课题研究的启发让我们在实践中加大了广大家长的参与度。给家长的一封信像号角让家长积极参与到课题研究之中, “一周约谈一家长”成为家校沟通的桥梁。编写《家长读本》让家长随课题和学校同目标, 细化养成目标做到每日一主题每月一评价让家长和学校共行动。“我身边的家教案例”征文让每个家长都在审视自己的言传身教, 回味自己的育人心得;大型家教经验报告会让家长在转变教育观念的同时获得了方法找到了榜样, 这些都是课题研究带给我们的成果和收获, 也让我们的课题研究建构的学校为龙头, 家庭社会共参与的良好模式得到了验证和完善。

(四) 学生稳定的行为习惯逐步形成。

我们的课题研究从小学一年级到六年级分段实施, 内容一致, 目标统一, 各年级达标标准分层。课题实施一年半时间, 学生在学习、生活和道德行为上都养成了较为稳定的良好习惯。

8.谈谈课题结题报告的撰写 篇八

经过一段时间的深入研究,课题取得了一定的研究成果,达到了预设的目标,课题也就进入了总结阶段。这一阶段重点要做的事是:整合研究成果,提升思想理念,撰写结题报告。其中,又以撰写结题报告为重中之重,因为它既是对课题研究所有成果的一次总结,又是课题成果的全面展示,还是课题成功与否的一个标志。你花了数年力气,对某一方面做了深度研究,如果不能很好地把成果充分展示出来,不能进一步升华提高,那该是多么令人惋惜的事呀!有些老师说,结题报告的重要性谁都知道,可是,没有经验,就像遇到瓶颈倒不出来,急死人了。现在,我们就来谈谈课题结题报告的撰写。

要写好课题的结题报告,你可以分三步走:

首先,要将课题研究的材料进行充分地汇总、梳理。这是写报告的前提。你可以对照当初的课题方案,对各子课题进行归类总结,看看子课题是怎样操作、推进的,进行了哪些实验,有哪些材料,取得了哪些具体成果,子课题之间有没有进行交叉研究……如果你的材料很多,你就有必要进行一次科学的取舍,选取最有代表性的、最能反映你的科研思想、最具有推广价值的材料,然后进行总结。需要提醒你的是,并非把各个子课题的研究成果分类汇总一下就行了,你还有必要把子课题的成果进一步地整合,看看能否将你的课题成果提高到一个新的认识层面。其实,撰写结题报告本身也是一种研究,它常常让你在材料、成果的总结中,发现新问题,得到新的灵感,提升出新的理念。这就是我们常说的1+1>2的思想。所以,不要简单地认为撰写结题报告就是坐下来写一篇文章,你要把它作为一项科研工作,不是某一两个人,花几天的工夫,而是一群人边总结、边研究、边提高的过程。只有这样,你的结题报告才会不断增加分量!

其次,考虑课题研究成果的展现形式。课题成果不是一份结题报告就能全部展现得了的。一般来说,结题报告仅数千字,长的也不过两三万字,所以,必须用简练的文字清楚地把成果表达出来,具体的操作只能做简洁的概括。那么,如何让人对其意义和操作进行具体化的理解呢?我们有必要在课题结题报告外配上附件,将成果详细地展示出来。像有些成果本身内容比较多,用附件的形式比较好,别人阅读和使用起来也比较方便。比如,太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,其中有个子课题是“小学习作教材配套资源的开发与利用研究”,根据苏教版国标本教材中每一篇习作的要求,从“素材库、导航台、百宝箱、精品屋”四个方面为学生收集大量的习作资源,编成了《小学习作教学配套资源集》,由于范围广、数量大,研究者将其制作成了光盘,不仅携带方便,还便于运用,教学效果极好,受到了师生们的欢迎。再如,太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,在识字、阅读、习作、综合性学习等方面对学生的“体验性学习”做了充分的调查研究,积累了大量的课例成果,研究者根据不同板块、不同类型的“体验”,对课例进行了梳理分类,汇集成一本《体验性学习案例集》。作为附件,它很好地对结题报告中提到的一些操作模式进行了注解,方便了老师们的学习和运用。总之,我们要根据自己课题的特点,选取合理的形式,多样地展示自己的科研成果,让你的课题更具说服力。

最后,就是撰写课题结题报告。这是最后一步,也是最重要的一环,直接关系到课题能否顺利通过专家的结题审核,当然,更是你走向广阔天地的里程碑。下面,我们具体说说结题报告的几个方面。

