班级自主管理发言稿

班级自主管理发言稿（精选8篇）

1.班级自主管理发言稿 篇一

班级“软管理”引导学生自主管理

文/张兵

初为班主任时，我天天“长”在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班级考核的成绩就让我不愿意看到。如何让学生由被动管理变为自主管理呢？当学生进入四年级后，我尝试着实行班级“软管理”，通过多种手段调动学生的积极性和能动性，让他们自我教育、自我管理，由“要我做”变成“我要做”。

“值日班长”实现人人参与管理

全班52名学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有机会当一天“管理者”。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。常规工作指的是从早晨的开门、值日到课间，以及两操的纪律、班级的卫生等，事无巨细全是值日班长的工作范围。而创新工作则是每名值日班长根据自身的特长及爱好，自我创新出的特色工作。例如，有设计特长的同学可以在这一天设计一份新的板报，有音乐特长的学生可以在下午的“班班唱”时展示一下自己的才艺等。我并没有给值日班长的工作划定什么范围，我希望能给学生更多自由发挥的空间。

通过一学期的实施，效果很明显，学生们通过角色的转变实现自我、展现自我、提高自我，真正成为了自我教育的主人。尤其是那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。家长也对此表示了极大的赞同，觉得给每个孩子提供了平等锻炼、平等发展的好机会。

“小组合作”实现学生组团管理

苏霍姆林斯基曾经说过：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。随着教育观念不断更新，我在课堂上引入了“小组合作”这一学习方式。

对于小组的组建，我尽量做到公平，达到“组间同质，组内异质”，让学生在课堂上合作学习、合作交流。在课下，我充分发挥组长的带头作用，让小组内的成员互相帮助、取长补短，养成良好的行为习惯，学生在组内真诚合作，组际公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。

合作也让学生增强了交往，掌握了初步的交往能力。现在的学生大多是独生子女，张扬自我而不顾及他人，“组团”让学生们学会了合作，有助于增进学生的感情，比我以前强制规定的“一帮一”要强很多。

“星级评价”实现学生动态管理

在平时的班级管理中，我采用了星级评价擂台。该擂台设在班级的墙壁上，由学生绘制。星级评价实施动态管理，每天一汇总，所有任课教师及全体学生均参与其中。大到国家级的各种比赛，小到每天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都可以得到一颗星，让每位学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。

星级评价中，我重奖励轻惩罚。扣星，会让学生在班级里处处小心谨慎，与教师形成抵触情绪。长此以往，学生就会失去活力与生机，班级氛围就会死气沉沉。用加星的方式就可以鼓励更多的学生参与到班级管理中，在加星的同时，我也会注意用言语鼓励学生。学期末，我会给星星多的学生写下“星星喜报”，让家长与学生一起分享这份喜悦。

现在，“软管理”让我的班主任工作轻松了许多，更重要的是，学生们学会了自我管理。

2.班级自主管理发言稿 篇二

一、班级建设的概念及常见的问题

我们通常所说的“班级风貌”、“班级的管理”, 说到底就是班级建设。班级建设包括两个方面:硬件建设, 即班级环境建设, 通过相应的教室环境布置来渲染营造学习的氛围;软件建设, 即通过班级管理建立良好的班级文化, 渲染营造学习氛围, 让学生想学、会学、乐学。

在班级建设上常见的问题, 主要是过多地强调了班主任的主导地位 (如保姆式、警察式的班级管理模式) , 忽视了学生的主体意识, 在一定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感, 窒息了学生的主动性和创造性。这表现在不少老师的班级管理主要还是通过灌输规章制度、惩治违纪典型、借助集体舆论等方法来完成, 没有充分发挥教育对象的主体作用, 导致班级变成了班主任唱独角戏、效率低的局面。也有的对学生的自我管理认识不清, 不根据实际而随意套用别人的模式, 以放羊式班级管理模式进行管理, 因而出现自我管理随意化、无序化, 以致陷入管理的误区。

其实初中学生正处于半成熟与成熟的转变时期, 自我意识强烈, 但心理上的矛盾是多重性的, 是极不成熟的, 加上受许多社会不良风气的影响, 无论是无原则迁就的保姆式教育管理, 还是施以重压的警察式教育管理, 都容易造成教育管理上的偏差, 以致失误。一个班主任, 既是一个班级的组织者, 又是一个班级的教育者, 在教育管理工作中要求在加强对学生心理健康教育的同时, 提高学生自身认识水平, 培养学生自我教育和管理的能力。

二、学生自主管理班级的重大意义

重视人的全面发展, 重视学生完整人格培养和个性充分发展, 是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。一个良好的班集体能激励学生不断进取, 充满激情地投入学习。而要创建良好的班集体则必须依靠良好的班级管理。霍姆林斯基有一个著名的论断:真正的教育是自主教育, 而实现自主管理是前提和基础。借鉴这一观点, 我们完全可以这么说, 真正的管理是自主管理。班主任在进行班级管理的过程中, 不能仅靠一个或几个科任老师严格管理, 关键是要教育和指导学生学会自主管理, 使每个学生既是管理的对象, 又是管理的主体, 从而达到“管, 是为了不管”的目的。

“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。教育学告诉我们:“学生进入初中以后, 他们开始身高猛长, 自主意识更强烈, 使得他们要求成人把他们当大人看待。他们已有独立的见解, 要求独立, 急于摆脱大人的监护, 什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任, 在这个时期, 应根据学生意识发展的规律, 激发和引导学生自主意识的发展, 使他们达到自主意识的高层次, 倡导和激发学生的自主管理。因此构建班级文化, 当以学生自主管理为前提。

首先, 学生自主管理能创造一种亲切的、和谐的教育环境, 这种环境有利于对学生的教育。教育心理学的研究表明:教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱, 学生的心境与情绪都会受到影响, 接受教育的功能就会随之下降。

其次, 学生自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力, 为学生增长管理才干创造了许多机会。长期在这样的环境中生活的孩子, 长大以后有较强的适应性和进取心。

此外, 它有利于激发学生的内在动因, 学生在自主管理过程中, 自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高, 从而为优良的班风校风的树立准备好思想条件。班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向, 它体现出学生共有的精神风貌。

总之, 实施班级学生自主管理, 是时代的要求, 是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。

三、学生自主管理班级的方法尝试

1. 学生民主选举产生班委。

俗话说:“火车跑得快, 全靠车头带。”一个好的班集体, 班干部所起的作用不容忽视。开始时要精心指导, 待有了基本的组织工作能力后, 要大胆放权给班委。例如, 对一些班级的量化考核, 班委有权力对班上的好人好事给予加分, 给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。只有当他们有了宽松的工作环境, 才能发挥班委的主观能动性与工作的积极性, 才能真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。当然, 还要经常组织班委进行培训学习, 阐明学生自主管理的意义, 并提出要求:要以身作则, 身先士卒, 从小事做起, 从我做起;既要积极开展工作, 大胆管理, 又要制定出相应的可操作性强的班规。让班委在工作中不断提高能力, 从而为学生自主管理打下良好基础。

