青年教师硬笔书法方案

青年教师硬笔书法方案（共12篇）

1.青年教师硬笔书法方案 篇一

教师硬笔书法比赛活动方案

一、指导思想

为积极倡导全校教师勤练教学基本功，展示教师风采，提高教师综合素养，丰富课余生活，值此2014新年来临之际，学校决定举办教师硬笔书法比赛。

本次活动宗旨是 “岗位练兵、提升素养、展示风采”。

二、具体要求

1.参赛对象：全体教师。

2.比赛内容：硬笔书法，书写内容自选，可选择名家名篇，诗词歌赋，语文课本中的经典段落。一律使用黑色钢笔水书写，钢笔字专用纸及钢笔水学校统一分发。

3.比赛字体：用正楷书写，不要写错别字，繁体字。

4.格式要求:请教师在书写纸套格里面书写，在加粗黑线处落款。按段落要求书写，每段首行空两格，标点正常使用。

5.设奖方法：学校组成评审小组，对所有教师书法作品进行评价，同时评选出一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名，获奖作品将集中展出。

6．上交时间：12月26日（周四）放学前以年级组、教研组为单位，集中交到教导处。

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2.青年教师硬笔书法方案 篇二

青年教师作为一个最具创造力的团体,是高校未来教学的主力军。青年教师职业素养的培养和建设直接关系到学校未来的兴衰成败[1]。目前,大部分青年教师都是具有博士学位的人才,在其研究领域有着深入而系统的知识,且具有较高的科研素养。然而,由于这些青年教师并不是出生于师范专业,没有经过专业的教学素养培养。在教学过程中他们很难有效地完成教学的任务, 甚至连一些基本的教学任务都很难完成。因此,青年教师不仅生理上非常疲劳,而且承受着巨大的心理压力。如果这些问题不及时解决,他们自信心受到打击,会产生恐惧和抵触情绪,严重阻碍了其教学素养的提升。因此,高校必须重视青年教师职业能力培养这个问题。

2 高校青年教师的职业能力的现状分析

目前,伴随着全国高校办学规模的不断扩大,青年教队伍也在不断发展壮大,特别是近年来,大量80年后的高学历青年教师进入高校,为高校教师队伍增添了新的活力,逐步成为高校发展的后备力量[2,3,4]。他们教学职业素养的高低直接决定了高校人才培养质量的水平,也直接关系到高校未来的发展。因此,提高高校青年教师的职业素养已经成为高校发展中一个亟待解决的问题。目前,一些学校领导给了高度关注,由学校出资,教务处组织各种活动为青年教师提供学习和交流的机会。例如,教务处每学期组织一些座谈会让年轻老师分享自己在教学中存在的问题以及自己的一些心得;学校对新老师进行岗前培训以提高新老师的基本素养;教务处以自愿的原则,为进校的新老师进行课堂教学录像。通过影像资料,教师很容易能够发现自己的不足并做出改进,有效地提升了老师的教学素养,同时使得老师得到了尊重;根据其讲授的相关课程,学校每一位青年教师的提供相应的指导老师,进行一对一的辅导,帮助青年教师成长。这些措施和方法能够让老师掌握一些教学技能,对青年老师教学素养的提升有一定促进作用。然而,教学素养不只是在于技能的提高,更重要的是教师自信心和兴趣的,而且后者是前者基础和关键。不幸的是,目前高校青年教师教学素养的培养忽略了以下两个关键问题。

2.1自信心的缺失

一方面,青年教师很多都是第一次上讲台,他们很难适应在讲台上的节奏,甚至出现胆怯,自信心不足。这种情况会导致课堂气氛紧张、照本宣科、拖延时间、教学重点不突出、课堂纪律差等问题。另一方面,部分学院教学任务紧迫和繁重。例如,部分新老师刚进学校就担任课程教学任务,甚至少数老师担任的4门左右的课程教学任务。这两种情况给青年教师造成了巨大生理和心理负,一旦课堂秩序掌控不好或者失控,他们的自信心很容易受到打击,进而产生厌恶教学的情绪。如果不能及时进行心理调整,他们就会形成不良的教学心理,如:为了完成教学任务而教学;为了混完课堂时间而教学。

2.2 教学兴趣不浓

许多年轻老师都是毕业于一些研究性的大学如985和211重点大学,他们经历了博士阶段的科研能力的培训,具有较浓厚的科研兴趣和较高的科研素养。当他们进入一些高校后,一时很难把工作的重心转移到教学上来。虽然这些青年教师具有教书育人的理念,由于具有的科研兴趣促使他们投入了大量时间和精力到他们的科研中,不愿意花太多的时间用于教学。另外,分学院安排的课程的内容和教师的研究领域相关性不大,甚至有些相差甚远,他们没有足够的兴趣去学习这门课程的相关知识,因此也不会在这门课程的讲授上有所创新。

如果上述这问题不能够很好地解决,不但青年教师的教学素养不能全面提高,甚至学校现有的教学技能提升方案的实施效果也会大打折扣。

3 青年教师教学能力提高的途径

3.1自信心是青年教师教学素养提高的关键

为了能够提高青年教师的自信心,在青年教师上岗之前进行有针对性的岗前培训是相当必要的。虽然目前许多学校的都存在岗前培训这个环节,但是培训的内容主要包括师德以及职业素养方面的理论指导。诚然,这些内容是教师必须掌握的[5,6]。然而,对实践重视不够,导致青年教师的实际授课技能并没有得到提高。因此,有必要在岗前培训中注重理论和实践相结合。在培训内容中引入实践环节,并根据不同的教师适当的分配理论课和实践课的比例。例如,对于一些师范类毕业的老师,适当的增加理论课的比例。对于一些非师范专业的青年教师,实践课的比例则应该适当的增加。此外,各高校对青年教师的教学任务的合理安排也对其自信心的提高具有重要的作用。对于青年教师,特别是刚毕业的教师,各单位应该给一定的缓冲时间,而不应该直接让其承担繁重的教学任务。例如,在进校的第一年安排新进教师听课或者担任授课助理,让他们向一些优秀教师学习教学方法和经验。然后,逐渐让其承担一定的教学任务。

3.2 教学兴趣是青年教师健康成长的法宝

教学兴趣青年教师迈向优秀教师行列的桥梁。一个对教学没有兴趣的教师不可能是一位优秀的教师。如何培养的青年教师的教学兴趣相当关键。具体培养方案如下:(1)采用一定的激励措施。目前很多高校和教委已经有各种教学方面的奖励措施。(2) 让青年教师承担合理的教学任务。例如,教学单位在安排课程的时候,根据每个青年教师的专业或者研究领域为其安排相关的课程。这样让他们感觉到所研究的内容能够应用到课堂教学当中。达到以研促教,教研结合的良性循环。

3.3 以建立自信心和培养教学兴趣为基础,引导教师全面提高自身的职业素质

当青年教师既具有较强的自信心又具有浓郁的教学兴趣后,然后培养其他一些职业素养就事半功倍。例如,当青年教师有了自信心和教学兴趣之后,学校成立教学小组对这些青年教师进行教学技能的培训,这样青年教师可以内外兼修,促进其职业素体的全面提升。总之,对于青年教师的职业发展,关键是要实现青年教师个人、学校及各种政策制度的有机结合,促进青年教师能力的全面提高,是一项系统的工作。各个高校努力实现对青年教师“进入角色、适应环境、达到要求”的培养[7]。

