论美优秀教学设计

论美优秀教学设计（9篇）

1.论美优秀教学设计 篇一

论美 教案教学设计

论美

教学目标：1、理解作者对美的认识，认清内在美与外在美之间的关系。

2、体会语言精练的特点。

教学重点、难点：理解作者对美的认识，认清内在美与外在美之间的关系。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课。

你们喜欢怎样的美?

师小结：有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人独爱“空山新雨后，天气晚来秋”的清新美，有人欣赏“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪壮美，有人向往“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的永恒美。

学完本文，对于美，相信你会有更多的收获。那么作者是如何认识美的呢?

二、整体感知。

用自己喜欢的方式阅读课文，边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。

分析后总结本文的中心论点--美德最美。

三、品析语言。(赏析、质疑)

(一)、赏析：再读课文，找出你所认同并喜欢的观点，谈一谈你对这一观点的理解，可以结合古今中外的文学作品或者现实生活中的例子进行理解。可以写下评注，或者小组内自由交流。

讨论并归纳：

A、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

B、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

C、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

D、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

分析理解：

A、用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

B、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

C、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的.内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

D、这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

(二)、质疑：培根的文章写于400多年前的英国，以21世纪的中国青年的眼光来看，你觉得他的观点有没有过时?文章在潜词造句、思想观点方面有没有值得修正或补充的地方?如有，举例说明。

班级交流。

四、拓展延伸。

编写“凡人论美格言”。

每人拟一条关于美的格言，小组交流后全班评比。

五、课堂小结。

莎士比亚曾说：“美的容颜不一定有美的灵魂”。可见，他赏识内在的美。泰戈尔有言：“你可以用外表的美来评价一朵花，或一只蝴蝶，但你不能评价一个人。”证明不能以貌取人的道理。的确，一个人美不美不在外表，而在才华、气质和品格。

同学们，在老师的眼中，你们漂亮潇洒，可爱且正值青春，你们是美的。学习本文后，你们一定更懂得了美在内涵，她是一股属于心灵的力量。只有心灵的美，才是永恒的美，能够经受住时间考验的美。愿我们每个人，都拥有这样的美，都能做回让自己满意美的人。

六、课后练笔。

时代在发展，科技在进步。现实生活中许多人动用了高科技手段来整容，一时间“整容”“人造美女”等成了我们茶余饭后的话题。

请以“人造美女，我想对你说”为题，写一封300字左右的信。

要求：(1)在运用文中一些观点或语句进行劝说的基础上，学用精辟的语言表达自己的看法。

(2)言辞恳切，真诚，300字左右。

2.《论美》教案设计 篇二

《论美》教案设计

西平县杨庄中学

于 洁

2008年11月

《论美》教案设计

教学目标

1、理解本文怎样宽题狭做，集中谈论外在美与内在美的关系；

2、懂得要把握主旨，就要先辨明论题；

3、在把握主旨的基础上，进一步探讨人生美、世界美的主题，提升学生对美的感悟力，升华人生境界。

教学重点难点

1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。

2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈美（回忆导入）

1． 同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合我们所学或所见的文学作品中的人物、来谈谈你对人的美的认识。

提示：

（1）容貌之美

“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。”

－宋玉《登徒子好色赋》

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但做观罗敷。”

－《陌上桑》

“一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚”

—曹雪芹《红楼梦》

（2）神态之美

“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”

—徐志摩《沙扬娜拉》

（3）形体之美

“像云一样柔软，像风一样轻„„不是天上的仙女，却是人间的女神”

得很可爱论证了美德之美——外形美难于保持来论证了美德的重要。

3．文中作者运用了哪些论证方法来证明“美德最美的”？

提示：

举例论证：举例能使人信服。

“一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。”

“奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。”

“两位画家„„画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢”

“有些老人显得很可爱”

“有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美”

“世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却印授着愧悔的往年”

比喻论证：能使枯燥的说理文章显得生动有趣。

“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的”

“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”

对比论证：观点更为鲜明突出。

老人与年轻人作对比

“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的” 与“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”作对比。

4．师总结。

三、评美（思维拓展）

3.论美 教案 篇三

【教案背景】

当前初中语文教育片面强化提高与分数有关的内容，忽视基本素质培养的情况，学生的考试分数虽有所提高，但基础文化、基本学习能力、基本的心理素质、基本的思想道德品质和行为习惯方面未得到有效的同步提高，成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。所以我们在语文教学中必须顺应时代发展的需要，以互联网为平台，培养学生自主搜集信息，并在此基础上逐步提升学生自主学习的能力，让学生收获成功的喜悦。【教案设计】