2. 实行“小组组阁制”。

为充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望, 爱护学生自主管理的积极性, 我班实行了“小组组阁制”。全班学生分成8个小组。先由班委聘任8个小组长, 再由小组长实行双向选择去组阁。为便于各小组今后竞争和评比, 班委要求小组组阁时既要考虑民主, 又要考虑成绩和男女的平衡因素。一个小组就是一个集体, 在这个集体中他们自行给自己的集体命名, 自己选举学习委员、劳动委员等。小组既是学习小组、劳动小组又是值周小组、纪律评比小组。各小组竞争意识增强了, 合作意识也增强了, 更便于班级的管理和团结。

3. 建立一个完善的监督机制。

教师要指导学生拟定班规, 制定一套完善有效的监督制度, 对学生德、智、体、美、劳进行全方位考核, 并把班级量化考核情况在“学习园地”公布。每一位学生的基础分为80分, 每天根据各人不同的表现, 由班委负责检查并进行加分和减分。每月定期召开各小组长会议, 交流汇报班级量化考核情况。期末看谁表现好, 得分高, 再加以奖励。每次量化考核结果公布, 都要做好以下工作:第一, 要及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。这样, 无论是对犯错同学本身, 还是参与剖析错误的其他同学, 都会受到深刻的教育。第二, 要做好周期总结。周期总结要用科学的方法, 对已经做过的工作进行评价, 肯定成绩, 总结经验, 看到缺点, 吸取教训, 进而指出下一阶段应努力的方向。总结是班级教育活动科学化的基本途径, 为此, 大到每学期的班级工作总结, 小到班级和小组的周记, 都可以要求学生写, 并力求使写总结的过程成为每个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。

这样, 学生人人心服口服, 个个心情舒畅, 更加激发他们蓬勃向上的决心和信心, 形成人人追求健康向上的良性班级风气, 也确保了班级自主管理的顺利运行。

四、学生自主管理班级的收获

1. 学生自主管理能力得到提高。

在自主管理模式下, 学生在班集体中增强了自我的责任感, 从而养成良好的道德品质。在操作过程中, 逐步使学生改他律为自律, 使外在约束转化为内在需要, 落实了学生的主体地位。学生在班级开展的活动中参与各层次的管理, 并担任相应的角色, 班级给他们提供了锻炼能力的舞台, 创设了成功的机会, 学生的个性得到健康的发展。成绩好、纪律好、工作能力强、创新能力强已成为学生自觉追求的新标准。学习环境优化, 班级充满民主空气, 学生就很少有压抑感, 非智力因素得到充分发展, 从而促进了智力因素的发展, 促进了学习成绩的稳步上升。

2. 教师的工作压力减轻。

过去班主任工作的琐事太多, 工作压力又大, 每天都很忙。我们知道, 有时间思考才有能力创新, 而班级自主管理可以让班主任从繁杂的琐事中解脱出来, 从而能研究更有探索性的、指导性的东西, 从而有更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中, 从而能让自己的各项能力得到不断提高。

3. 有利于营造乐观的教育情境。

乐观的教育情境有利于班主任以更高的期望和评价看待学生, 有利于在工作中做好教育引导和管理工作, 从而促进学生进步。心理学研究表明, 对学生而言, 一个良好乐观的情境, 是他们成长进步的加油站。乐观的情境下, 学生把成功归因于有能力和付出努力这些内在因素上, 追求成功的动机也是强烈的。同时, 乐观的情境下, 学生也更易接受教育和管理。

五、学生自主管理班级应注意的问题

1. 引导学生正确地发挥自主性作用。

班级管理中, 学生的自主性程度高低强弱是和主体能动性高低强弱成正比的。如果学生的自主性被压抑, 那么学生的能动性、主动性和创造性也将受到压抑和削弱。学生的自主性表现形式既可能采取积极的形式, 也可能采取消极的形式。一旦以否定的、消极的形式表现自己, 那将不求上进, 无所作为或做出越轨行为。那就需要适时引导, 正确地发挥学生自主性作用。

2. 不断调整教育管理方法。

根据学生自主性和成熟度不断调整和提升教育管理方法, 尽量向学生自主管理方向发展, 以尊重学生为前提, 充分相信学生, 建立民主的师生关系。

3.面向“后进生”实施自主管理。

实施自主管理, 尤其要注意面向“后进生”, 因为他们笼罩着较多的被批评的心理体验, 自卑感较强。对待“后进生”主要坚持不歧视、不放弃, 给予他们更多的自我发展机会, 捕捉教育契机, 使其自主进步。

4. 要不断激活学生参与管理的热情。

集体活动是培养学生参与管理的重要途径, 无论是主题班会、节日庆祝会, 还是各种文娱、体育、社会调查等活动都是学生展现才干的舞台。在活动中, 班主任在“台后”作必要的指导和点评加以激励, 让学生独立去组织、设计和开展, 在展现自己才华的过程中, 不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。

3.班级管理 学生自主 篇三

单从字义上理解，有人认为“无为而治”就是无所作为，听之任之，这是一种消极的处世观。其实并不然，“无为”的真正内涵应该是“避免反自然的行为”，也就是不妄为、不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。

那么班级管理怎样才能做到“无为而治”呢？我认为主要体现在以下几个方面：

一、教室环境自己造

如何能让学生积极主动地参与班级管理呢？我认为必须激发学生的主人翁责任感，要让学生发自内心地把班级当成家，而自己则是家的小主人。教室是学生学习生活的场所，学生每天的大部分时间都是在教室里度过的。如果学生一进教室就有冷冰冰、阴森森的感觉，那么这势必会影响学生对班级的热爱，降低学生学习的积极性和主动性。教室不仅能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，而且会让学生有一种家的温馨感，有助于激发学生热爱班级的情感，增强班级的凝聚力和向心力，对学生发挥潜移默化的教育作用。

每新学年开学之初，我都会放手让学生自己去装扮教室。学生们热情高涨，有的从家里端来盆景，摆放在教室的前后，让教室充满着生命的气息；有的在教室设置图书角，将自己最好的书籍捐送给班级，增添浓郁的书香气息；有的在教室的墙壁上张贴名言警句、名人画像；有的为黑板报出谋划策……我还提议学生给这一温馨的家设计班名、班徽和班训。

学生在装扮、设计教室的同时，也在潜移默化地营造着一种富有个性的班级文化。在这种文化氛围的熏染下，学生爱惜班级，自觉主动地为班级增光添彩，他们以维护班级利益为荣，自觉地参与到班级管理中来。

