三人行的特殊经历作文

三人行的特殊经历作文（共10篇）

1.三人行的特殊经历作文 篇一

精选特殊的经历作文4篇

无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编收集整理的特殊的经历作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

特殊的经历作文 篇1

你体验过单手系鞋带吗？我体验过，那可真是情况多变啊！

说到系鞋带，大家肯定都不陌生，可是如果我们只能用一只手来系鞋带，这样的话，大家肯定会说：“我只会用两只手系鞋带，从来都不会用一只手去系鞋带呀！”当然我也不是一开始就会用一只手系鞋带的，而是经过反复练习才学会单手系鞋带的。

一开始，我不紧不慢地穿上了鞋，从洗手池下拿了一张黄色的小椅子坐上去，便开始尝试用右手单手系鞋带。我先把两根鞋带交叉，慢慢地推紧，然后捏起一个小小的环，用小拇指和食指夹住，然后慢慢地拿起另外一根鞋带，在那个环上绕了一个圈儿。此时的我紧张急了，特别担心环会松掉。接着我把这根鞋带小心翼翼地从下面的洞里传出来，眼看就要成功了，不料用力过度拉坏了！我的心直接碎了，就像玻璃杯摔到了地上，但是我并没有轻易放弃，我又尝试了好几次，最后眼看离成功越来越近了，我的心“嘣”一声跳到了嗓子眼儿，我停顿了几秒钟，用力地深呼吸了几下，继续下一步。我把上面的鞋带绕了一个环，推紧，捏起，再捏起另一个大一点儿的环，接着用两个手指轻轻夹住，用另一条鞋带在环的上半部分绕了一个小圈，最后把鞋带从下面的洞里穿出来，慢慢地、轻轻地拉紧。“太棒了！我成功了！”看着被我单手成功系好的鞋带，我情不自禁地欢呼了起来。

通过这次单手系鞋带，我明白了做事不要轻易放弃，要坚持不懈，努力多尝试几次就会成功。

特殊的经历作文 篇2

一早，妈妈爸爸说：“我们去上班了，在家不要看电视哦。”说完，他们就关上门走了。我听着他们的脚步声没有了，我才放心跑进房间。

我跑进房间看起了电视。看着看着，我听到外面的门发出“咚咚咚”的声音。我一下慌了，是谁在外面使劲敲门呢？我害怕地躲进了被窝里，等声音停止了之后，我才跳出来。但是我发现原本开着的电视关了，原本阳光明媚的天气慢慢地变得阴暗起来，渐渐地下起了雨。我家的小狗影子竖在窗户上，忽然一个闪电打过来，小狗影子一下子亮起来，我被吓得魂都要飞了。

更恐怖的还在后面呢，家里黑漆漆一片，因为停电，只能用手电筒照亮。楼上的小妹妹因为停电害怕，但是我知道，以前她只要弹钢琴就不害怕了。她不管弹什么都可以，但她今天居然弹了一首恐怖的曲子。我不知道她为什么别的不弹，非要在这种时候弹这个音乐。伴随着恐怖的音乐，我拿着手电筒走在走廊里，心脏好像连我都能听到它“扑通！扑通！”的声音。好像后面一直跟着一个人。我走着的时候，地板会时不时发出声音。

忽然！我家的狗在后面“汪”的一声，我的心好像都要蹦出来了。我才刚把心情缓解过来，外面的风又大了起来，树叶发出“哗哗”的声音。这时我想，一定要赶紧出去，逃到同学家，可我刚走到门口，正要开门，门自己居然开了，我被吓得尿出来了，原来是妈妈爸爸回来了呀。

妈妈似乎看出了什么说：“怎么了，怎么了！”我若无其事地说：“没什么。”然后就回到房间睡觉了。

这一觉睡得可真沉呀！

特殊的经历作文 篇3

圣诞节又一次到来了，家家都摆放了圣诞树，虽说已是深夜，但依稀能听到远处《铃儿响叮当》的歌谣，这也让我想起一年前发生在平安夜里的有趣而又让我深思的事……

嘿嘿，平安夜呀平安夜，我总算把你等到了，哈哈！

看过许多“洋片”的我知道，每当这时，总会有一位戴着红帽子，一脸白胡子的老爷爷悄悄把礼物装进孩子的袜子里。许多年了，我一直都没有收到过圣诞礼物，郁闷啊！可是妈妈说，这次圣诞老人会来的，我半信半疑，不过还是激动不已，我要让圣诞老人把几年前的礼物也一起给我！就这样，一个天真的小念头就在我的脑海里浮现出来了。

不一会儿，就到了傍晚。我赶紧找来一只特大号的袜子，放在一个显眼的位置，把窗户锁好，只把门掩开一点，静等着圣诞老人的到来……

哎呀，这都几点了，还不来？困死我了，我要睡觉！想着，我忽然看见门“吱”的一声开了，哈哈，是圣诞老人！我兴奋起来，计划就要成功了！只见，门上的一盆冷水掉了下来，正好扣在圣诞老人的头上，淋了他一身！“好小子，敢捉弄我！今天你完了！”说着，圣诞老人冒起了火，成了游戏中的火龙，步步向我逼来。“不要，圣诞老人我错了，我不要礼物了，饶了我吧！”“哈哈，今天你就当了我的饭后甜点吧！”火龙把我拎了起来。

“不，不要！”我猛地从床上坐了起来，嗨，做了个梦罢了。“哎呀，宝贝你吓死我了！”咦，怎么会是妈妈？我诧异了。“哦，我就是来看看，对了，你的礼物在袜子里呢！”妈妈快步走了出去。唉，本想抓圣诞老人一个现行，没想到做了个梦，礼物也没多拿点！可是，想到这，我听朋友说过，圣诞老人好像并不存在。看着妈妈的背影，我突然知道了，一定是妈妈扮作了圣诞老人，给我送来了礼物！可这又是为什么呢？带着疑问，我又进入了梦乡。

