小学语文教案课件配套

小学语文教案课件配套（共9篇）

1.小学语文教案课件配套 篇一

第二课

教学目标

1、掌握鼠标的操作技能。

2、进一步认识windows窗口。

3、掌握改变窗口大小、移动窗口的操作。

4、体验用计算机欣赏图片的过程与乐趣。

2学情分析

学生们刚接触信息技术课程和电脑,好奇心重,学习兴趣浓厚。在教学中应注重演示和启发,让孩子们循序渐进地学到知识。

3重点难点

重点:掌握鼠标的基本操作。

难点:掌握改变窗口大小、移动窗口的操作。

4教学过程

4.1

4.1.1教学活动

活动1【导入】游戏导入

(一)游戏导入

1、摸鼻子,摸键盘,摸耳朵,摸屏幕,摸嘴巴,摸鼠标。

2、小鼠标,乐趣大,今天我们一起来学习《第3课

小小鼠标动起来》(课件出示课题)

3、出示学习任务。

活动2【讲授】探究新知

1、正确握鼠标。

操作要领:右手食指——鼠标左键 右手中指——鼠标右键

大拇指、无名指、小指——握住鼠标(教师讲解,生演示)

2、鼠标操作。

(1)我们上节课学习了鼠标的二种操作:移动和单击。除此之外,鼠标还有三种操作:拖动、双击、右击。

移动:握住鼠标,让它在平面上滑动。

单击:用食指按一下鼠标左键后立刻放开。

拖动:按住鼠标左键移动鼠标到另一位置后再放开。双击:快速、连续按两下鼠标的左键后放开。右击:用中指按一下鼠标的右键后立刻放开。2)练习1:摆放桌面图标(移动、右击、单击、拖动)

桌面空白处右击 →查看→自动排列图标→拖动图标摆图案(师示范,生练习,展示)

3、改变桌面背景。

桌面空白处右击→个性化→桌面背景→设置选项→保存修改(师示范,生练习,展示)认识窗口

窗口的组成:菜单栏、按钮、滚动条、图标、状态栏(课件出示)练习2:自主探究

“ ”按钮的作用:把窗口缩小,只在任务栏中显示它的图标(最小化)。

“ ”按钮的作用:把窗口放到最大限度(最大化)。

“ ”按钮的作用:关闭窗口(关闭)。

“ ”按钮的作用:恢复窗口原来的大小(向下还原)。

最小化之后窗口隐藏在了什么地方?如何让窗口重新出现?(3)改变窗口大小,移动窗口(师演示,生练习,展示)

活动3【活动】知识拓展

知识拓展

1、通过这节课的学习,大家对于鼠标的操作我们已经很熟练了,那关于鼠标的发展你知道什么?

请同学们打开书19页,我们请一位同学来读一下“鼠标的发展”

2、你希望将来的鼠标是什么样子?请说出你的想法。

活动4【活动】小结

请同学们说说:今天你都收获了什么?

活动5【作业】作业

1、尝试查找日期,找到明年你的生日是星期几。

2、尝试用电脑里的计算机算数,计算你和爸爸、妈妈的年龄和。

2.小学语文教案课件配套 篇二

一、时机不当——偏离教学目标

教学目标是一堂课的灵魂, 是课堂教学的起点和终点, 所有的教学内容和教学手段都必须为教学目标服务。多媒体课件与传统的教学媒体相比, 具有无可比拟的优越性, 但是, 这并不意味着在小学语文课堂教学中每一个环节都需要运用多媒体课件。现在, 很多老师动不动就在课堂上给学生展示课件, 并运用多媒体课件组织教学, 这在一定程度上确实有效地激发了学生的学习兴趣, 但也因为多媒体课件运用时机的不当, 导致课堂教学偏离目标, 这样做是得不偿失的, 因为偏离了教学目标的课堂教学是无效的。

例如, 《三亚落日》这一堂课最主要的教学目标是引导学生进行有效的语言文字训练, 并在语言文字训练的过程中, 品味文本语言的内在魅力。但是, 一位教师在教学这一篇课文时, 在初读课文环节就利用多媒体课件给学生展示了“三亚落日”的画面, 学生看到这些美丽的画面以后, 个个惊叹不已, 都被这美丽的图片所吸引, 可见, 这样确实激发了学生的学习兴趣。但是, 在课文的初读环节这美丽的图片导致了学生没有心思去品味文本的语言, 与教学目标严重偏离。

“一千个读者就有一千个哈姆莱特”, 所以小学语文教学的重要目标是让学生对文本内容进行个性化解读。我们利用多媒体一定要把握时机, 在教学《三亚落日》这一篇课文时, 在学生初读课文阶段千万不要给学生展示相关的课件。以上案例中, 如果教师在学生熟读课文以后, 利用多媒体课件给学生展示相关的“三亚落日”图片, 就能够有效地激发学生的学习热情, 从而提高课堂教学的效率。因此, 在小学语文教学中, 多媒体课件的出示一定要把握时机, 要为教学目标服务, 这样, 才能充分发挥多媒体课件辅助教学的作用。

二、喧宾夺主——偏离教学重点

现在, 一些教师误以为利用多媒体课件进行上课, 自己的教学观念就先进了, 就符合时代的潮流了。有的教师还为了体现自己的电脑水平, 把多媒体课件制作得十分漂亮, 这样, 就花了大量的时间在课件上。也有人认为, 参加各级各类的教学竞赛, 豪华的课件是制胜的法宝, 只要课件做好了, 就能够得高奖了;也有一些教师过分地夸大多媒体课件在实际教学中的作用, 因此, 所制作的课件喧宾夺主, 在这样的课堂上, 学生表面上看十分兴奋, 因为他们在看动画片式的课件时非常高兴。实质上, 这样的课件是偏离教学重点的。多媒体在课堂上只能起到辅助作用, 只是教学的一种手段而已, 一旦把它提高到主导地位, 就只能被它牵着鼻子走了。

