山东学习研修心得

2024-09-17

山东学习研修心得（精选11篇）

1.山东学习研修心得篇一

研修，还如初见

2015，暑期，研修如约而至。

曾经以为，经过连续几年的网上研修，自己已经能够从容面对。但是直到研修开始，才发现自己还是如第一次网上研修时那样的激动。

每天早上起床第一件事，就是登录研修网络，然后“统计”――“作业”――“简报”――“学习园地”――“新闻资讯”――“课程模块”，整个流程依次进行，好像又回到了上学的日子。虽然知道每天还要到学校集中学习，这些工作到校后一样可以完成，但就是按捺不住。如果不完成这些，就觉得心里好像有什么事一样，真是“不完成不痛快”。

汗水与激情起飞，收获和快乐共舞。作业就像是自己的“宝贝”一样，是自己心血的结晶，是自己劳动的成果。在完成作业的时候，总是忍不住反复琢磨，反复论证，多方征求同事的意见，希望从他们不经意的谈话中求得灵感，让作业更加完美。作业上传以后，每隔几分钟就忍不住要看一看，看自己的作业有没有得到指导教师和其他县市教师的认可，看指导教师有没有给自己“优秀”，看其他教师有没有给自己评价，看自己的作业有多少人浏览了，每当自己的作业浏览次数增加或者评语增多都会非常有成就感。

因为研修，这个夏天不再单调；因为研修，这个夏天不再燥热；因为研修，这个夏天我们有所收获；因为研修，这个夏天我们将会得到升华„„ 让我们共同努力，加油吧！

2.山东学习研修心得篇二

2012年8月17日, 正在和家人一起在外地休假的刘老师收到了一条手机短信:“请于8月19日上午9点登录我省的远程研修网参加集中研修, 登录账号是外甥打灯笼——照旧, 和去年的一样哈。”

每年暑假, 都有相当一大批中小学教师, 带着或兴奋期待, 或疑惑不满, 或热情参与, 或观望无奈的复杂心情上路, 在这个让其他行业羡慕的假期里, 按照相关教育主管部门的强制引导, 开始一段或长或短的“远程研修”路。

●镜头一:我的研修谁做主

政治组的三位教师关上计算机正准备回家, 相互之间聊起了此次远程研修的作业……

张:累死我啦, 今天的作业咋这么不好写啊?

李: (放下手中的《古炉》) 谁说的, 我上午就传上去了?

张:啊?神啦, 你怎么写的?

田: (漫不经心地) 我看了, 还不是在网上粘了一篇, 能不快嘛!

李:谁像你傻透了气, 敲打半天, 还不敢出手。

田:别看你今天玩得欢, 小心明天拉清单! (编者注:“拉清单”意思是“被通报”)

张:……

李:你们不饿啊, 拜拜!

【画外音】从大规模的“国培”开始, 远程研修进行了四年, 有些省份甚至开始得更早。作为提升中小学教师全员专业素养的一项举措, 教师们已经普遍从最初的“新鲜”和“兴奋”中冷静甚至冷却下来。可以看出, 远程研修在互联网上按学科的分组讨论与学习让大家有了共同的“语境”, 大家会很自然地把话题转向共同的学科教学困惑上, 但这种难得的体验往往只是昙花一现, 未能进入深度思考, 从而造成培训效果不尽如人意, 有些遗憾。广大教师普遍参与的远程研修, 到底是谁在做主?