一、教学设计

（一）设计思路

《论美》是九年级上册第三单元的一篇课文，我围绕“美”字来做文章，设计了“谈谈美”、“读懂美”、“欣赏美”和“完善美”这四个教学环节，充分利用互联网资源，并以朗读贯穿始终，旨在倡导自主探究，合作交流的方式，引导学生反复研读课文，寻找美的意义，并结合学生生活实际去发现美，创造美，充分发挥学生学习的主体性，从而让本节课成为一节对学生进行美的熏陶，使学生感悟美的真谛，让学生展示美丽，获得成功体验的语文课。

（二）教学目标

1.通过诵读能找出作者的主要观点。

2.能体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法。3.联系实际或相关知识，表达自己的对美的理解。

（三）教学步骤 1.检查自学情况

主体活动：①课前学生通过百度词典，搜索讲学稿上要求注音的字词，并了解词语的意思。②学生自主上黑板板书讲学稿课前自学内容，其他学生检查板书是否正确，如有错误学生帮忙改正。

2.导入新课，谈谈美

想一想，你认为诗词歌赋中哪些文字描述的人物形象最美？ 主体活动：①学生通过百度搜索寻求答案。

如：翩若惊鸿，婉若游龙，荣曜秋菊，华茂春松。

网址：http://baike.baidu.com/view/20542.htm

手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。

网址：

http://baike.baidu.com/view/2943360.htm?fromenter=%CA%AB%A1%A4%CE%C0%B7%E7%A1%A4%CB%B6%C8%CB ②学生交流分享。3.整体感知，读懂美

①自由朗读课文，画出你认为最能表达文章观点的句子。

②课文是如何围绕中心论点展开论证的。

主体活动：学生自由朗读课文，找出中心论点，并简要阐述论证过程。学生自主思考问题，回答时可择取自己能够独立阐述的小节进行分析，其他学生可自由补充，教师只在所有学生回答完毕后帮助理清全文思路。4.精读课文，欣赏美

我欣赏的句子是： 给我的启示是： 主体活动：学生默读课文，在讲学稿上写下能够引起自己共鸣的句子，以及这个句子带给自己的独特感受。写完后组内交流，由小组进行推荐，全班进行交流。5.再读课文，完善美

我想将事例放在第 段，例子是： 我的理由是： 主体活动：

①学生再读课文，根据每小节阐述的主要观点，补充论据，让文章论证更有力，组内展示，讨论，评价，小组整合成果后全班交流，分享。

②教师出示一个事例，学生通过视频具体感受“美的德行”的要义所在。最后齐读课文，升华对美的感悟。

网址：http://v.youku.com/v_show/id_XMTI3NDA2NDA=.html 片段一：

师：同学们能为课文锦上添花，为文章丰富一个事实论据，更加有力地增加文章的说服力吗？ 生：我想将事例放在第2段，例子是居里夫人是个很漂亮的女子，但她的美不仅体现在外表，更多的而是她的内在美，靠着自己的坚持不懈，吃苦耐劳，获得了两次诺贝尔奖，她的美是内外兼修的永恒的美。我的理由是第2小节论述的中心是外在美与内在美可以统一，我举的例子可以证明这一观点。„„

师：老师也为课文准备了一个论据，让我们一起走进美丽的老人——白芳礼。（播放视频）

学生认真观看视频，很多学生留下了激动的泪水„„ 师：白芳礼老人美吗？ 生：美！（异口同声）

师：老师被老人深深感动着，老师也看到许多同学泪流满面，你们能理解老师为什么要将这个故事放在课文中吗？

生：白芳礼老人挣下35万元人民币，资助了300多名贫困学生，可他的私有财产账单上是一个零，这是一种多么伟大的奉献精神，他的美好品德就像朴素背景下熠熠生辉的宝石。生：老人把房子卖了，承包了一个小售货亭，作为“白芳礼支教公司”，可他依旧过着蹬三轮的生活，并且在售货亭旁搭了个铁皮棚子，寒来暑往，他在里面住了五年，这种“坚持”不是人人都能经受的，可老人把好事做到了生命的尽头，虽然老人没有让人羡慕的外表，可他用他的言行，他的善举告诉我什么叫做真正的美丽。