例如, 有一位教师在一堂公开课上执教《猫》这一课, 为了体现猫的形象生动, 他利用多媒体软件制作了猫的生态图。在课件上, 几乎把猫一天的生活过程及习性都形象生动地表示出来, 整个课件简直就是一部动画片。学生在课堂上被这优美的课件吸引了, 根本忘记了自己要进行语文学习, 而教师在教学中也只是跟着整个课件走。半个小时的时间过去了, 学生依然沉浸在动画般的课件中, 他们根本没有时间进行语言文字训练。读读、写写这一学习语文的最基本方式也没有了。在这样的课堂上, 学生的语文学习明显偏离了教学的重点而游离在语文学习内容之外, 是不可取的。

因此, 在利用多媒体辅助教学时, 我们不能迷失方向, 而应该紧紧围绕教学重点, 所做的课件也只要突出重点就行了, 这样才能发挥课件的最大功效。《小鹰学飞》这一课, 其实我们只要给学生演示“雏鹰学飞”的真实镜头就行了, 学生就能够体验到雏鹰学飞的坚持不懈、勇往直前的精神, 学生才能和文本进行深入对话。

三、流于形式——偏离教学关键

在小学语文教学中, 任何一堂课都有教学的关键。教学的关键是引导学生开展有效语文学习的切入点, 离开了这个切入点, 整堂课就没有了节奏感。但是, 现在一些教师由于对多媒体课件在认识上存在误区, 导致他们是为了应用课件而应用课件, 根本没有为突出教学关键所服务, 很多课件实质上只是流于形式, 只是课堂上一个美丽的摆设, 偏离了教学的关键。

例如, 一位教师在上《台湾的蝴蝶谷》一课, 教到课文的第二自然段时, 他利用多媒体课件给学生展示了蝴蝶飞过“花丛、小溪、树林、山谷”的情境。这一自然段的教学关键是要引导学生在品读中体验作者描写时遣词造句的准确。其实, 在这里运用多媒体课件根本没有必要, 运用了多媒体课件, 这个教学关键反倒不突出了。学生在课堂上, 也只是根据课件上的内容说一说, 根本没有接触到文本的实质内容, 也没有进行必要的朗读, 其教学效果是可想而知的。

因此, 多媒体课件的运用一定不能偏离教学关键, 应该为突出教学关键服务, 这样, 才能充分发挥其辅助教学的功效, 从而提高课堂教学的效率。

3.小学语文教案课件配套 篇三

关键词：语文课件 小学语文 课堂教学 高效 策略

计算机技术的发展，使得更多的教育教学工作者认识到其便利性，并将其利用于日常教学工作当中。语文课件是小学语文教师利用计算机进行教学的重要形式，也是提高教学效率的重要途径。语文课件是教师根据具体的教学内容与学生的语文学习水平而设计的教学辅助性工具。在一定意义上来讲，语文课件是一种促进教学活动的有效软件。受到传统教学思想的影响，许多小学语文教学对于学生语文能力的提高没有起到实质性的作用，使得学生对语文学习的兴趣较小。而语文课件的集成性，使得学生在更加生动与形象的情境下开展语文学习，受到了小学生的欢迎。因此，笔者选择语文课件的应用作为研究对象，是有一定研究意义的。

一、巧用课件，优化教学过程

加强语文课件的应用，并不等于使语文课件贯穿于小学语文教学的每一个环节，而是要寻求良好的契机，使语文课件对于语文教学的促进作用得以发挥。一些教师为了使自己的课堂具有新意，使学生在学习中体会到教学方法改变的趣味性而使用了语文课件。但是，许多教师在这个过程当中很少考虑到教学内容实际与教学目标要求，不管多媒体课件与教学内容是否适合，一味地进行使用。这样的课件使用虽然会一时提高小学生的语文学习兴趣，但却很难使学生的语文能力在长期的语文教学活动当中得到提高。

因此，在小学语文课堂中利用语文课件教学之时，教师要灵活运用。巧用课件，就是让课件与小学语文教学内容与目标贴近，做到适度、适时使用。语文教师万万不能为了单纯地提高课堂的学习氛围，而将语文课件强行拉入课堂教学当中。教师要在教学过程中找到语文课件的使用契机，真正提高语文教学的效果。这就需要小学语文教师在进行教学之时，要对小学语文教学内容与教学目标进行深入的了解，以防过分地使用课件使学生产生抵触情绪。此外，教师还要格外注意课件的生动性与趣味性，从学生的思维角度出发，将声音与图片进行良好的结合。只有这样，语文课件的使用才能被称为巧用。也只有这样，课件的使用才能促进高效小学语文课堂的构建。

二、巧用课件，明确学生地位

一部分小学语文教师在进行教学之时，过于看重自己在课堂教学中的地位，而没有认识到学生才是学习活动中主体。单一的教学方法与教学过程，使得学生对语文知识的学习兴趣不高。教师在利用课件时只是使用鼠标进行操作，使得学生只能在下面被动地观看与聆听，从而导致学生的思维受到了限制。另外，在利用课件的过程中，有些教师会将习题也呈现在课件之上，让学生进行思考。然后，教师利用课件进行参考答案的展示。这也使得一些学生在课堂上好像听懂了教师的讲解，也好像可以独立做出练习，但是，回归到纸质练习之时，学生还是无法独立完成。这就说明学生在课件当中学到的知识与技能并不牢固。

