浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强

2024-08-11

浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强（通用9篇）

1.浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强篇一

浅谈中职学校饭店服务与管理专业的实践教学改革

中等职业技术学校饭店服务与管理专业培养的目标是以就业为导向，主要为旅游酒店培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和面向管理第一线职业岗位的应用型、技能型的专门人才。这些知识和能力的获得，需要通过一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动来实现。实践教学对于饭店服务与管理专业的学生显得尤为重要,很大程度上决定着旅游人才培养水平的高低。如何提高学生的实践技能仍然是饭店服务与管理教学中讨论的热点。

一、当前中职学校饭店服务与管理专业实践教学中存在的问题

1、培养模式陈旧。长期以来，我国职业教育以学校教育为主，学校与社会、学校与企业联系不够紧密。职业教育存在重理论、轻实践，重学历、轻技能的现象，中等职业教育没有摆脱普通教育的模式，绝大部分教学活动在校园内完成。职业学校的课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展，教学内容也过于学科化和系统化，教材编写出版及使用的周期较长，无法及时反映新技术、新工艺。

中职学校饭店服务与管理专业的课程设置中最大的问题就是部分专业课程理论课时偏多，而实践课时则相对较少。而这一些实践性较强的课程，如《前厅服务》、《客房服务》和《饭店管理概论》等课程，往往是由于经费、场地、教学理念、教学方法和教师自身条件的限制，在教学中则以理论讲授为主，极少将理论教学和实践训练有机地结合起来，直接影响学生对课程学习的效果和质量。这样的职业教育环境里培养的毕业生并没有真正达到其应有的知识水平和技能要求，无法满足用人单位的个性化需求。

2、专业课程教学缺乏创新精神。从教学观念上看，只注重按照书本传授知识和技能的训练，忽视了学生对工作的应变能力、创新能力的培养。如很多学校在设计饭店服务实训项目时，主要是根据各门课程中有实务操作内容而设置的。如前厅服务、客房服务、餐饮服务等。一般比较重视学生的技能训练，而很少有针对学生创新能力培养的项目。如在餐巾折花、摆台这些实训项目中．教师主要是按照一定的标准把各种花型、台型教给学生，学生反复操作练习后，只要在规定时间内完成规定的项目，即达到了实训教学目的。学生在这个实训过程中，只是掌握了餐巾折花的技能和固定的摆台标准而已，容易导致学生的惟理论、惟书本、惟权威的倾向，从而导致我们培养的学生与酒店用人的要求有一定差距。

从教学方法上来看，固定的教学模式、固定的实训规则使实训教学变得呆板。以书本知识为本位、教师为中心、以传授理论知识和实训技能为主要特征的教学模式，这种模式把每门实训课程的总学时、每个实训项目的学时数及操作流程和标准都作了规定，学生没有灵活运用的机会，使得因材施教的教学方法难以真正贯彻。无法实行个性化的实训教学，如餐饮教学中的宴会产品设计、个性化服务、服务中突发事件的处理等，更无法培养学生的创新能力。由于饭店服务专业极强的实践性．仅靠这种在实训室固定的教学模式、固定内容、固定方法是无法达到其培养目标。

二、提高饭店服务与管理专业学生的实践技能的方法。

1、对实践教学内容进行改革。

一是要突出实践教学的重要地位。饭店服务与管理专业是一项对实践能力有较高要求的特色性强的专业，其教学计划的内容应充分考虑到其学科特点和人才培养要求。现在一些中职学校的教师观念还没完全转变，仍习惯在课堂讲

原理，在黑板上画图，在教室做演示，重知识，轻技能，重理论，轻实践。这样的教学方法，学生怎不感到厌倦，失去学习的兴趣。因此，中职学校在教学改革上，必须以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。在不影响正常教学秩序的基础上，全面调整教学计划，压缩理论教学，增大实训课比例，使学生在实训基地操作的时间逐渐增多，进一步增加实践教学的课时，而且在上课时间、地点、方式、考核等方面都要考虑到酒店行业的实际，将教学情境与工作情境结合起来。

二是要能启发学生的创新意识。实践课不要拘泥于原有的教学思路，改变旅游实训项目只重视知识传授和掌握技能的现状。把旅游实训课的教学中心转移到如何让学生在实训过程中，提高实际工作能力和创新能力。如实训项目餐饮摆台，原来是教师要求学生按照规定的操作程序、摆台标准和操作方法完成固定标准的摆台。而事实上．摆台在不同的酒店、不同的场合、不同的器具条件下，要求是不一样的。这就要求教师设计的实训项目要以活跃学生思维、激发学生求知欲、启发学生的创新意识为目的。对这种类型的实训课可以让学生以小组为单位、按开放实验方式进行。这样可以让学生在掌握摆台的基本方法的前提下，学会在不同的要求下进行摆台设计，从而把摆台这一纯粹的验证性的实验项目改变成设计性的实验项目。学生通过实训，不仅可以掌握摆台的技能，还可以提高学生在不同的场合下服务的能力。而且学生们对团结协作共同完成的实训项目会有很多的感受和经历，不仅促进了主动思维、分析解决问题的能力、动手能力，而且还体会到实训课题研究的艰辛和乐趣。

2、加快“双师型”师资队伍的建设。

教师在实践教学中处于主导地位，专业教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果，只有实践能力强的教师才能培养出技能高超的学生。为此，中

等职业学校的师资队伍建设不能仅仅满足于提高教师的学历层次，而是应该突出专业教师的操作技能培训，建设一支既有坚实的专业基础理论知识，又有熟练的操作技能的“双师型”教师队伍。这就要求对原有的一些缺乏实践经验和职业经历的专业教师利用假期或闲暇时间走进企业一线进行经验积累和实践锻炼，保证实践教学内容的不断更新，适应行业迅速发展的需要。另一方面，职业学校要从企事业单位聘请专业技术人员和“能工巧匠”担任兼职教师，指导学生进行实际操作训练，从而形成一支具有“双师”结构的教师队伍。另外，学校应鼓励教师旅游实践教学内容和方式的创新，同时把其作为业绩考核的指标，与奖罚挂钩。

3、激发学生对专业课学习的兴趣。

针对当前中职学校学生文化基础知识比较薄弱，对文化课学习兴趣不高，信心不足的实际情况，尽量让开设的公共文化课偏重于为专业课学习的“服务”作用，以能满足专业课学习的“够用”、“必需”为原则，在教学中尽可能的突出专业课的教学，强调学生的动手能力。改变课堂教学中满堂灌的教学方法，积极运用案例分析法、情景创设法、课堂讨论法及多媒体教学手段，引导学生对旅游现象和酒店案例进行积极的思考和讨论，锻炼学生对事物由表及里的逻辑思维能力，锻炼和提高学生的口头表达能力，逐步培养和激发学生对专业课学习的兴趣。另外，定期进行各项技能比赛如《餐饮服务》中的中餐宴会摆台、《客房服务》中的铺床等竞赛活动，以比提高。

三、中职学校饭店服务与管理专业实践教学改革的应用及注意事项

1、校内模拟实践教学与传统课堂教学相结合。

饭店服务与管理专业教学已经基本具备简单的示范操作室，但还应该使示范操作室的设施设备更完备，以使模拟场景更接近实际。只有这样才能真正达

到教学效果。教师在课堂教学中可采取具有实训特点的“模拟教学法”。这种教学法就是教师创设一定的情景，和学生一起模拟教学内容中的不同角色。如在讲授餐厅服务时，教师和学生可分别模拟客人和服务员，从迎宾引座、推销菜肴和酒水、上菜斟酒、席间服务、结账收款、送客服务等模拟一个完整的服务过程。在讲授前厅服务时也可用分角色扮演的方法模拟为客人办理入住手续、行李员引领客人进房程序等，只有通过实践，在现实的活动中才能实现知识向能力的转化。

2、校外实习实践教学与校内实习实践教学相结合旅游管理专业教学应尽可能的建设校内实习基地，可以使学生拥有自己的实践的场所，让学生走出教室，到实训基地操作，实行“做中学，学中做”，增加工学交替，顶岗实习和实训操作时间，给学生更多的动手操作机会。因此，在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，在动手的过程中培养学生自己研究问题和开拓创新的能力，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能。