二、座位安排自己定

我一般都推行小组合作学习的座位模式。例如，全班共45人左右，分为7个小组，每组6～7人，每个小组的组员按照组间同质、组内异质的方式安排座位，并选出组长和副组长。我每次都是先交代分组规则，然后“放权”给学生自己商量选择安排座位。由于规则明确且让学生自己做主，一般来说，学生自主安排的座位还是比较合理的。然后试行一个月，学生间互相监督再慢慢地微调。学生在自主选择座位的过程中，也学会了如何与人交往、处事。坐在自己选定的座位上，学生的学习劲头也比过去高了很多。

班里有两位女生，关系一直很好，学习也很不错，选座位时她们做同桌编在同一组。没过多久，就有几位老师和学生反映，她们上课经常随便讲话，不注意听讲，有时在课堂上还偷分零食吃。得到证实后，我在微调座位时，就把她们两个人分开了。可没几天，她们找到我办公室，说想继续做同桌，并承认了之前所犯的错误，写下保证书希望我再给她们一次机会。我告诉她们，机会是自己争取的。她们承诺说到做到，请我看她们的行动，从此以后她们再也没有违反班级纪律，还互相比学赶帮，学习成绩都取得了很大的进步。

放手让学生自己去选座位，一方面能体现以学生为本，促进学生个体之间的互助合作，另一方面还能够排出学生的自控力和约束力，排出学生学习的积极性，排出一个和谐、积极向上的班级。

三、班级干部自己选

以前我当班主任几乎是“保姆”型的，事无巨细，亲自动手，干部由我任命，定人定事。我全程监督学生的课余时间，起早摸黑，可谓孜孜不倦，但效果并不理想。后来我尝试着让学生自己选班干部，当新一届学生交到了我的手中时，我并没有急于任命班干部，而是给学生一段时间让他们相互了解。开学初，我让学生自主推荐，互相介绍，把自己全面展示给大家。然后让他们每个人都写出竞争班干部的计划书，并在班会课上作竞选演讲，每个人都八仙过海各显其能，对自己的竞选职务谈他们的认识，并对这项工作如何开展做详细的阐述。最后，全班同学经过一番激烈的讨论，无记名投票，公平公正地选出大家心目中的班干部。

经过短时间的分工、培训，我班的干部走马上任了。自习课的纪律由班长全权负责；放学后的劳动由劳动委员一手抓；参加学校比赛的节目，文娱委员忙前忙后，逐一审核过关；课间操、眼保健操等，体育委员管理得井井有条……因为是自己选的，同学们都很配合，而被选的学生也有种荣誉感，他们都乐意为班级服务。于是我班形成了干部下指令，学生齐动手的局面，班级工作开展得很顺利，当班干部这个火车头高速运转起来时，班干部就成了班级的主导，变成了班主任的“替身”。

四、班规班纪自己建

没有规矩，不成方圆。良好的班规班纪是各项工作得以落实的保证。每当接手一个班级时我总要集思广益，让全体学生出谋划策，共同制定班纪班规。由于是学生自己制定的班纪班规，所以每一位学生都容易接受。这样在平时的学习生活中全班学生都能遵照这一标准，时刻提醒自己，约束自己的行为，也能让班主任和班干部在管理班级时做到“有规可依、有规必依、违规必究”。

现在的初中生身上大都有智能手机，一些自控力差的学生经常把手机带进教室，甚至在课堂上玩，这已成为班级管理中一个很棘手的问题。我把这一问题交给学生自己去解決。很快学生就制定了符合实际的班规：不鼓励学生带手机进教室；如有特殊情况仅限看时间和与家长联系用；在教室不准玩游戏、不准QQ聊天、不准抄答案作弊。规矩是学生自己定的，所以处理起来也方便多了。

五、班级事务自己管

班主任在班级管理工作中，如果事事都关心，事事都亲力亲为，最后的结果必定是自己忙得一团糟，学生缺乏自主管理的习惯。在班级管理中，魏书生老师能以“懒”字当头，注重发挥每一位学生的潜力，把班里的大事小事都分配给不同的学生去负责，发挥每位学生的聪明才智，做到班级管理事事有人做，人人有事做，而班主任只作宏观的指导。

在实际操作时，班主任可将“争创优秀班集体”的长远目标和学校的“细节养成教育”结合起来，确立一个个具体的小岗位，并针对学生的个性差异，引导每一位学生参与班级管理。例如，设立“值日班长”“图书管理员”“墙报员”“课间操管理员”“电脑专家”“节电长”“公物长”等，让每位学生都有机会上岗“施政”，使他们在班级管理中找到满意的位置，担当成功的角色，促进整体素质的提高。

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班级里的事务都由学生自己负责，教师只把握大方向。这样教师轻松了，学生的团队合作精神也得到了培养。因此，班主任要学会放手，做到“身懒心不懒”，这样不仅不会“放羊”，而且会使学生越放越聪明，越放能力越强。

六、活动开展自己搞

班级活动是发展学生能力和个性特长的重要途径，也是培养学生集体荣誉感的载体。以前开展活动大多是由上而下布置安排的，学生大都不感兴趣，所以不主动参加，推三阻四的，全靠班主任把任务压下去，效果大打折扣。

现在搞活动都由班干部组织同学自己落实完成，他们会结合自身实际开展一些大家共同喜爱的、与学习生活有密切关系的活动。例如，每年3月12日植树活动，学生把自己在家亲手培育的花草带到班级，进行评选。这不仅使学生感受到自主动手带来的喜悦感和成就感，也使他们认识到环境保护的重要性；在学校举办的运动会上，有特长的在赛场上比拼，没有特长的做好拉拉队和服务工作，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力；参观麋鹿自然保护区，加强了学生保护动物、爱护动物的意识。

七、榜樣先进自己评

合理的考评机制能调动学生的积极性，对学生的言行起导向作用。每学期初，我在制定班规班纪的基础上，与学生们一起制定各项评分细则。本学期我班积极落实学校政教处开展的“行为规范达标争星”评选活动，分为6个“星”（学习、文明、守纪、活动、卫生、进步）。评选第一阶段：每位学生对照6星标准，填写《申报表》，班级成立互评小组；第二阶段：对照星级评选细则要求，公布开学至今班级常规，活动、卫生、纪律等记载情况，结合月考检测，组织小组互评，然后班主任审定，在学生申报表上填写审定结果并对全班进行汇总；第三阶段：根据每月班级的汇总表记载情况，作为期末评先评优的依据。

这种完全由学生依据“星级评选”各项标准进行的自评、互评、班主任最后审定的评选方式，使每位学生都能以“星”标准来约束自己的行为，都能为班集体的建设尽一份力，这给班干部的班级管理带来了方便，同时也减轻了班主任的工作负担。