一、 课题的提出

也可以用“问题的提出”或“课题的背景”做标题,主要交代你们为什么要研究这个课题,在研究时,处于怎样的一个大背景之中。有老师说:“在课题方案中就有了论述,把它抄过来就是了。”告诉你,不能这样简单处理。一个较大的课题一般要研究好几年,做课题方案设计时的背景,经过了几年的变化,很可能有些问题已不再是问题,而出现了许多新情况。比如太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,刚开始启动时,小学语文教学还停留在“重结论、轻过程;重传授、轻领悟;重知识、轻智慧”的状态,当课题结题时,随着《语文课程标准》的深入人心,这一情况有了很大改观。如若你在结题报告中仍一味地谈上面落伍的教学状态,肯定是不合时宜的。所以,研究的背景、问题,应该是不断发展的,如果到你结题时提出的问题已不再成为大家疑难问题的话,你的课题就应该考虑一下,是没有了研究的必要,还是通过你的研究,问题得到了很好地解决。

这里想提醒大家的是,不要把你的“研究问题”抬得太高,动不动就说成是“社会发展的必然”“课程改革的需要”“教学发展的牵引”,你的“研究问题”不会有这么大的作用的。现在你结题了,其实,还是现实一点好。我们来看太仓市沪太外国语小学的课题,《小学习作教学资源开发与利用研究》对研究问题的定性:一是努力改变习作教学不尽如人意的现状;二是实现开放性习作教学的需要;三是提升习作教学生命力。实实在在地指出了该课题研究所涉及的基本方面和想要达到的目标。

二、 课题的界定

一个课题不可能包打天下,它只能在一个特定的范围中进行研究,其成果也必然在某一方面行之有效。所以,有必要对你的课题进行界定,特别是对课题中一些关键词的概念进行界定。尽管我们在课题方案中已做了界定,但到结题时,你有必要再来推敲一下,看看课题概念有没有变化。事实上,在课题研究过程中,我们常会对课题的一些概念界定做出修正,使之更符合实际,更具科学性。比如太仓市经贸小学的课题《关注细节,教师教学行为改进的策略研究》,原先他们对课题中的“细节”一词是这样界定的:本课题的细节是指教学细节,是指相对于某个较为完整的教学过程来说的细小的教学步骤、教学环节、教学事件等。研究者开始时是将“细节研究”局限在课堂教学上,后来,经过研究发现:“教学细节”,不仅要包含课堂教学,还应向课前和课后延伸。像老师课前的备课,就对课堂教学起着至关重要的影响,决定了很多教学细节;而老师课后的反思、对学生的辅导,对教学也有着很大作用。所以,这个细节应是体现在与教学有关的所有环节中。于是,他们将“细节”的内涵进行了拓展,包括“文本细节”“教学细节”“心理细节”“科研细节”等多方面,这样就丰富了课题中“细节”的内涵,让课题进入了更广阔的空间。

当然,这样说并不是让你在结题的时候,再重新去推敲课题的概念和定位。但认真琢磨一遍,看看课题研究过程中有无变化,你的研究结论是不是与其相配,将使你的结题报告更具科学性,成果更有推广价值。

有些课题还设定了课题具体的研究目标,你可以放在这里一起说,也可以单列为一个板块。

三、 课题的研究原则和方法

你可能会说:“这块比较好写,把教育学、心理学上的研究原则(如自主性原则、激励性原则、创造性原则等)和方法(如文献分析法、观察实践法、调查研究法等)抄下来就行了,在课题方案上就是这样做的,现在写结题报告,可继续放上去。”其实,你没有真正领悟课题研究的真谛。作为一项科学研究,其遵循的原则和基本方法极其重要,对课题实验有很大的影响,你必须根据你的课题选取恰当的原则和方法,并在实验中坚持遵守,在结题的时候,也应该在你的成果中有所体现。也就是说,其原则和方法应该在你的课题研究中有着典型意义,并有着具体的含义,不是停留在泛泛的共性层面。像太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,特别注重一个“开放性原则”。他们认为,这个“开放性”,不仅指习作资源本身的开放、资源收集的开放,也指习作课堂的开放、教学形式的开放。可以说,这个特点是课题的一大亮点。“开放性原则”是该课题研究中必须坚持和强化的基本原则,是重中之重。他们的研究成果也正体现了这一特点。