学校还应该主动去营造各种机会，积极与企事业单位联系，共同建设校外实践教学基地，这是建设实践教学体系的最佳模式和有效途径。例如，通过多种合作，建设一批固定实习、参观基地；开办一些旅游校办产业；同时还可以邀请实践教学成效显著和从业经验丰富的相关专家来校进行技术讲座和学术交流。建立校外实习基地，为学生和旅游企业架起了一座共同发展的桥梁。一方面，校外实习基地为学生提供了施展才华的场所，也为他们将来的就业积累了经验，打下了坚实的基础。另一方面，学生也能为旅游企业的改革和发展提出了合理化意见与建议，同时产学研的良性互动提高了学生的实践能力和创新能力，旅游企业也可以从中发现和选拔自己所需人才。

2.浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强篇二

一、中职院校现状

(一) 学生现状

中等职业教育阶段是学生从不成熟到成熟的重要转折时期, 是从单纯封闭校园走向开放社会的转折时期, 是由单纯学习目标向社会职业目标转化的时期。中等职业学校会计专业学生多来源于普通高中入学考试的落选者, 文化基础、知识层次、认知水平、自学能力都相对较弱, 对数学、语文、英语等学科, 应根据实际需要适当降低教学要求, 那么对专业课程中的理论知识也应该适当降低要求。应强化专业技能训练, 提高学生的动手能力, 注重实践性教学在课堂中的运用, 多给学生讲实际工作中能用得到的知识。

(二) 学校现状

从目前的教学效果看, 中职学校培养出的人才在实践技能方面与社会需求还有一定的距离。主要体现在:

1. 教育观念仍未改变

如何改变教育观念是进行实践性教学的基础。会计专业是一个传统的老专业, 已经形成了系统的教学模式和套路, 在会计教育观念上, 没有完全脱离应试教育模式, 过度的重视会计理论知识的灌输。随着经济的发展, 对老的教学模式和套路也应进行调整和创新, 适应社会的需要。

2. 理论课与实践课比例失调

在会计课程的教学计划上仍偏重理论教学, 实践性教学课时数偏低。学生在理论教学中能学到的是会计工作中最基本的专业知识, 为技能教学提供必要的理论基础, 以够用为度。然而传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学, 轻视实践性教学, 不能满足专业应用技能的培养要求。

3. 教师的基本技能与专业技能有待提高

职业教育要发展, 教师是关键, 没有一支高素质的教师队伍, 就不可能有一个高水平的职业教育。职业教育的培养目标和特色决定了职教师资必须拥有“技师+教师”的双师能力, 既懂理论知识, 又能实践操作;既能上得讲台, 也能下得企业, 具有开展实践教学的能力。然而, 我国中职院校的大部分教师都是从学校毕业后直接上讲台, 大多缺乏专业实践经验和必需的专业技能, 从学校到学校, 没有实际工作经历, 自身动手能力不强, 只传授一些课本上的理论知识, 缺乏对专业领域的实践经验。强理论, 弱实践, 使中职教育的能力本位原则难以有效落实。

二、加强实践性教学的必要性

实践能力的培养离不开实践教学, 实践教学能加强学生的实践能力, 在会计学科中开展实践教学是非常必要的。特别应该在中职院校展开, 作为职业教育的会计专业, 面对新的会计环境, 必须高度重视会计专业的实践性教学环节, 加强专业技能训练, 加大实践性教学的比重, 使每个学生都能成为技能高手。只有这样, 才能使中职会计专业的学生在激烈的市场竞争中找到自己的一席之地。

三、实践性教学的实施

(一) 首先, 必须加强会计专业教师队伍的建设。

中职教育是我国教育领域的重要组成部分, 承担着为社会培养和输送实用性人才的重任, 教学质量的高低取决于教师的素质和业务水平, 教师的实践能力薄弱, 会影响教学效果, 因此, 综合提高中职会计专业教师的实践水平, 是提高会计教学水平的关键。为更好的提高中职教师的实践性教学能力, 应该有计划、有步骤地安排教师到企业去实习, 建立教师实践基地。

(二) 其次, 改进教学方法。

教学活动是双向的, 教师在示范教学过程中, 学生不能只是一个参观者, 更应该是一个参与者。因此, 在示范教学过程中, 要让学生参与进来, 跟随着教师的示范模拟, 掌握技能。可适当采取岗位轮换教学, 会计是一个综合性的岗位群, 由会计主管、出纳员、制单员、记账员等若干个岗位组成, 这些岗位之间相互牵制又相互配合形成一个财务核算系统。在会计实践教学过程突破一人管理财务部的模式, 采用岗位轮换的实践教学策略, 不仅能促使学生摆脱既是出纳又是会计, 既是制单员又是会计主管的尴尬处境, 也能使其明白凭证和账簿的传递过程, 岗位之间的配合以及工作岗位间的相容性。

(三) 加强实训课的比例, 培养学生良好的实践态度。

实践教学不仅教会了学生为什么和怎么做, 还可以在实践的过程中培养学生的职业道德, 形成良好的职业态度, 这也是实践教学策略所要达到的重要目标。另外, 理论课偏多就会导致实训课偏少, 在教学计划中应该加大实训课比例, 让学生多动手操作, 因为很多学习成绩很好的学生, 一到实际工作中就不知道该怎么办了, 就是因为学的多, 做的少, 理论多, 实践少。理论知识应用不到实践中去, 导致学生学习成绩好, 但工作能力差。另外, 学校应该建立一个或者几个会计实习实训基地, 模拟企业的经济活动让学生在仿真的环境中实际操作, 既获得感性认识, 又加深对课本内容的理解, 使学生在学习理论知识的同时也提高实践能力。要让学生了解实践操作的目的、意义和作用以及实践单位的实际情况, 明确实践操作的程序和注意事项, 将书本知识转化为操作技能。

中等职业技术学校会计专业教学改革是一项系统而又复杂的工程, 实践是辅助教学的最好方式, 学生在模拟实践中可以接触到工作中真正需要的东西, 并能检验学习成果, 增加了对课程的感性认识, 巩固了理论知识。中职院校主要强调强化学生技能, 所以我们的教学必须从整体出发, 从实际出发, 将理论与实践相结合, 才能提高教学质量, 培养出适应社会发展需要的高素质、高能力人才。

参考文献

[1]沈苗华.职技高师会计学科实践教学策略研究[D].浙江师范大学, 2007年.

3.浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强篇三

【关键词】推销技术课实践教学训练

随着我国社会主义市场经济的发展,买方市场逐渐形成,企业之间的市场竞争日趋激烈。企业产品销售得如何,决定了企业的生存和发展。推销员处于市场销售的第一线,其推销能力与绩效对企业营销意图的贯彻和营销目标的实现起着至关重要的作用。根据多年的生产和教学实践经验,笔者认为,中职学校推销技术课要想把学生培养成为一名合格的推销员,应培养学生具备良好的素质。推销员的素质是多方面的,其中最主要的是具备以下三方面的素质:一是具有现代推销观念,二是具备良好的语言表达能力,三是具备熟练的推销技巧。笔者在教学过程中一直重视这三项素质的训练,并把它归结为“心到”、“口到”、“手到”的“三到”训练。

一、 “心到”是前提

现代推销观念是以顾客为中心的推销观念,它强调商品的推销必须以消费者的需要为基础,推销员必须具备良好的商业道德,维护买卖双方的共同利益,在整个推销过程中都强调对顾客的服务。

现代推销是说服推销而不是欺骗推销。因此,推销的第一原则就是诚实,诚实是赢得顾客好感的最好方法。但凡顾客都希望自己的购买决策是对的,都希望从交易中得到好处,害怕蒙受损失。如果顾客觉察到推销员说谎,出于对自己利益的保护,就会对交易活动产生戒心,结果生意可能无法谈成。

本文提出的“心到”的“心”,广义来说包括诚心、信心、恒心等;狭义来说主要指诚心。所谓的“心到”就是指推销员应时刻有帮助客户的诚心。意思是指应有真诚地关心和帮助客户的思想。这是做好一名推销员的前提条件。那么,怎样才能让学生在学习过程中训练出诚心呢?笔者认为,要做到诚心,关键应做到以下三点:

