2009学校工作目标

2024-08-29

2009学校工作目标（共10篇）

1.2009学校工作目标篇一

集美区教育局

2009年学校安全工作目标管理责任书

根据市教育局、区政府有关安全工作的部署和要求，各学校（单位）在2009年学校安全工作中，要履行以下主要责任：

一、严格落实领导责任。各学校（单位）的主要领导是本单位安全工作的第一责任人，要切实履行安全工作领导责任。根据《福建省“平安校园”创建及管理办法》和《中小学幼儿园安全管理办法》及本责任书规定的安全工作管理目标，认真制定本单位安全工作目标管理与措施，明确相关领导和人员，逐级逐项认真分解任务，明确责任。要做到安全稳定的机构、人员、经费“三落实”。其中，各中心小学必须负起对所属各完小安全管理工作的领导责任，认真落实对各完小安全管理工作的检查和指导。各单位要有针对性地组织开展安全工作专项整治，切实解决安全工作管理中存在的突出问题，全力打造平安和谐的校园。

二、规范管理，严格检查，认真做好各项安全防范工作。各学校（单位）要认真执行各级党委政府关于学校安全稳定的法律法规和有关政策，坚持“安全第一，预防为主”的方针，认真开展“平安校园”创建活动，经常对校园内部的各种教学、生活、经营、服务设施安全情况及校园及其周边治安情况进行认真排查，并将安全隐患排查结果和整改情况每季度书面报送区教育

局。各单位对经核实后的重大安全隐患要进行任务分解，实行领导挂牌督办，责令限期消除安全隐患，还要加强重大隐患整改落实情况的检查和通报工作。

三、提高处置突发事件的能力。学校（单位）要依据《中华人民共和国突发事件应对法》，加强应急管理，完善监控体系。各学校（单位）都必须制定切实可行的处置突发事件应急预案，采取有力措施，抓好学习、培训和演练。要建立健全包括安全法制教育、防火、防溺水、防交通事故、防外出活动事故和门卫、食堂、宿舍、教室、实验室、会场等场所安全管理，隐患排查、事故报告等一系列安全稳定管理制度，形成以制度管人，以制度管事，依法行政，依法治校，把学校的安全工作纳入规范化管理轨道。

四、做好安全教育和宣传工作，提高学生自防自护能力。各学校（单位）要认真学习、贯彻、落实《中小学公共安全教育指导纲要》精神，把安全工作宣传教育纳入安全工作的重点，要经常组织开展各种形式的安全宣传教育活动，加强对学生进行包括交通安全和食品卫生安全以及防火、防溺水事故、防电、防震等意外伤亡事故的安全知识教育。尤其要针对我区实际，采取行之有效的措施，狠抓防范学生溺水事故和交通安全事故教育。同时要积极开展中小学安全教育周、安全生产活动月、“119”消防宣传日等专项安全稳定宣传教育活动，不断增强学生安全防范意识，提高自护自救能力。

五、要建立健全学校安全稳定应急救援体系。如发生师生伤亡事故和重大不稳定事件，除按规定及时上报外，学校的负责人应在第一时间赶往现场，及时组织处理，把损失降低到最低程度，并认真做好善后工作，按照“四不放过”原则严格追究相关责任人责任。

六、严格责任制考核工作。各单位要把安全稳定工作纳入干部政绩考核内容，健全和完善校园安全事故和学生意外伤亡事故问责制，对于在校园安全稳定工作中成绩显著的部门和个人，学校应给予表彰奖励；对违反安全稳定规定，制度不健全，领导不力，措施不落实，职责不明确，失职渎职，徇私舞弊，玩忽职守，导致发生校园安全稳定责任事故的，要按各级党委、政府有关规定，对责任人和有关领导追究行政责任及党纪、政纪责任；情节严重，违反法律有关规定的，移交司法机关处理。凡发生重大安全责任事故的学校，当年不得评为任何级别的先进，学校领导和直接责任人当年考核定为不合格。三年内不得提拔和晋升专业技术职务，也不得评为先进。

各学校（单位）应于7月上旬和11月上旬向区教育局书面报告工作开展情况。

下达本责任书单位：

集美区教育局

履行本责任书单位：

厦门十中、杏南中学、灌口中学（一中集美分校）、乐安中学、后溪中学、上塘中学、集美职业学校、灌口中心小学、后溪中心小学、侨英中心小学、杏林中心小学、杏滨中心小学、曾营小学、集美小学、集美第二小学、灌口小学（实小集美分校）、教师进修学校、成教中心、集美幼儿园、集美实验幼儿园、杏林中心幼儿园、灌口中心幼儿园、杏滨中心幼儿园、后溪中心幼儿园

2.2009学校工作目标篇二

一、学校道德教育的目标

我认为, 学校道德教育应当传递正向价值, 培养良好的习惯和态度。不过, 在这个问题上世界道德教育界曾经走过一段弯路。比如在美国, 人们为了突破传统的单一价值传递的所谓“美德袋”式的道德教育模式, 曾一度认为道德教育的核心在于发展学生的道德判断能力, 进而使其学会在多元文化中进行自主的价值选择, 而不必明确提出传递某种正向价值。这在理论上得到过皮亚杰的发生认识论和柯尔伯格的道德认知发展理论的支持。但在经过短短的一二十年的实践之后, 就有学者开始对这种道德教育模式进行反思。一种意见认为, 固然道德判断能力很重要, 但当一个人尚不能清醒地、健全地和理智地区分各种价值的时候是无法使其具备基本的价值观念的。另一种意见则认为, 既然存在着多元的价值文化背景, 那么是否就意味着各种价值之间是无法沟通和相互认同的, 换言之, 在多元价值中是否也还包含一些基础性价值。基于这种责难, 加拿大有学者就明确提出, 人类要过美好生活就需要传递正向价值, 而其中包含的一些基础性价值又具有相对的恒常性, 因而在不同时代和不同民族中都是需要尊崇的。

二、学校道德教育的工作

围绕这一基本目标, 我认为当前学校道德教育应当着重于三方面工作。

第一, 执行国家德育大纲, 订立校本德育目标, 设计和推行相关课程。事实上, 在国家德育大纲的基本框架内, 学校道德教育必须借助于具体的课程载体和活动载体才可能实现各种正向价值的传递, 而另一方面, 随着基础教育课程改革的不断深入, 一种比较灵活的、因而也更加强调地方学校自主权的课程思想和课程模式开始受到重视。有鉴于此, 我认为当前的学校道德教育应当首先着力于订立校本德育目标, 并在此基础上设计和推行校本德育课程, 从而形成一定的办学特色和风格。进言之, 真正的道德教育塑造的其实就是一种风格和特色, 而且只有依赖于经过历史积淀形成的不同的校际文化风格, 道德教育才可能真正得以实现。因为道德教育实际上是模塑人的道德文化生命的过程, 任何生命都是独特的, 而在一个缺失了道德文化风格的教育氛围中要凝聚这种独特的生命几乎是不可想象的。因此就需要通过课程的方式, 逐步形成相对稳定的校本文化。学生浸染其中, 所获得的是一种表现其真实人性的独特方式 (包括语言、情感和行为) , 是一种不竭的生命滋养, 它最终将融入个体的血脉和精神, 内化为人的心性品质, 从而形成独立的道德个性。

