基础日语课程总结

基础日语课程总结（共8篇）

1.基础日语课程总结 篇一

苏州新区英豪教育日语0-N4级培训

大家都知道，2010年变革后的考试划分为五个等级，分别是： Ｎ１：与原1级水平及评价合格标准大体相同，只是在原有的基础上提高测定能否达到某种运用能力的难度范围

Ｎ２：与原2级水平大体相同

Ｎ３：在原2级与3级之间的水平Ｎ４：与原3级水平大体相同 Ｎ５：与原4级水平大体相同

我校根据2010年考试改革的要求综合制定教学大纲，增加口语和会话的比重，丰富课程的同时全力应对新改革后的考试要求。【课程前景】

中国良好的投资环境、巨大的市场潜力为日本企业的发展创造了有利条件。近年来，在苏州的日资企业数量大幅度增加。日企增多了，吸纳劳动力数量自然也增多。据测算，在华日资企业直接和间接吸纳就业人数920万人。从人才服务公司了解到，近年来，日资企业招聘需求旺盛，据专家分析，日企在快速消费品、制造业、金融和贸易商社等领域对人才的需求量较大。另外，IT企业对软件人员需求量也很大，懂日语的软件工程师尤其难觅，很多公司不得不委托培训机构代为培养。

据专家介绍，日资企业需求人才突出要求是懂日语、具有专业操作技能，即“能说会做派”；同时要有日企特别重视的做事勤奋、为人谨慎、讲究仪表、懂得礼貌等优点。据了解，日资企业薪资一般管理层高于国内企业1.5倍，技术操作工高于国内企业50%-70%。实习生薪资也有2000元-3000元。

【招生对象】目前零起点或者有点基础，日语兴趣爱好者、准备出国留学、在日企就业或准备日企就业的等人员。

【学习内容】零基础入门，从五十音图开始学，传授学习方法和培养学习兴趣，并结合情景会话及学唱日语歌曲来提升学员的听说水平，听说读写综合训练，轻松打下稳固的日语基础。N4级采用日语授课，并结合情景会话及学唱日语歌曲，来提高学员的听说水平，每单元就会进行一次考试，使学员可以随时检验自己的学习效果，学完后可达改革后考试N4级水平。【学习时间】周末及平时晚班

【使用教材】《标准日本语》初级上下册

【学习特色】应对2010年新改革考试，加大听力和会话的比重。每课循序渐进的学习日语会话、词汇、文法。老师采用互动式教学模式，让每位学员能够寓教于乐，在互动中学到实用日语，掌握考试技巧。

【学习目标】N5级掌握初级语法，100字左右的汉字，800个左右的词汇，能够进行简单的对话，可阅读及书写浅易短小的文章。N4级学完掌握300字左右的汉字，1500个左右的词汇，掌握日常生活中常用会话，具有一般会话及阅读书写简单文章的能力。可轻松应对改革后的N4级考试。

【相关考试】每年12月，参加日语N5、N4级考试 【师资简介】

郭老师，女，日语等级能力考试一级，南京航空航天大学日语（国际贸易）专业本科毕业。年轻富有活力的郭老师，上课形式多样，采用互动式教学、情景式教学等上课形式，针对日初学者有着丰富的教学经验，让学员在轻松愉悦的环境下不经意间掌握运用日语，深受学生喜爱！

【课程收费】0-N4级，1400元；0-N5级，680元；N5-N4级，780元。【学校网址】

【学校地址】苏州高新区滨河路1701号，苏州科技学院大学科技园A02室（苏州科技学院〈原苏州环保学院〉东门，何山路大润发向南100米）【咨询热线】0512-68780508 刘老师

2.基础日语课程总结 篇二

大部分老师有这样的经验:刚教完五十音图, 学生之间就小有差距, 一个学期结束, 甚至会出现不及格的学生, 而这部分不及格的学生在第二学期如果不及时跟上, 基本当学期会继续挂科, 而到了第三学期, 学生简直回天无力, 直接放弃学习了。

在我们不断强调教师教学方法的同时, 如何引导学生重视初学阶段的学习, 如何提高学生学习成效也成了当务之急。本文就这一问题试着提出自己的一些见解。

一、摆正心态, 了解大学是什么

很多学生非常憧憬大学生活, 认为所谓的大学就是随便混一混, 不挂科就行。于是在这种心态作祟下, 许多学生热衷于参加社团活动, 上课随便听一听, 课后不复习不预习不练习。

但是外语学习毕竟不同于其他学科。它更需要扎扎实实的功夫, 今天记住一个单词才会表达一个单词, 反之一辈子都不会讲这个单词。并且语言的学习连贯性非常强, 有了五十音图做基础才能看懂读会单词, 有了基础的语法知识才能造出各式各样的句子, 有了相应的造句能力才能组织一篇文章。各个环节的学习环环相扣, 缺一不可。而大学四年本科教育, 扣除最后一年的论文写作及社会实践, 真正的学习时间仅仅三年。在这三年时间里要从零开始到掌握一门语言的听说读写译, 将其作为谋生的手段, 其艰辛程度可想而知。尤其大一大二的基础课程安排非常紧凑, 一个环节脱落, 则会节节败退, 最后丧失信心, 甚至因学分不足而无法毕业者也比比皆是。所以大学并不是用来混的, 而仍是高中式学习的延伸。

二、区分大学与高中教育模式的不同

中国式的教育模式是从幼儿园到高中, 一切学习由家长和教师把控, 尤其在学校, 学生成绩的好坏, 升学率的高低直接与教师的考核挂钩, 所以教得好负责任是好老师的唯一标准。于是乎教师们督促学生学习, 精讲教材, 布置配套练习, 试前进行完整的综合复习。

而大学作为培养学生慢慢自我独立的场所, 教育模式与高中阶段截然不同。大学的学习用一句俗语来总结就是“师傅引进门, 修行靠个人”。虽然传统的中国大学教育模式中教师在教育过程中还是占主导地位, 但与高中阶段学生被动接受所不同的是, 大学更要求学生的主观能动性。拿日语基础学习的最核心课程精读课来说, 课程所安排的时间只够教师讲解单词、语法及课文的重点部分。而如初高中英语教育模式中不可或缺的课文带读, 逐个纠正发音, 检查背诵, 布置并讲解配套练习, 指定课外读物等虽有所涉及, 但大部分均需学生自己完成。如果学生依然停留在高中思维, 认为老师没有布置作业课后就不用花任何工夫, 那么势必会造成学习的严重滞后。

高中学习的目的非常明确, 即考大学;而大学学习的目的在哪儿?很多学生对此非常茫然。因此在没人管一切靠自己的大学里, 最需要建立和锻炼的就是目标和自我管控能力。

三、教学与学习方法的介绍

在引导学生重视初学阶段学习基础上, 教师还可通过一些方法帮助学生提高学习成效。这里浅诉简单却行之有效的方法。

1. 鼓励学生多看动漫和日剧。

对出生于网络时代的90后来说, 影视作品对他们有莫大的吸引力。针对不同阶段, 可推荐不同的作品助其轻松自然的学习日语, 如前期可推荐国人非常熟悉的《哆啦A梦》《樱桃小丸子》, 一定水平后看《灌篮高手》《火影忍者》, 再晋升到《海贼王》及各类日剧。

2. 课前5分钟的日本介绍。

按顺序, 每课安排一个学生花5分钟介绍日本。内容不限定, 可以是日本的社会经济文化思想, 也可以是最新的流行语流行服饰, 当然还可以小到介绍几个实用口语。5分钟的时间既不影响课程安排, 又可以让学生增长知识, 还可以锻炼学生的表达能力等。