(一) 思想认识应到位

要想成为一名优秀的推销员,首要的也是最基本的一点是:应时刻具有帮助顾客的诚心。为了让学生理解和领会到这一点,每次在上这门课程的头两节课,笔者都先讲一个案例,即《市场营销案例》2005年第10期中的案例《到底什么是销售技巧》。文章首先讲述作者本人原来由于“不抽烟、不喝酒、不打牌”,别人认为这样的人不宜搞推销,但经过自己的努力却成功了;后来做经理以后,在一次招聘销售员过程中也碰到一个口才相貌都不理想的应聘者,本不打算录用,但该应聘者坚决要做,因此就让他试试。开始工作的时候他确实比那些口才相貌都出众的销售员差,但时间久了以后,却是他做得最好。为什么呢?主要原因是这位应聘者跟作者自己一样都有一份帮助客户的诚心。为此,作者总结出:销售技巧固然很重要,但光有销售技巧还是不行的,最关键的是要有帮助客户的诚心。作为一个优秀的销售人员,必须懂得客户的真正需求是什么,决不能只是一味地施展所谓的销售技巧而忘了根本。技巧的效用只是暂时的,只有诚心帮助客户才是长久的。通过学习这个案例,学生深深领会到要做好一名推销员首要的条件是具有一份关心客户的诚心。

(二) 介绍内容实事求是

切忌夸大其辞或片面宣传。在平时的各项训练课中,这点要求应始终强调。如有一次在产品介绍训练课中,有一位学生在介绍一款手机的时候,为了显示出自己这款手机的优点,本来不是牌子的,但他却故意说这是一款名牌手机,其性能如何的好,然后拿一款真正的名牌手机来比较,还说这是一款普通的手机,其性能如何的差等。等他下来以后,在小结时,笔者首先肯定了这位学生好的方面,如对比方法用得还可以,表达能力也还不错。接着提出不足之处:存在的问题就是介绍产品内容不真实,把牌子的说成是“山寨”的,把“山寨”的说成是牌子的,这就违反了内容要实事求是的要求。这样做的结果是让顾客觉得你不诚实,即使你说得再好,顾客也不会相信你,更不会购买你的产品。通过讲评,目的是让学生记住这样做是推销员的大忌。

(三) 遵守诺言

推销员常常要通过向顾客作出许诺来打消顾客的购买顾虑。如许诺承担质量风险,保证商品优质,保证赔偿顾客的损失;或答应在购买时间、数量、价格、交货期、服务等方面给顾客提供优惠等。对此,推销员一旦许下诺言,就应不折不扣地实现诺言。只有这样才能让顾客信任你和你的公司,才会成为该公司的忠实客户,从而实现重复交易的目的,保证公司不断增加销售量。为了让学生认识到遵守诺言的重要性,笔者在课上先讲一些现实生活中常发生的事情,如问大家我们平常缺钱的时候有没有向同学借钱?学生作出肯定的回答后,笔者又问:有没有借了不按时还的?学生作出肯定的回答后,再问:那不按时还的话大家有何感想呢?有的同学说有些人借了钱久久都不还,有些人有借无还,这让自己很难受。以此为契机,笔者展开来说,指出这就是所谓的诚信问题、如果你借了钱能按时还,下次借肯定容易,如果有谁借了久久不还如想再借肯定难了。做推销工作也是一样的道理,因此,我们在平时的现实生活当中应注意培养讲诚信的习惯,以后到工作当中才会自然而然地做到。

二、 “口到”是基础

推销过程就是推销员说服顾客购买的过程。推销就是“谈”生意,生意是“谈”出来的。如果没有达成交易,是因为话没 “说透”,即“买卖不成话不到”。众所周知,顾客听完你的介绍是否能了解商品的信息,甚至被你的言语打动而购买商品,与你的说服能力是紧密联系的。因此加强语言的口头表达能力是一个推销员能否推销成功的基础。

推销员要用鲜明、形象、生动的语言打动顾客的感情,用事实和逻辑的力量折服顾客的理智。一般来说要做到以下几点:一是清楚、准确地商品介绍。推销员要给顾客介绍商品,才能使顾客对商品有全面的认识和了解,从而激发顾客的兴趣。二是说服应把握针对性,因人而异。推销员要根据顾客的不同性格和需求心理有针对性地说服,才能诱发顾客的购买动机。三是晓之以理、动之以情,刺激需求。晓之以理,就是帮助顾客算细账,向顾客详细说明使用这种产品能够得到多少好处,使顾客确信他所购买的产品是合理的。动之以情,就是推销员要想方设法渲染推销气氛来打动顾客的感情,激发他们的购买欲望。研究表明,顾客购买习惯遵循一个90∶10的公式,即在人们的头脑中,感情的份量与理智的份量各占90%和10%。顾客的许多购买行动绝非是深思熟虑的结果,而是由于感情冲动。因此,推销员应学会打动顾客的感情。

为了让学生训练出一定的推销口才水平,近年来,在每年推销实务的授课过程中,笔者先后组织了以下一些训练:

第一,一句话自我介绍训练。即要求学生学会介绍自己的姓名、籍贯、兴趣、爱好、特长、追求和愿望等内容,目的是通过训练,让学生学会在众人面前镇定地把自己的思想表达出来,达到锻炼口才和胆量的目的。方法是:先让学生按要求提前作好准备,然后一个一个轮流上讲台演讲,每讲完一个老师直接当场就每个学生的临场表现(包括仪表、姿势、表情、内容等)进行点评,并现场给予评分,表现不好的(或者说达不到及格的)要重上,直至全班同学上完并都及格为止。通过这一项训练,学生的收获很大,学生的学习兴趣被激发了,实现了学生由原来的“要我学”转变到“我要学”的局面。此外,笔者还建议学生在平时的生活中每个人都要注意学会在公共场合发言,不断提高自己的说话水平。

第二,介绍产品训练。经过第一项训练,学生的胆量和说话水平有一定的提高以后,接着就开始进行专业训练,即产品介绍训练。方法是:先让每个学生事先准备一件自己所熟悉的商品,要求对商品的产地、品牌、规格、型号、价格、特性、用途、使用方法和保管方法等内容有全面的了解,熟悉这些内容,想好用怎样的语言把这些内容清楚准确、形象生动地介绍,然后一一到讲台上进行训练。每个班在开展这项训练之前,为了让他们知道具体做法,笔者一贯的做法是:老师本身先要带头,即老师自己先表演,接着挑选市场营销专业的个别优秀学生到该班来进行示范。这样做既有利于让学生很快掌握方法,也有利于营销专业学生的锻炼,取得一举两得的效果。每个学生训练后,也是当场进行点评,当场评分,对不及格的要重上。对这样的训练课,学生的兴趣很高,有些学生为了提高自己的技能水平,主动要求再上去练,直到自己满意为止。

第三,消除顾客异议训练。推销员面对顾客的拒绝是经常发生的。在推销过程中,顾客常常提出各种理由拒绝推销员。如“我不需要”、“我没钱”、 “价格太高了”,等等。据统计,美国百科全书推销员每达成一笔生意要受到179次拒绝。美国的一项调查表明,和气的、好说话的、几乎完全不拒绝的顾客只占上门推销成功率的15%。面对顾客异议,推销员必须正确对待和恰当处理。为此,笔者开展的第三项训练就是消除顾客异议的训练。方法是:其一,两人一组,一人扮演顾客,一人扮演销售员。先由扮演顾客的一方提出意见,即就产品或服务的某方面进行投诉,然后扮演销售员的一方要按照处理矛盾的步骤和方法进行演练。结束后先由其他学生进行点评,指出好的有哪几点,不足的有哪几点,然后再到老师进行点评。这样做有利于全体学生的共同参与,不至于出现不到自己上去就没事可做的情况的发生。其二,每四人作一组,其中两人扮演销售员,两人扮演顾客。首先让扮演销售员的两位学生在柜台上摆好商品,然后扮演顾客的才走到柜台旁边,整个过程要求扮演销售员的两位学生按照接待一般顾客的八个步骤和要求来演练。其三,分小组比赛的方式进行,首先把全班分成四个组,然后两组两组地练。具体是每两组之间各组事先做好准备,然后一组派一个同学扮演销售员,另一组派一个学生扮演顾客,由这两个学生双方在柜台边进行洽谈。结束后由各组对对方进行点评,特别是指出对方的缺点,哪组指出越多哪组就赢。这些训练,能练出学生的口才能力、反应能力、处理问题能力、团结协作的能力等。