第二, 灵活调度时间表、学校空间、环境和各种资源, 以配合德育、包括德育课程的教学需要。这一点是由道德教育所固有的渗透性和全时空性的特点决定的。在一个日益现代化和民主化的教育体系中, 校长被赋予比较多的决策自主权, 他可以通过创造性地调度各种教育资源和教育时空达成具有校本特色的教育目标。遗憾的是, 直到目前为止, 还有很多校长仍然固执传统的应试教育思维, 把学生禁锢于课堂和“题海”之中, 剥夺了学生的自主存在, 使他们既没有时间阅读课外书籍, 也没有时间去丰富自己的人际交往经验。当人与人生动的社会关系被枯燥的人与课本、“题海”之间的认知关系所取代, 属于生命的真正意义上的道德也就不复存在了。由此可见, 灵活地调度和安排教育时空直接关系到学校道德教育的实效。比如, 四川成都七中就根据不同年龄段学生心理需求的特点, 为不同年级编制了各自的教育时间表以实现不同的教育目标。其实, 我认为在教育实践中, 这方面还有很大的潜力可供挖掘。

第三, 检视学校的文化、校规、各种制度与措施, 营造有利的环境, 让学生于学习、生活中体验这些价值与态度。我有一个基本观点:大脑存在于人中, 人存在于文化中, 因此, 建树一个合理、向善和健康的道德文化环境对于道德的成长至关重要。虽然今天的社会环境十分复杂, 但是我相信学校作为社会发展的摇篮, 是可以通过精雕细刻和符合道德成长规律的日常教育活动为学生营造一个相对稳定的的道德文化氛围的。最近有生物学家提出“基因表达”理论, 认为大脑中的神经元需要被激活发挥功能, 如果某一部分的神经元长期不被激活, 它就不能进入某种功能的工作区, 而由其他的神经元所替代。推广之, 如果一个人在某方面长期处于高成就动机状态, 那么他在这方面所做的表达就越来越多, 他的这种智能就获得呈现, 而其他方面如果长期不被表达那么这些方面的能力就越来越弱。既然学校教育注重的是人的均衡发展, 而人的发展性向和潜能又是多种多样的, 不同的人、不同年龄阶段的人、处于不同境遇中的人会产生不同的价值需求和道德认识, 所以, 学校道德教育就要求形成刺激多种动机、满足多种需要的多层次的文化环境。

三、学校道德教育的方法

检讨现行的学校道德教育, 事实上存在着很多不尽如人意的地方, 比如:道德教育“人为、表浅化”、“孤立、封闭化”, 德育课程知识化;单向灌输多, 双向理解少;集体受教多, 个体选择少;道德教育僵化而少活力, 实效性不够, 缺少魅力;德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。有鉴于此, 我认为应当在方法上做三个基本调整。

第一, 从知识化、认知化到重视情感体验及情感发展。20世纪五六年代以后的时间里, 世界上流行的是重视认知发展的道德教育模式。虽然和传统道德教育模式相比它具有相当的历史合理性, 但对于发展人的道德教育而言它还不够完整, 因而就需要扩展到重视人的情感和态度。人们在实践中已经认识到体验学习和道德成长之间有着天然而内生的亲缘关系。一个从小自卑的孩子和身边环境的关系是紧张的, 内心的过度焦虑不可能使他产生自我感和对他人的信任感。随着生命的逐步成熟, 和道德有关的同情感、他在感、分享、友谊等情感体验也开始不断丰富。俄国哲学家索洛维也夫通过文化人类学的考察认为, 存在着三种基本的道德情感:当人把自己和动物区分开来, 人就获得了作为人的尊严, 因而也就有了羞耻感, 也就产生了道德的愿望;当人和同类相处, 人就产生了同情感、怜悯感;当人面对神性感到自身的渺小、并试图超越自己追求精神成长的时候, 人就产生了敬畏感。实际上, 这些道德情感需要在一定的教育情境中来培养, 我认为存在着这样三种情境:自然情境、创设情境和介入情境 (直逼生活真实的情境) , 而其中最关键的是教师要善于灵活运用这三类情境来培养学生的道德情感。

第二, 从单向灌输到双向互动, 这是道德教育在方法甚至立场上的一个改变。过去有一种观点认为, 成人比孩子、老师比学生掌握更多的道德真理, 因此道德教育只能是单向度的灌输, 直到20世纪末随着各种新兴文化的兴起, 这种看似天经地义的观念终于发生了动摇。中国青少年研究中心的孙云晓通过调查研究发现, 其实在各个年龄阶段的孩子中间都有一些较成人更为可贵的道德品质, 于是就提出了一个崭新的道德教育理念:向孩子学习———两代人共同成长。所以我认为, 今天的道德教育是需要在代际交往和互动中进行的, 是需要在对话和讨论中展开的。这要求我们首先承认现实的代际年限在迅速缩短, 从过去的30年发展到现在的3年、2年, 另一方面也要求我们在向学生传递正向价值的时候, 应当同时承认他们有质疑这种教育的权利。只有这样, 道德教育才可能真正成为精神生命的相互碰撞, 才可能生发出更多鲜活的道德个性。

第三, 从封闭的校园到社会生活实践。实际上, 道德原本就产生于现实的社会生活关系, 离开了生活就不可能滋养德性。生活是酸甜苦辣都有, 只有通过体验百味人生, 人才能不断超越自身从而扩展和丰富个体的精神世界。今天, 已经有越来越多的学校在开设社会实践课程和开展各种社区活动, 目的也就是为了让道德回归生活, 让生活成为道德最重要的老师。

学校道德教育从根本上说是为发展人的。在我看来, 道德教育是发展性的事业, 道德教育着眼于人的发展, 着眼于学生的发展, 并且着眼于学生的整体发展。学校道德教育是以人为本身目的, 是通过创造出一个合乎人性的、宽松、健康、向善的环境而发展人的。根据我们在一些幼儿园的调查发现, 许多入园不久的孩子因为恐惧过于繁多的道德规约而要求回家, 事实上我们认为, 如果道德教育的结果是使受教育者恐惧道德, 那么这恰恰就违背了道德教育的初衷而沦为反道德的教育, 因为道德的根本在于尊重生命、尊重生命成长的自然规律、尊重人的正常需求。所以, 道德教育需要调整到以人的发展为目的, 倘如此, 我相信道德教育就会与人的生命息息相关, 因而也一定是可爱的和有魅力的。

摘要：学校教育旨在为现代文明社会培养公民, 学校道德教育从根本上说是为了发展人的。在我看来, 道德教育是发展性的事业, 道德教育着眼于人的发展, 着眼于学生的发展, 并且着眼于学生的整体发展。学校道德教育是以人为本身目的, 是通过创造出一个合乎人性的、宽松、健康、向善的环境而发展的。道德的根本在于尊重生命、尊重生命成长的自然规律、尊重人的正常需求。道德教育需要调整到以人的发展为目的。只有经过完善的学校教育的人才能够适应未来社会, 并且不断创造出新的生活样态。

3.2009学校工作目标篇三

关键词：目标管理学校管理应用

随着现代教育改革工作的不断深化，在学校管理工作中全面落实目标管理重要性日益凸显。相较于常规管理而言，目标管理能够在最大限度上激发学生的学习积极性，实现学生的全面发展，还便于教育工作者不断发现工作中存在的问题并及时进行完善。本文就从目标管理应用的步骤与优点切入，深入剖析目标管理各功能在学校管理工作中的应用策略，希望能够对广大同行起到借鉴与参考的作用，以期从根本上推动学校管理工作的发展与进步，进而为社会输送大量具有较高综合素质与专业素养的新型人才。