在进行小学语文教学之时，教师要明确学生的主体地位。因此，教师应巧用课件引导学生发现与接受自己的主体地位。比如，在教学《花木兰》一课时，考虑到小学生的心理，教师要为学生设置粉色与黄色等较为鲜艳的课件背景，这样能赢得学生的欢心。教师还要考虑到学生的学习水平，将教学内容尽可能简短地呈现在课件之上。这是教师尊重学生主体地位的教学实践，也是引导学生肯定自我的重要方法。这样利用语文课件，可以使学生自主配合教师完成教学任务，构建高效的小学语文课堂。

三、巧用课件，明晰教师角色

教师是教学活动的组织者与引导者。而语文课件则是辅助教师更好完成教学活动的一个有效工具。缺少语文课件，教学活动可以正常进行，而缺少教师，教学活动则无法展开。许多语文教师过于注重课件的作用，忽略了自己在小学语文课堂当中的引导者身份，将课件作为日常教学的唯一寄托，会使小学生的学习热情受到打击。

所以，在进行小学语文教学之时，教师要严格按照教学理论的指导，确立自己在教学活动中的引导者角色与主导者地位。教师要将自己的真情实感投入到教育工作当中去，为学生作好进步的铺垫。教师要加强自身的学习，获取更多的小学语文教学经验，指导自己的日常教学。利用课件之时，教师要将自己的讲解作为主体，将课件的内容作为配合物，使课件的呈现服务于自己讲解，从而使教学质量得到提高。这样，教师的引导者角色就能得以体现，同时也使学生找到了学习的感觉，自然而然地投入到学习当中。

四、巧用课件，优化师生互动

语文课件，在一定意义上来讲，是连接教师与学生的重要桥梁。过分地使用语文课件，会使学生与机器的交流成为主流。而教师与学生的交流与沟通才是促进教学效率提高的关键。一些教师忽视了师生的互动环节，没有能够与小学生建立起良好的师生关系，使得小学生不能对自己的学习行为进行良好的控制。

因此，在利用语文课件进行小学语文教学之时，教师要针对师生关系问题巧用课件，建立平等、和谐的新型师生关系。教师要就语文课件的应用与学生进行沟通，了解学生的喜好以及学生对于课件上所呈现知识的接受能力。这样，教师可以在课堂之上更好地控制语文课件的播放速度，照顾到每一位小学生的感受，使学生的整体语文水平得到提高。教师以课件为基础加强师生间的沟通，可以使学生在课件教学课堂中出现的问题得到反馈，促进教师对自己的教学行为进行反思，总结经验。师生互动后的课件应用，可以改变小学生注意力不足与集中困难的问题，为打造高效的小学语文课堂奠定基础。

综上所述，在计算机技术与教育教学事业快速发展的今天，要想加强小学语文课堂教学的实效，教师就要将教学活动与计算机技术的应用进行有机结合。作为当代小学语文教师，我们应当从自身的教学思想进行转变，学会利用课件进行教学，为小学生提供一节生动多彩的课堂。本文中笔者从不同的角度对语文课件的应用策略进行了分析，希望以此使各位小学语文教学同仁认识到语文课件对于课堂实效的促进作用，促进小学语文教学事业的发展。

参考文献：

[1]张泽娥.浅谈如何构建高效的小学语文课堂[J].学周刊，2013（2）：160.

[2]周学山.小学语文教学课件使用误区及解决对策[J].中国现代教育装备，2013（10）：60—62.

[3]殷圣君.如何构建高效的小学语文课堂[J].中国校外教育，2013（20）：36.

4.醉翁亭记配套课件教案 篇四

1．积累文言词汇。学会翻译文言文。2.理解本文景物描写的方式和作用。3．理解古人“与民同乐”的思想。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入

1．请同学们说说你了解的关于作者作品简介。

《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。

2．请同学谈谈创作的时代背景。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、检查预习

（一）查字典，读准下列加点字的音。

滁 壑 琅琊 辄 霏 晦明 暝 伛偻 山肴野蔌 洌 觥筹 阴翳

（二）朗读全文，试翻译课文。

1．朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：（l）陈述（用于描述景物）如：环滁皆山也，琅耶也。

（2）肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也。太守自谓也。

（3）感叹（用于直抒胸臆）如：在平山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读指导：应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读指导：注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骄散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

2．请学生小组合作翻译课文，注意课下注释对词句的解释。有问题标记出来，全班讨论。3．师生共同解决疑难。

三、词语小结

3．而 表并列 泉香而酒冽（轻读）也 表陈述 环滁皆山也。

表承接 太守归而宾客从也（轻读）

表肯定 山之僧智仙也。

表修饰 杂然而前陈者（轻读）

表感叹 在乎山水之间也

表转折 而不知人之乐（重读）

四、作业

完成课后练习一、二、三题。

第二课时

一、导入:从朗读入手引导背诵。

二、合作探究

（一）小组合作交流问题：

1．本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。请看看，每一小层都讲了什么内容？ 2．贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？ 3．本文写景按照什么顺序写的？ 4．本文写景上有什么特色？ 讨论并归纳：

（l）引子：环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭（亭的环境）作亭者---名之者---命名之意（亭名的由来）

（2）写景：朝暮之景---四时之景---乐亦无穷（风景画）‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉（人情画）（3）议论：太守归---宾客从---禽鸟乐（归时情景）同其乐----述以文（点明主旨）讨论并归纳：

主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。作者的“山行”扣“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。

待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。

文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结穴处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。讨论并归纳：

