初高中教育辅导

初高中教育辅导（精选9篇）

1.初高中教育辅导 篇一

聊城小学、初中、高中补习，中高考辅导，英语、数学培训，家教就在点滴教育

-----点滴变化，决定孩子的未来

点滴教育1对1辅导课程

【招生对象】

全/单科基础知识薄弱或知识点需要拔高的学生 【教学模式】

“1对1”专家辅导 “N对1”团队服务

【名师团队】

点滴专职教师、一线教师、陪读教师、教育专家、教学管理师 【辅导科目】

小学生：语文 数学 英语

初中生：语文 数学 英语 物理 化学

高中生：语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 生物 地理 【教学特点】

小学：激发学习潜力，培养学习兴趣，夯实基础

初一/高一：知识衔接，树立正确学习习惯

初二/高二：针对性查漏补缺，提高学习效率

初三/高三：名师坐镇，点拨考点，定向辅导

艺考生：基础知识讲解，面试心理辅导 晚自习辅导：

★专业评估；与学生交流学习情况，权衡优势和薄弱科目进行补缺补漏，让您孩子的基础稳扎稳打，有目的有标准的进行学习。

★全科辅导；配有三名专职语文，数学，英语和全科教师，紧扣课本一一辅导您的孩子完成当天作业，解答疑难，消化当天课程，脚踏实地掌握基础，针对语文、数学、英语各科学业中的重点、难点进一步细致讲解，达到复习巩固的作用；针对学生不同基础，进行强化训练，以达到提优补差的作用；

★有的放矢；预习第二天的课程，让孩子在心理上有优势，提高上课的接受能力，更自信更有效率学习；老师引导孩子正确的学习态度，培养孩子独立思考的能力，锻炼孩子不断形成完善的思维能力；

★全面沟通：学生，老师在课堂上形成良好的互动，实实在在提高孩子的学习成绩。老师全程跟踪每位学生的学习过程，实时监督保证学习效果。

★良性竞争：学生与学生在学习中形成良性竞争，同学习同进步； 精品周末同步强化班（3—5人小班）：

1、同步辅导：旨在帮助学生完成每周学习任务，掌握每节所学知识，夯实基础，同时掌握科学的学习方法，形成良性循环。

2、基础强化：对于基础薄弱或学习无兴趣的学生,我们通过量身定制的复习方案对您进行系统的训练,使成绩得到迅速提高。

3、拓展提高：对于基础好、想拔高的学生，我们通过拓展训练，使您的成绩更上一层，始终保持领先优势。

联系人：商务港校区

电话：6665353 文化路校区：

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电话：6686288

2.初高中教育辅导 篇二

从理论上讲, 界定数学后进生应当综合智力测量、人格测量和数学成绩等各项指标。然而在现行教育条件下进行这方面的测量既不易操作又不现实。事实上, 多次测验的数学成绩分布足以反映一个学生在该学科的学习状况。所以, 笔者将数学后进生界定为:数学成绩达不到既定目标的学生。这里的既定目标包含两层含义:第一, 大纲对数学基本知识的基本要求 (能够识记、理解) ;第二, 最低限度值。这些均能从试卷上反应出来。即“高中数学后进生”是特指智力正常而数学成绩显著低劣的学生, 简称“后进生”。

二、后进生形成的原因

后进生的成因是多方面的, 有智力程度一类的素质因素, 兴趣、动机、习惯一类的人格因素, 也有教育因素、身体因素。可以说, 教与学是不可分割的整体。学生出现学习困难状况, 既有学生自身的因素, 也有教师方面的原因。

1.学生自身的原因。对智力正常的学生来说, 学习困难的主观因素不外乎如下一些原因: (1) 缺乏数学兴趣; (2) 学习态度不端正; (3) 欠缺正确的学习方法、学习习惯; (4) 不适应教学内容和老师的教学方法。

2.教师方面的原因。为了应付考试, 教师经常对学生进行大量的题型模拟训练, 大考小考, 考试不断, 同一类型的题目要求学生反复地做, 将学生本应是训练思维的脑力活动演变成了机械的重复操作, 即便是概括, 也是教师包办代替, 完全不顾及学生的情感因素, 使学生失去了积极思维的热情, 从而促成了学生思维惰性的产生。学生不积极思维, 造成认识上的浮浅, 概括数学知识也就无从谈及了, 教学质量亦相应大打折扣。

三、如何辅导高中数学后进生数学学习教学建议

学生是学习活动的主体, 是教学过程的能动参与者, 教师的教学必须适应学生的学习过程。要提高后进生的学习成绩, 教师在教学过程中, 应在学生感知和理解教材这一环节上加大力度。然而, 对于后进生的转化, 目前的课堂教学还存在诸多的不利因素: (1) 因材施教只是说说而已, 对后进生的转化多持消极态度。因而教师要切实做到因材施教, 对后进生应给予更加多的辅导和关心; (2) 新课的引入流于形式, 不利于激发学生的学习动机和参与热情; (3) 机械实施“先行组织者”教学策略, 没有真正了解学生“已经知道什么”、“不知道什么”, 难以引起学生尤其是后进生的共鸣; (4) 赶进度、满堂灌、三年课程两年完, 无遐顾及学生的认知特点, 使得学生的思维处于“自生自灭”状态, 使两极分化现象日趋严重。基础教育不是英才教育, 必须面向全体学生, 提高每一个学生的素质, 转化后进生的工作不容忽视。怎样转化?实施个别教育是有效的。但就目前的教育现状 (后进生较多) 和教学条件 (教学设施相对落后, 班级学生人数多, 教师工作量大) 而言, 又是不现实的。那么, 如何通过教法的改进, 尽最大可能减少后进生的出现, 从而大面积提高教育质量, 应该是我们关注的课题。在此, 笔者给出几条建议。

1.教师应提高自身的素质水平。“欲人明者必自明, 博学详说之功, 其可不自勉乎!”教人者只有学高才能为人师表。为人师者自身形象对学生的影响力是不可低估的, 所以教师应要求自己尽量做到: (1) 以人格魅力吸引学生; (2) 以高度的使命感和敬业精神去感染学生; (3) 具备学高为师的业务素质, 以能力吸引学生; (4) 给学生以真挚的爱。

