音乐教学中怎样调动学生的学习积极性

音乐教学中怎样调动学生的学习积极性（共15篇）

1.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇一

怎样调动学生学习的积极性

政治课是一门理解性，记忆性较强的学科。在教学过程中，教与学既体现着教师的主导性作用，又体现着学生的主体作用，而教师的主导作用必须落实在调动学生学习的主动性上，才有利于促进教与学的矛盾运动，并取得较好的教学效果。

1、加强学习目的性教育，激发学习需要。

在教学过程中，加强学习目的性教育是激发学生学习需要的心理，调动学生学习积极性的有效途径。加强学习的性教育，不必脱离教材口干舌燥地说教，只要联系教学内容，有针对性地选择一、二两个典型事例，让学生思考、分析、议论，学生们就会领悟到其中的意义，从而受到教育。

2、提高课堂教学艺术，加强学习兴趣培养。

兴趣是最好的教师，对从事某种活动有推动作用，当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会变得为推动人们从事这一活动和深入研究的动力，使人们以巨大的热情，顽强的毅力投入其中同样，学习对学生有了兴趣，就会好好学习，积极思考，学习的积极性就会大大提高，怎样培养和激发学业生学习兴趣，应做到以下几个方面:

⑴、注意教学的科学性。教学科学性是教学的根本要求，是激发学生学习兴趣的一个重要环节。教学科学性的贯彻，一是要善于把握教材的系统性，连续性，使学生在接受知识信息的过程中感到思维流畅；二是善于“烘托”重点，突破难点。

⑵、重视语言运用。教师要善于运用启发性语言。启发性语言能调动学生的思维积极性，从而迅速地认识和把握事物的本质和特征。此外，恰当地运用板书，图示这些形象语言对调动学生的视觉，启迪学生思维也会产生十分明显效果。

⑶、教学内容要有一定深度和难度。教师在教学中，要根据学生的实际水平，对教学内容作适当的处理，注意发掘学生思维和潜能，使学生感到要获得知识就必须通过主观努力，积极思维。

3、社会热点，促成教学问题化。

思想政治课是一门实践性很强的学科，学习的目的在于应用。同时，学生只有将所学的知识运用了实践，才会有求知的要求，才会表现出学习的积极性。因此，我在教学中，总是力求根据教材内容，针对社会热点，编写一些问题。作为课堂议论题和作业题使用，促成教学问题化。

适当运用方法，有助于巩固生所学的知识，提高学生分析问题的能力和政治辨别力，有助于学生正确理解党的方针政策，提高思想觉悟，而且特别适合中学生关心社会问题的特点，从而极大地调动了学生学习的积极性。

教学实践使我认识到，思想政治课教学只要遵循教学规律，研究课堂艺术，是可以调动学生的学习积极性的。

2.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇二

一、开端引趣,激发欲望

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课-开始以趣引人,会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,不能像例行公事似的,“现在我们上课,从第几页到第几页到第几页……”教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的兴趣活动,一开始就要把学生的兴趣勾起来。例如:在学习(罗布泊,消逝的仙湖)一文时,笔者先请同学们去收集有关“罗布泊”的现状的文章以及图片,并请他们说说现在的罗布泊。笔者总结同学们的观点是“现在的罗布泊是荒凉的大漠,是恐怖的无人区。”然后笔者请同学们欣赏一组画:美丽的湖泊,牛羊成群,绿树环绕,水如明镜,犹如仙境。笔者请同学们猜这个地方的名字,结果他们谁都汉想到它叫“罗布泊”。笔者把答案告诉他们时,他们瞠目结舌,非常吃惊。“美丽的罗布泊怎么会变成恐怖的无人区呢?”同学们的好奇心被激发了,井带着疑问迫不及待地在文中寻找答案。这样的一节课无疑是富有魅力和趣味性的。

二、开展比赛,适当竞争

在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生参加竞争。例如:一次,我让各组给对方出题,进行口试比赛。为了在全班同学面前不丢面子,同学们都争着、抢着回答对方的问题,就连平时最不爱回答问题的同学也参与进来了,课堂气氛非常活跃。从这种气氛中,我们不难看出竞争时同学们的思维状况,参与的积极状况及兴趣程度。可见,竞争有利于调动学生的积极性,有利于激发学生的兴趣。

三、营造氛围,激发兴趣

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主,推祟教师“寓教于乐”,学生“寓学于乐”,让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友,对学生不成熟的甚至是荒诞的想法,给予恰当的肯定和鼓励,增强他们的信心。因此,我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃,想法标新立异,课堂真正成为学生智慧飞扬的天地,成为学生个性流淌的舞台,语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时,在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会,在论辩过程中,正反双方唇枪舌战,谁都毫不示弱,充分展示着自己个性风采。通过辩论,学生的语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼,同时还让学生爱上了语文学科,激发了学习语文的学习兴趣,提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”,退居为课童中普通的一员,为和谐平等教学氛围服务,和学生享受着-起辩论的乐趣。

四、联系实际,贴近生活

不少学生厌学是因为感到学了没用,学的知识有时与实际生活相差太远。还有些学生学得很苦,理解不了,学不会。为了解决这个问题,我们讲课-定要贴近生活,联系实际。例如:在《幼时记趣》中,要学生体会文中趣事,就必须让学生回忆自己童年的亲身经历。想想自己掏鸟窝情景,回味自己抓蟋蟀的情节,说说把云霞当作动物的故事………以自己的乐趣理解文中的乐趣。在《我的老师》中,首先创设情境,让学生回忆自己的曾经最喜爱的老师,是否也像作者一样,曾经也模仿过老师写字,也无数次站在-边默默地深情注视过老师,在漫长的暑假里,是否也在梦里见到老师……以故事理解故事,以情感去体验情感,以这种以己推人的方法,回眸自己,理解别人,认识生活。

3.怎样调动学生学习英语的积极性 篇三

一、帮助学生端正学习态度，提高英语的学习效率

学法是否恰当、科学，是直接影响学习效果的实际问题，学习方法得当，事半功倍，学习积极性会大大提高，否则会走弯路，劳而无功，失去兴趣。但初中学生毕竟是十几岁的孩子，他们一开始学习英语时，往往表现出新奇。以至在课堂上积极举手，甚至来不及征得同意就站起来强行回答老师的提问，学习积极性非常高。如果不抓住时机，好好保护并引导这样的积极性。就会好景不长。因为一遇困难，他们的积极性就会丧失。由此可见，一时的新奇难以激发持久的兴趣。因此，教师必须既教书，又育人，帮助他们明确学习目的，端正学习动机，对他们取得的一点点进步给予表扬和肯定，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在快乐中掌握英语知识，产生稳固的学习积极性。