生：白芳礼老人在大雪纷飞的一天蹬着三轮把他每天积累的500元钱放在饭盒里，交给学校 的老师时说了一句：“我干不动了，以后可能不能再捐了，这是我最后的一笔钱„„”这个细节我特别感动，老人不是天生富有的，他的钱也是一毛，两毛省下来的，可他并没有哀怨生活的清贫，而是把生活的全部奉献给了那些上不起学的孩子，在他的身上折射了人性的大美，这种美是让人刻骨铭心的。

„„ 【反思和分析】

这节课学生的表现有点出乎我的意料，因为课堂上活跃着一种氛围叫“快乐”，学生学得快乐，我也被快乐感染着，为什么师生都有收获并且能够相互促进呢？思考良久，我想是因为我把课堂尽可能地归还给了学生，让学生成为课堂的主体，让学生在课堂上尽情释放自己的美丽，获得了成功的体验，这是成功教育一次成功实践。

1.成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功, 促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。所以在设计课堂的时候，我就确定了让学生做主课堂的教学构想，因为想要让学生体会成功的快乐，就必须让每个学生都参与到课堂中来。因而每一个教学环节的设计并没有固定、唯一的评价标准，出发点便是让任何一个学生都可以找到解决问题的角度，并且都能够有话说，其中穿插的课前网络搜索更是激发学生实现自我价值的一种方式，学生的内驱力得到了不断的激发，学生学习的主动性充分调动。

2.成功教育在教育、教学过程中基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”。教师要善于设置高质量的问题，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情景中，使学生精神集中专一，思考问题系统深入，学生在主动参与、独立思考、问题讨论中，不知不觉地萌发了参与意识，形成了参与能力，从而对问题的解决产生积极的效应。我在设计问题时正是考虑了这一点，在开始让学生自由谈论诗词歌赋中哪些文字描述的人物形象最美，这时候学生通过搜索得到的结论多为外在的易显的美，教师可以抓住这一点，由浅入深地引导学生感受课文语言的内涵之美，最终通过增加事实论据这一环节思辨体会文章所倡导的内在的品德之美，理解美的本质。如“片段二”呈现的例子，学生可以迅速的调动自己积累的知识，作为文章观点有力的支撑，并经过教师视频的引导，对“美”有了具象而深刻的理解，这种自主参与的过程性的学习领悟是其他教学环节取代不了的，学生正是在学习中充分发挥了主体性，才会成功到达成功的彼岸。

3.成功教育坚持对学生实施鼓励性评价，其立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，发展自己，看到自己的力量找到自己不足，满怀信心地不断争取成功。在这堂课上，我不仅仅是教学活动的组织者和指导者，更重要的是学生学习活动的参与者，是学生学习的高级伙伴，课堂避免了教师的满堂灌，既活跃了课堂气氛，又让学生有了展示自我的空间。师生互动互学，一起探索真理，共同开发，使整个学习活动成为一个动态发展、不断生成、富有生命力的创造过程。

4.论美 微课 教案（精选） 篇四

教学目标：

1、知识目标：体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

2、能力目标：品味美的内涵，能表达对美的理解。

3、情感目标：形成对美的正确认识。教学过程：

一、导入

1、上课前，先请同学们来做个选择游戏，请同学们看幻灯片，出示

请在下列事物中选择你认为最美的一种？

A、一只造型别致、色彩艳丽的花瓶

B、一碗饥饿的非洲儿童手中的米饭

C、一本残破的发黄的《思想录》

同学多数选A,师提问选A同学你为什么选A呢？

生：因为它看上去漂亮

师：好，我们同学们认为有漂亮外表的花瓶最美，那么我们人呢？什么样的人是最美的呢？今天就让我们一起来学习一篇关于美的文章--《论美》（板书课题）

二、出示学习目标

师：目标是成功的基石，首先我们来明确本文的学习目标：请大家齐读一下

1、体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

2、品味美的内涵，能表达对美的理解。

3、形成对美的正确认识。

三、预习反馈

师：昨天晚上，大家已经预习了这篇文章，下面就请同学们来帮老师解决以下3个问题：

1、作者简介；

2、字音字词；

3、关于“美”的名言警句

师：第一个，老师话还没有说完，这位同学就高高举起了手，你来说……

师：预习得很充分，请预习不充分的同学把红色字部分补充到你的课本上…… 第二题,字音字词，飞寰你来读……

师：吐字清晰，读音把握得很准确，尤其是这两个多音字，第一个我们常见，第二个不太常见，请补充到你的课本上……下面一分钟的时间，自由记忆，一分钟以后，我按号提各组的同学来回答，我们比一下，看哪一组的同学最厉害……时间到，每组的8号同学抢答，同学们在这么短的时间内就记住了，让我们把掌声送给最棒的自己！