2.在引入新课时, 教师要不失时机地将新旧知识巧妙对应, 使后进生在检索时更具目的性, 为进一步的理解奠定基础。

3.针对不同程度实施分层教学, 因材施教, 有区别地灵活对待。只有这样才能给后进生创造成功的喜悦感, 激发兴趣、增强信心, 从而提高数学教学质量。

4.引导学生主动参与概括过程。“只有当某种思想作为一个环节归入一个人的个人经验中时, 这种思想才能被他掌握或理解”, “而经过自己探索概括的知识, 才能真正纳入自己已有的认知结构, 获得深刻的理解, 将来应用时也易于检索”。因此, 教师在传授知识的过程中必须引导学生主动地探索、概括其规律, 并注意以下几点。

(1) 展现思维过程, 潜移默化整体意识, 克服思维惰性。无论是形成概念还是寻找解题方法, 不能只让学生感到教师的高明之处, 必须暴露思维过程, 并调动他们的积极性, 参与思维的挫折过程和通揽全局的思维习惯, 在分析—综合问题的经历中逐步养成整体意识, 克服思维惰性。

(2) 注意运用比较的手段。“比较, 就是把认识的对象进行对比。目的在于找出它们之间的同 (分出共同特征) 和异 (分出每一个被比较对象的特殊性质) ”。在运用比较进行概括时一定要让学生体会到“比什么?为什么要这样比?”而不是只让学生知道比较的结果。

(3) 可以建立“模型”的内容要引导学生自己发现并概括出模型。

总之, 教师切莫包办代替概括过程, 而应通过学生自己的努力加以教师的引导, 尽可能地使他们获得概括了的知识, 并在获得知识的过程中经受思维的锻炼。

5.指导学法。 (1) 要求学生尤其是要督促后进生写阶段概括语和结构提纲。这样做等于是在教给学生如何将所学知识条理化、系统化。 (2) 提供编码策略。为使学生在接收信息后能够进行能动的信息处理——精密编码, 首先必须保证如下几点: (1) 学生有充裕的时间处理信息, 不可满堂灌; (2) 教师应准备一些不进行信息精密编码便不可完成的课题, 讲究提问艺术, 引导学生深入思考, 联结、统合若干知识点。

另外, 教师还要教给学生如何编码, 也就是如何把知识有组织地存贮, 使各部分知识有机地联系起来。教师要通过概括, 帮助学生抓住某些关键的“点”和“线”, 使之链接, 形成覆盖全部内容的一张网。当然, 为有利于后进生的转化工作而提出的教学建议, 与正常教学是不矛盾的, 只是要在上述环节中投入精力而已。

综上所述, 后进生学习困难与其数学概括能力不强有直接关系, 教师在教学中应通过培养学生的数学概括能力提高其成绩, 缩短后进生与教材要求的差距。需要说明的是, 笔者是仅就智力方面并排除其它因素, 从认知的角度进行的。一般而言, 动机、个性心理特征、智力情况、教学条件等都是需要考虑的因素。

摘要：高中生数学学习困难是较为普遍的现象, 它阻碍了学生健康、全面的发展, 影响着教学质量, 困扰着各国教育的发展。本文就这一问题作了简要的探讨, 并提出了一些具体的教学策略。

关键词：高中数学,后进生,数学学习

参考文献

[1]Robert M.Gagne.The Conditions of Learning.

[2]Peter G.Dean.Teaching and Leaning Mathernatics.

[3]FHBell.Teaching and Learning Mathemativs in Secondarg School.

[4]陈在瑞, 路碧澄.数学教育心理学.中国人民大学出版社, 1996.

3.浅析高中语文作文教学辅导 篇三

【关键词】作文教学；目标；基础；积累

高中语文的教学项目中，唯有作文是最能体现出学生综合语文素质的考核项，但是作文又是在试卷考核标准上是非常主观的，无法撼动它举足轻重的地位。在语文作文教学中，教师大多数是讲解一下文体及写作手法，没有引导学生形成一个完整的教学和学习体系，还没有把作文教学提高到对整体语文水平和学生未来思想境界的影响高度来。本文从高中作文现状来与广大学者老师共同探讨学习。

一、高中作文“教”和“学”的现状

通过平时的教学和阅卷工作中，我们接触到了很多学生作文，这其中不乏内容充实、感情真挚、语言优美、书写工整的作文，但是大多数作文还是立意不够深刻，语言平淡，味同嚼蜡，内容千篇一律，给人文笔乏力的感受。从读到的这些作文就可以看出高中作文总体写作有待提高。教学中学生是主体，老师是主导，这个角色要定位清楚，学生作文写的不好我们老师也有责任，因为学生的习作水平与老师的教学目标与指导息息相关，学生作文的总体水平不高，说明教学中有了某些缺失。有的老师甚至告诉学生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不乱写，字迹工整，分数就不会太低，这种言论是不负责任的，是严重的误导。但在高考作文评分标准的主观性客观事实下是这样的，这种导向也体现出来引导老师没有自己的一套教学方法，更没有看到作为一种表达沟通能力的作文将来会对学生的终生起到多么大的作用。

在作文教学中，教师往往讲解一下文体、写作手法和一些表达写作技巧，没有从如何深刻立意，如何分解思路，如何来通过平常点滴的积累来体会生活、描写生活，写作能力对学生的人生会产生多么大的影响。所以高中语文作文教学的提高首先要从教师自身的定位开始，要把作文提到学生整体表达能力和体会生活能力的高度上来，并且学生整体表达能力水平的提高会对学生的整个思维和做事方法产生巨大的推动作用。

二、制定系统的教学计划持续辅导

针对高中作文水平普遍有待提高和学生课业压力较大的现状，教师应制定一个系统的作文教学计划，不仅是在专门的作文课上，而是在所有的语文课上。

首先，在专门安排的作文课上，教师可以专门针对记叙文、议论文、说明文以及散文诗歌等分别详细的剖析文体及写作手法，还有里面的各种表达方式，他们对作者思想和生活的表达起到了什么作用。

其次，老师可以在作文课上采用分组讨论的模式来激发学生主动思考的兴趣，在上节课结束的时候预告下次作文课的内容、研讨形式、分组情况和作文题目，让大家回去查资料，每位同学形成一个自己的针对这个题目的设计，正式课程上，先由各小组内部逐个进行发表，并公选出2名立意最新、体会深刻的方案去参加全班各小组的评比，最后全班再公选出前五名，这样通过小组内部无压力的研讨形式来激发学生的思考力，通过团队的力量来带动所有人。通过这种方式来锻炼学生对作文话题的分析能力，并且巩固了平日所学的知识。