4 结论

本文针对目前高校青年教师存在的问题进行分析,并充分结合我校教师的实际情况,探索高校青年教师的职业素质的培养。通过对目前高校教师面临的问题进行分析,得出自信心和教学兴趣是教师全面提高自身的职业素质的关键,并以此为基础,对教师的技能进行培训,全面提高青年教师的职业素质。该方案不仅实用于高等校的青年教师的培养,同时对其他初等学校的青年教师的培养具有一定的指导意义。

摘要：为了使高校青年教师教摆脱困境,实现教学素养的全面提升,本文提出了一种有效的方案来提高青年教师的自信心和进一步激发教学兴趣。首先,提出了一套方案来克服青年教师的心理障碍,实现其自信心的提升。青年教师除了利用学校的提供的一些平台和措施来提升自己教学能力之外,更重要的是各青年教师所在的学院应该根据青年教师的自身情况合理的安排教学任务。其次,采用一些措施进一步激发青年教师的教学兴趣。兴趣是最大的老师。学校和学院都应该以多种形式来激发老师的教学兴趣,让青年教师能够从教学上实现自己的价值,学有所用。最后,在具备前两种的基本素质后,引导青年教师提高一些教书技能,促进职业能力的全面提升。

3.青年教师硬笔书法方案 篇三

关键词:工科院校;工程实践;青年教师;人才培养

作者简介:薛治家(1982-),男,辽宁沈阳人,沈阳工程学院能源与动力工程系,讲师,主要研究方向:燃料燃烧与燃烧调整;盛伟(1964-),男,辽宁沈阳人,沈阳工程学院能源与动力工程系,教授,主要研究方向:流体机械。(辽宁 沈阳 110136)

基金项目:本文系“‘产学研一体型’青年教师培养机制探索与研究”(项目编号:Z0804)的研究成果。

我国高等教育已经进入了大众化阶段,各高校不断扩大办学规模,青年教师占整体师资队伍的比例不断增大。因此提高青年教师素质,是新时期高校建设的重要任务。对于工科院校,如何提高青年教师工程实践能力是这个任务的重要组成部分。

目前,各工科院校开展了多种形式的青年教师培养方案。其中校企联合培养方式,是最行之有效的一个方法。笔者于2007年11月参加了华电集团铁岭发电厂2 期扩建工程2×600MW超超临界机组锅炉调试项目工作,进行了为期1 年的再学习过程,取得了丰硕的成果。本文分析了校企联合培养方式对青年教师工程实践能力培养的积极作用,并从中找到了存在的问题,进而探讨了提高工科院校青年教师工程实践能力的方法和措施,希望能给工科院校师资队伍建设抛砖引玉。

一、校企联合培养有利于青年教师工程实践能力的提高,有利于高校教学、科研工作的开展

1. 提升了青年教师自身的工程实践能力

笔者参与的火力发电厂锅炉调试是一项耗时较长的系统工程,涉及化石燃料燃烧、机械设计与加工、热工仪表、自动控制、环境保护等多个学科领域。一台锅炉的调试从开始到结束需要的不仅仅是热能工程专业知识,还需要相关领域知识的辅助。笔者在铁岭发电厂锅炉调试项目中参加了全部的锅炉调试工作。期间,笔者参与了新机组锅炉的运行规程制订,并保存了大量珍贵的现场资料,其中包括锅炉主机及相关辅机的操作规程、运行逻辑、运行参数、静态与动态的运行画面;锅炉主机运行中的常见故障以及处理方案;锅炉分步与整体调试的规程;机、炉、电、热、化等专业协同运行中的常见问题以及处理措施。尤为重要的是笔者亲自参与操作了锅炉相关的设备。以上工作极大地丰富了笔者自身的工程实践知识。

2. 提高了青年教师实践教学的效果

结束现场学习后,笔者回到沈阳工程学院,开展了“热力设备及其运行”和“燃烧调整试验方法”两门课程的教学。这两门课程共同的特点是专业性强,与生产实际联系紧密。而在发电厂的再学习收获对教学的影响是很深远的。

(1)现场资料的应用使教学内容更加直观。专业教材多讲授原理,并附带相关的黑白图片讲解。设备介绍与原理比较抽象,学生不易理解,消化信息的难度较大。而笔者从现场得到的实际运行知识和带回的设备整体与散装零件的彩色图片则可以使学生非常清晰、明白地接受设备结构知识和工作原理。

(2)新建发电厂机组采用的都是最新的技术和设备,而教材内容的更新难以跟上新技术和设备的开发步伐,因此适当地将行业前沿知识讲授给学生能够开拓学生的视野,有利于提高学生未来在社会、企业中的竞争力。

(3)现场资料更加贴近生产,可以使学生对未来的工作性质、环境、内容有所了解,并且可以使学生明确学习目标,增加学习兴趣,提高学习效果。

3. 工程实践经验的提高有利于青年教师开展科研工作

深入企业再学习的过程使青年教师开展科研工作时的视野开阔了。没有经历工程实践再学习过程的教师,选择科研题目时目光狭窄,往往陷入方向错误的困境。科研项目选题要有新意、有价值、有可操作性。通过深入企业再学习的过程,可以使青年教师了解到企业需求什么,企业面临哪些需要迫切解决的问题。明确了企业需求,我们选择科研方向、项目,才会有的放矢。

二、校企联合培养方案面临的问题

青年教师工程实践能力的培养贯穿师资队伍建设的始终,作为一项培养方案,我们希望它能够与时俱进,能够自我完善。因此如何在这个方案基础上,建立起弹性机制和长效机制,是校企合作、联合培养所面临的首要问题。

1. 建立弹性机制

21 世纪,科学技术迅猛发展,校企合作方式、内容更不能一成不变,要针对新技术、新产品的出现,以及企业岗位的要求而变化。要使培养方案更加灵活,适应性更广,不同专业的青年教师培养不能一刀切,要根据专业要求,进行合理的调整;同时,校企合作范围要广,要跟进行业前沿的形势,及时调整目标企业,及时为青年教师的培养输入新鲜血液。

2. 建立长效机制

青年教师工程实践能力的培养是一个系统工程,不可能一蹴而就。因此如何使这个方案具有更强的生命力,能够适应时代的需要、适合高校的发展,就需要我们通过对青年教师的培训效果进行评价、考核,从而发现其中存在的不足,并改进培养方案,实现培养方案的自我完善。

三、完善校企联合培养方案,提高青年教师工程实践能力的对策

青年教师培养不是一项独立的任务,而是具有诸多关联性的一个系统工程。青年教师培养方案如图1 所示:

1.明确青年教师工程实践能力培养的目标

工科院校培养的学生要服务于社会,因此工科院校培养人才,首先应该以社会需求为目标,不同行业、不同企业,岗位的需求有所不同,因此对青年教师工程实践能力的培养方向也要有所不同。工矿企业需求优秀的工程师,而工程师才能培养工程师,这意味着只有具有优秀的相关行业工程实践能力的教师才能担当此任。另一方面,学校有自身定位,青年教师培养要以学校定位为标准。笔者所在单位沈阳工程学院,是以建设应用型本科院校为发展目标。这个目标本身就决定了与研究型大学师资队伍的培养方案是有区别的,区别就在于其更加重视教师的工程实践能力。

2.青年教师工程实践能力的培养方案

(1)转变思想,提高青年教师对加强工程实践能力的重视程度。青年教师要在思想上重视工程实践,学生自然潜移默化受其影响;注重自己的实践动手能力,学生才能在与其学习中有一个良好、正确的导向,才能有实质性的提高与进步。青年教师要能够在思想上认同这个教育观念,在教学实际中,予以践行,并在实践教学中发现自身的不足,从而为自身实践能力的提高打下基础。只有这样,才能把实践教学落到实处,才能逐步地、真正地提高学生和教师自身的工程实践能力。