（l）写亭的环境：从远到近。（2）写山间之朝暮：从早到晚（3）写山间之四时：从春到冬。（4）写宴饮场面：从外到内 讨论并归纳：写景与抒情相结合的写法。（l）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。

（二）再次背诵全文。

三、小结

5.蒹葭课件配套优秀获奖教案 篇五

叶邑试验学校 白涛

1教学目标

① 知识和能力：

* 正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵。* 整体感知、理解这首诗的主题。

* 理解这首诗中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及其作用。② 过程和方法：

* 课前查找资料，借助工具书和课文注释，初步疏通这首诗的基本意思。

* 利用自主探究、合作研讨的方法，体会文章内容和主人公的内心情感。

③ 情感、态度和价值观： * 体会诗歌纯洁真挚健康的情感。* 培养和提高学生的审美情趣。

2学情分析 九年级的学生通过初中三年的学习，已经具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力。同时，诗中主人公对伊人的热烈、执著的追寻对九年级这个年龄段的学生来说，是一种新奇的情感体验，他们喜欢学习这样的诗歌。再者，诗歌朗朗上口，学生易于背诵，乐于背诵。这些，都为学生学习诗歌奠定了良好的基础。不过，《蒹葭》一诗场景朦胧，意境含蓄，学生要真正领会，实属不易。

3重点难点

学习重点：

体会文章内容和主人公的内心情感。学习难点：

理解这首诗中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及其作用。

4教学过程

一、导入新课

多媒体播放歌曲《在水一方》，导入课题：这首《在水一方》是琼瑶根据《诗经》中的一首诗改编而成的。美丽的画面，优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里，我们仿佛听到了祖先们淳朴优美的恋歌，看到痴情少年的千回百转。那就让我们来传唱这首古老的歌谣，欣赏这美丽的爱情，领略华夏民族文化的源远流长吧！（板书课题）

二、整体感知

1、电脑播放课件。

展示介绍有关《诗经》的相关知识。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

2、配乐美读《蒹葭》。教师要求以下几个步骤：

①学生自由朗读《蒹葭》，要求借助注释，读准字音。

②低声播放背景音乐——钢琴曲《水边的阿蒂丽亚》，在背景音乐中，教师范读。

③学生根据诗歌内容，把握感情基调进行个性化的配乐朗读，教师提醒学生注意控制好朗读节奏，读出凄迷之景、惆怅之情。

3、美讲故事。教师：美丽的诗歌演绎出美丽的故事。请同学们借助课下注释，并根据你对诗歌内容的理解，展开联想和想象，用美丽动人的语言讲述这美丽动人的爱情故事。

（给学生几分钟的准备时间，然后找代表发言，学生讲述时，教师用多媒体出示一些画面：薄雾中的水边芦苇，芦叶苍苍，秋水茫茫，同时低声播放背景音乐，以渲染氛围，感染学生。另外，学生讲述时，可以适时地给学生以提示和点拨，帮助学生展开联想和想象，以便深入理解诗歌的内容。）预见学生讲述的内容大意：

深秋清晨的河边，秋风萧瑟，芦花泛白，清露为霜。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，翘首伫立，透过一片茂密浓郁的芦苇丛，久久地凝视着河的对岸——那大概是他意中人居住的地方。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。他热烈而急切地追寻着心上的恋人，一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，道路是那样崎岖而悠长，但都无法阻止他追寻的脚步。而“伊人”总是若隐若现，可望而不可即。于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦：我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你身旁。他含情脉脉地痴想着，直到快把晶莹的露水晒干。

4、感受爱的美丽。

提问：诗中的“痴情者”你欣赏他哪一点？(学生再读《蒹葭》，同时头脑中再现主人公鲜明生动的形象)学生的解答可能有以下几个方面：

①我最佩服他上下求索，“溯洄从之”“溯游从之”，不畏艰险，坚持不懈，不屈不挠地追求自己的爱情。

②我最喜欢他痴心的迷恋，刻骨的相思和失望的痛苦、不得的惆怅都深深地感染了我，牵扯着我的心。

③我最欣赏他憧憬“在水一方”的美丽伊人，望穿秋水，情真意切，寻求伊人不畏险阻，百折不挠，是个热烈向往爱情和执着追求、坚贞不渝的人。……

教师小结：《蒹葭》表现了青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活，让我们读到爱的悲伤，爱的喜悦，爱的忠贞，爱的美丽。

三、问题探究

多媒体出示以下问题：

（学生分组讨论后派代表回答，教师明确）问题一：“兴”是《诗经》常用的表现手法之一，一般用于一首诗或一章时的开头，“先言他物以引起所咏之词”。这首诗属于“兴”的文字有哪些？

明确：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。（即诗每章开头两句）

问题二：这首诗每章开头两句写景文字除了起兴这一作用外，还有哪些作用？

明确：还表明时间的推移，渲染秋景的凄清，烘托出主人公对意中人苦苦追寻而难以得到的愁惨悲凉的心情。

问题三：这首诗用了重章叠句的写法，这样写有什么好处？ 明确：在反复咏叹中，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现主人公不能走近“伊人”，而又永远点亮希望的情感状态。

四、拓展探究

教师：这是一首爱情诗。爱情，离我们中学生还比较遥远。但主人公为了追寻意中人，不顾艰难险阻，始终穷追不舍的精神是值得我们学习的。那我们应该如何把它贯彻到学习当中呢？ 学生的解答可能有以下几个方面： ①我们学习中经常会遇到难题，要不怕艰难险阻，克服重重困难，勇攀科学高峰。