总之,“课题的研究原则和方法”这块,绝不能是随心所欲地写一点,作为花瓶般的摆设,它是科学研究的重要组成部分,老师们要充分重视和认真对待,不但要使它与自己的课题研究相吻合,而且应将其作为实验的中心点和指导方向,并要与研究成果挂起钩,要能经得起课题结题时专家们的审核。

四、 课题的研究过程

有老师可能会说:“呀,课题研究好几年呢,要把过程写出来,那得写多少啊!”其实,结题报告中的“研究过程”一块,并不是要把整个课题的研究过程全写出来,而是简单地回顾一下课题的运转情况,让人对你的课题有一个整体的了解。这部分一般可分两方面来写:

1. 对课题研究的几个阶段做一个简明介绍

研究课题都有一定的计划,在课题方案中就设计了几大阶段。不过,方案中是粗线条的,在实施过程中会有一定的调整。现在,你写结题报告了,就有必要回顾一下几年来所走过的历程,看一看每一阶段的研究中心和重点是什么,具体是怎么做的。要注意的是,在结题报告中,不能事无巨细,应简洁明了,突出重点。比如,太仓市朱棣文小学的《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题,他们回顾了课题研究的几大阶段:第一阶段,是在课堂教学中实施“体验性学习”的指导和研究;第二阶段,由课堂拓展到课外,引导学生在生活中学习、体验;第三阶段,创设浓厚的校园文化,促进学生有效体验。这三大阶段,相互关联,拾级而上,体现了研究的循序渐进,而且各阶段中心明确,便于操作。人们了解了他们在这几个阶段的主要做法后,对其课题就有比较具体的认识。

2. 对子课题运转情况的介绍

一般来说,一个课题都会分解成若干个子课题,有的子课题下面还会分小课题。在写结题报告时,你有必要将课题的主要子课题的研究侧重和运行情况做一介绍。例如宝应县实验小学的课题《苏教版小学语文国标本成语教学实践和研究》,分了四个子课题:课题一,《如何活化小学生学习成语的方式研究》;课题二,《“反刍式”成语教学模式研究》;课题三,《成语教学与学生人格养成的研究》;课题四,《“拓宽教材,举一反三,触类旁通”的研究》。这四个子课题都非常明确,涵盖了总课题的基本方面,并各有侧重:课题一重点研究学习形式,旨在解决学生学习成语的方式方法;课题二重点研究教学模式,旨在突破传统,让学生在“活动”中学习,在“主动”中求知,在“合作”中发展,在“探究”中创新;课题三重点研究成语教学与学生人格培养的关系,充分挖掘成语自身的人文因素,对学生进行人格熏陶;课题四重点研究成语教学的拓展,培养学生举一反三的能力,让优秀的民族文化和道德情感浇灌学生心灵。

你可能会问:“在‘课题研究成果’一块中,不是会说到子课题的研究吗?为什么这里还要专门写一写呢?”其实,不重复。这里的介绍,侧重于对总课题的不同方面进行介绍,也就是说,要说清楚为什么要分这几个子课题,这些子课题各是从什么角度来研究、达成总课题目标的。这就像一棵树的主干和枝条,容易让人看清课题研究的途径和脉络。至于后面的“课题研究成果”,有些成果是子课题研究所得,也有些是综合几个子课题成果得出的,其论述的角度显然不同。

总之,“课题的研究过程”这块,必须用精练的语言,对课题的整体情况做一介绍。要注意的是,所介绍的课题运转情况必须与后面的“课题研究成果”联系得起来,让人看到,因为你是这样研究的,所以会有后面的成果。因此对这块的撰写不能掉以轻心,它是课题结题专家审核的重要内容,即关注过程。

五、 课题的研究成果

这是课题最关键部分,也是课题研究的精华所在。如果说课题方案只是一种设想的话,课题的研究成果才是真正能说明问题和解决问题的关键。故此,你的课题成功与否,能不能通过结题的专家审核,就看你的研究成果能不能有效地表达出来。一般可从以下几方面来总结。