3. 邀请学长介绍学习方法。

大一新生学习日语一两个月后, 神符一样的五十音图, 深奥的促音拨音和声调, 每课一两百个的新词, 都会令他们处于崩溃的边缘。而邀请有过同样经历的大二大三学生及时给他们上一趟经验课则显得尤为重要。从学长学姐那里他们更容易找到共鸣, 并从各种经验谈中找到适合自己的方法。

4. 制作错题集。

日文和中文虽都使用汉字, 表达方式却千差万别。教师和学生都可从日常学习中将误用错用的单词句子制成错题集, 避免再次落入相同的陷阱。

总之, 教师在教学过程中要让学生明白大学并非天堂, 向学生分析大学与高中的不同之处, 在提高教师教学方法的同时, 通过课前发表, 制作错题集等方法充分调动学生的积极主动性, 让学生在初级阶段夯实基础, 才能顺利晋升至中高级的学习中去。

摘要：日语中的文字是借用汉字发展起来的, 因汉字繁多, 许多人认为日语是极其好学的。可语言的学习连贯性非常强, 如果不重视基础学习, 往往容易导致学生连续挂科。因此在我们不断强调教学方法的同时, 如何引导学生重视初学阶段的学习也成了当务之急。本文就这一问题试着提出自己的一些见解。

3.基础日语课程总结 篇三

关键词：日语 教学效果 提高

中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0327-01

《基础日语》课程是培养学生“听、说、读、写、译”的基础课程，然而在现实的课堂学习中缺乏真实的语言环境，只能依靠书木来获取有限的信息。造成只讲理论忽略实际的后果。把以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术作为工具形式与日语教学结合起来，成为日语教学的一部分，提高学生运用和处理信息能力，阅读能力以及写作能力，培养学生的自主学习能力和协作精神，能够有效地完成精读课教学任务的一种新型的教学方式。

1、激发学生学习信心，产生日语学习兴趣

捷克教育学家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境主要途径。”美国心理学家布鲁纳也说:“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”学习日语，也是如此。通过教师的讲述、举例，可以增加学生学习日语的优越感。浓厚的学习兴趣可以激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。我们可以利用课本图面资料、以及影音，影像资料、多媒体课件等媒体为学生创造生动逼真、贴近生活的情景，让学生对学习主题听得到、看得到、摸得到，充分调动学生的全身感官，全方位感受真实情境，抒发真情实感，让学生在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，达到情景交际的教学目的，完成既定的教学任务。可以告诉学生关于一些日语学习的网站，如咖啡日语、江户日语、日语家园等等。突破日语教学仅限于课堂的局限性，让学生课下也能积极地利用网络资源自主进行学习。教师可以在课堂上布置一些作业，让学生在课下利用网络资源查询，调动其学习的积极性。

2、讲究语言艺术，营造学习氛围

教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生而前的将是个个栩栩如生的艺术形象，一幅幅爽心悦目的美感知识画面;如果语言优美婉转，则会使学生像欣赏音乐样在艺术的氛围中潜移默化地得以熏陶，自然地获取所学知识，同时内心情感得到极大的满足和愉悦。如:课本中出现的生词有些表达抽象含义，而日语教学又要求用日语对其准确解释，叫采用构词法先将抽象意义的词转化为学生熟知的单词，再将其放在特定的语境中举例讲解，学生自然就能理解了。

3、增强与日籍外教、留学生的交流

同日籍外教、留学生交流是有效提高日语会话能力的有效手段之一，因此笔者认为有必要举办“日语角”等多种形式的第二课堂。邀请日籍留学生、外交纠正学生的日语发音、语法，教授一些与日本相关的知识，既促进国际交流，又提高日语能力。在目前的汉语母语环境下学习日语，一定要想方设法创造使用日语的机会。例如，可以通过网络媒介和日本人进行交流、对于日语学习者来讲，同日本人互发电子邮件，不仅实际应用了自已所学的日语，而且又增加了了解日语、了解日本的机会。因此，在连接海外与日本的日语教育中，互发电子邮件可以看作是有效的教育手段。另外，随着来华日本人的增多，学生可以积极主动创造使用日语会话的机会。所以，同日本游客、日本留学生等的交流是日语学习过程中不可忽视的一环。

4、引导学生变被动学习为主动学习

“工欲善其事必先利其器”，因此得当的教学方法就会使教学效益事半功倍。教师要摒弃传统的以教师为主体的教学模式，转换角色，以参与者的身份和学生进行交流，以学生为本，培养学生的主体意识，创新精神以及实践能力，创建民主式师生关系，进行民主式教学方法。

被动的、不自觉的学习是小会取得很好的效果的，而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是件很枯燥的事情。怎样才能让学生主动学习呢?首先，个重要的条件就是不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。因为对学生过分的要求和看管会使学习变得被动。而被动和主动这两个互相矛后的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。就好比在奴隶社会里，奴隶主举着鞭子对奴隶们说:“你们要主动去干活!”因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自主”。在学生“自主”的基础上，教师应该注意启发学生对学习的兴趣。比如教师在上课时多设计活跃的教学环节，有条件时多安排场景对话等，把枯燥的语法知识变得贴近生活—这样叫以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。

5、指导学生善于发现、总结学习规律

日语与我国还有悠久的历史渊源，从唐朝起，日本遣唐使来到中土大唐，学习唐朝的先进文化，并根据汉字的草书和部分偏旁创造了日本语，结束了日本没有文字的历史，其中保留了大量汉字，即使在千多年后的现代日语中，汉字还是占了很重要的地位。在日本的正式场合都是尽量使用汉字的。在日本曾经有这样的说法，与日本人交流只需要一支笔、一张纸，用汉字就可以进行无限制的交流。这样的说法是有定的道理的，在日语中有许多汉字都保留了原有的意思，我们在理解上小会造成障碍。如:“扫除”、“花”、“草”、“数学”、“成绩”、“性格”等，都中文意思相差无几。现代日语中有许多外来语，而且大多来自英语。了解日语外来语的表示法和英语单词发音的关系，不仅叫以记住日语词汇，还叫以通过联想记住相应的英语词汇，叫谓一箭双雕，事半功信。而且，通过结合其汉语意思，可以增强对日语外来词语的认识、理解和掌握，具有明显的现实意义。

6、开设多种多样的课堂形式

同时要将《基础日语》课堂教学变成开放式、讨论式、辩论式课堂，只有开放活跃的创新氛围才能使学生保持持久的良好精力。在讲授知识时要启发学生，举一反二。创设主体情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使认知和情感过程有机统一，互相促进创设问题情境，营造认知冲突，激发活跃思维，调动课堂气氛，指导学生尝试用旧知解决新知，让学生从中获得成就感创设生活情境，指导学生模拟各种社会场景，扮演小同社会角色，体会人物语言和情感变化，实践交流过程，培养学生利用日语表达思想，进行交际的能力。具体情境如指导学生用日语自我介绍、就职而试等。情境实践中教师应该做一些生活化、细节化的指导，如日本的鞠躬分为点头示意、敬礼、最敬礼三种，行礼时背的弯曲角度分别是:点头示意15度，敬礼30度，最敬礼45度。

《基础日语》课程教学的优化还要做到日语教材贴近生活、紧跟时代，以利于学生了解日本政治、经济、文化、语言的最新动向同时要求教师业务素质与学生整体素质同步提高，因此，高职院校日语教师要广泛涉猎日本政治、经济、文化，努力扩大自身知识面，保证自已的专业水准。《基础日语》课程教学的优化改革任重道远，需要学校、教师、学生的积极探索和不懈努力。同时应该认清目前国内外日语教育的特点、现状和世界经济发展趋势，具有危机意识，创新教育思想和教育观念，大胆创新，锐意改革，不断提高自身综合素质，努力成为具有较高教学水平和丰富实践经验的日语教师，以适应现代教育对教师和人才培养的要求，从而为我国日语教育贡献力量，更好地服务于学生的升学、就业、发展，更好地服务于社会主义现代化建设。

参考文献：

[1]皮细庚.日语概说[M].上海:上海外语教育出版社，1997 , 8.