第二天一大早，我就把袜子里的东西拿了出来，居然是一张卡片，上面写道：

宝贝，这是你第一次收到的圣诞礼物吧！由于很忙，没来得及送给你更精美的礼物，或许你也知道了，世界上没有圣诞老人，那只是人们的幻想，圣诞老人的含义就是让世界上的儿童拥有快乐，我想你也能明白吧！

已经过去一年多了，但直到现在，我还清晰记得那一幕。我想，妈妈说得很好，圣诞老人就是要让一些不幸福的儿童找到幸福，而对我们这样的人来说，已经不再需要了，这也是第一次，也是最后一次收到这样特殊的圣诞礼物！想到这里，我平静地睡了，圣诞节的钟声也又一次敲响了……

特殊的经历作文 篇4

每个人都会有一些与众不同的经历，也许是“孔雀东南飞”的相送悲凄，也许是“临行密密缝”的深切担忧，亦或是“坐看云起时”的宁静致远。于我而言，神圣而又特别的入团仪式是一次特殊的.经历，至今令我难忘。

金红的朝阳照在宛平城沧桑的城墙上，身后的卢沟桥正静静地卧在那里。远处一面五星红旗迎风招展，仿佛在向我们招手。这一切是那么奇特，那么富有历史感。

走在青石板路上，耳旁晨风呼呼吹过，我搓了搓冻得通红的耳朵，看着犹如画卷一般缓缓展开的宛平城，一时间，无数赞美的词藻涌到嘴边，却仍觉得难以描绘出这幅美景，只能在心里感叹：晨光照耀下的宛平城真美！也许“不以物喜，不以己悲”的范仲淹见到此景也会触发情感吧。看着远处飘摇的红旗，我的心情难以抑制地激动起来，手紧张地揉搓着衣角，呼吸不自主地加快，步伐也开始凌乱起来，扬起阵阵尘土，我盼望已久的神圣的入团仪式就要在这个美得无与伦比的早上来了吗？

犹记得那个充满金色阳光的午后，在阳光的照耀下，我奋笔疾书入团申请书的时候，当时心中充满了希翼；犹记得三个月的考察期里，我每天都心怀不安与期待，那一幕幕的等候，在今天马上就要实现了。

站在广阔宁静的广场上，朝阳打在我的脸上。远处抗日战争纪念馆仿佛一位老者注视着我们。“出旗！”老师干脆地说道，目光注视着远处的旗手。慷慨激昂的乐声响起，旗手们迈着整齐的步伐，簇拥着团旗走进场来。那一刻，迎风招展的五星红旗仿佛一位长者看着一个正值青春年华的少年一般，与团旗交相辉映，好似要把晨光染红。“宣誓！”老师一声令下，几十只拳头齐齐举起，“我宣誓，我志愿加入共产主义青年团……”几十道声音齐齐响起，那声音虽然稚嫩，但十分坚定：“……吃苦在前，享受在后……”“宣誓毕。”老师的眼中闪着泪花，似乎是为我们骄傲，又似乎是一种欣慰。那眼神好像是在提醒我们，我们肩负着重要的责任，又好像是在鼓励我们要继往开来。那一刻，神圣和自豪的感觉在心底油然而生。

微风轻拂，树叶作响，树叶飘落在我的心湖上荡起圈圈涟漪。每当我低下头时，总能看见团徽在胸前闪闪发光。吃苦在前，享受在后，继承先辈遗志，时时处处以身作则，高标准严格要求自己。入团仪式是我人生中一段特殊的经历，它仅仅个开始，以后的路还很漫长，只有不忘初心，方能最终圆满。

2.特殊的学习体验丰富的童年经历 篇二

摘要：一方水土养一方人，学校教育必须根植于传统文化的土壤，才能落实立德树人的根本育人目标。常州市新北区春江中心小学从本地非遗文化中挖掘教育资源，依托一个场馆，开发建设“春江非遗文化”课程。通过本课程的实施促进了学校整个课程体系的提升，形成了鲜明的学校课程理念和课程特色，师生在课程创生性实施中也得到了优质的发展。

关键词：春江非遗文化；核心素养；课程体系；特色文化

中图分类号：G423.07 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）11A-0054-05

六年的学校生活，可以给儿童怎样的影响？应该给儿童怎样的滋养？这是我们教书育人首先要思考的问题，也是我们“春江非遗文化”课程建设的出发点与归宿。也许，家乡的一草一木、地域性的传统文化是促进儿童成长最鲜活的因子。从2010年开始，常州市新北区春江中心小学就利用建在校园里的“春江镇非物质文化遗产展示馆”这一独特的资源，开发实施“春江非遗文化”课程。2014年12月，课程基地在常州市课程基地评选中被评为第一名。2015年5月，“春江非遗文化”课程被评定为江苏省小学特色文化课程。“春江非遗文化”课程的建设促进了学校课程体系的整体架构，促进了学校特色文化的彰显，促进了师生的共同成长。

一、“春江非遗文化”课程建设的缘由

地处长江之滨的春江镇，潮平岸阔、物产丰饶、历史悠久，如何让一方水土养一方人？下面的三个“如何”能很好地解释我们建设“春江非遗文化”课程的缘由，也是我们推进本课程实施的三个导向。

1.学校培育目标如何接受优秀传统文化的滋养？

学校从2009年8月建校初就确立了培养“既有民族情怀又有国际视野的有根新人”这一育人目标，课程是实现学校培育目标的主要载体。现有学校课程虽有优秀传统文化的渗透，但这些传统文化始终处于学习活动的边缘，难以对学生产生全面而深入的影响，再加上中华传统文化博大精深，选择适切的内容与方式有一定困难。如何让课程“好吃又有营养”？我们认为从本地优秀传统文化中汲取育人资源，开发“春江非遗文化”课程，让一届届的春江学子怀有深深的家国情怀，应该是可行的。