●镜头二:呼唤“深度作业”

作为信息技术学科指导教师的郑老师, 在研修中的主要任务是批改学员们的作业并进行指导。可她在线等了一整天, 班内仍无人上交作业, 其他班提交的作业也很零星。郑老师发现:这个主题单元的教学设计, 不仅要求有详细的教学设计, 还要有思维导图。以压缩包上传的作业给浏览和批改带来了极大的不便。

此次作业量比较大。一路看下来, 有些让人感觉是敷衍了事:早晨交上的作业, 有的教师根本没来及看清楚要求, 匆匆忙忙传了个压缩包上来, 没有思维导图和详细的教学设计;后面慢慢格式规范起来, 但所谓的主题单元设计多数变成了教材“章节”设计, 教师们把整章内容的教学设计一份份按教学次序整合起来, 糅在一起作为一个主题单元, 内容和思维导图却成了“两张皮”, 为思维导图而思维导图, 脱离了通过思维导图指导教学设计的本意。

郑老师在自己的随笔感言中写道:我个人认为, 主题单元设计不一定严格遵循教材的次序, 教师们在进行教学设计的时候完全可以打破教材的顺序, 以专题的形式进行教学设计, 在教学内容上有所突破和创新。如果想设计自己个性化的主题单元, 不妨参考下李冬梅老师的“搜索引擎研究报告”、“我的校园我的同学”等专题系列。这样的教学设计, 有着浓浓的课程开发的味道, 真正给一线老师以启迪。

郑老师感叹道:模块三的作业, 根本不是一天内可能完成的, 除非原本就有足够积累。这样过高的要求只能阻碍老师们学习的积极性。我理解群组内的沉寂, 我渴望老师们的爆发, 但也接受老师们的茫然失措。我不也一样地茫茫然吗?从完全找不着北, 到感觉力不从心;从敷衍都找不着合理的头绪, 到不妨认真些吧;从没有合适的主题, 到内容多得容纳不下……有疑惑, 有不满, 不断推翻, 不断重新厘定, 这样一个反反复复、患得患失的煎熬过程, 也许是学习过程最真切的写照。经历这样的过程, 才会出现真正意义上的“深度作业”, 这样的作业未必是完美的, 它可能是爱因斯坦的第三只小板凳, 一度被老师讥笑为“最糟糕的小板凳”, 但它凝聚的心血、汗水和智慧是最具价值的。郑老师深情地写道:“呼唤‘深度作业’, 呼唤深度作业带来的成长, 成长是痛的, 更是美的。”

【画外音】作业 (即“任务”) 的设计是远程研修要求教师们理论联系实际, 促进自主反思的一个重要手段。看来, 研修质量的提高, 首先有待于研修方案及内容设计者水平的提高。

●镜头三:优于过去的自己

英语组的刘老师, 看到作业要求的时候, 眼前一亮:这不正和自己前一段时间进行的教学探索不谋而合吗?利用新下载的软件FreeMind, 针对高一英语第二学期第二模块的《有趣的植物》, 刘老师精心绘制出了思维导图。

这一单元的主题是有趣的植物世界, 介绍了一些常见的植物, 如睡莲、荷花、榕树及银杏树等, 目的是利用课本中大量的生态知识, 采用多样化的教学活动形式, 如问卷、游戏、参观、讨论、小品等, 让学生们了解如何分辨植物, 如何保护植物, 增加对植物的兴趣, 扩展视野, 为学生提供真切的活动情景或场景, 提高学生的活动兴趣和参与能力, 增强学生对生态知识的普及和对生命活动的体验, 潜移默化地向学生们进行关爱自然、关爱他人、关爱社会的教育。

刘老师根据教学内容将教学活动设计为两个专题。

专题一:学习有关不同植物种类的文章, 通过找读 (look for suitable reading materials) 、查读 (scanning) 、略读 (skinning) 、扫读 (survey) 、跳读 (come across new words) 、词汇学习 (word study) 、判断 (T/F questions) 、答疑 (Q/A) 及检查 (questionnaire) 等环节完成对课文内容的熟悉, 这几个环节环环紧扣, 由易到难, 从而使学生了解如何保护植物, 爱护植物。