再次，每次月考之后都会涌现出一些优秀的学生作文，我们不妨称之为“作品”，试卷被整体评分之后，教师针对自己班的作文再次进行仔细审阅并写出评语，鼓励为主，在课业繁重的高中阶段，老师的一句温暖的表扬和建议也许就能激起学生的千层涟漪。老师在每次总结作文的时候都要选出几篇具有代表性的文章来跟大家分享，也可以让同学发表一下自己的点评意见，引导学生把作文当成是生活的再现，是自己人生体会的描述，是锻炼自己的思维和表达能力的机会。

三、引导学生狠抓基础，持续积累

很多学生面对市场上销售的作文写作技巧和老师的实战经验，还是显得非常无奈，你说的那么好，可是我的作文写的还是不好。这就是“巧妇难为无米之炊”，你的做饭技术再好，哪怕你有国家一级厨师资格，光给你个锅和勺子没有柴米油盐也做不出饭来。写作文也是同样的道理，抛开那些技巧吧，抛开那些经验吧，只有真正的锻炼出有效的思考模式和语言表达能力才是高中作文所真正追求的目标，那么第一步要做的就是字词的积累，字词是语文、作文最基本的元素，没有平时一点一滴的积累，其他的写作技巧也都是空中楼阁，那么如何来积累呢。

第一，建立专门的“字词积累本”。“聪明在于积累，天才在于学习”，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”等等至理名言都是说的积累，这不仅是为了作文的60分，整个语文是一个整体，锻炼的就是听说读写的能力，而最基本的元素就是字词，所有的思想都是要通过字词的排列组合表达出来，没有字词就没有听说读写。“字词积累本”的作用就是积累平时自己接触到的不懂的、做错的和欣赏的知识，无论在哪里看到的只要符合这三个条件，做到笔不离手，积累的前期也可以到基础知识手册上或语文报上找自己喜欢的，不必计较先后顺序，随意记。

第二，大量阅读，读必思考。书读百遍，其义自见，这是古人告诉我们的真理，那么我们如果单纯的强调大量阅读而没有思考，就会 “学而不思则罔”，读了好多不思考就迷惑了，不知道读的是什么。所以为了学习性阅读（非娱乐性）要带着思考去阅读，渐渐的就养成了读必思考的习惯。比如在语文报上拿到一篇文章，首先从题目上分析是什么文体，是记叙文还是议论文，整篇文章分几个段落来烘托主题，每个段落必然有自己獨立的小主题（也就是段意），每段里面又用了什么例子、什么表达方式、有哪些写作手法，仔细品味的同时就会发现作者原来是通过这些来表达自己这个中心思想的。这种阅读思考的方式经过不断锤炼之后会形成写作的好习惯。

高中作文教学不是孤立的，要纳入整个语文的教学当中来才会有效；高中作文教学也不是简单的为了成绩，要提高到锻炼学生表达自己能力为人生加分的高度上来，建立系统的教学计划，打好基础，作文是非常简单和有意义的。

参考文献：

[1]伊道恩等《中学语文教学建模》，南宁：广西教育出版社2003.5.

[2]蒋成瑀主编《特级教师教学案例精编》，北京：语文出版社2002.

4.初高中教育辅导 篇四

一、初一学生辅导的必要性

1.初一寒假在初中学习中起着承上启下的作用，做一个良好的铺垫可以帮助学生轻松面对下学期的学习。

2.初一新生需要巩固上学期的知识，同时对下学期的课程内容拓展学习。3.通过对解题思路和学习方法的精心指导，可以快速提高学生的学习能力。4.初一下学期学习内容和知识难度都更上一层楼，具体表现如下：

【数学】需要初步了解几何方面知识，同时加强阅读能力和分析问题解决问题能力的培养，为进一步学习作准备。

【英语】需要加强词汇、句型和语法的学习，特别要加强固定短语、常用句型的练习及情景交际的口头表达等。

【语文】需要提高阅读水平，并且不断强化写作能力，养成熟读、背诵的习惯。5.学生需要根据自身实际制定下学期计划，教师的参与不但能保证计划的可行性，而且也能够互相监督、及时激励。辅导目标

梳理初一学科知识，使所学知识条理化、系统化，与课程同步辅导各学科知识，为学生适应初中学习打下坚实基础，科学的个性化辅导帮助学员成绩领先。

二、初二学生辅导的必要性

1.初二课程大约覆盖60%的中考考点，寒假是难得的集中补习强化基础知识的机会。

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南京精锐教育http:///nanjing/ 400-8171-003转4476 2.初二下学期的学习难度增加，知识范围更广，课程内容更加抽象，具体表现如下：

【数学】需要进一步加强推理论证能力的训练，四边形部分知识要熟练掌握。【英语】需要进一步扩充单词量，加深对宾语从句、形容词的比较级和最高级、动词的分类和时态等的理解和运用。

【物理】下学期物理课程的难度增加了，知识范围更广，内容更加抽象，而且对实验能力要求也提高了。

【语文】需要提高记叙文阅读能力，增加文言文虚实词的积累。

3.通过初二学习打下理想基础，可以让学生在初三阶段“轻装上阵”，自信迎接中考。辅导目标

梳理初二学科知识，使所学知识条理化、系统化，与课程同步辅导各学科知识，为学生初三学习打下坚实基础，科学的个性化辅导帮助学员成绩领先。

三、初三学生辅导的必要性

1初三寒假是中考备考的关键阶段，可以短时间内提高学习成绩，树立中考信心。2.作为初中最后冲刺阶段，学习时间紧张，难度增加，具体表现如下： 【数学】需要梳理初中阶段所有重点和难点，建立起知识之间的联系与融合。【英语】全面掌握词汇、短语、句型和语法，系统有重点的复习初中英语。【物理】需要深入把握力、热、光、电各板块的知识体系，掌握处理较复杂物理问题的基本方法。

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南京精锐教育http:///nanjing/ 400-8171-003转4476 【化学】熟记元素符号、化学式和方程式等，注重酸碱盐等难点突破。【语文】需要强化现代文和文言文阅读能力，提高写作水平。

3.学生需要做好中考前的总复习，全面把握中考考纲，梳理初中知识体系，制定备考方案。辅导目标

以中考为辅导目标，梳理初中全部学科知识，使所学知识条理化、系统化，科学的个性化辅导最大程度地帮助学员提高成绩。

四、高一学生辅导的必要性

1.高一寒假在高中学习中起着承上启下的作用，做一个良好的铺垫可以帮助学生轻松面对下学期的学习。

2.高一新生需要巩固上学期的知识，同时对下学期的课程内容拓展学习。3.通过对解题思路和学习方法的精心指导，可以快速提高学生的学习能力。4.高一下学期学习内容和知识难度都更上一层楼，具体表现如下：