2.具有多样成长背景的学生如何形成一种新的归属感？

我校的学生有三大来源：第一是原百丈地区的居民子女，他们受着农耕文化的影响；第二是原江心洲拆迁安置居民子女，他们受着渔猎文化的影响；第三是来自全国各地的外来务工人员子女，他们成长背景更加多元。三类学生方言不通、习俗不同，在六年的小学学校生活中需要进行文化融合，让这些春江新居民从小了解春江，吸收春江人民“勤劳、善良、智慧”的品质，从知春江到爱春江，从小培养他们建设春江的情感。若干年后这些新一代春江人必然会在一种新文化力量的凝聚下开创春江美好的明天。

3.丰富独特的课程资源如何放大自身的育人价值？

学校有一座全省唯一建在校园里的镇级非物质文化遗产展示馆，提供了较为丰富独特的地域性优秀传统文化资源，如果开发一种综合性校本课程，将极大提升场馆的育人价值。春江镇本是一个由原来五乡镇合并而成的新镇，镇政府在2009就提升出“文化兴镇”的建镇策略。在“文化兴镇”过程中，学校应该有所作为，以一种新文化实现学校培育目标，助推春江镇的文化发展。学校骨干教师都是原春江五乡镇居民，对本地优秀传统文化理解深刻，为开发实施校本课程提供了强大的师资力量。

二、“春江非遗文化”课程建设的目标

“春江非遗文化”课程虽然只是一门综合性校本课程，但我们在定位课程建设的目标时却对它寄予了更大的期望。从本课程的学生核心素养的达成到学校整个课程体系的建构，期望站得高一些、看得远一些、做得实一些。具体的课程目标为：

一是形成课程实施机制。形成较为规范、成熟的春江非遗文化课程开发、实施和评价的机制。

二是打造课程实践基地。打造一个全镇学生学习、传承春江非遗文化的体验实践基地群。

三是彰显课程整体育人功能。实现学校课程的有效整合，彰显课程整体育人的功能。

四是实现学生素养提升。实现学生情感素养、人文素养、艺术素养和科学素养的提升，帮助学生实现由知春江到爱春江的情感升华，从而形成建设春江的内驱力。

五是促进教师团队发展。成就一支具有“春江非遗文化”传承能力和创生智慧，同时又具有较强课程开发与实施能力的教师团队。

三、“春江非遗文化”课程建设的举措

由一个场馆到一门课程再到一种特色，这是我们两年课程建设的历程，也是对课程建设缘由中三个“如何”的回应。

1.由一个场馆的展示到一门课程的建设

学校的育人目标是培养“既有民族情怀又有国际视野的有根新人”，“有根”就是指具有民族情怀和家乡情结，让每一个春江学子将来不管身处何地，都能“望得见山、看得到水、记得住乡愁”。这需要传统文化的滋养，但中华传统文化博大精深，从何处入手？刚开始，我们从常州的历史文化入手，从中优选具有教育意义的文化元素作为学校“植根”课程的内容，与班队课、品德与生活课和学生德育活动结合。在具体实践过程中，由于没有具体物化资源的支撑，教师说教太多，学生体验太少，实施效果不理想。2010年初，春江地区进行大规模拆迁安置，我们联合镇文化中心把拆迁安置过程中遗弃的体现春江地区特有的农耕、渔猎文化的典型物件收集起来，按照“人文春江”、“儿时玩趣”、“春江人家”、“人生礼俗”、“民间艺术”、“春江农耕”、“长江风情”、“春江故事”八个主题建成了春江非物质文化遗产展示馆。从常州历史文化聚焦于春江非遗文化，重点打造了小讲解员社团、舞龙社团、打连响社团、方言社团、唱春社团……。2016年暑期，学校又耗资50多万，进行了非遗馆的升级改造，使之由展示馆变为体验馆，同时新建了与非遗课程教学匹配的“开心农场”和“快乐厨房”，创设了非遗体验长廊、非遗运动区域……，实现了非遗课程资源的传承与创新。endprint

2.由社团活动的组织到课程整体育人的实现

“春江非遗文化”实现由场馆展示、社团活动上升为综合性校本课程，并与其他课程共同来推动“有根新人”的培育，这是我们推进特色文化建设项目的核心目标。2014年初，学校承担了区课程顶层设计的实验项目，围绕“有根新人”的培育目标，学校整体架构了“阅读与表达”、“思维与探究”、“品德与生活”、“艺术与审美”、“体育与健康”五大课程群。但如何在课程顶层设计中体现学校特色？学校先后邀请了成尚荣、彭钢、董洪亮、郝京华、骆冬青、高峰等一批教育专家和高校教授，与全体教师一起进行专题研讨，确定开发建设“春江非遗文化”课程。随后，专家又围绕“春江非遗文化”课程与学校整个如春课程体系的关系，以及课程的核心素养、性质、内容体系、实施方式、课时、评价等进行了具体指导。学校以课程纲要的撰写为抓手，对春江非遗文化课程进行整体性架构，为一线老师具体实施本课程提供了明确的路径。“春江非遗文化”课程纲要的主要内容为：

3.由活动的开展到课堂教学的深入研讨

一门课程的教育影响最终要通过教学活动才能辐射到学生身上，这是学校教育的特殊性——教学性所决定的。“春江非遗文化”课程是一门全新的综合性校本课程，如何突显它的教学特性？无论是一开始点状的活动讨论还是后来每月一次的全校性系统教学研讨，每次活动都提前确定好主题，邀请常州市教育局、常州市教科院、常州市钟楼区教育局等单位的课程专家与学校24位非遗课程骨干教师深入开展课堂教学研讨。每次至少由一位教师进行非遗课程教学，以课例研究的方式围绕非遗课程教学与其他学科教学的关系、各类课型的教学结构、如何备课、如何开展课堂交往、如何评价等方面进行系统的研究，为课程的育人实效发挥和教师的专业发展提供基础保障。