当然，“无为”实质上是以“有为”为前提的。“无为”是策略，最终目的是无所不为。在实施过程中，班主任不是全身而退，而是以榜样示范和引领指导的方式对学生进行潜移默化的教育。班级管理，可谓仁者见仁，智者见智。而“无为而治”无疑是班级管理的最高境界。

4.班级自主管理总结 篇四

普集街道中心小学 三年级四班

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。“在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。

一、转变理念、大胆尝试，树立学生自主教育的观念

现代教育观念的要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。担任了几届班主任，我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性，独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导，这认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者，这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手，切实让学生成为班级的主人。我班学生根据本班实际情况，在认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，在开学初让学生自订“班规”。以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。学生可参照细则，自主管理。每周评出纪律、卫生、学习等方面的示范学生，以小组为单位，推选小组长，这样一来，在班级管理上，教师就很好把握。

二、相信学生，充分发挥学生的主体性

要实现班级自主管理，还应该充分信任学生，发挥学生的主体性。摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，让学生自己设计主题班级活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。例如，教师让学生根据一周班级所发生的大小事件，让学生自由发言，谈体会，谈改进的措施，制定改进方案。

三、健全制度，培养学生的责任意识

制定了班规后，还要把它完善和健全，并且落实好，充分利用“班级法律”，约束学生行为，从而培养学生的责任意识。

1、以行为规范作为切入口，培养学生的自信、自尊、自觉意识，体现“学生发展为本”思想，启迪学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。如在作业和纪律等方面，让同学们自我审查，自我监督。

2、试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”、“班级日记制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说，由全班同学投票产生班委，班委通过轮值制度对班级实施管理。同时实行“值日班长制”，每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。从机制上为更多的学生提供了发展空间和自我发展的平台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。

3、班级事务实行“包干负责制”。对班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位，要求学生自觉做好，并由班长、劳动委员和值日班长负责检查监督。

四、开展活动，提升学生自主教育能力

只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。因此，首先就要建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围。自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。以下是我积极探索和实践的几个方面：

1、让学生自己主持班级重大活动。在班级活动过程中，班主任要大胆放手，尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。

2、鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞争，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神，这是学生自主教育的一条重要途径。

实践是检验真理的唯一标准。“班级自主管理德育模式”对形成良好的班风，增强学生的民主意识，提高班级管理效益，切实有效，还能提升学生的自主能力。

班主任工作总结

普集街道中心小学

三年级四班

平凡的班主任工作,是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作,又是一件琐碎、繁忙的工作。因此,要做好这项工作,必须花很大的精力和努力。在领导的关心、科任老师的齐心协力下,圆满地完成了本学期的各项任务。我把这学期的工作小结如下:

一、了解学生,做学生的朋友,树立威望。

“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;要研究学生的个性特征,了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你“既亲近又崇拜”,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部队伍的培养。

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。

三、加强常规训练。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择),务必使每个学生具有“服从集体,服从命令”的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死”的良好班风班貌。

四、激发学生竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调,这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识:从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、建立互助组:以互助小组、“1+1”小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步,共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

3、奖励和批评:奖励与批评的方式各种各样,目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

回顾一学期的班级管理工作,有闪光点,但同时也存在着诸多的缺点和不足之处,我会继续总结经验,争取把班级管理工作做好。

三年级上册数学期中试卷讲评教案

教学内容： 三年级数学期中考试试卷

教学目标：

1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力，提高数学 综合素质。

2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。

3、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试做到胜不骄，败不馁，增强学好数学 的信心。

教学重点：

1、查漏补缺，发现不足。

2、进一步加强各类题型的解题方法指导。

教学难点：

1、让学生进一步提高解题能力

2、提高数学综合素质。

教 学 过 程：

一、分析考试情况

1、公布考试结果 对考试情况进行分析

2、表扬优秀的学生和进步明显的学生 教师通报本次考试基本情况，通过全班横评，使学生对自己的成绩有一个客观的了解和清晰 的认识。确定学习的目标和今后努力的方向。

这节课我们就这针对张试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏 补缺的目的。

二、典型题型讲解

1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。

2、典型题型分析说明

（一）填空题第2小题全班有4 名同学出错，分析原因是做题不认真。第4题第二空错误较多，原因是学生都把它看成是最大的三位数了，也是读题不认真。第9题，学生理解与动手能力结合不好，应联系画图来完成。

（二）量一量，算一算。第3题有几个学生不会做，究其原因是不知道怎样裁？应重点讲解。

（三）解决问题 第1题分析：此题应通过细致讲解，使学生明确题意，从而找到重要条件，列出正确算式。另外，在解决问题中也反映出了关于计算准确率的问题，往往有学生能够做到正确列出算式，但是由于粗心计算错误，这样由计算导致的解决问题的丢 分现象也较普遍，这也是一个需要强调的问题，所以，今后的教学还要估算计算的训练。第3题错误较多，三、课堂练习： 出示相应的练习，让学生进行复习巩固。

四、课堂小结： 通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。

五、考后反思：

1、要重视学生的学习过程，注意培养学生良好的学习习惯，检查的习惯，培养学生的审题 能力、分析能力，做到眼到、心到、脑到。

2、要继续加强基础知识教学，调动学生学习主动性和积极性，注意知识点的讲解透彻，在 立足于教材、把握教材的基础上挖掘教材，注意加强各数量关系之间的联系。

3、加强数学概念的教学，尤其要注意概念教学的扎实有效，让学生自我感悟和自我完善。

4、加强计算教学，培养学生计算能力。

5、掌握解题技巧与方法，培养学生实践能力，培养学生灵活解题的能力，这是学生最薄弱 的也是最需要提高的。

6、加强动手操作能力的培养。

7、加强学困生的辅导工作。

总之，通过这次考试试卷分析及讲评，达到了查漏补缺的目的，同时也对学生进行了解题方法和解题技巧的指导，进一步提高了学生的解题能力，对学生数学综合素质的提高有一定的益处。

优秀学生名单

孙裕富

郑金莉

李鑫雨

5.班级自主管理计划 篇五

班级自主管理计划范文(一)

一、指导思想

以“十六大”文献为指针，坚持“育人为本、发展为本、修德为本”，积极改革、探索、实验，全面提高教育教学质量，实现学生主动地、生动活泼地发展。

二、目的要求

自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。

三、实验程序

1、制定方案阶段 由实验班级的班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会，制定班级实验方案，并随年级变化、班级情况的变化，制定新的更高要求的方案。方案内容包括：

(1)指导思想

(2)目的要求

(3)“班级自主管理”制度

学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班级的规章制度应当通过民主决策，制定适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。如《一日常规》、《学习常规》、《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《活动常规》、《文明小组评比细则》等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，不断肯定学生的成绩和进步，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。