【数学】需要加强函数解题能力，进一步加强数形结合意识，空间想象能力与计算能力。

【英语】需要提高词汇语法理解和应用，强化对主谓一致等语法的应用。【物理】掌握万有引力定律与牛顿运动定律结合分析天体运动问题的方法，培养应用能量的观点和守恒的观点来分析问题的能力。

【化学】需要了解元素周期表和周期律，同时还要突破有机化学重点内容。【语文】需要增强现代文阅读和文本中蕴涵哲理的理解能力，提高文言文课外应

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南京精锐教育http:///nanjing/ 400-8171-003转4476 用能力和诗歌鉴赏水平。辅导目标

梳理高一学科知识，使所学知识条理化、系统化，与课程同步辅导各学科知识，为学生适应高中学习打下坚实基础，科学的个性化辅导帮助学员成绩领先。

五、高二学生辅导的必要性

1.高二课程大约覆盖70%的高考考点，寒假是难得的集中补习强化基础知识的机会。

2.高中文理分科后，学习的关键在于迅速调整学习节奏和方法，适应新的学习体系。

3.高二下学期的学习进度加快，课程难度加大，具体表现如下： 【数学】需要深入理解和提高圆锥曲线部分解题能力。

【英语】需要加强词汇、语法、句型的学习广度，继续提高单词的积累量。【物理】掌握综合利用楞次定律、法拉第电磁感应定律、牛顿运动定律和电路知识分析问题的方法。

【化学】需要掌握有机化学的基础知识和反应类型，提高归纳和运用能力。【语文】强化现代文写作，提高文言词语和句式的理解能力。【生物】掌握生命活动调节的相关知识，提高抽象思维能力。

4.克服假期带来的懒惰情绪，通过强化课程训练，养成良好的学习习惯。辅导目标

梳理高二学科知识，使所学知识条理化、系统化，与课程同步辅导各学科知

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南京精锐教育http:///nanjing/ 400-8171-003转4476 识，为学生高三学习打下坚实基础，科学的个性化辅导帮助学员成绩领先。

六、高三学生辅导的必要性

1.不到半年的时间就将迎来高考，对于这场最重要的考试，需要抓紧最后的宝贵时间。

2.作为高中最后冲刺阶段，应该合理应用复习方法，灵活分配各个学科的复习时间。

3.对于应接不暇的考试（摸底、月考、模考和联考等），需要合理制定学习计划。4.各学科的学习计划与学习方法需要不断调整，结合自身实际才能在高考中收获成功。

学大教育的高三寒假辅导能帮你什么？

1.帮助你制订合理的备考方案，高效、准确地开展复习。

2.帮助你系统梳理各个学科的知识体系、查缺补漏和专题辅导，快速提分。3.帮助你快速掌握解题思路和技巧，提升应试能力。

4.帮助你分析历年高考试题和题型，培养良好的应试状态，轻松面对高考。

辅导目标

以高考为辅导目标，梳理高中全部学科知识，使所学知识条理化、系统化，科学的个性化辅导最大程度地帮助学员提高成绩。

5.高中九大科学习方法辅导 篇五

金属货币、纸币、金银纪念币、纪念钞、纸币、电子货币、腾讯Q币，必须分清;价格有时高于价值，有时低于价值，消费者时而多买，时而少买，原因必须明白;市场、国家、企业、消费者、劳动者、投资者，分清角色，弄清自己到底如何做;存款、贷款、活期、定期、结算、网银、股票、债券、保险，你应亲自试一下;经济制度、经济体制、经济目标、经济全球化、引进来、走出去、还要看看汇率;更多精彩等你来，政治教师将把你打造成一名准或总经理!在这里给大家提几点建议与要求：

1、借阅高中政治必修教材，了解高中政治学习方向。不同于简单的机械记忆，更注重理解基础上的运用;不同于单一的内容形式，更注重多领域的涉猎，全方位的发展。

2、学会从电视、互联网中获取有效信息，丰富自己的视野与头脑，把上边内容弄明白。建议每天观看新闻联播等相关新闻栏目，查阅上半年的重要经济、政治、文化现象，写出自己的体会。

3、积极参与社会实践。生活中，很多的经济、政治现象与我们学习的知识相关，你可以调查市场上不同商品价格的变动及其影响，了解不同群体的消费行为，也可以调查了解自己所在的社区居委会或村委会的一些活动、事件等。4、你肯定在生活中会遇及一些相关的经济、政治等现象或问题，要积极思考，可以带着疑惑而来，我们一起解决!

历史

把握假期，为未来铺路。

1.务必通览一遍以往学习的历史课本，要具备基本的历史常识，为高中阶段历史的学习打好坚实的基础。

2.熟练掌握中国古代的王朝更替，形成比较明确的时空定位。

3.浏览阅读一些史学界研究热点、考古新发现、历史古迹图片、中外历史趣闻等，增强对历史的了解，提高历史学习兴趣。

4.上网搜索和学习高中历史学习特点与方法，以便开学后尽快完成由初中到高中学习的过渡。

5.与在校的文科学生进行沟通和交流，提前了解高中历史的学习状况和学习经验，做好准备。

6.借阅今年刚毕业学生的必修(政治史板块)教材(注意是人民版教材)，大体了解一下高中教材的学习方向，体会专题学习的优点与弊端，简单熟悉一下教材中我们初中未接触过的章节(比如专题一的内容)，为开学后的学习做好思想和知识上的双重准备!