二、认真备课，讲究教法，让学生始终保持轻松愉快、积极主动的学习劲头

备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。好教师应使其课堂教学生动有趣，让全班学生始终保持积极主动的态度，渴望英语课的到来。在备课时教师应做到以下几点：

1，精心设计教学过程，严密组织课堂教学。使整堂课一环扣一环，牢牢抓住学生的注意力。也就是说，要把课上得生动活泼，不要给学生有盲目等待，无所事事，开小差和做小动作的机会。

在课堂上，教师的板书也要精心安排。新知识、语言点写在什么地方，如何突出醒目，吸引注意，都得认真考虑，决不能信手乱写。好的板书设计能使学生从知识结构上理解知识。合理的板书布局，图文并茂，彩色粉笔的勾画，就像一幅幅入情入理的图画，深深地印入学生的脑海，留下深刻的记忆。

2，从学生实际出发。正确处理教材，凡课本中内容不能面面俱到，而要突出重、难点，对于那些既是重点，又是难点的知识应抓住不放。只有在当堂课里扎扎实实解决问题，才能使学生学有所得。

3，新知识的出现既要根据学生的学习规律，由浅入深，由易到难，步步启发，激发学生的思维活动，让学生在教师的点拨下自己总结规律。而且讲与练要交替进行，有讲有练，边讲边练，讲中有练，练中有讲，单一的讲或练，时间一长，学生会感到疲劳、厌烦，丧失学习的积极性。只有精讲精练。才会使学生学一点懂一点，效果就会大不一样。

4，采取各种方法，激发学生的学习兴趣。在课堂教学实践中，灵活使用教学技巧和方法，能激发学生的学习兴趣和学习热情，活跃课堂气氛。凡是能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好方法。

三、建立新型的师生关系

要提高教学质量。需要师生双方的共同努力。建立融洽的师生关系是优化课堂教学的必要前提。也是调动学生学习兴趣的重要前提。更是教师传授知识的桥梁和润滑剂。教师应利用多种手段吸引学生的注意力，全面关心和爱护每一个学生。多给他们鼓励、信任和帮助。对学生应倾注爱心，与学生建立一种平等的师生关系，对差生和好生都要尊重他们的人格，一视同仁。坚持四个一样：即一样的态度，一样的热情，一样的耐心，一样的仔细认真。尤其对待差生的态度，要特别慎重，要动之以情，切忌冷嘲热讽。对学习上有困难的学生要循循善诱，耐心个别辅导。上课时多给他们参加练习的机会，使学生在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中由喜欢英语教师进而喜欢英语学科，从而产生积极的学习英语的兴趣。

四、精选习题，保持一定的难度，让学生不断有所追求

练，无论是口练还是笔练，绝不是多多益善。练什么，怎么练都是—个任务。就是要把学生们旺盛的精力组织到学习活动中来，最大限度地调动他们的积极性。因此，对好中差程度不—样的学生。应该提出不同的要求，使他们分别完成自己力所能及的任务。

在有限的45分钟内，练的面要广，密度要大，要在单位时间内，让尽可能多的学生得到练习。练的内容要精选，形式要多样，单独逐步提高，绝不贪多求全，而应有计划地以旧带新，新旧结合，以新为主。通过适当的练习，往往使学生在不知不觉中学会了新知识，巩固了旧知识，使它们感到英语并不难学。

不论何种练习都必须在学生可接受范围内达到一定难度，让学生不断有所追求。事实证明，这样坚持不断地练习，更能激发学生的求知欲望，学生学习的兴趣就会更浓厚。

4.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇四

数学教学中如何调动学生的学习积极性 在教学活动中，学生不是消极被动的受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。

一、重视学习目的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），诱发学生学习动机。

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。 二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的`爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?quot;这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一

5.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇五

在小学英语教学中

如何调动学生的学习兴趣和积极性

摘要：在英语教学过程中如何培养学生学习英语的动机、兴趣和积极性是小学英语教学的关键，只有通过多种多样的教学方法和生动活泼的教学活动，才能吸引学生的“眼球”，才能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们产生持久的学习动机，从而主动地进行思维，更好地开发智力，接受良好的启蒙教育。

关键词：学习积极性学习动机学习兴趣

学生学习的积极性,主动性发挥得如何,它直接影响到英语课堂教学的效果，这就要求教师在教学的每一个环节,每一个阶段上,都必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性,自始至终激发学生的学习兴趣和求知欲,启发和引导学生积极思考、善于钻研和主动实践。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段设置英语课程的目的主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极性，使他们初步建立起学好英语的信心。因此要让学生主动地获取知识，提高课堂教学效果，这就决定了学生的学习积极性在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。

一、影响学生学习积极性的主观因素

1、学习动机

学习动机是对某种学习活动有明确的目的性，以及为达到该目的而做出的一定努力的行为。教师只有明白学生的学习动机，才能运用行之有效的策略。动机在学习中是很有效能的一个因素，它能够大大地促进学习。动机可分为以下三种不同的外语学习的动机；整体动机，指对外语学习的一般态度；情感动机，如在自然情况下学习动机不同于课堂学习者的动机；任务动机，指对为了完成具体任务而有目的的行为方式。这里着重强调情感动机，情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲惫地学习。我们常常看到这样的情况：一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，就不会有多大的成就，反之，即使一个智力水平中常的人，如果他的非智力因素得到了很好的发展，也会取得很大的成功。学生所具有的学习动机从以下方面影响着学生的学习行为：

第一，学生所具有的学习动机决定着学习方向。学习动机是有某种需要所引起的有意识的活动倾向，是激励和推动学生去学习，以达到一定目的的内在动力。有了目标，就有了动力，在人们的行动中内驱力与目标紧密相联系，若没有内驱力，就无所谓目标，反之，没有目标，内驱力也不复存在。因此，在教学实践中，教师必须重视学习目的性教育，使学生树 1

立正确的、高尚的学习动机。要激发学生学习英语的目的性，必须把学习英语同社会发展联系起来，使学生变“要我学”为“我要学”。

第二，学习动机还决定着学生的学习态度。学生对待学习的态度是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是坚持到底还是半途而废，这就是学习动机的差异所致。

外语学习中有内在动机和外在动机。产生两种动机的根源也不同。内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，外在动机是外部因素作用的结果。当学生的兴趣被激发时，就会产生内在动机。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时，学生的积极性就会像流水一样源源不断。传统的教学环境、等级、测试等种种诱因，刺激学生的外在动机，但却妨碍他们能力的培养。内在动机与长远的成果有联系，外在动机与短期成果有联系。