4.基础班课程总结 篇四

文学文化常识、应用文写作、材料话题作文的议论文写法—— 15+30+70=115 分

文学文化常识、应用文写作：

背：死背（模型、句法、对应）；理解之后的记忆。材料话题作文的议论文：

练：不需要整篇写写出行文构思

文学文化常识（四分法与历史发展）作家作品对应： “风骚”“三曹”、“七子”“七贤”“李杜”、、“韩柳” “元 白” “韩孟”“苏黄”“元曲四大家”“晚清四大谴责小说”、、、风骚： 《诗经》中的“国风”《楚辞》中的《离骚》—现实主义与浪漫主义 现实主义： 《诗经》发端—杜甫--《红楼梦》 浪漫主义： 《离骚》发端—李白--《西游记》

“三曹” “建安七子” ：建安文学—慷慨悲凉 “竹林七贤” ：正始文学—放荡不羁“晚清四大谴责小说” 李宝嘉《官场现形记》

吴沃尧《二十年目睹之怪现状》 曾朴《孽海花》 刘鹗《老残游记》---鲁迅在《中国小说史略》为其定义： “谴责小说”历史地位及评价 初唐四杰；花间派；婉约派、豪放派；

李杜；田园山水与边塞；

中国古典 小说发展的脉络 评价初唐四杰“王杨卢骆当时体，不废江河万古流”--历史地位：反对六 朝华而不实的“上官体”诗风。（诗歌领域）

评价唐代古文运动：复兴儒学的重要运动。

--历史地位：反对六朝华而不 实的骈体文文风。

（散文领域）花间派：唐末温庭筠、皇甫松创立，五代南唐李煜、李王景发扬。历史地位：词，兴于唐，盛于宋。

婉约派（缠绵悱恻）、豪放派（广阔胸襟）《水调歌头 明月几时有》：

柳（）李苏辛；婉约为正宗。

历史地位：婉约词派的数量、质量均高于豪放。

柳永、李清照（《声声慢》 “叠字”、周邦彦、秦观（）《鹊桥仙》、张先、）晏几道、晏殊„„。

李杜：浪漫主义、现实主义在诗歌的顶峰。

--历史地位：囊括了唐代古体诗、近体诗的所有类型。

古体诗：诗歌字数、句数、平仄、押韵、对偶不受限制，没有规则。

近体诗：字数、句数、平仄、押韵、对偶严格规定，诗有定句，句有定字，字有定韵，韵有定位，称“格律诗”，分律诗、绝句。

唐代：古近体并存现象。唐代古体诗称“古风”或“歌行体”。

--标题“歌、行、引、吟、弄、操、曲、叹、怨”—特例《秋浦歌》（五绝）。田园山水与边塞 田园派—东晋陶渊明

山水派—南朝谢灵运

田园山水派—唐 王维、孟浩然

边塞派—唐 高适 岑参

田园山水派王维：意境深远 边塞派岑参： 《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花 ； 开” ：比喻、夸张。

中国古典小说发展的脉络

萌芽 先秦神话寓言 后羿射日、女娲补天、精卫填海、夸父逐日

雏形 魏晋南北朝笔记小说 干宝志怪、刘义庆志人

成熟 唐传奇 李朝威《柳毅传》元稹《莺莺传》

顶峰 明清长篇章回 四大奇书、四大名著、四大谴责知识盲点（务必重视）

当代文学（70 年代末至今）：改革文学、反思伤痕文学、寻根文学、先锋 派、新现实主义

改革文学（社会变迁—思维变化）：蒋子龙《乔厂长上任记》

反思伤痕文学（对文革反思）：刘心武《班主任》张洁《沉重的翅膀》

寻根文学（对传统文化进行批判）：韩少功《爸爸爸》 《马桥词典》

先锋派：余华《活着》 《许三观卖血记》

新现实主义：苏童《妻妾成群》莫言《红高粱》

西方 20 世纪现代主义：

象征主义 英 艾略特 《荒原》 比利时 梅特林克《青鸟》

表现主义 奥地利 卡夫卡《变形记》 《城堡》 美 奥尼尔《毛猿》

意识流派 法 普鲁斯特 《追忆似水年华》 爱尔兰 乔伊斯 《尤利西斯》

荒诞派 爱尔兰 贝克特《等待戈多》 罗马尼亚 尤奈斯库《秃头歌女》

黑色幽默 美 海勒《第二十二条军规》

魔幻现实主义 哥伦比亚 马尔克斯《百年孤独》

迷惘的一代 美 海明威《永别了武器》 《太阳照常升起》名言名句 穷则独善其身，达则兼济天下。--传统“士大夫”的普遍理想 民为贵，社稷次之，君为轻。--以民为贵 清水出芙蓉，天然去雕饰。--后人用李白的这句诗来形容李白的诗。“朱门”代富贵人家，“路有”代贫困人口 为有源头活水来：朱熹奠定了“四书五经”的地位。词汇、单复句、成语、修辞 现代汉语最小的语法单位是语素。

他坐在沙发里看书。--7 个单位

我要喝水。--4 个单位

两年前我国举办了奥林匹克运动会。--12 个单位

两年前我国举办了奥运会。--10 个单位

如何区分语素：

单纯词和合成词

单纯词：天、地、人、吃、喝、走、跑、拉 沙发、奥林匹克、雅典娜、阿莫西林、咖啡、徘徊、惆怅、踌 躇、蒹葭、犹豫—拆分后没有任何意义

合成词：拆分后各自有各自的意义，可以单独再次生成其他词语，两个语 素各有意义。

【语素与语素之间的关系】并列型 正误 开关 高大 发展 是非 名+名 动+动 形+形，AB 语素或相近或相反2 偏正型 粗心 金色 高中 大战 墨绿 形+名，A 语素修饰 B 语素支配型 求学 备课 提水 打球 补课 动+名 A 语素为动词性语素，B 语素为名词性语素，充当宾语性质陈述型 地震 月亮 脸红 腰酸 腿疼 名+动 A 语素为名词性语素，充当主语，B 语素为动词性语素名量型 车次 人口 纸张 砖块 人次 A 语素为名词性语素，B 语素为量词性语素

变化 变坏 变质—并列、补充（动+形）、支配 马匹 布匹 肉丝—名量式

单复句的判别有关联词未必是复句。--出现关联词，看前关联：前关联是词组，没有 主谓（动），它就是单句。前关联出现主谓，就是复句。没有关联未必是单句。看有个谓语动词。两个及以上—复句；一个—单 句。

（复）春天来了，麦苗绿了，冰雪化了，春风吹了。麦粒大、果实足是这批稻谷的优良特点。（单）只有社会主义（词组），才能救中国。（单）只有社会主义显示出充分优越性（主谓宾句子），才能救中国。（复）因为这件事，他来找你。（单）因为这件事棘手，他来找你。（复）虽然他努力了，但依然失败了。（复）