地理

地呈千古文明，理蕴万世精华。大到世界，小到生活。爱地理，爱生活!在我们生活中很多事情都跟地理息息相关，在你进入衡中之前应做好以下方面：做好计划把以往学习的地理书复习一遍，梳理知识框架，是学好高中地理的基础。

买一个小地球仪，注意观察世界重要国家所在位置以及重要经纬线。每天注意收看中央电视台的天气预报。了解天气符号(如：晴天、阴天、多云、小雨、大雨、雷雨、风向以及风力大小等)，并特别注意重要天气系统的发展变化(如台风)。记录你暑假旅游走过的地点，了解祖国的名山大川，风土民情等。

画中国政区图并在图中标注省会、简称以及重要的事物如：山脉、河流、城市等。留心观察身边自然现象，如：一天中不同时刻日影的朝向、长短变化;一月内月相的形状、月面的朝向、不同日期昼夜长短变化等，并对以上观察做好记录。

可以做一次社会调查，了解你所在家乡的自然特征，如：地形、气候、河流、湖泊、生物、土壤以及在城市建设、生态环境、居民生活等方面的变化。“

6.高中化学竞赛辅导总结 篇六

易柏柏 钟禄元 谢名军

有人说“竞赛辅导”关键在学生，只要他肯钻就能取得好成绩，如果是这样说，那正应了一句话“外行看热闹，内行看内道。”其实学生的素质是一方面，而老师的作用是更重要的一方面。我们不妨来分析韩阳、范德良、谭圣林、曾喆的情况，高一年级韩阳是高一（9）班10号的学生，在统招排名中是在138名（从学校会考证号、编排查的），在初中阶段竞赛成绩是物理获省、化学仅市一等奖，而范德良在初中阶段几乎没什么奖，为什么今天得以成功，下面我从两个大方面来说对他们的培养过程。

一、前期的竞赛辅导

（一）老师对学生的引导是关键。

要将学生引导好不仅仅是对学生简单的几句鼓励、几句游说，更多地是通过一个老师以下几方面对学生的引导：

其一，老师的人格魅力。要能最出人格魅力，不是一两天的事情，而在平常极其普通的每节课及课外与学生的一言一行，这些都必须让学生对你折服，举个简单的例子：曾喆，是我初中开始上他的化学课，以致于我在高一（3）班上课时声音很响，写字很劲道，而使得高一（2）班学生轰堂大笑时，他在班上站起来大声说：“你们不能笑我的化学老师！”他在黄华萍的课堂上都能如此地维护我，可想而知我叫他们上辅导课时肯定是积极参加的。而范德良他们在高二时他们班个别老师竟然在班上多次说对化学竞赛消极的话，但学生还是一腔热情地来上课，而且为此还与那老师在某些方面发生抵触！

其二，知识的魅力。当你让学生参加你的辅导时，你必须自己要有扎实的理论知识。有一句话说得好“要给学生一杯水，首先自己得有一桶水。”想一想，当你辅导学生满怀希望地来问你一个问题，你答不出个所以然，或者每次说我回 1 去翻翻资料再告诉你，那可想而知，学生肯定慢慢地失去兴趣，就像“小学生与一分钱的那个短片”一样，最终学生捡到东西也就懒得交给老师了！

（二）老师对理论的学习与研究并将之实施于辅导中是保障

其一是：老师是化学理论指导家。要做好这一点不是简单的一句话，要有丰富的知识就能办到的，必须付出劳动，我在这方面重新温习了我大学的所有跟专业有关的课本：无机（上下册）、有机（上下册）、物质结构、分析化学、无机实验、有机实验、配位化学等等。

其二是：老师是化学是竞赛的大行家。

在这引导方面，我在高一时觉得就感到非常成功，因为在高一第二学期开始他在化学方面的时间内较多，开始出现偏科，而且与家里发生矛盾，在其父母干涉下，矛盾升级，曾一个星期不在家与父母吃饭，最后以父母缓协而结束矛盾。

要成为这两大家，就必须钻研理论，钻研近十年的考钢、考题，进行总结，只有这样才能在学生面前头头是道，才能不断地为学生答疑解惑，才能保障学生的学习。在这里老师就像高速公路上的后勤保障系统一样：给驾驶员提供路标、加油、维修、餐饮等等，但是老师自身只要哪里说没做好，都可能使得学生不能积极地去钻研！讲一这，又回过头来说：“只要学生肯钻就一定能出成绩”这句话，如果你只提供高速公路，而不提供保障、设施，是无法到达目的地的。要知这可是超长途呀。两年多的时间，你要能让他两年如一日地钻研，老师不起重要作用可能吗？

在刚才说到要使自己成为竞赛大行家，就必须先钻研近十年的考纲、近十年的考题，并上网搜索大量相关的习题，高一时在化学实验室上网收集80年代开始的题，后面在高二时在新教学楼上网收集，总感到不方便，所以在去年上半年在刚弄玩房子经济紧张时买了电脑、打印机、上了宽带，此时就非常方便。这样手头上就有充足的资料、习题，而且还对这些习题分类归类好，给学生练习，2 这一点因人而异，象这一年大多数只有36页的无机、33页有机，而对于肯钻研的韩阳，我给了他300多页A4纸的习题，而且这些习题自己都要能做出答案来的！

（三）老师对学生的人文关怀是补充

象在前面提到韩阳与家庭出现矛盾时，我曾主动找过学生自己及学生家长，认真做好协调工作，最后在协调下达成一致意见，共同支持韩阳的学习和竞赛，以致后面家长有什么问题都通过我来跟他沟通，还有曾喆，他这个学生体质较差，经常有病，这也是导致他这次只得三等奖的原因，特别是高二暑假这个时间是至关重要的，但他就是在这个时间住院一个星期，在家养了十几天，在这段时间内我经常打电话给他，告诉他要注意的问题，有什么新的变化可有什么好的习题我都打印好后，叫其他同学转给他！而今年获奖的范德良，同样为了他的事多次与他和他家长沟通，做好各方面的工作，尤其是做好思想方面的工作，此外在高

一、高二每次月考等大考结束后都关注他们的总成绩情况，并及时与他们谈话、沟通，告诫他们不能偏科等等情况。

另外，在平时他们只要有问题就直接到家中问，到办公室问，来家里最多。

二、参赛名单正式确定以后

说实在的，在这一阶段对他们的辅导我心有余力而力不足，因此我只是给他定了一大纲式的复习计划和冲刺计划。

1、复习计划：理论：熟悉大学课本中主要知识同时找出自己的薄弱环节，并做好记录。

实践：关注近几年的复赛试题：特别是实验操作，发现一个共同点都是要考中和滴定及分析天平的使用，有针对性的在学校加强训练。

2、冲刺：通过私人关系，请专家学者对他们进行辅导，例： 有机化学：罗国添（师院硕士导师）

无机化学：胡乔生（师院系主任）、练萍（系实验室主任）物理化学：胡跃华，曾专门在他办公室辅导了两个下午 无机实验、有机实验：练萍、腾丽丽等共同。

三、省级赛结束后

7.初高中教育辅导 篇七

一、讲评与辅导要体现三维目标的统一

在新的课程背景下,作业的形式更加丰富了,不仅有书面练习,还有网上检索资料、社会调查活动、观察记录生活等社会实践活动。因此作业的讲评与辅导就不能仅仅停留于知识的传授这一层面上,而应从知识学习、能力培养、情感体验三个层面的结合上来进行讲评和辅导。当然,这样做的前提必须是作业的创新设计,即要科学、合理,要体现三维目标的统一。