2、学习兴趣和积极性

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”我国古代伟大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是求知获益的先导，是同学们学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。

兴趣可以使人勤奋忘我，专心致志。学习是个脑体结合的复杂的劳动过程，它需要求学者全身心地投入。只有在浑然忘我、如醉如痴、入境入迷的氛围中，专心致志、全神贯注于某一目标，才能在咬定“青山”之中深入“青山”、洞悉“青山”，进而获取“青山”的宝藏。

兴趣可以使人才思敏捷，聪慧灵悟。德国大诗人歌德说得好：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。”学习心理实践告诉我们：兴趣可以促成良好的学习情绪，进而激发理解与记忆的关键性动力——脑力的释放。这时，人的思维及其活跃，大脑中知识印迹格外清晰，再现性思维能力、创造性思维能力都处于最佳状态。因而，不论是分析、理解，还是联想、发挥，不学习则已，学必有得且能够事半功倍。

兴趣使人心安性悦，尽力索求，发挥大脑的内在潜力，以苦为乐，克难制胜。心理科学家实验表明：兴趣在人的大脑皮层中形成兴奋优势中心，使脑神经处于积极、亢奋的思维状态，从而产生极强的求知和献身忘我的境界，学习者不但不会感到学习是苦差事，反而会处于一种精神陶醉和收获享乐之中。这就变“要我学”为“我要学”了。这正如北宋学者张载所言：“学至于乐，则自不已，故进也。”因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，使学生觉得“学习有味”,由“爱学”到“学会”，由“学会”到“善学”。

事实证明，小学生对学英语有浓厚兴趣的就能专心听讲，认真做笔记，认真作业，还能课后做到预习、复习。而做这些事情的同时，都是伴随着一种快乐的情感，遇到困难也勇于克服；而对学习英语兴趣和积极性较低的学生，就会上课不认真，做每一样关于学习英语的事情，都会显得比较被动。

二、运用多种教学手段，使学生愿学、乐学、想学

1、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

2、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

3、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

三、多途径调动学生的学习积极性

（一）发挥情感的积极作用，诱发学生学习动机

要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。如方法：

1、亲身体验，产生学习需求。

2、沟通情感，建立民主氛围。

3、积极评价，促进不断进取。

4、体验探索，激励学生走向成功。例如：多与学生进行谈话谈心，多接触他们的生活，让他们知道老师的用心，并让他们明确自己今后的方向等。让作为教学主体的学生崇拜老师，不自觉地喜欢上了英语，成为英语学习的主人翁。教师热爱学生、关心学生越深，学生就越发尊敬教师，而学生尊敬教师越深，就会对学习该教师所教的课越积极主动。

（二）创设各种情境，激发求知欲望

学生天生好奇好动，富有悬念性的导言会引起学生的好奇心，学生的学习兴趣和积极性

随之产生。如方法：1.创设问题情境。2.创设生活情境。3.创设交流情境。例如：在小学英语中，教师要让学生身临其境，体会课文所要表达的情感。如：“Nice to meet you！”课堂上学生看到笑容满面的教师向他们伸手招呼时，他们也会情不自禁地伸出热情的小手，并学着说“Nice to meet you too！表达内心的欣喜和激动。在课前课后，教师应坚持用“Hello！”、“Good morning！”等一些简单的日常用语与学生道别。学生会很自然地融入每日看似简单却功效非凡的口语训练中，他们在轻松的环境中能张口说、大胆说，为以后的英语学习打下基础。

又如：我在教开心学英语第二册第三单元“Do you like baseball？”这一课时，我把学生们带进了体育场地，把各种体育器材：篮球、足球、羽毛球、排球、乒乓球等带进课堂，还有一些网球、躲避球，实物是没有的，我就利用多媒体创设真实情景，把这些内容用课件、图片显示出来，把教学内容变得有声有色，让学生产生身临其境的感觉；事实证明，这三种情景教学方法以形象生动的特点提高了学生的感性认识，有效地把直观形象和抽象思维结合起来，使原来枯燥无味的英语学习变得有声、有形、活泼有趣，从而大大激发了学生学习英语的热情。

（三）采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣

学生喜欢游戏或听故事，还富有表演欲，我们可以利用学生对这些的兴趣和积极性，把他们转移到学习上，从而产生对学习的兴趣和积极性。方法：

1、采取游戏活动的形式。如：在教完每课单词后，可利用教材的单词卡片让学生做游戏，我常用的游戏有两种，一是节节高升，要求学生每把卡片放到一处声音就跟着提高；二是猜单词，要求学生观看老师所作的动作，以最快速度说出单词，这时，同学们都会争先恐后的抢着回答，课堂气氛活跃，高潮迭起，既能复习了所学内容又能找到乐趣；

2、采取听、唱英文歌方法。如：小学英语教材中有设计song 这一课时，每次上课，学生都非常期待学习唱歌这一部分，所以我常常会在上课之前，先唱唱我们之前所学过的儿歌，因为单词会融入歌曲里面，所以这些歌曲就能有效地帮助学生记忆单词，就能巩固所学的单词和句型。3．采取表演竞赛的形式。例如：上课上到conversation这一课时，我会邀请爱表演的学生上台表演，使他们能充分的展示自己的表演能力，并且我会设计最佳表演小组，最佳男女主角等，每一小组进行比赛，比赛完毕，我就会评一评，或是让学生自评，这样，学生就会对英语大大提高学习兴趣，从而产生了学好英语的兴趣和积极性。

总之，在英语教学过程中，想方设法调动学生的学习兴趣和积极性是小学英语教学关键，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；作为一个英语教师，科学地、有效地去激发学生的学习兴趣和积极性。只有通过多种多样的教学方法和生动活泼的教学活动，才能吸引学生的“眼球”，才能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们产生持久的学习动机，从而主动地进行思维，更好地开发智力，接受良好的启蒙教育。

参考文献：

1、孟应凡：《利用情景教学激发英语学习兴趣》，《辽宁师专学报》，2001年，第06期

2、叶建群：《华东新闻》2004年07月15日 第三版

3、高玉祥：《健全人格其塑造》北京师范大学出版社，1997年

4、刘迎霞：《如何培养学习英语的兴趣和积极性》2009年7月

5、李翠芬: 《怎样培养学生学习英语的积极性》2010年3月

6.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇六

一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。

学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。

二、让自己成为一名出色的演员，把学生带入到课文的内容情境中去。

阅读教学，从某种意义上说，也就是老师、学生、文本作者之间一种面对面的“对谈”，是一种思想的交流，情感的勾通。再说，我们的学生，是一个个有思想、有情感、渴求知识、朝气蓬勃的人；这就要求我们教师要“怀情而教”，在教学过程中把文章中人物的喜怒哀乐恰到好处地“表演”出来，让学生自然而然地走进课文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀乐变为自己的喜怒哀乐。