三、 “手到”是关键

本文所说的“手到”就是做示范,指推销员通过对商品的现场操作表演等方式,把商品的性能、特色、优点表现出来,使顾客对商品有直观的了解。言语不是传递信息的唯一手段,也不是最有效的手段。文字、图片、样品等非言语手段,更可以传递大量信息也更容易为顾客所接受。此外,还有大量的信息只可意会,不可言传。对无法用言语传递的信息,推销员就应借助示范、推销工具等非言语手段来说服。一方面示范可以形象地介绍商品;另一方面起到证实作用。耳口为虚,眼见为实。因此,让学生学会做示范,是以后推销工作中推销成败的关键。

为此,在推销实务的训练课中,笔者要求学生在开展介绍产品训练的时候,同时还要求学生尽量要学会运用示范的方法,具体有:一是对比:拿推销的产品与竞争产品或老产品进行比较。凡是能说明推销品的优良性能、先进功能等优点、特点的,都可拿相应的产品进行对比。二是体验:让顾客试用(试穿、试戴、试听等)。三是表演:让商品处于运动、使用状况。四是展示:把商品的结构、原材料、功能等展现在顾客面前。五是写画:对无法携带的商品,推销员可使用“写画”的方式向顾客示范。如在谈到商品的外型时,可用笔在纸上素描轮廓等。六是参观:让顾客参观生产现场,以加深对产品的印象。在训练过程中,很多学生做得不错,如推销洗衣粉的,能亲自打来清水,泡洗污物等在现场一步一步做完,然后再拿冲洗后的布料转教室一周让同学们看看比较的效果;推销手机的能自如的展示手机的各项功能,让同学们信服;推销护肤等化妆品的能现场进行按摸;有些推销零食的同学还能现场让同学们品偿;等等。这样的训练让整个教学气氛显得其乐融融,达到寓教于乐的目的,让同学们在兴趣勃勃的气氛中学到了技术。

当前,企业的发展需要大批的推销员来促销产品,广大消费者也需要大批的推销员来介绍商品,引导消费。据有关报导,推销员目前是我国最缺乏的人才之一。因此,如何培养出大批的符合社会需要的合格的实用型的推销人才,是国家对中等职业学校提出的要求,也是中等职业学校应该努力的方向。笔者相信只要中等职业学校的广大从事推销教学的教师能积极探索,深化教育教学改革,就能实现这一目的。

【参考文献】

[1]王荣耀.第二讲:推销你自己[EB/OL]中国营销传播网,2000-08-21

[2]五湖人.到底什么是销售技巧[J].市场营销案例,2005(10)

[3]王荣耀.第四讲:说服——推销商品的关键[J].销售与市场,1995(7)

[4]王荣耀.第五讲:消除顾客异议[J].销售与市场,1995(8)

【作者简介】梁家铭(1968-),男,广西田东人,广西百色农业学校讲师,研究方向:农业经济教学。

4.浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强篇四

浅谈经济法在中职学校教学中的作用

结合自己多年来在中职学校经济法课程教学经验，针对目前中职学校经济法课程教学中存在的问题。经济法作为中职学校会计、营销等专业的基础课，只有在教学内容、教学计划的安排、教材选用、教学方法和考核制度等方面加以改进才能提高教学质量，实现培养目标。

从培养既要精经济又要懂法律的复合型人才的角度看，目前中职学校在经济法课程教学内容、教学计划的安排、教学方法和考核制度等方面都存在不少问题，在此特提出改进意见或措施。

1 经济法课程的教学内容要因专业不同而有差异

对于不同专业的学生，本文由论文联盟收集整理教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。而在教学实际中，教师往往忽视了这一点，相同的教案轮流适用于不同专业的学生，忽视了不同专业学生知识结构的差异性。这样教师就没有做到将学生最需要的知识传授给他们，收不到好的教学效果。

经济法课程涉及的法律、法规众多，在教学中不可能将全部的条文一一介绍清楚，因此教师必须针对不同专业学生的特点，有选择、有重点的加以介绍。对于会计专业的学生应重点介绍各类市场主体、宏观调控方面的法律;对于市场营销专业的学生应重点介绍合同法等市场运行方面的法律、法规。这就要求教师在教学中不断的探索，不断的改革教学方法，对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，以提高教学质量。

2 相关课程的安排要合理

经济法的教学内容离不开一定的法律基础知识，而目前中职学校所开设的《法律基础》这一公共基础课，一般在一年级下学期开设，而经济法课程作为专业基础课却一般在三年级开设，时间间隔一年以上，这无形中破坏了这两门课程的继承性，使学生在学习过程中感到前后照应不上。wWW.11665.CoM

《法律基础》的开设对日后学生学习和理解经济法课程有很大的帮助，但这两门课程应该有一个很好的衔接。经济法课程应开在《法律基础》课后，但间隔时间不宜太长。要同统计原理、会计原理等课程同步开设，以经济类专业的必修专业课为后续。此外对不同专业和不同的教学对象应开设不同学时数的经济法课程。

3 教材的选取要考虑到“先进性”和“适用性”

能否使用优秀教材直接影响教学质量，“先进性”和“适用性”是教材选用的基本原则。“先进性”是指教材内容要具有时代特色，能反映本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果，正确阐述本学科的科学理论知识，反映其相互联系及发展规律，既要有突出的学术特色，又具有鲜明的时代特点。“适用性”指选用的教材要符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当，符合认知规律，富有启发性，适应素质教育的需要，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。目前市场上经济法的版本众多，有为法学专业适用的经济法，有适用财经类专业的经济法等，各种版本良莠不齐。因此，在选取教材时要考虑到专业学生的特点，谨慎选择。

4 采用案例教学等灵活的教学方法

由于中职学校会计、营销等专业的.学生没有接

于论文联盟 www.ybask.com受过法学的系统教育，对于高度概括、原则和抽象的法律规范往往不易理解和掌握，如果单靠教师一味的说教来讲解，学生会感觉十分枯燥，无法调动他们学习的积极性。但结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。案例教学是将案例讨论运用到课堂教学过程中，通过剖析典型案例，增强学生感性认识，加深对所学法律条文的理解掌握，培养学生理论联系实际和解决问题的能力。案例教学是经济法教学的一大特色。案例多是为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，从周围的实际生活或者书刊报道中选取，在讲授完理论部分后，结合所讲内容，可以采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由老师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报告。案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，充分调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性，对于提高学生的综合素质，培养跨世纪的合格人才具有深远意义。

另一方面，我们还应该积极探索其他新的教学方法，比如组织模拟法庭，通过控辩双方的辩论，锻炼学生对法律条文的实际运用能力，提高教学水平。

5 运用现代化教学手段，提高教学质量

运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为电子课件教学，可以实现现代教育技术与现代化教育设施有机结合，在教师的主导作用下，使课堂教学变得生动形象、易于接受。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。此外，法律知识日新月异，发展较快，电子课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。

6 对学生学习成绩的考核应采用多种方式

经济法课程在许多中职学校属于考查课，一些教师认为考查课就可以马马虎虎，写篇论文或留些作业题就可以结课。其实不然，考核也是一种培养学生个人能力的途径。例如：闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆，写论文可以多查资料，扩大知识面。

5.加强中职会计实践教学改革的构思篇五

宝应职教集团徐静静

【摘要】社会主义市场经济的发展，知识经济的挑战对会计人才提出了更新更高的要求，中等职业学校如何适应时代发展需求，培养高素质的会计人才，当务之急是切实加强会计实践教学的改革。在充分发挥传统会计教学方法与手段作用的同时，需要普及问题讨论及会计案例教学，加强会计实验室建设，加强会计模拟实习资料的仿真性设计，不断发展和完善计算机辅助教学。

【关键词】案例分析：会计实验室；仿真性设计；社会实习；

社会经济发展，会计越重要。会计在企业发展中的作用已不仅仅局限于会计核算，更重要的是会计已成为企业经营管理的一个重要组成部分，越来越多的厂长、经理，已充分认识到优秀会计人才可以为企业创造更多的财富，同时社会对会计人才也提出了更新更高的的要求。作为一名合格的会计人才，不仅要掌握会计理论及相关的知识，而且要懂管理，会决策。然后实际情况却是：我国每年不少大中专会计专业的毕业生走上工作岗位之后，不会编制记账凭证，不会记账，不懂得会计基础工作的规范要求，管理、决策、分析更是无从谈起，可见掌握会计理论知识是远远不够的，关键是如何将理论与实践相结合。会计实践性教学有利于会计理论与实践的紧密结合，是培养应用型会计人才的一种有效手段。正视现实，我们的会计实践教学亟待改革。虽然近几年也不断探索实施了一些新的的教学方法、教学手段的改革，但大多流于形式，效果并不十分明显。因此，笔者主张，从以下几方面入手，加强对会计实践教学的改革。