(4)职务竞选

学生最了解自己、同学，最熟悉班情，对同学和班级事务最有发言权。因此在挑选干部时，可采用自荐与民主选举相结合的形式。如：首先竞选班长，再由班长组织全班同学选取其它干部。竞选学生应该陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，由全班学生民主投票选举各职务人员。通过竞选引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育，促使班级常规自主管理健康向前发展。

(5)班级学生干部工作职责

责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作，较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部创造性。

学生干部具有完成自己任务的所有权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的学生干部。

职务责任

班长①有计划的工作，对班上学习、纪律、卫生劳动和活动情况全面负责;②定期召开班委会议，研究总结工作，找出存在的热点、难点问题，及时与班主任沟通;③及时处理班上出现的突发事件;

学习委员

①负责班上日常教学活动的顺利进行，积极组织各学科活动小组开展活动;②向同学进行学习目的教育，了解班上同学的学习情况，提出改进的意见和方法，及时与任课老师沟通;③定期召开科代表会，讨论对各科教学的意见、建议和要求，督促科代表定期公布学习及完成作业情况;④协助科代表做好对学习困难同学的帮助。

纪律委员①负责本班升旗、集合、上课等各项活动的纪律监督并考核记载;②加强对同学们的纪律、安全教育，日常行为规范教育，积极组织安排同学参加学校各班执勤活动;③注意各种安全、治安动向，发现问题及时处理，协助同学随时制止可能引发严重后果的倾向。

卫生委员①对本班卫生、劳动情况全面负责;

②配合有关教育做好劳动前和劳动中的思想工作，向同学们进行爱劳动、爱护花草树木、讲卫生等方面的教育;

③协助学校做好疾病预防工作，填写各种健康登记表册;

④参加学生会组织的室内外卫生区、眼保健操等工作的考核、检查、评比。

组织委员

①负责团组织的建设和发展;

②从团组织的角度做好对学习和生活困难同学的帮扶工作;

文艺委员

①负责组织全班的各类文娱活动;

②督促文艺特长生参加学校舞蹈、合唱、乐器、美术、书法等各类课外活动;

③推荐文艺活动积极分子。

体育委员①负责组织班级各类体育活动，协助体育老师上好体育课;组织好课间广播操和课外体育活动以及校运动会;

②督促体育运动员参加学校体育队训练和比赛;

③负责各种集合的整队和组织纪律。

宣传委员

①组织班级政治理论学习，了解国内外时事;

②抓好宣传鼓动工作，负责黑板报、专刊的编辑;

各科科代表①配合任课老师，保证各项教学活动的顺利进行;

②督促全班同学完成各项学习任务，并指导学习方法;

③定期公布所负责学科的基本情况和要求;

④做好对个别学习困难同学的帮扶工作。

各组组长①对本组事务全面负责;

②定期召开小组会，总结前段各项基本情况，讨论后段计划要求;

③随时了解本组学生的思想状况，并及时做好组员的思想工作，及时与其他干部沟通。

(6)“班级自主管理”活动安排

班集体活动确定什么主题、解决什么问题，必须在研究学生内心世界上下功夫。要研究学生求新、求乐、求异、求发展的特点，分析学生成长中的目标与现实的矛盾，把握学生的生活实际和思想发展的脉搏，激发学生独立探求真理、寻求答案的兴趣。因此，要根据学校教育教学活动的安排和本班具体情况，有计划地开展校园体验活动、社会体验活动、家庭体验活动。如主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、书法、美术展。开展“手拉手”爱心助学活动。假期开展下工厂、农村、商场实践，担任辅导员、志愿者、“小警察”等，开展“当一天小主人”的活动，体验家庭的责任和劳动的乐趣等等。

(7)建立“班级自主管理”系列档案

为了尽量全面、客观的了解学生，为每一位学生建立一个内容全面、资料详尽、数据准确、科学完整的个性化德育、学习档案。为了提高建“档”和用“档”的效益，还可充分利用互联网这个高科技手段。无论是班主任还是科任老师;无论是学生家长还是学生同伴;无论是社区人员还是学生本人，都可以通过网络及时地往学生个性化德育、学习“档案”里增添新的信息资料，发表自己的评论意见，参与共建，充分共享，为学生“自主管理”的实验与研究提供详实的资料和科学的依据。

其系列档案可包括：

①学生“成长档案”

a.学生心理健康、行为档案;b.学生学习档案;c.学生实践活动档案;d.学生自我评价档案。

②家庭、学校、社会联系档案

③班级总结评比档案(各项周评、月评、期评情况)

(8)“班级自主管理”总结评比

总结评比可包括：

①周小结评比

②月小结评比

③期总结评比

从学生的成长规律来看，小学生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行为习惯养成过程中，常出现行为反复。针对这一特点，各班应组织学生不断进行自我反思，开展自查和互查，学会自我评价。通过自己的成长档案，真实记录自己的生活、学习、工作、活动情况，反思自己的言行。

没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。因此，各班按校纪、班规，每周一小结，每月一总结。文明小组可获得“文明红旗”，突出学生可评为“文明之星”。突出班级可获得“自主管理先进班级”，通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为班、组争光的责任，无形中增强了班级、小组凝聚力和竞争力。

班级自主管理计划范文(二)

随着新一轮课程改革的到来,未成年人思想道德建设问题和对策的出现，我们的班主任工作也将迎接新的挑战。班级是学校的基本单位,班风班貌与校园的精神文明建设息息相关。如何才能将班级工作开展得有声有色呢?那就要看这个班的指挥官——班主任的工作是怎样进行的，有人说:一个好班主任就是一个好班集体。为了让班级充满活力与创新精神,为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展,也为了使新学期班级上能有更新的气息,特制定班级自主管理计划如下:

一、班级情况分析

随着村民经济条件的改善，愈来愈多的孩子被父母转入中心小学读书，本学期我们五年级学生的人数增加，上学年40人，本学年为 4 9人。其中女生26 6 人，男生 23 人，学生基础不好，自主学习能力不强，没有养成良好的学习和生活习惯。

二、采取的措施

针对学生的实际情况，我决定采用以下方法改善班风班貌，进行班级管理:

(一)学会做事

1、充分利用班会的时间学习《班规条约》,《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立“小小监督岗”,专门负责监督检查学生的日常行为,通过监督岗的汇报,每周评出“最佳表现奖”对表现不够好的学生,及时进行点拨,指导,加强教育。

2、合理利用升旗仪式,重大节日,加强学生的德育及安全教育。这学期利用教师节、国庆节和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班队会,使学生懂得一些做人的道理,培养其爱国主义情感。同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作,学会生活。

3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体。比如:可以利用流动红旗的评比等活动,对学生进行思想教育。另外,还要充分发挥教室内外的黑板报的教育作用,进一步规范学生的行为习惯。