(2)培养青年教师解决工程实际问题的能力。老教师在教学、科研各方面都积累了丰富的经验,应充分发挥老教师治学严谨、责任心强、工程实践经验多的优势,建立、健全新老教师间的“传帮带”模式,由老教师牵头,带领青年教师从事各项科研工作,从而增强青年教师解决工程实际问题的能力。同时青年教师可以在新老教师科研互动中进一步了解自己的优势和劣势,为将来深入企业再学习打下坚实的基础。

(3)参与实验室建设。实验室是高校科研与企业生产联系的纽带,青年教师可以通过参与专业实验室建设,了解实验室设计、设备购置、安装、调试全过程,同时可以利用实验设备和实验手段开展工程实践服务,并通过实验室这座桥梁,为企业新产品的开发和新技术的应用提供第一手的测试数据。

(4)建立产学研一体化机制,实现校企联合培养。所谓

产学研一体化,就是将知识创新( 科学研究) 与人才培养( 教育)、经济和社会发展有机地结合起来。学校要坚持与各地方企业全面合作,有计划地组织教师到企业开展科研工作,或者参与企业的生产设备管理与技术改造工作。选择一批效益较好的大中型企业,建设相对稳定的校外实习基地,为广大教师开展科研、接受工程教育及对外开展技术开发、技术咨询和技术服务等工作提供一个较好的外部环境。校办企业要积极为学校的科研服务,要认真做好教师科研成果的转化工作。例如沈阳工程学院科技产业园已于2008 年初挂牌,未来将成为产学一体化的实践基地,进行绿色环保能源的开发,近一步完善产学研一体化机制。

(5)将考核、评价与培养措施的完善有机地结合在一起。各工科院校对青年教师工程实践能力的培养,是在摸索中进行的,各有特点,优点、缺点并存。要发扬优势特点,克服缺点,就需要我们对青年教师的培养效果进行考核、评价,进而完善培养措施。

四、结语

综上所述,校企联合培养方案对青年教师工程实践能力的培养有重要的作用。工科院校应该发挥主导作用,及时、正确地引导培养方案的实施,并不断完善青年教师培养方案。青年教师更应从思想上认识到自身实践经验的缺乏将阻碍其在教学、科研上的深入发展,从行动上采取多种行之有效的方法提高自身实践能力,为具备更高的教学水平、科研能力及至将来走向学术独立奠定良好的基础。

参考文献:

[1]张缨,蒋小鸣.实验室在加强教师工程实践能力方面的桥梁作用[J].浙江大学学报(理学版),1995,(1).

[2]杨叔子.创新之根在实践[J].高等工程教育,2001,(2).

[3]张颖洁.地方工科院校教师工程实践能力问题刍议[J].重庆工学院学报,1999,(6).

[4]张建新,庄志耐.工科大学生应具备的工程实践能力与培养[J].吉林教育科学(高教研究版),2001,(6).

[5]陶保成,陶国成.工科院校教师实践教学能力培养的研究[J].淮阴工学院学报,2002,(2).

[6]王超,迟耀丹,王蓉晖,等.从大学生电子设计竞赛谈高校青年教师实践能力的培养[J].2008,5(2).

4.教师硬笔书法比赛活动方案 篇四

初一、初二和高一、高二四个年级全体学生参加初赛后，再由语文教师每班选出五名优秀作品参加比赛。

二、时间

时间：12月19日周一下午课外活动时间进行初赛，12月20日上午第四节前由各班语文教师评选五篇作品交郝建峰老师处。

三、参赛要求

参赛学生一律用蓝色钢笔书写，书写规范，内容积极健康，完整。

四、评比标准：

纸面整洁、结构紧凑、布局合理、用字规范（不能用繁体字，二简字）

五、奖项设置

每个组别各设一、二、三等奖（凡获奖者，颁发证书）。1.初一年级组：一等奖1名；二等奖2名；三等奖2名2.初二年级组：一等奖1名；二等奖2名；三等奖2名3.初三年级组：一等奖1名；二等奖2名；三等奖2名六、参赛程序

5.青年教师硬笔书法方案 篇五

为了扎实推进“比学赶帮超”活动，促进我校青年教师的快速成长，提高青年教师的自身素质，在2015年12月底成功举办了第五届“信江杯”优质课比赛，本次比赛分别从课堂教学、教案两个方面进行评比，共有58名青年教师参赛，并邀请了一些教学经验丰富的教师担任评委，在评委们经过认真、细致的评分，去掉一个最高分与最低分，共评出特等奖17人，一等奖26人，二等奖15人，现将比赛结果通告如下：

特等奖：余霞、虞莹、金川、杨香香、陈冲、张燕群、李美霞

陈银燕、钱味金、官梦霞、尧竹琴、周丽萍、王斐

王春、罗晓意、詹文婷、范玉姗

一等奖：汤刘金、范振芳、张荣琴、周少敏、邱易莎、、彭香

郑玮珍、罗志丹、倪和平、刘美英、万贵珍、吴昆、徐书蓉、张仙琴、周书蓉、余丛、王军、杨柳、周志秀 周梦、曾雨婷、刘玉萍、李燕燕、魏柳芸、范琪、陈云辉

二等奖：雷彩霞、邹晓蒙、罗美凤、周曼、余丹、倪志芳、易燕霞、宁聪、林艾菊、吴香琴、金清娥、易雪琴 倪璐瑶、毛群燕、郑美钱 特此通知

教科处

2016年1月8日

余江县锦江小学教师硬笔书法比赛评比结果

教师硬笔书法比赛，在全校教师的积极参与下，采取无记名评分，去掉一个最高分与最低分，共评出特等奖3名，一等奖5名，二等奖10名，名单如下：

特等奖：洪细生、熊接辉、张仙琴

一等奖：陈银燕、江春风、万贵珍、李冬富、汤刘金 二等奖：杨晓琴、刘素萍、张燕群、蔡优连、杨丽娟

陈云辉、李美太、吴刚、邹晓蒙、虞莹

特此通知！

教科处

2015年12月18日

锦江小学“爱岗敬业”英语比赛评比结果

“爱岗敬业”英语比赛，在全校英语教师的积极参与下，采取无记名评分，去掉一个最高分与最低分，共评出特等奖1名，一等奖3名，二等奖名，名单如下：

特等奖：曾雨婷

一等奖：罗晓意、刘玉萍、王斐二等奖：周志秀、王春、金清娥易雪琴、倪璐瑶、周梦、特此通知！

教科处

6.教师书法比赛方案 篇六

为迎接20xx年新年的到来，进一步提高教师的书写规范，也为教师搭建一个锻炼自己、展示风采的舞台，学校决定举办教师“两笔字”比赛。

二、比赛内容：

“两笔字”即粉笔字、钢笔字。比赛分项进行。

三、参赛对象：

全体老师

四、比赛形式：

1、初赛由各教研组（教研组长负责）、后勤教辅组（z主任负责）、行政组（z主任负责）组织，于12月22日下午5点前推选钢笔字、粉笔字复赛选手名单（每组人数超过30人，各推5名，未超30人的，各推3名），报送z老师处。

2、复赛采用现场比赛的形式，内容由学校统一指定。定于12月29下午3点，在行政楼401举行钢笔字比赛。12月29日下午4点，在报告厅与教职工卡拉OK比赛同步举行粉笔字比赛。