4.由一门课程的创生到学校特色文化的彰显

“春江非遗文化”课程是学校的特色课程，只有与其他学科课程、活动课程相融合才能实现它应有的育人功能。我们除了每周利用地方课程中的一课时进行专门的非遗课程教学外，还向所有学科课程渗透：春江童玩课程向体育课渗透，春江故事向品德与生活课渗透，春江人文地域向综合实践课渗透，春江农耕副业向科学课渗透，春江民风美食向德育活动渗透……。同时，我们还努力用春江非遗元素提升改造整个校园环境，学校“春曦园”地面有显示农耕文化的二十四节气图，墙上有体现春江过去与未来的青铜浮雕“长江之春”，“春晖园”和“春华园”景观中点缀着本地特有的渔船、渔网、石磨、凉亭……这些既是校园非遗景观，也是儿童们课间休闲玩乐的场所。这样，“春江非遗文化”就不只是一门校本课程，而且还成为了一种特色、一种文化。

四、“春江非遗文化”课程建设的成果

从2010年10月开始，“春江非遗文化”课程已经实施了6个年头，从一个场馆到一门课程到一种特色再到一种文化，本课程的实施已经渗透到学校课程顶层设计、课程整合实施、课程评价、学科教学、德育活动和课程资源建设的每一个环节之中，春江非遗文化深深影响着每一位师生成长，促进了学校的整体、持续发展。

1.形成了具有鲜明特色的课程体系

一所学校的核心竞争力是课程，在推进“春江非遗文化”课程建设过程中，我们不断地调整优化整个学校的课程体系，如今学校围绕“有根新人”的培育目标，构建了“阅读与表达”、“思维与探究”、“品德与生活”、“艺术与审美”、“体育与健康”、“世界与未来”六大课程群。其中“世界与未来”课程群包括“春江非遗文化”课程和梦想课程，共同指向“有根新人”培育目标的达成。学校课程结构合理，具有鲜明的校本特色，初步形成了“润泽和融”的课程文化。

2.明晰了“春江非遗文化”课程实施的具体路径

为了让“春江非遗文化”课程实施路径更加清晰，我们边实践边思考，在相关专家与一线教师的共同努力下，围绕本课程指向的学生核心素养——情感素养、人文素养、艺术素养和科学素养，形成了“春江非遗文化”课程实施纲要。明确了课程的性质、课程实施的理念、课程设计思路、课程目标和内容设置，同时也较为详细地提出了七个方面的课程实施具体建议。为课程的规范实施、科学评价提供了较为具体的实践路径。

3.架构了“春江非遗文化”课程的内容体系

我们把“春江非遗文化”化为一个个故事、一次次亲历，每一节课按照“读—说—试—问—评”的结构进行设计与呈现。还把教材分为长课时教材（40分钟）和短课时教材（20分钟）两类，形成了涵盖一至六年级的教材内容序列。我们还把“春江非遗文化”课程的实施与学校各类学生活动相整合，形成了全学年共九次的春江非遗文化学生活动序列。

4.积累了课程实施的具体策略

我们通过每月一次的系列教学研讨，逐步生成了非遗课程课堂教学模型——“诵、学、议、唱”，初步提炼出了认知互学课型、游学感悟课型、品赏体验课型、技能展演课型、视频赏析课型六大课型，同时在非遗课堂教学观课议课方面也作出了一定的尝试。在具体实施中，我们已经成功把“春江非遗文化”课程向语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科进行渗透；每周三、四、五下午第三节课，低年段、中年段、高年段分别上选修课，学生按年段自主选择感兴趣的项目去自由体验；彩陶、方言、春江美食、传统游戏、唱春……，这些课程都由具有一定专业技能的校内教师、民间艺人、家长义工施教，既保证了非遗项目建设的专业性，又充分发挥了学校、社区、家长、校外实践基地的教育合力作用，取得了良好的效果。

5.丰富了课程评价方式

课程评价的设计是决定一门课程能走多远的关键环节，在具体实践中，我们从三个维度设计了本课程的实施评价：（1）对课程建设的评价。从学生喜爱程度、课程实施规范性、课程实施成果等方面进行优秀校本课程评选，并给予相应奖励。（2）对教师发展的评价。通过过程性评价与阶段性评价，每学期评出若干“非遗种子教师”并给予相应奖励，通过评价促进教师专业发展。（3）对学生发展的评价。通过每月、每学期、每学年的“非遗金牌解说员”、“非遗小能手”、“非遗小达人”、“非遗故事王”等评选促进学生四大核心素养的提升。为了充分发挥过程性评价的作用，我们也形成了三个较为成熟的展示性评价平台：第一是每周五的“如春舞台”，学生自我申报、自主展示；第二类是与社区和媒体共建的舞台，挑选精品项目定期展示，旨在弘扬“春江非遗文化”；第三类是每学年一次的“春江非遗文化节”，与六一儿童节整合，全面展示一学年来的课程实施成果。通过三类活动平台的创设，有力推进了本课程的高质量实施，儿童们也在知非遗学非遗过程中获得不一样的成长体验。endprint

6.提升了课程资源的育人价值

“春江非遗文化”课程项目的实施不仅优化了学校整个课程体系，促进了课程整合实施的深度推进，而且也彻底颠覆了学校硬件建设的理念，学校硬件建设不再随意、不再被动。目前利用非遗元素建设整个校园，让景观含情、让墙壁说话、让场馆育人，使整个学校成为一个大的春江非遗文化体验中心的理念正得到切切实实的执行，课程资源不断优化，更重要的是资源的育人价值得到不断提升。