三、让自己成为一位有深厚文学底蕴的老师。

如果，老师在课堂上只会照本宣科，或者只会对课文内容作空洞、乏味的讲解，想让学

生对语文课产生兴趣是不可能的。学生喜欢有丰富知识的老师，如果你能恰到好处地从课外书或丰富多彩的“大世界”中去“拾趣”，不断地从课外引进学生喜欢的东西，特别是面对

着那些学起来比较枯燥的课文，更是不放松这方面的努力，那么，学生会期待着上语文课。

四、让自己成为一名出色的导演。

每堂语文课，都可以看成是一部短戏，要使戏演得出色，就要看老师能否导演好这出戏。课堂上，老师与学生的角色都在不断地变化着，时而是导演，时而是演员，时而是观众；如果老师总是在课堂上自导自演，让学生充当观众，那么，老师只能是吃力不讨好。所以，教师要根据不同的“剧本”内容，采取不同的方法来导演好不同的“戏”。

五、让自己成为一个有特色的老师。

树立正确的教学观，不断地丰富自己的知识，全情投入上好每一节课，是每一位语文老师都应该做到的，是共同之处。除此之外，我们还应该追求在课堂上体现自己的教学特色，以更好的地吸引学生，调动他们学习的积极性。为此，我在课堂上设计了以下几个小活动：①课前五分钟演讲，说说自己每天最想说的话；

②课前二分钟背诵古代诗词或名言警句；

7.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇七

一、转变教师角色, 改变教学方式

传统的数学教学, 通常是教师的一言堂, 学生只是做听众, 被动的接受教师精心准备的数学内容, 结果导致多数学生体会不到学习数学的乐趣, 只觉得枯燥、乏味, 丧失了学习数学的动力和自信心。因此, 教师的教学应该由原来的垄断式变为现在的平等参与, 真正体现教师是数学学习的组织者、引导者、合作者, 让学生有一个接受挑战的环境, 展示他们的数学思维。

二、及时评价, 适时鼓励, 提高学生的自信心

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生评价有着密切的联系。在教学中, 我们经常看到许多学生积极思考问题, 争取发言, 当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后, 从学生的眼神和表情就可以看出, 他们得到了极大的满足。教学中教师还要承认学生学习数学的个体差异, 适时鼓励和肯定每个学生的进步。例如:有学生用课余时间完成书上带*的习题或思考题, 教师及时在课堂上表扬鼓励, 称赞他们爱学习。对于学习较差的学生, 教师不要过多指责, 要注意发现他们的微小进步, 予以鼓励。

三、密切联系实际生活, 使学生乐学

数学源于生活, 是生活的数学。若“书本世界”不能与实际生活相沟通, 学生就无法理解数学知识中的精髓所在。用学生熟悉的生活实例引入新知识, 让他们主动来寻找和解决与自己相关的数学问题。使学生切实体会到身边处处有数学, 生活中离不开数学, 提高学习数学的自觉性和积极性。

四、对学生进行学法指导, 使其养成良好的学习习惯

要想学好数学, 首先明确以下学习环节:课前预习, 认真听讲, 独立作业, 课外拓展, 及时复习, 有疑必问;其次要重视课本知识的学习, 很多题目都是课本知识的变形和延伸, 因此在学习中要夯实基础, 同时要加强数学知识之间的内在联系性, 及时进行知识的内化;另外要养成在规定时间内学习的习惯, 在学习时要避免拖延和磨蹭, 提高学习效率。

8.教学中如何调动学生学习积极性 篇八

关键词:教学 学习 积极性

所谓教学,就是教师的教和学生的学,我们做为教师必须在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,调动学生的学习积极性,少而精的讲解、启发式的教学,才能从根本上提高教学效果。下面我就自己在教学学习与实践过程中的一些体会和经验,来谈一下自己在教学中如何调动学生学习积极性的几点看法。

一、做好教学准备,营造氛围,激发学生学习兴趣

1.充分做好教学准备和学前教育。在我所教学的工商专业中《基础会计》是高职会计专业的入门课,在开课之前除了做好充分的课前准备,同时做好学生学前的专业教育,对会计工作的重要性、目的性、实践性,以及目前社会对会计专业人才的需求现状、金融人才发展方向等情况进行介绍和分析。在开课前可由老师把学生带到会计模拟实验室,观摩会计核算处理程序,增强学生对会计工作的感性认识,提高学生对本专业的学习兴趣。

2.营造轻松的学习氛围。学习,首先要有一个宽松、和谐、开放的环境,不该被局限在一个固定的范围内,按部就班地去学习。所以,我认为要营造一个探究性学习的氛围,教师在不断转变观念的同时,还要不断地转变角度,从一个知识传授者变成一个与学生共同探索新知识的合作者、建议者。重视能力培养,提倡让学生在轻松、愉快的环境中学习,课堂教学若能重视给学生“留有余地”,将有利于学生积极主动地投入学习,获取知识,提高能力。

二、深度挖掘教材,用心写好教案

通过一段时间对教学的学习与实践,我认为站在课程标准的角度挖掘教材,成为提高教学质量的一个基本要求,在教案中如何创新激发学生学习积极性应该贯穿于我们整个教学环节。

1.不但目的“明”,更要形式“活”。现在课堂教学目标呈现多元化的特点,多种价值取向并存,所以目的要明确、明朗,让教师和学生带着各自的目标进行教与学,才能高质量完成教学任务。“活”是教案设计的表现形式。教师准备教案的时候,不能受制于教参、教材内容以及思维定势的影响。要大胆打破与颠覆原有不合理的做法,敢于改革创新。

2.不但内容“新”,更要构思“巧”。这是教案设计的关键,它凝聚着教师对本专业的理解和感悟,体现了教师的分析研讨能力。所以编写教案在关注专业知识基础性的同时,更应强调与现实生活、学生能力的联系;强调实践、方法、应用、探究等方面以及学科间的整合;强调学生的学,关注每一位学生的发展。因此教师在撰写教案时应力求把教学内容从多角度、多层面设计为富有启发性、挑战性和开放性的问题,尽量使思考和讨论的问题情境化,不但教给学生方法,更要留给学生尽可能多的思考探究空间。因此教学构思不仅要新,而更要重巧,以此来推动学生学习积极性。