3、奖项设一、二等奖。

7.青年教师硬笔书法方案 篇七

2 if 15日上年, 省政协书画艺术研究院、省文联主办, 省书法家协会、省政协书画室承办的首届海南省十大中:青年书法家作品展暨十大青少年书法新秀作品展在海南省博物馆开展。省政协副主席玉舆际、寶文联主席张萍等领导祖席了开幕式, 并为20名获奖的书法作者颁奖。他们是海南十大中青年书法家:扬文修、陈鸿诚、冯伟、蒋斌、秦纪-明、II春生^许诺、白衡、冯宗辉、陈才坤;十大青少年书法新秀:陈泽东 (国兴中学) 、林倩 (海_中学) 、文可 (海口一中) 、蔡笃衮_侨中学) 、何知舟 (海南‘中学) 、黎現專 (海南中学) 、苏思桦 (海南申学) 、吴林洁:_C海南中学) 、陈每. (海南师:范大学) 、王玉文<·海南师范大学) 。海_建省..办大養_;以来, 广大书法工:胙者_爱好者, 自觉投身繁柴发展文艺事业的实践中, 积极推进文艺创新, 努力创作文艺作品, 涌现出一德艺双馨的优秀书法家和书法工作者, 培养了一批青少年书法爱好者。为深入贯彻党的文艺针:政策, :强化海南文艺Jf崇德賺'艺的良.好风尚在_爾:嵐标旅游岛文化建设中发挥积极作用。据悉, 由省政协书画艺术研ft院、省文摩、省书法家协会牵头, 从20»年觀举办“海南省十大中青年书法家�“海南省十大青少年书法新秀”评选活动, 每两年一届。

8.全国青年书法二十家 篇八

通讯地址：湖南岳阳金鹗中路花板湖小区5栋501室

邮 编：414000

电 话： 13607301990

润 格：书法＼2000元每平尺；篆刻＼8000 元每

方（4公分、4字以内）；国画（山水）＼4000元每平尺。

字浩然，又字孟澜，中国书法家协会会员，中国国家画院、北京大学胡抗美书法工作室助教，庄子书画院副院长。近年曾研修于中国美术学院书法专业，中国艺术研究院中国书法院首届研究生课程班，中国国家画院曾来德书法工作室、书家画家班，中国国家画院胡抗美书法工作室，中国国家画院沈鹏书法工作室创研班。书法作品入展中国书法家协会举办的展览二十余次，并在全国二届行草书大展中获奖，二、三届兰亭奖获奖提名。获山东省书法贡献奖，山东省泰山文艺奖。作品分别在《书法导报》《中国书法通讯》《书法教育》等报刊专栏发表。出版有《巩海涛书法作品集》《当代中青年书法行草书二十家行草长卷》等。

通讯地址：山东省东明县工业路（新华书店南百米路西）听雪堂画馆

邮 编：274500

电 话：13953043951

润 格：2000元每平尺。

室号思泓居，1974年生于浙江新昌，书画印兼修。分别毕业于绍兴中专美术专业和杭州师范学院中国书画专业。师从鲍贤伦、徐正濂先生。现为中国美术家协会会员、中国书法家协会会员、西泠印社社员、新昌书画院副院长，绍兴市政协委员。

书法作品获中国书协主办的全国一届扇面展一等奖，并多次入展、获奖中青年展、兰亭奖展、大字展、扇面展、草书展等，以及流行书风展、百家展、二王书风研究展、简帛书法研究展、晋唐楷书研究展、北京双年展等。

篆刻作品获西泠印社“百年西泠/国际篆刻主题创作大会”一等奖，并多次入展、获奖中国书协主办的全国书法篆刻展、全国篆刻展等，今日美术馆主办的流行印风展等。

国画作品获国家级美术大奖“齐白石奖金奖”（中国文联、美协，2007湘潭），并多次入展、获奖由文化部、中国美协主办的全国美展、青年美展、百家金陵展、中国画大展、城市山水画展、工笔画展、中国画年展、学术创新展、少数民族美展、造型艺术展等。

作品被中国美术馆等机构收藏。被《中国书画》杂志提名为“中国当下最值得市场关注的十位中青年画家”、“2009—2010最具关注度与投资潜力篆刻家”，被书法网评为“2012年度书坛十大新闻人物”，被书艺公社网评为“2012中国书坛最具影响力年度十大人物”。

润 格：书法每尺10字内1400，30字1800，50字2100，100字2600，200字3600，300字4300，400一500字5800起。大楷、中楷加30%一100%。小楷7200起。2平尺内、手卷、条屏、榜书1800起。兰亭、心经按双倍字数标准计价。花鸟每尺：5500一11000。其中简笔5500起，较繁者7200起，上底色简笔7200起，上底色较繁者9000起。城市山水每尺：14500起。4平尺内加30%起。印每方：7800一12000。含较好印石 ，来料同价。注：指定内容加价30%，大宗订件可部分指定内容不加价。本润格自癸巳正月初一（2013.2.10）起执行，供市场流通参考。癸巳六月底前停止接单。砚田耕食，颗粒惟艰。加价减量，艺术向前。新老藏家，嘉意年年！

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联 系 人：柳青凯

9.教师书法培训实施方案 篇九

一、指导思想：

为了全面落实素质教育，传承中华民族优秀文化，提高广大教师的写字水平和书法的审美能力，加强校本建设，根据我校的校情、师情，特制定灵武市第六小学2017-2018第一学期教师书法培训实施方案。

二、培训目标：

通过培训，使全体教师掌握钢笔字及粉笔字的基本写法，提高书写水平，以促进校园文化建设整体水平的提高。

三、培训对象：青年教师（35岁以下），35岁以上年龄教师自愿。

四、培训内容：钢笔字、粉笔字。

五、培训方式：

自练和集中辅导相结合，以自学为主，每周一集中辅导。

1、以自学为主，学校发给书法练习纸、小黑板，自已安排一定的业余时间练习，完成一定的作业量。

2、每周一集中辅导，包括当面指点、微信交流、测试、比赛等形式。

六、具体措施及要求：

1、加强领导，建章立制。

为推动书法艺术教育在我校全面开展，提高写字教学的实效性，我校将成立书法培训领导小组，为写字教学的全面落实提供制度保障。

领导小组 组长：杨春茂

副组长：曾建国 杨力 雍娜

成员：马丽萍 朱龙 张磊 杨金伟 杨卫国

2、培训教师要积极参加书法培训，把它作为提高自己教育教学工作能力的重要环节，不迟到、不早退。

3、利用本校书法教师或外请专家做兼职辅导员，开展讲座，指导基本功训练。

4、培训教师要认真自练，每周完成一次粉笔字楷书（小黑板七言诗），完成一页钢笔字楷书（古诗词），每周一按时上交作业，辅导教师登记评价。期末将教师作品在校园内展出。

5、培训与训练要与书写教案、批改、上课等教学活动紧密结合起来，在日常教学工作中充分体现。

七、表彰奖励：

1、学校将在期末进行教师的三笔字竞赛活动，评出等第，予以奖励。

2、对在本次三笔基本功训练活动中表现突出的个人进行表彰，考核成绩列入教师绩效考核。

10.青年教师硬笔书法方案 篇十

2011年，教育部发布通知要求，书法教育进入中小学校。作为教师，书法练习一是传承弘扬传统民族文化，提高教师的综合素质能力；同时也可以培养认真细致的作风，刻苦顽强的意志和高雅乐观的情趣，从而达到启发智慧，培养美好品德，追求完美的目的。

一、为什么教师要练习书法？

在多元文化和电脑文书的广泛普及下，练习书法的人少之又少，然而，练习书法的好处多多：

1、静心练气——书法是一种陶冶心灵，练气养气的柔性运动，对于体能和心智的锻炼都有帮助。不仅能修心养性，改变气质，更得以从静中稳定血压，使得身心清爽愉快。

2、肯定自我——以适当有效的方法学习书法，自能在极短时间内培养创作、书写作品的能力，适时显露才华获得成就感，对事业和人生都有绝对的帮助。

3、忙闲兼宜——练习书法易于调配时间，在忙闲中取得平衡，是一种“闲人的忙事，忙人的闲事”。工作的人，在忙余提笔挥毫,，自能悠游其间，获得心灵的调剂；而较有闲暇的人，若能提笔练字，必能由于练习书法而充实生活。