一、目标管理应用的步骤及其优点

1.目标管理应用的步骤。目标管理又被称之为“成果管理”，它是一种以目标作为导向、人作为中心以及成果作为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目前，目标管理已被人们广泛应用于各种工作之中，同样学校管理工作也不例外。一般而言，目标管理应用的步骤主要包括三步，即制定目标、组织实施以及成果分析。由于篇幅有限，本文主要对学校管理工作中的教学管理进行分析。首先，在制定目标时，教师应根据学生个体的差异来对教学目标进行合理、科学的制定。同时，还应打破班级意识，并通过采用规划责任人的方式来对教师进行综合管理和定期考核。此外，还应将目标进行内化，以此来确保学生向已制定好的目标方向进行发展。其次，由于在组织实施的过程中因各种因素的影响而可能对目标的实现造成严重的影响。因此，在这个阶段，应注意能够影响目标实现的相关因素，并采取行之有效的策略进行处理。最后，当工作结束后，要立即分析并总结结果，这既能有利于成果的巩固，又能及时发现并解决出现的问题。

2.目标管理应用的优点。当前，将目标管理应用到学校管理工作中的优点有很多。但由于篇幅有限，本文主要对学校管理工作中的教学管理进行分析。一般而言，目标管理应用的优点主要包括以下几点：

1.能够最大限度地激发学生学习的动机。由于目标管理是以学生作为主体的，这不仅充分调动了学生学习的兴趣和积极性，而且也激发了学生对目标的向往和追求。若制定目标科学、合理，则能够最大限度地激发学生学习的动机，从而有利于学生运用技能的提高。除此之外，目标管理还可以根据学生的个人发展以及兴趣进行有针对性的教学干预，以提升学生的学习积极性。

2.能够实现学生全面的发展。在本质上，目标管理在教学管理工作中的应用是一个不断实现教学目标的过程。基于此，在不同时期或阶段，教师可以学生具体情况为依据制定出科学、合理的学习目标，从而能最终实现学生的全面发展。

3.能够及时地发现并改善教学工作中的不足之处。由于目标管理的应用不仅强调了成果本身，而且也分析了影响成果的因素。因此，这有利于教师及时发现并改善教学工作不足之处。基于此，当每个阶段的工作完成时，教师应与学生一起对本阶段的学习目标成果进行分析。

二、目标管理各功能在学校管理工作中的应用策略

目前，目标管理因满足了创新学校管理工作的需求而被广泛应用于其中。同时，目标管理的应用充分发挥了其功能作用。一般而言，在教学管理工作中，目标管理的应用主要发挥了其三个功能方面的作用，即激励效应、自主效应以及成果效应。这不仅充分调动了教职工的积极性，而且也有利于和谐关系的建立，从而有利于教学质量的提高。基于此，各个学校必须将目标管理充分应用到教学管理工作之中。

（一）建立并健全教学管理组织机构。由于教学管理是一项系统工程，因此，各学校要将目标管理充分应用到教学管理之中，首先应建立教学管理组织机构，并采取行之有效的策略进行健全。其具体措施如下：第一，学校应建立并健全相应的组织体系，并将业务过硬的专业人员纳入其中，以此来使得管理职能得到充分发挥，从而有利于确保教学管理的规范化，进而有利于教学质量提高；第二，学校还应建立相应的教学质量监控体系，如建立教学委员会、教学质量评估与督导委员会等；第三，学校还应建立并健全教学督导小组，以此来对基层单位的教学管理进行监控等等。

（二）教学管理工作目标与学校总体目标必须统一。由于学校管理工作的主体是教学工作，且具体由教务处来进行组织实施。因此，教学管理部门必须严格遵守相关的要求，并结合学校发展的规划来对教学管理的总目标进行确定。在此基础上，教学管理的总目标必须与学校的自身定位、办学特色、总体发展目标保持一致。同时，由于教学管理工作是由教务处负责的。因此，教务处的各个科室必须承担起相应的教学管理责任。要做好这一点，不仅要将教学管理总目标横向分解为教学管理、教研管理以及教材管理等部门的目标，而且还应将其进行纵向分解。此外，在制定目标时，既不能过高，又不能过低，并避免其空洞无效。

（三）实行相应的目标考核制度。虽然目标的逐层分解不仅有利于激发各个环节工作的积极性和主动性，而且也有利于完成教学总目标，但是，对目标各环节的横向与纵向分解，均应签订相应的教学管理目标责任书和考核标准。同时，当责任期结束后，学校应根据具体实际的情况来对考核的标准与内容进行确定，并将考核的结果与奖惩结合起来。换言之，应在实行目标考核制度的同时，实施相应的奖惩机制。这既能有效激发教职工工作的积极性，又能规范其职业行为，从而最终有利于教学目标的实现。

目标管理法旨在通过目标的制定，使得学校各级工作人员权责明确，工作有“法”可依，明白自己该做什么，怎么可以做得好。在做的过程中，管理人员及时对教师进行教育，帮助其主动自觉达成目标。同时，教师在目标完成过程中，及时反馈，合理整合，调整后更好地实现目标。从而提高教师的积极性，更好地焕发初中教师活力，这也是每一个学校管理者应该做到的。

综上所述，目标管理各功能在学校管理工作中的应用是提高教育质量的重要有效途径。因此，学校领导者必须重视目标管理的应用，并采取行之有效的方法来将其充分应用到学校管理工作中去，以此来促进教育质量的提高。由于本文篇幅有限，必然存在不足之处。故而，这还需要我们进一步对目标管理各功能在学校管理工作中的应用进行探讨和分析。（作者单位：江西省会昌县麻州初级中学）

4.2009学校工作目标篇四

即将过去的2009年是建国六十周年的大庆之年，也是抵御世界金融危机、刺激消费、拉动内需、实行适度从紧的货币政策确保8%经济增长速度的关键之年。在经济普遍低迷，股市暴跌、房价疯涨的大背景下，宝华山管委会在市委、市政府的领导下，在本级政府的大力支持下，继续按照“旅游强市”的目标，紧紧围绕上级部门的工作要求，结合景区实际，对照年初制定的目标责任状，负重拼搏，继续走可持续发展之路；通过一年来的努力，实现年经营收入7740万元，其中年接待游客144万人次，门票收入572.3万元。

2009年工作回顾

一、做优周边旅游大环境，加快了景区内基础设施的建设步伐。

1、投资3000万元，占地60亩，集餐饮、休闲、娱乐、会务接待、住宿为一体的宝华山庄三星级酒店一期工程于5月16日正式对外营业，进一步改善了北大门旅客的接待能力。

2、御园湖风光带一期800万元的挖湖筑坝、造景绿化、亮化工程已近尾声，明年“泡山”旅游文化节前投入使用。建成后的御园湖风管带将从根本上改变北大门景区的形象。

3、投资5000万元亭华线风光带滨河公园已完成路基工程，投资4500万元总长4.6公里的和平河风光带及337省道拓宽改造已全面开工建设。

二、在新景点建设上下功夫，既要充分体现宝华山的文化内涵又要融娱乐、休闲、健身于一体。

1.真人CS野战项目已投入使用，备受大中专院校的大学生们喜爱，给宝华山周末团队游注入了一针兴奋剂，集聚了人气。

2.天龙福地广场占地10亩，以“福、禄、寿”三位铜像寿星为主体、12生肖柱、福字为轴线，现已全面开工建设，明年“泡山”旅游文化节将在此广场隆重举行，它的建成将成为宝华山的主景点。