②我们要坚持自己的理想，暂时的困难吓不倒我们，要有迎难而上的决心和行动。……

五、背诵课文

先请3位同学试背一遍，每人背一章，其他同学可以小声的和背、吟诵。然后全班试着一起背诵，还不能背诵的同学可以看书读。

六、课堂小结

一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐中唱响《在水一方》，领悟《蒹葭》的艺术魅力。附：板书设计 蒹 葭 《诗经》

蒹葭：苍苍—萋萋—采采 环境清冷，白露：为霜—未晞—未已 心境寂寞

道路：长—跻—右 困难重重，伊人：央—坻—沚 想见心情急切

蒹葭

课时设计 课堂实录

蒹葭

1第一学时 教学活动活动1【活动】师生活动

一、导入新课

多媒体播放Flash歌曲《在水一方》，导入课题：这首《在水一方》是琼瑶根据《诗经》中的一首诗改编而成的。美丽的画面，优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里，我们仿佛听到了祖先们淳朴优美的恋歌，看到痴情少年的千回百转。那就让我们来传唱这首古老的歌谣，欣赏这美丽的爱情，领略华夏民族文化的源远流长吧！（板书课题）

二、整体感知

1、电脑播放课件。展示介绍有关《诗经》的相关知识。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

2、配乐美读《蒹葭》。教师要求以下几个步骤：

①学生自由朗读《蒹葭》，要求借助注释，读准字音。

②低声播放背景音乐——钢琴曲《水边的阿蒂丽亚》，在背景音乐中，教师范读。

③学生根据诗歌内容，把握感情基调进行个性化的配乐朗读，教师提醒学生注意控制好朗读节奏，读出凄迷之景、惆怅之情。

3、美讲故事。

教师：美丽的诗歌演绎出美丽的故事。请同学们借助课下注释，并根据你对诗歌内容的理解，展开联想和想象，用美丽动人的语言讲述这美丽动人的爱情故事。

（给学生几分钟的准备时间，然后找代表发言，学生讲述时，教师用多媒体出示一些画面：薄雾中的水边芦苇，芦叶苍苍，秋水茫茫，同时低声播放背景音乐，以渲染氛围，感染学生。另外，学生讲述时，可以适时地给学生以提示和点拨，帮助学生展开联想和想象，以便深入理解诗歌的内容。）预见学生讲述的内容大意：

深秋清晨的河边，秋风萧瑟，芦花泛白，清露为霜。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，翘首伫立，透过一片茂密浓郁的芦苇丛，久久地凝视着河的对岸——那大概是他意中人居住的地方。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。他热烈而急切地追寻着心上的恋人，一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，道路是那样崎岖而悠长，但都无法阻止他追寻的脚步。而“伊人”总是若隐若现，可望而不可即。于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦：我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你身旁。他含情脉脉地痴想着，直到快把晶莹的露水晒干。

4、感受爱的美丽。

提问：诗中的“痴情者”你欣赏他哪一点？

(学生再读《蒹葭》，同时头脑中再现主人公鲜明生动的形象)学生的解答可能有以下几个方面：

①我最佩服他上下求索，“溯洄从之”“溯游从之”，不畏艰险，坚持不懈，不屈不挠地追求自己的爱情。②我最喜欢他痴心的迷恋，刻骨的相思和失望的痛苦、不得的惆怅都深深地感染了我，牵扯着我的心。

③我最欣赏他憧憬“在水一方”的美丽伊人，望穿秋水，情真意切，寻求伊人不畏险阻，百折不挠，是个热烈向往爱情和执着追求、坚贞不渝的人。……

教师小结：《蒹葭》表现了青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活，让我们读到爱的悲伤，爱的喜悦，爱的忠贞，爱的美丽。

三、问题探究

多媒体出示以下问题：

（学生分组讨论后派代表回答，教师明确）

问题一：“兴”是《诗经》常用的表现手法之一，一般用于一首诗或一章时的开头，“先言他物以引起所咏之词”。这首诗属于“兴”的文字有哪些？

明确：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。（即诗每章开头两句）问题二：这首诗每章开头两句写景文字除了起兴这一作用外，还有哪些作用？

明确：还表明时间的推移，渲染秋景的凄清，烘托出主人公对意中人苦苦追寻而难以得到的愁惨悲凉的心情。

问题三：这首诗用了重章叠句的写法，这样写有什么好处？ 明确：在反复咏叹中，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现主人公不能走近“伊人”，而又永远点亮希望的情感状态。

四、拓展探究

教师：这是一首爱情诗。爱情，离我们中学生还比较遥远。但主人公为了追寻意中人，不顾艰难险阻，始终穷追不舍的精神是值得我们学习的。那我们应该如何把它贯彻到学习当中呢？ 学生的解答可能有以下几个方面：

①我们学习中经常会遇到难题，要不怕艰难险阻，克服重重困难，勇攀科学高峰。

②我们要坚持自己的理想，暂时的困难吓不倒我们，要有迎难而上的决心和行动。……

五、背诵课文

先请3位同学试背一遍，每人背一章，其他同学可以小声的和背、吟诵。然后全班试着一起背诵，还不能背诵的同学可以看书读。

六、课堂小结

一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐中唱响《在水一方》，领悟《蒹葭》的艺术魅力。附：板书设计 蒹 葭 《诗经》

6.小学语文教案课件配套 篇六

教学目标：

1、能说出文章主要内容，知道森林为什么实在是太重要了。

2、朗读训练：①能根据说话的语气进行朗读；②能抓住对话体会情感进行朗读。

3、完成句式训练：“森林实在是太重要了！因为……”

4、增强学生的环保意识，唤起学生保护环境的责任感。教学重点：

1、知道 “森林实在是太重要了”