在这次评选当中，他们单位获得了很高的评价。（单）这次评选十分客观公正，他们单位获得了很高的评价，这也令人信服。（复）

应用文 30 分，格式 10 分（通用），内容信息覆盖 20 分（充分、合理）重视三组样式

1、【申请书—复函】150-180 8-9 申请书：申请理由、申请事由 模板：为了„„、„„、„„（动宾），现特向##申请„„（事由）。旨 在„„，„„（动宾）。望批准，盼复。

【某医院向卫生局申请更换激光照射仪的申请书，代拟申请书；卫生局同 意了，代拟复函。】 关于更换激光照射仪的申请书 市卫生局： 为了保证拍片质量、维护患者利益、提供可靠证明，现特向贵局 提出关于更换激光照射仪的申请。更换激光照射仪旨在维护医院形象，完善医疗设备，落实医患责任。望批准，盼复。市八一医院 2010 年 11 月 14 日关于市八一医院更换激光照射仪申请的复函 市八一医院： 申请收悉，条件成熟，择日细议。市卫生局 2010 年 11 月 16 日

【市政道路办为拓宽道路，拟改迁 10 棵桂花树，代拟一则向市园林局的 申请书；园林局未同意，代拟复函。】 关于改迁文正路 10 棵桂花树的申请书 市园林局： 为了拓宽城市道路，缓解交通拥挤状况，美化城市形象，现特向 贵局提出关于改迁文正路 10 棵桂花树的申请。改迁文正路 10 棵桂花树 旨在配合城市化进程，解决城市交通难题。望批准，盼复。市政道路办

2010 年 11 月 14 日

关于市政道路办改迁桂花树的申请的复函 市政道路办： 申请收悉，条件欠妥，改日再议。市园林局 2010 年 11 月 16 日 2【招聘启事—应聘书、自我推荐信、求职信】 要点：拟定的招聘岗位与拟定的自我专业能力、实践经历紧密相连。

应聘书、自我推荐信、求职信写法基本一致。

求职信：基本信息（姓名、性别、年龄、籍贯、学业）专业技能（英 语、计算机、专业资质、实践、获奖）求职渴望 避免冗余信息：生性活泼、性格开朗、兴趣广泛；具有一定的英语听说读 写能力；具有一定的计算机操作能力；进行了相关实践。

【自拟信息，写一则招聘启事及与其对应的自我推荐信。】 医务人员：救死扶伤、身心压力、道德责任 招聘启事 现因我院医务发展需要，特向全社会公开招聘医务护理人员五名。

招聘条 件如下：

1、女性优先，户籍不限，年龄 30 周岁以下，本科学历。

2、能适应高强度的手术配合，责任感强，能吃苦耐劳。具体事宜可面谈，„„自我推荐信 市八一医院： 见信好！本人„„。

3【慰问信：教师节、重阳节、特殊贡献群体】 【2010 上海世博会志愿者的元旦慰问信】 元旦慰问信 2010 上海世博会志愿者： 你们好！一年一度的元旦佳节即将到来，我谨代表上海市政府（上 海世博局）向你们致以节日的问候。在长达半年的世博会展览过程中，你们无私奉献，热情周到，为全世界的游客提供了路线导引、咨询、医 疗、餐饮等全方位的服务。世博会的成功举办离不开你们的支持与帮助，世博因你们而精彩，城市因你们而美好。再次向你们致以新年问候，恭 祝新年快乐，合家幸福！上海世博局 2010 年 12 月 31 日

元旦慰问信 2010 广州亚运会志愿者： 你们好！一年一度的元旦佳节即将到来，我谨代表广州市委市政 府向你们致以节日的问候。在 11 月亚运会举办的过程中，你们无私奉 献，热情周到，为参赛团队的饮食起居、参赛观赛进行了有序的安排，也为观众、游客提供了路线导引、咨询、医疗、餐饮等全方位的服务。亚运会的成功举办离不开你们的支持与帮助，亚运因你们而精彩，盛会

因你们而美好。再次向你们致以新年问候，恭祝新年快乐，合家幸福！上海世博局 2010 年 12 月 31 日

重视三组样式 【申请书—复函】 【招聘启事—自我推荐】 【慰问信：教师、重阳、特殊贡 献群体】

材料作文、话题作文—三三制议论文 观念：所有作文题目都可以用三三制解决。部分题目可以用散文、块状结构文化作文。审题立意：第一位。根据对材料的解读把作文分成若干等级。

方法一：人、事、果-----“因”---审题立意的立足点。

方法二：找关键词汇、判断命题态 度。

---写作范围与材料的契合、匹配程度。

1、2007 年，中国斯诺克选手丁俊晖获得了大满贯，赛后接受媒体采访，他表示“自己没有文化，却获得了大满贯。”气势强盛，令媒体不满。对“文化无用论” “读书无用论”，你有何看法？

【写作构思】 读书、学习是一种乐趣，超越书本、获取智慧的乐趣。（略：组合叙述）阅读《史记》，可以获得史实的知识，从而更好地了解历史，把握未来；阅读 《诗经》，可以获得丰富的感受，从而提升自我的审美，陶冶情操；阅读小说，可以感受精彩的情节，增强自身的联想与创造能力„„通过读书，来超越书本，来获取智慧的乐趣。

读书、学习是一种态度，终身学习、终身读书的态度。

读书、学习是一种途径，改变自我、提升自我的途径。

读书学习是平台，于个人、团队、国家都适用。

读书学习是调节自我、改 善自我、提升自我的平台。

2、两个人看着一位渔夫钓鱼，满心想要得到渔夫的一件礼物。渔夫说： 我只有鱼和鱼竿，你们要哪一件。其中一个要了鱼，另一个要了鱼竿。十天后，第一个要鱼的人饿死了，另一个要鱼竿的非但没有饿死，还钓了很多鱼。

【授之以鱼，不如授之以渔：长远眼前；发展静止 动态停滞 看待事 物、把握机遇、生存发展。】

【聆听再好的故事，不如把自己的人生当作一个故事； 奉献于再好的事业，不如把自己的人生当作一项事业。--人生：长远、发展、动态】 以“发展”为写作范围

【写作构思】

发展是一种眼光、一种态度、一种抉择。人需要用发展的眼光来看待事物，用发展的思维来把握机遇、用发展的态 度来面对生存。人需要发展，民族需要发展，时代社会更需要发展。

3、米开朗琪罗说： “任何一块石头，只要它是完整的，它就有可能成为世 间的杰作。”

【写作范围】

赏识、发现、雕琢（人才）；平凡而伟大；希望、企盼、信 念。

【写作构思】

并列平凡是一种姿态，是一份心境，是一种气度。伟大源自平凡，平凡创造伟大，平凡的心才能创造不平凡的事。能够拥有平凡的姿态、心境、气度，能够在平凡岗位上做出自己的成就，就是一种伟大。

三三制议论文“骨肉相连” 骨：头、中（并列、层进、复合）、尾 肉：素材的新鲜、逻辑、匹配、圆润 钱学森、王百姓、季羡林、魏青刚、洪战辉、李春燕、邰丽华、黄伯云、中国女排、钟南山、姚明、菲尔普斯、伊辛巴耶娃、博尔特、青藏铁路建设团 队、张艺谋奥运艺术设计团队、汶川地震援助团队。