三、创新教学方法,改革课堂教学模式

在大众化高等教育条件下,高职学院学生基础知识相对较差,学生的学习态度、学习基础都有较大差异。所以,要在学生个体素质迥异较大的条件下,有效地提高教学质量,务必创新教学方法,改革课堂教学模式。

1.运用案例教学,引导学员变注重知识为注重能

力。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法,教学中既可以通过分析、比较,研究各种各样成功和失败的经验,从中抽象出某些一般性的结论或原理,也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野,从而丰富自己的知识。教师则从中进行指导、启发、总结,真正实现以教师为主导、学生为主体的教学模式,充分发挥学生的主观能动性。

2.提升教学的语言水平能力。在教学中,教师的语言表达水平和能力制约着学生的学习积极性和效率。因此应在以下几个方面多下功夫:首先要提高语言的科学性。教学语言要准确、精炼、有条不紊、合乎逻辑。其次要提高语言的生动性、形象性。最后要提高语言的启发性。通过启发性的语言来激起学生的求知欲,对学生想知而又不知的内容予以恰到好处的点拨。既把问题点到,又不把话说尽,给学生留有思考的余地,在知识的教授过程中有讲、有问、有解,并留有适当的空隙,以利学生的思考。

3.明确自己的角色,激励学生的学习主动性。教师应坚持“面向全体学生,激励学生探究,运用所学知识解决问题后再进一步提出更高层次问题”这一教育观念。在学生解决问题的过程中,教师的角色应由知识的传播者转化为引导学生的指路者、探究问题的激励者、解决问题的合作者。教师适时、适度地对学生进行激励会进一步激发其探究的欲望,行为会更富有建设性,更有利于问题的解决。

总之,教师传授知识、技能,要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性。要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,加强专业技能训练,加大实践性教学的比重,提高学生自身的应用能力,使教学效果不断提高,为学好教学课程奠定良好的基础。

参考文献

1.赵江平.研究讲课方法,提高讲课艺术.成才之路,2007,(36).

3.杨志华,崔爱中.创新教学形式提高讲课艺术,卫生职业教育,2004,(22).

9.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇九

长期以来，受“应试教育”的影响，初中地理一直不为学生和家长重视，阻碍了学生学习的热情，课堂教学很郁闷。那么，如何让初中地理教学“活”起来呢？我认为最有效的方法就是激发学生学习的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，保持浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，才能让初中地理课堂教学“活”起来。

一、精心设计导语

俗话说：好的开始是成功的一半。导人新课是新授课的重要环节。根据初中生的心理特点，精心设计好“开讲”课，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。

１、故事导入

在导入课文之前，先讲述一则与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，后在学生产生兴奋之时导入课文。例如，在

讲授东南亚一课时，我就讲了这样一个故事，有一个人名字 叫老万，有一天，他要越河去捡（柬）金子，可是他选错了

交通工具，他是骑着绵（缅）羊（仰）去的，绵羊走的太（泰）慢（曼）了，结果金子没捡到。”然后问同学们：谁知道这个故事里提到哪些国家的名字，„„这几个国家谁能在地图上找到，这些国家所在的地区叫东南亚，今天我们一起来认识这个地区。这样，学生的兴趣一下子就被诱发了。

２、诗词导入

利用诗词设计新课导言，能创造一种美的意境，激发学生学习新课的兴趣。如讲到:“地形对气候的影响”一节时，可用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为导语，由此一来，学生也是满面春光，精神奕奕。

３、设疑导入

从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力，从而将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。如讲到:“西南边陲的特色旅游区---西双版纳”一节时,我就是这样导入的:在葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》的音乐中滚动播放西双版纳的相关图片,泼水节、热带雨林、孔雀舞、大象、竹楼、竹筒饭、澜沧江„„然后提问: 大家判断出这是什么地方了吗?这样一来引发了学生的联想,激发了学生的兴趣。

４、生活实例导入

利用生活实例导入新课，可以拉近生活与教材的距离，提高学生学习的兴趣。如讲到地震时，我就借用了2005年11月26日九江发生的地震导入新课，一下子就吸引了学生的注意力。

二、用心安排课堂活动

随着新课程的不断深入，越来越多的人认识到成功的教学不是让学生安静地坐在桌子旁，而是让他们“活”起来，这就要求我们要用心安排课堂活动。我一般采用以下三种形式：

１、读图问答形式

地图是同学们学习的重要工具，因此，培养同学们读图、识图能力是非常必要的。在“世界的人口”教学时，让学生读图计算并从图中找出人口增长特点，分析原因，并说一说世界人口急剧增长会带来哪些问题，应该怎样解决？一系列读图问答活动，能充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，同时加深对教材知识的理解

２、游戏竞赛形式 教学中可设置一些竞赛游戏，使学生在游戏竞赛中获取知识，加深理解。在“经纬网”一节中，我就设置了这样一个活动：规定某一组为0度经线，某一排为赤道，组与组之间相差10度，排与排之间相差10度，确定好方向后，让每位同学说出自己的经纬度位置，然后比赛哪一小组说得正确率高。事实证明，同学们兴致盎然，效果良好。

３、讨论交流形式

新课程改变了以往“教师教，学生学”这种固有的教学模式，提倡调动学生的积极性、主动性，激发学生独立思考，以培养他们的思维能力。因此，我在教学中会选择一些实事热点或者与日常生活密切相关的地理问题让同学们探讨交流，促使他们在探讨中得出结论。例如，中东为何长期成为热点地区，美国为什么要攻打伊拉克；再例如为什么日本人为什么侵略性意识比较强，经济发展为何放眼海外。因为讨论的话题是学生感兴趣的问题，学生学习的积极性很高，有些讨论的结果甚至让人耳目一新。例如，讨论关于全球气候变暖对人类有什么影响时，同学们讨论得非常激烈，讨论结果也是五花八门。有些同学抛开了“全球气候变暖会促使冰川融化，海平面升高，沿海城市会被淹没”这样的常规思路，他们认为：寒带地区由于气候变暖可以发展种植业，从而将人口大量迁移到该地区，缓解一些地区的人口压力。这种全新的观点反映了学生积极的思维。

除了上述三种形式以外，还可采用角色扮演、辩论赛、动手操作等形式。总之，就是让学生在活动中提高学习、分析的能力，从而树立学习自信心，增强进取心。

10.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇十

在教学中，常常碰到这样的情况：有些学生学习专心致志，从不受任何干扰；然而有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心已飞出教室，以至老师叫他回答问题，他才如梦初醒；有的学生做作业、看书总是静不下心来；还有的学生做功课时，总要弄一些“玩”的小插曲，作业漫不经心，边做边玩，结果作业时间长，差错不少。一个人的成功离不开对学业和事业的专注。那么，我们如何敲开这个“心灵的门户”，进行富有成效的教学活动呢？在教学中，我们要尽力做到以下几点：