(二)学会做人、立志

富有理想的孩子从小就有理想的激励，他们能一步一步前进，实现自己的人生价值。我国古代将树立远大理想称做“ 立志”。自孔子以来的历代学者都把“ 立志”作为必要条件。孔子曰:“ 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”我认为，作为学生从小树立远大理想，长大成为国家栋梁之材，意义就更重大了。

可是，每次我询问不同的学生:“孩子，你们长大了想干什么”时，他们的答案总是一致的,而且总不能让我满意。常常一个“不知道”就把我敷衍了，我听了很是纳闷，我不相信学生会这样说，于是我接着问:“那你们读书是为了什么呢?”我万万没想到他们的回答也是同样爽快:“ 不知道。”当时我在想，这大概是老师和父母平时都疏于对孩子们这方面的教育了吧!难怪这些孩子学习起来不主动，懒懒散散，无所事事，过一天算一天，过了今天不知道明天干什么。

针对学生中存在的这种情况，我准备利用课前和课余时间，通过活动、讲小故事或小演讲，如想象“ 二十年后的我”、周恩来少年时立志为“中华之崛起而读书”，抱石怀沙，自沉汨罗的屈原等，也可以加强国家人才需求形势的教育。这既能让学生了解社会对不同人才的需求数量，类型，为今后确定志愿做准备，更能通过国家对人才要求的德与才教育，让学生感受到必需从个人修养和能力培养两方面努力，否则今后自已将落后于社会，就个人而言生活难以洒脱。不同的时代都有不同的要求，讲讲下岗的原因，从国家的角度来说是因为生产力水平低下，产品在国际上缺少竞争力，于国家不仅不能为贡献反而是一种负担，下岗是为了减员增效。让学生明白国家要的是高素质的人才，而不是普通的劳动力，适应社会的要求是时代的潮流。

要让他们懂得，人生好比划船，向着大海的一个目标前进。如果没有目标,那你就只好在大海里盲目地漂泊。目标就是理想。理想是学生对未来美好前景的一种憧憬，它是美丽而神奇的。如果每个小学生都树立了自己远大的理想，就会认识到自己行动的意义,还会按照目的、自觉地调节自己的行动，而且为了自己的理想去拼搏、去流汗，只要不断的努力，相信他们一定会实现自己的远大理想。还要让学生深深地体会到，为了理想而奋斗，再苦再累也是乐在其中。反之没有了理想,也意味着前进的停止;没有了理想,也意味着人生的终结。

(三)、班级纪律方面。

一个班级,要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行。因而,我从以下几点入手:

1、课堂纪律。

首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的“奖惩”办法。这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到就要做到”。

2、课间纪律。

课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而,丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点,采用师生共同参与的方式,开展“跳绳,做游戏,拍球”等活动,使学生既健体又受教育,还能增进师生之间的感情,扩大交流的空间，同时,随时提醒学生要注意的危险活动和场地,寓教于乐。

(四)、卫生方面。

俗话说:“祸从口出，病从口入”。收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境。

1、个人卫生:要求衣着整洁,做好“三勤”,桌箱勤清,物品勤摆,两操勤做。

2、班级卫生:每位同学负责自己固定的卫生区和课桌四周卫生，对于主动打扫卫生的同学或小组,进行奖励。

(五)、班干部的培养方面。

班干部却是班级管理的小助手。这学期我在大稳定不动摇的前提下，将采取班干部轮流制(包括班长和组长),使班级管理再上新台阶,让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘,培养有个性的人,使孩子们学会学习,学会生活,学会合作和学会管理。

还给孩子们一个金色的童年，这学期,我将会蹲下身子和学生说话,用心去交流,用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信,只要关爱孩子,尊重孩子,宽容孩子,我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

班级自主管理计划范文(三)

一、构建学生自主管理、自我教育模式

1、建立班委会

班委会设常务班长1人，学习、纪律、生活、监察委员各一人，共由5人组成。

2、班干部轮换制

如果按一般班干部任职分配，将有四分之三的学生没有机会担任干部，所以班级干部要实行轮换制，让每个学生既当管理者又当被管理者。做到事事有人做、人人有事做、时时有事做、事事有时做。计划每两周更换班干部一次。实施班干部轮岗制后，就可对每轮的工作作出一定的评价，这能便于更好地开展工作。当然在从管理者到被管理者的角色转换过程中，学生有一个心理上的转变过程，这就需要我们的教师做细心的教育工作，使学生认识到班级岗位的轮换绝不是权力的再分配，而是让学生进行自我教育，体验社会角色的一种手段。

3、制订自主管理目标

让学生自主管理充当班级管理主人，班主任应根据班级具体情况因势利导，提高学生的管理能力和管理水平。

二、开展生动活泼的班级活动

1、让学生独立组织开展班级活动。如：(1)以小组为单位组织开展朗读、绘画、讲故事等活动;(2)开展主题班会、周会;(3)认真搞好大课间活动。

2、开展各种评优活动。主要是合作学习小组在学习、纪律、卫生各方面的评比活动。

三、公物实行承包责任制，具体承包如下

1、教室前后门窗各1人。2、清洁工具1人。3、窗户及玻璃、窗帘、按个数各2人。4、黑板、粉笔1人。5、图书角1人。6、讲桌1人。7、墙壁、墙裙各1人。8、检查桌布1人。

四、实行专项任务承包责任制

(一)、思想方面

1、检查特色日记1人 2、好人好事1人 3、负责各项违纪学生登记1人。

(二)、学习方面

1、检查、抽查作业按科各1人。2、监督不懂装懂的同学1人。3、监督抄袭作业的同学1人。4、课外、家庭作业检查1人。5、概念、公式、单词、课文背诵默写等按学科各1人。6、监督上课三心二意、左顾右盼的同学1人。

(三)、纪律方面

1、校服、红领巾检查各1人。2、下课秩序监督1人。3、叫他人绰号监督1人。4、打架、骂仗等违纪事件的处理1人。

(四)、生活、卫生等方面

1、坐立、看书、写字姿势监督1人。2、卫生保持监督1人、3、卫生打扫监督1人。4、劳动工具摆放监督1人。5、乱扔纸屑垃圾包装袋监督1人。

五、对各合作学习小组施行量化管理。

八年三班班级自主管理计划

班级是学校的基本“细胞”，班级管理是德育工作的重要方面。班级管理搞好了，学校的教育、教学等工作才会得以顺利进行。本学期在班级管理上，我们班将注意发挥学生参与班级管理的积极性，建立一套学生自主管理的班级管理制度。其管理计划如下：