一是场馆育人。新建了一千多平方米的地球村，这是一个集科技体验、特色社团活动、标本展示等于一体的综合性场馆，与“非遗馆”相呼应，通过多种多样的体验活动促使学生成为既有民族情怀又有国际视野的“有根新人”。把校门口陈旧的橱窗改换成了具有春江民居风格的文化展示墙，以学校课程建设、学生发展、教师发展三个板块的内容展示如春教育的自信与自豪。

二是墙壁说话。把原来的陈旧的电子显示屏改换成为“长江之春”大型青铜浮雕，展示了春江的过去与未来，既体现历史的厚重又有现代的多元开放，与学校的育人目标相呼应。把原来的鹅卵石路面改换成刻有“二十四节气图”的时光大道，展示春江地区“春种秋收”的农耕文化，每个节气图都刻有图案与谚语，学生乐于观察乐于朗诵，体现了与学生对话的儿童立场和课程资源意识。

三是景观含情。在校园绿化带中刻着“仁、诚、勤、孝、善、礼”经典故事沙雕——季札挂剑、程门立雪、卧冰求鲤、凿壁借光、张良搭鞋，生动演绎着学校对传统优秀文化的传承。把正对校门的花坛改建成黑色大理石浮雕，一群具有“爱心、善心、慧心”的教师引领着“向阳、向善、向上”的如春学子在长江之水的滋润下共同成长，隐含了学校师生发展目标。

五、“春江非遗文化”课程建设的困惑

在取得成果的同时，“春江非遗文化”课程建设还存在一些困惑，主要表现在以下两方面：

1.如何取舍？

在课程目标的确定上，泰勒早就提出要区别“适合教育满足的需要”和“适合其他社会机构满足的需要”。如“唱春”不仅是春江镇非物质文化遗产项目，也是省级非物质文化遗产项目，但对于小学生来说传承有一定难度，传承一定要在学校以课程的形式进行吗？传承一定是学校教育的责任吗？我们是不是应该把体验过程中培养学生的历史素养、探究学习能力作为课程实施的育人目标？还有其他如春江曲艺的学习、春江方言的学习等，从课程建设角度去思考我们应该放弃什么？突出什么？……学什么从某种意义上讲比怎么学更重要，对于课程育人目标的舍取需要一线教师的智慧判断。

2.如何包容？

实施“春江非遗文化”课程，如何兼顾占学校二分之一的来自全国各地的外来务工子弟的“乡愁”？在分享一个个春江故事的同时，是否也可以让他们讲讲自己家乡的趣事？在学习春江方言的同时，是否也可以让他们说说自己老家的“土话”？在体验春江美食的同时，是否也可以让他们带点老家的“味道”？……面对多元文化，如何做才不是“侵略”而是“包容”？对于一线教师来说是一种更大的挑战。

责任编辑：杨孝如

Abstract： As the saying goes， “The unique features of a local environment always give special characteristics to its inhabitants”， school education must be rooted in traditional cultural soil to fulfill the goal of morality and education. Our school makes full use of educational resources from local intangible culture heritage depending on the exhibition hall to develop Chunjiang intangible courses. The implementing of such courses promotes the overall course system of our school， formulating distinct school curriculum philosophy and characteristics with signal growth of teachers and students in curriculum innovation.

3.特殊的经历作文 篇三

清晨，爸爸早早起了床，二话不说，拉起熟睡的我就要去散步。走到街上，我们找到一家早餐店，坐了下来，准备先吃早饭。

“今天真冷!”我有意无意地埋怨着。爸爸没有理睬我，他示意我往外看。顺着他示意的方向，我看见一个环卫工人在路边扫地。这时，我并没有感觉有什么值得看的。突然，他脚下一滑，摔进了路边的水滩里。“噗——”看着他狼狈地从水里爬起来的样子，我笑出了声。但坐在一旁的爸爸狠狠地瞪了我一眼，吓得我赶紧缩了缩脖子，不敢再说什么。但爸爸的眉头却一直紧皱着。

吃完早饭我们也没有去散步，于是悻悻地回了家。到家后，爸爸急匆匆的地上了楼。过了一会儿，只见他拿下来一块手表，坐在沙发上，不知道在鼓捣什么。

“你知道这个表是由什么东西组成的吗?”突然，他把我叫了过去。“三根指针，一个表盘……应该没了吧。”我漫不经心地回答道。“我就知道你会这么说。”他顿了顿，仿佛在吊我胃口一般：“其实，这里面还有许多不起眼但是却不可缺少的螺丝。没了它们，这个表就转不起来了。”他又顿了一下，神情严肃起来：“这些螺丝就像那些许许多多的环卫工人。他们或许不起眼，但是没了他们，这个城市就会一片狼藉，陷入瘫痪!”

4.特殊的经历作文 篇四

那个人说：“你好。”很高兴认识你，我是来自星际国的。“星际国在哪啊?还有你是谁啊?”我像连珠炮似的发问着。我是星际102，星际国处于宇宙内部，不无人知，今天是我们过的节日叫做人类日，意思就是可以邀请一个人类的小朋友去那儿参观。星际102说道。“哦，我知道了，那我们什么时候出发?”“现在”星际102说。于是我们便乘着彩虹车来到星际国。

到了星际国，这里的人们都出来迎接我。“好多人啊，这么大场面还是第一次见。”我心想。这里的星际国王告诉我：“人类日，是100举办一次的，所以子民们至今没有见过人类。”10000年一次，找一个人，还能轮到我，真是太幸运了，我心中暗喜。之后的`时间里，我和星际国人们一起玩耍，吃美食，真是太开心了。夜幕降临了，此时我已经哈气连天了，难道这些人不困吗?为什么不睡觉啊?星际56说：“哦，忘了告诉你了，我们星级人从来不睡觉的。”