5.《民航安检基础》课程总结报告 篇五

学生姓名： 学号： 班级： 专业：

崔元恺 *** 15空乘本1 空乘

2017年12月

以下开始是正文部分，为了方便同学们理解，我做如下说明。

一、我国民航安检概况

（一）新闻1 来源：中国民航网

去年7月17日下午13时26分，安检中心验证员朱诗嘉像往常一样在国内安检现场4通道执行检查任务，当他扫描一名男性旅客身份证件时，发现其为公安登记在逃人员。朱诗嘉不动声色将该名旅客放入安检通道内，同时按下隐蔽报警装置启动预案并将此情况通知通道长张弼弘。张弼弘立即通知关闭通道，并将可疑旅客的随身物品及证件扣留，返回验证岗位进行再次确认。为稳住该名旅客情绪，张弼弘假称需核对旅客信息，并要求开机员、两名人身检查员对其进行控制。在确认该旅客确实为全国公安网通缉的刑拘在逃人员后，张弼弘返回通道内对旅客实行进一步控制并通知值班领导支援。该旅客见情况不对，企图摆脱安检人员控制反向冲出通道。张弼弘迅速追出，同时高喊“拦住他”，相邻通道检查员李辰龙、李旺听到张弼弘呼喊后立即前往4通道支援。检查员张弼弘在4通道验证岗位处将该男子按倒在地，此时从待检区赶来的分队长乔岩及吴晓亮协同其他支援人员共同将该旅客制服。机场公安机关在接到报警通知后赶到现场，在安检人员的协助下，将该名旅客带走。中国民航局局长冯正霖在视察沈阳机场时，看到这一录像后高度评价道：“安检人员沉着冷静、平稳有序的配合和处理方式，反映了专业的业务素养，也说明我们平常的专业培训落实到了实处，真真正正地体现了我们忠诚担当、严谨科学、团结协作、敬业奉献的民航精神。”

（二）新闻2 来源：中国民航网

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”追求完美、精益求精是民航工匠精神的写照，更是多年来沈阳机场安检中心内化于心、孜孜以求的业务技能标准。沈阳机场安检中心通过不懈的探索、不断的创新，逐渐在实践中雕琢打磨出一套“中心、科室、分队”三级培训管理模式，持续有效地提高了员工职业技能：中心打破固有的培训模式，将课堂搬到现场，分不同时段、不同地点对员工开展技能培训；科室有效利用航班间歇时间，组织员工观看培训视频课件；分队强化在岗培训，采取“师带徒”、“传帮带”的方式，开展各种应急性、针对性、适应性的培训。为确保培训成果落实到位，沈阳机场安检中心联合机场公安先后6次开展反恐制暴联合演练，还形成了日抽考、周专项、月基础、季全面的常态化考核模式。中心级测试每月不少于4次，科室级测试每个勤务班1次，分队级测试每月不低于6次。今年，中心共组织测试800余人次。

（三）新闻3（通讯员 李韵）11月13日至16日，中国民航机场安全检查员职业技能竞赛决赛在贵阳举行。乌鲁木齐国际机场分公司安全检查总站经过前期精心筹备、严格选拔，共派出4名优秀安检员参加此次大赛，机场集团工会主席张玉和亲临现场为参赛选手加油鼓劲。在三天比赛时间里172名选手展开了激烈的角逐，新疆机场代表队团结一心、努力拼搏，展现出了过硬的业务水平和娴熟的业务技能，最终获集体三等奖，张冉获个人全能二等奖，白军获个人全能三等奖，盛一方获人身检查二等奖。11月19日19:30，参加安检技能大赛的队员们乘坐CZ3693航班载誉而归，新疆机场集团党委书记、董事长张军、纪委书记郭云翔、机场集团副总经理、乌机场分公司总经理陶润文等领导在候机楼迎接，与参赛队员们一一握手，并送上鲜花。张军书记对新疆机场代表队取得的优异成绩表示祝贺，并对大家的团结奋斗和顽强拼搏给予肯定。他指出本次大赛充分展示了新疆机场安检员的精神风采，更是对安全检查工作的振奋和鼓舞。希望安全检查总站以此次大赛为契机，多汲取好的经验和做法，抓好业务培训和人才队伍建设，保持清醒头脑，认清安全形势，做到守土有责、守土负责、守土尽责，严格安检标准，严把安检质量，为新疆机场的持续安全发展和实现自治区社会稳定、长治久安总目标做出更大贡献。

（四）新闻4 中国民航网 通讯员岳小梅、卢燕萍、许育瑜 报道：11月21日下午6点半左右，在广州白云机场B区18号安检通道发生了这么一件有趣的事。一位旅客在通过安检时，差点被交送派出所，原因是涂改相关证件，该旅客给出的理由让人有点哭笑不得！

事情是这样的，一名20岁出头的花季少女，来到广州白云机场准备乘机返回家乡，待其办好乘机手续，来到安检口接受安全检查时，少女把身份证和登机牌递给验证员，验证员立马察觉到该旅客证件异常，便问道：“您这身份证怎么是红底的照片？”这时少女解释道：“我嫌身份证照片太丑，所以才换成了这个。”安检员按照程序报告了值班领导，并将旅客证件上所粘贴的红色照片撕了下来，安检员对旅客的证件认真核对后，证实了这身份证还真是该旅客本人的，同时对该旅客进行了从严检查。鉴于该旅客证件是本人使用，且无恶意行为，值班领导对旅客进行了批评教育后给予放行。

白云安检在此提醒广大旅客，乘坐民航班机，有伪造、变造身份证、使用他人身份证行为的将依法交由机场公安机关处理。

（五）新闻5 中国民航网 通讯员耿昭 报道：近日，一名旅客来到石家庄机场，对安检工作人员拾金不昧的爱心之举表达了谢意。

据悉，这名旅客10月19日从石家庄机场乘机出行。在他过安检时，不慎将随身背包遗落在安检现场，包内装有两部手机、一个钱包及包内4000多元现金。正在执行安检任务的值班队长齐彦龙发现后，第一时间将物品妥善保管，让安检员在该旅客过检的通道内等待失主，并通过广播等方式寻找失主，但是并没有失主回来寻找遗失物品。就在等待消息的时候，失主从外地打来电话，请求代为保管失物。安检人员接到电话后，第一时间向旅客说明情况，并对失物进行妥善保管。直至10月24日，旅客本人到来机场，顺利取回了遗失的背包。

二、存在的问题

（一）新闻1存在的问题 安检员应该对工作认真负责不能懈怠

（二）新闻2存在的问题 安检员应该，旧带新，师带徒，绩效考核

（三）新闻3存在的问题 安检员应该经常参加专业技能训练

（四）新闻4存在的问题 旅客身份证与本人不符

（五）新闻5存在的问题 旅客物品遗失

三、引发的思考

（正文部分格式要求，单倍行距，宋体、小四号字体，段前空2个字符，一级标题加黑）

新闻来源：

新闻1：“岂不畏艰险，所凭在忠诚”。近年来，全国安全生产形势日益严峻，空防安全的压力持续增强。沈阳机场安检中心始终不忘初心、牢记使命，将守卫空防安全的岗位职责和忠于事业的职业精神熔铸到每一名成员的血液中，体现在每一天、每个岗位、每时每刻的日常工作中，心无旁骛、全心全力去查堵漏洞，严守安全底线。安全没有终点只有起点。沈阳机场安检中心将始终坚持安全第一不动摇，对待安全差错零容忍，发扬“工匠精神”，坚守岗位职责，全方位锻造一支高技能、高素养、高品质的空防劲旅，为东北亚航空枢纽建设、为东北振兴和区域经济社会发展、为民航强国不懈奋斗、继续前进！