一、让学生做好课前准备

1.“良好的开始是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合数学学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如，七年级新生，他们的各方面习惯比较差，并且还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在上课前可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的歌曲，如《我相信》。当学生习惯了课堂学习后，可以进行课前预习。把预习的知识写在本子上，这时学生一定要全神贯注地预习。这样，既可以使学生预先做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。

2.我在平时的教学中经常发现，周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具，都会吸引学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。例如，数学课可以要求学生只准备一本数学书、一个练习本、一支笔。学具盒哪节课需要，哪节课要求准备，其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

二、让学生喜欢我们的课

1.创设情境，激发兴趣。例如，我在教学“平行四边形的性质”这一内容时，出示课件：平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等吗？如何说明？有的同学说相等，有的说不相等。于是同学们之间争执起来。我接着说：“同学们学了今天这节课就全明白了。”于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。我根据学生的年龄特点，把面积教学蕴涵在生动的情境中作为一个问题提出，这样设置悬念，一方面使学生体验了学习性质的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。

2.多媒体教学，吸引学生。低年级学生认识水平比较低，受到年龄的限制，直观的东西容易接受和理解。因此，我们要按学生年龄特点组织教材，运用多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入轻松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教师应充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。

3.倡导“自主合作，小组探究”的学习方式。例如，我在教学“有理数减法”时，当我出示信息和问题，学生说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流（实物投影展示各组的算法），讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一认识，得出一致的方法。因为前面已经学习了有理数加法，学生完全可以独立计算。还有一个原因是这部分内容如果按照前面的教学方法扶着学生走，容易骄傲的学生注意力可能就不集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决这一问题，学生不但经历了探索的过程，体会到合作成功的欢乐，而且集中了注意力，大大提高了教学效率。

4.科学设计，引导学生。学生有了注意力，是否持久，关键是看教师的教学设计是否科学。因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动，在这个劳动过程中，很可能遭受到挫折和失败，感到苦恼，因而降低课堂注意力。所以，教师在教学设计上要精心挑选教学内容，善于挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。

三、通过体验成功的喜悦，培养注意力

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力的信心。例如，在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性强的、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果。对于那些有进步的学生，老师可以加上激励性的语言。例如：“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，继续努力！你会学得更出色的。”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强集中注意力听课的信心。

11.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇十一

关键词：数学教学；调动；学生；学习积极性

数学教学中如何调动学生的学习积极性　在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。学习积极性具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。当前，一些中学生的学习效果不够理想，主要是由于学生本身缺乏学习积极性所造成的。当然，造成学生学习积极性不高的因素是多方面的，有社会方面的问题，也有学校教育和教学方面的问题。因此，教师不应当责怪学习积极性不高的学生，而应当多从自己教的方面去寻找原因。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，正确评价学生的学习，寻求各种途径去激发学生，使学生积极主动参与，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合我多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。

1 重视学习目的教育，诱发学生学习动机

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。例如：学习了“勾股定理”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，看看自己家的电视是多少英寸的。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

2 应用诙谐幽默的语言，让学生沉浸在优美的语言中

作为一名教师，教学中不应总是严肃、呆板地讲授，而应经常采用风趣幽默的语言，活跃课堂气氛，使学生在坦然开放的环境中轻松活泼地接受知识，这样才会达到事半功倍的效果。如教学“一元二次方程的应用”时，教师开场白：“我有一种法宝，有了它，我的法力无边，不用计算就能计算出两年后中国的人口数量，不接近敌人阵地却能算出敌我的距离，不进铁笼而知铁笼中鸡鸭的个数，也可知在轨道上奔驰的火车的速度，知开水管、放水管什么时间能把水池灌满、什么时间能把满水池的水放净。”学生肃然，教师接着诱导：“同学们想不想知道，我的法宝是什么呀？”学生雀跃，教师接着说：“我的法宝就是这节课我们要学的一元二次方程的应用。”学生们大笑。教师利用这一时机将几道一元二次方程的应用习题，配上有趣的实际内容让学生解答，学生做得很起劲，情绪异常高涨，这使本来抽象、枯燥的教学内容变得生动形象且有趣，调动了学生学习的积极性。

3 巧妙设计的悬念　，激发学生的自主探究欲

在教学过程中，恰当地设计一些悬念，刺激学生的思维，激发他们探究知识的欲望，会产生“逼人期待”的教学魅力。如讲解二次函数的图像时，教师先让学生解方程“x2-2x-3=0”，学生感到很容易，解得x1=-1、x2=3。教师进行变式训练，将“=”改成“>”，即解不等式“x2-2x-3>0”，学生感到茫然，束手无策。一元二次不等式怎样解呢？教师指出：“我们直接来解x2-2x-3>0很困难，但是如果借助二次函数y=x2-2x-3的图像来解就很容易了。那么如何画出函数y=x2-2x-3的图像，又如何利用其图像来解x2-2x-3>0呢？”这样的解题悬念，使学生兴趣盎然，求知的情绪高涨，形成了热烈的教学气氛。

4 发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心

4.1 建立民主平等的情感氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

4.2 正确评价学生

在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教时，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

参考文献

1 王瑞　《课堂教学中学生参与度不高的探究》

2 游慧　《浅谈在数学教学中如何调动学生的学习积极性》

12.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇十二

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决问题更重要。”教学中, 教师应通过精心创设问题情境, 找准切入点, 创设出一种能使学生积极思维的环境, 使学生处于“愤”“悱”的状态中, 沉浸在生动、紧张、活跃、和谐的气氛中, 给学生提供思维空间。使学生为了解决问题自觉、主动、联想、发现、理解新知识, 教师在备课时由新旧知识的联系将本课的知识问题化, 在上课时首先提出来, 问题的设计要注意基础性、针对性、指导性、连续性和趣味性, 分解设问, 层层递进。

紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验出发, 提出富有挑战性的问题, 激发学生已有的认识结构与当前研究的问题的认识冲突, 从而促进学生积极主动探索新知识。