例如,在学习高一《经济常识》“学会合理消费”这一节时,我布置了一道课后的作业:学当家庭小主人。(1)在父母的帮助下,记录家庭一个月的收支账目。(2)将各项支出制成直观的统计图表,计算出家庭的消费支出在总收入中的比重和恩格尔系数。(3)与家长分析家庭消费的状况,提出改进家庭生活消费的意见。

在讲评辅导时,我让学生找出本题所涉及的基本知识点,大部分学生能知道恩格尔系数、合理适度消费、消费结构等知识点,这些必须让学生掌握并会运用。记录收支账目,计算消费比重和恩格尔系数这几个方面,运用到了初中的数学知识,绝大多数学生都能较好完成,所以并不过多强调。但在制作图表时,学生就出现了较多错误。为了能让学生更好地掌握这一技能,笔者在分别介绍了表格、直方图、饼图的制作方法后,首先让几个学生上黑板制作这几种不同的图表,然后针对制作情况,及时讲评辅导。针对个别学生家庭开支出现“赤字”以及过于注重物质消费,忽视精神消费的情况,帮助学生一起提出改进的意见,倡导科学消费观念,达到学以致用的目的。通过讲评辅导,学生不仅实现了消费知识认知,而且培养了获取、处理家庭消费信息的能力,掌握了绘制统计图表的方法,增强了学生的家庭责任意识,提高了他们参与经济生活的积极性、主动性。

二、讲评与辅导的主体要多元化

一是坚持教师讲评辅导作业。特别是在有些问题上,学生由于受生活经验、知识储备等方面的制约,不可能有深刻理解,而教师却有较大的优势,由教师来讲评可以使学生少走弯路。二是让学生来讲评自己的作业。教师先把难易程度不同的作业,分配给不同层次的学生,然后让他们在课堂上讲解。有些学生为了讲评得准确完美,在课下做了充分准备,如仔细看书或多方搜集相关资料。一位学生讲评完以后,其他人也可补充或者提出自己的观点。这时教师不要急于告诉学生正确的答案,而是让学生交流辩论,使不同的思想、观点相互碰撞。即使一时得不出正确的结论,这样的过程也是难能可贵的。因为这样做实际上给学生提供了一个展示自己的平台,不仅尊重了学生的主体地位,让课堂充满了民主、平等的气氛,而且锻炼了学生的语言表达能力;不仅有利于学生的探究学习,而且提高了师生合作学习、生生合作学习的积极性。这样的讲评和辅导既面向了全体学生,又体现出了层次性,满足了不同学生的不同需要,让每个学生都能得到发展。

三、讲评与辅导要有激励性

新的课程标准要求关注学生的生活经验,关注学生的情感、态度和行为表现。因此在讲评和辅导作业时,必须尊重学生的独特体验和敢于质疑问难的批判精神,要激励学生对问题进行多角度、多层面的发散思维,让学生敢于别出心裁,标新立异,爱唱“反调”。由于每个学生都是有个性、有差异的,所以作业的答案可以有个体差异,只要不是那种脱离生活实际、违背科学规律的异想天开,教师必须予以尊重和鼓励。

例如,在学习高二《政治常识》“人大代表的职责”时,我布置了一道开放性的作业:假如你是一位人大代表,打算如何联系选民?学生列举了许多办法,如开通代表热线、定期接待选民等,还有学生写到开自己的“博客”,实现网上联系;或通过手机联系,费用由政府“买单”等。这些答案各不相同,新颖不俗。对于这些奇思妙想,我给予了鼓励和赞扬。在讲评辅导时,我列举了以上几种情况,给他们以很高的评价:“能从生活实际出发,想到利用互联网、手机等现代通讯技术手段来联系选民,真是了不起,就连老师也没想到。”采用这种激励性的语言来讲评,必然会激发学生探究问题的积极性,从而为创新思维习惯的养成打下良好的基础。

我认为,在讲评和辅导时,尽量不要用“不对”“错误”这样的否定性语言。对于学生的答案中部分正确、部分错误的情况,就讲评为:“你从这个角度回答很好,能不能从另一个角度来思考?试一试。”讲评中的激励不等于无原则的赏识。教师的意见必须具体、鲜明、准确,不能一味地讲“好”“不错”。因为客观地进行讲评才能让学生明确学习方向,才能有效。如果学生的答案完全错误,则讲评为:“你大概没有看清题目要求,再仔细想一想,好吗?”这种讲评方式用发展的观点看学生,对挖掘学生的学习潜能、增强其学习的信心具有重要意义。

四、讲评与辅导要重视思维品质的培养

过去,学生创新思维能力的培养是被教师忽视的。表现在教师在讲评辅导作业时,心里总担心有什么知识没讲到,恨不得把自己知道的东西全部教给学生。如此一来,学生面对作业多少会抱有依赖心理,因为“反正老师会讲的”,所以对自己的答案准确不准确,全面不全面,不会太在意。久而久之,就会形成思维惰性,思维懒散、迟钝,不愿思考,也不会思考,即使思考,也往往流于单一、片面和表面,缺乏独立思考的人格特征。

我认为要培养学生良好的思维品质、思维习惯,必须加强思维训练,特别是发散思维能力的训练。教师要设计开放性问题,为学生提供创新思维的机会。讲评辅导作业时,应注意引导学生多方面、多角度、多层次地思考某一问题,使思维更加发散、更加广阔、更加灵活。

例如,在讲到高一《经济常识》“建立社会主义市场经济体制”时,我布置了一道材料分析题,以当年我国发生的煤矿安全生产事故为背景材料,让学生分析:应如何防止此类现象的发生?这是一道既可以口头做,也可以书面完成的作业。有些学生仅仅从政府这一角度谈措施,思维较为单一、片面。在讲评辅导时,我就引导学生要多角度思考,比如可以从以下几个方面思考:从政府职能部门讲,应加大安全生产的监管力度,用法律规范企业行为,依法严厉打击违法经营行为;从经营者方面讲,应增加安全生产的资金投入,加强管理,树立自我负责的道德意识,遵纪守法;从劳动者个人讲,应提高自我保护意识;从全社会方面讲,媒体要进行安全生产宣传,并曝光不法企业等。这样,对同一问题的思考就不会局限在狭小的范围内,思维更加开阔,更加深刻,更具有独创性。这种良好的思维品质一旦养成,将终身受益。