专题二:对植物进行进一步的探究。增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容, 使学生有机会表达自己的看法和观点, 培养学生阅读迁移力和阅读创造力, 从而调动学生的主体性、能动性、积极性。首先通过学生对于问卷调查的结果的统计与汇报, 提出目前对于植物保护, 人们还有许多误区, 从而提出该如何更好地保护植物的研究课题。接着通过阅读、上网收集的手段收集资料, 了解到保护植物的几大要素。然后, 让学生们通过小品方式再现他们在问卷中的植物保护问题, 创设真实的情境——日常生活中如何正确保护植物, 让学生们运用阅读的文本的词汇与相关知识, 参与解决, 给予建议, 使得学生通过说、演的方式解决生活中的实际问题。最后, 让学生制作编写保护植物倡议书, 以便向他人宣传。

这份与众不同的设计让刘老师从众多学员中脱颖而出, 新颖别致的教学设计、鲜活灵动的教学内容、生动活泼的组织形式得到了专家和同行的认可, 刘老师以此为主题的三份作业 (包括接下来的研究性学习活动设计和教学评价量规设计) 获得了指导老师和专家的四次推荐。

【画外音】正所谓“难者不会, 会者不难”。虽然这次培训的任务设计难倒了很多人, 但平时用心教学、注意积累的教师感觉此刻找到了大展身手的舞台, 游刃有余地完成作业的同时, 收获的不仅是他人的赞誉, 更有发自内心的愉悦, 一个人, “优于别人并不高贵, 真正的高贵是优于过去的自己”!

●镜头四:对话教育厅长

8月23日, 在山东省高中远程研修中, 项目组精心设计了一次由主管副厅长张志勇参与的公共课程两小时集中在线研讨。集中研修分为四个主题若干个“房间”, 学员可任选一个主题房间参与研讨, 并与厅长直接对话。

姜泽峰老师:远程研修能否加强与日常教学的对接?能否将研修进行在平时, 研讨内容随教学进度、上课内容而变, 在教学工作中遇到问题可以通过这个平台相互交流会更好?一是通过名师工作室引领骨干教师的专业发展, 引领广大教师的日常教学。二是把教师每学期的校本研修纳入教师继续教育管理系统, 期望每位老师每学期提供一个相对完整的教学案例, 供研究和交流。这样, 我们的网络平台上就会形成丰富的课程和教学资源。这样, 日常的教学案例可以与集中研修相对接, 即日常的教学案例开发是对集中研修成果的实践和应用。三是开发教师日常教学问题研讨功能, 教师日常教学中有什么问题, 就可以邀请志同道合的老师们一起进行在线研讨。

张志勇副厅长在线回复:非常赞赏姜老师的观点!从总体上讲, 我们的研修平台改造完成之后, 会给老师们提供日常研修与业务交流的条件和空间。日常的学习与交流, 将会成为教师常态化的远程学习的基本方式。教师们日常的工作、学习与交流, 不能代替统一的集中学习, 或者可以说, 必要的统一的集中远程研修, 还将长期存在。不过, 姜老师为改善全员性、普惠性的远程研修提供了一个重要思路, 即改进集中研修期间的作业的设计。在我们新开发的平台上, 老师们的校本学习, 也是教育教学实践本身, 每年提供一两个自己的完整的教育教学案例, 包括备课、上课、作业、评价和反思, 可以结合这些案例的交流与诊断, 结合专家的培训主题和课程资源, 开展集中远程研修学习。我的想法是:在教师们日常教育教学实践和校本研修积累的丰富真实的教育教学实践案例的基础上, 在这个前提下, 尽量减少教师们集中研修期间的作业数量, 降低作业的难度, 教师依据自己平日积累的教学案例资源, 展开更多的教育教学对话, 基于研修中的新思考与新认识, 写一两篇新的作业就可以了。我认为, 这样一是可降低学习任务的难度, 二是可减少作业写作的压力, 三是可让老师们静下心来阅读、学习、思考与交流。总之, 姜老师的观点, 为我们远程研修的常态化, 为集中远程研修与日常教育教学工作的结合, 为完善我省远程研修提供了很好的借鉴, 谢谢!