因此, 教师教学时, 要领会编者意图, 利用好教材提供的资源, 着力调动学生自主学习, 主动探索, 主动阅读教材, 合作学习等参与知识的形成过程, 学会学习。

二、给学生思考的空间

在教师提出问题后, 学生在解决问题当中发生思维障碍, 需要学习新知识时, 教师不要急于讲解新课, 而是要多留给学生思考空间和自主阅读教材的时间, 让学生学会从教材中找答案, 学会从同学间讨论得出结论, 但又不能让学生离开教师引导盲目看书, 为此, 教师要提出几个思考目标, 这样教学, 看书学习, 人人思维, 不同的人得到不同的发展。因为是通过自己看书, 自己思考, 讨论得出的, 理解得好, 记忆深刻, 学习效率高, 学习兴趣浓厚, 又能把全身心集中在学习上而不搞其他与学习无关的动作而养成良好的思维习惯, 学会学习, 为今后终身学习打好基础。

三、调动学生主动探索的欲望

如讲弦切角定理后, 可提出有多种解法的问题, 然后让学生自己探索出每种解法, 教师只起到了提供学习资源的作用。在这种教学方式下, 学生潜移默化地学会了“化归”的数学思想方法, 学会了证明题的方法。

四、在单元习题课上, 让学生主动探索

每个单元结束后, 安排一节习题课, 打印一些由简到繁的练习题, 让学生自己做, 看谁做得好。教师也可以个别进行点拨, 学生间也可以对较难题进行讨论, 学生通过解题, 不仅复习了旧知识, 而且更进一步掌握了旧知识, 能把知识串成链, 又培养了学生的数学思维能力, 养成了自主学习的习惯。

五、通过营造平等、民主、和谐的教学氛围, 鼓励学生充分表达见解, 让学生尝试自主学习, 获得成功的乐趣

当老师提出问题后, 即使学生解答得不正确, 教师也不要全盘否定, 甚至批评学生异想天开, 而是应该认真分析做错的原因, 鼓励学生说出自己的见解, 与学生、老师交流中纠正错误。当学生回答得正确时, 教师一定不要忘记表扬学生, 如, “你真聪明, 能不能再用别的方法解呢?”学生尝到自主探索成功的乐趣, 为今后进一步自主学习做好了准备。

总之, 培养学生自主学习是终身学校的需要, 通过学生间讨论、交流、合作学习, 提高数学思维能力, 为此我们每位数学教师一定要认真学习教育理论, 研究教材, 理解编者意图, 改变教学方法, 为学生提供学习资源, 让学生自主学习, 提高课堂教学效率, 实现“要我学”到“我要学”的飞跃。

摘要：自主学习是指学生自己的学习, 是主体教育思想在教学领域的反映, 以弘扬学生主体性为宗旨, 以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心, 主体性是自主学习的灵魂。在教学中要通过各种教学设计, 使每位学生获得成功的经验, 培养了能力, 发展了智力。

13.如何调动学生学习英语的积极性 篇十三

很多英语老师抱怨说：“英语教学太累了，老师出了力，可学生成绩还是不高，”他们谈到，学生刚开始学习英语时，对英语的好奇心极强，兴趣蛮高的，可随着时间的推移，学习内容的增加与知识难度的增大，不少学生便产生焦虑，厌倦等情绪，上课注意力不集中，小动作多，长期以来课堂听不懂了，也就放弃了英语的学习，导致英语成绩特差。那么在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生愿学，乐学呢？根据我十多年来的教学经验，我认为可以从以下几方面入手。

一、建立良好的师生关系，努力营造英语氛围，激发学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道”良好的师生关系决定着学生学习兴趣的高低，只有学生喜欢老师了，才喜欢上这个老师的课，这就要求老师在日常生活学习中必须关注学生，尊重学生，给他们以关爱，对有困难的学生给予热情帮助，拉近师生之间的距离，使师生关系融洽，使师生体验到亲切，温馨，幸福的情感，这样学生才愿意亲近你，从而激发他们在课堂上积极举手，听课。让学生体验到学习的乐趣，从而产生积极情绪。

中国孩子学习英语往往在汉语的环境下进行的，而且课后很少练习，所以英语课上，老师要给学生创造英语环境，有意去营造学习英语的氛围，可以从简单的课堂用语做起。比如：我在教七年级学生第一节英语课就直接使用日常用语，如，Open your book on page1.Look

at the blackboard.Read after me.Spell it, please等等。起初学生不太懂。我就结合手势，动作示意，慢慢地一段时间后，学生就习惯了我的一些英语问题。如，Do you understand me? Yes or No? Are you ready?同时我根据学生回答问题的完善程度，分别说，good, very good,wonderful来激励他们的学习动机，提高学习兴趣，另外，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品，问路，购物等，让学生扮演不同的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境下学习英语，掌握英语。

二、上课内容要丰富，教学方法要新颖。

为了提高学生学习英语的积极性，变传统的被动学习为主动的愉快的学习，教师上课尽量让内容更丰富有趣些，让学生感觉到学习英语并不是那样枯燥无味或是听不懂，教师可以从学生喜欢的歌曲入手，也可利用幽默故事的导入，这可以很牢固的吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。例如，在练习课文时可以进行角色扮演，或是做游戏，让他们积极地参与到课堂活动中。例如，我在教人体部位的单词 face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/month/nose/ear”等动作，做对了，下面同学说“Yes”做错了，下面统统就说“No”通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习“Where is my？”句型时，我提前安排课代表将一些同学的东西藏起来，上课时就很自然地开始了“Where is my„„?”的练习，于是在一步步的引导中，我将

“ in,under, on” 等介词一一引出，东西找到的同时伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，紧接着我会引导学生用“Is it in the desk?’这一类句型来寻找，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的积极性。

三、合理利用多媒体，优化课堂教学。

在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学改变了以往课堂上学生只能看黑板，听老师讲的单调教学模式，使学生通过声，光，电等各种信息，通过图片，文字，视频等多种形式更好地了解说英语国家的文化和传统，特别是课件的制作和应用，鲜明的色彩和动感的画面，化静为动，再现了情景，使知识活了起来，同时增加了英语课的趣味性，激发学生学习的兴趣，如在学习动物“monkey”一词时，我设计了多媒体课件，首先点击鼠标，小猴子吹着大号蹦蹦跳跳地出来，音乐伴奏，同时播放画外音“monkey monkey”小猴子吹着大号去赶集，这时小猴子也停下来对学生做鬼脸，同学们看着他顽皮的样子，捧腹大笑，也跟着画外音不由自主地说出“monkey monkey，小猴子！”

四、积极评价，让学生体验成功，增加学生学习英语的积极性。在教学实践中，我非常注重发挥评价的鼓励作用，积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量，学生的学习层次有高有低，有好有坏，如果因为学生回答不上问题而生气，甚至批评，责备学生，这不仅大大刺伤了学生的自尊心，而且打击了他的自信心和学习英语的积极性。在平日的课堂教学中我从实际出发，不同学习程度的学生提出不同的具体要求，课堂提问时，对学习积极性不高的学