2、能按要求朗读好文中对话。教学难点：

通过有感情地朗读训练，加深对课文内容的理解，让学生懂得“森林实在是太重要了”能发自内心的许下植树造林的美好心愿，增强环保意识。设计思路：

由题入手，引导学生读好课文第五部分：了解云雀的心愿；然后进行探究：云雀为什么会产生这样的心愿，从而带领学生阅读文章第二、三、四部分，看看小云雀跟着妈妈飞到了哪些地方，看到了哪些景象。引导学生朗读对话，体会人物说话的语气和心情，进而了解森林的重要作用，从而把学到语言和知识运用到生活中去，进一步加深印象，真正理解云雀的心愿

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们认识了两位新朋友————小云雀和云雀妈妈（点击课件）课件出示云雀图，生说），他们有一个美好的心愿，你们还记得是什么吗？（师板书：沙漠变绿洲）。

2、课文的哪一段写了云雀的这个心愿？（生答）请同学们翻开课本，在文中找出来。

3、哪位同学找出来了，请举手。大家说说，是哪一段啊？请大家齐读这段话

（点击课件）“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”。

过渡：云雀为什么会产生这样的心愿呢？这节课我们就跟着小云雀和云雀妈妈一起去旅行吧！

二、细读课文，感受危害。

1、请听课文朗读，边读边想：

（1）小云雀和妈妈飞到了哪些地方？他们看到了什么？把他们看到的用横线在文画中出来.（2）看到这些情景，小云雀和妈妈是怎么说的．找出他们的对话，用波浪线在文中画出来．

2、学习第2—4自然段

（1）小云雀和云雀妈妈飞到过哪些地方呀？（沙漠上空），我们也跟着他们一起去沙漠看看吧！

（2）（点击课件）大家看到了什么样的沙漠呀？

（3）请大家自由读一读第2—3自然段，想一想：小云雀喜欢沙漠吗？为什么?

（4）云雀妈妈是怎么说的呢？谁再来读一读小云雀和云雀妈妈说的话？痛心、惋惜。（指名读、齐读）

（5）听了小云雀和妈妈的对话,你明白了什么？（我感到森林实在是太重要了！因为）师小结：对，森林可以保护土壤，谁来用“因为．．．所以”说一句话？

2、学习第5—10自然段

（1）他们又飞呀飞，他们又飞到了哪里呢？让我们跟着他们去大河的上空看看吧！（点击课件）

（2）默读课文第五段，说说他们看到了什么？（只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去）。请大家闭上眼睛，想像一下巨浪滔天、来势凶猛的洪水咆哮而下的情景。好。同学们，刚才你们在脑海中想像了洪水咆哮现而下的情景，现在我们亲眼看一看、来感受、感受洪水的凶猛。（点击课件洪水）看到这滔滔洪水,你有什么样的感受？你想到了哪些词语？

（5）是呀，这洪水太凶猛，太可怕了。所以小云雀不由地挨近了妈妈，害怕地说——（生读）妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？

（6）妈妈怎么说啊！妈妈叹了一口气说——（生读）。“唉！上游的森林被砍光了，“森林水库”没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”妈妈在痛心什么呢？

听到妈妈的话,小云雀怎么说呀？

（森林就是森林，为什么说是森林水库呢？）妈妈是怎么回答这个问题的？。

孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤大都能够被储存起来。你看，森林不就是一座大水库吗？

（7）读了几遍之后，你们读懂这句话了吗？森林是不是大水库？（8）用自己的话说一说为什么说为什么说森林是森林水库呢？

请学生分角色有感情地读一读。

师小结：如果没有森林水库，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄也都会淹没在洪水之中，看来．．．（点击课件出示：森林实在是太重要了，因为——————所以————————！）

3、学习第11—13自然段

（1）小云雀和云雀妈妈又继续飞呀飞，真是又累又热，于是他们飞到了哪里呀

回到森林后小云雀有什么感受啊?为什么会有这样的感受？请大家自由读

（11——13自然段）（出示森林图）回答问题 1）妈妈，我们的家真凉快呀！（生说原因，齐读有关语句）

2）那是因为森林也是一个巨大的空调器。夏天，林子里枝叶茂密，挡住了强烈的太阳光，自然凉快些；冬天，由于树木的遮挡，林子里的热量不容易散失，所以就暖和些。你看，森林像不像空调器？

（3）师小结：空调器有什么作用？（点击课件出示：森林实在是太重要了！因为

所以

三、总结、迁移、延伸

1.师：森林的作用可多了, 点击课件出示: 森林真是一个巨大的宝库。它可以 ,也可以.还可以____________．

2、师：所以说森林实在是太重要了，可是你知道吗?现在地球上

每分钟森林消失21公顷(约19个足球场)； 每分钟损失耕地40公顷(约37个足球场)；

每分钟有11公顷(每年600万公顷)的土地沙漠化； 每分钟有28人(每年约1500万人)死于环境污染… …

师：面对这一组组触目惊心的数字。作为小学生，我们应该为保护环境、绿化祖国做些什么呢？让就我们立即行动起来吧！（分小组合作设计）（点击课件出示）作业：

1、请各小组分工合作，设计一份绿化方面的公益广告语.比一比，看哪组作品设计的作品最多,哪一组设计的最好。

7.小学语文教案课件配套 篇七

一、运用电脑课件, 激发学生学习兴趣

我国古代教育家早就说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师, ”由此可见, 兴趣就是个人力求深入的认识事物的意识倾向。小学生的心理具有喜新好奇的特点, 思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的电脑课件大都是影视图形或图片剪辑而成的, 图象显示模拟逼真, 使教学内容形声化, 表现手法多样化, 对学生的感官进行多路刺激, 从而创设一种学生喜闻乐见, 生动活泼的教学氛围, 可以使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中, 使学生有身临其境之感, 吸引学生的注意, 激发他们的学习兴趣。