4、增广文学素养——练写书法必需了解许多古典文籍和诗词，增长文学的素养，并因选用有益自身及社会的文字内容，而能促成良性的社会教育。

5、调剂情绪——挥毫是抒发个人情绪的良方，心情好时乐在其中，心情低潮时大笔一挥，自能去忧解闷。

二、书法练习安排：

1、硬笔书法练习以教师自培为主，通过一段时间的练习逐步达到①点画的线条爽朗，用笔精到。②结构能按照书法结体的法则，讲究字形的造型美观，并且有丰富的变化。③章法要讲究虚实相生，错落变化，落款与正文布局合理，统一、完整。每周一教师例会全体教师现场书写硬笔书法。

2、毛笔书法以相对集中培训的形式为主，自选毛笔字帖，通过一段时间的练习逐步达到①用笔精到，具有较强的控制书写速度（轻重缓急）的能力。②点画之间轻重长短、伸缩避让的关系处理较明确且多样。③结构安排合理，字与字之间的关系处理较协调。每周星期五下午第一节课为全校师生集中练习时间，语文教师在课堂内师生齐练习书法，其余教师分年级组在办公室或教室练习，蹲点行政或蹲学科行政负责督促并收齐教师练习作品。

三、书法练习要求：

1、人人参与，主动练习，将教师书法学习纳入教导处常规考核。

2、对于优秀作品在学校橱窗专栏展出，练习不力没有明显进步作品也在相应栏目曝光，促进书法练习真正扎实有效的开展。

11.全国青年书法二十家 篇十一

室号思泓居，1974年生于浙江新昌，书画印兼修。毕业于绍兴中专美术专业和杭师大中国书画专业。师从鲍贤伦、徐正濂先生。现为中国美术家协会会员、中国书法家协会会员、西泠印社社员、新昌书画院副院长、绍兴市政协委员。

书法作品获中国书协主办的全国一届扇面展一等奖，并多次入展、获奖中青年展、兰亭奖展、大字展、扇面展、草书展等，以及流行书风展、百家展、北京双年展、二王书风研究展、简帛书法研究展、晋唐楷书研究展、秦汉篆隶研究展等。

篆刻作品获西泠印社『百年西泠/国际篆刻主题创作大会』一等奖，并多次入展、获奖中国书协主办的全国书法篆刻展、全国篆刻展等，以及流行印风展等。

国画作品获国家级美术大奖『齐白石奖』山水类唯一金奖，并多次入展、获奖由文化部、中国美协主办的全国美展、全国青年美展、百家金陵展、全国中国画大展、工笔画展、中国画年展、学术创新展、少数民族美展、造型艺术展等，及城市山水画深圳国际双年展等。

被《中国书画》杂志提名为『中国当下最值得市场关注的十位中青年画家』。作品被中国美术馆等机构收藏。出版有《何国门书画篆刻集》、《百年西泠西湖风十佳印谱·何国门卷》、《城市山林·何国门书画印集》。被多家书法专业网站评为『2012年度十大人物』。

金鸣，1976年8月生，湖南邵阳人。书法启蒙于牛启轮先生，先后就读于首都师范大学中国书法文化研究院、中国艺术研究院中国书法院研究生课程班、中国国家画院胡抗美、曾翔工作室。

曾任中国书画函授大学伊犁分校副校长。现为中国国家画院胡抗美·曾翔工作室书法家，中国汉字艺术中心研究员，中国书法院校友会理事兼副秘书长，湖南省书法家协会会员，北京书画艺术研究会会员，北京大学客座教授

作品应邀参加新加坡、日本等国际大展，并于2013年10月在北京大学图书馆成功举办『切问.金鸣书法展』。多次参加国内书法展览，个人专题、文章和书法作品散见于新浪收藏、百度百科、《光明日报》、《艺术时空》、《中国文化报》、《中国艺术报》、《东方艺术·书法》、《书法报》、《书法导报》、《中国书法网》、《书艺公社》、《当代书法网》等杂志报刊及全国各大专业网站；其作品被新加坡美术馆、林则徐纪念馆等国内外一些机构和个人收藏并镌刻碑林、牌匾，出版有《切问.金鸣书法作品集》、《中国书画博览精英卷—金鸣》。

号若非居士，1964年生于浙江遂昌，祖籍福建，现居北京。

师从王镛、程大利先生，结业于中国艺术院研究院中国书法院研究生课程班、中国国家画院程大利山水画工作室高研班及课题班。

现为荣宝斋画院程大利山水画工作室助理导师，北京大学访问学者，中国笔墨研究院副院长、中国书法家协会会员。山东淄博人。毕业于天津工会管理干部学院，结业于中国艺术研究院中国书法院首届硕士研究生课程班，后负笈广西南宁。致力于中国智慧的书法、篆刻艺术探索创作及研究。出版有《李成军作品集·书法/篆刻卷》，《文化之旅·古代石刻艺术考察之祀三公山碑·白石神君碑书法临摹与创作作品集李成军卷》。现为文化部青联中国书法篆刻艺术委员会委员，山东省青年书法家协会主席团委员兼秘书长、篆刻艺术委员会主持人、书法艺术探索委员会主持人、对外合作与交流委员会主持人，《青年书坛》杂志副主编，山东省书法家协会青少年委员会委员，河北美术学院特聘教授。

生于新疆拜城。曾就读于中国艺术研究院中国书法院，师从一庐先生。多次参加艺术群展和国际藏学学术会议，2008年举办李逸之篆刻作品展（苏州），出版有《李逸之篆刻选》（2009年，荣宝斋出版社），现居北京。

一九七二年生于山东枣庄，毕业于曲阜师范大学美术系。一九九六年结业于中央美院国画系。现为中国书法家协会会员，文化部青联书法篆刻委员会委员，山东省青年书法家协会理事，河北美术学院特聘教授，曲阜师范大学兼职教授，山东省青联委员，山东省书协创作委员会委员，枣庄市书法家协会主席团委员，枣庄市青年书法家协会主席，枣庄市青年联合会常委，五月书会成员。二零零八年被评为山东省优秀青年艺术家。二零一零年荣获山东省政府『泰山文艺奖』。作品曾入选全国第六、八届中青年书法篆刻展，全国第一届正书展，全国第一届行草书展，第二、三届流行书风提名展，二零零四年《书法导报》国际书法大展，首届、第二届全国中青年名家百人艺术书法展，全国首届草书大展，纪念建党八十五周年全国书法展，『渊源与流变—二王帖系书法展、简帛书法展』，第三届四川·北京书法双年展，五月书会历届书法作品展。作品获第二届流行书风征评展银奖，全国首届行书大展三等奖，全国第九届书法篆刻展提名奖。书法作品入编《全国七十年代代表书家图鉴》。出版《今日美术馆流行书风提名书家精品集—马德田卷》、《当代中青年书法家行草书长卷—马德田卷》。二零零六年策划中国书法群落精英联盟展。二零零九年《东方艺术·书法》中坚栏目专题介绍。

1984年生于河南登封。中国艺术研究院美术学博士在读，中国书协会员，国家图书馆、河北美术学院特聘教授，《书法文献》编委。先后毕业于北京师范大学和中国艺术研究院，分别获得文学学士、硕士学位。