(更多详情了解, 登录http://blog.sina.com.cn/s/blog＿9a63c6bb0101a8td.html——编者注)

【画外音】教育厅长关注并直接参与远程研修, 体现了对教师培训工作的重视。难能可贵的是, 厅长能够从方案设计、平台改造再到开班启动、在线研讨全过程全天侯地去亲自参与其中, 并且及时对一线教师的建议和意见进行反馈。有句话叫“老大难, 老大难, 老大重视了就不难”。山东省教育厅张志勇副厅长在自己的博文中曾谈到了远程研修的底线与最高要求——“不被骂”和“我要学”。并且承认始终在与广大教师一起努力, 在“不被骂”与“我要学”之间跋涉。

3.远程研修学习心得篇三

暑期小学教师远程研修就要结束了，回顾这段日子，更多的是喜悦、欣慰和收获。这次培训使我发现了教学中存在的一系列问题并且使我对其有深刻理解。远程研修培训是新课程的沟通交流平台。在培训期间我认真做笔记，多次发表评论，同时和同校教师们共同学习。我虚心学习，促使自己对语文教学方式、方法及手段的认识的转变。

这次培训我学到了先进的教学理念，要真正把学生当成是学习的主人，要想让学生学习好，做好学生的思想工作、提高学生学习的兴趣是关键。对于教材的一些处理也在这里找到了共鸣，让我自己大胆的根据需要进行必要的修改，对有些内容降低难度。

这次远程培训为我们教师提供了一种终身学习的机会，这个机会来自于专业发展所蕴含的学习精神—一种探究的精神，对教学实践的探究，对学习的探究，对更广泛的领域的知识和理解的探究。有了这种探究的精神，学习必然能够是终其一生的。同时，我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我决定在以后的工作中：

1、借助远程研修，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。

2、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。

3、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努力提高自己的整体素质。

4.校本研修学习心得篇四

校本研修学习心得

最近学习了《校本研修方法与途径》这门课程，其中的点点滴滴足以让我的心灵得到一次前所未有的洗礼，也绝对是一种理念上的冲击。校本研修是以学校为研究主阵地,以学校教师为研修主体,以学校教育教学实践中的实际问题人研修内容,以促进学生发展,教师专业化水平提高为研修目的.它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，既是一种并于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。

在新课程改革的实践中，教师要将先进的教育理念转变为常态下的课堂教学行为就必须实现由以教为本向以学为本的转变。校本研修之路，崎岖曲折，没有尽头；校本研修之峰，危崖突兀，盛气凌人。在探寻教育真谛的道路上，我愿各位同仁结伴而行，相互掺扶，去感悟“会当凌绝顶、一览众山小”的豪放与雄奇，去领略教学研究和教育科研的无限风光，谱写人生的瑰丽和生命的辉煌！

5.清华研修学习心得篇五

清华研修学习心得的学习生活紧张而又充实，忙碌而又惬意，严谨而又朴实。每天早晨在啾啾的鸟鸣声中伴着晨曦起床，沐浴着早春的暖阳、呼吸着清新的空气，随着忙碌的学生人流匆匆赶往教室，进餐时和学生一起排队买饭，饭后自觉清理餐桌、收拾餐具。晚餐后看讲义、整理笔记、讨论问题、交流思想，亲身体验学生时光的快乐与美好，感受学生生活的勤俭与朴实。暂短的学习期间，我深深感受到，无论是坐在安静的课堂还是徜徉在美丽的校园，所到之处无不渗透和折射着浓浓的清华文化和清华精神；不管是聆听教授们的精彩讲解还是路遇行色匆匆的学子，无不体现着清华人的严谨和一丝不苟的治学精神，“清芬挺秀、华夏增辉”的清华风采、“行胜于言”的清华校风和“爱国、实干、追求、完美”的清华精神，无不激励着一代又一代“清华人”成为国家栋梁、社会英才。清华人之所以长期蜚声中外，就是在于这不竭追求卓越，争创一流的精神。我想这便是清华的魅力所在，它能给人以心灵的震撼，给人以行动的力量，给人以前进的勇气，给人以成功的信心。