例如:在教学《庐山的云雾》中, 基于学生的活动经验贫乏, 我精心制作了课件, 在学生面前展示了一幅美不胜收的画面, 学生兴趣高涨, 欣赏着, 畅谈着, 品读着。课文读完了, 依然沉醉在美丽神奇的庐山云雾的遐想中。

二、运用电脑课件, 突破教学难点

学生和文本之间的关系是“心有灵犀一点通”。由于受年龄和生活经验的限制, 对于小学语文教材中的某些教学内容常常感到难以理解, 出现了“心无灵犀”感觉与文本中所表现的情感绝缘, 而其他传统的传统教学媒体也难以解决此问题。这时教师可以用多媒体课件调动了学生潜藏于内心深处的相同的情绪体验或类似的情感经历, 让小学生在运用电脑课件的辅助下, 直观的演示事物变化和形成过程, 帮助他们克服理解难点知识障碍, 从而达到其他教学难以达到的教学效果。

三、运用电脑课件, 丰富学习内容

教材知识教学的凭证, 课堂上不仅要让学生掌握书本知识, 体会文本所包含的思想内涵, 更重要的是交给他们学习知识的本领, 引导他们去阅读课外各类书籍。这就要借助电脑课件储存量大.功能强.操作简单等特点, 给学生提供大量的课外知识。

例如:在教学苏教版三年级《石头书》一文这是一篇知识性很强的科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话, 介绍了许多有关岩石的科学知识, 告诉我们石头就像一本书, 里面蕴含着许多学问, 并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。我在进行有效教学前, 上网收集化石的图片、矿物的图片、有雨痕的石头图片、有波痕的石头图片、运用多媒体课件演示, 让学生想一想这些石头能帮助我们做什么?学生通过直观欣赏, 交流, 思维, 最终发现:石头和书的相似处———外形像书。

四、运用电脑课件, 开拓学生思维

随着时代的发展、知识的激增, 对每个学生提出了更高的要求。如何最大限度的开发学生的思维, 调动他们的主观能动性, 提高他们的综合素质?是摆在每个语文教师面前的新课题。电脑课件的运用恰如其分的迎合了这方面的需求, 它能以生动活泼的画面以及精美新颖的文字, 引导学生主动思维, 积极探索。

如:小学语文《黄果树瀑布》一文中教学, 文章涉及了一些关于动画和象声词的问题, 这些问题是小学生学习中难以理解的, 若采用传统的教学模式教学本课内容----教学挂图, 虽然也能取得一定的教学效果, 但是教学挂图只能有限的进行实物演示, 存在不可拆卸的缺陷, 因此使学生的思维发展受的一定的局限性, 难以达到预期的效果。

运用课件教学本课内容, 可以弥补教学挂图和实物演示的不足当演示课件的时候, 从而引起学生的种种思维, 主动打开想象的阀门。学生的想象是无止境的, 大大拓展了学生的想象思维。

五、运用多媒体课件, 提供丰富的信息资源, 培养学生听说读写能力

语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力, 也就是对语言信息输入 (听、读) 和输出 (读、写) 的能力。传统的教学手段比较单一:一块黑板, 一枝粉笔, 一本教科书。情景单一, 老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄, 视野必然受到影响。听读的机会少了, 读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料, 能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料, 快速呈现, 快速反馈。学生听的看的多了, 就必然有利于说和写能力的提高。

8.小学语文教案课件配套 篇八

关键词：多媒体；小学语文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-346-01

一、多媒体辅助教学，让识字教学更富趣味性

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。在传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张灯片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来乏味。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。因而，教师要善于正确地利用这一优势，让小学低年级语文的识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。

二、多媒体突出教学的重难点，提高教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

三、多媒体教学创造语言意境，激发学生情感

教师在备课过程中对语言文字已经有了一定程度的研究，那么如何帮助学生去理解文字的语义和文章的深意呢？这个时候教师就可以通过多媒体技术创造一个有助于学生获得情感体验的意境，通常根据课文的内容设计一系列图画，把课文的句子镶嵌在其中，搭配符合语境的音乐，让学生在这种情况下朗读课文，体会情感的熏陶，获得思考和感悟，同时，形象、直观的进入课文内容，升华对文章的理解和学习。学生产生兴趣之后，为学生提供网络交流平台，既可以自主查找资料，也可以和同学交流讨论，留给学生自主探索的空间，鼓励多样性选择，学生可以更具自己的兴趣有重点，有深浅的学习，利用多媒体和自主性的结合，达到教学目标。

四、多媒体发挥师生交互式学习的作用

就教师和学生的关系，有助于提升师生的交流环境，发挥师生交互式学习的作用。教师通过多媒体手段，教师的要求得到学生的积极响应，实现了良性的互动交流论文格式，使得学生及时得到评价并调节自己的学习目标。实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。在这样的交互式学习环境中，不仅仅将学生当作教育对象看待，而且发挥他们的个性和创造性。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，帮助学生加深了对文字语言的理解，发挥师生交互式学习的作用。