1、引导学生制定符合班情的班规班纪。

完善检查监督系统班级管理的重要目的之一是要培养学生形成良好的习惯和品质。良好习惯与品质的形成主要靠科学管理。只有制定科学合理班规班法，才能使班级走上自主管理的轨道，使全班同学做到有“规”可依，有“范”必依。在班里，班委会是最高的管理结构，可决定一些偶发事情。在班级中，争取“事事有人干，人人有事干”，让每一位同学真正成为班级做实事的主人。

我们引导学生经过讨论，逐步完善了班级公约。班级公约简单概括为“五无”、“六要”、“七不”。该十八条内容，不但要求学生熟记，且务必按要求做到。

2、严格监督，毫不放松。

为使班规班纪落到实处，我们主要建立了三种检查监督方式：

(1)自检。只有经常自查、自省，才能因势利导，激发学生战胜自我，自我教育，成为命运的主人。如果发现学生违规违纪怎么办?我们常运用以下措施：为大家教唱歌;为集体做一件好事，以补偿歉疚心理;写一份限定字数的说明书，录下事前、事中、事后的心理活动。这些方法有助于挖掘学生内心深处真善美战胜假、丑、恶;有利于点燃学生积极进取的心灵火花，扑灭消极的欲望之火。

(2)班干部检查。班干部按各自的责任制，分别检查有关职责范围的班规、班法执行情况，及时进行处理反馈。

(3)班主任抽查、同学们互查。通过以上监督检查措施，保证班规班纪的顺利实施。

3、奖惩分明，营造良好班风。

6.班级自主管理方案 篇六

创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，倡导以人为本，促进学生自我设计、自我教育、自我约束、自我管理、自主学习、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展，为高效课堂真正做到高效做好保障。

二、建立自主管理组织

建立班委会，设常务班长、行政班长、团支部书记、值日班长、组织委员、宣传委员、学习部长、安检部长、纪检部长、文体部长、卫生部长、生活部长、文体委员。各班成立学习小组，小组设各科学习小组长。

值日班长口号：做最好的自己，大家支持我一天，我支持大家一学期。

三、管理理念：人人当班长，人人有事干，事事有人干。

基本模式：常务班长负总责，周班长负责一周，值日班长负责一天，小组长具体负责。

四、培训制度

1，培训程序：班主任负责对班委会成员进行培训。

2、值日班长培训：由常务班长、值周班长负责对值日班长的培训。

3、小组长培训：培训程序：由班主任、常务班长、值周班长负责。

五、评价制度：各班每周评选优秀值日班长，优秀小组(相应组长为优秀小组长)。

学校学期末评选优秀值周班长、值日班长、优秀小组。

六、小组文化建设

1、各小组要确定组名、组长、组员、组训、组规、奋斗目标。

2、小组内的基本机构人员设置正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交。

3、搞好学习小组中的结对帮扶工作

建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。

4、具体分组方法

我们班共设立七个学习小组，第七组由八人组成，其余各组都有六名学生。6人形成AA、BB、C员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A1、B对B1、C对C1的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

5、小组长的组织管理作用

每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

(1)、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

(3)、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

(4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

6、小组长的帮扶作用

在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。

7、与组员及时进行思想沟通

7.班级自主管理发言稿 篇七

一、适切的奖惩制度是学生自主管理的重要保证

学校德育管理部门提出了德育学分明晰化的要求,但更重要的是,在班级管理中要结合本班学生实际提出便于学生自我对照的实施细则。首先,针对班级学生的常规情况,班主任根据学校德育学分要求,细化班级公约,并落实具体的奖罚分数与标准,由副班长负责记录。当发生争议时,由班委协商、决定,强化班委同学间的协作力量。另外,班主任可以与全班同学一同制订“双卡奖励制度”,即“磨炼卡”与“免做卡”。当学生因违反班规被扣罚学分时,可以利用“磨炼卡”获得一次弥补学分的机会,如打扫包干区一次等,完成任务后,由班委同学给予评价,如合格可以抵消扣罚的德育学分。“免做卡”则是学生有突出表现后,奖励一定的德育学分,如在学校活动中获得名次,可获五角星一颗,累计5颗可以获得“免做卡”一张。

实践证明,通过这样灵活机动的班级管理形式,班级学生由原来消极被动的状态逐步转变为积极主动的状态,同学之间能够相互督促与帮助,班级氛围也变得更加和谐。

二、温暖的帮扶机制是促进班级实现全员管理的有效途径

在初职校班级管理中,班委的力量至关重要。班主任可以在班级建立帮扶机制,在班委成员自愿的前提下,让班委成员与班级同学结对,从学习和生活等各个方面给予结对同学关心与帮助。例如:寒暑假期间,每名班委成员以各种形式关心结对同学至少5次,可以是一句嘘寒问暖的问候,也可以是一次邀约打球等,通过这些日常生活的小事,增加同学之间的了解,增进同学之间的情谊,有效地减少了班级矛盾冲突事件的发生。针对班级中的特殊学生,则要求班长、副班长勇挑重担,进行一对一帮扶。如遇突发情况,班主任则立刻通知班长,由班长通知班委,班委落实到具体的个人,最后由班长汇报反馈情况。如此,一套较完善的联络体系形成,以点带面,既能发挥班委的力量,也能增进同学间的友谊,提高班干部和班级学生自我管理的能力。

三、定期的班委例会制度是促进班委成员自我成长的有效手段

由于初职生自信心不足、协调能力较弱,要求班委成员独立设计和组织同学参与学校的主题活动,还存在一定的难度。为此,班主任通过建立班委会议,以有效提高班干部的思想意识与工作能力。如,我们每两周召开一次班委会议,若遇突发情况,则召开临时会议。在班委会议上,首先是各班委反馈说明两周内班级突出问题以及班中的好人好事,班主任一方面与同学共商对策、解决问题,另一方面则要在班级中充分肯定学生好的做法,以营造良好的舆论氛围。其次,要明确班级每个成员的职责。例如,学校下发艺术节活动方案后,下一次的班委会议就由文艺委员牵头起草班级参加艺术节活动的具体方案,班主任则适当进行指导,然后由班长协调相关人员具体落实,各班委间紧密配合,及时沟通协调,确保在规定时间内高质量地完成指定的相关任务。

定期的班委会议使班干部得到了更多的锻炼,提升了班干部协调和处理事情的能力,丰富了班委协同管理班级的经验,凸显了班委的团队意识和协作意识。

四、班级突发事件应急预案是提高班委能力的重要途径

面对各种特殊类型的学生,班级中常常会出现许多意想不到的状况,而制订相关配套的班级突发事件应急预案则有利于引导学生做出及时的反应。为了让全班学生都能明确各自的职责和操作程序,班主任参考学校大活动的应急预案模式,在前期应急力量和应急资源的配置方面做好充分准备,尽量使应急措施能迅速、高效、有序地执行,将各类事件可能产生的负面效应降到最低限度(确保人员、财产的安全,保证环境不遭受破坏等等)。