6.校本研修学习心得篇六

一，课堂改革，理念先行。

第一节课刚开始，望谟县第四中学教师李占飞首先引导同学们对前来听课的老师表示欢迎，并鼓励大家要好好表现，课堂上执教老师循循善诱、幽默风趣的教学风格逐渐将课堂气氛推向高潮，二十分钟后册享冗渡中学的韦尚坤教师接过课堂，他旁征博引地引导学生概括写作的技巧……二人合作为我们呈现了一堂别具一格又精彩纷呈的双师同堂《难忘的眼神》;第二节课执教的是来自上海的罗玉英老师，为我们献上了一堂风格异的同课异构《难忘的眼神》……通过两堂课的对比，我感触颇多，很多时候，我们教师自觉不自觉地都以自我为中心，霸占了课堂的话语权。越俎代庖地替学生作思考并表达。关于以学生为主体，教师为主导的认识，应该已经深入人心了，可为什么课堂上老师讲的多，学生发言少的现象还是很普遍呢?我觉得是理念更新不到位，认识不到位。我是谁?我从哪里来?要到哪里去?这三个问题，不仅老师要思考，学生更应该思考。先解放思想，再谈课堂行为。教师要有放权意识，什么时候放，怎样放?学生要有学习主人的意识，才不依赖教师;要有主动求知、合作探究、资源共享的共赢意识，才能很好地与同窗共同学习。课堂改革，理念先行，不仅教师要更新，学生更要更新，要培训。

二，合作学习，改变互动模式。

课堂，是师生合作学习的重要场所，合作的最高境界是各司其职。那么，教师课堂的职责是什么?学生课堂的职责是什么?师生如何互动?课堂学习环节由谁来设计?教师要做什么?学生要做什么?怎么做?做到什么程度?大概需要多长时间?这些问题在听课过程中一直萦绕在我的脑海，我发现老师讲的多，学生说的少，原因是多方面，有教师自身原因，还因很多学生参与意识不强，怯于表达，不善倾听。另外，师生互动模式的问题。课堂要学生更主动一些，这需要改变其与人互动的模式。而这种改变需要培训，需要不断磨合，最终才能有效的合作学习。

三，教研反思，不断提升。

听主持人对各位专家介绍时，我内心极为震撼，在聆听各位专家的见仁见智的点评，我感悟到专家之所以成为专家，是因为他们有强烈的教研意识。刘光书老师高屋建瓴，既能把握宏观全局，分析高考、中考的出题规律;又能关注微观细节，一字一句就能把课堂常识信手拈来。还把语文教学的方法总结为朗朗上口的诗句，的确让人叹服。另外几位专家进行课堂诊断，也是一语中的，直击要害，发人深思。

7.地理远程研修学习心得篇七

今年寒假我参加了初中地理远程培训班的学习，尽管培训内容不是很多，但胜过我多年的学习，我们是通过网络，有幸聆听了多位专家的讲课风采，聆听专家们的教诲，感触很深，收获颇丰。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

一、听专家们的报告，提高了教育认识，升华了教育理念

教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“ 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。

二、听专家们的报告，学到了很多教育艺术和方法

人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

三、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣

在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。

四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而光荣

作为一位中学地理教师，应该有更高的境界和追求，因为你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。

8.暑期研修培训学习心得篇八

通过这次远程研修培训的学习，我从中学到很多东西。这次培训使我发现了教学中存在的一系列问题并且使我对其有深刻理解。远程研修培训是新课程的沟通交流平台。在培训期间我认真学习，多次发表评论，同时和同校教师们共同学习。

通过远程研修，我可以畅所欲言，老师们亲切成肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，使我学到了很多知识，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我决定在以后的工作中：