第三题……你来说，嗯，不错，搜集了两个，佳璐，你来说，哇！这位同学搜集了5个，把掌声送给她……

四、自学提示

美需要我们有一双发现的眼睛去发现，去用心感受，更需要我们去理性地思考。请同学们朗读课文思考以下问题（先自己读课文、思考，再四人小组讨论。时间8分钟）：

1、文章论述了哪几种美？

2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此可以看出最高层次的美是哪一种？

3、本文的中心论点是什么？

4、作者采用了哪些论证方法来论证中心论点？

师：时间到，文章论述了哪几种美？每组的6号抢答……对，颜色之美、形体之美、行为之美、美德。（板书）第二题，每组7号……找得很准确“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”最高层次的是…… 美德。因为前两者是外在美，这两者是内在美，而行为之美，指举手投足的动作神态，是内在美德的体现，所以美德最美。第三题，每组4号……，第四题，每组3号……

五、合作探究

师：这几个问题，同学们完成得既迅速又质量，让我们把掌声送给认真的自己。接下来，让我们带着这份认真默读课文，小组合作，完成以下问题。（时间8分钟）

1、请分析本文论证方法的作用。（1、2、组）

2、本文的论证思路是什么？（3、4组）

3、请为本文的论点“美德最美”补充一个事实论据和道理论据。（5、6）

4、在文中找出你认为最精彩的一句话作为“美的格言”，并说出推荐理由。（每组）

5、通过格言卡，我们发现本文的语言有什么特点？（7组）师：时间到……请各组派代表发言…… 六：拓展提升

今天，你赞美了吗？

师：会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。

请你赞美一下你认为美的老师或同学，送他（她）一句精彩的赞美。（时间两分钟）哪位同学来展示一下…… 七：教师小结

闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！八：作业

1、从文中找出5句格言警句，并会背。

2、从下面两题中任选一题作答。（200字左右）

（1）有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情，他自己常常为这块胎记而郁郁寡欢，作为好朋友，请你写一段从侧面开导他的话。

5.论美课文原文 篇五

才德有如宝石，最好使用素净的东西镶嵌。无疑地，才德如果是在一个容貌虽不娇丽，然而形体闲雅，气概庄严的身体内，那是最好的。同时，很美的人们多半不见得在别的方面有什么大的才德;好象造物在它底工作中但求无过，不求十分的优越似的。

因此，那些很美的人们多是容颜可观而无大志;他们所研求的也多半是容止而不是才德。但是这句话并不是永远是真的，因为奥古斯塔斯大帝、泰塔斯。外斯帕显努斯、法王“好看的”腓力普、英王爱德华第四、雅典人阿尔西巴阿底斯、波斯王伊斯迈尔都是精神远大，只想崇高的`人，然而同时也是当代最美的男子。

论起美来，状貌之美胜于颜色之美，而适宜并优雅的动作之美又胜于状貌之美。美中最上着就是图画所不能表现，初睹所不能见及者。没有一种至上之美是在规模中没有奇异之处的。我们说不出阿派莱斯和阿伯特。杜勒究竟那一位是更大的戏虐者;他们两位之中一位是要根据几何学上底比例来画人，另一位要从好几个不同的脸面中采取其最好的部分以合成一个至美的脸面。象这样画出来的人，我想是出了画者本人而外恐怕谁底欢心也得不到的。

并不是我以为一个画家不应当画出一张从来没有那么美的脸面来，而是他应该以一种幸运做成这事(如一个音乐家之构成优美的歌曲一样)而不应该借助于一种公式。我们一定会看得见有些脸面，如果你把他们一部分一部分地来观察，你是找不到一点好处的;但是各部分在一起，那些脸面就很好看了。

假如美底主要部分果真是在美的动作中的话，那就无怪乎有些上了年纪的人反而倍增其可爱了。“美人底秋天也是美的”，因为年轻的人，如果我们不特意宽容，把他们底青年也认为是补其美观之不足者，是没有一个可以保有其美好的。

6.《培根论美》阅读答案 篇六

美德好比宝石，它在相互背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。

美貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物是吝啬的，他给了此就不再予以彼。所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。

仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家----阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，用画合成一张最完美的`人像。其实象这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。