五、结合网络与多媒体，使学生的阅读界面得到拓展

阅读的世界五彩缤纷，网络更加是五颜六色、缤纷绚丽的。学生们可以通过上网搜索一些相关的资料，穿越时空的界限，获取更多方面的知识。比如学习了《再见了，亲人》之后，学生们告诉我，他们通过点击 “语文教学”、“文学网”等等的网站，更深层次的了解了志愿军奔赴到朝鲜战场，为了帮助朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军在朝鲜的土地上努力抗战，与此同时，学生也能更深层次的体会到“志愿军和朝鲜人民不是亲人却胜似亲人”的真情实感。因此，在网络上搜索相关的资料，不但能开阔学生们的知识层面，丰富了学生们的课外知识。因为网络上有各种教育教学的资料，学生们可以根据自己不同的爱好和能力程度来选择自己要学习的内容，确定了学习的重点之后，可以改变以往教师在教学中以“教”为主的课堂的教学模式，通过人与机器的对话，进行自主的学习、自我的测试，以达到实现

总之，多媒体技术的运用可以为小学语文教学带来更大的活力。多媒体的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，还可以营造良好的教学氛围，拉近师生之间的心理距离。并且，多媒体技术的运用在提高教学质量的同时还可以培养学生的个人能力，从而实现新课程标准中促进学生全面发展的要求。因此，每一名语文教师都应在教学过程中大力应用和研究多媒体技术，促进教学水平的全面提高。

参考文献：

[1] 刘明春.小学语文教学创新的实践思考[J]. 读与写（教育教学刊）. 2015（11）

[2] 李洪才.如何应用信息技术打造小学语文魅力课堂[J]. 中国教育技术装备. 2015（21）.

9.小学语文教案课件配套 篇九

教学内容：课本第115—116页 教材分析：教学时，既可由教材的情境引入，也可以设计一些更加贴近儿童的情境。如，先复习一年级学过的知识，再过渡到新课，出示动物运动会这样一个情境，来探究动物们的排列规律，以激发学生探究的兴趣。然后，单独出示墙面、地面的图案，引导学生找规律。学生找出的规律可能很多。如，竖着看，第二竖行是将第一竖行的第一个图形移到最下面，其他图形依次向上移动一个位置变化来的，同样其他各行也是按这样的规律，在前一竖行的基础上变化来的。从右上方往左下 方斜着看，每一斜行的图形是一样的。

学情分析：对学生发现的不同规律，教师应给予肯定，对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示，帮助学生建立表象，为后面的学习奠定基础。

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。教学准备：给每对同桌学生提供3组图片学具。教学过程：

一、复习引入：

1、师：同学们，森林里小动物们要开运动会，他们要举行接力赛。你们想去参观么？ 生：想！

师：由于想去参观的人太多，所以小动物们设置了这样一个关卡，只有回答出下面这个问题的小朋友才有资格去参观。

题目是这样的：（出示第三张幻灯片，复习一年级的《找规律》）同学们回答的非常好，我们这节课将继续学习《找规律》（板书标题）

二、合作探究，发现规律：

（一）动物图

1、比赛马上就要开始了，你瞧，他们在小猴的指挥下排好了整齐的队伍。你能在他们的排列中找到一定的规律吗？请大家先自己思考一下，然后跟你的同桌讨论，说说他们的排列规律？

2、反馈

（1）指名说说发现的规律。（课件出示第一小队小熊排在最前面、第二小队里，在第一小队里排第一的小熊跑到最后了，其他每个动物都向前移动一个位置。）

那么第三小队又是怎么排列的呢？你能用刚才的说法来说说吗？ 引导学生按照一定的要求规范的说说排列规律。

（2）同学们太聪明了，我们刚才已经发现了小动物横着排列的规律，老师已经在黑板上贴出了第一小队的队形，谁来帮老师把剩下的三队拍好？（生上台演示）

3、加强练习

（1）同学们表演的太棒了，为了感谢大家，小动物们要请大家吃水果，（出示第六张幻灯片）你看，水果排在桌子上了，可是由于小猴子太粗心，还有三个盘子没有放上水果，你能根据刚才排队的规律，把水果摆好么？（生说师展示水果摆放）

水果的排列规律是什么？那同学们看竖着有没有规律呢？找同学们上来帮老师摆一摆。（出示水果竖排的黑板，让学生摆出剩下的部分。）（2）师：小动物们说同学们太聪明了，他们有道题不会需要大家帮忙，你们愿意帮他们么？生：愿意（出示第七章幻灯片：课本115页例题）

（二）瓷砖图

1、水果吃完了，快中午了，小动物们要吃中饭了。他们来到了厨房，厨房的墙壁漂亮极了，我们一起观察壁砖，你能说说它是按照怎样的规律排列的？（出示第八张幻灯片）

（先让学生自己观察，教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）

a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？

2、横向排列规律：让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：（出示第九张幻灯片，演示横向排列规律，并填空总结）

3、竖向排列规律：你在观察这幅图，你还能发现其他的规律么？同桌互说（出示第十张幻灯片）

生观察，然后生说，师出示幻灯片演示竖向变化过程。（出示第十一张幻灯片演示过程并填空总结。）

刚才我们只是排列了4行4列的瓷砖，（出示第十二张幻灯片）这只是墙面的一小部分，如果我们要铺满整面墙要怎样排呢？

下面我们一起来看一下。（出示第十三张幻灯片并演示）我们发现了图形这么多的规律，老师带你们去做智力闯关游戏好不好？（出示第十四张幻灯片）

第一关（依次出示第15——18张幻灯片）看来同学们掌握的非常牢固了，下面老师加大难度，看你们能不能闯过第二关，好不好？有没有信心？（出示第19张幻灯片）

第二关（依次出示第20——22张幻灯片）

四、小结。

小朋友，这节课我们学了些什么呢？你有什么收获呀？ 对呀，我们学了找规律

五、课堂延伸。

如果你是小小设计师，你能设计出什么样的美丽图案？请你在练习纸的反面设计出有规律的图案吧。