五、讲评与辅导要提高教学效率

在作业讲评与辅导时,有的教师表现出了认真、一丝不苟的态度,题题讲评,道道辅导,可谓面面俱到,但是抓不住重点,分不清主次,即便是之前练习过的作业也仍然不厌其烦地讲评下去,结果教师讲得辛辛苦苦,学生听得索然无味。教师大量的无效的重复劳动,既浪费了师生的宝贵时间,增加了教学活动的成本,又使学生的学习收获甚微。对此,我的做法,一是少讲精讲,从学生的生活实际和认知规律出发,区分哪些问题值得精讲细讲,哪些问题只须点到为止,做到心中有数,切忌“平均主义”;二是辅导时,注意因材施教,因人而异,集体辅导与个别点拨相结合,不搞“一刀切”。

8.初高中教育辅导 篇八

辅导员专业选择高中生职业生涯规划一、我国高校大学生就业现状

1999年，我国高校开始大幅度扩招之后，毕业生人数在年年递增，就业之难也似乎成了常态。连续几年的“史上最难就业季”给人的感觉就是：对于就业，“没有最难，只有更难”！目前我国大学生就业的总体形势呈现出就业压力不断加大、大学生就业流向的不均衡导致人才相对过剩和“冷”“热”专业就业情况差异过大等情况。

根据《2015年中国大学生就业报告》，2014届中国大学毕业生的就业满意度为61%，毕业半年后平均月收入为3487元。该报告更是将生物工程、美术学、应用物理学、应用心理学、法学和音乐表演列为本科红牌专业；将体育教育、动画、英语、工商管理和汉语言文学列为本科黄牌专业。调查显示，大学生因为专业的不同从而导致的就业收入和发展前景也大为不同。红牌专业因为失业量较大、就业率较低、月收入较低且就业满意度较低而成为高失业风险型专业。较好就业的工科专业在《2015年大学生薪资排行榜》职业发展前景中占有绝对的优势。因专业的不同而导致的就业情况差异越来越引起了社会特别是学生及其家长的重视，“轻学校、重专业”的思想在大学生家庭中“流行”起来。

二、高校开展职业生涯规划的现状

（一）取得的成绩

目前，高校就业指导教育主要是通过就业信息发布，就业技能培训，就业心理的梳理，实现大学生所学的专业知识和技能与岗位的无缝结合，以此来促进劳动力结构的优化完善。其内容主要包括信息指导、政策的宣传和指导、择业技巧指导、思想教育、择业心理指导以及就业权益指导等方面。为了检测辅导后学生的择业技巧和心理状况，有些高校会开设“模拟考场”进行实战训练，由高校从事就业相关工作的教师或本专业辅导员充当面试官从而模拟招聘面试过程，对学生进行现场指导和点评，起到更为直接、细致、富有成效的 “一对一”的帮助和指导作用。

（二）存在问题

通过高校开展大学生就业指导，对高校大学生形成正确的就业观念、形成与自身相匹配的职业生涯规划起到了较大的积极作用。然而，调查显示，在“高就业率”中“专业不对口”的情况比比皆是，各专业在“高就业率”中的贡献相差万别。部分大学生对高校所开展的就业教育指导毫无兴趣，更谈不上在指导中所获得的成效。其根源在于：大学生对于自己所学专业不感兴趣而导致的“不认同”感。

众所周知，作为我国“第一大考”——高考，对一个人上什么样的大学、学习什么样的专业甚至人生规划、社会地位基本起到了决定性的作用。莘莘学子在大学学习什么专业在高考中就基本已经做了定论。然而在如此重要的考试面前，抱有“高分=好学校=优秀未来”的思想且长期淹没在题海战术的“未来的大学生们”在填报高考志愿时是否对或将陪伴自己一生的专业有所了解、对此专业将所学的课程设置是否了解、对此专业的就业方向和发展前景是否了解？答案是否定的。

在对大一新生的访谈中，有一半同学认为现在就读的专业不是自己理想的专业，其中近四成同学想要通过转专业来弥补。有63.8%的学生填报大学志愿时没有考虑过将来从事的职业。42.1%的学生对所学专业不满意，如果可以重新选择专业，有65.5%的学生表示将另选专业；对现在就读的专业感兴趣的仅占13.9%，有兴趣学习的占48.4%，不完全有兴趣的占30%，根本不感兴趣的占6.6%。这些种种现象说明，高考毕业生对自己的兴趣和性格特点不了解，更谈不上对自己所选专业及将来自己的职业规划有所了解。

三、高校辅导员深入高中开展职业生涯规划的必要性

（一）必要性的来由及思考

关于开展职业生涯规划教育，德国在1902年就出现了最早的职业指导活动，欧美地区的各发达国家也相继提高重视并提出了适合本国国情的理念和措施。最著名的是1971年时任美国联邦教育总署署长马兰提出的“生计教育”，他倡导从幼儿时期到成年时期都必须进行职业生涯规划教育。日本和瑞典也都在普通高中开设了专门的教育机构进行指导。

随着社会对职业生涯规划指导的日益重视，我国学术界对我国普通高中开展职业生涯规划进行了大量研究。以北京、上海为代表的少数发达地区的普通高中也开展了职业生涯规划指导课，但碍于时间等客观情况，大多是流于形式，且成效甚微。西部甚至是偏远地区为了“提高升学率”“考名校”，在资源条件有限的情况下，大多直接忽略了对高中生开展职业生涯规划指导。

在我国开设职业生涯规划指导的普高中，大多采取的是课堂授课为主要的形式。且大多普高因为“时间紧、任务重”，本为数不多的职业生涯规划指导课时只能为主要课程（语数外）让道。大多的职业生涯规划指导教育大多呈现出与升学指导相混淆的现象，教师往往运用自己多年来积累的经验为学生仅仅提供填报志愿时技巧、方法上的帮助，以求“最大把握性”。面对如此众多、不尽相同的学科专业，教师们往往一知半解，对各专业的背景、学科建设、专业课程设置和发展前景等方面的知识不甚了解，大多只能从个人粗浅的经验和字面意思上进行指导，更就谈不上为学生们提供专业的指导，学生们也无法从指导者那里了解到各专业的相关知识背景、学科构成、就业前景等重要且必备的知识。这也就间接出现了高考毕业生随意选择专业、大一新生对学所专业不了解、不感兴趣的“不认同”感，甚至影响未来就业的局面。