1、借助远程研修，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。

2、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。

4、爱学生，一切以学生的视角为出发点，一切为了学生，一切有利于学生。充分考虑学生的兴趣与爱好，做一个学生喜欢的历史老师。

9.学习研修心得体会篇九

我国古代大教育家荀子曾经说过：“学不可以已。”意思是说每个人都必须进行终身学习，即每一个人应该持续不断地学习，它始于生命之初，持续到生命之末，也就是从摇篮到坟墓，一辈子持续不断。古人尚且如此，作为二十一世纪的我们，更应该如此。因为二十一世纪是一个各方面都迅猛发展的时代，如果不能持之以恒、坚持不懈地学习，就会被社会淘汰。特别是我们——二十一世纪的教师，更应抓紧分秒的时间努力学习。过去，人们常用“给学生一杯水，教师得有一桶水”对教师的知识水平提出要求。今天，这种“一桶水”的观念已受到摒弃，取而代之的是源源不断的“活水”观念——“问渠哪得清如许，为有源头活水业”。“活水”观念的基础是终身教育和终身学习思想。而终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。教师只有不断学习，才能不断适应不断发展和变化的时代要求。同伴互助是教师不断学习的一种方法，组织师徒结对是教师互助中更为有效的一种学习方法。这种方法在我校实施已久，取得了一定的成绩。

师徒结对是让有经验的老教师、骨干教师和新教师、年轻教师结对。这样，可以让新教师、年轻教师在最快的时间里适应教育教学，掌握教学常规，少走弯路。师徒关系一旦建立后，作为师傅就应该在新学期初，协助徒弟制定出一学期或一学年的提高计划，让徒弟在计划的指引下有目的的去学习，去提高。师傅也应该经常听徒弟的课，听后指出徒弟课中的不足，帮助徒弟备课，研讨教学中的问题、教学理论的掌握、教学方法的使用，信息技术的运用等等，给徒弟指点迷津，引导和帮助徒弟快速成长。

我是一名地区级骨干教师，自从学校实施“师徒结对”活动后，我便和同年段的王老师结成了师徒。孔老师虽然不是科班毕业生，但是她对待教学的态度十分认真，而且十分谦虚，工作中有了疑问，便会虚心请教。每学期开学初，我们俩都会找时间坐在一起，根据学校的教学工作计划，一起制定出个人提高计划。我们要求彼此每学期互相听课至少十节，一起研究备课至少两节，由她来上。听后，我必须给予评课，指出优点与不足，让她在实践中探索出教育教学规律，提高课堂教学质量。每做完一节公开课后，都要求她及时写出教学反思、随笔，并且将自己所写材料打出来，邮到她的邮箱里，年终时将自己所得形成文字材料，写成论文。

现如今的课堂教学中，信息技术手段的应用越来越广泛，所以要求教师必须掌握并能灵活运用电化教学手段进行教学。于是，我常利用休息时间辅导王老师，首先教会她用五笔打字，要求她每天至少练半个小时打字;又教她上网下载资料的方法，将网络资源应用于自己的课堂教学之中;同时还教她制作幻灯片，每学期至少自制三张幻灯片，并应用于课堂教学之中;教会她下载网上课件并修改。一学期下来，王老师的信息技术手段的应用、课堂教学水平都有了极大的提高，看到她有了明显的进步，我心里也十分欣慰。

10.小学数学研修学习心得篇十

我有幸和我们学校的领导、老师参加了此次会议。虽然这两天的天气不好，下着小雨，也没有阻挡我们学习的热情!两天学习下来，令我感悟颇深，一边是专家的对数学文化各种讲解的报告在我脑海里不断地浮现，一边是一节节生动有趣的数学文化课让我一次次的反省，原来数学还可以一边玩一边上，我怎么没想到这样的教学，我怎么耽误了孩子们那么多玩中学的机会!下面就此次观摩研讨会浅谈一下自己的收获!