3.环翠楼工程建设已近尾声，它将与佛教文化长廊、隆昌寺、戒公池、文殊院连为一个有机整体再现当年和尚、尼姑传戒住一块的“一大怪”。

三、强化景区管理，提升景区档次，改善景区对外形象。

首先我们下大力气对景区环境进行综合整治，景区内部环境整治初见成效，成立了公安、交警、工商、卫生参与的综合执法队对沿路卖香点实行了重拳整治；对景区内9家农家乐餐饮的卫生、占道经营进行定期检查整改，对农家乐菜谱单价张榜上墙，明码标价杜绝了过去宰客现象。其次我们前后投资达215万余元对杨柳泉农户墙面、屋面进行整治出新，和对上下扬柳泉87户的生活污水排放进行改造，实行统一排放，并入集镇的污水管网；投资30余万元对沿路摆摊、强买强卖的卖香点，进行集中规范管理，增设了竹楼和隆昌寺两处旅游纪念品市场。景区内16.7公里的游步道垃圾桶、座椅、指路牌已全部维修出新；景区内的环境卫生实现了长效管理保洁分段定人负责制。再次我们强化招商引

资，加大对景区的功能性配套设施建设力度，投资3000万元的宝华山庄三星级酒店已经于经年5月16日泡山节时正式对外营业，二期总投资4500万元9幢温泉别墅式会所酒店已经完成规划设计。投资5000万元占地100余亩的御园湖风光带已完成挖湖、筑坝、蓄水、造景绿化等前期工作。以“福、禄、寿”三位铜像寿星为主体、12生肖柱、福字为轴线的天龙福地广场，现已全面开工建设；翠楼工程建设已近尾声，它将与佛教文化长廊、隆昌寺、戒公池、文殊院连为一个有机整体。贯通了从选意亭到六棵树3.6公里的游步道。第四是景区内工作人员的素质得到进一步的提高，统一着装、微笑服务，尤其是建立了一支稳定的优秀的导游队伍，使窗口形象得到全面改观。

四、强化宣传推介，提升宝华山景区的知晓度，积极融入区域旅游大市场。

一年来，我们加强了对宝华山国家森林公园的宣传推介，先后参加了南京长三角旅游交易会、南京电视台《旅游真好》、《从南京出发》、《跟着大脚走》等旅游知名栏目进社区、高校、卖场的推荐会、南通沪苏浙自驾游俱乐部与景区联席会、苏州旅游推荐会、上海旅游节、上海国际旅游节等旅游推荐活动，积极主动的走出去，向旅行社推荐、与市民互动，不断提升宝华山的旅游知晓度。让市民知道宝华山、了解在哪里、有什么、如何来以及周边的旅游资源。并在景区举办旅游推荐会，让旅游行家走进来，为宝华山的旅游推荐出谋划策；同时积极与旅游企业联系，推出特色旅游线路，开通南京、上海、宝华山的旅游线路班车，解决

市民来景区的交通问题；并于“五一”前成功举办了宝华山第三届“泡山”旅游文化节，进一步提高了宝华山对外的知名度、善誉度和影响，从而掀起了“五一”小黄金周的又一轮旅游热潮。

为了提升宝华山国家森林公园的经营，我们积极整合周边旅游资源，避开宝华山景区旅游资源单一的弱势，大力挖掘周边温泉、生态采摘、丹阳配镜等资源，合理串联旅游线路，向各周边城市集中推荐，使南京、上海、苏州等地常规旅游线路中已经增加了宝华山景区，打开了以往的空白局面，景区知名度在市民和旅游行业内也有了一定程度的提升。目前具有影响力的旅游线路有：汤山温泉+宝华山、丹阳配眼镜+宝华山、宝华山+生态采摘及南京二日游+宝华山。

2010年工作任务和目标

一、投巨资打造森林公园北大门景观，努力提升4A级景区的对外形象

（一）继续加快推进3000万元御园湖风光带的建设步伐，一期工程在2010年泡山节前竣工，二期工程明年年底结束。

（二）投资3000万元整体搬迁上下杨柳泉村工程（不含安臵费用）为打造北大门景观腾出建设空间。

（三）启动投资5000万元北泉湖至御园湖风光带游客中心、大型广场电子广告屏、生态停车场的建设。

（四）是投资4500万元宝华山装二期9栋别墅式酒店建设，营造出高档消费人群的私密空间，全面提升北大门游客的接待能力和档次，目前规划设计已全部结束。

二、完成亭华线、滨河公园两条旅游风光带建设。

亭华线风光带道路建设已近尾声，绿化、亮化工程春节前全部竣工，滨河公园正在全面施工，2010年泡山节前竣工。

三是进一步挖掘丰富宝华山4A级景区的文化内涵，在做深做精现有景观小品的基础上，打造出新的旅游景点。

宝华山的景观小品很多，不但创意高，而且理念新，唯一不足就是粗制滥造，档次低，使游客玩后无印象、无触动，兴致勃勃地来，带着遗憾走。为此明年我们要在以下三个方面下功夫。

（一）是要改造将军洞、秦淮源头、山龟听经三处景观小品。将军洞要充分体现文革期间激情燃烧的岁月这一主题，要让游客在领悟真山真水愉悦心情的同时，回顾“十年文革”的曲折历史。

秦淮源头，要在水字上作文章，要做成“水景”之精品，要体现“问君哪得清如许，为有源头活水来”的意境。一年四季都要潺潺流水。山龟听经要群龟昂首，要打造出千姿百态、栩栩如生的群龟雕塑。

（二）真人CS野战项目要在规模和档次上下功夫。

（三）是抢抓在建景点项目的施工速度，力争明年泡上节前交付使用。一是环翠楼；二是天龙福地广场。

四、宣传促销方面。在继续办好一年一度的“泡山”旅游文化节的同时，本着主攻南京拓展上海，覆盖长三角的营销策略，坚持做到每季有主题，月月有活动。

五、加大旅游配套设施和项目的建设力度。

（一）是强势推进锦隆国际五星级酒店的建设；

（二）是牛首山运动公园的建设；

（三）是南大门沃得高尔夫球场的建设；

（四）是青和集团文化城的建设。

2010年宝华山景区叫在建的项目多，待建的项目更多，要想在明后两年使宝华山实现脱胎换骨的巨变，真正崛起为句容北部旅游板块，现真诚向市委、市政府提出如下两条建议。

一是尽快落实宝华山150平方公里的规划，拓宽宝华山建设的预留空间，强势推进在建项目和待建项目的建设速度，缩短建设周期，借助宝华山国家级森林公园和4A级旅游景区的金字招牌快速提升北片区土地的价格，推动旅游地产协调，健康地全面发展。

二是尽快落实句政发[1998]63号文件精神中第三条规定的征用森林公园土地所得经费除上文国家、省、镇江市外，其余作为市政府对森林公园的投资，用于公园的基础设施建设的精神以尽快解决森林公园建设所需的必要资金。