生，要提些容易回答出的问题，并对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬，以加强其自信，当他们回答不上来时，我不会板着脸说：“No, you are wrong.”一般我会用“Please think it over”或“Who can help him/her?”当学生开小差的时候，我会温和地看着他，或者用英语问：“Is there anything I can do for you?”对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。

五、充分地鼓励和表扬学生。

教师要关注学生的情感，态度和价值观，让每个孩子都有个性化的发展，而非按照老师的愿望去雕塑，给予他们恰当的鼓励和表扬，让孩子在赏识的目光中充满自信的学习，将来走向社会，无论他们从事什么样的职业，他们都会快乐地带着激情努力的工作着，生活着，并从中获得成就感。如：一个小学三年级的学生在他的作文中写到：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”而另一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给世界！”第一个老师的评语显然严重伤害了小学生的自尊，在她的眼里，只有名望，有权利才是有出息的，如果以这样的标准来衡量，又有多少人才是有出息的呢？这位老师的这种教育观念必定会使学生按照自己的价值取向立下所谓的大志，必定会使学生挑不起几次的劳动人民，这样的教育结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感，处处觉得低人一等的失败者。第二个老师的评语给了孩子一份期望和不竭的动力，也给了孩子一个努力的方向。我们可以想象这个孩子看到这句评语时的兴奋和满足，这种感受必将给孩子无穷的动力，甚至影响他的一生。

六、培养学生竞争和团结合作意识。

合作方式的学习能够使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互帮助、鼓励和支持，激发他们学习的积极性，使他们意识到只有通过大家的努力，才能使小组的成绩更加优越。尤其是那些过去学习成绩不好，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感受到小组的成功也有他们自己的一份努力，更增加了学生的自信心。在此过程中，教师必须有很强的权威性，告诉学生有什么期待。太纵容学生的教师不会受到学生的尊敬，因此，教师需要严格，但是不要苛刻，让学生充分地意识到自己在团队中的作用，尽自己的一份力量为自己的团队出谋划策，充分地展现学生优秀的一面。与此同时，教师还应该给学生创造安全的课堂，让学生在课堂活动中基本不焦虑，不恐惧，不孤独，尽可能多的表达自己的看法和观点，毫无畏惧的表达自己的愿望和期待，真正做到心里想什么就说什么。

14.调动学生地理课学习积极性的方法 篇十四

在全面强化素质教育，推进教学改革的今天，根据新课标、新理念、新形势、新要求，调动学生学习地理积极性的方法内容，需要顺应时代发展的要求，注入新的内容。明确学习目标，激发学习动机

如果在每一节课开始，就向学生展示出本堂课的学习目标，让他们了解预期的学习目标，使他们进行目标清晰的学习活动，对自己的学习结果作客观分析，可激发学生的求知欲望，从而将学习目标转变为学习的内在动机。可使学生变得积极、主动地投入学习，而且能够根据学习目标，自我督导、自我调整、自我测评，促使他们更加主动积极地学习，形成良性发展的态势。营造民主和谐、充满活力的课堂氛围

改革师生互动方式，凸显学生主体地位，构建宽松和谐、充满活力的地理课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。创建优良的课堂氛围，首先教师必须更新观念，转变角色。地理教师是教育教学的参与者、组织者、引导者和合作者，要彻底改变以教师为中心的传统课堂教学模式，师生之间的良性互动，学生才能活跃思维，张扬个性。建立良好的师生关系。教师“真心”爱学生和教育事业，要尊重学生，以宽容、理解的态度对待学生。教师应通过各种活动，展示自己的教学风采和人格魅力，营造课堂上相互尊重与和谐的气氛，鼓励学生大胆、超常的想法，允许学生出错和失败，承认学生的个体差异。要尽量发掘其“闪光点”，给予鼓励和支持，适时启发、引导、点拨，这样就会增强学生的自信心，激发其不断思考和创新，而且会影响到全体学生，激发他们求知发问的勇气和兴趣，给他们以安全的心理支持和精神鼓舞，把他们的个性、想象、创造的潜能开发出来。改革教学内容的呈现方式，提高学习兴趣

导课激“趣”。导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。

15.音乐教学中怎样调动学生的学习积极性 篇十五

学生学习积极性指在课堂教学中, 学生有浓厚的兴趣, 主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高, 课堂教学效率就越高。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明, 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增加3~4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念, 激发兴趣, 这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多, 开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入, 会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入, 教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动, 甚至是神秘的探究活动, 一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》, 在解题之后问道:"五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础, 学生学得轻松自如, 学得兴趣盎然。开端引趣的方式"设疑"以外, 还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了, 它如同在战斗中选择一个突破口一样, 辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说, "好的开始是成功的一半", 因此, 要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷, "迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合学生的心理特点, 因而能调动积极性。为了提高学生的积极性, 教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察, 学生在竞争中是非常活跃的, 连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比, 谁认得快, 记得牢, 谁组的词多;在朗读课文时, 让学生比一比, 谁读得有感情, 谁领会地深刻;在总结课文时, 比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手, 也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新, 同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理, 好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律, 语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西———哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理, 不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地, 你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中, 教学的方式方法要尽量多一些, 活一些。讲述、读书、讨论交替进行, 千方百计地让学生在学习过程中感到有新意, 有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动, 才会使学习过程本身出现美妙的境界, 就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香, 又好象是品尝了醇香的美酒, 充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有"新意"。讲戏剧未尝不可以演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会;范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

联系生活实际, 激趣的效果也是相当明显的。有一次, 我刚要讲课, 外面忽然雷声大作, 大雨夹着冰雹从天而降, 学生都往外看。我看到大家无心听课, 灵机一动, 就干脆请同学们站起来, 趴在窗户上看雨景, 随即我说:"同学们, 谁能一边看雨景, 一边说出一些贴切的描写雨景的词句?"学生们高兴极了, 看看说说, 边看便说, 课堂上妙语连珠, 什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足, 又激起了他的表达欲望, 口头能力的培养水到渠成。

学生对学习有浓厚的兴趣, 就能喜欢学习, 上课能积极参与, 精力集中, 在学习过程中能自觉学习, 能提出各种疑难问题, 勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究, 设法解决有一定难度的题目, 并且主动地寻找具有挑战性的学习任务, 他们的学习目标已不是为了分数, 而是切切实实地掌握和运用知识。

摘要：本文从学生的角度, 探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题, 这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略, 课堂教学中发挥学生主体作用的策略, 课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等, 并提出一些具体实施的办法和途径。