如何补缺高中就业指导者对各专业知识不了解，提高高中开展职业生涯规划的实效性是本文试图解决的问题。针对这一问题的思考，笔者提出，高校辅导员应通过在高校工作中对各专业知识的了解和积累，深入本地高中，为学生提供各专业的背景、课程设置和发展前景等方面的专业讲解，进行专业的职业生涯规划指导，帮助他们更好了解自己所感兴趣的专业，以此提高在高中开展职业生涯规划的实效性，降低进入大学后可能因为“专业不认同”感而对职业发展不认同的情况。

（二）高校辅导员如何深入高中开展职业生涯规划

作为高校大学生思想政治教育骨干力量的辅导员，是离学生最近、对学生最了解的人群。在平时的工作中，他们能够较为真实、快捷、全面地掌握学生的思想动态、心理状态和学业情况，对大学生在平时的学习过程中对知识的难易掌握、接受程度、学科知识反馈拥有第一手资料。同时，作为各专业辅导员，大多本身就拥有本专业的专业知识背景，对此专业拥有更为直观的感受和认识。综上所述，高校辅导员是既具有专业知识背景，能为普通高中生带去最为真实的专业课程设置和就业前景等情况且对专业知识有最真实了解、感受的最适合的人群。当然，这需要高校校方与普通高中校方的长期、深入合作，为高校辅导员深入高中开展职业生涯规划提供坚实的保障基础和后盾支持。

1.专业基本介绍

高校辅导员能够为高中生带去本专业的专业简介、专业发展历史、专业学科建设、专业课程设置、专业的发展前景和专业就业范围等，让高中生能够在填报高考志愿前就对自己所感兴趣的专业及专业未来发展较为了解。同时，辅导员可为高中毕业生分发本高校各专业介绍册，让高中毕业生能够系统的对高校历史、各专业具体情况进行了解和对比，从而避免进入高校后因对专业的“不认同感”而转专业甚至退学，浪费光阴阻碍自身职业生涯规划顺利发展。

2.课程设置介绍

掌握一门专业知识和技能至少需要学习者花费四年甚至于五年的大学时光，通过十几门甚至于几十门课程的认真学习来完成，而课程之间的衔接与重要性也不言而喻。高校辅导员运用自己对专业的认识、高校如何设置和开展课程、在校大学生对知识的掌握程度的实战经验为高中毕业生带去最为真实的感受。这也让高中毕业生对之后可能会面对的大学课程有个较为全面的心理准备和认识。

3.就业方向和前景了解

就业是大学学习成果最直接的检测。在“没有最难，只有更难”的就业难情况下，找到一份满意的工作是校方、家庭和个人追求的目标。在高考前，高校辅导员介绍各专业近几年的就业情况和发展前景是一项重要的内容。家长和考生能够通过辅导员的讲解后再次对高考志愿的报考有一个全新的思考，也更有利于提早规划自身的职业生涯规划。

4.已毕业大学生就业情况

本专业好找工作吗？工作半年后对本专业的重新认识如何？这些对于职业的长期发展具有重要的意义。这也都是高中毕业生在填报志愿时必要了解的内容。高校辅导员在为高中生做职业生涯规划指导时邀请已毕业的大学生为高中生做现场演讲，讲解他们在工作期间的所见、所闻、所感、所悟，对工作、对此专业的重新认识和思考，学业知识如何与实践相结合？从而引入高中生再次思考专业发展前景是否是自身所喜、所需！

兴趣是最好的老师。“一考定终身”的高考决定学生步入高校后将学习什么样的专业，以什么样的专业谋生，对大学生之后的人生职业规划具有重要的意义。高校辅导员全方位、多层次地深入高中进行就业教育指导让高中生提早对各专业知识进行了解，结合自身情况进行分析，对于其专业的选择更是对其之后长期的人生职业规划具有重要的意义。

参考文献：

[1]2015年中国大学生就业压力调查报告（全文）.

[2]我国近年大学生就业专业对口程度及影响调查报告.中国教育报，2014，10.

[3]曾妍.从高中毕业生专业选择看高中职业生涯规划教育[D].湖南大学，2013.

[4]余艳梅.美国公立高中职业生涯教育研究——以加州为例[D].上海师范大学，2015.

[5]沈东华.中美高校职业生涯辅导体系的比较研究[J].比较教育研究，2013，（08）.

9.高中暑假上辅导班日记 篇九

酸

每当老师我们的辅导班里面学习最好的就要数“馨香颖屋”了，她的作业不仅次次完成的好，而且字写的也非常工整，几乎作业上出现的全都是“A+”或“A”，每次一批完作业，我和“风儿响叮当”就会望着她的本子羡慕好一阵子。而且，每当老师给我们出难题的时候，只有她的头脑非常冷静。我看着她的作业本，觉得自己真的望尘莫及呀!

苦

因为英语课。每个星期六、星期天我不仅要写学校作业，连英语作业也要在星期天完成，我那唯一的自由被夺去了。(有点夸张，呵呵)有时老师还会叫我们背一些长篇大论。每次还要背课文，写练习册，想起来这些，真的觉得自己很倒霉呀。

甜

我们的英语班里也存在一些让我们高兴地事情，我们的英语班里还有一个很天真的四年级学生。为什么说他天真呢?那还得从一件事说起……在辅导班上，“谱尼2代”被老师封为了班长，专门负责记表现不好的同学的名字，有一次老师听写，单词错一个补十遍，结果我们谁都没有错，只有他错了，结果，听写完已经下课了，老师只好叫他回家去补，下一节课交上来，由班长记着名字。结果等到下次上课时，班长问他要作业，他脸上露出来惊讶的表情，说：“呀!我忘了”看着他脸上那副呆呆的表情，我们开怀大笑。上课了，老师问班长要他的作业时，班长一脸无辜的指着他说：“他没带作业。”老师为了惩罚他或者说是想让他下次记住带作业，边让班长把单词翻一倍，变成20个单词。结果又一节课，他还是没带，便又将单词翻了一倍……结果如此翻涨，翻到了200个单词，他竟然还不带作业，甚至自己把自己老底都揭出来了，自己根本就没有写，他的天真使我们开怀大笑，使老师哭笑不得。