新闻2：除了严格的考核制度，有效的激励机制让员工们专注于业务技巧，互相间形成了“比、学、赶、拼”的良好氛围。沈阳机场安检中心在各类技能比武、班组竞赛等活动中表现十分活跃，且每每都能取得傲人的成绩。安检中心主任辛军说：“我们安检中心就是要切实发挥岗位练兵作用，通过各类大赛的锻炼和交流，一方面挖掘员工自身潜能，一方面查找同业间自身的差距。”在各类竞赛活动中，员工们的团队精神和集体荣誉感得到了显著加强，同时通过准备比赛，员工们每一个动作要领都得到了精准的修正和提升，可谓“一箭双雕”。此外，辽宁省机场集团对优秀员工有着积极的鼓励政策，对在各项技能比武和班组竞赛中取得优秀名次的员工将按政策给予相应奖励，这无疑为安检员们打了一针“强心剂”！

新闻3：在各项比武和实操的锻炼下，沈阳机场安检中心的学习热情空前高涨，业务技能显著提升，团队精神和集体荣誉感得到了进一步加强，先后圆满完成了十二运航空安保、抗战胜利70周年航空安保、志愿军遗骸运输、德国总理专机保障等多次重大航空安保任务，被地方政府和行业政府授予了“安康杯”优胜单位、“省五一奖状”、“G20峰会民航运输安全保障工作先进集体”、“全国民航工人先锋号”、“全国青年安全示范岗”、“五一巾帼先进集体”等诸多荣誉称号。

新闻4： 坐飞机要使用自己的真实有效证件，不能带打火机、易燃物等，是常识。昨日武汉机场警方公布案例，近期发现有人藏着真身份证改用假证登机，有人将打火机层层包裹欲偷带上飞机，已根据民航安全法规处罚。再次提醒乘客：请不要使用伪造证件或冒用证件，不要携带违禁物品乘机。乘客忘带身份证，可提供户口簿、驾驶证、社保卡、暂住证、工作证、护照、过期身份证或其他可证明身份的材料（例如现役军人需提供所在单位政治部门出具的介绍信），到航站楼派出所办理临时乘机证明。

新闻5：如果旅客已经走出客舱，但是还没走出廊桥到达候机楼就发现有物品遗失，那么可以直接返回客舱门处，请乘务员回到遗失地点寻找。

如果旅客已经走出了廊桥（或已坐上摆渡车）到达候机楼，但还没有到达行李提取处，那么也请及时返回廊桥与候机楼的连接门处，请负责该航班的地面服务人员帮助查找。

如果旅客走出了行李提取处，那么意味着已经走出隔离区，需要到机场候机楼失物招领处进行登记。需要提醒的是，从乘务组或清洁组发现遗失物品，到按照处理流程上交遗失物品，再到机场失物招领处接收物品是需要一定时间的，因此旅客并不要认为才丢失了10分钟的物品，可以迅速在失物招领处出现。做完登记后，旅客请等待该失物招领处人员的通知。

如果旅客回到家才发现物品遗失，可以通过拨打航空公司客服电话，登录航空公司网站、微博、微信等多种途径报失，也可以致电机场失物招领处，在报失时需要提供乘机人的姓名、客票号码、机上座位号、联系方式等信息。这里要明确机场和航空公司是两个单位，因此寻找遗失物品的途径不同。虽然按照规定，不管是乘务组还是清洁组捡到遗失物品，最后所有遗失物品都是要被交回机场失物招领处的，但因为一架飞机一天要飞往不同的机场，为提高找到的概率，建议同时向出发地机场、目的地机场及航空公司3个单位进行问询查找。

6.基础教育课程改革总结 篇六

剑川县甸南镇中心小学

二00八年七月

剑川县甸南镇中心小学

基础教育课程改革实验示范学校工作总结

我校成立七年来，在上级的关心支持和全校师生的共同努力下，教育教学质量一直名列全镇前茅。多次受到州、县级的表彰奖励。随着基础教育改革的不断深化，我校于2005年9月进行课改，为了进一步加强将课程改革实验的内涵切实体现到教师日常的教育教学工作中的力度，促进教学改革，我们对三年来课改实验的工作作如下总结：

一、基本情况

学校现有白、汉、彝、回、傈僳等民族的学生413人，分13个教学班级，共26个教师，其中本科毕业1人，大专毕业22人，中师毕业3人，教师学历达标100%。

二、成立领导小组，制定课改工作规划： 1．建立了学校实验领导组： 组 长：苏安然（校长）副组长：杨 澍（教导主任）

赵小会（文科教研组长）

张 瑶（理科教研组长）组 员：全体教师 具体的工作细则为：

（1）组长：负责课改的全过程，监督教师的实施过程。负责对教师的培训和理念的更新；（2）副组长：收集教师课改的实施意见，了解教师在课改中遇到的困难，组织研讨会，共同解决课改过程中的各种困难；（3）组员：认真研究教材和课改资料，更新个人教育理念，组织好教学工作，互学互帮，共同实施。

2．成立新课程教学评价组： 组长：杨澍（教导主任）

成员：赵小会、张百灵、张瑶、杨志平

根据新课程理念并结合我校实际，根据《甸南镇中心小学新课改课堂教学评价表》，定期、不定期对教师的课堂教学进行评价，加强课堂教学的过程性评价，让教师通过评价得到进步，得到提高；根据《甸南镇中心小学新课改教师工作评价》，从多方面、多角度对实验教师进行尽全面的评价，以求改变以往以学生考试成绩为单一的评价依据的评价体系，形成过程性评价与终结性评价相结合的评价体系。以教师自评、评价组评价、学生反馈、家长反馈等全方位的评价机制。

3．制定课改工作规划：教导主任在深入学习分析课程改革材料的基础上，结合本校实际情况和未来发展目标确立课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质量的飞跃。

三、注重过程管理

（一）、加强理论学习，深刻领会课程改革的内涵： 教师只有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。以理论学习为主，穿插案例分析、交流心得、经验介绍等，采取集体和小组学习结合的方式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自己的教学朝哪个方向走。

（1）充分利用教师的继续教育，注重对全体教师进行《走进新课程——与课程实施者对话》、《课程观》、《教学观》《教材观》、《走向发展性评》等新课改的培训。

（2）组织教师认真学习课改目标，仔细对照原教学大纲与新课程目标的异同，领会新的课程目标。

（3）曾先后选派：王吉玉、张瑶、海鸣等教师参加大理州骨干教师培训；赵小会、杨澍老师参加“云南省小学数学竞赛”观摩学习；杨澍老师参加全国中小教师教育技术培训：赵小会、李春霞、王吉玉、杨志平、张爱宏、李成全、杨澍、杨应和、杨太平、李义仙、海鸣、钱永存等老师参加“以学习者为中心 参与式教学”培训。

（4）组织教师对新课程进行集体备课，个人公开课、集体研讨、反思总结。

（5）充分利用远程教育资源、各种教育刊物杂志进行自学钻研，边学习边上课，边反思边整改。

（二）、走课改之路，促质量提高

1、结合教师、学生实际制定出抓教学工作方案。该方案对各年级、各学科均有具体要求、意见、建议。要求教师个人制定自己详尽的教学计划、质量目标，然后进行审定，按审定后的教学计划对教师日常工作及阶段工作进行备查。

2、立足课堂，改进教学。①以课堂教学为抓手，深化校本教研，引领教师专业成长。②年轻老师的评优课，学校以竞赛的方式，激励年轻教师的专业成长；③新教师的亮相课，每一位来到学校的新教师都必须上一堂，反映当地课改现状的亮相课，这既有交流信息的作用，又有资源整合，让新来的教师更快地融入学校课改的作用。多种形式的课堂教学研究，丰盈了课堂教学的内涵，改善了课堂教学质量。