一、普及问题讨论及会计案例教学

传统的会计教学过多地强调讲授和作业的重要性，只注重于传授和吸收知识，而忽视应用知识，学生处于被动地位，难以培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，中职校专业教师应多组织学生讨论，以陈述问题的方式来介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把问题置于未来情景中，寻求最好答案，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。作为教师，我们在组织学生进行问题讨论前，应广泛收集材料，精心设计，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性。使学生能在讨论中开发智力，提高其吸收知识、探索知识的能力。案例分析就是通过对一个个会计案例的解剖分析。让学生把所学的理论知识，运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决问题能力的一种教学方法。好的教学案例能使学生进入管理“现场”，充当一个“角色”，有比“旁观者”更深的体会。这对提高学生的实践操作能力，培养学生敏锐的思考和判断能力无疑有极大的帮助。案例分析教学还能够巩固所学理论知识，加深对理论知识的掌握和理解。案例分析教学所需教学案例，主要靠教师的日常收集整理或通过社会实践活动收集，或由企业提供，或从其他有关资料获得。例如，要解决目前会计实践重核算、轻审核、轻监督、轻分析和不重视管理的现状，可以在准备的资料中，有意加入一些不合法、不合理的原始凭证，如假发票、违规提取现金及纳税申报表中故意隐瞒应税所得额等，也可故意设置一些凭证要素不齐全或手续不符合要求的资料，如在发票中大小写金额不同、报销凭证中无经手人或证明(验收)人签字等等。用这些外露或隐含的有问题的资料，去培养学生独立思考、挖掘问题的能力，引发学生对这些问题的重视并及时处理。

二、加强会计实验室建设，充实教学内容

目前，我国各财经中专校大多设立了会计实验室，为配合教学的进行发挥了应有的作用。但会计实验室的建设离培养应用型会计人才的目标还有一定的差距，还有不少问题亟待解决；一是仅停留于手工记账程序上，电算化会计尚未普及。对此应在电算化会计课程和手工记账实验之后，增加电算化会计实验课，这要求有配套的教程和软件。二是会计实验的项目单一，大多仅局限于工业产品制造业，其他行业会计实验均未涉及。我们不妨在完善会计实验项目的基础上，将实验项目划分为必修和选修项目，使学生能结合自己的实际情况来学习。三是缺乏专职的会计人员，实验室管理不规范，提高实验室的使用频率后，实验设施应有专人管理，使实验室建设走上健康之路。

三、加强会计模拟实习资料的仿真性设计

会计模拟实验室设计既要寓学生所学的理论于实验中，又要与客观的实际与会计实务相符合，即具有仿真性。会计模拟实验室的建立是尽量接近真实的仿真性实验教学基地，建立会计模拟实验室是在学校里为学生提供与下厂、下店同样的实习环境。一座会计模拟工作台就是一个会计工作岗位，仿真设计应包括以下两个方面的内容：一是实验主体的仿真性。会计实验教学应和企业多加联系，了解企业的各个环节和运作模式，使我们虚构的会计主体“XX公司”或“XX企业”这一会计主体的实验内容既有全厂的概貌，又有生产流程、产品品种、人员、工资、进货渠道、销售对象、开户银行和纳税情况等各种详细资料。二是实验资料的仿真性。这也是区别于以往“大习题”、“模拟实验题”的主要一环。会计模拟试验资料的仿真性如何体现？我们可以根据教学内容的要求，相关教师联合编制一套从凭证到账簿再到报表的较全面、系统的业务，也可以把与学校建立校企关系的某一企业某一阶段的业务从数字上加以改动，或将企业某些阶段的业务在实务的基础上进行适当的调整。在这一阶段，可在模拟实验室设计会计模拟主体、模拟现场、模拟“机构”，让学生分组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合训练,力图使实验内容与实际业务尽可能接近，以达到身临其境的效果。

四、建立长期稳定的实习基地，开展必要的社会实习

学生在学校里学到的只是理论知识，尽管通过上述途径可以增强理论联系实际的效果，但毕竟还是纸上谈兵。因此社会实习应得到加强，学校应积极探索开拓校外实习基地，与社会上的企业联营，建立一批协作单位特别是与企业单位协作，也可与会计事务所联合，让学生有计划、分期分批地去锻炼、实习，或学校开办企业。目前各校采用后勤管理社会化的模式，学校可与校办企业或后勤集团公司联系，吸收部分教师和学生参与日常管理，运用所讲所学知识对企业随时进行诊断和剖析。校办企业与社会其他企业不同，与学校有千丝万缕的联系，教师和学生参与企业管理，即为企业节省了人工费用，又使教师和学生有了锻炼的机会。

五、发展和完善多媒体教学，计算机辅助教学，不断改进教学方法

借助于计算机技术生成文字、图像、动画、声音等多媒体来传送教学信息，从视觉、听觉上以生动的形式来激发学生的学习兴趣，进行以学生为中心的启发式教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。多媒体教学在我国发展很快，并迅速在各校普及，但多媒体的教学状况不容乐观，有些课程教学效果甚至低于传统教学，与国外高度重视多媒体教学方法的研究与改革相比，我国还存在明显的差距。主要表现在：一是认为用了计算机就是多媒体，头脑里没有教学手段与教学方法的辩证认识；二是只对多媒体的外形表象感兴趣，而忽视了多媒体的内容和功效。在教学实践中，有的教师在制作课件时，只是简单地将教材内容从书本搬到屏幕，而不是在一定的教育思想指导下，按照相应教学方法的要求去制作；有的教师在使用课件时，用的是现代媒体，但教学方法依然是旧式的“满堂灌”，如此等等。这不仅违背了多媒体教学的初衷，使多媒体教学流于形式，更重要的是影响培养高素质、强能力的会计人才目标的实现。因此我们应不断学习国外成功有益的经验，并结合我国国情加以改革，同时还要注意不断创新，以最快速度提高我国教育教学效果和效益。

参考文献

6.浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强篇六

摘要:随着科学技术的不断进步，信息技术已经逐渐成为我们生活中不可或缺的重要组成部分，而信息化教学已经成为现代化教学手段的重要标志。目前，信息化教学已经在中职学校内部得到大力推广，在中职学校人才培养方面，信息化教学可谓功不可没。本文就中职学校推行信息化教学改革为研究内容，对中职学校信息化改革的重要性进行强调，分析信息化教学改革的重要内容，指出信息化教学的特点。通过此次研究，在为中职学校的健康发展指明方向的同时，也为中职学校综合型、创新型人才的培养提供具有实践意义的意见和建议。关键词:中职学校；信息化教学；教学改革

信息化技术的不断发展给我们的生活带来了翻天覆地的变化，网络技术与计算机技术的不断完善使信息化技术的改革在不断深入。信息化技术与教学的结合是发展的必然，目前，信息化技术已经在教育领域得到推广，中职学校的信息化教学改革已经成为提高中职学校教学能力的重要手段。通过实践证明，信息化教学改革丰富了中职学校教学内容，并展现出蓬勃的生机。近年来，中职学校信息化教学改革得到了教育部门的重点关注，中职学校信息化教学改革试点工作正在全国范围内广泛开展，并取得了良好的效果。信息化教学手段的使用，弥补了传统教学方法的不足，为中职学校人才培养提供了新的思路。

一、何谓信息化教学

信息化教学是信息技术不断发展的必然结果，传统教育与信息技术的结合成为现代化教育改革的重要组成部分，信息化教学重在整合多元化的教育资源，丰富传统教育内容，提高传统课堂教学的有效性。从信息化教学在我国的实践来看，信息化教育改革的主要内容包括对传统教学理念、内容、方式等不同方面，是对我国传统教学的补充。

二、信息化教学的特点

区别于传统教学模式，信息化教学侧重于对网络资源的整合，在教学方式上具有创新性，其特点主要表现在教学多媒体化、资源网络化、教学个性化、学习的自主化、教学环境网络化等。1.教学多媒体化