1. 思想理念层面

对于大多数老师来说,纯理论型研究的课题比较少,更多的是与教育教学实践紧密结合的课题,但这并不是说就没有了教育理论和思想理念的研究,恰恰相反,如果你的课题没有一定的理论做支撑,不能将你的研究成果上升到理论层面,那么,课题的科研价值也不会很大。所以,你就有必要对你的课题做理论层面的思考,归结出一些新的思想理念,让人能够从中得到新的认识,提高能力。我们来举几个例子:金湖县实验小学的课题《基于艺术教育的语文综合实践活动课程的研究》,着力研究了艺术教育与语文教学的关系,语文综合实践活动课程怎样与音乐、美术等学科有机地结合,可以说,进入了课程研究的层面,其思考与做法是对综合课程改革的一次有益探索。又如,连云港师专一附小王金涛老师的课题《“本位语文”阅读教学“范式”研究》,对著名特级教师陈建先老师的“本位语文观”做了深度研究,并与“范式”理论有机结合,形成了一系列新的教学思想。再如,太仓市朱棣文小学的《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题中,阐述“校园文化对学生体验性学习的促进”研究,不仅是学生学习方法的研究,更是对学校特色文化创建的有效研究,把课题提高到了一个新的层面。

总之,你的课题必须通过研究,提出一些具有个性特色的思想理念,并能为大家所接受,这样,课题才算真正成功。

2. 实践操作层面

上面的思想理念是一种认识形态,只有辅之以具体操作,才能算完备。老师们都有体会,对于一个新思想、新口号,大家不是仅听你的解释,更想知道你是怎么做的,也就是要用具体的实例让人信服、给人启示。所以,在结题时,你必须将你课题的做法表述出来。可从下面角度入手:

(1) 方法与途径。你要将课题按不同的层面、由大到小,对操作方法进行表述,不但要把方法说具体、清楚,还要介绍一下可操作的途径,能让人明白你的方法所适合的环境和可拓展的角度。比如太仓市朱棣文小学《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题中,有一个“角色体验”的研究,他们在说明基本做法和注意点后,介绍了“角色体验”的有效途径:可通过体验人物心理状态来体验角色,可通过表演来促进学生体验,可联系生活来激活学生的体验,可通过活动交往来搭建体验桥梁,可抓学生体验后的感受来反观文中的角色……这样就有效地展开了“角色体验”的丰富层面,共同诠释了这一专题研究。

(2) 模式总结。很多课题在具体的操作上,都归结了一些操作模式,虽然它也属于“方法与途径”,但特性更强,所以这里把它单列说一说。一般来说,一个操作模式由一系列具体的方法组成,是一个综合性整体。所以,首先要说明该模式所适用的环境,因为没有一个模式能够包打天下,只有在特定教学环境中才能发挥出最大效益。其次,要把模式的步骤用“小标题”的形式表达出来,做到清楚、易记。然后,在“小标题”下面做具体的操作说明。最后,可结合具体的课例来形象地介绍模式的运用。比如连云港师专一附小王金涛老师在《“本位语文”阅读教学“范式”研究》课题中,探究了“以小博大”的教学模式,分以下几步:第一、策问题以动全局——提纲挈领;第二、策对话以动体验——情动辞发;第三、策外延以动内涵——博观约取;第四,策感悟以动表达——厚积薄发;第五、策教艺以动学智——不教而教。这“五策五动”,既是操作角度和方法,也反映出思维目标。接着,王老师结合《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文的教学,说明了该模式在具体运用时的注意事项,给人以非常实在的指导。

(3) 数据图表统计和分析。有些课题在研究过程中,进行了调查研究或专项实验,积累了许多具体数据。你应该充分珍视这些不可多得的第一手资料,因为它们是你研究状况的真实反应,最能说明问题。要注意的是,不是简单地出示一下图表和数据,你还必须进行专门的分析,让这些数据说出更多的话,为课题提供更多依据,更清楚地表现科研成果。比如,太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,在结题报告中就配制了课题在运转初期、中期、后期的几次重要的调查和实验统计图表,并做了较为深刻的分析,增强了实验的科学性,也有效地反映了该课题的发展。

老师们要注意的是,结题报告中的操作层面归纳,并不是越详细越好,对于方法说明中涉及到的案例也必须是最典型、最能说明问题的,并注意表述语言的简练、流畅和规范。有老师可能会问:“我们课题的研究成果很多,涉及了许多不同情况的案例,那怎么办呢?”可这样操作:在结题报告中,抓最重要、最典型的,同时用“附件”形式对专项成果做具体说明和展示。像太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,就用光盘的形式制作了一个“附件”——《小学习作教学配套资源集》。如果你把这块内容全部都放到结题报告中来反映,可想而知,这份报告要有多长。再如,太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,也用“附件”——《体验性学习案例集》对结题报告中提到的操作模式结合不同的课例进行了具体注解,提供了多样的操作方法。这样,点面结合,在结题报告中让人既明白了你有哪些主要成果,又在“附件”中对成果有了更深入的了解,方便了老师们的学习和借鉴。