出版有《当代书家交流展作品集—梅跃辉》，论文与作品多次于专业刊物发表。作品被中国书法馆、常熟美术馆等机构收藏，于全国第三届青年书法篆刻展获优秀奖、中国（芮城）永乐宫第六届国际书画艺术节暨全国『魏晋风度』新锐书法作品展获优秀奖、第三届北京迎奥运电视书法大赛成人组获二等奖；入展全国首届手卷书法展、第二届『翁同龢奖』全国书法大展等。

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号椰石斋。1974年生于安徽省宿州市砀山县，后居北京。幼年时代，王清州就在其祖父王瑞西先生的严格督促下学习中国书法。曾先后就读于中国人民大学徐悲鸿艺术学院首届全国中青年书法硕士研究生班（2004年）、中国艺术学院中国书法院首届研究生班、中国人民大学画院首届写意花鸟班。中国人民大学访问学者。现为北京798艺术区独立艺术家。

粤东潮汕人，结业于中国艺术研究院中国书法院研究生课程班、中国国家画院胡抗美—曾翔书法工作室、中国国家画院沈鹏书法工作室创研班；民进会员、艺术主流杂志编辑、北京书画艺术研究会会员、文化部青联书法篆刻委员会委员作品曾参加全国当代名人春联邀请展、中日韩第五届书法交流展惠风和畅书法展、明进开明画院广东、山西展等；出访过英国、新加坡、日本、韩国及中国澳门、台湾等国家和地区。

湖南益阳人，中国民主促进会会员。中央美术学院油画研究生毕业，中国国家画院沈鹏书法课题班、精英班成员，中国书法家协会会员，全国高等美术系列教材编委，中国书画院研究员，北京交通大学书画艺术研究创作中心学术委员会委员，北京林业大学MBA国学教育中心艺术创作委员会委员，北京慈善书法院研究员，中日韩书画艺术委员会委员，中国三联书社总执事。湖南省书法家协会创作委员会副秘书长，益阳市书法家协会副主席，美术家协会副主席，益阳市四届，五届政协委员。美术、书法作品多次参加各级各类展览并获奖，有多件作品被美术馆、博物馆收藏。获『2009年度湖湘书坛十大杰出人物』。2013年全国青年草书十家展。 出版有《湖湘书法百家—夏鹏程作品集》、《当代中青年书法二十家—夏鹏程卷》、《夏鹏程书法作品集》（荣宝斋出版社）。

1972年8月生。中国书法家协会会员，全国公安书法家协会理事，中国艺术研究院书法艺术硕士（MFA），天津市『十佳青年书法家』，天津市『文艺新星』，天津市『五个一批』优秀文艺人才，天津美术学院特聘书法教师。主要艺术活动有：首届中国书法『兰亭奖』书法篆刻展（2002年）；全国第三届正书大展（2002年）；首届、二届全国青年书法篆刻展（2004、2009年）；全国第五、六届楹联书法大展（2004、2009年）；天津市首届『十佳青年书法家』（2005年）；第三、四、五届全国书法百家精品展（2005、2008、2012年）；全国第十四、十五、十六届『群星奖』书法作品展（天津金奖）（2007、2009、2012年）；天津市第九届『文艺新星』（2007年）；首届全国册页书法展（2008年）；第二届全国草书艺术大展（2008年）；当代书坛名家系统工程·全国千人千作书法大展、全国五百家书法精品展（2008、2010年）；全国第二届中青年名家百人艺术书法展（2010年）；纪念中国书法家协会成立30周年·中国书法家协会会员优秀作品展（2011年）；『渊源与流变』—晋唐楷书研究展（2011年）；《中国书画报》书法专题讲座<合撰>（2008—2012年）；『笔墨东方』—中国书法艺术国际大展（2013年）；天津市『五个一批』优秀文艺人才（2013年）……

山东滕州人，中国书法家协会会员，中国农工民主党党员，国家画院胡抗美、曾翔工作室助教，中国人民大学胡抗美工作室助教，中国书法家协会考级中心考官，山东省书法家协会培训中心教授，山东省书法家协会创作委员会委员，河北美术学院特聘教授，中国人文大学客座教授，全国七十年代书家艺委会委员，书法兄弟团成员， 『东方艺术』全国青年书法二十家提名书家。

作品获奖：第四届中国书法兰亭奖获奖（.2012年12月），全国第十届书法篆刻展获奖提名（2011年9月），全国第三届青年书法篆刻展获全国奖（最高奖）（2012年3月），全国首届羲之展获全国奖（最高奖）（2012年6月），全国首届大字书法展获奖（2004年7月），全国首届手卷书法作品展特邀，全国第七届楹联书法作品展特邀，西泠印社首届临书大展银奖（1999年5月），『新极点』全国获奖书家学术展（2013年7月），第二届『羊欣奖』全国书法作品展特邀（2013年7月），『笔墨东方』—中国书法艺术国际大展（2013年6月）……

作品入展：全国七届书法篆刻展，中国书坛第四届新人新作展，全国第二届流行书风/流行印风展，全国第二届青年书法篆刻展，全国第二届行草书大展，全国第五届楹联大展，全国第二届草书大展，全国第二届隶书展，全国第六届楹联展，西泠印社首届国际书法篆刻展，西泠印社首届手卷展， 全国第二届册页展，……

1977年4月生，山东栖霞人。中央美术学院博士，山东艺术学院讲师，北京印社社员。

1999—2003年，中央美术学院书法专业本科，获学士学位。2004—2007年，中央美术学院书法方向，师从王镛教授，获硕士学位。2008—2012年，中央美术学院书法方向，师从王镛教授、薛永年教授，获博士学位。

作品多次参加全国重要展览，被中央美院美术馆等收藏。辑有《衣雪峰书法篆刻集》（中国艺术出版社，2007年）、《衣雪峰书法展》。

主要论文：《从李阳冰到徐铉：小篆的唐宋变革》（2012年中央美术学院博士论文），《安史之乱、古文运动与八世纪小篆风格的转变》（《中国书法》2011年第2期，总第214期），《若希斋藏文字砖述略》（《东方艺术·书法》2010年第4期），《后千甓亭藏邺城陶文略述》（《印学研究》第2辑，山东大学出版社，2010年），《观海山房藏齐国陶文概述》（《书法杂志》，2005年第4期）等。

1969年生于山东，现居北京。中国书法家协会会员，北京印社社员。毕业于中央美院国画系王镛工作室首届研究生班，师承王镛先生、邱振中先生；现就读于北京凤凰岭书院第二期中国书画学精英班，师承姜宝林先生。曾任《中国美术》杂志编辑，中国书画等级考试主管。任教于中央美术学院继续教育学院，北京师范大学艺术与传媒学院书法系。作品入展全国第六、七、八、九届书法篆刻作品展及中青年展，全国第四、五、六届篆刻展及全国当代篆刻艺术大展，山东省二届篆刻展一等奖，山水作品十余次参加国内重要展览。先后在青州、潍坊等多地举办个人展览。在中央电视台书画频道、山东电视台收藏天下频道、香港电视三台及《今日中国》、《美术报》等媒体报刊进行专题报道。出版《玖如堂殷延国书画印集》华夏文艺出版社、《中国书画等级考试书法教材》（初级）外语教研出版社、《中国篆刻百家-殷延国卷》黑龙江美术出版社等专著。

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字逸农，号龙岗居士，斋号两忘轩、一苇居，河南尉氏人，河南省隶书创作委员会委员，河南省书法院特聘书法家，河北美术学院特聘教授，东京蓬池书画院院长，中国书法家协会会员，中国艺术研究院书法硕士，中国书协考级培训总部考官。