信息化教学强调信息化技术与传统教学方法的结合，传统教学手段的板书形式被多媒体课件所取代，多媒体教学能够使枯燥的课堂氛围活泼起来。目前，大多数教材已经配备了与其内容相对应的多媒体课件，这极大的方便了多媒体教学工作的开展。基于信息化技术的多媒体教学受到师生的强烈欢迎，而信息技术的不断发展也为教学多媒体化的进一步深入提供了保障。

2.教学资源网络化

信息化教学之所以能够得到推广、普及，其主要原因在于传统教学资源匮乏，缺少与时代发展相适应的教学元素，而信息化教学改革弥补了传统教学的这一缺陷。网络技术的发展为信息化教学提供了丰富的资源，以多媒体教学为例，多媒体教学内容主要来自互联网，并且，不断丰富的教学资源数据库也为信息化教学改革提供了更多选择。3.教学方式个性化

传统教学方式对教师要求较高，教师承担着传播知识的重要角色，因此，传统课堂教学质量与教师有着极为密切的关系。然而，信息化教学则改变了这种传统教学方式，通过借助网络开展个性化教学，学生能够通过网络进行课程点播，信息化教学系统根据每位学生的学习情况，制定具有针对性的教学计划。4.学习的自主化

传统教学理念中，学生被看作是课堂教学的配角，教师掌握课堂的绝对控制权，这使得学生的学习处于被动状态。信息化教学则从根本上解决了这一问题，学生成为课堂的主角，教师在讲述课堂内容的同时，仅负责对学生的学习进行引导。信息化教学中的电子教材、线上课堂等都为学生的自主学习提供了有利条件。5.教学环境网络化

信息化技术使传统教学环境网络化成为可能，这里所提到的教学环境网络化是指将传统教学活动转移到互联网上来，基于信息化技术的互联网课堂能够突破传统课堂在时间、空间方面的限制。目前在各大院校所推广的网上图书馆、网上虚拟课堂就是教学环境网络化的直接体现。

三、中职学校信息化教学改革所采取的教学模式

所谓教学模式，是指为实现教学理念与教学思想而采用的一种教学方法。根据对教学模式的研究发现，教学模式并不是一层不变的，教学模式可以根据实际情况的不同进行调整，并且，教学模式同时具有良好的有序性。传统教学活动包括四个方面的内容：教师、学生、教材与媒介。以上四个方面的内容相互之间有着内在联系，而教师在教学活动的开展过程中承担着重要的引导作用，学生在教师的带领下进行学习。

中职学校在传统教学模式的基础上引入信息化教学手段，这种信息化教学模式与传统教学模式之间存在明显区别。传统教学模式对教师的要求较高，教师对专业知识的掌握程度直接影响到课堂教学效果，学生在教师的带领下学习知识，这中传统教学模式容易导致学生在学习过程中的被动性。随着信息化教学改革的不断深入，学生在传统课堂教学中的被动地位得到转变，教师还课堂于学生，通过教师所设置的教学环境与内容，学生能够进行自主学习，学习积极性、有效性得到极大程度的提高。信息化教学改革要求学生能够在教师的指导下完成学习任务，可以采用的学习方法有个人预习、分组讨论等。

尽管信息化教学改革为中职学校课堂教学提供了新的思路，信息化教学改革并没有完全取代传统教学，在中职学校广泛开展的信息化教学改革工作是信息技术与传统教学的结合，在传统教学体系架构下融合信息技术而形成的与时代相适应的教学模式。中职学校开展的信息化教学改革不仅提高了课堂教学效果，也丰富了中职学校课堂教学内容，实现了中职学校学生的全面发展。

四、中职学校信息化教学设计

根据中职学校的办学宗旨，其承担着为我国社会主义现代化建设培养应用型人才的重要任务，因此，中职学校的教育工作一直以来受到社会各界的重点关注。然而，受传统教学理念的影响，以及中职学校对办学成本的重视，信息化教学模式在中职学校的推广速度较为缓慢。随着信息技术的不断发展，信息化教学在中职学校人才培养工作中所取得的成功有目共睹，因此，信息化教学改革工作在中职学校内得到大力推行，关于中职学校信息化教学设计就成为教育领域的重要研究内容之一。

信息化教学改革的重点内容就是对信息化教学进行设计，为使信息化教学改革效果得到最大程度的体现，中职学校信息化教学设计就成为此次教学改革实践的重要内容之一。中职学校信息化教学设计要求教师还课堂于学生，通过科学的方法，改变传统教学方式，对信息技术领域的相关资源进行合理利用，对教学活动的各个环节进行科学设计，对中职学校学生学习中存在的问题进行总结与分析，从而不断调整信息化教学设计。中职学校所开展的信息化教学设计主要包括以下四个方面的内容：第一，在信息化教学工作开始之前，教师应当对教学计划进行设计；第二，教师应当按照教学计划执行教学工作，教学内容也应当符合教学计划的要求；第三，对于已经完成的教学活动，教师、学生都需要进行深刻反思，而反思的动力就是来自各方面对教学计划与教学过程的科学评价；第四，教师与学生应当在评价的基础上，对信息化教学设计进行调整，不断丰富其内容，最终实现信息化教学设计效果的最大化。

信息化教学设计的主要目的是为了不断完善教学模式，基于信息技术的信息化教学改革在中职学校学生的培养方面做出了重大贡献，中职学校学生的综合能力得到明显提高。

五、总结

尽管传统教学模式依然存在，然而，信息化教学改革必将取代传统教学模式在中职学校教育中的主导地位。作为中职学校的教师与学生，应当正确对待这一变化，从思想上接受这一改变。随着信息化教学改革的不断深入，中职学校在信息化教学设计方面将逐渐趋于完善，借助信息化教学改革的推行，中职学校将培养出更加合格的应用型人才，为我国社会主义现代化建设贡献力量。

参考文献：

7.浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强篇七

关键词：中职,物流,实践教学,大赛

全国职业院校技能大赛中职组物流技能比赛是中职物流教学领域的重要赛事活动, 开设物流管理与服务专业的各中等职业学校以物流技能比赛赛项为核心, 广泛开展和参与不同级别的赛事选拔活动。目前, 中职组物流技能比赛已成功举办过两届。中职组物流技能比赛作为展示物流专业实训教学改革创新的重要窗口, 突出职教特色, 重视综合能力, 展示专业技能, 促进教育改革, 提高物流教学质量, 其内在作用非同凡响。通过比赛看教学, 通过技能看素质, 通过成果看水平。通过大赛, 不仅达到提升物流教学水平和培养选拔物流人才的目的, 而且促进学生不断学习新知识, 掌握新技能。同时, 在教育领域形成校校有比赛、人人都参加、“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”的局面。

物流技能比赛旨在培养学生学习和实践物流的兴趣, 促进物流管理及相关专业发展。另一方面, 作为一个教学成果展示平台, 既能体现教师的教学水平和能力, 又能考验学生的综合素质和专业技能, 充分展示了中等职业学校广大师生的职业技能与精神面貌。物流技能大赛对中职物流专业建设产生了巨大的影响, 也给了实训教学以深刻的启示:

一、进一步加强中等职业学校物流专业实践教学力度

1. 促进中职物流专业教学观念的改变。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中指出, 职业教育“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 因此培养大批能从事物流行业所必须具备的知识和技能的应用型人才, 就成为职业院校物流专业人才培养的方向。但是, 长期以来, 由于受传统教育思想的束缚, 普遍存在着教师重理论教学, 轻实践教学;学生重理论考试, 轻实际技能;管理者重理论教学效果, 忽视实践教学管理, 形成了“以教师为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心”的传统教学观念, 制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。而中等职业教育物流技能大赛的举办和发展, 强调重视实践教学, 注重培养学生团队协作能力, 让中职物流专业学生的综合素质得以展现。这就引导了中等职业学校的教学观念, 大大提高了对实训教学的认识, 从而使中职物流专业的广大教师高度重视实训教学环节。