有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。

拉丁谚语说过：“晚秋的秋色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

弗兰西斯•培根(Francis Bacon ，1561—1626)是英国哲学家和科学家。他竭力倡导“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。这位一生追求真理的思想家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。著有《新工具》、《论说随笔文集》等。

阅读题：

1.写出下列词语在文中的意思。(4分)

肃然起敬：

愧悔：

2.对“美是不能制订规范的，创造它的往往是机遇，而不是公式”这句话的理解，正确的一项是( )。(3分)

A.规范的是不美的，根据公式创造的也是不美的，只有机遇才是美的。

B.只有机遇才是美的，规范的是不美的，根据公式创造的也是不美的。

C.美的创造和发现需要机遇，而不需要规范它，也不需要公式限制它。

D.美不应该用规范和公式去限制它，而是在适当的机遇中发现和表现它。

3.本文的中心论点是什么?请用自己的话进行概括。(5分)

4.第二、四、五段主要各使用了哪一种论证方法?(5分)

答案：

1.肃然起敬：很严肃地敬重起米。愧悔：羞愧与悔恨。

2.D

3.示例：美的形貌和美的德行结合起来才是真正的美。

4、举例论证、引用论证、对比论证。

《培根论美》阅读答案由YJBYS文学网小编为大家收集整理，希望同学们能够认真阅读，努力提高自己的阅读水平。

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7.论美议论文 篇七

太宗贞观长歌，唐盛之古代巅峰;继武周则“治宏贞观，政起开元”;及玄宗之前半，可与太宗其名，憾之所在后则沉湎于杨贵妃之美，终日骄奢淫逸，不治朝纲，故杨贵妃之美如能内外如一，则中国历史将就重写矣;“后商妲己，汉成帝之赵皇后宜主赵飞燕……其美皆绝于世人，然都乃红颜祸水，其美遂不应称之为美，虚与其表……”故得，外之美乃不为美也。

孝烈将军花木兰矣，蔽女子之身，替父从征数十余载，柔然立赫赫战功，然凯旋而归，着红妆，理红鬓，乃一美丽女子也;大宋王朝出身青楼的不世女豪杰，韩世忠之妻英烈夫人梁红玉流芳千古，同岳飞等共创金敌。“汉代的开国第一后——吕稚;南北宋朝最著名女词人——李清照;战场巾帼——杨门女将，穆桂英;巾帼烈女——冯婉贞，秋瑾……其皆有美颜，亦有爱国之壮志，共外在美亦有，内在美欲佳，不虚与其表，演烈“巾帼不让须眉”之美，真乃世之绝美也。

然世亦有一美，譬当年硕文被天子一指点状元的钟馗，馗貌甚是丑恶，然心存至善，不满官场之暗，痛快为人，扫尽“天下恶鬼”;三国庞统，号凤雏，与诸葛亮齐名，旷世文才与其不相伯仲，其貌亦是不扬，故称之为“丑”，然亦能用其济世之才铸就事业;其美显不明白，内外之比称，乃甚是不协，然其美亦当称之为美!

外在美为美乎?其答甚是明白!世之胸无大志，终日充当行尸走肉之角色者，则称之为美;世人之志存高远，终日欲求古之圣贤者则大呼其为丑!

8.论美是道德的象征 篇八

论美是道德的象征

“美是道德的象征”这一命题体现了康德批判哲学体系的建构理想,人类通过审美由自然走向自由.它也是贯穿<判断力批判>的.一条内线.本文试图在论述美与自然的基础上,从美的鉴赏与美的形态两方面揭示美与道德的关系,并联系实例与图型剖析象征的内涵.

作 者：王泽庆  作者单位：安徽大学中文系,安徽,合肥,230039 刊 名：巢湖学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CHAOHU COLLEGE 年，卷(期)： 5(6) 分类号：B82-054.9 关键词：美   自然   自由: 道德   象征  

9.论美.. 篇九

一、提出问题：美德最美。

二、分析问题：

1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。

2、通过三种美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。

3、通过对比，进一步强调美德最美。

三、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

九、教学后记：

对美的理解，一千个读者有一千种答案，因此，在教学过程中，我设计了“分享独到的美”这一教学环节，期待广开思路，使他们去发现身边不同的美，同时也为下一环节“论证什么样的美才是真正的美”作一个知识上的储备，使学生在学完《论美》一文后能分辨出什么才是真正的美。在“与文学大师挑战”的环节中，学生研读课文的能力在一次次精彩的回答中得到了提高，而这正是我设计这一环节的目的。 作者邮箱： zhuoshxyz@126.com

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