5.2009年信访工作目标责任状篇五

为了加强对信访工作的领导，进一步做好信访工作，根据《信访条例》及卫生局信访工作会议精神，我医院与各科室签订2009年信访工作目标责任状。

一、授权与要求

1、医院对签订信访工作各科室进行指导和监督；对责任目标执行情况进行平时检

和年终考核评比，并及时反馈检查和考核情况，考核结果纳入年终目标考核成绩。

2、各科室主任和护士长对本责任状负总责，并按责任状确定的各项目标，切实落实责任，确保目标完成。

二、目标语考核标准

（一）整体工作及领导目标责任（13分）

1、及时传达贯彻上级信访工作会议精神，不按要求贯彻落实的，每发生一次扣4分，不按要求报告情况的扣2分。

2、建立以保守负总责，主管领导具体负责，科室主任和护士长所管范围的信访工作领导责任制，坚持信访工作定期会议制度。定时或根据情况召开信访工作领导小组会，信访工作协调会、专题会，研究解决重大信访问题。信访工作领导小组会保证每季度召开一次，每少一次扣1分。

3、建立信访问题的超前排查工作制度和处理预案。超前排查每月处理一次，并将排查化解工作情况报医院党支部，少一次扣0.5分。

4、建立领导接待群众来访制度，随时来访随时接待，每次接待要有记录，专设记录本，不与公示的扣1分，无记录的每次扣0.5分。

5、领导亲自处理信访事项并建立领导行方包案制度，领带阅批的来信要达到本级受理群众来信的5%，每少1%扣1分。

6、确保不因决策失误和工作措施不当造成重大群总性上访事件，保证群众上访问题得到及时妥善处理。因此造成总打上访事件的每发生一起扣1分。对群众上访事件处理不当激化矛盾，造成重大影响的每发生一起扣2分。

（二）信访问题的解决与落实（2分）

1、对排查出的越级上访问题要加大化解力度，年终排查化解率要达到80%，每少1%扣0.2分，每超过1%加扣0.2分。

2、保证群众初信和初访得到及时办理。群众到卫生局重复来信不超过来信总量的10%，重复来访不超过5%,每超过1%扣0.2分。

3、提高信访案件办结质量。上级交办的案件力争结服率达到85%，凡上访人在结案报告材料上签字，表示满意，并在半年内不重复上访和来信的超过85%，每超过1%扣1分

4、保证信访渠道畅通，支持和引导群众派代表反映群众体意和要求。对派5人以下代表到指定场所上访的集体访，必须予以重视，做出妥善处理，因不及时处理或处理不当造成重复上访的，每发生一起扣0.4分。

（三）越级上访的控制与处理（16分）

1、严格控制进京上访。每发生一起，扣科室2分，重复一次扣3分，不按通知要求跟踪处理1次扣1分。

2、控制进省集体访。发生1起集体访扣1分，重复1次扣2分，不跟踪处理的1 次扣1分，单人进省上访发生一次扣1分。

3、到市集体上访每批次扣1分，单人访每次扣0.5分。

4、来县集体访一次扣0.5分，重复一次扣1分。

5、加强信访信息报送工作。发生越级访，不报告的，集体访每次扣1分，有意隐瞒不报的每次扣1分。

(四)、基层与基础工作

1、加强队伍建设，做到有组织、有人员、有场所。

2、学习、宣传、贯彻国家《信访条例》的规划，努力畅通信访渠道。（1）制定学习、宣传贯彻国家《信访条例》的规划；（2）举办《信访条例》学习班，普遍培训一次；（3）开展《信访条例》宣传月、宣传周等活动，利用各种形式开展《信访条例》的宣传

3、加强信访工作调研和理论研讨，加强信访信息工作和信访宣传工作，各科室每季度向党支部报送的各类工作信息稿件不少于一件，少一件扣0.2分，被上级采用的，每篇信息加1分。

三、奖励与处罚

年底党支部对各科室完成上述目标情况进行百分百考核。70分以上为达标科室，70分以下的为不达标科室，列为重点管理单位，亮黄牌，并与通报。

四、责任状的签订与考核期限

有医院党总支书记与承办科室签订，有效期2009年1月1日至2009年11月30日。

党总支书记签字：

6.2009学校工作目标篇六

根据《高等教育法》以及有关规定, 经全国高等学校设置评议委员会五届三次会议的专家评议, 19所高等学校 (其中新设置高等学校17所、筹建到期正式设立高等学校2所) 获得通过, 并于2009年2月9日向社会公示。

新设置的10所本科学校:呼和浩特民族学院、集宁师范学院、广西民族师范学院、四川民族学院、贵州师范学院、兴义民族师范学院、六盘水师范学院、保山学院、文山学院、甘肃民族师范学院。新设置的3所高等专科学校:乌兰察布医学高等专科学校、广西幼儿师范高等专科学校、四川幼儿师范高等专科学校。更名"大学"的4所学校:桂林理工大学、重庆理工大学、西南林业大学、青海民族大学。筹建到期正式设立的2所学校:石家庄人民医学高等专科学校、西安医学高等专科学校。新设置的本科学校均分布在内蒙古、甘肃、云南、贵州、广西、四川等西部地区, 大多为师范院校。

根据相关规定, 设置师范、医学和公安类高等专科学校均由教育部审批。各地自行审批职业技术学院 (职业学院) 不得涉及师范、医学和公安类。

7.2009学校工作目标篇七

2009年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”招聘工作日前全面启动。相关省份已公布特设岗位教师招聘网站,教育部在全国大学生就业公共服务立体化平台(www.ncss.org.cn)上开设“特岗计划”窗口,并与各省份招聘网站链接。目前,报名招聘工作正在进行。

今年,教育部和财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合发出《关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》,决定扩大中央财政支持的“特岗计划”,实施范围由西部地区“两基”攻坚县扩展至中西部22个省份国家扶贫开发工作重点县。招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主。据悉,2009年“特岗计划”各地招聘网站信息已在教育部网站公布。

广东:12亿至15亿元资金促进大学生就业创业

广东省近日发布了《关于促进普通高等学校毕业生就业工作的通知》,出台了一系列促进大学生就业创业的政策,将安排12亿至15亿元的资金用于各项促进就业政策的落实。

据广东省有关部门统计,2009年广东省高校毕业生和入学前广东籍省外高校毕业生共计36.3万人,加上往年仍未就业和外省到广东求职的学生,预计有超过50万高校毕业生在粤求职。目前的毕业生签约率与去年同期相比有所下降,就业形势十分严峻。

《通知》从引导基层就业、鼓励吸纳就业、扶持自主创业、提高毕业生能力、改善就业服务、健全就业保障政策等六个方面全力促进大学生就业创业。其中,有五项针对企业和毕业生个人的补贴,包括提供毕业生的见习补贴和创业补贴、临时生活补助;以及给予企业的社保补贴、职业培训补贴和职业介绍补贴。

昆明:4593万元用于高校毕业生就业

云南省昆明市人事局5月4日发布,今年安排4593万元用于高校毕业生就业,确保当年高校毕业生就业率不低于70%。

昆明市生源的高校毕业生将有17612人,历届未就业的高校毕业生约4000人,预计全市需要就业的高校毕业生将突破2万人,就业形势非常严峻。

昆明市将加大“选聘高校毕业生到村任职”力度,年内计划选聘1389个高校毕业生到村(社区)任职。继续实施“三支一扶”以及“农村义务教育阶段学校教师特设岗位”计划,加大公务员和事业单位工作人员招考招聘计划人数,预计政府职能部门全年可为高校毕业生开发3879个岗位。