2. 促进中职物流专业实训教学内容的更新。

实训教学强调工作过程的操作, 由于各家企业的业务性质不同、资源不同、发展阶段不同, 因此, 各企业的作业流程也不尽相同, 此特点无疑增加了物流教师到企业学习和设计实训教学的难度。但物流技能大赛的比赛操作流程却给出了异中求同的业务操作标准, 学校可以以技能竞赛为契机, 加强社会需求和企业技术标准的研究。实训教学的目的是让学生掌握所学的基本知识和基本理论, 通过模块化的项目实训, 使学生掌握某一工作岗位的工作流程, 培养学生良好的专业基本功, 为将来从事实际工作奠定良好的基础。因而, 通过技能大赛, 引导了中等职业学校及时更新教学内容, 提高了中等职业学校学生的技能水平。

3. 引导中等职业学校物流专业教学方法的改革。

物流技能大赛的目的在于实现物流教学与实践相结合, 促进中职物流人才培养模式、课程设置、教学内容和方法的改革, 推动物流教学改革和科学研究。同时也是检验学生学习成果的舞台, 在这里既要求学生全面掌握所学的物流理论知识, 同时又要求学生有很强的动手能力, 真正体现了理论与实践相结合。这就要求中职物流专业的学生在日常的学习中, 勤动手, 多动脑、多实训, 在不断的实践过程中暴露出的问题, 对教学改革、教材改革都有很好的指导意义, 使教学工作内容更有针对性、目的性。因此, 技能大赛对于理论教学向实践教学转化具有很大的推动作用。

4. 引导中等职业学校物流专业课程模式的调整。

当前, 中等职业学校在物流专业的课程设置上存在一些问题, 如开设课程门数过多, 实训课时过少, 企业实际与课堂教学脱节等, 这些问题导致中等职业学校物流专业教学水平无法得到进一步的提升。在这一问题上, 中等职业教育技能大赛物流专业比赛项目的设置就显得非常实际而科学, 不但能够跟得上时代的变化和社会的发展, 与物流企业实践相结合, 更加联系实际。比赛项目和评分标准能够直接影响中等职业学校物流专业在课程设置思想上的变革和创新, 从而引导中等职业学校物流专业的课程模式更加市场化, 更具创新性, 更能接近接近物流企业的实际需要。

二、培养和激励物流专业的学生对学习的兴趣和热情

技能大赛既能巩固物流专业学生的理论知识, 促进学生实践技能的提高, 更能激发学生的学习兴趣和热情。“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感都能唤起学生对比赛的热情。2011年, 来自全国36个省、市、自治区的近四百学生参加了全国中职组现代物流技能比赛, 是2010年参与人数的2倍以上, 达到历史最高水平。这个数字足以说明物流专业学生参加技能大赛的热情。此外, 中等职业学校物流专业学生中有一些是在中招考试失败的情况下才选择到中职学校学习的, 这些学生通过参加技能大赛, 使他们认识到中职学校的学习可以如此丰富多彩, 只要努力拼搏同样可以获取成功的机会, 提高他们的学习兴趣。技能大赛的参与者是中等职业学校物流专业的学生, 在这个年龄段的学生很容易羡慕具有某些特征的人, 而具有很强实用技能的学生成为技能大赛的优胜者, 既为学校赢得了荣誉, 又为其他学生树立了榜样。榜样的力量是无穷的, 技能大赛的优胜者有助于引发周围同学的学习兴趣和学习热情。

三、对教师教学水平的提高起到促进作用

由于技能大赛命题范围很广, 涉及多学科, 并鼓励新技术的应用。这就要求指导教师有广泛的知识和丰富的实践经验。教师和学生相互学习, 共同提高, 知识和经验的相互渗透使得指导教师的业务素质有很大的提高。面对学生提出的各种问题和要求, 教师也要重新学习, 也要及时更新;这是促进双师素质提高的极好机遇, 让教师能够在日常的教研中发挥重要的作用, 促进教师队伍队伍建设。

中职物流技能比赛不仅是参加竞赛学生的技能大比拼, 也是指导教师教学水平的大比拼。从教师的角度来看, 相对于学生成绩的不确定因素较大而言, 由于多数情况下, 同一地区的各中等职业学校的教师之间相互都有一定的了解, 大家对相互的技能操作水平都已经有一个固定的认识。而技能大赛正是指导教师通过所指导的学生取得的优异成绩, 展示自己的实训教学水平, 检验实训教学的成果, 从而提高大家对自己实训教学能力看法的一个有效途径。教师通过指导学生参加技能大赛, 间接地锻炼、提高了自身的操作技能, 从而促进学校的“双师型”教师的培养, 推动中等职业学校物流专业师资队伍的建设。

四、促进中等职业学校物流专业训练条件的改善

中等职业教育的根本任务是培养动手能力强和实用技能型人才, 而动手操作训练是培养这种能力的关键环节。中职学校物流专业的教学目标, 要求中职学校必须配备教学工作需要的物流实训操作设备, 以加强学生的实践操作技能训练, 培养学生熟练地运用物流实训设备的基本能力。当学校准备参加技能大赛, 并想在技能大赛中取得优异成绩的时候, 就对实训操作设备提出了较高的要求, 一方面, 必须有足够的实训设备为基础, 使广大学生具有普遍的实践操作技能基础, 另一方面, 为了参加技能大赛并能够取得较好的成绩, 必须增添适应技能大赛比赛要求的新型设备, 否则参赛的学生就不能受到足够的训练, 就不可能在技能大赛中取得较好的成绩。这就要求学校对物流实训基地的建设加大投入力度, 从而促进实训基地建设。

综上所述, 中等职业教育物流专业技能大赛在中等职业教育物流专业改革和发展中发挥着强有力的引导作用, 通过参加技能大赛, 使学校物流专业发生了重大的变化, 项目引领、做中学、学中做等教学理念在物流实训教学中得到体现;学校物流教师队伍得到加强, 促进了学校的“双师型”教师的培养, 学校的教学实训条件得到加强, 物流实训基地的设备设施得到改善, 使学生的学习更接近工作岗位, 大大地提高了他们的学习兴趣和动手操作能力;物流专业学生技能大赛越来越受到学生、教师、学校的重视, 伴随着中等职业学校物流专业教学改革的不断深入, 技能大赛必将在今后的教改中发挥越来越大的作用。

参考文献

[1]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育, 2009, (21) .

[2]罗国玺.参加全国技能大赛的体会[J].青海交通科技, 2009, (3) .

[3]蓝仁昌.物流技能备赛指导 (中职物流项目) [M].北京:高等教育出版社, 2010.

[4]侯小毛, 马凌.从技能竞赛看职业教育教学改革[J].价值工程, 2011, (03) .

8.浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强篇八

[关键词]电子商务；人才培养定位；实践教学；改革思路

如何提高电子商务教学效果，让学生具备社会竞争力和持续发展是电子商务专业教师要思考的问题。笔者认为：电子商务是一门新兴的交叉性很强学科，尤其和信息技术（计算机技术）紧密相关。如何系统、科学、合理、灵活地应用到电子商务的课堂中去，将实践性充分、全面渗入到该课程的每一个环节中，从而实现高效的课堂教学效果是关键。

一、重视电子商务教学中的实践环节

1.明确人才培养定位。市场对人才有层次的的需求就要求中职学校必须明确电子商务专业学生的培养定位。对不同层次的电子商务专业人才有不同的应用需求，对学生的培养也就要扬其长避其短，因材施教。从市场角度来看，电子商务工作的职业链结构：电子商务实务操作人员，如网络营销、信息流、物流、资金流的实现；技术型电子商务人才，其主要工作是电子商务的实现，如网络维护、系统管理、网站建设等。

2.是电子商务教学特点的需要。电子商务是自然科学与社会科学相互交叉、科学与技术相互渗透而形成的一门新兴学科，不仅要求学生要掌握基本的理论知识，而且要求学生具有较强的实际操作能力。

学生实际操作能力的培养集中体现在电子商务教学的实践环节上。电子商务的实践性教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识，了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。

3.驾驭好实践教学课堂有利于激发学生学习兴趣。实践性教学不是在实验室进行的简单模拟教学，更主要的是让学生对互联网世界真实的、直观的、感性认知。通过网络实践，使学生更为具体、直观、形象地了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关配套资源。

二、内地中职学校推进实践教学存在的问题

1.教师思想理念认识

（1）如果不重视实践教学环节，很难培养出既掌握现代信息科学技术，又具有开展商务活动的实践能力的高素质专门人才。

（2）电子商务实践变成由学生上网。这种现象主要是由于学校特别是内地中职学校，在实验室建设和实验课程开发滞后的情况下采取的一种补救做法。

（3）电子商务实验容易演变成流于形式的两种现象：一是参观。带学生或是让自己到电子商务公司或科技企业参观或学习。这种做法太形式化，走马观花操作性不强，实验效果无法评估。