5.特殊的经历小学作文 篇五

天大的玩笑，让我时时刻刻都能想到他，无时无刻都忘不了他。

那是一次郊游，而我居然迷路了！

早晨天空晴朗，万里无云，我想这么怡人的天气铁定不会下雨，于是出发前果断地没带伞。并激动万分地催促爸妈。去的路上我的爸爸也再三叮嘱我不要乱跑，而我呢？只是随便说了几句“嗯。“啊。“知道了。我对这次郊游期待了许久，如今早已迫不及待。

刚到风景区我就立马跑下车，眼前的一切都是美好的，我陶醉其中。而爸爸妈妈的步伐怎么也跟不上我。此时我玩得正高兴，也没有想到天有不测风云，这时的天气，却渐渐昏暗下来了。

不知过了多久，我忽然意识到自己跑远了，下意识地回头看了一下，爸爸妈妈早已没有了踪影，于是我心一慌赶紧往回走，边走边喊：“爸爸，妈妈！你们在哪里？可是我走了没多久，又回到了原来的位置，这下我更慌乱了，因为我知道，我迷路了。

我无助地站在郊外，突然几滴水滴在了我的手上，我这才抬头看了看天空，这时的天空已经完全暗了下来，因为这次郊游是野外郊游，地上树叶的影子显得格外阴森、恐怖，失去了往日的可爱。

一股寒风吹来，我禁不住颤抖了一下，又一滴雨水滴在了我手上，接着是手臂上，肩膀上，脸颊上，我这才反应过来找地方避雨，可惜晚了，雨越下越大，越下越狂，以至于我全身都淋湿了。

雨下得很大，土地变得湿滑，尽管我再怎么小心翼翼地跑，也难逃一次摔倒的命运。我想站起来，可之前看似轻薄的衣服到现在却像一头几吨重的大象一样，压着我，直到把我压垮，压扁。我起不来，雨水像利刃般刺着我，刺进我的心里。这下好了，脚和手都受伤了，衣服也湿了，我犹如困兽般蜷缩一隅。我很后悔当时没有听爸爸的话，天上的雷声打鼓般的刺激着我。

枯萎的小草，凋零的花，就像我这毫无生机的心，可一声熟悉的声音传来是爸爸！看着他急冲冲地朝我奔来，我的内心骤然温暖起来……

6.一次特殊的经历作文 篇六

“小兔子乖乖，把门儿开开，不开就不开，妈妈回来了，我才把门儿开。”小兔子落落唱着歌，蹦蹦跳跳地走进了家。“妈妈，落落回来了。”落落冲着厨房的方向喊道，可是家里连一丁点儿声音都没有，落落带着满脑子的疑惑走进了厨房，边走边想：“妈妈难道没在家?那她去哪了呢?”走进厨房后，落落看到冰箱上贴着一张纸条，走过去一看，纸条上写：落落，妈妈临时有些事情，需要出去处理一下，你在家要乖，冰箱里有一些胡萝卜和青菜，妈妈今晚就回来。落落看到后，心里高兴极了，心想：我最喜欢吃胡萝卜和青菜了，妈妈不在家，我可以随便出去玩了。于是，落落拿出两根胡萝卜，走出了家门，一边走一边唱歌：“小白兔，白又白，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”落落找到了她的好朋友——小猴子皮皮。皮皮邀请落落去他的秘密基地玩，落落爽快地答应了。

其实皮皮的秘密基地就是一座在树杈上的小木屋，小木屋的下面是一条清澈的小溪，小溪里还有几条小鱼游来游去，小溪旁边还有几朵美丽的花，这几朵还吸引来了一些蜜蜂和蝴蝶，真美呀!落落被这副景色深深地迷住了，一不小心从小木屋上失足掉了下去。“啊!”随着这一声尖叫，落落与小溪来了个“亲密接触”。“皮皮，我不会游泳呀!你快救救我吧!”落落连忙向皮皮求助。皮皮看到落落这副样子后，忍不住笑出了声。落落看到后，顿时火冒三丈：“坏皮皮，你还笑，我真的不会游泳。”听到这句话后，皮皮的笑声更大了，对她说：“如果你站起来，水还没有你的膝盖高呢!”听了后，落落立马站了起来，原来水真的很浅，还没到她的膝盖呢，落落的脸一下就红了。皮皮看到后，笑声更大了，最后眼泪都出来了。落落看到后，对皮皮说：“不要再笑了，你也下来吧，在小溪里好舒服呀!”皮皮就止住了笑，一下就从小木屋里跳了下来，溅起了大片的水花，都溅到了落落的脸上。那天下午，他们玩得很开心。

自从有了那次经历后，他们的关系更加和谐了。

7.一次特殊的经历作文 篇七

下午4点，我穿好衣服，戴好手套，在妈妈的陪同下，拿着宣传单走出家门。我一边走一边想：怎么发呢?我从来没做过这样的事情。万一遭到别人的拒绝，或者受到讽刺，怎么办呢?还有可能遇到熟人，会不会很丢面子呢?待我思前想后，终于决定发传单。

我来到家附近的大街上，天非常冷，街上行人稀少。我左手托着宣传单，右手拿着一张单子，为了方便，我只戴了一只手套，不一会儿工夫，右手就冻红了。

万事开头难。我四处张望，盼望有领着孩子的家长走过来。有几个人从我身边经过，我却没有勇气发给他们。妈妈在身后催促我赶快行动。迎面来了一个背书包的小姑娘，我鼓起勇气，向前走了两步，把宣传单递到她的手中。这是我发出的第一张传单，心情顿时轻松了许多，好像一块石头落了地。后来，我越来越有信心，在房产处大楼前，遇到几位领着孩子的家长，我便面带微笑把宣传单递给他们。有一位叔叔领着他的女儿，他问自己的孩子：这是教什么的呀?在哪里教?小女孩答道：“教围棋啊!在晨安小区。”她的爸爸问“想学吗?”“想学!”听了他们的对话，我心里真高兴，爸爸的围棋班终于有一线希望了!