此外,昆明市将取消高校毕业生小额贷款的担保条件,从今年起由市级财政每年拨出100万元设立“昆明市大学生创业基金”,专项为高校毕业生自主创业申请小额贷款提供担保和一次性创业补助。

残联录用高校残疾人毕业生比例不少于20%

8.2009学校工作目标篇八

（2009年1月1日——2009年12月31日）为认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，切实加强对学校安全工作的监督管理，杜绝学校重大安全责任事故的发生，维护正常的教学秩序，保障公共财产和师生人身安全，落实学校安全工作目标责任制，特制定本责任书。

一、管理目标

（一）事故控制指标：

l、造成师生人身伤亡重大责任事故为零。

2、学校重大消防安全责任事故为零。

（二）工作目标

1、全校教师牢固树立安全第一的思想观念，将安全工作摆到教学教育管理工作中的重要地位，定期对学校安全进行检查，常抓不懈。

2、健全班级安全工作管理机制，严肃考勤，发现无故缺课学生，教师应立即查明原因，积极采取相应措施。

3、坚持开展安全教育。通过安全教育让学生树立安全第一的思想，通过学校安全知识教育和安全技能的训练，提高学生防范事故的能力和在紧急状态下自救、互救的能力。

4、严格执行大型活动审批制度。校外集体活动，必须报学校主管部门审批，提前排查不安全因素，提出预防的措施和应急方案，进行相应的安全教育。

5、重视校舍的安全管理。后勤和工会定期进行勘险检查，发现校舍险情立即上报主管部门。

6、重视消防安全、交通安全教育和食品安全。

7、加强校园治安秩序管理，值周、值日、值班人员及所有教职工要对重大滋扰校园治安的事件立即向校领导或公安部门报告，并积极配合学校领导或公安部门予以制止和处理。

8、加强教学环节的安全管理，特别加强对体育安全管理。

9、学校教职工要自觉遵守社会公德，职业道德。严禁体罚或变相体罚学生，对造成学生致残、致死等严重后果的，要依法追究刑事责任。

10、发生安全事故要立即上报，不得谎报，瞒报，漏报。

上塘镇中塘小学（公章）校长签字：责任人签字：

9.2009学校工作目标篇九

范县食品药品监督管理局

二00九党风廉政建设责任分解

根据县纪委四次全会精神，我局对2009领导班子成员党风廉政建设的责任进行了分解。内容如下：

党组书记局长张古和

责任范围：主抓全局的党风廉政建设，做好本单位领导班子的党风廉政建设工作。

责任内容：研究部署、监督检查本单位的党风廉政建设和反腐败工作。

1、负责领导班子的廉政勤政教育和监督。

2、负责本单位领导班子党风廉政建设责任制的落实，每月

听取一次有关人员的党风廉政建设的专题汇报，及时解决重大问题。

党组成员副局长史大作

责任范围：抓好本单位食品安全综合监管、人事教育、办公室、机关党组织的党风廉政建设工作。

责任内容：负责组织实施分管工作范围内有关科室的党风廉政建设任务，重点负责以下工作：

1、负责抓好机关党风廉政建设，落实政务公开制度。

2、负责搞好机关工作人员的法律法规、业务知识的培训及执行水平和自身业务建设。

党组成员纪检组长李培武

责任范围：抓好纪检监察、医疗器械监管、药品安全监管、法制工作、计划生育、综合治理、安全生产、党风廉政建设工作。

责任内容：负责研究部署监督检查分管工作范围内的党风廉政建设和反腐败工作。重点负责以下工作：

1、协助局长研究部署、监督检查全局的党风廉政建设和反腐败工作。

2、负责本单位工作人员廉洁自律及违法违纪案件的查处和纠正本行业存在的不正之风工作。

党组成员稽查队长赵自德

责任范围：抓好药品流通、药品稽查、食品药品检验所的党风廉政建设工作。

责任内容：负责组织实施分管工作范围内有关股室的党风廉政建设工作任务。重点负责以下工作：

1、负责抓好稽查人员国家局“八条禁令”的执行，坚持内强素质，外树形象，贯彻文明执法。

2、负责提高药品、医疗器械稽查人员的执法水平。

10.学校武术教育目标体系研究篇十

【摘要】采用文献资料法、专家访谈法在学校武术教育特征基础上构建其教育目标体系，并分析学校武术课程教学三维目标特征、武术健身功能、武术文化传承。得出学校武术教育目标体系和学校武术教学实践的三维目标。同时，得出学校体育教育健康育人观与武术健身价值相契合，以及学校武术文化传承的具体教学实践，即武术文化不可评，但必须被教授。本文的研究以提供给当前的学校体育课程实践和学校武术教育实践。

【关键词】武术；教育；体系；

学校武术教学内容应该在武术课程标准下进行设置，目前关于学校武术教学标准的研究主要涉及义务教育体育与健康课程标准中武术部分的相关标准，以及全国学校体育武术项目联盟中武术教学理念、方针、课程设计思路等内容。详细针对学校武术《体育与健康》课程教学目标的研究不多，本文主要研究武术进入学校体育课程后，遵循教育学规范进行学校武术教育的目标体系设置研究。

1.研究对象与方法

1.1 研究对象

本文研究学校体育武术教育目标模型，基于当前世界学校体育教育的总目的、体育课程领域目标、体育课程教学目标，构建学校体育视野下的学校武术教育目标模型。

1.2 研究方法

文献资料法：本文采用中国知网CNKI（1979—2015）、万方数据库（1998—2015）、Pubmed（1956—2015）、 Spring（1955—2015）等中外数据库等资源，以关键词“学校体育教育目标”、“体育与健康”、“武术教学”、“学校武术教育”，“physical education goals”， “physical education objectives”， “WUSHU teaching”进行检索，精选得到51篇中文相关文献和22篇英文期刊以及图书章节。

专家访谈法：主要采访国内体育专业高校的武术学院、系部等武术专业教师和大中小学武术专业体育教师咨询学校武术教学开展情况及相关建议。

逻辑分析法：梳理这些文献和专家访谈建议，构建学校武术教育目标体系、分析学校武术三维教学实践。

2.研究结果与分析

2.1学校武术教学内容述评

武术是中华民族发展至今传承下来的宝贵文化遗产之一，目前多数研究者认为武术具有的功能主要体现在三个方面，即攻防技击、艺术审美、健身修身。[1-3] 官方把武术分属于体育范畴，而体育是西方文明下身体运动形式的代名词，其是以游戏规则为限定标准的身体运动方式。学校体育选择武术的健身价值达到学校体育的目的，其主要原因是武术项目与简单劳动、现代体育项目相比更具民族文化特色。义务教育体育与健康课程标准（2011版）针对学校体育武术教学做出了明确的规范，现行人民教育出版社的小学《体育与健康》课程教师用书、初中《体育与健康》教科书和教师用书中同样按照新课标的规定设置了学校武术教学内容、学时、评价等具体教学任务。高中现行的《体育与健康》实验教科书和教师用书中也同样设置了具体的武术教学内容。多数高校的一、二年级《体育与健康》教学中也存有武术教学内容，以及全国学校武术项目联盟针对学校武术教学内容进行的设计，见表1。

表1现行大、中、小学体育与健康课程和全国学校

武术项目联盟设定的武术教学内容概述

学龄阶段义务教育体育与健康课程标准（2011版）武术学习内容[4]现行《体育与健康》课程教师用书、教科书武术学习内容[5-10]全国学校体育武术项目联盟设定学习内容[12-13]