参加主要展项，获『新宏杯』全国书画大赛二等奖，获第二届『艺海杯』全国书画大赛二等奖，获全国楹联书法篆刻大赛创作一等奖，获书法导报首届全国手卷展一等奖，第四届『商鼎杯』 全国书法大奖赛金奖，参加中国书协所办展项，『全国第八届书法篆刻作品展』，『全国第五届楹联书法展』，『全国第四届正书展』，『全国第一届大字书法艺术展』，全国第二届扇面展，第二届全国隶书展，全国第五届新人新作展。获庆祝中国共产党成立90周年『全国职工书法作品展』优秀奖，获第三届全国隶书展优秀奖，获九届全国展提名奖，第三届『兰亭奖』全国书法大赛三等奖，获全国书法艺术大赛『冼夫人奖』全国一等奖，全国著名书法家作品进奥运场馆，全国千人千作书法作品展，获『华鹏飞杯』全国书法电视大奖赛三等奖。

生于河南滑县，2005年中国艺术研究院中国书法院。2006年中央美院中国画学院，师从王镛先生攻读硕士。2011年中国艺术研究院师从王镛先生攻读书画印创作与研究方向博士。北京印社社员。

2004年，参加全国第四届正书展。2006年，﹃花都鄢陵杯﹄艺术书法全国名家邀请展。2007年，﹃和谐大兴，文化礼贤﹄全国中青年名家艺术书法邀请展。2008年，文化部﹃水墨先锋﹄全国青年美术作品邀请展。2009年，中央美院﹃依恋杯﹄优秀创作一等奖学金。策划并参加传统书法走进七九八—全国中青年书法邀请展；墨云青峰国际书画印作品展；全国恒山杯书画名家邀请展；南朝北风精英联展。2010年，中国书法院成立五周年教学成果展；中国湖北十堰﹃诗画武当﹄中国书法名家邀请展；中国集安好大王碑书法邀请展；﹃众心相印﹄—北京印社第二届社员作品展；全国中国画名家扇面邀请展。2011年，青年书法四俊作品展；﹃纸上清风﹄当代百家扇面书画作品展；﹃万山红遍﹄庆祝中国共产党成立九十周年绘画作品展；﹃明道日新﹄中国书法院首届研究生课程班汇报展；﹃燕山字水﹄当代中国画六人联展。2012年，当代中国书法邀请展当代70后二十家书法展；﹃笔墨大品﹄百家学术邀请展；﹃陇上文馨·全国名家书法邀请展﹄；金融街全国政协邀请展；风清气正喜迎党的十八大—全国书画名家邀请展。2013年，中国高等艺术院校山水画教学研讨会暨师生展；第二回韩·中美术交流展。2014年，寸耕社第一回展。

作品及论文发表于《东方艺术·书法》、《中国书法》、《美术界》、《中国书画博览》、《中国画。廊联盟》、《艺境》，《逸品鉴藏》、《德泰艺术·视界》、《艺术品投资与交流》、《圣道文化》、《人民艺术》、《国韵》等。出版有《张永华山水画集》、《张永华山水画集》、《画坛精英·张永华》等专集及合集30余种。论文：《唐代东海徐氏家族书法研究》《论书法中的势》《唐韦应物撰<元蘋墓志>》《唐宇弁才墓志》《唐侯知什墓志》。

中国书法家协会会员，中国民主促进会会员，齐鲁师范学院书法系 教师，山东艺术学院书法专业硕士研究生 导师于明诠教授，进修于中国国家画院 胡抗美、曾翔书法工作室，山东省书法家协会创作委员会委员，骨干创作团队成员。

2003年，全国首届大字书法艺术展入展（中国书法家协会主办）。2005年，第五届中国书坛新人新作展入展（中国书法家协会主办）。2007年，全国第九届书法篆刻展入展（中国书法家协会主办）。2009年，山东省第五届书法篆刻展优秀奖（山东省书协主办）。2010年，山东省第三届『泰山文艺奖』获奖（山东省委省政府），山东省首届『青莲艺术奖』获奖（山东省书协、青年书协主办）。2011年，全国第十届书法篆刻展获奖提名（中国书法家协会主办）， 全国首届手卷书法作品展入展（中国书法家协会主办），中国书法家协会成立30周年全国优秀会员作品展（中国书法家协会主办），山东省第三届青年临书大展获奖（山东省书协、青年书协主办），作品发表于《中国书法》杂志（中国书法家协会主办）。2012年，第五届全国书法百家精品展入展（中国书法家协会主办）。在济南美术馆举办《朱茂刚书法作品展》（山东省书协主办）。2013年，入选《东方艺术书法》『全国青年书法二十家』。高校师生书法美术作品展金奖（山东省文联、高校工委、省书协、省美协主办）作品、论文发表于《美术观察》（核心期刊）。

12.青年教师硬笔书法方案 篇十二

一、 提升文化素质是书法 教师培训的不竭动力

书法是中华民族的文化瑰宝,是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书 法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。

开展书法教育,上级有要求。2011年8月,教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》(以下简称《意见》) 提出:“在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中,要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课 程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”这 是继1998年《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》、2002年《关于在中小学加强写字教学的若干意见》之后,教育部再一次对书法教学提出的新要求。《意见》要求书法教育基础较好的地 区和有条 件开设书 法课的地 区在2011年秋季开设书法课,这标志着中小学“书法进课堂”全面启动。

开展书法教育,实际有需要。“书法进课堂”先要“书法教师进校园”。书法 虽然是我国的传统文化,但书法教育在中小学已经中断了几十年。当前一些学校有教材无人教,有课时被挤占,写字课有名无实,一些想学书法的学生只得花钱参加校外辅导班。许多教师、家长和书法家对淡化书法教育、书写水平整 体滑坡的现象忧心忡忡。现在的年轻教师都是伴随着电脑长大的,懂书法的老师少之又少,懂篆刻的教师更是凤毛麟角,师资不足是对当前“书法进课堂”的最大制约。根据教育部的要求,娄底市教育局下发《关于进一步加强全市中小学写 字和书法 教育的通 知》(娄教发〔2012〕14号), 要求全市中小学从2012年秋季开始开展书法教育,并组织了全市书法骨干教师培训。

二、 周密深入调研是培训 取得成功的基本前提

教师的实际需求,是我们培训的目标。2012年3月份,娄底市教育局办公室、基础教育科、教师工作科和市师资培训中心对全市42所高中、223初中和421所小学进行了摸底调查。调查的主要内容有两个方面:全市中小学校书法课开设情况和娄底市书法教师需求情况。通过调研发现,我市中小学书法教育存在诸多问题:一是重视不够,开课不足。许多学校不重视书法教育,223所初中和421所小学中开设书法课不到50%, 且经常被占用 ;42所高中学校无一开设书法课。二是目的不明,内容不清。一些学校尽管开设了书法课,但是教学目的不明确,教学内容模糊,教师不知道“教什么”和“怎么教”。三是师资欠缺,素质欠佳。许多学校专业人才缺乏,由于没有专业老师,书法课由语文、美术等学科老师来顶替, 书法课被挪用、边缘化的现象相当严重;许多教师自己的汉字书写也不怎么规范。2012年6月, 根据教育部和省教育厅的有关文件精神,结合我市实际,娄底市教育局先后下发了娄教发〔2012〕14号和《关于组织全市中小学书法教育骨干教师培训工作的通知》(娄教通〔2012〕79号)两个文件,保证培训项目如期实施。