我沿着冰雪覆盖的道路，向剑桥英语学校走去。路上，看到了我们学校里三班的齐恩浩同学，他见到我很吃惊，我说：我爸爸教围棋，来学啊!顺手递给他一张宣传单。陆陆续续地，我又把传单发给了几个小学生、中学生、年轻的阿姨，还有几个中年人。半个多小时，我发出了近20张传单。有的人接过来，匆匆扫视了几眼，觉得没意思，就随随便便丢到地上，还有三个人根本就不接宣传单。不过我相信接的总比不接的多。

天色渐暗，我的手冻得像猫咬一样。望着手中厚厚的一沓传单，我真想赶紧回到温暖的家中。我体会到做好一件事真不容易。我正打算回家，突然看见前方有一个小孩跑过来，我便拿起一张传单，要递给他，可走近一看，竟然是我的邻居大伟，他一直跟我爸爸学围棋呢!我不禁哈哈大笑。

妈妈在远处挥手让我回家，我结束了第一次社会实践活动。回到家，爸爸听了我的“战绩”，表扬了我，他说：孩子，虽然你发出的传单不多，但是你已经成功了，你勇敢走出了第一步，克服了心理的障碍，战胜了胆怯，爸爸为你高兴!我暗暗下决心，明天一定帮爸爸把剩下的宣传单都发出去!

8.特殊的圣诞节经历作文 篇八

圣诞节又一次到来了，家家都摆放了圣诞树，虽说已是深夜，但依稀能听到远处《铃儿响叮当》的歌谣，这也让我想起一年前发生在平安夜里的有趣而又让我深思的事……

嘿嘿，平安夜呀平安夜，我总算把你等到了，哈哈！

看过许多“洋片”的我知道，每当这时，总会有一位戴着红帽子，一脸白胡子的老爷爷悄悄把礼物装进孩子的袜子里。许多年了，我一直都没有收到过圣诞礼物，郁闷啊！可是妈妈说，这次圣诞老人会来的，我半信半疑，不过还是激动不已，我要让圣诞老人把几年前的礼物也一起给我！就这样，一个天真的小念头就在我的脑海里浮现出来了。

不一会儿，就到了傍晚。我赶紧找来一只特大号的袜子，放在一个显眼的位置，把窗户锁好，只把门掩开一点，静等着圣诞老人的到来……

哎呀，这都几点了，还不来？困死我了，我要睡觉！想着，我忽然看见门“吱”的一声开了，哈哈，是圣诞老人！我兴奋起来，计划就要成功了！只见，门上的一盆冷水掉了下来，正好扣在圣诞老人的头上，淋了他一身！“好小子，敢捉弄我！今天你完了！”说着，圣诞老人冒起了火，成了游戏中的火龙，步步向我逼来。“不要，圣诞老人我错了，我不要礼物了，饶了我吧！”“哈哈，今天你就当了我的饭后甜点吧！”火龙把我拎了起来。

“不，不要！”我猛地从床上坐了起来，嗨，做了个梦罢了。“哎呀，宝贝你吓死我了！”咦，怎么会是妈妈？我诧异了。“哦，我就是来看看，对了，你的礼物在袜子里呢！”妈妈快步走了出去。唉，本想抓圣诞老人一个现行，没想到做了个梦，礼物也没多拿点！可是，想到这，我听朋友说过，圣诞老人好像并不存在。看着妈妈的背影，我突然知道了，一定是妈妈扮作了圣诞老人，给我送来了礼物！可这又是为什么呢？带着疑问，我又进入了梦乡。

第二天一大早，我就把袜子里的东西拿了出来，居然是一张卡片，上面写道：

宝贝，这是你第一次收到的圣诞礼物吧！由于很忙，没来得及送给你更精美的`礼物，或许你也知道了，世界上没有圣诞老人，那只是人们的幻想，圣诞老人的含义就是让世界上的儿童拥有快乐，我想你也能明白吧！

9.特殊的童年经历对余华创作的影响 篇九

【摘要】余华曾经写过一篇小说，叫做《我胆小如鼠》。习惯了安静和顺从的余华从小就有一颗对生活敏感而细腻的心。他总能从生活中看到别人注意不到的细节，所以他的作品中的人物总是栩栩如生，色彩鲜明。

【关键词】特殊；童年；创作

中图分类号：I206 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）03-257-01

一、“我”胆小如鼠

在小说中，作者讲述了一名叫杨高的胆小男孩，展现了男孩苦涩、悲剧的生存境遇。杨高六岁时还不敢和别人说话，到了八岁，还不敢一个人睡觉，十岁还不敢把身体靠在桥栏上。在学校里，不仅饱受着男生的欺负，连女生、同学也欺负他，甚至连家里养的鹅追起来他都害怕。杨高总是因为胆小饱受嘲讽和欺辱，就连工作后，也是因为胆小，被人排挤，于是由车工变成了清洁工。

二、挥之不去的“文革情节”

“一切都是历史的注定。当集体性的革命理想与现代权力在非理性的层面上达成强烈共识的时候，癫狂与文明便会自然而然的走到同一个点上，形成一股奇特的历史潮流。从而对一切社会发展的理性秩序进行空前的颠覆”

当余华开始自己童年的时候，恰巧碰上了这股颠覆性的潮流――文化大革命，于是余华很自然的成为了这场社会颠覆的见证人。在这十年的浩劫中，余华看到的是充满了喧嚣与不安的场景：一支支游行的队伍；学校中神色凝重的人们；昼夜不停的高音喇叭；贴满批斗、揭发标语的大字报；还有充满暴力意味的革命活动。到处都是动荡与混乱，这也让余华在童年生活中感到了不安与迷茫。