小学小学1-2年级：手型、抱拳、马步、蹬腿、冲拳，3至5个简单动作组合小学3-4年级：武术基本动作， 6至8个简单动作组成的武术套路，小学5-6年级：少年拳、地方特色拳种、9—10个简单动作组成的武术套路小学1-2年级： A：基本功，正压腿、侧压腿、压肩。B：基本动作，手型（拳、掌、钩）、手法（抱拳礼、抱拳、冲拳、推掌）、步型（弓步、马步）、腿法（正踢腿、侧踢腿、蹬腿）。C，健身操（全国中小学生系列武术健身操，旭日东升）。注：小学3-6年级内容还没有出版武术礼仪、武术典故、武德。武术动作技能：基本动作（冲拳、推掌、穿掌、拍脚、腾空飞脚、旋风腿、腾空摆莲、侧手翻、乌龙绞柱、鲤鱼打挺）。基本功（吻靴、下腰劈叉、正踢腿、外摆腿、内合腿、拍脚）。某拳种套路。武术格斗（以踢打为主的武术攻防技术练习，即冲拳、掼拳、侧踹、正蹬腿、侧踢腿等攻打技术。打靶、脚靶、沙袋的功力练习）

初中9至10个动作组合的武术套路初中1年级：健身长拳（6式）；初中2年级：健身南拳（10式）；初中3年级：健身短棍（10式）武术礼仪与武术文化教育。基本动作（旋子、前手翻、后手翻、侧空翻）。基本功。某种拳种。武术格斗（以踢打为主攻防技术的有条件实战、功力练习）

高中目前国家教育部还未颁布新的高中、大学《体育与健康》课程标准形神拳、刀术、散手、女子防身术武术基本功、武术礼仪与武术文化教育。某拳种套路、某太极拳套路、武术格斗中的实战练习和功力练习。

大学初级长拳、棍、剑，太极拳、太极推手，散打、跆拳道。[11]武术礼仪与文化教育。某拳种套路、某太极拳套路、格斗实战练习。

武术这一民族传统文化形式一旦进入学校教育范畴，就必须遵循着教育的发展模式，即设置较为完善的学校武术教育目的、具体学校武术教育目标、武术课程教学目标，以及教学过程和效果评价等相关教育因素。国家职能部门及相关学者、专家在经过调查论证后，确信学校武术教学内容在促进强身健体、传承武术文化方面起到积极的作用，也是当前武术教育的实践。然而，这些内容的选择在现代体育科学（动作科学、运动学、生物学等）视野下或许有待商榷。比如，儿童、青少年“劲力”的学习与评价（义务教育体育与健康课程标准、教师用书、教科书），[14-15] 以及小学阶段设置基本动作中乌龙绞柱（全国学校体育武术项目联盟教学内容）等动作难度较大，通过实证后得出多数（70%常模）实验个体（健康学生）不能掌握。[16]现代体育（身体）教育教学内容设置是有一定的范围、序列、平衡原则的，教学内容的设定是根据儿童、青少年个体身心发展、动作发展特征为依据的。[17] 比如，个体在儿童期到青春期的学校阶段（在中国小学一年级6岁，高中毕业大约在17岁）体育项目的学习范围领域是一个由少到多、再到少的发展过程。[18]序列是课程一年中不同时间的内容进度，其任务是帮助不同学生个体在每一个年级水平上得到适合自己发展阶段的行为活动和动作技能学习。序列的重要性体现出教学内容选择通过小学、初中、高中阶段整个教学计划的可适性问题，其是建立在发展视野下构建个体教学内容的限制性工具。课程中的平衡是指在体育教育中所有目标都得到尽可能的覆盖，以体现教育的平衡与补给作用。然而中国近几十年的体育课程标准多数都是以身心发展、体育学科、教育目的等设置教学内容项目，没有考虑个体阶段、动作发展特征。[19] 故，学校武术教学相关设置建议在原有身心发展基础上增添动作发展的理论与实践依据，以使学校武术教育更加适应儿童、青少年发展特征，起到学校体育武术教育促进儿童、青少年发展的平衡与补给作用。

2.2 构建学校武术教育目标体系

武术发展到今天传承了其技击、健身、审美娱乐等功能，这一传统项目进入学校领域后主要发展其健身功能，附带有其他技击、审美娱乐等功能。义务教育《体育与健康》课程标准规定了学校武术教育的相关内容和要求，相继全国学校武术项目联盟提出了学校武术教育目的、教学理念、改革思路以及教学内容设计等，但是，它们是否适合学校体育教育的要求与发展模式，还有待教育系统的验证。正如，中国历经近百年学校武术教育，调查表明学生从学校中学到的武术内容不多。[20] 本文基于学校教育范畴下的武术本质属性（民族传统文化视角）、体育学科特点（动作科学依据，即动作发展、动作学习、动作控制理论与实践）、社会发展需要（知识经济时代健康的需求），构建出学校武术教育目标，即学校武术教育的总目的、具体领域目标、武术教学目标三个层次。本文拟通过学校武术教育教学目标的构建体现十八届三中全会精神，即发展民族传统文化，提升民众健康福祉。学校武术教育教学目标体系作为国家政策力量、规范和引导当前学校体育教育武术教学实践活动。

武术超越体育主要是指其健身、文化层面上，虽然武术的价值功能（健身、技击、文化、审美娱乐、经济等）已经超出了体育这一游戏现象的范畴，但是，武术传统文化项目一旦进入学校教育领域，就要遵循学校教育、学校体育的发展模式。目前学校武术教育侧重武术健身功能的体现，这也是武术走向官方学校教育必须付出的代价，也可以说是武术的另一种发展模式。当然，民间武术等仍然还是沿着其技击功能、健身娱乐审美、经济等功能发展，只不过在发展速度上赶不上学校体育这种自上而下地在政府行政和财政推动下和支持下的发展速度而已。目前中国正处于快速发展的时期，社会发展需要不同文化，武术这一传承到今天的文化能否适应社会需要，是检验其在当下价值的时刻，“需要——创造”是武术产生和发展的基本思想。[21] 今天社会需要什么样的武术形态是社会的选择，也是武术被改造或发展的一种模式，目前综合多个因素，学校体育教育观下主要突显了武术的健身价值。

2.3 构建学校武术教学实践三维目标体系

当前学校教育采用三维目标进行学习与评价，从教师教学实践的角度分析，学校武术教学主要包括传授武术文化知识和发展技击与格斗技能、采用正确的过程与方法使学生获得这些知识和技能、实现个体武术情结三个方面。学校武术教学实践三维目标简图。武术文化知识和技击与格斗技能是武术经过长期发展积累的间接知识与技能，学习这些知识和技能必须采用正确的方法体验学习过程，最终彰显武术情结。如果采取错误的方式方法获得知识与技能，则不能表现出恰当的武术情结。情结是心中的感情纠葛，深藏心底的感情。弗洛伊德认为情结是一种受意识压抑而持续在无意识中活动，以本能冲动为核心的欲望。[22] 武术情结是当别人对武术中存在的现象进行议论或质疑时，个体产生一种受意识压抑的感觉，从而形成一种以本能冲动为核心的欲望。[23] 比如，在武术学习中仅仅为了获得高水平的运动技能而没有体验或感受武德的护航，高水平的武术技能由于社会诱惑可能走向社会的对立面，不能彰显正面的武术情结，学校武术教育是一个完整的立方体，每一条目标都是该立方体中的一个点，每条目标与三维都有关，只是侧重点不同而已。比如，在武术动作技能学习过程中，融入历史事件、故事情节等武术文化内容，增强武术教学的情境性。