有的老师问我：什么是数学文化呢?怎样的课叫数学文化课?通过聆听西南大学教授、国家教学名师、小学数学教学教材主编宋乃庆教授的专题报告我明白了数学文化它是数学课堂教学和教课科书的补充，可以带领学生进入五彩缤纷的数学世界，在玩中、操作中挖掘数学知识、数学思想、数学方法。它可以培养学生的数学素养，会让学生积极主动的思考与实践，动手和动脑!那怎样的课叫数学文化课呢?中国教育学博士李铁安告诉我们：1、课程内容充满文化味道----为儿童提供奇妙好玩精良的数学学习资源。2、教师教学充满文化品格-----充分尊重学生灵活调控教学巧妙处理生成。3、学生学习充满文化意趣-----充满学习激情专注问题解决展开火热思考。如果你的课堂是这样的，这就是数学文化课。这样的课堂哪个孩子会不喜欢，即

增加了孩子们的学习兴趣又学会了知识，还培养了孩子们主动探究的精神，多好的一种教学模式呀!为了让参加会议的老师们更好的了解数学文化课，会议还安排了7节生动有趣的数学文化课，相信大家也很期待吧!

第一节是来自重庆市大渡口区钢花小学的操问老师，她执讲的是《数学文化读本》五年级上册第15课的《外币的兑换》，第二节课是来自郑州市二区棉纺路小学的张颖老师执讲的《*与数学》，第三节课是贵阳市的老师杨婷婷执讲的《挖宝藏》，第四节课是海南省的老师张蕊老师执讲的《数学文化读本》三年级下册第十一课的《小厨神争霸赛》，第五节课是琼海市的洪艺萍老师执讲的《涂色的正方体》，第六节课是大连市金普新区格林小学的刘余老师执教的《昆虫界的“几何高手”—蜜蜂》，第七课是我们河南省实验小学的王凤老师执讲的《包装的学问》。初次听到这几个的课题，好像和我们的数学课没有多大的关系，其实里面蕴含着很多丰富有趣的数学知识。

比如《*与数学》就是通过*变魔术引出的排列问题。《挖宝藏》通过游戏找到必胜的策略，渗透的着逆推的数学方法。《小厨神争霸赛》通过种蔬菜，蔬菜丰收，做菜选材，让学生懂得利用数学方法解决搭配问题，掌握简单的排列组合的方法和规律。《涂色的正方体》是使学生经历把表面涂有颜色的正方体切成若干个同样大小的正方体，探索小正方体表面涂色的各种情况以及其中隐含的简单规律的过程。《昆虫界的“几何高手”—蜜蜂》这一节课其实就是利用蜜蜂的蜂巢为什么是正六边形做引子，展开的对多边形密铺和等周问题的探究。

《包装的学问》这节课通过对礼品的包装，利用表面积的有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略的探索。这几节课里面我详细的说一下第二节《外币的兑换》这节课吧，因为首先自己对这样的课感觉很陌生，也没有亲身兑换过外币，这样的一节课该怎样讲呢?操问老师通过和学生谈话：“孩子们，你们喜欢旅游吗?你到哪里旅游过?”引出了其它的国家，从而引出了外币，告诉孩子们其他国家的钱就是外币。让孩子们展示课下收集的外币，说出各种外币的特征。

再利用故事：三个小朋友去国外旅游，要兑换外币，让孩子们知道怎样用人民币兑换外币的流程，了解了什么是汇率。引导启发孩子运用乘除计算的方法和计算器进行简单的兑换，感受等值不等价。最后进行了知识的拓展应用，在国内兑换外币的汇率和在国外兑换人民币的汇率作比较，哪种兑换比较节省?这节课用学生比较喜欢的旅游做引子并贯穿整节课，孩子们的学习兴趣高涨，探究*很大，整个教学过程轻松，有序，教学效果不错。

难忘的时光总是过得很快，七节课后专家们让执讲教师把自己的课做了自评后，又详细的点评了每一节课，提出了自己的独到的见解。让在座的老师们领略到了真正的大师风采!