另一种是教师由于自己不熟悉或者不懂。由于教师本身原因出，在电子商务实验课上任由学生自己进行，对于实验过程缺乏合理引导和有效监督，学生仍然不能领会电子商务系统流程。当然也就都无法保证实验效果了。

（4）电子商务实验变成编程。有的内地部分学校的电子商务实验就是让学生编写程序或制作网页，甚至让学生利用Flash进行模仿甚至凭想象构建商务网站。

2.学科的建设和管理滞后

（1）硬件。实践教学环境建设从硬件上来讲，要有实训场地、实验条件、网络通讯设备及相应的软件系统；从软件角度来讲，实验室必须建立严格的实验室管理制度，使学生能够感受规范的实践教学和模拟电子商务的企业氛围。

（2）师资。实践教学师资匮乏应该说是目前许多中职学校电子商务教学中普遍存在的问题。很多教师是过去计算机或商务教师兼教电子商务课程。对电子商务的学科体系、实践教学等都是处于在探索之中。由于缺少师资，实践教学的质量也难以得到保证。

三、中职学校电子商务专业实践教学路在何方？

1.重新定位实践教学。重视实践教学，要从思想上高度重视，要能够认识到实践教学在电子商务专业教学中的重要地位，对电子商务实践教学环境的建设要给予充分的支持。

2.构建合理、科学的实践教学体系。从教学计划的时间安排来讲，实践教学一般都要滞后于理论教学，实践教学的内容安排也要根据理论教学的需要。主要目的是希望通过实践教学环节，能够帮助学生更好理解理论知识，提高学生自我动手实践能力，培养学生专业实践技能，逐步熟悉电子商务的活动流程。

3.建立校外实训基地。与企业共同办学，为企业定单培养人才，这是当前许多中职学校实行的一种非常现实的办学模式。通过与相关企业合作，一方面便于学校管理，及时了解学生实习情况；另一方面，实习单位也可以通过实习考察学生的实际动手能力，为将来是否留用提供一些参考。

4.建立一支高素质的实践教学师资队伍。让教师走出去，把技师请进来。教师理论基础和实践技能的水平，决定着实践教学质量的高低。让实践课教师到电子商务企业去，真正参与到企业的具体流程当中去，加强对教师的实践技能培养；同时请进一批行业专家，电子商务的精英们，进校培养和指导一批专业教师，使他们在具备扎实理论基础的同时，也有实践教学的能力，对理论教学也能起到促进作用。

四、改变中职学校电子商务专业实践教学的几点建议

1.探索新型的实践教学模式，合理完善课程体系

（1）建立虚拟的电子商务模拟系统，让学生领会电子商务的概念和方法及流程，使学生掌握全过程的系统知识。通过虚拟仿真系统的操作、实习，让学生感受进入真实的互联网环境中一样。

（2）学校尽量创建电子商务教学实践环境，剖析电子商务流程各环节；构建系统电子商务平台；能够使学生通过校内实践提高适应现代电子商务活动的综合素质；培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。有助于帮助学生树立电子商务整体观念；锻炼学生独立实施、及时发现问题及提出可行性对策；实现电子商务教学实验的多层次目标。

（3）公司化实验教学是在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学，在这种形式的教学中，不但要求对电子商务具体项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资金模式给出具体实施方案，还要能够将其实施到位和运营成功。

2.推行“双证”制，促进人才培养模式的创新。职业资格证书是反映劳动者专业知识和专业技能水平的有效证明，是劳动者进入就业岗位的凭证。为了更好地进行专业建设，调动学生学习的积极性，增强学生的就业竞争力，应力争让学生有“双证书”，即学历证书和至少一种职业资格证。这就要求把培养学生动手能力和实践能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。学校应积极鼓励电子商务专业学生努力考取“电子商务员”、“电子商务师”、“物流管理师”等职业资格证书，增强市场竞争力。

9.浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强篇九

本文首先阐述了工商管理人才培养现状，然后探讨了工商管理专业的教学目标，最后对中职工商管理教学模式的现状与问题进行了分析。

关键词：中职工商管理实践教学

一、前言

随着中国经济经济总量跃居世界第二位，市场经济不断持续发展，工商管理专业受到了越来越多的中职生青睐。

虽然工商管理专业建设在加强实践教学环节上采取了很多措施，取得了长足的进步，但依然存在一些问题和不足需要改进。

在新时期下，加强中职工商管理专业实践教学环节的探析，对祖国的发展有着重要意义。

二、工商管理人才现状

工商管理学科是一门科学性和实践性相结合的学科，它要求在教学过程中，学校不但要教授学生该学科的基本理论知识，更要重视培养学生的实践操作能力、知识运用能力、分析问题和解决问题的能力。

随着经济社会的迅猛发展，整个社会对工商管理学科人才的需求会不断增长，迫切需要大量既有理论知识，又有实践操作能力的工商管理人才。[1]

三、工商管理专业的教学目标

工商管理专业旨在培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事经营管理、管理咨询和本专业教学与科研工作的高级专门人才。

这类人才的中职毕业生应具备三方面的素质。

1.理论水平，工商管理专业的毕业生要具有较高的专业理论水平和丰富的社会知识，不仅应掌握本专业的知识，还要了解其他专业的必备知识，并且还应具备运用工商管理理论分析和解决工商管理中实际问题的能力。

2.业务水平，工商管理专业的毕业生要具备工商管理事务的技能，掌握现代的工商管理业务操作技能，熟练地进行各类业务、使用各种业务工具，其中包括具有英语、计算机和车辆驾驶技能。

3.道德修养，工商管理专业毕业生，要具有坚决贯彻执行党的路线、方针、政策和坚持社会主义市场经济方向的思想，要具有强烈的遵守法律法规意识，有良好的个人品质和模范遵守规章制度和道德规范的职业道德修养。

但就目前情况来看，工商管理专业毕业生中同时具备这三方面素质的人数不多。

造成这一现象的原因是多方面的.，但很大程度上是由于目前中职工商管理专业课程设置、教学内容和教学安排等与这三方面素质的培养要求发生了脱节。[2]

四、中职工商管理教学模式的现状与问题

中等职业学校和高等职业技术学院是大家都很熟知的职业院校，这些学校主要是培养学生们的一些技术与技能，学生主要学的是以技术为导向的专业，钻研的是实际操作能力，然而像工商管理专业的学生，他们的教学就偏向于理论性，老师将知识硬性地传输给学生，附带讲解一些实际案例，这些方式就是我们要讲的高等工商管理“嵌入”性的教学模式，他们很好地将所学知识硬性嵌入学生们的大脑，在学生们的记忆中存在短时期的效应，但是对学生们的长期发展、社会生存却没有多大的作用。

接下来我们来探讨一下中职工商管理教学存在的问题。

1.教学方式落后。

受中国传统教育观念的影响，中职工商管理课程目前主要是以老师讲解式教育为主，许多课程的教育方式仍然主要采取“填鸭式”教学，老师将知识硬性地灌输给学生们，学生们的实际应用能力还比较低，教育方式没有与时俱进，学生们的潜能与创新能力激发不了，就难以调动学生们的学习热情。

实际应用能力也无法提高，学生们适应社会就会存在较大的困难。

2.专业定位、边界模糊。

中职学校课程内容定位比较模糊，课程讲解大多涉及公共课、专业课与选修课。

这些课程讲述的内容很好，能学到一些市场经济、运作规律、项目决策、市场定位、人力资源管理、质量管理、财务管理等相关知识，但是涉及的东西越多，学生们对自己专业的定位越模糊。

这种灌输式教育会导致学生们产生厌学的问题。

3.考核制度不够完善。

学校考核制度是建立在学生考试流程的基础上的，主要针对学生们的试卷分数来决定能力的好坏。

这种考核制度并不能很好地评估学生们的真实水平，缺乏系统性、多元性的考核标准，一定程度上还会打压实践能力较高的学生的自信心，使他们没有办法完全了解自己的实际潜力，不利于中职工商管理专业学生的全面发展。

五、中职工商管理专业如何加强实践教学环节探析