小Q是一名癫痫病患者,即使长期服药,偶尔还是会急性发作。为此,班主任在召开班委会议时,就其特殊情况与班委商定专项帮扶策略。班主任首先引导班委一起分析小Q情绪波动的原因、症状以及适合他的急救策略,明确每一位班委成员的职责。一次正在上课时,小Q突然发病,班长第一时间告知任课教师处理意见,副班长立刻通知班主任,班主任第一时间通知家长,班级劳动委员和文艺委员则帮助任课教师维持管理现场秩序,生活委员及时上报学校政教处及卫生室。通过这样的突发情况岗位职责及预案设置及处理,小Q没有受到任何身体伤害,及时就医后转危为安。

制订各类突发情况应急预案,使应急准备和应急管理不再无据可依、无章可循。从已发生的突发情况来看,学生的应急反应能力有了很大的提高,从告诉任课教师处理意见到维持秩序,再到通知家长,整个过程忙而不乱,效果显著。在增强班级凝聚力的同时,学生也更加愿意遵守班级公约。

8.小学班级自主管理初探 篇八

【摘 要】国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的工作方针提到：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”但在传统班级模式中，多数都是一切老师做主。这样就造成了学生有强烈的依赖心理，缺乏主见，缺乏独立意识，在班级管理中担任被管理的角色。而班主任则事无巨细亲力亲为，造成工作忙碌、身心疲惫，没有更多的精力投入到教学教研中去。本文就如何让学生参与到班级管理中来，进而在班级管理过程中培养学生的自主能力展开论述。

【关键词】小学；班级自主管理；班规班法；各负其责；评价；反馈

从教十多年来，我大部分时间都担任班主任工作。有人说，班主任是天下最小的主任。可是这个“主任”却也是相当忙碌的，事无巨细都要过问。尤其是小学的班主任，因为孩子们年龄小，自主能力相对较差，很多事情就更要求班主任要想到前面、做到前面。有时，只要你没有提前考虑周到，就会出现很多意想不到的棘手状况。在我刚当班主任的最初几年里，就一直处于“救火队员”的状态。哪里有情况，我就要出现在哪里。老师终日忙忙碌碌，学生的自主能力也一直处于比较低的水平，对他们来说，最好的选择就是做一个“听话”的学生。后来我就不断地反思：这是我们想要的教育吗？我们是不是可以尝试班级学生进行自主管理？既能让老师从繁杂的琐事中解脱出来，将更多的精力投入到教育教学中去，又能够锻炼孩子们的自主能力和创新意识，何乐而不为呢？

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”作为班主任，应该给孩子们提供一个自我管理、自我教育的机会，让学生在这个过程中能够实现自我成长。那么，怎样才能让学生参与到班级管理中来，进而在班级管理过程中培养学生的自主能力呢？

一、在班级中创设民主、和谐的氛围，激发学生自主参与的兴趣

魏书生曾经说过“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的重要组成部分，是学生成长的摇篮。所以，要建立一个好的班级，就要创设民主、和谐的氛围，让学生有归属感、有集体荣誉感。作为班主任，要激发他们对集体事务的关注热情，调动他们参与的积极性是第一位的。

二、全班共同制订合理、可行的班规班法

班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排，结合本班的实际情况，拟定班级的目标。在这个过程中，要让每位学生都能参与进来，广泛地听取意见，经过全体同学同意，明确本班的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有明确目标，才能凝神聚气，形成合力。

俗话说“没有规矩不能成方圆”，为了让孩子们能够更好地“当家做主”，在班级管理中就必须建立一套切实可行的制度，才能有章可循。让孩子们一起制订班规比起服从别人制订的班规，更容易接受和认同，从而能够更好地促进学生进行自主管理。我先组织全班学生一起学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校一日常规》、《安全公约》等相关条例。在此基础上，结合本班的实际情况，以民主讨论的方式，让学生畅所欲言，经过讨论、修改、达成共识，共同制定出本班的班规班法。内容涉及到了文明礼仪、学习、纪律、卫生、课间操、文体活动、安全等各个方面。在制订班规班法的过程中，要让每个孩子感受到自己是重要的，是很起作用的。所以作为班主任，只能够进行指导而决不能包办代替，由学生自主制订，这样才会符合他们的实际水平和需要。

三、人人有事做，事事有人做，各负其责

“兴趣是最好的老师”，要建设自主管理的班级，就要通过激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事做，事事有人做。每个学生都渴望成功，都愿意在班集体中发挥自己的作用，得到大家的认可。所以，作为班主任要尽量在班级中设置明确、具体的岗位，让每一个孩子在班集体中承担自己的责任、服务集体，从管理者的角度得到锻炼。除了班干部之外，我们班还设置了卫生保洁员、课桌椅摆放督察员、路队纪律监督员、水站站长、书包橱管理员、班级法官等岗位。尽可能地让每一个孩子都能得到展示自己才华、体现自身价值的机会，让班级中的每一件事务都能得到及时、有效的处理。在安排岗位时，班主任尽可能地本着扬长避短、挖掘潜能的原则进行推荐，本着自主、自愿的原则，让孩子们自己选择合适的岗位。另外，鼓励孩子们主动挖掘班级岗位，看看还有没有没人管的事情，再进行合理地分配。对于部分能力相对较差、承担当前岗位有困难的同学，可以采取合作制的形式。

四、需要注意的问题

1.热情赏识，也要冷静对待

对于学生管理过程中的成功举措、好的做法，我们尽可以用赏识的眼光去看，热情地进行表扬，以激发他们更大的热情。而对于其中出现的不足和过失，我们既不能视而不见、放任自流，又要避免当头棒喝、盲目指责。这时，应该引导他们分析造成过失的原因，以及今后怎样改进。作为教师，需要尽可能地维护学生的自尊心和自信心。

2.放手不等于放任自流

在班级中实行自主管理，作为班主任必须学会“放手”。让学生有足够的的空间去施展自己的才华，挖掘他们的潜能。但是要避免一味“放手”，导致对于班级中事务不闻不问，对于出现的问题放任自流，这是不负责任的表现。班主任一定要起到引导、参谋的作用，引导孩子们越来越想管，越来越会管。

陶行知先生曾说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”让学生自主管理，不仅真正锻炼了学生的能力，还真正解放了老师。每个学生既是管理者又是管理的对象。在自主管理过程中，实现了能力的提升。因此，我们更要坚持推进班级的自主管理，不断地探索、改进自主管理办法，进而达到“管是为了不管，教是为了不教”的境界！

【参考文献】

[1]王萍.小学低年级班级“自主管理”模式探究百度文库，2010年6月1日

[2]魏书生.《班主任工作漫谈》漓江出版社，1993年8月第1版