3、在常规管理中，各项检查和抽查。教师的教案，开学初随堂听录，通过看听课记录，看教师是否会听课，是否会评价课，指导教师如何去听课、评课。只有会听课、评课才会讲课，才会有提高。对于教师批改作业情况，每月普查一次，每周抽查一次，数量为班级人数。通过查作业，看教师批改作业的认真程度，有无错改现象，批语是否得当，作业量是否基本合理，评语是否有激励性。

4、抓住集体备课教研活动不放松，抓住提高课堂效率不放松。通过集体备课，集集体的智慧，把握学科教材的知识点、重点、难点。研究教法、学法及解决重点难点的措施，为教师备好课，上好课，提高课堂效率提供了充分的保证。还提倡课后经验的总结交流，以此提高教师备好课、上好课的能力。

（三）、大力推进信息技术在教学中的应用： 在课改实验过程中有意识突出了信息技术对教学的辅助作用，如在面向全校的研讨课中运用多媒体，应用网络进行资料搜集等，使教师感受到信息技术的巨大力量，并乐意使用它，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展提供生动的教育情境和有力的学习工具。

（四）、以课题研究促进课改。

面对课改我们生出许多困惑，我们亟待寻求出路。学校领导决定依托教育课题研究，明晰课改理念，实施有效操作，走出课改迷途。我们开展了《运用教学光盘播放在语文教学中培养学生创造性想象》的课题研究。课题建立在新的课程改革上，从学校管理，校园文化建设，校本课程开发，课堂教学变革，校本教研，学校德育，家校互动等多方面进行研究。课题实施的过程，就是一个教师对课改理念认同、理解的过程；就是教师思考课程操作、实施课程操作；就是教师在课程改革中自我调整、自我提高的过程。当课题研究进行了三年，在2007年完成结题时，我们已经走出了迷途，从追求高效的课堂，到追求生命的课堂。课程改革的核心“以学生的发展为本”已成为共识，成为学校工作、教师教育教学的出发点。

四、取得的实验成果

（一）、我校通过几年的探索实验，率先在甸南镇取得了实验教学的一些成果，中心校曾几次组织教师到我校进行新课改课堂教学竞赛，上些兄弟学校教师也主动前来听课学习。

（二）、自2005年至今，我校教师苏安然、张瑶、王吉玉等教师荣获县级优秀教师，受到县委政府的表彰。杨澍老师在县教育局组织的课改教学竞赛中获二等奖；杨澍、王吉玉、何娟、等教师在我镇课改课堂教学竞赛中获一、二、三等奖。

（三）使用新新教材的一、二、三年级在学年统测中名列全镇前茅，全校总分总评位居全镇第二。

（四）通过几年的努力，初步形成“以艺术育人、促和谐发展”的办学特色，素质教育成为全县的示范学校之一。

（五）充分发挥现代远程教育的优势，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展提供生动的教育情境和有力的学习工具。

（六）、通过新课程改革的实验尝试，全校教师的教学理念得到不断理新，新课程理念已经深入人心，教师以评价自己、克服缺点、弘扬优势特长，不断总结经验，形成自己的教学风格。全校课改工作、新理念在教学中的体现一直得到一级领导的好评，在全镇所至全县起到了带头示范作用，成为全镇实施新课改的典型。

五、存在的问题

（一）、课改实验的软硬件建设还需要进一步巩固提高，尤其是课改实验过程中的经费投入明显不足。

（二）、课改实验的相关管理，评价体系需进一步完善。

（三）、课改实验中需投入大量的人力、物力和财力，而教师的课时比较多，有时显得力不从心。

六、努力方向

（一）加强学习，提高认识，转变观念、更新方法。

（二）加强教学科研，内强素质，外塑形象。

（三）加强课程资源的开发，发挥好教育资源的作用。

（四）完善课改实验的相关管理、评价考核体系。

（五）团结协作，不断总结、改善课改实验环境。

7.基础日语课程总结 篇七

在我国现行的日语能力认证体系当中, 普遍以大学日语专业四级、八级和日语能力测试 (JLPT) 作为主要的考核途径。一般来说, 全日制普通本科的零起点日语专业学生, 要求在第二学年下半学期通过大学日语专业四级或N2;在第四学年上半学期通过大学日语专业八级或N1 (根据各高校生源及具体专业人才培养方案略有不同) 。并且专四或N2的通过率往往会成为日语基础阶段教学效果重要考核指标之一。同时, 在日语专业学生就业时, 是否已通过这两项专业语言能力测试及所取得的成绩高低, 也是用人单位考量的主要因素。

综上所述, 日语等级考试的辅导势在必行。然而, 对独立于正常教学考核之外的等级考试, 如何进行行之有效的辅导实践, 成为了难题。

一、《基础日语》课程信息量庞杂, 基于教材的教学任务较重

《基础日语》作为日语专业基础程的重要组成部分, 着力于对学生日语综合能力的培养。一般来说, 日语专业的学生以零起点居多。《基础日语》从语音入门开始, 教授基本的单词、语法、句型等, 通过大量的知识信息传达, 以循序渐进的方式提高学生的阅读理解、口头及笔头表达的能力, 是日语专业一、二年级的核心课程。

《基础日语》课程一般为每周8~10课时。高校使用的《基础日语》教材多以每课为教学单位, 以《新编日语》 (上海外语教育出版社) 为例, 一课内容包含前文、会话、单词、语法句型、读解、练习等环节, 充分地完成至少需要8~10课时。

同时, 语言基础学习的特殊性也使得课堂教学时间更加捉襟见肘。当然, 考虑到课程设置的合理性和学生的心理等因素, 更多地开设单位课时显然是不可行的。

二、现有日语等级考试辅导模式存在的问题

在先期的等级辅导模式探索中, 许多高校的作法是以《日语语法》为名称开设等级考试辅导的专项课程。这样的探索在实践的过程中遇到了诸多问题。由于课程的趋向性太过明显, 在课程目标的订立及课程设计的过程当中, 经常会走入死板僵化的困局。或偏重语法辨析, 脱离考核形式;或内容以习题讲解为主, 枯燥乏味、缺乏辅导效率。一般无法对学生存在的个别疑问或错误做出有效地讲解或指正。

此外, 等级考试辅导在一般舆论的认知里属于社会培训机构的营销范畴, 并不适合高校。将等级考试辅导作为学科课程, 置入日语基础教学当中, 也是十分尴尬的举措。

那么, 是否能摸索出一条更有效更科学的路径来引导《基础日语》学习和等级考试辅导的对接呢?