三、 领导高度重视是培训 有效开展的关键环节

娄底市教育局成立了以党组书记封旺洲任组长的娄底市中小学书法教育骨干教师培训工作领导小组,下设办公室,办公地点设市师资培训中心。具体工作由领导小组办公室和北京瀚杰文化发展中心共同承担。 时任分管教育的副市长鄢福初对这次培训工作多次提出明确要求,亲临培训学校,看望学员,并做重要报告。2012年8月20日, 分管教育的市政府副秘书长亲自主持了第一期的开班典礼。市教育局党组书记封旺洲、局长刘道阳高度重视这次培 训工作, 多次召集会议研究具体工作, 解决具体问题,在局里经费紧张的情况下, 想方设法保证了培训经费的落实。分管师训工作的副局长黎吾松对整个培训工作的管理做了很有针对性的指示,保证了培训的顺利进行。各县市区教育局和进修学校非常重视, 密切配合。要人给人,要钱出钱,为整个培训工作的圆满完成奠定了很好的基础。同时还得到了娄底市书法学会、娄底市书协 及社会各界的大力支持,全体教师排除各种困难,全心身投入,上好每一堂课。

四、 精心科学组织是确保 培训成效的重要抓手

⑴部门协作和谐。沟通协调是提高工作效率的保障。“书法进校园”是一项 系统工程,需要市、县教育部门以及培训机构与中小学校的通力协作才能完成。在本次书法教师骨干培训中,市教育局办公室、教师科、人事科、基教科、市师资培训中心、北京瀚杰文化发展中心及各县市区教育局、培训机构充分合 作,各司其责。教师、人事负责相关文件承办,基教负责书法教育的调研,办公室负责各部门关系协调,市师资培训中心负责学员报名、组织管理、结业证办理和培训经费结算,北京瀚杰文化发展中心负责教学资料编写、授课教师安排、书法用品选购与发放、课程设置和 教学管理,各县市区教育局、培训机构扎实做好宣传发动、学员报名、组织管理和上述相关经费的落实等工作,特别是对第二阶段集中培训的经费、人员、地点、食宿安排等工作,大家心往一处想,劲往一处使,形成了强大的工作合力。

⑵课程设置完备。这次培训的目的是解决“教什么”和“怎么教”的问题,使书法教师掌握书法教育规律,切实提高教师的书法技法水平。本次的课程设置是根据中小学书法课程设置来制定完 成的,分书法教育理论、书法教育技能和汉字书写技法三个部分。开设的课程有:书法理论开设《中国书法简史》《古代书论选读》《书法杂识》《文字学常识》4门课程;书法技法开设《欧体楷书》《颜体楷书》《赵体楷书》《硬笔书法》《魏碑》《行书》《隶书》8门课程, 书法教学开设《书法教育技能》《书法教学》2门课程。

⑶师资力量雄厚。理论课聘请北京著名高等院校书法专业教师或博士研究生主讲,技法课聘请每种书体有相当实力的书法家授课。主讲教师有北京师范大学博士生导师倪文东教授、西安工 业大学副教授、北京师范大学博士傅如明,贵州师范学院副教授、首都师范大学博士宋廷位,北京师范大学博士周劲松、杨频等;技法课教师有傅如明、周劲松、罗华斌、贺子文、廖吉林、姜新初、贺向阳、李建人、曾庆勋、苏业超10位教师,他们都是中国书协会员,所教科目都有较深入的研究和探讨,都有一定程度的教学经验和实际操作能力,能针对每位学员的实际情况作有效的指导。教学资源由北京大学、 北京师范大学、首都师范大学等高校的专家教授联合开发编写。

⑷培训模式富有特色。本次培训由娄底市中小学书法教育骨干教师培训工作领导小组办公室和北京瀚杰文化 发展中心共同组织实施,形成了富有特色的培训模式。

一是培训分阶段组织。培训工作分两年两个阶段进行,全市共有670名对书法有浓厚兴趣的在职教师参加了培训。第一阶段的集中培训于2012年8月分两期在娄底一中进行, 每期5天, 共10天; 第二阶段的集中培训于2013年7月在各县市区的教学点进行,娄底市新化县和冷水江市两个教学点同时开课,涟源市和娄星区、市直、开发区教学点同时开课, 双峰县教学点单独开课,每个教学点为期10天,共30天。第一阶段的培训过程现场全程录制,形成网络资源提供给各中小学教师配合教师基本功全员培训时使用。

二是注重理论与技法相结合。理论与技法相结合是本次培训的整体要求, 考虑到学员们都是在职教师,培训都安排在暑假进行,采用集中培训与自学相结合的方式,对学员的学习将严格考核发证,确保培训效果。从两个阶段的学员作业来看,大多数学员对书法有了比较深入的理解,基本技能有了较大的提高,具有相当的理论修养。每个教学点在结业时都进行了教学观摩展览,每位学员将自己最好的作品展示交流,互相取长补短,为进一步学习打下了坚实的基础。

三是着眼于形成良好的书法习惯。书法是一门综合性的学科,它以汉字为基础,建立在识字的基础上,日常书写会形成程式化的书写习惯,容易形成固定的模式,如果没有经过专门的审美体验,将难以分辨真正的书法之美,学员们有几十年的书写习惯,即使没有用毛笔写过书法,也会将自己的书写习惯带到书法中来,这为书法培训增加了很大的难度。因而,从艺术的角度来审视书法是很有必要的。本次培训在第一个阶段开设书法理论课,就是想让学员们更多地接触原汁原味的书法精品,积累一定的书法审美经验,能分析什么样的书法是好的, 什么样的书法是不好的,先解决学员们的书法审美问题,之后再进行技法的操练。经过这两个阶段的教学互动,证明这样安排是合理的,学员们的欣赏水平和书法鉴赏能力得到了很大的提高,基本技法要领把握得都比较准确,有很多学员反映,通过这两年的学习,对书法艺术及中小学书法教育有了一个全新的认识。

⑸培训效果明显。这种大规模培训中小学书法教育骨干教师,在娄底市乃至湖南省都是首次, 没有任何经验,只能集思广益,开拓性地开展工作。我们多次召开中小学从事教学工作的一线教师和本次培训的任课教师会议,反复听取各方意见,深入了解我市书法教育师资和各个学校的书法教育现状,针对相关问题多次调研、讨论,形成共识,再精心完成各科的教学实施方案,确保教学的最佳效果。学员系统地完成了相关书法理论知识的学习、书法技法的练习 和书法教学的学习,掌握了各种书体的基本临摹技巧和创作方法,提高了各种书体的审美鉴赏能力,解决了在书法教学中“教什么”和“怎么教”的问题。通过信息反馈, 从2013年秋季开始, 全市95%以上的学校开设了书法课, 所培训的书法骨干教师全部担任了书法专职或兼职教师。

五、 健全工作机制是开展 书法教育的根本保障

本次书法教育骨干教师培训取得了圆满成功,获得了学校和老师广泛认可。但也存在一些不足:一是培训时间短,技法练习时间、学员互动交流不足; 二是不了解培训对象实际,无法兼顾个体差异,没有照顾各层次老师对培训的不同需求;三是受场地和经费、时间的限制,无法全面培训书法教师。基于上述情况,我们将继续关注书法教师培训教师的培训, 在充分调研的基础上,对已培训学员进行动态管理,将书法培训长期化。一是创建以校为本的培训制度,形成“集中培训———骨干引领———校本研修”的创新型培训模式,以点带面,全员培训;二是利用市师资培训中心网络平台,建立娄底市书法网络交流平台,聘请专家团队,与参训老师互动交流,深入探讨,尽量帮助老师解决在书法教学中遇到的实际问题;三是建立网络书法教育优质远程培训视频课程资源,为全市书法教师免费开放,解决培训中的工学矛盾。