余华在许多作品中都提到了“文革”的历史，这是余华深入骨髓的记忆，也是他无法磨灭的痛楚。《一九八六年》，这是余华第一部中篇小说，也是他描述文革历史的一部重要作品。余华说他一直想写一部反映文革历史的作品，因为有关文革的童年记忆太多，尤其是大大小小的批斗会和游行，都使他亲眼目睹了打倒臭老九的悲惨遭遇，于是余华创作了《一九八六年》，创作了那位被迫害的历史老师。历史老师通过自虐、自残的方式来反映文革对无辜人们的戕害。这是一个胆小、谨慎的历史老师，但他仍旧没有逃脱“文革”的厄运。余华描写历史老师的自残与自虐，正是对整个文革荒诞历史的再现与抨击。在那个颠覆的时代里，家庭的血缘、亲情丧失殆尽，生活中到处都是冷漠与恐慌。这让余华过早的体会到了人与人之间的脆弱关系，也看到了社会背后的伦理危机。

1972年，文革的斗争不断深入，批判与揭发的范围越来越大，各个部门利用各种形式，广大发动群众，其一便是张贴大字报。海盐街道两边的墙上，贴满了各式各样的大字报，他们一片鲜红，一层覆盖一层，每隔一会便有新的出现。余华在这样的环境中逐渐留意起这些大字报，余华说“我迷恋上了街道上的大字报，每天放学回家的路上，我都要在那些大字报前消磨一个来小时”

这种癫狂时代的文化象征，充分吊起了一颗少年的好奇之心。当然这种好奇心主要在大字报的内容上，这些内容虽然看起来荒诞不经，但谁也不敢轻易撕掉它，它直接导致了同事关系的四分五裂、也导致家庭之间的反叛，这让余华对社会的理解产生了重大转变，也对余华的小说创作产生重大影响。

三、“冷静”的叙述手法

很多评论家说余华的血液中流动着的是“冰碴”。因为在余华的作品中，我们总能够看到他以一种超乎常人的从容与平静的心态去叙述每一场暴力与死亡。似乎这些血腥的场面，已经不足以再引起他心中的波澜。正如余华所说“一个作家的童年决定了他今后的写作方向”。的确，一个作家在童年的所见所闻，经历体验，往往会对其创作情感和创作倾向产生重大影响。

可以说余华的童年是在医院里度过的。余华的父母都是职业医生，那么，从这种特殊的生活环境来说，余华比其他同龄人有更多机会接触到种种的血腥与死亡的场面。余华是胆小的，但命运却给他安排在一个充满恐惧的环境中――医院。这样，余华的童年就意味着需要不停的与自己内心的恐惧进行较量。虽然，作为一个孩子而言，血腥、死亡这些词可能还很陌生，但是，通过父母工作潜移默化的影响，余华也习惯了面对这些常人感到恐惧的血腥场面。因此，余华在创作中，在描述这些暴力的场景时，总能带着一颗平和、冷静的心。

也许是余华习惯了医生们对待生命的自然常态，对于这些寄放在太平间的死人，他都没有畏惧之感。到了夏天炎热的午后，余华还会时不时的跑到阴暗的太平间里，美美的躺在里面睡一个舒服的午觉。“我喜欢一个人呆在太平间里面，那用水泥砌成的床非常凉快。在我的记忆中，太平间总是一尘不染。”正是这种奇特的童年经历让余华在创作中始终保持着一种惊异的冷静。

四、血腥内容的由来

余华对鲜血钟情已久。在余华的众多作品中都将鲜血贯穿其中，例如，在成名作《十八岁出门远行》中，司机跳上了抢苹果的拖拉机，与村民一同消失在沉沉的暮色之中，而“我”却带着满身血迹，在破旧不堪的卡车中等待着夜晚的来临。在《死亡叙述》中，“我”抱着女孩的尸体，请求其家人的原谅，结果却被女孩的家人在镰刀、锄头的攻击下残忍的结束了生命。其中余华是这样描写鲜血的，“动脉的血‘哗’的一片涌了出来，像是倒出去的洗脚水似的”。

在小说《现实一种》中，余华描写了一群医生对尸体的解剖场面。从切开死者的皮肤，到完成对尸体肢解的整个过程，余华直接对人体解剖场面进行机械化的描写，解剖人体如解剖动物一样冷漠熟练。这段描写的十分专业，没有任何医学背景的人根本无法呈现出如此鲜活的文字。而这份记忆恰巧与余华童年的医院生活环境不谋而合。在《古典爱情》中，余华也有类似的描写。这样血腥的文字看得人惊心动魄、惊叹不已。然而，正是这份对鲜血的独特童年体验，使得余华能够更加直面鲜血与死亡，在描写中，能够让施暴者、受害者、甚至旁观者从多个角度融入叙事之中，使作品更具视觉冲击力和感染力。

参考文献：

10.一次特殊的经历作文 篇十

书桌上，早已堆叠着上学年没写完的各种本子，有的整本抄满了生字，有的才写了大半本，还有的仅写了一页。我的“作战计划”就是保留空白页，以待再利用。

我拣起拼田本，凭着火眼金睛，一张张仔细翻阅，生怕漏掉。第一张快速剪下的空白页，被妈妈嘲笑了一番：“拓拓，你剪的纸张边缘，像泥土里的蚯蚓爬过，歪歪斜斜的，还剪坏了格子。”我不好意思地搔耳挠头。妈妈给我出了个主意：剪前先沿线折下空白页，预留出剪裁的边缘。我听从妈妈的建议，沿着本子原有的装订线，双手折了折第二张空白页，折出直线，拇指又从左往右用力压平，一条折痕清晰显现。我取过剪刀，照着折痕，小心翼翼地剪，总算剪出了整齐无毛的边缘。依此方法，我的“剪刀手”越来越灵活。