将网络课程作为对接的平台, 或许是可行的探索方向。

三、网络课程特点和《基础日语》网络课程建设及日语等级考试辅导的结合路径

(一) 网络课程教学环境的基本特点

1) 资源的共享性、非线性和多样性。资源的共享性是指只要联接上Internet, 人们就能够最大限度地共享信息资源;资源的非线性是指网络资源通常采用超文本技术编排, 即将信息组织成某种网状结构, 浏览超文本信息时, 可以根据需要, 或以线性顺序依次翻阅, 或沿着信息单元之间的链接进行浏览;多样性是指在网络中, 信息表现形式除文本外, 还包括大量的非文本信息, 如图形、图像、声音信息等。2) 学习环境不受时空限制。网上教学按活动方式可分为同步教学和异步教学。同步教学具有空间上的自由度, 不同地理位置的人可同时参与同一教学活动过程;异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度, 可以在任何时间、任何地方登录网络教学站点进行学习。3) 学习环境的交互性与协作性。网络环境下, 学生与教师处于分离状态, 但是, 同络为他们之间的沟通提供了克服时空限制的技术支持。网络环境下的交互是多向互动型的, 既有学生与学习内容的交互, 又有学生与教师或其他学生的交互。交互既可以是异步的, 也可以是同步的。异步交互主要指在网络传播环境下, 师生或生生之间利用Email、留言板等在网上发表自己的观点或者回答对方提出的问题;同步交互是用网络技术把师生、生生的两个或多个用户机之间及时连接起来, 同时参与交互, 如使用BBS在线聊天室。网络交互使协作学习成为可能。协作学习是学生在网络环境下共同完成某一任务, 或者就某一问题进行讨论, 以求获得深刻理解。学生可以不受时空限制, 利用适当的软件工具协同学习。

(二) 《基础日语》网络课程与日语等级考试辅导的结合路径

基于网络课程教学环境的特点, 设想将《基础日语》教学与日语等级考试辅导进行有机结合。

1) 建立建设《基础日语》网络课程及等级辅导考试题库。对文本和题库题目所涉及到的语法点进行分析, 并关联。在涉及到此语法点讲解的时候, 能对历年等级考试中所出现过的与这个语法点相关联的考题进行调取和分析说明。2) 建构并维护《基础日语》网络课程的交互平台。通过在线提问答疑, 作业布置批改等方式, 达到实时教学互动的目的。3) 建立健全配套课程的平台, 形成非线性的网状课程结构。联动《日语口语》、《日语视听说》、《日语阅读》等课程的资源, 对学生听说读写译等各方面的能力做出辅导和补充。

通过这样的建构, 将《基础日语》的教学和等级考试的目标相结合, 打造一个实时、互动、网状的日语知识获得路径。充分调动学生的学习积极性, 提高自主学习的效率, 并反馈于课堂内的日语基础知识教学。

诚然, 在网络平台的建设过程中, 还面临这诸多的问题。例如文本的采集和题库的建设, 以及后续的文本和题目的关联, 都需要大量的人力投入, 过程相对较长, 对等级考试大纲的把握和题型、方向等相关信息都是需要关注并对题库进行更新补充的等。

当然, 通过课程建设小组成员网络平台技术的学习和掌握, 这个问题不会成为攻之不克的难题。

综上所述, 《基础日语》网络课程建设中的等级考试辅导研究是对当前日语基础教育当中存在的问题的有效解决途径之一。对这个课题的投入和后续研究都是具有实践价值的。

摘要：《基础日语》作为日语专业基础核心课程, 在教学的过程中经常会遇到正常教学进度与等级考试辅导无法兼顾的困境。本论文着力于通过对网络课程特点的分析和试建构基于《基础日语》网络课程的等级考试辅导设计, 探讨解决这一问题的有效途径。

关键词：日语等级考试,网络课程特点,有效路径,题库建设

参考文献

[1]束定芳, 庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 2002.

[2]余红.网络课程的特点, 构成及开发.中国远程教育, 2001.

[3]李义清.大学日语教学改革探索[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2004.

[4]翁丽霞.日语教学的改革与实践[J].宁波工程学院学报, 2005.

8.《电子技术基础》课程改革总结 篇八

而在过去几年由于教学方法比较单一，教学效果并不理想。为此，在学期之初，根据系部提出的要求进行教学改革，实行项目式教学法，教研室也专门成立课题组。经反复论证，我们把本课程知识体系精心设计成12个项目，并在教学过程中，由任课教师认真按教学计划实施教学。

课程教学模式发生变化，对学生的评价考核方式自然也有所改变。如果采用原有的电子技术课程评价体系，一张考卷决定学生该门课程的成绩，而用笔试的方式，一般主要考核的都是理论知识内容，这不适应课程教学以技能和能力培养为核心的教学模式评价的要求。所以我们根据前面本课程设计的l2个项目，相应设计出能真实、准确地评估学生学习成绩的过程考核法。通过每个项目学生在出勤、理论知识、技能训练以及作业的完成情况，客观、全面评价学生课程学习的真实情况。

每个项目的考核都按照上表逐项打分，把12个项目的考核情况综合后平均，最终得到一个评分，也就是本门课程该生的总评成绩。

学期结束，对本门课程的考核情况进行统计，并与上年理论考核情况相比较：

由上面的表格我们可以发现几点：

1、采用项目式教学法后，学生的及格率明显有提升。

这主要是学生在过程考核中取得的成绩是每个项目的综合平均值，这就促使学生要花更多时间、精力真正地投入到各项目学习中，否则就不可能逐个项目得到通过，各项不及格了，学期总评也就不及格了。这样就可避免学生抱侥幸心理，期末考试前临时抱佛脚看看书或通过其他方式通过考核，使学生真正把知识能力变为自己的。

2、分值差距减小

在传统的理论卷面考试中，学生发挥的好不好可能对成绩有较大影响，甚至不及格。但引入过程考核体系，我们是取每个项目考核的平均值。当遇上一或者两个项目完成情况不理想时，对总评成绩不会影响那么大，使得考核更具公平性和全面性。

3、培养了学生的综合能力。

考核项目中，在完成技能训练时，对于较复杂的项目，我们一般是安排3人为一个小组的团队模式进行训练。那么每一組安排分工、设计电路、仿真模拟、实物完成、汇报总结等工作都由学生自己分配完成。这既能考验学生的知识掌握和技能操作情况，又能锻炼学生的领导能力和团队协作能力，使学生在面向社会时能更快融入适应。

综合这一年以来的工作总结，在本课程实行的项目式教学法和过程考核法中，获得了一些经验，现和大家分享如下：

1、电子技术课程进行改革，采用项目式教学方法，受到学生的普遍欢迎，有利于学生对本门课程的理解和掌握，同时较好地调动了大多数学生的学习积极性，学生的学习过程是积极认真的，出勤率和交作业率比较高，学生努力学习，必然结出丰硕的果实。

2、评价体系的改变，更能真实地反映学生学习一门课程的收获。学生有不同的基础，不同的学习方法和不同的兴趣，必然从一门课程的学习中有不同的收获。有的学生获得的理论知识较多，有的学生较好地提高了技能和能力，有的学生两者均有收获。过去只考核一门课程的理论知识，无法正确的评价一名学生的真实收获。考试方法的改革，全面考核理论与能力，比较真实反映出学生学习的实际情况，必然使考试及格率比以前有所提高。

3、由于需要推行项目教学法，教师在制定教学计划时既要考虑教学内容涉及的范围宽度，又要考虑适当的深度，还要深入企业了解真实工作情况，这就促使我们教师在教学过程中也是一个不断发现问题、学习解决问题的过程，教学能力自然得到提高。其次，由于这次电子技术教程改革的需要成立了课题组，而主持课题研究以及大部分成员都是年轻教师，完成这次教改研究，极大的锻炼了我们，是真正在教学科研上迈出了一大步。

4、本课程的教改在取得一定成绩的同时，也存在着很多不足之处：

（1）本门课程的全部教学都是在一体化教室完成的，部分项目的设备需要改造更新，由于该教室不仅承担本门课程的教学，希望在时间安排上更合理。

（2）在教学过程中我们借鉴了其他院校的优秀教材，根据自身的实际情况，编辑了更适合本校学生学习的指导书。通过一学期的教学实践，有不足之处，任然需要继续改进。

（3）电子技术课程采用项目式改革取得了一定成绩，但在其他课程上应用效果又会如何，这都需要我们继续探讨研究。