3. 对教师、学校的影响

一个课题实验常常能够带动一批老师的成长,带动学校的整体发展。所以,教师的专业成长也应该属于课题研究的一个成果。要注意的是,教师成长是多方面因素的共同促进,你应该侧重从科研能力和课题研究的内容角度进行总结,可以从某几位老师的成长来说,还可以从学校师资的整体提高来谈;可以介绍老师们的公开课、论文、荣誉等成绩,还可以论述学校是如何通过课题研究带动一方教育的。

六、 课题研究中的困惑

有老师会说:“课题结题报告应该是科研成果的展示,为什么还要去说课题研究中的困惑呢?”其实并不矛盾。我们知道,事情不一定都会全部如人所愿,如果课题没有达到原先的设想,实验失败了,你怎么办?有人为了某些利益,篡改实验情况,做不真实的结题报告。我说,这就违背了教育科学实验的初衷。既然是课题实验,希望成功,也允许失败。有些情况下,失败的价值可能更大一些。上世纪三十年代,苏州市实验小学试验了“道尔顿制”,一轮实验下来,结果是失败的。研究者进行了总结,对实验步骤和方法进行了一定的调整,但第二轮实验下来,仍是失败。这次,实验者进行了充分分析和深刻反思,得出结论是,中国与西方在语言、文化、思维和社会背景等方面有着巨大差异,在西方盛行并取得成功的“道尔顿制”并不适合中国。试想,在这所被世界著名教育家杜威盛赞为“堪与欧美一流名校并驾齐驱”的学校都实验不成功,那么,在中国普通学校,特别是乡村小学就更不适宜“道尔顿制”了。苏州市实验小学的这次实验,避免了许多学校走弯路,也告诫大家,不能盲目地“引进”,即使是优秀的科研成果也必须进行再实验,以确定是否适合我们的国情、校情,是否需要进行一定的改进。由于实验者追求真实,这项失败的实验,其价值远远超过“虚假的成功”,从另一个角度来看,它是成功的!所以,如果你的课题实验出现了达不到预期目标的情况,你首先要反思一下,你的课题设计有没有问题,在操作过程中有没有问题,对失误有没有及时做出调整。如果没有问题,或调整后仍达不到目标的,你要敢于承认实验的失败,并做深入剖析,或许会发现更有价值的东西。

对于一些成功的课题,我们仍旧要进行一些深思,把研究过程中遇到的问题归结出来,看看是如何解决的。如果到结题时,有些问题和疑惑仍没有解决,我们更应该把它们写下来。其实,这也是你的一项“成果”。我们都知道,有问题才会有研究,才会有创新,才会有成功。你没能解决的问题、实验中产生的疑惑,正是你思考的结果,虽然你目前还没有好办法解决,但也给了我们思考的空间,促进我们去深入探究。它们很有可能就是我们下一个课题的起点,也很有可能就是课程改革的一个焦点,所以,把它们写出来,并不代表你的缺失,相反更能反映出你的勇气和不断探索的决心,对读你课题的人来说,也会有所启示。

七、 课题的附件

一份结题报告,不可能把课题实验中每个方面都详细地写出来,所以,我们就有必要通过附件的形式进行补充。一般来说,附件主要包括这几方面:

1. 课题成果细列。在结题报告中,只能对课题成果的主要方面进行介绍,对于一些具体的“操作方法”可放在附件中做详细说明,如“个案集”“论文集”“学生作品集”;形式也可以多种多样,如文字图表、照片图画、录像、光盘等。

2. 师生成绩细列。用表格的形式,将教师(包括学生)在课题实验过程中的教学公开课、科研论文、发表作品、获奖情况、荣誉称号等汇总出来。

3. 文献参考情况。任何一个课题都不是凭空而来的,都是站在前人的肩膀上,吸收了他人的成果,并做进一步探索。你的科研成果中也包含着他人的研究心血,所以,在结题的时候,有必要对课题研究过程中文献参考情况进行回顾,把参考文献的名录列举出来。这既是对他人的尊重,也是对《知识产权法》的遵守,能避免专利权纠纷。

课题的附件是你课题的重要组成部分,也要充分重视,并不是可有可无的。

我们知道,每个课题都有其独特的地方,上面介绍的几大部分只是撰写结题报告时的基本方面,你可以根据自己课题的研究情况做一定的调整。总的一个原则:在实事求是的基础上,把自己的课题成果充分而精彩地展现出来,以获得专家和广大老师们的认同。