基于学校教育三维目标下，学校武术教学实践体现为，学生能够从武术教学中获得什么？什么样的知识技能是学生持久或终身理解与掌握的？什么样的武术文化和技击与格斗技能在今天最有价值？武术传承到今天以健身价值充实到学校体育教育范畴，遵循着现代教育过程的相关发展路径。学校武术教育的两个主要方面（武术文化和武术套路、技击）在教育学三维目标规范下应该体现出，通过正确的师生教学过程与方法，使学生获得武术基本动作、套路、技击技能过程中认同武术文化价值，体验由于武术学习而带来的震撼，在个体生活中彰显武术情结。

2.4 学校体育教育健康第一的育人观与武术健身功能不谋而合

武术的产生和发展是人类“需要——创造”的结果，其功能由生存技击、军事武术、表演武术发展到今天的强身健体、攻防自卫、审美娱乐、经济等功能，这些功能是武术传承的社会需要和自身改造适应的结果。武术与传统养生的结合而产生了今天武术的健身价值。[24] 中国养生术是独立于武术的另一传统文化形态。养生对武术的改造发展了武术技击的实战功效，同时，也是对武术极大发展的过程。比如，武术吸收养生术后产生了武术内功太极拳、八卦掌、形意拳等武术内家拳法。太极拳当前盛行世界各地首要目的是练习者从养生角度看待太极拳，其太极拳的技击功能属于附属目的。目前国际武联委托北京体育大学徐伟军教授制定“世界太极拳锦标赛”的动作规格和竞赛规则，这是武术当今进入学校体育、走出国门在世界人民面前展示的极佳机会，说明通过武术健身价值国际化、现代学校教育推广模式使得这一武术项目太极拳得到了世界人民的普遍认可。

手段与目的是相对的，也可以转化的。今天武术的健身价值能否成为学校教育、学校体育健身价值的体现，是发展武术健身价值的最佳时机。虽然武术具备健身、技击、审美娱乐、经济等多种功能，学校体育教育追求健康第一的育人观与武术体现的健身价值在一定程度上不谋而合。同时，武术这种“天人合一、内外合一”的和谐、自然、统一的文化特征与现代社会生态意义上的健康意识相契合，健康是人类永恒的主题，以前养生促进武术的发展，人们追求长寿而选择了武术，今天健康第一的学校体育能否成就武术健身价值也是武术能否适应社会发展传承下去的检验，但愿学校体育能成就武术健身价值的极大发展。

2.5武术文化在学校体育武术课程中不可评，但必须被教授

人的发展主要包括生物性、社会性和精神性发展三个方面（西方发展科学认为四个领域，即身体、认知、情感、动作）。学校体育的本质是促进个体健康发展、增进人类幸福和社会进步，也是人类教育的重要构成元素和资源。教育是人类的平衡与补给、人类灵魂的调整过程，而非理智知识和认识的堆积，其让人具有独立判断的能力。教育在促进人的发展方面，不是单纯的知识和技能的增长，更应该表现为驾驭知识、技能能力的增长。武术本来是以人类的攻击性为基础，在漫长的发展历程中吸收了养生术而呈现出一种向人类生存艺术的转化过程。在转化过程中，人类的伦理意识进一步汇聚成系统的武德，并且凌驾于武术技能之上，也是武术者驾驭武术技击能力的体现。武术文化是保障武术技击、健身、审美娱乐功能正常发挥引导作用。武术在传承过程中崇德重于崇技，将武术文化放在一个较高的位置上，追求武德置于知识和技能之上，教导个人关注他人和群体的利益，采用道德规范维系群体与社会的和谐。武术文化主要包括仁、义、礼、信、勇等，以及天人合一、内外合一、阴阳理论等中医和哲学思想。虽然武术文化涉及的武德修养、礼仪规范以及中医、哲学思想等在师徒式、世家等传承模式下可以潜移默化的传承，并且在现实生活中得到事件证明等。但是武术如今进入现代学校教育，其是西方量化、游戏规则规范下、目标学习和达标考核，武术文化作为传授的学习内容是不能学习后即刻评价的。根本原因是学校体育课程的局限性，是教育走向科学化而成为课程必须付出的代价。目标只是教育结果中可评的部分，并不是教育结果的全部，教育的结果包括可评与不可评两个部分。[25] 武术文化虽然目前不可评，但它属于学校武术教育的结果部分。随着社会科学对武术的改造，如果评价武术文化可以采用心理、社会量表的形式进行间接评价，只是要经过相关量表的制定、效度和信度检验测试等具体工作。相信随着武术的现代发展，武术文化传承过程中遇到的问题会得到解决。

从知识和技能的角度讲，武术文化必须被教授才能使学生更快的掌握。当前社会发展多元化，儿童、青少年、以及大学生受到多方面的诱惑与刺激，而传统知识、文化仅仅是其中很小的一部分，一些武术动作技能附带文化的内涵或意蕴也只有通过在技能传授过程中讲授，学生个体才能理解并加以编码与认同价值转化。比如，长拳抱拳礼的教学，简单的动作多数武术学习者都会做，其中的含义，主要包括几个方面，即五湖四海的朋友、出拳者的谦逊、希望向大家学习的精神、心中默念希望能够在别人身上学到更多的知识与技能。这也是学校武术教育中融入文化动作意义，其区分于现代体育运动项目的唯一内涵（武术动作的文化意义）。再如，长拳中学习“虚步亮掌”时，个体要深刻体会“礼让”的精神。[26] 这种“礼让”精神如何实现生活化是武术文化在当前的现实转化，即武术生活化、教育生活化的体现。因为中国武术是一种民族化的生活方式，这种民族化的生活方式是中华民族文化的重要体现，也是民族得以传承与生存的重要因素。[27] 这些武术动作技能所蕴含武术文化只有被教授，才能产生一定效果的武术体验。文化的传承是灵魂的交流，对儿童、青少年的文化精神信仰、价值观形成具有教育的终极意义。武术的学习是文化的，是“博我以文、化成天下”的精神载体，学校武术教育教学目标规范武术应实现人的性向发展和人生存价值上发挥积极作用，这种武术的学校教育教学与学校和教师、家长和学生密切相关、休戚与共。民族传统武术发展到今天是社会需要与自我改造的结果，这种现实没有“对”与“错”之分，仅仅是一种武术功能转换的现象而已，也是武术文化传承过程中适应现实的一种体现。

3.结论

武术作为中华民族传统文化形式从古代发展到今天是不同时代社会需要和自我改造的结果。本文主要根据武术项目的属性、现代体育学科特征、社会需要等相关因素构建学校体育武术教育目标体系以及三维教学实践特征概述，主要体现为学习掌握武术基本动作、套路、技击技能，体验武术文化，彰显武术情结。当前社会飞速发展，根据社会需要改造属于今天学校体育教育适应下的武术传承，是武术人、教育人的共同职责。

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[10] 耿培新，陈珂琦等主编. 普通高中课程标准实验教科书——体育与健康，教师教学用书[M]. 北京：人民教育出版社，2012：250-291.

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